אוניברסיטת קזאן הפדרלית (וולגה).

המכון לפדגוגיה ופסיכולוגיה

המחלקה לניהול בחינוך

מִבְחָן

בנושא: "תמיכה רגולטורית בחינוך"

מְבוּצָע:סטודנט שנה א'

גר. 17-2301 Kashapova Diana dloo

בָּדוּק:דוקטורט. פרופסור חבר במחלקה

ניהול בחינוך

נזמודינוב ולרי יקפרוביץ'

קאזאן-2012

נושא: "תמיכה רגולטורית בחינוך"

לְתַכְנֵן:

מבוא……………………………………………………………………………………………… 3 -4

פרק 1. מאפיינים כלליים מוסדות חינוך……………… 4

1.1. סוגי וסוגי מוסדות חינוך…………………………………..4-8

פרק 2

2.1. חוּקָה הפדרציה הרוסית……………………………………8-10

2.2. חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך"………………………..10-19

2.3. הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית…………………………………………19-22

מסקנה………………………………………………………………………………..….…22-23

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

הרלוונטיות של הנושא:החברה לעולם לא תתקיים ללא השכלה. מאז ימי קדם, אנשים עובדים על הדרך הטובה ביותר להעביר את הניסיון הנרכש מדור לדור. כך נוצר החינוך. כל חברה מתורבתת, יחד עם פונקציות הייצור, חייבות ליצור מערכת החינוךלהתפתחותו המתקדמת. מערכת החינוך בפדרציה הרוסית היא קבוצה של אינטראקציה: תוכניות חינוכיות עוקבות וסטנדרטים חינוכיים ממלכתיים ברמות וכיוונים שונים; רשתות של מוסדות חינוך המיישמים אותם, ללא קשר לצורות, סוגים וסוגיהם הארגוניים והמשפטיים; מערכות ניהול חינוך והמוסדות והארגונים הכפופים להם.

כל מערכת חינוך היא מכלול של מוסדות חינוך. הסוג העיקרי של מוסד חינוך הוא מוסדות חינוך המספקים תכני חינוך והכשרה ומיישמים תכנית חינוכית אחת או יותר.

מוסדות חינוך של הפדרציה הרוסית הם סוגים שונים, מגני ילדים ועד מוסדות חינוך גבוהים, אך כולם משתמשים בעבודתם במסמכים רגולטוריים ומשפטיים מיוחדים שפיתחה המדינה להסדרת עצם תהליך החינוך והחינוך.

מטרה -ללמוד את המאפיינים הכלליים של מוסדות החינוך ולאפיין את כל המסמכים המשפטיים המשמשים במערכת החינוך.

כחלק מהשגת מטרה זו, הצבתי ופתרתי את המשימות הבאות:

1. ללמוד את ההיבטים התיאורטיים ולזהות את אופי "תמיכה רגולטורית בחינוך";

2. לומר על הרלוונטיות של הבעיה "תמיכה רגולטורית בחינוך" ב תנאים מודרניים;

3. התווה את האפשרויות לפתרון הנושא "תמיכה רגולטורית ומשפטית בחינוך";

4. לזהות מגמות בהתפתחות הנושא "תמיכה רגולטורית ומשפטית בחינוך";

מדענים רוסים עבדו על בעיה זו, הם פיתחו את הקטגוריות הבסיסיות תיאוריה כלליתמדינה ומשפט: S.S. Alekseeva, V.K. Babaeva, V.I. Kudryavtseva, V.V. Lazarev, A.V. Malko, M.N. Marchenko, N. I. Matuzova, V. M. Syrykh, Yu. A. Tikhomirova.

פרק 1. מאפיינים כלליים של מוסדות חינוך

סוגים וסוגים של מוסדות חינוך

ברוסיה, מוסדות חינוך כוללים מוסדות מהסוגים הבאים:

גן;

השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, תיכונית (השלמה) כללית);

מיוחד (מתקן) לילדים עם מוגבלות התפתחותית;

מוסדות להשכלה נוספת;

מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי;

מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי;

חינוך מקצועי (השכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה).

מוסדות חינוך לגיל הרך(גן ילדים, גן, פרוגימנסיה, מרכז להתפתחות ילדים וכו') נוצרים כדי לעזור למשפחה לגדל ילדים מגיל שנה עד שש, להגן ולחזק את הפיזי והגוף שלהם. בריאות נפשיתפיתוח יכולות אישיות ותיקון הכרחי של ליקויים התפתחותיים. אחת המטרות של מוסד חינוכי לגיל הרך היא להכין את הילדים ללימודים.

מוסדות חינוך כללייםמיוצגים בעיקר על ידי בתי ספר לחינוך כללי ממלכתיים, כמו גם מוסדות עילית - גימנסיות וליסיאומים.

בית הספר התיכון כולל שלוש רמות:

שלב א' - בית ספר יסודי (3-4 שנים);

רמה ב' - בית ספר בסיסי (5 שנים);

שלב ג' - בית ספר תיכון (שנתיים - 3 שנים).

שלבי בית הספר תואמים את שלושת השלבים העיקריים בהתפתחות הילד: ילדות, התבגרות, נוער.

משימות חינוך יסודיהוא חינוך ופיתוח של תלמידים, ללמד אותם לקרוא, לכתוב, לספור, מיומנויות בסיסיות של פעילויות חינוכיות, אלמנטים של חשיבה יצירתית, הכישורים הפשוטים ביותר של שליטה עצמית, תרבות של התנהגות ודיבור, כמו גם את היסודות האישיים. היגיינה ו אורח חיים בריאחַיִים. השכלה כללית בסיסיתצריך ליצור תנאים לגידול, גיבוש וגיבוש אישיותו של התלמיד, לפיתוח נטיותיו, תחומי העניין והיכולות שלו להגדרה עצמית חברתית. זהו הבסיס לקבלת השכלה כללית תיכונית (שלמה), וכן לחינוך מקצועי יסודי ותיכוני. בית ספר ראשיזה חובה. בוגרי בית הספר היסודי ממשיכים את לימודיהם בבית הספר העל יסודי. יש להם גם את הזכות להמשיך את לימודיהם בבתי ספר מקצועיים סוגים שוניםופרופיל עם תנאי לימוד שונים, בערב ובהתכתבות משנית בתי ספר לחינוך כלליאה. בית הספר העל-יסודי מבטיח את השלמת ההשכלה הכללית של התלמידים על בסיס בידול רחב ועמוק של החינוך, יוצר תנאים להתחשבות מלאה ביותר באינטרסים של התלמידים, לשילובם הפעילה בחיי החברה.

בתי ספר לערב והתכתבותלנוער עובד נפתחים בעיקר על בסיס בתי ספר ברמה ג'. בבתי ספר אלו התלמידים יכולים לקבל השכלה תיכונית מובחנת בפרופיל המעניינת אותם או להשלים הכשרה חינוכית בפרופיל אחר.

לתלמידים עם מוגבלות התפתחותית מוסדות חינוך מיוחדים (כיתות, קבוצות) בעלי אופי מתקןמתן טיפול, חינוך והכשרה, הסתגלות חברתית והשתלבות בחברה. למתבגרים עם התנהגות סוטה מסוכנת חברתית שהגיעו לגיל אחת עשרה וזקוקים תנאים מיוחדיםחינוך והכשרה ודורשים מיוחדים גישה פדגוגית, נוצרים מוסדות מיוחדים כדי לספק להם טיפול רפואי שיקום חברתי, חינוך והדרכה. הפניית התלמידים למוסדות חינוך אלו מתבצעת רק על פי החלטת בית המשפט.

מוסדות חינוך מקצועייםנוצרים ליישום תוכניות חינוכיות מקצועיות של השכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה.

השכלה מקצועית ראשוניתמספק הכשרה לעובדים מיומנים (עובדים ועובדים) בכל התחומים העיקריים של פעילות מועילה חברתית על בסיס השכלה כללית בסיסית או מלאה.

חינוך מקצועי תיכונישמטרתה להכשיר מומחים ברמה בינונית, לענות על הצרכים של הפרט בהעמקה והרחבת החינוך. הבסיס לקבלתו יכול להיות השכלה מקצועית כללית ויסודית בסיסית או מלאה. חינוך מקצועי תיכוני יכול להתבצע בשתי רמות חינוך - בסיסי ומתקדם. תקופת הלימודים על בסיס השכלה כללית בסיסית היא שלוש שנים לפחות.

השכלה מקצועית גבוההשואפת להכשיר ולהכשיר מומחים ברמה המתאימה, לענות על צרכי הפרט בהעמקה והרחבת החינוך על בסיס השכלה תיכונית כללית (שלמה) מקצועית תיכונית. ניתן להשיגו במוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה (מוסדות חינוך גבוהים) - אוניברסיטאות, אקדמיות, מכונים, מכללות. ניתן ליישם את התכניות החינוכיות העיקריות של ההשכלה הגבוהה באופן רציף ובשלבים. הוקמו הרמות הבאות של ההשכלה הגבוהה: השכלה גבוהה לא מלאה; סטודנט לתואר ראשון; הכשרת בוגרים; שופט.

השכלה מקצועית לתואר שנימספק לאזרחים הזדמנות לשפר את רמת ההשכלה, הכישורים המדעיים והפדגוגיים על בסיס השכלה מקצועית גבוהה. כדי להשיגו, נוצרו מכונים, בתי ספר לתארים מתקדמים, לימודי דוקטורט, מגורים, ספחים במוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה ובמוסדות מדעיים. ניתן גם לחלק את ההשכלה המקצועית לתואר שני לשני שלבים: הכנה והגנה על עבודת גמר לתואר מועמד למדעים ודוקטור למדעים בהתמחות.

תכניות ושירותים חינוכיים נוספים מיושמים על מנת לתת מענה מקיף לצרכים החינוכיים של האזרחים, החברה, המדינה במוסדות לחינוך נוסף שנוצרו במיוחד - מוסדות השתלמות, קורסים, מרכזי הכוונה תעסוקתית, בתי ספר למוסיקה ואמנות, בתי ספר לאמנות, אמנות ילדים. בתים, תחנות טכנאים צעירים, תחנות של חוקרי טבע צעירים וכו'.

עבור יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי עקב מחלתם, מוות, שלילת זכויות הורים וסיבות נוספות, נוצרו בתי יתומים. רשת בתי היתומים ברוסיה כוללת:

-בתי יתומים לגיל הרך(לילדים 3-7 שנים);

-מעורב(לילדי גן וילדים גיל בית ספר);

-בתי יתומים לילדי בית ספר(מגיל 7 עד 18 שנים).[ 2, 15-16]

לאחר ששקלנו את כל סוגי מוסדות החינוך, ניתן להסיק כי המדינה מספקת חינוך שוויוני ואיכותי לכל אזרחיה. אין אדם אחד שהזכות לקבל חינוך תיכוני בסיסי נשללת ממנו. לאזרחים המעוניינים להמשיך בלימודיהם קיימים מוסדות חינוך מקצועיים. אבל, למרות המוזרויות והמגוון הקיימים של מוסדות החינוך, המדינה מספקת מסמכים משפטיים אחידים, שעליהם כל המשתתפים בתהליך החינוך והחינוך צריכים להסתמך.

אתר ©2015-2019
כל הזכויות שייכות למחבריהם. אתר זה אינו טוען למחבר, אך מספק שימוש חופשי.
תאריך יצירת העמוד: 2016-02-12

סוג המוסד החינוכי נקבע בהתאם לרמת ומיקוד התכניות החינוכיות שהוא מבצע. היום אנחנו יכולים לדבר על קיומם של הסוגים הבאים של מוסדות חינוך:

גן;

השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, תיכונית (השלמה) כללית);

חינוך מקצועי יסודי;

חינוך מקצועי תיכוני;

השכלה מקצועית גבוהה;

השכלה מקצועית לתואר שני;

חינוך מבוגרים נוסף;

חינוך נוסף של ילדים;

עבור יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים);

מיוחד (תיקון) (לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית);

מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

חמשת הסוגים הראשונים של מוסדות חינוך הם העיקריים והנפוצים ביותר, בהקשר זה, נשקול בקצרה כמה מתכונותיהם.

מוסדות חינוך לגיל הרך (DOE) -הוא סוג של מוסד חינוכי המיישם תכניות חינוך כללי עד חינוך בית ספריאוריינטציה שונה. המשימות העיקריות של מוסדות החינוך לגיל הרך הן: הבטחת גידול וחינוך מוקדם של ילדים; הבטחת הגנה וחיזוק בריאותם הפיזית והנפשית של ילדים; הבטחת פיתוח היכולות האישיות של ילדים; יישום התיקון הדרוש של סטיות בהתפתחות ילדים; אינטראקציה עם המשפחה כדי להבטיח את התפתחותו המלאה של הילד.

באופן מסורתי, מוסדות חינוך לגיל הרך עונים על הצרכים של ילדים בגילאי 3 - 7 שנים. המשתלה-גן מיועדת לביקור ילדים בגילאי 1-3 שנים, ובמקרים מסוימים - מגיל חודשיים עד שנה. מוסדות חינוך לגיל הרך, בהתאם למיקוד שלהם, מחולקים לחמישה סוגים עיקריים

גן ילדים מסוג התפתחותי כללי- עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו').

גני ילדים וגני ילדים מסוג התפתחותי כללי הם מוסדות חינוך מסורתיים לגיל הרך שבהם מיושמות התוכניות העיקריות של החינוך לגיל הרך בהתאם לסטנדרטים שנקבעו במדינה. המטרה העיקרית של יישום תוכניות חינוכיות אלו היא ההתפתחות האינטלקטואלית, האמנותית, האסתטית, המוסרית והפיזית של ילדים גיל מוקדם. בהתאם ליכולות של מוסד מסוים לגיל הרך (ציוד חומרי וטכני, צוות חינוכי ופדגוגי וכו'), הם יכולים לבצע לא רק תוכניות חינוכיות מסורתיות של חינוך והכשרה, אלא גם לבחור כל תחום חינוכי מועדף אחר (ציור לימוד, מוזיקה, כוריאוגרפיה, כישורי שפה, שפות זרות).

גן ילדים מפצה- עם יישום עדיפות של תיקון מוסמך של סטיות בפיזיות ו התפתחות נפשיתתלמידים.

גני ילדים מסוג זה מתמחים ונועד לילדים עם מוגבלויות שונות בהתפתחות גופנית ו(או) נפשית (כולל חירשים, כבדי שמיעה וחירשים מאוחרים, עיוורים, לקויי ראייה ועיוורים מאוחרים, ילדים עם הפרעות דיבור קשות, עם הפרעות של מנגנון השריר והשלד, עם פיגור שכלי, עבור פיגור שכלי וילדים אחרים עם מוגבלות התפתחותית). ילדים עם מוגבלות התפתחותית יכולים להתקבל גם למוסדות חינוך לגיל הרך מכל סוג אחר, בתנאי שיהיו תנאים לעבודה מתקנת. יחד עם זאת, הקבלה מתבצעת רק בהסכמת ההורים (הנציגים המשפטיים) בתום הוועדות הפסיכולוגיות-פדגוגיות והרפואיות-פדגוגיות. תוכניות חינוכיות, שיטות (טכנולוגיות) של חינוך, תיקון וטיפול במוסדות חינוך לגיל הרך מסוג זה מפותחות תוך התחשבות במפרט הספציפי של הסטיות בילדים. הציוד החומרי והטכני של גנים כאלה שונה במקצת מהרגיל, שכן ילדים אלה זקוקים לטיפול מיוחד. לילדים נוצרים פיזיותרפיה, עיסוי, ריפוי בדיבור וחדרים נוספים; בריכות; פיטוברים וקנטינות תזונתיות; מתקנים וציוד מיוחד בקבוצות וכו' כמות קבוצות תיקוןותפוסתם בגני ילדים מהסוג המפצה והרגיל נקבעים על פי אמנת המוסד החינוכי לגיל הרך, בהתאם נורמות סניטריותוהתנאים הדרושים ליישום תהליך החינוך, ההכשרה והתיקון. ככלל, התפוסה המרבית של הקבוצה (בהתאם לסוג הספציפי) לא תעלה על 6-15 אנשים.

השגחה ושיקום גני ילדים- עם יישום עדיפות של אמצעים ונהלים סניטריים-היגייניים, מניעה ושיפור הבריאות.

גנים כאלה מיועדים בעיקר לילדים מתחת לגיל שלוש. עיקר תשומת הלב מוקדשת לתנאים סניטריים והיגייניים, מניעה ומניעה של מחלות ילדים. מתבצעות פעולות שיפור וחיזוק בריאות ופעילות חינוכית והדרכה בסיסית.

גן ילדים מסוג משולב. מוסדות חינוך לילדים מסוג זה עשויים לכלול חינוך כללי, קבוצות פיצוי ופנאי בשילובים שונים.

מרכז להתפתחות הילד- גן ילדים עם יישום התפתחות גופנית ונפשית, תיקון ושיקום של כלל התלמידים.

במרכזים להתפתחות הילד, ההתמקדות היא בגישה אישית לכל ילד. תחומי העדיפות הם התפתחותם האינטלקטואלית והאמנותית והאסתטית של ילדים: פיתוח מוטיבציה אישית לידע ויצירתיות; חיזוק הבריאות ומתן מענה לצרכי הילדים בחינוך גופני וספורט. כדי ליישם את התהליך החינוכי ולקדם בריאות במוסדות חינוך אמיתיים, נוצרים מתחמי משחקים, ספורט ונופש; בריכות; שיעורי מחשבים. ניתן לארגן סטודיו לאומנות, תיאטראות לילדים, חוגים שונים, מדורים – וכל זאת במסגרת מרכז אחד להתפתחות הילד. בנוסף למחנכים, עובדים עם ילדים פסיכולוגים, קלינאי תקשורת ומומחים נוספים. במוסד כזה הילד יכול לשהות גם כל היום וגם מספר שעות מסויים (להשתתף בכל חוגים נפרדים) - לפי שיקול דעת ההורים.

רוב הגנים הם מוסדות חינוך עירוניים ו/או ממלכתיים. עם זאת, עבור השנים האחרונותהופיעו מוסדות חינוך פרטיים (לא ממלכתיים) רבים לגיל הרך.

אם ההורים סבורים שהמערכת הסטנדרטית של שירותי החינוך המוצעים מספיקה לילד, כמו גם במקרה של משפחה חומרית קשה או מסיבות אחרות (למשל, הבחירה במוסד חינוכי לגיל הרך מוגבלת), אז זה עושה הגיוני למקם את הילד במוסד ממלכתי או עירוני לגיל הרך. נוהל איוש מוסד חינוכי לגיל הרך נקבע על ידי המייסד. במוסדות חינוך תקציביים לגיל הרך מתקבלים קודם כל ילדים להורים יחידניים עובדים, אמהות לסטודנטים, נכים מקבוצות I ו-II; ילדים מ משפחות גדולות; ילדים תחת אפוטרופסות; ילדים שהוריהם (אחד מההורים) בשירות צבאי; ילדים של מובטלים ומהגרים בכפייה, סטודנטים. מספר הקבוצות במוסדות חינוך לגיל הרך כאמור נקבע על ידי המייסד בהתבסס על התפוסה המרבית שלהן, שאומצה בעת חישוב תקן המימון התקציבי. ככלל, קבוצות (בהתאם לסוג הקבוצה) לא צריכות להכיל יותר מ-8-20 ילדים.

כשיש להורים במזומן, ומטילים דרישות מוגברות לארגון התהליך החינוכי והשיפור הבריאותי בגן ויחס פרטני לילד, כדאי לבחור במוסד לא ממלכתי (פרטי). לרשותם של גני ילדים כאלה בריכות שחייה, לפעמים סאונות, חדרי משחקים גדולים, חומר חינוכי ומשחקי יקר, חדרי שינה מעולים, תזונה איכותית ומגוונת ביותר, כמו גם יתרונות נוספים, אשר אספקתם דורשת כמובן חומר משמעותי. עלויות. . גודל הקבוצות בדרך כלל אינו עולה על 10 אנשים, והתכניות החינוכיות השוטפות מתמקדות בחינוך מעמיק ומגוון יותר של ילדים.

עם זאת, כל השירותים המפורטים לעיל, כמו גם תכניות חינוכיות וחינוכיות נוספות, יכולים להיות מוצעים כיום בתשלום על ידי מוסדות גן ממלכתיים ועירוניים בעלי הזכות לספק שירותים חינוכיים ואחרים בתשלום נוספים, בכפוף לרישיון שלהם. באשר לתהליך הגידול והחינוך, כמעט בכל מוסד לגיל הרך, התכנית החינוכית המקיפה העיקרית הקבועה בחוק נלקחת כבסיס. יש הרבה תכניות וטכנולוגיות חינוכיות לגיל הרך כיום, אלו הן התכניות: "מקורות", "קשת", "ילדות", "התפתחות", "גן-בית של שמחה", "מפתח זהב" ואחרות. כולם מתמקדים במתן נכון של חינוך וחינוך מוקדם של ילדים, בפיתוחם מאפיינים אישיים. לפיכך, אין צורך כלל לחפש גן פרטי, אלא ניתן להשתמש בשירותים הניתנים על ידי מוסד חינוכי לגיל הרך ממלכתי או עירוני בתשלום נפרד. תשלום נוסף. בכל מקרה בבחירת מוסד לגיל הרך יש לדאוג לאינטרסים של הילד תוך התחשבות ברצונותיו ולא לסיפוק שאיפותיו שלו ביוקרה של הרמה החינוכית הניתנת לו.הורים המעדיפים לגדל ולחנך את הילד בבית (באופן אישי או בעזרת חונכים שמגיעים למורים), כדאי לחשוב ברצינות עד כמה הם מתנהגים נכון כשמקבלים החלטה כזו.. כדי שבעתיד, כשתתאים ילד כזה לחיי בית הספר , לא יהיו בעיות, מומלץ לפחות ביקור קצר גן ילדים. אחרי הכל, במוסד לגיל הרך הילד רוכש מיומנויות תקשורת עם בני גילו, לומד לנווט בקבוצה ולהשוות תחומי עניין קולקטיביים עם שלו. כל זה קורה בפיקוח ישיר של מחנכים ומורים. לא משנה עד כמה חינוך ביתי איכותי, הוא לא יכול לתת באופן מלא את כל מה שילד יכול לקבל על ידי לימוד בגן.

בנוסף למוסדות החינוך בפועל לגיל הרך, ישנם מוסדות חינוך לילדים בגילאי הגן והיסודי. במוסדות כאלה מיושמות הן תוכניות חינוכיות כלליות של חינוך לגיל הרך והן תוכניות של חינוך כללי יסודי. מוסדות חינוך כאלה נוצרים עבור ילדים מגיל 3 עד 10 שנים, ובמקרים חריגים - מגיל מוקדם יותר. זה יכול להיות:

גן ילדים - בית ספר יסודי;

גן ילדים מסוג מפצה (עם יישום תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של תלמידים ותלמידים) - בית ספר יסודי;

פרוגימנסיה (עם יישום עדיפות של תחומי התפתחות אחד או כמה של תלמידים ותלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו')). בגימנסיות טרום מכינים ילדים לכניסה לחדר הכושר

מוסדות חינוך כללייםבהתאם לרמות התוכניות החינוכיות המבוצעות, הן מחולקות לסוגים הבאים.

בית ספר יסודי- רהוא מיישם תכנית חינוך כללית של החינוך הכללי היסודי (המונח הנורמטיבי למאסטרינג הוא 4 שנים). בית ספר יסודי- זהו השלב הראשון (הראשוני) של החינוך הבית ספרי, בו ילדים רוכשים ידע בסיסי (בסיסי) להמשך השכלה - השכלה כללית בסיסית. המשימות העיקריות של מוסדות החינוך הכללי היסודי הן חינוך ופיתוח של תלמידים, שליטתם בקריאה, כתיבה, ספירה, המיומנויות הבסיסיות של פעילויות חינוכיות, אלמנטים של חשיבה תיאורטית, הכישורים הפשוטים ביותר של שליטה עצמית, תרבות התנהגות ודיבור, יסודות ההיגיינה האישית ואורח חיים בריא.

כיום, בית הספר היסודי לחינוך כללי מיוצג על ידי שלוש מערכות חינוך ממלכתיות עיקריות: מערכת החינוך המסורתית וההתפתחותית של L. V. Zankov ומערכת החינוך ההתפתחותית של D. B. Elkonin - V. V. Davydov. במוסדות חינוך רמת כניסהמיושמות תוכניות ניסיוניות כמו "הרמוניה", "בית ספר יסודי של המאה ה-21", "פרספקטיבה", "בית ספר של רוסיה" וכו'. כולן מכוונות ללימוד מעמיק של נושאים אקדמיים ולהרחבת אינטלקטואל התפתחות מוסרית של תלמידים.

בית ספר יסודי מקיף- מיישם תוכניות חינוכיות כלליות של השכלה כללית בסיסית (המונח הנורמטיבי למאסטרינג הוא 5 שנים - השלב השני (העיקרי) של ההשכלה הכללית). משימות החינוך הכללי הבסיסי הן ליצור תנאים לגידול, גיבוש וגיבוש אישיותו של התלמיד, לפיתוח נטיותיו, תחומי העניין ויכולתו להגדרה עצמית חברתית. השכלה כללית בסיסית היא הבסיס לקבלת השכלה כללית תיכונית (שלמה), השכלה מקצועית יסודית ותיכונית. ניתן ליישם תכניות חינוך כללי יסודי בבית הספר לחינוך כללי בסיסי.

חטיבת הביניים לחינוך כללי . - מיישם תכניות חינוכיות כלליות של השכלה כללית תיכונית (שלמה) (המונח הנורמטיבי למאסטרינג הוא שנתיים - השלב השלישי (בכיר) של ההשכלה הכללית). המשימות של השכלה כללית תיכונית (שלמה) הן פיתוח עניין בידע ו יְצִירָתִיוּתתלמיד, היווצרות מיומנויות של פעילויות למידה עצמאיות המבוססות על בידול של למידה. השכלה כללית תיכונית (שלמה) היא הבסיס לקבלת השכלה מקצועית יסודית, תיכונית מקצועית (על פי תוכניות מואצות מואצות) והשכלה מקצועית גבוהה.

בהתאם לקונספט המודרניזציה חינוך רוסילתקופה עד 2010, שאושר בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 29 בדצמבר 2001 מס' 1756-r, בשלב השלישי של בית ספר לחינוך כללי, מסופק חינוך מיוחד המיושם באמצעות יצירת בתי ספר מיוחדים . אימון פרופיל- זהו אמצעי לבידול ואינדיווידואליזציה של החינוך, המאפשר, עקב שינויים במבנה, בתוכן ובארגון של התהליך החינוכי, להתחשב באינטרסים, בנטיות וביכולות של התלמידים במלואם, ליצור תנאים לימוד תלמידי תיכון בהתאם לתחומי העניין והכוונות המקצועיים שלהם ביחס ללימודי המשך. אימון פרופיל מכוון ליישום של תלמיד אוריינטציה תהליך חינוכיוסוציאליזציה של תלמידים, לרבות התחשבות בצרכים האמיתיים של שוק העבודה. בית ספר פרופיל- זוהי הצורה המוסדית העיקרית למימוש המטרה של חינוך מיוחד. בעתיד צפויות צורות אחרות של ארגון חינוך מיוחד, לרבות כאלה המובילות את יישום תקנים ותוכניות חינוכיות רלוונטיות מעבר לכותלי מוסד חינוך כללי נפרד. לצורך היישום היעיל ביותר של תהליך חינוך פרופיל, צפוי קשר ישיר של בית הספר לפרופיל עם מוסדות להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה.

השלב המקדים להכנסת חינוך פרופיל הוא תחילת המעבר לחינוך קדם פרופיל בכיתה האחרונה (ט') של השלב המרכזי בחינוך הכללי.

בבתי ספר לחינוך כללי תיכוני ניתן ליישם גם תוכניות חינוכיות של חינוך כללי יסודי ובסיסי כללי.

בית ספר תיכון עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים- מיישם תכניות חינוך כללי של השכלה כללית תיכונית (שלמה), המספקת הכשרה נוספת (מעמיקה) של תלמידים במקצוע אחד או יותר. יכול ליישם תוכניות חינוכיות של השכלה כללית יסודית ובסיסית. המשימה העיקרית של בתי ספר כאלה (לעיתים נקראים בתי ספר מיוחדים) היא הוראה (בנוסף למקצועות החינוך העיקריים) במסגרת התמחות צרה במקצוע מסוים (מקצועות). זה מבדיל באופן משמעותי בתי ספר מיוחדים מגימנסיות וליסיאומים, המציעים מגוון רחב של דיסציפלינות אקדמיות. לרוב מדובר בבתי ספר מיוחדים לספורט, בתי ספר עם לימוד מעמיק שפות זרותובתי ספר פיזיים ומתמטיים.

גִימנַסִיָה- מיושמות תוכניות חינוכיות כלליות של חינוך כללי בסיסי ותיכוני (שלם), המספקות הכשרה נוספת (מעמיקה) לתלמידים, ככלל, בנושאים הומניטריים. תשומת לב משמעותית מוקדשת ללימוד שפות זרות, דיסציפלינות תרבותיות ופילוסופיות. גימנסיות יכולות ליישם תוכניות חינוכיות כלליות של החינוך הכללי היסודי. ברוב המקרים, ילדים בעלי מוטיבציה מוגברת ללמידה לומדים בגימנסיה. ניתן לארגן שיעורי גימנסיה גם בבתי ספר לחינוך כללי רגיל.

ליציאום- מוסד חינוכי המבצע תכניות השכלה כללית של השכלה כללית בסיסית ותיכונית (שלמה). בליציאים מאורגן לימוד מעמיק של קבוצת נושאים בפרופיל ספציפי (טכני, מדעי הטבע, אסתטיקה, פיזיקה ומתמטיקה ועוד). בתי ספר, כמו גימנסיות, יכולים ליישם תוכניות חינוך כללי של החינוך הכללי היסודי. הליציאות נקראות ליצור תנאים אופטימלייםעבור מוסרי, אסתטי, התפתחות פיזיתתלמידים בעלי תחומי עניין מגבשים בבחירת מקצוע והשכלה נוספת. בתי ספר מתרגלים באופן נרחב תוכניות לימודים ותוכניות מותאמות אישית. ניתן ליצור ליקיאומים כמוסדות חינוך עצמאיים, או שהם יכולים לתפקד כיתות לימוד של בתי ספר רגילים לחינוך כללי, תוך שיתוף פעולה עם מוסדות חינוך גבוהים ו מפעלי ייצור. נכון לעכשיו, לחלק מהליציאום יש מעמד של מוסדות חינוך ניסיוניים עם מודלים של מחבר וטכנולוגיות הוראה.

מוסדות לחינוך מקצועי יסודי.לאחרונה, בארצנו, תלמידים רשלניים נבהלו: "אם אתה לומד גרוע, אתה לא לוקח את דעתך, אתה הולך לבית ספר מקצועי!" יחד עם זאת, "סיפור האימה" הזה היה יותר מאמיתי. לאחר שסיימו את בית הספר הבסיסי, בני נוער ממשפחות לא מתפקדות (חסרי הישגים וכדומה) הלכו ישר למקצוע בתי ספר טכניים(בית ספר מקצועי), שם הוחדרו להם כישורי עבודה וניסו לגדל ילדים "מוזנחים מבחינה פדגוגית" כאזרחים ראויים של החברה שלנו. מכיוון שלעתים קרובות בוגרי בית הספר קיבלו "כרטיס" לבתי ספר מקצועיים, שלא מרצונם החופשי, הם למדו דרך השרוולים - רק חלק קטן מתלמידי בתי הספר המקצועיים לאחר שסיימו את המכללה מצאו עבודה בהתמחותם. בשל כך, למוסדות החינוך הללו לא היה המוניטין הטוב ביותר, ואחוז בוגרי בתי הספר המקצועיים שנשארו במקום העבודה בקושי עלה על 50%. עם זאת, הזמן אינו עומד מלכת, וכפי שמראה הסטטיסטיקה, כיום אחוז התעסוקה בהתמחויות עבודה של קבוצת צעירים זו מתקרב ל-80%. ובהתחשב בכך שהאבטלה ברוסיה עדיין גבוהה מאוד, כדאי לשקול מה עדיף: השכלה גבוהה מאפס (מיד אחרי בית ספר תיכון) ומצבו האפשרי של מובטל עם סיום לימודים באוניברסיטה או דיפלומה של בוגר בית ספר מקצועי, השתכרות מובטחת, ניסיון בעבודה ואפשרות להשכלה נוספת? תמיד היה צורך בהתמחויות עבודה, וכיום, כאשר חלק ניכר מהדור הצעיר חולם להיות אנשי עסקים ומנהלים, שמחפש דרכים קלות להרוויח כסף, הצורך בעובדים מוסמכים רק הולך וגדל.

המטרה העיקרית של מוסדות החינוך המקצועי היסודי היא להכשיר עובדים מוסמכים (עובדים ועובדים) בכל התחומים העיקריים של פעילות מועילה חברתית על בסיס השכלה כללית בסיסית ותיכונית (שלמה). יש לציין שניסוח כזה של המטרה העיקרית של החינוך המקצועי היסודי מיושן במקצת. נכון לעכשיו, ניתן לנסח אותו בצורה חדשה - סיפוק מירבי של הצרכים של כל מגזרי המשק המקומי על ידי עובדים מקצועיים ומומחים מוסמכים.

השכלה מקצועית יסודית היא התחלה טובה ללימודי המשך במומחיות הנבחרת או השגת חדש עם המטען הקיים כבר של ידע מקצועי ומיומנויות עבודה מעשיות.

מוסדות החינוך המקצועי היסודי כוללים:

מכון מקצועי;

ליציאום מקצועי;

אימון וקורס משלבים (נקודה);

מרכז הדרכה וייצור;

בית ספר טכני;

בית ספר ערב (משמרות).

בתי ספר מקצועיים(בנייה, תפירה, הנדסת חשמל, תקשורת וכו') - הסוג העיקרי של מוסד לחינוך מקצועי יסודי, שבו מתבצעת ההכשרה המאסיבית ביותר של עובדים מקצועיים מוסמכים ומומחים. תנאי ההכשרה הנורמטיביים הם 2-3 שנים (בהתאם לרמת ההשכלה בקבלה, ההתמחות הנבחרת, המקצוע). על בסיס בתי ספר מקצועיים ניתן לפתח וליישם שיטות חדשניות בתחום החינוך המקצועי היסודי בפרופיל הרלוונטי של הכשרת כוח אדם מוסמך, הקניית השכלה והכשרה מקצועית ברמה גבוהה, סיפוק צרכי הפרט והייצור.

ליקיאומים מקצועיים(טכני, בנייה, מסחרי וכו') - מרכז השכלה מקצועית מתמשכת, המעניק, ככלל, הכשרה בין-מגזרית ובין-אזורית של מומחים מוסמכים ועובדים במקצועות מורכבים עתירי מדע. בליציאים מקצועיים ניתן לקבל לא רק מקצוע ספציפי שלב מתקדםכישורים והשכלה כללית תיכונית (שלמה), אך גם לרכוש במקרים מסוימים השכלה מקצועית תיכונית. מוסד מסוג זה מהווה מעין מרכז תמיכה לפיתוח החינוך המקצועי היסודי, שעל בסיסו ניתן לבצע מחקר מדעי לשיפור תכני התהליך החינוכי, תיעוד חינוכי ותכניות, המבטיחים הכשרת כוח אדם תחרותי. בתנאים של יחסי שוק.

מתחם קורס הכשרה (נקודה), מרכז הדרכה וייצור, בית ספר טכני(כרייה ומכני, ימיים, ייעור וכו'), בית ספר ערב (משמרות).לבצע יישום של תוכניות חינוכיות להסבה, הכשרה מתקדמת של עובדים ומומחים, וכן הכשרת עובדים ומומחים ברמת המיומנות המתאימה בצורה מואצת של הכשרה.

בנוסף לעובדה שהחינוך במוסדות תקציביים (ממלכתיים ועירוניים) של החינוך המקצועי היסודי הוא חינם, מובטחות לתלמידיהם מלגות, מקומות באכסניות, ארוחות מסובסדות או חינם וכן הטבות והטבות נוספות. סיוע כלכליבהתאם לסמכות המוסד החינוכי ולתקנון העדכני.

מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני (מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים). המטרות והיעדים העיקריים של פעילות מוסדות החינוך לחינוך מקצועי תיכוני הם:

הכשרת מומחים ברמה בינונית על בסיס השכלה מקצועית כללית בסיסית, תיכונית (שלמה) כללית או יסודית;

סיפוק צרכי שוק העבודה (בהתחשב בצרכי התעשייה של המגזר הכלכלי) במומחים בעלי השכלה תיכונית מקצועית;

בנוכחות רישיון מתאים, רשאים מוסדות חינוך לחינוך מקצועי על-יסודי ליישם תכניות חינוך של החינוך המקצועי היסודי ותכניות חינוך מקצועיות נוספות של החינוך המקצועי התיכוני והיסודי.

מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים כוללים בית ספר טכני ומכללה.

בית ספר טכני (בית ספר)(בית ספר טכני לחקלאות, השקיה וניקוז; נהר, בית ספר פדגוגי וכו') - מיישם את התוכניות החינוכיות המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני ברמה הבסיסית.

מִכלָלָה(רפואי, כלכלי וכו') - מיישמת את התכניות החינוכיות המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני ברמות היסוד והמתקדמות.

בבתי ספר טכניים ובמכללות ההכשרה המקצועית מתבצעת ברמה מורכבת יותר מאשר במוסדות לחינוך מקצועי יסודי, ובהתאם, קשה הרבה יותר להיכנס אליהם. ניתן לשלוט בתכניות החינוך המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני בצורות חינוך שונות, שונות בהיקף הלימודים בכיתה ובארגון התהליך החינוכי: משרה מלאה, חלקית (ערב), טפסי התכתבות או בצורה. של סטודנט אקסטרני. מותר שילוב של צורות חינוך שונות. תנאי ההכשרה הנורמטיביים בתכניות החינוך של החינוך המקצועי התיכוני נקבעים על פי תקן החינוך הממלכתי של החינוך המקצועי התיכוני. ככלל, ההכשרה נמשכת 3-4 שנים. במידת הצורך, ניתן להגדיל את תנאי הלימוד של תכניות חינוך ספציפיות של החינוך התיכוני המקצועי בהשוואה לתנאי הלימוד המקובלים. ההחלטה להאריך את משך ההכשרה מתקבלת על ידי הרשות הממלכתית או השלטון המקומי הממונה על המוסד החינוכי המתמחה המשני. עבור אנשים בעלי השכלה מקצועית ראשונית בפרופיל הרלוונטי, השכלה מקצועית תיכונית או מקצועית גבוהה או רמה מספקת אחרת של הכשרה קודמת ו(או) יכולות, הכשרה מותרת במסגרת תוכניות חינוכיות מופחתות או מואצות של חינוך מקצועי תיכוני, הנוהל ליישום של אשר מוקם גוף פדרליניהול חינוך.

מספר רב של בוגרי מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני זוכים לרמת ידע, מיומנויות ויכולות תיאורטיות גבוהות מספיק, המאפשרות להם לעבוד בהתמחותם מספר שנים מבלי לקבל השכלה מקצועית גבוהה. במקרים מסוימים, תעודת השכלה תיכונית מעניקה את הזכות לקבל השכלה מקצועית גבוהה (ככלל, באותה התמחות, אך ברמה גבוהה יותר) בתקופה קצרה יותר (עד שלוש שנים). תלמידי מוסדות תיכוניים מקצועיים יכולים לשלב עבודה עם לימודים, ואם השכלה ברמה זו נרכשת בפעם הראשונה, ולמוסד החינוכי יש הסמכה ממלכתית, השתמשו במוסדות המבוססים חוקי עבודהיתרונות RF ( חופשת לימודים, הסעות חינם למקום הלימודים וכו').

אגב, כלל זה חל גם על תלמידי מוסדות חינוך לחינוך מקצועי יסודי. לסטודנטים במשרה מלאה המקבלים השכלה מקצועית תיכונית על חשבון כספים תקציביים ניתנות מלגות באופן שנקבע. מוסד חינוכי מיוחד משני, בגבולות הכספים התקציביים והחוץ-תקציביים הזמינים, מפתח ומיישם באופן עצמאי צעדים בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית תמיכה חברתיתסטודנטים, לרבות, בהתאם למצבם הכלכלי והצלחתם בלימודים, מלגות ועוד הטבות סוציאליותו. להצלחה בפיתוח תוכניות חינוכיות, בתכנון ניסיוני ובעבודה אחרת, נקבעות צורות שונות של תמריצים מוסריים וחומריים לתלמידים. לסטודנטים הזקוקים למרחב מגורים מסופקים מקומות באכסניה אם יש מלאי דיור מתאים של מוסד חינוכי משני.

מוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה (מוסדות חינוך גבוהים).אין טעם לדבר ספציפית על העדיפות של ההשכלה הגבוהה, שכן היא הייתה, היא ותמיד תהיה. פיתוח כלכלת שוק, התקדמות מדעית וטכניתלהכתיב דרישות חדשות, שלא ניתן לעמוד בהן ללא רמת השכלה גבוהה. בשנים האחרונות, זה הפך לנורמה להחזיק שתי השכלות גבוהות או יותר.

הבעיה של השכלה גבוהה ניתנת לפתרון, השאלה היחידה היא איכותה. כמובן, אתה יכול לקנות דיפלומה של סיום לימודים מאוניברסיטה מסוימת, שירותים כאלה, למרבה הצער, מתקיימים כעת, אבל אי אפשר לרכוש ידע אמיתי תמורת תשלום ללא הרצון הראוי של הסטודנט עצמו והמאמצים המקבילים של גבוה יותר מוסד חינוכי.

המטרות והיעדים של מוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה הם:

הכשרה והסבה מחדש של מומחים ברמה המתאימה על בסיס השכלה מקצועית תיכונית כללית (שלמה);

מתן מענה לצרכי המדינה במומחים מוסמכים בעלי השכלה גבוהה וכוח אדם מדעי ופדגוגי בעלי ההסמכה הגבוהה ביותר;

הכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של מומחים ומנהלים;

ארגון וביצוע של מחקר מדעי יסודי ויישומי ועבודות עיצוביות מדעיות וטכניות אחרות, לרבות בנושאים חינוכיים;

סיפוק צרכי הפרט בהעמקה והרחבת החינוך.

בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית בנושא חינוך, הוקמים הסוגים הבאים של מוסדות להשכלה גבוהה: מכון, אוניברסיטה, אקדמיה . מוסדות השכלה גבוהים אלו (כל אחד בהתאם לפרטיו) מיישמים תוכניות חינוכיות להשכלה מקצועית גבוהה; תוכניות חינוכיות של חינוך מקצועי לתואר שני; לבצע הכשרה, הסבה ו(או) השתלמות של עובדים לתחום מסוים של פעילות מקצועית, מדעית ומדעית-פדגוגית. על הבסיס אוניברסיטאותו אקדמיותעשויים להיווצר מתחמים אוניברסיטאיים ואקדמיים המאגדים מוסדות חינוך המיישמים תכניות חינוך ברמות שונות, מוסדות אחרים וארגונים ללא מטרות רווח או חטיבות מבניות המופרדות מהם. גבוה יותר מוסד חינוכימכל סוג שהוא (לרבות שלוחותיהם) יכולים ליישם תוכניות חינוכיות של חינוך מקצועי יסודי כללי, יסודי כללי, תיכוני (שלם) כללי, יסודי ותיכוני, וכן השכלה מקצועית נוספת אם יש להם רישיון מתאים.

על. אגשקינה

תגיות: , פוסט קודם
הפוסט הבא

1. חינוכי הוא מוסד המבצע את התהליך החינוכי, כלומר מיישם תכנית חינוכית אחת או יותר ו(או) מספק תחזוקה וחינוך של תלמידים, תלמידים.

2. מוסד חינוכיהיא ישות משפטית, שנוצרה ורשומה בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית.

3. מוסדות חינוךיכול להיות ממלכתי, עירוני, לא ממלכתי (מוסדות פרטיים, לרבות מוסדות של עמותות ציבוריות וארגונים דתיים).

המדינה היא מוסד חינוכי, שנוצרה על ידי הפדרציה הרוסית (להלן המדינה הפדרלית מוסד חינוכי) או נושא של הפדרציה הרוסית (להלן המדינה מוסד חינוכי, שנמצא בסמכות השיפוט של הנושא של הפדרציה הרוסית).

עירונית היא מוסד חינוכישנוצרה על ידי העירייה.

לא מדינה היא מוסד חינוכינוצר בהתאם לחוק הפדרלי הזה על ידי הבעלים (אזרח (אזרח) ו(או) ישות משפטית (ישויות משפטיות), למעט הפדרציה הרוסית, ישויות מכוננות של הפדרציה הרוסית ועיריות.

החקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך חלה על כולם מוסדות חינוךעל שטח הפדרציה הרוסית, ללא קשר לצורות הארגוניות והמשפטיות ולכפיפותם.

4. מוסדות חינוך כוללים את הסוגים הבאים:

1) גן ילדים;

2) השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, תיכונית (השלמה) כללית);

3) מוסדות להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית מקצועית, מקצועית גבוהה ותואר שני;

4) מוסדות חינוך נוסף למבוגרים;

5) מיוחד (מתקן) לתלמידים, תלמידים עם נכהבְּרִיאוּת;

6) הפך לפסול.

7) מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים);

8) מוסדות חינוך נוסף לילדים;

9) מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

5. מוסדות חינוךמאותו סוג מחולקים לסוגים המוגדרים על ידי חוקים פדרליים או תקנות מודל על מוסדות חינוךסוגים וסוגים רלוונטיים המסדירים את פעילות המדינה והעירייה מוסדות חינוך. על בסיס הוראות מודל כאלה, האמנות של אלה מוסדות חינוך.

הוראות דגם על מוסדות חינוךמאושרים על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המורשה על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית.

הוראות דגם על מוסדות חינוךיישום תוכניות חינוכיות מקצועיות צבאיות, ו מוסדות חינוךיישום תוכניות חינוכיות המכילות מידע המהווה סוד מדינה מאושרים על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית.

עבור לא מדינה מוסדות חינוךהוראות דגם על מוסדות חינוךלבצע פונקציות למופת.

5.1. תכונות של מעמדה המשפטי של מוסקבה האוניברסיטה הממלכתיתעל שם M.V. לומונוסוב ואוניברסיטת סנט פטרסבורג נקבעות בחוק פדרלי מיוחד.

6. סוג ואדיב מוסד חינוכישהוקם על ידי המייסד (המייסדים) בעת היצירה מוסד חינוכיומשתנים לפי החלטת המייסד (המייסדים).

עם הסמכה של המדינה מוסד חינוכי(למעט האוניברסיטה הממלכתית של מוסקבה על שם M.V. Lomonosov, אוניברסיטת סנט פטרסבורג, אוניברסיטאות פדרליות) סטטוס המדינה שלו נקבע, מאשר או משנה את הסוג ו(או) הסוג מוסד חינוכי.

רשימת מדדי ביצועים מוסד חינוכינדרש לבסס את מעמדה הממלכתי, מאושר על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי האחראי לפיתוח מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך. קריטריונים לאינדיקטורים הנדרשים לקביעת הסוג והסוג מוסד חינוכיהוקמו על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המפעיל את תפקידי השליטה והפיקוח בתחום החינוך, או על ידי הגוף המבצע של הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית המפעיל את הסמכויות האצילות של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך, בהתאם ל- כשירותם באופן שנקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, בהתבסס על הוראות מודל הדרישות על מוסדות חינוךסוגים וסוגים רלוונטיים, תוך התחשבות במידע הכלול במערכות המידע של הסמכת המדינה.

7. בנציגויות מוסד חינוכיפעילות חינוכית אסורה.

8. מוסדות חינוךהזכות להקים אגודות חינוך (אגודות ואיגודים), לרבות כאלו בהשתתפות מוסדות, מפעלים וארגונים ציבוריים (אגודות). עמותות חינוכיות אלו נוצרות במטרה לפתח ולשפר את החינוך ופועלות בהתאם לתקנותיהן. הליך הרישום והפעילות של אגודות חינוך אלו מוסדר בחוק.

מוסד חינוכי - על פי החקיקה של הפדרציה הרוסית, מוסד המבצע את התהליך החינוכי, כלומר. יישום תוכנית חינוכית אחת או יותר ו(או) מתן תחזוקה ותזונה לתלמידים ותלמידים. מוסד חינוכי הוא ישות משפטית. מוסדות חינוך על פי צורותיהם הארגוניות והמשפטיות יכולים להיות ממלכתיים, עירוניים, לא ממלכתיים (ארגונים פרטיים, ציבוריים או דתיים). מוסדות החינוך כוללים את הסוגים הבאים: גן ילדים; השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, כללית תיכונית); השכלה מקצועית יסודית, תיכונית מקצועית והשכלה מקצועית גבוהה; מיוחד (מתקן) לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית; מוסדות לגיל הרך; מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי; מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

חוק החינוך

ניהול מוסד חינוך מתבצע על בסיס מסגרת משפטית מתאימה, הקובעת בין היתר את כשירותם, הזכויות, חובותיהם של המייסדים ומוסד החינוך עצמו.

סעיף 12. מוסדות חינוך

1. חינוכי הוא מוסד המבצע את התהליך החינוכי, כלומר מיישם תכנית חינוכית אחת או יותר ו(או) מספק תחזוקה וחינוך של תלמידים, תלמידים.

2. מוסד חינוך הוא ישות משפטית.

3. על פי צורותיהם הארגוניות והמשפטיות, מוסדות חינוך יכולים להיות ממלכתיים, עירוניים, לא ממלכתיים (פרטיים, מוסדות של ארגונים ציבוריים ודתיים, עמותות).

השפעת החקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך חלה על כל מוסדות החינוך בשטח הפדרציה הרוסית, ללא קשר לצורות הארגוניות והמשפטיות שלהם ולכפיפותם.

4. מוסדות חינוך כוללים את הסוגים הבאים:

1) גן ילדים;

2) השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, תיכונית (השלמה) כללית);

3) מוסדות להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית מקצועית, מקצועית גבוהה ותואר שני;

4) מוסדות חינוך נוסף למבוגרים;

5) מיוחד (מתקן) לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית;

6) מוסדות להשכלה נוספת;

7) מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים);

8) מוסדות חינוך נוסף לילדים;

9) מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

5. הפעילות של מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים כפופה לתקנות מודל על מוסדות חינוך מהסוגים והסוגים המתאימים, שאושרו על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, והאמנות של מוסדות חינוך אלה שפותחו על בסיסם.

עבור מוסדות חינוך שאינם ממלכתיים, הוראות סטנדרטיות על מוסדות חינוך משמשות למופת.

6. מעמדו הממלכתי של מוסד חינוך (סוג, סוג וקטגוריה של מוסד חינוך, הנקבעים בהתאם לרמת והכוונה של תכניות החינוך שהוא מיישם) נקבע עם הסמכתו הממלכתית.

7. סניפים, חטיבות, אגפים מבניים של מוסד חינוך רשאים, על פי ייפוי כוחו, להפעיל באופן מלא או חלקי סמכויות של גורם משפטי, לרבות בעל מאזן עצמאי וחשבונות משלהם בבנקאות ובארגוני אשראי אחרים.

8. למוסדות החינוך הזכות להקים אגודות חינוך (אגודות ואיגודים), לרבות בהשתתפות מוסדות, מפעלים וארגונים ציבוריים (אגודות). עמותות חינוכיות אלו נוצרות במטרה לפתח ולשפר את החינוך ופועלות בהתאם לתקנותיהן. הליך הרישום והפעילות של אגודות חינוך אלו מוסדר בחוק.

9. הזכויות והחובות של מוסדות חינוך נוסף, הניתנים בחקיקה של הפדרציה הרוסית, חלות גם על ארגונים ציבוריים (אגודות), שמטרתם הסטטוטורית העיקרית היא פעילות חינוכית, רק במונחים של יישום חינוכי נוסף תוכניות על ידם.

סעיף 13

1. באמנת מוסד חינוך יש לציין:

1) שם, מיקום (כתובת משפטית, בפועל), מצב המוסד החינוכי;

2) מייסד;

3) צורה ארגונית ומשפטית של מוסד החינוך;

4) מטרות התהליך החינוכי, סוגי וסוגי התוכניות החינוכיות המבוצעות;

5) המאפיינים העיקריים של ארגון התהליך החינוכי, לרבות:

א) השפה/שפות שבהן מתנהלים החינוך והחינוך;

ב) נוהל קבלת סטודנטים, תלמידים;

ג) משך ההכשרה בכל שלב בהכשרה;

ד) נוהל ועילות הרחקה של תלמידים, תלמידים;

ה) מערכת הערכה לאישור ביניים, טפסים ונוהל ליישומו;

ו) אופן העסקתם של סטודנטים, תלמידים;

ז) זמינותם של שירותי חינוך בתשלום והליך אספקתם (על בסיס חוזי);

ח) נוהל הסדרת ופורמליזציה של היחסים בין מוסד חינוך לבין תלמידים, תלמידים ו(או) הוריהם (נציגים משפטיים);

6) מבנה הפיננסי ו פעילות כלכליתמוסד חינוכי, כולל:

א) שימוש בחפצי רכוש שהקצה המייסד למוסד החינוך;

ב) מימון וליווי לוגיסטי לפעילות מוסד חינוכי;

ג) מקורות ונוהל להיווצרות רכושו של מוסד חינוך;

ד) ביצוע פעילות יזמית;

7) נוהל ניהול מוסד חינוכי לרבות:

א) כשירות המייסד;

ב) מבנה, נוהל הקמת גופי ניהול של מוסד חינוך, כשירותם ונוהל ארגון הפעילויות;

ג) נוהל גיוס עובדי מוסד חינוך והתנאים לתגמול בגין עבודתם;

ד) נוהל שינוי אמנת מוסד חינוך;

ה) הליך ארגון מחדש ופירוק מוסד חינוך;

8) זכויות וחובות של משתתפים בתהליך החינוכי;

9) רשימת סוגי מעשים מקומיים (פקודות, הוראות ומעשים אחרים) המסדירים את פעילותו של מוסד חינוכי.

2. האמנה של מוסד חינוכי אזרחי, במידה שאינה מוסדרת על ידי החקיקה של הפדרציה הרוסית, פותחה על ידו באופן עצמאי ומאושרת על ידי מייסדו.

3. אם יש צורך להסדיר את היבטי פעילותו של מוסד חינוכי המפורטים בסימן זה על ידי חוקים מקומיים אחרים, אלה טעונים רישום כתוספות לאמנה של מוסד החינוך.

4. מעשים מקומיים של מוסד חינוך אינם יכולים לסתור את אמנתו.

סעיף 14 דרישות כלליותלתוכן החינוך

הבטחת הגדרה עצמית של הפרט, יצירת תנאים למימושו העצמי;

פיתוח החברה;

חיזוק ושיפור שלטון החוק.

מתאים לרמה העולמית של התרבות הכללית והמקצועית של החברה;

גיבוש תמונת העולם של תלמיד המתאימה לרמת הידע המודרנית ולרמת התוכנית החינוכית (רמת השכלה);

שילוב האישיות בתרבות הלאומית והעולמית;

היווצרות של אדם ואזרח המשולבים בחברה של ימיו ומטרתה לשפר חברה זו;

רבייה ופיתוח של הפוטנציאל האישי של החברה.

3. השכלה מקצועית בכל רמה צריכה להבטיח שהתלמידים יקבלו מקצוע וכישורים מתאימים.

גופי מדינההנהלת החינוך להבטיח פיתוח של תוכניות חינוכיות למופת המבוססות על סטנדרטים חינוכיים של המדינה.

6. מוסד חינוכי, בהתאם למטרותיו ויעדיו הסטטוטוריים, רשאי ליישם תכניות חינוך נוספות ולספק שירותי חינוך נוספים (על בסיס חוזי) מחוץ לתכניות החינוך הקובעות את מעמדו.

7. הכשרה צבאית במוסדות חינוך אזרחיים יכולה להתבצע רק על בסיס אופציונלי בהסכמת התלמידים ו(או) הוריהם (נציגים משפטיים) על חשבון הכספים והכוחות של המחלקה הנוגעת בדבר.

8. מוסד חינוכי, בעת יישום תכניות חינוך, משתמש ביכולות של מוסדות תרבות.

סעיף 15. דרישות כלליות לארגון התהליך החינוכי

1. ארגון התהליך החינוכי במוסד חינוכי מוסדר בתכנית הלימודים (פירוט תכני התכנית החינוכית לפי קורסי הכשרה, לפי מקצועות ולפי שנת לימודים), לוח השנה האקדמי השנתי ולוחות כיתות שפותחו ו. מאושר על ידי המוסד החינוכי באופן עצמאי. רשויות החינוך הממלכתיות דואגות לפיתוח תוכניות לימודים למופת ותכניות של קורסים ודיסציפלינות.

2. רשויות המדינה, רשויות החינוך וגופי שלטון עצמי מקומיים אינם זכאים לשנות תוכנית אקדמיתותכנית הלימודים של מוסד חינוכי אזרחי לאחר אישורם, למעט מקרים שנקבעו בחקיקה של הפדרציה הרוסית.

3. המוסד החינוכי עצמאי בבחירת מערכת ההערכה, צורה, נוהל ותדירות הסמכת הביניים של התלמידים.

4. פיתוח תכניות חינוך בסיסיות כלליות, תיכוניות (השלמות) כלליות וכל סוגי החינוך המקצועי מסתיים בהסמכת גמר חובה של בוגרים.

5. תמיכה מדעית ומתודולוגית של עדויות סופיות ובקרת איכות אובייקטיבית של הכשרה לתארים מתקדמים עם סיום כל רמת השכלה ניתנת על ידי שירות העדות הממלכתי, ללא תלות ברשויות החינוך, בהתאם לסטנדרטים החינוכיים של המדינה.

6. משמעת במוסד חינוכי נתמכת על בסיס כיבוד כבוד האדם של תלמידים, תלמידים ומורים. אסור להשתמש בשיטות של אלימות פיזית ונפשית כלפי תלמידים ותלמידים.

7. להורים (נציגים משפטיים) לתלמידים קטינים, יש לאפשר לתלמידים להכיר את הקורס ואת תוכנו של התהליך החינוכי, וכן עם ציוני ההתקדמות של התלמידים.

סעיף 16. דרישות כלליות לקבלת אזרחים למוסדות חינוך

1. הליך קבלת אזרחים למוסדות חינוך בחלק שאינו מוסדר בחוק זה נקבע על ידי המייסד וקבוע באמנת מוסד החינוך.

המייסד קובע את נוהל הקבלה למוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים ברמות החינוך היסודי הכללי, היסודי הכללי, התיכוני (השלם) הכללי והיסודי, המבטיח את קבלת כל האזרחים המתגוררים בשטח נתון ויש להם זכות לקבל השכלה ברמה המתאימה.

2. כאשר אזרח מתקבל למוסד חינוכי, חלה על האחרון חובה להכיר לו ול(או) את הוריו (נציגים משפטיים) את אמנת המוסד החינוכי ושאר המסמכים המסדירים את ארגון התהליך החינוכי.

3. קבלת אזרחים למוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים לחינוך מקצועי תיכוני, מקצועי גבוה ותואר שני מתבצעת על בסיס תחרותי על פי פניות אזרחים. על תנאי התחרות להבטיח את שמירת זכויות האזרחים לחינוך ולהבטיח כי נרשמים האזרחים המסוגלים והמוכנים ביותר לשלוט בתכנית החינוכית ברמה המתאימה.

מחוץ לתחרות, בכפוף למעבר מוצלח של מבחני הקבלה למוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים של השכלה מקצועית תיכונית ומקצועי גבוה, יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי וכן נכים מקבוצות I ו-II, אשר על פי סיכום ועדת העבודה הרפואית, אינם מונעים להכשרה, מתקבלים במוסדות חינוך רלוונטיים.

פרק 3 פעילויות חינוכיות

סעיף 21. פעילות חינוכית

1. פעילויות חינוכיות מבוצעות על ידי ארגוני חינוך, ובמקרים שנקבעו בחוק פדרלי זה, על ידי ארגונים מדעיים וישויות משפטיות אחרות (להלן ארגונים חינוכיים). פעילויות חינוכיות כפופות לרישוי, אלא אם כן נקבע אחרת בחוק הפדרלי הזה.

2. הזכות לבצע פעילות חינוכית לביצוע תכניות חינוך כלליות בסיסיות ונוספות, תכניות הכשרה מקצועית וכן פעילות להשגחה וטיפול, חינוך ניתנת ליזם יחיד ללא יצירת ישות משפטית, לרבות במסגרת. של פעילויות פדגוגיות בודדות, בכפוף לדרישות החקיקה של הפדרציה הרוסית, המוצגות ליישום פעילויות חינוכיות בתוכניות החינוכיות שצוינו.

סעיף 22. יצירה, ארגון מחדש ופירוק ארגונים חינוכיים

1. ארגון חינוכי נוצר בצורה של מוסד או אוטונומי ארגון ללא כוונת רווחבאופן שנקבע על ידי החקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית עבור ארגון ללא מטרות רווח בצורה הארגונית והמשפטית המתאימה. גוף ניהולי פדרלי מורשה האחראי על רישום המדינה ישויות משפטיות, באופן ובמגבלות הקבועות בחקיקה בנושא רישום מדינהישויות משפטיות, מודיע לגוף המבצע הפדרלי המפעיל את תפקידי השליטה והפיקוח בתחום החינוך, או הגוף המבצע של הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית המפעיל את הסמכויות האצלות של הפדרציה הרוסית לרישוי פעילויות חינוכיות, על רישום המדינה של הארגון החינוכי.

2. ארגון חינוכי, תלוי מי יצר אותו, הוא ממלכתי, עירוני או פרטי. ארגון חינוכי ממלכתי הוא ארגון חינוכי שנוצר על ידי הפדרציה הרוסית על בסיס רכוש בבעלות הממשלה הפדרלית, או על ידי ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית על בסיס רכוש שבבעלות ישות מכוננת זו של הפדרציה הרוסית. עירוני הוא ארגון חינוכי שנוצר על ידי עירייה (מחוז עירוני או מחוז עירוני) על בסיס רכוש שבבעלות העירייה המתאימה. פרטי הוא ארגון חינוכי שנוצר בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית על ידי הבעלים (אזרח (אזרחים) ו(או) ישות משפטית (ישויות משפטיות, האגודות שלהם)), למעט הפדרציה הרוסית, הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית ועיריות.

3. ארגונים חינוכיים המיישמים תוכניות חינוכיות בתחומי הכשרה (התמחויות) בתחום ההגנה והביטחון של המדינה, אכיפת החוק ואכיפת החוק רשאים להיווצר רק על ידי הפדרציה הרוסית.

4. ארגונים חינוכיים המיישמים תוכניות חינוכיות לילדים ובני נוער עם התנהגות סוטה (מסוכנת חברתית) (מוסדות חינוך) נוצרים על ידי הפדרציה הרוסית או ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית.

5. ארגון חינוכי מאורגן מחדש ומחוסל באופן שנקבע בחקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית, תוך התחשבות בפרטים שנקבעו בחוק פדרלי זה, אלא אם כן הדבר כרוך בהפרה של הזכויות החוקתיות של האזרחים בתחום החינוך, כולל זכויות האזרחים לקבל חינוך חינם. אימוץ על ידי גוף ביצוע פדרלי, גוף ביצוע של נושא הפדרציה הרוסית או גוף ממשלתי מקומי של החלטה על ארגון מחדש או חיסול של ארגון חינוכי ממלכתי ו(או) עירוני אינו מותר ללא הערכת מומחה מוקדמת על ידי גוף ההשלכות הזה הַחְלָטָהלהבטיח את זכויות האזרחים לחינוך, באופן שנקבע בסעיף 95 לחוק הפדרלי הזה. ארגון מחדש ופירוק ארגוני חינוך עירוניים המיישמים את התכניות החינוכיות הכלליות העיקריות וממוקמים ב כפר, מותר רק בהסכמת אוכלוסיית הישובים הכפריים המשרתים מוסד זה, המתבטאת על ידי הגופים הייצוגיים של הישובים הכפריים הרלוונטיים, או על ידי כינוס אזרחים.

6. היצירה, הארגון מחדש והחיסול של ארגוני חינוך בינלאומיים (בין-מדינתיים) מתבצעים בהתאם לאמנות בינלאומיות של הפדרציה הרוסית.

סעיף 23. סוגי ארגונים חינוכיים

1. ארגונים חינוכיים, בהתאם לתכניות החינוכיות שהם מיישמים, מחולקים לסוגים. 2. בפדרציה הרוסית, מוקמים הסוגים הבאים של ארגונים חינוכיים המיישמים את התוכניות החינוכיות העיקריות:
1) ארגון חינוכי לגיל הרך- סוג הארגון החינוכי המבצע, כסוג הפעילות העיקרי (סטטוטורי), פעילויות חינוכיות ליישום תוכניות חינוכיות לחינוך לגיל הרך ולטיפול בילדים;
2) ארגון חינוכי- סוג הארגון החינוכי המבצע, כסוג הפעילות העיקרי (סטטוטורי), פעילויות חינוכיות ליישום תכניות חינוכיות של חינוך כללי יסודי, כללי בסיסי ו(או) תיכון כללי;
3) ארגון חינוכי מקצועי- סוג הארגון החינוכי המבצע פעילויות חינוכיות ליישום תוכניות חינוכיות של חינוך מקצועי תיכוני כסוג הפעילות העיקרי (סטטוטורי);
4) הארגון החינוכי של ההשכלה הגבוהה- סוג הארגון החינוכי המבצע פעילות חינוכית ליישום תכניות חינוכיות להשכלה גבוהה כסוג הפעילות העיקרי (הסטטוטורי).

3. בפדרציה הרוסית, מוקמים הסוגים הבאים של ארגונים חינוכיים המיישמים תוכניות חינוכיות נוספות:
1) ארגון חינוך נוסף- סוג הארגון החינוכי אשר, כסוג הפעילות העיקרי (סטטוטורי), מבצע פעילות חינוכית ליישום תכניות חינוכיות כלליות נוספות;
2) ארגון השכלה מקצועית נוספת- סוג הארגון החינוכי המבצע פעילות חינוכית ליישום תכניות מקצועיות נוספות כסוג הפעילות העיקרי (סטטוטורי).

4. לארגונים חינוכיים המפורטים בחלקים 2 ו-3 של מאמר זה יש זכות לבצע פעילויות חינוכיות ליישום התכניות החינוכיות הבאות שאינן קשורות לפעילויות החינוכיות העיקריות:
1) ארגונים חינוכיים לגיל הרך- תכניות התפתחות כלליות נוספות לילדים;
2) ארגונים חינוכיים- תוכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך, תוכניות חינוך כלליות נוספות, תוכניות הכשרה מקצועית;
3) ארגוני חינוך מקצועיים- תכניות חינוך בסיסיות ונוספות, למעט תכניות חינוך להשכלה גבוהה;
4) ארגונים חינוכיים להשכלה גבוהה- תכניות חינוכיות בסיסיות ונוספות;
5) ארגונים לחינוך נוסף- תוכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך;
6) ארגון השכלה מקצועית נוספת- תכניות הכשרה לאנשי מדע ופדגוג, תכניות תושבות.

5. סוג הארגון החינוכי נקבע במהלך הקמתו (ארגון מחדש) או שינוי שמו בהתאם לחקיקה בנושא החינוך וקבוע באמנה. שם הארגון החינוכי חייב להיקבע בהתאם לדרישות שנקבעו בחקיקה של הפדרציה הרוסית ולהכיל ציון על אופי פעילותו וסוג הארגון החינוכי, תוך התחשבות בצורתו הארגונית והחוקית.

6. ארגוני חינוך באותו סוג רשאים להשתמש בשמות מיוחדים בשם בהתאם למאפייני הפעילות החינוכית המתבצעת (רמות ומיקוד תכניות חינוך, שילוב סוגים שוניםתכניות חינוכיות, תנאים מיוחדים לביצוען ו(או) צרכים מיוחדים של תלמידים), וכן פונקציות נוספות הקשורות למתן חינוך (תחזוקה, טיפול, שיקום, תיקון, תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית, פנימייה, מחקר, פעילויות טכנולוגיות ואחרים הקבועים בחקיקה בנושא חינוך).

1. בפדרציה הרוסית, ביחס למוסדות חינוך להשכלה גבוהה, ממשלת הפדרציה הרוסית רשאית להקים את הקטגוריות הבאות: "אוניברסיטה פדרלית" ו"אוניברסיטת מחקר לאומית". בעת הקמת ארגון חינוכי להשכלה גבוהה בקטגוריה "אוניברסיטה פדרלית" או "אוניברסיטת מחקר לאומית", שמו של ארגון כזה כולל ציון של הקטגוריה שהוקמה.

2. אוניברסיטאות פדרליות נוצרות על פי החלטת נשיא הפדרציה הרוסית על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית בצורה של מוסד אוטונומי, לרבות על בסיס מוסדות חינוך להשכלה גבוהה בסמכות השיפוט של הפדרציה הרוסית, וכן ארגונים מדעיים בסמכות השיפוט של רשויות ביצוע פדרליות, אקדמיות מדינתיות למדעים, הסניפים האזוריים שלהם. בעת יצירת אוניברסיטאות פדרליות, ממשלת הפדרציה הרוסית לוקחת בחשבון את הצעות הרשויות המחוקקות והמבצעות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, שהוכנו על בסיס תוכניות לפיתוח סוציו-אקונומי של הישויות המרכיבות את הרוסיה. פֵדֵרַצִיָה.

3. הפיתוח של אוניברסיטאות פדרליות מתבצע במסגרת תוכניות שאושרו על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית ומספקות את התנאים ליישום וקריטריונים להערכת האפקטיביות של התהליך החינוכי, שילוב פעילויות חינוכיות ומחקריות, מודרניזציה ושיפור של הבסיס החומרי והטכני והתשתית החברתית-תרבותית, השתלבות במרחב החינוכי העולמי. רשימת האינדיקטורים והקריטריונים להערכת האפקטיביות של אוניברסיטאות פדרליות במונחים של הבטחת רמה גבוהה של התהליך החינוכי, המחקר והעבודה הטכנולוגית נקבעות על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי האחראי לפיתוח מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך.

4. הקטגוריה "אוניברסיטת מחקר לאומית" הוקמה על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית של ארגון חינוכי להשכלה גבוהה במשך 10 שנים בהתבסס על תוצאות מבחר תחרותי של תוכניות פיתוח לארגונים חינוכיים להשכלה גבוהה שמטרתן איוש עובדים אזורי עדיפותפיתוח מדע, טכנולוגיה, טכנולוגיה, מגזרי הכלכלה, התחום החברתי, פיתוח והחדרה של טכנולוגיות גבוהות לייצור. הרגולציה על בחירה תחרותית של תוכניות לפיתוח מוסדות חינוך להשכלה גבוהה (כולל הנוהל והתנאים למימון שלהם) מאושרת על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית. רשימת אינדיקטורים, קריטריונים ותדירות הערכת האפקטיביות של יישום תוכניות פיתוח לאומיות אוניברסיטאות מחקרהוקמה על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי האחראי לפיתוח מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך. ארגון חינוכי של השכלה גבוהה, המבוסס על תוצאות הערכת האפקטיביות של יישום תוכניות פיתוח, עשוי להיות משולל על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית מהקטגוריה "אוניברסיטת מחקר לאומית".

סעיף 25

1. ארגון חינוכי פועל על בסיס אמנה שאושרה בהתאם לחוק הפדרלי הזה ולפעולות חוקיות רגולטוריות אחרות של הפדרציה הרוסית.

2. האמנה של מוסד חינוכי אזרחי במידה שאינה מוסדרת על ידי החקיקה של הפדרציה הרוסית מאושרת על ידי מייסדו.

3. האמנה של ארגון חינוכי חייב להכיל, בנוסף לאלו שנקבעו בחקיקה של הפדרציה הרוסית, את המידע הבא:
1) המייסד (המייסדים) של הארגון החינוכי;
2) סוגי תכניות חינוכיות המבוצעות, המעידות על רמת ההשכלה והמיקוד;
3) המבנה והכשירות של הגופים המנהלים של הארגון החינוכי, הליך היווצרותם ותנאי כהונתם.

4. בארגון חינוכי יש ליצור תנאים להכרת כלל העובדים והתלמידים באמנה שלו.

סעיף 26. ניהול ארגון חינוכי

1. ניהול ארגון חינוכי מתבצע בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית, תוך התחשבות בפרטים שנקבעו בחוק פדרלי זה, פעולות משפטיות רגולטוריות אחרות של הפדרציה הרוסית.

2. ניהול ארגון חינוכי בנוי על בסיס שילוב של עקרונות אחדות הפיקוד והקולגיאליות.

3. הגוף הביצועי הבלעדי של ארגון חינוכי הוא ראש הארגון החינוכי (רקטור, מנהל, ראש, ראש או ראש (מנהל) אחר), המנהל ישירות את הארגון החינוכי.

4. בארגונים חינוכיים, במקרים הקבועים בחקיקה של הפדרציה הרוסית, בחוק הפדרלי הזה ובאמנה של ארגון חינוכי, נוצרים גם גופי ניהול קולגיאליים לביצוע פונקציות מסוימות לניהול ארגון חינוכי.

5. גופי הניהול המכללים של ארגון חינוכי כוללים פגישה כללית(ועידת) עובדי ארגון חינוכי, מועצה של ארגון חינוכי (מועצה אקדמית, מועצה פדגוגית, ועד הורים ו(או) מועצת תלמידים), חבר הנאמנים, מועצה מנהלת, מועצת פיקוח, גופים אחרים הקבועים באמנה של ארגון חינוכי. גופים אלו מבצעים את פעילותם בהתאם לחקיקה בנושאי חינוך, אמנת ארגון החינוך והתקנות עליהם, שאושרו בדרך שנקבעה באמנת ארגון החינוך.

סעיף 27. מבנה ארגון חינוכי

1. ארגונים חינוכיים הם עצמאיים בגיבוש המבנה שלהם, אלא אם כן נקבע אחרת בחוק הפדרלי הזה.

2. לארגון חינוכי יכולות להיות במבנהו יחידות מבניות שונות המבטיחות את ביצוע הפעילות החינוכית, בהתחשב ברמת, סוג ומיקוד התכניות החינוכיות המבוצעות, צורת החינוך ואופני השהות של התלמידים, לרבות סניפים. , נציגויות, מחלקות, פקולטות, מכונים, מרכזים, מחלקות, מחלקות מכינות וקורסים, מחלקות מחקר, מתודולוגיות וחינוכיות, מעבדות, לשכות עיצוב, לימודי דוקטורט, סדנאות חינוך והכשרה, בסיסים קליניים, חוות חינוך וניסויים, מגרשי הכשרה, בסיסי הכשרה למתרגלים, תיאטראות חינוכיים, אולמות קונצרטים חינוכיים, סדנאות אמנות ויצירה, ספריות, מועדוני תרבות גופנית וספורט, מתקני תשתית תעשייתית וחברתית, הוסטלים, פנימיות, שירותים פסיכולוגיים וסוציו-פדגוגיים המספקים שיקום חברתי לתלמידים הזקוקים להם. זה.

3. אגפי משנה מבניים של ארגון חינוכי, לרבות סניפים ונציגויות, אינן ישות משפטיות ופועלות על בסיס אמנת הארגון החינוכי והתקנות בנושא. יחידה מבניתמאושר באופן שנקבע באמנת הארגון החינוכי. אין להעניק לסניף של ארגון חינוכי תפקידים לביצוע פעילות חינוכית. חל איסור על ביצוע פעילות חינוכית בנציגות של ארגון חינוכי.

4. סניפים של ארגוני חינוך מדינתיים פדרליים נוצרים ומחוסלים על ידי המייסד בהסכמה עם הגוף הפדרלי הפדרלי המבצע את הפונקציות של פיתוח מדיניות המדינה והרגולציה המשפטית בתחום החינוך.

5. יצירת סניפים של ארגוני חינוך ממלכתיים שנמצאים בסמכות השיפוט של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית, או ארגוני חינוך עירוניים בשטח של ישות מכוננת אחרת של הפדרציה הרוסית או מבנה עירוני, מתבצעת בהסכמה, בהתאמה, עם הסמכות המבצעת של הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית והממשל המקומי במיקום הסניף.

6. נציגות של ארגון חינוכי נפתחת ונסגרת על ידי ארגון חינוכי.

7. הקמת ופירוק סניף (נציגות) של ארגון חינוכי בשטחה של מדינה זרה מתבצעים בהתאם לחקיקה של מדינה זרה במקום הסניף (נציגות), אלא אם נקבע אחרת. על פי אמנות בינלאומיות של הפדרציה הרוסית. הפעילות הפיננסית והכלכלית של הארגון החינוכי במיקום הסניף (הנציגות) מתבצעת בהתאם לחקיקה של המדינה הזרה שבשטחה הוא נמצא.

סעיף 28. כשירות, זכויות, חובות וחובות של ארגון חינוכי

1. ארגון חינוכי הוא עצמאי בביצוע פעילויות חינוכיות, מדעיות, אדמיניסטרטיביות, פיננסיות וכלכליות, פיתוח ואימוץ תקנות מקומיות במגבלות שנקבעו בחוק פדרלי זה, פעולות משפטיות רגולטוריות אחרות ואמנת ארגון חינוכי. ארגונים חינוכיים חופשיים לקבוע את תוכן החינוך, הבחירה בתמיכה חינוכית ומתודולוגית, שיטות הוראה וטכנולוגיות חינוכיות עבור התוכניות החינוכיות העיקריות שהם מיישמים בגבולות הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית.

2. כשירותו של ארגון חינוכי בתחום הפעילות המבוסס כוללת:

1) פיתוח אמנת הארגון החינוכי;
2) הקמת מבנה לניהול פעילותו של ארגון חינוכי, כוח אדם;
3) פיתוח ואימוץ תקנון פנימי לתלמידי ארגון חינוכי, תקנות מקומיות אחרות;
4) תמיכה חומרית וטכנית וציוד של התהליך החינוכי, ציוד של הנחות בהתאם לנורמות ודרישות המדינה והמקומיות, כולל סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ודרישות המדינה הפדרלית;
5) מתן דוח שנתי למייסד ולציבור על קבלת והוצאה של משאבים כספיים ומהותיים, וכן דוח על תוצאות הבדיקה העצמית;
6) מיון, גיוס עובדים, סיום איתם חוזי עבודהאלא אם כן נקבע אחרת בחוק הפדרלי הזה; שיבוץ כוח אדם, חלוקת תפקידים; יצירת תנאים וארגון הכשרה מתקדמת של עובדים פדגוגיים;
7) פיתוח ואישור תכניות חינוכיות של ארגון חינוכי;
8) היווצרות קבוצת תלמידים, אלא אם כן נקבע אחרת בחקיקה בנושא החינוך;
9) קביעת רשימת ספרי הלימוד בהתאם לרשימות הפדרליות המאושרות של ספרי לימוד המומלצים או מאושרים לשימוש בתהליך החינוכי בארגונים חינוכיים בעלי הסמכה ממלכתית ומיישמים תוכניות חינוכיות לחינוך כללי, וכן עזרי לימוד, מאושרת לשימוש בתהליך החינוכי בארגונים חינוכיים כאלה;
10) יישום מעקב שוטף אחר ההתקדמות והסמכת ביניים של תלמידים, קביעת טפסיהם, תדירותם ונוהל ביצועם;
11) חשבונאות אישית של תוצאות שליטה בתוכניות חינוכיות על ידי תלמידים, כמו גם אחסון בארכיונים של נתונים על תוצאות אלה על נייר ו(או) מדיה אלקטרונית באופן שאושר על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי האחראי לפיתוח מדיניות המדינה והמשפט רגולציה בתחום החינוך;
12) שימוש ושיפור שיטות של תהליך חינוכי וטכנולוגיות חינוכיות, לרבות טכנולוגיות למידה מרחוק ו(או) למידה מתוקשבת;
13) הבטחת התפקוד מערכת פנימיתהערכת איכות החינוך בארגון חינוכי;
14) מתן בארגון חינוכי עם פנימייה את התנאים הדרושים לקיום התלמידים;
15) יצירת בארגון החינוכי את התנאים הדרושים לעבודת מחלקות של ארגוני הסעדה ציבוריים וארגונים רפואיים, בקרה על עבודתם על מנת להבטיח הגנה וקידום בריאותם של התלמידים ועובדי הארגון החינוכי;
16) יצירת תנאים לסטודנטים ללמוד חינוך גופניוספורט;
17) פיתוח ויישום אמצעי תמיכה חברתית לתלמידי ארגון חינוכי; 18) סיוע בפעילויות בארגון החינוכי של ארגונים ציבוריים (כולל ילדים ונוער) (אגודות) של תלמידים, הורים (נציגים משפטיים של תלמידים קטינים), שאינם אסורים בחקיקה של הפדרציה הרוסית;
19) ארגון עבודה מדעית ומתודולוגית, לרבות ארגון וקיום כנסים מדעיים ומתודולוגיים, ימי עיון, אירועים המוניים אחרים, סיוע לפעילות של אגודות מורים (פדגוגיות) ומתודולוגיות;
20) הבטחת יצירה ותחזוקה של האתר הרשמי של הארגון החינוכי באינטרנט.

3. לארגון חינוכי יש את הזכות לקיים, בדרך הקבועה, פעילויות מדעיות ואחרות הקשורות במתן חינוך והכשרה, לרבות פתיחת קייטנות בזמן חופשה באופן שנקבע (בשהות מסביב לשעון או בשעות היום) .

4. ארגונים חינוכיים של השכלה גבוהה מבצעים מחקר מדעי יסודי ויישומי, וכן מבצעים פעילויות מדעיות וטכניות, הכשרת כוח אדם מדעי.

5. לארגון חינוכי יש את הזכות להקצות על בסיס חוזי לצדדים שלישיים את הארגון של ניהול, מדעי, מתודולוגי, משאבים, ייצור, מידע ותמיכה טכנולוגית של פעילויות חינוכיות, תמיכה חומרית וטכנית וציוד של התהליך החינוכי, ציוד. של הנחות חינוך, הבטחת צורכי התלמידים, לרבות בתזונה, טיפול רפואי, אספקת ביגוד, הנעלה, ריהוט רך, צרכים אחרים, תחבורה, חשבונאות ודיווח ופעילויות אחרות.

6. ארגון חינוכי מחויב לבצע את פעילותו בהתאם לחקיקה בנושאי חינוך, לרבות:
1) להבטיח יישום ב במלואותוכניות חינוכיות, עמידה באיכות ההכשרה של התלמידים בדרישות שנקבעו, עמידה בצורות, שיטות ואמצעים יישומיות לארגון התהליך החינוכי עם הגיל, מאפיינים פסיכופיזיולוגיים, נטיות, יכולות, תחומי עניין וצרכי ​​התלמידים;
2) ליצור תנאים בטוחיםהכשרה ואחזקת תלמידים בהתאם לסטנדרטים שנקבעו, לרבות הבטחת חייהם ובריאותם של תלמידים ועובדי ארגון חינוכי במהלך התהליך החינוכי;
3) לכבד את הזכויות והחירויות של התלמידים והעובדים בארגון החינוכי.

7. ארגון חינוכי אחראי בהתאם לנוהל שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית בגין אי ביצוע או ביצוע לא תקין של הפונקציות שבסמכותו, למתן חינוך באיכות לא מספקת. הארגון החינוכי מחויב לפצות על הנזק שנגרם לתלמיד מחינוך לא איכותי. בגין פגיעה או הגבלה בלתי חוקית של הזכות לחינוך ושל זכויות וחירויות התלמידים הקבועות בחקיקה בנושא החינוך, הפרת הדרישות לביצוע פעילות חינוכית וארגון התהליך החינוכי, נושאים ארגון חינוכי ופקידיו. אחריות מנהלית בהתאם לקוד הפדרציה הרוסית על עבירות מנהליות.

8. מבוצעת בקרה ישירה על עמידה בפעילויות של ארגון חינוכי עם המטרות שנקבעו באמנה שלו, על יישום החקיקה של הפדרציה הרוסית, האמנה, כמו גם הפעילויות החינוכיות, הפיננסיות והכלכליות שלו. על ידי המייסד או הגוף הניהולי העליון של הארגון החינוכי במסגרת סמכותו.

סעיף 29

1. ארגונים חינוכיים יוצרים פתוח וציבור משאבי מידע, המכיל מידע על פעילותם, ומספקים גישה למשאבים כאמור על ידי פרסומם ברשתות מידע ותקשורת, לרבות באתר הרשמי של הארגון החינוכי.

2. ארגונים חינוכיים מבטיחים פתיחות ונגישות:
1) מידע על:
א) תאריך הקמת הארגון החינוכי;
ב) מבנה הארגון החינוכי;
ג) תוכניות חינוכיות שוטפות המציינות את מספר התלמידים על חשבון התקציב הרלוונטי של המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית ותחת הסכמים עם יחידים ו(או) ישויות משפטיות עם תשלום שכר לימוד על ידם;
ד) השפה שבה מתנהלים החינוך ו(או) החינוך;
ה) סטנדרטים חינוכיים שנקבעו על ידי אוניברסיטאות (אם קיימות);
ו) ההרכב האישי של צוות ההוראה, תוך ציון ההסמכה החינוכית, הכישורים וניסיון העבודה;
ז) תמיכה חומרית וטכנית וציוד של התהליך החינוכי (כולל זמינות של ספרייה, מתקני ספורט, עזרי הוראה, תנאי מזון וטיפול רפואי, גישה למערכות מידע ורשתות מידע ותקשורת);
ח) משאבים חינוכיים אלקטרוניים, שהגישה אליהם ניתנת לתלמידים;
ט) תחומי פעילות המחקר והבסיס לביצועה (עבור מוסדות חינוך להשכלה גבוהה);
י) תוצאות ההרשמה לכל תחום הכשרה (התמחות) של החינוך המקצועי התיכוני (אם יש בחינות קבלה) וההשכלה הגבוהה ב תנאים שוניםקבלה (למקומות הממומנים מהתקציב המתאים של המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית, תחת הסכמים עם יחידים ו(או) ישויות משפטיות עם תשלום שכר לימוד על ידם) תוך ציון כמות הנקודות הממוצעת שנצברו עבור כל בחינות הכניסה;
יא) מספר המשרות הפנויות להתקבל בכל תכנית חינוכית (תחום לימודים (מומחיות)) (עבור מקומות הממומנים מהתקציב המתאים של המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית, במסגרת הסכמים עם יחידים ו(או) ישויות משפטיות עם תשלום של שכר לימוד על ידם);
יב) הזמינות והתנאים למתן מלגות וסוגים אחרים של תמיכה חברתית לסטודנטים;
יג) זמינות הוסטל (פנימייה) ומספר המקומות בהוסטל (פנימייה) לתלמידים מערים אחרות;
n) קבלה והוצאה של משאבים כספיים ומהותיים בעקבות תוצאות שנת הכספים;

2) עותקים (עותקים):
א) אמנת הארגון החינוכי;
ב) מסמך המאשר את זמינותו של רישיון לביצוע פעילות חינוכית (עם קבצים מצורפים);
ג) תעודות הסמכה ממלכתיות (עם נספחים);
ד) תכנית פעילויות פיננסית וכלכלית שאושרה כדין או אומדני תקציב של הארגון החינוכי;
ה) תקנות מקומיות הקבועות בחלק 2 של סעיף 30 לחוק פדרלי זה;

3) דו"ח על תוצאות הבדיקה העצמית האחרונה שנערכה בהתאם לנוהל שנקבע על ידי הגוף הביצועי הפדרלי האחראי לפיתוח מדיניות המדינה והרגולציה המשפטית בתחום החינוך;

4) נוהל מתן שירותי חינוך בתשלום, לרבות חוזה לדוגמה למתן שירותי חינוך בתשלום, המציין את עלות שירותי החינוך בתשלום;
5) מידע אחר שפורסם (פורסם) לפי החלטה של ​​הארגון החינוכי ו(או) מיקומו (פרסומו) הוא חובה בהתאם לחוקים הפדרליים.

3. המידע והמסמכים הנזכרים בחלק 2 של סעיף זה, אם אינם מסווגים כסודות מדינה בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית, יפורסמו באתר הרשמי של הארגון החינוכי באינטרנט ויעודכנו בתוך שלושים יום ממועד כניסת השינויים הרלוונטיים. הנוהל לפרסום באינטרנט ועדכון מידע על ארגון חינוכי, כולל התוכן והצורה של הצגתו, נקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית.

סעיף 30

1. ארגוני חינוך מאמצים תקנות מקומיות המכילות את הכללים המסדירים יחסי חינוך, במסגרת סמכותם בהתאם לחקיקה בנושא החינוך באופן שנקבע באמנתו.

2. ארגון חינוכי נוקט בתקנות מקומיות על כל המאפיינים העיקריים של ארגון התהליך החינוכי, לרבות קביעת:
א) כללי קבלת סטודנטים;
ב) אופן הלימוד של התלמידים;
ג) הטפסים, התדירות והנוהל למעקב אחר התקדמות והסמכת ביניים של תלמידים;
ד) הנוהל והעילות להעברה, הרחקה והחזרת תלמידים;
ה) הליך ההסדרה והפורמליזציה של היווצרות היחסים בין הארגון החינוכי לתלמידים ו(או) הוריהם (נציגים משפטיים).

3. בעת אימוץ תקנות מקומיות המשפיעות על זכויות התלמידים והעובדים בארגון חינוכי, נלקחת בחשבון דעתו של הגוף הניהולי הקולגאלי של הארגון החינוכי, המייצג את האינטרסים של העובדים הלומדים בארגון זה.

4. נורמות התקנות המקומיות המחמירות את מצבם של סטודנטים או עובדים בהשוואה לחקיקה שנקבעה בנושאי חינוך, או שננקטו בניגוד לנוהל שנקבע, אינן נתונות לתחולה.

סעיף 31. ארגונים המספקים הכשרה

1. ארגונים המספקים הכשרה הם ישויות משפטיות המבצעות פעילות חינוכית כתוספת לפעילותם העיקרית. ארגונים המספקים הכשרה כוללים ארגונים מדעיים, ארגונים ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי, ארגונים המעניקים טיפול ו(או) שיקום ילדים, ובמקרים שנקבעו בסעיף זה, גם ישויות משפטיות אחרות, ללא קשר לצורתם הארגונית והמשפטית.

2. לארגונים מדעיים הזכות לבצע פעילות חינוכית ליישום תכניות הכשרה לכוח אדם מדעי ופדגוגי, תכניות שהייה, תכניות הכשרה מקצועיות ותכניות מקצועיות נוספות.

3. לארגונים ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי, לארגונים המעניקים טיפול ו(או) שיקום ילדים יש זכות לבצע פעילות חינוכית ליישום תכניות חינוכיות כלליות בסיסיות ונוספות, תכניות הכשרה מקצועית.

4. לגורמים משפטיים אחרים, ללא קשר לצורתם הארגונית והמשפטית ולצורת בעלותם, הזכות לבצע פעילות חינוכית לביצוע תכניות הכשרה מקצועית ותכניות חינוך נוספות.

5. לביצוע פעילות חינוכית על ידי ארגונים המספקים הכשרה, נוצרת במבנה שלה יחידה חינוכית מבנית ייעודית. פעילותה של יחידה כזו מוסדרת בתקנה שפותחה ואושרה על ידי הארגון המעניק הכשרה בהתאם לחקיקה בנושא החינוך והאמנה.

6. בעת ביצוע פעילות חינוכית, ארגונים המספקים הכשרה מונחים על ידי החקיקה בנושא החינוך. הם כפופים לזכויות, לחובות ולחובות של ארגונים חינוכיים המיישמים את התוכניות החינוכיות הרלוונטיות.

סעיף 32

1. פעילות פדגוגית פרטנית היא פעילות לחינוך, חינוך ופיתוח של תלמידים, המתבצעת על ידי אדם בעל ההסמכה וההסמכה החינוכית המתאימה, מחוץ לארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

2. פעילות פדגוגית פרטנית מתבצעת על פי תכניות חינוך כללי בסיסי ונוספות, תכניות הכשרה מקצועית על ידי אנשים הרשומים כ. יזם יחידבהתאם לחוק הפדרלי "על רישום המדינה של ישויות משפטיות ויזמים בודדים". יחידיםאשר, בהתאם לקוד העבודה של הפדרציה הרוסית, אינם רשאים ללמד, אינם זכאים לעסוק בפרט פעילות פדגוגית.

3. פעילות פדגוגית פרטנית מתבצעת ללא רישיון.

4. לפני תחילת מתן שירותי החינוך, אדם העוסק בפעילות פדגוגית פרטנית מספק לתלמיד, להורים (נציגים משפטיים) של תלמיד קטין מידע על רישום המדינה כיזם יחיד, ברמת השכלתו המקצועית, ניסיון כללי עבודה פדגוגיתוניסיון בפעילות פדגוגית פרטנית.

5. אנשים העוסקים בפעילויות פדגוגיות אינדיבידואליות תוך הפרה של החקיקה של הפדרציה הרוסית יהיו אחראים בהתאם לנוהל שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית.