(!LANG:איך לערוך אסיפת הורים. פיתוחים לדוגמה לאסיפות הורים בבית הספר היסודי (כיתות א'-ד')

נושאי אסיפות הורים ותיאור קצר שלהם

כדי לעזור למורה, אנו מציעים מספר נושאים לאסיפות הורים, עם חומרי לימודוהמלצות.

נושא: "אינטראקציה והבנה הדדית של בית הספר והמשפחה"

תוכנית מפגש.
1. בית הספר של ילדותי (זיכרונות ההורים מבית הספר שלהם). חילופי זיכרונות.
2. סיעור מוחות. בית ספר דרך עיני ההורים.
3. בית הספר של חלומותיי. ניתוח חיבורי תלמידי בית ספר ופרויקטי פנטזיה.
4. קביעת דרישות המשפחה לבית הספר ובית הספר למשפחה בגידול וחינוך ילדים.
5. ארגון פנאי לילדים. על קיום חגים משותפים, תחרויות, תחרויות ואירועים נוספים לילדים ובני משפחותיהם.

תלמידים כותבים חיבור "מהו בית הספר עבורי";

פרויקטים פנטסטיים מפותחים על ידי קבוצות של תלמידי בית ספר "בית ספר החלומות שלי";

מאורגנת תערוכת פרויקטים ומובלטים הקטעים הבולטים ביותר של יצירותיהם של תלמידי בית הספר;

מתכוננת תערוכה מיוחדת של עבודות יד לילדים, עבודותיהם, צילומים מחיי הכיתה;

שאלות סיעור מוחות מנוסחות ומכינים רצועות נייר קטנות לתשובות;

פותחת טיוטה של ​​דרישות המשפחה לבית הספר ובית הספר למשפחה, אשר נדונה מראש עם הורים בודדים או עם ועד ההורים של הכיתה.

שאלות לסיעור מוחות:
1. איזה אירוע בבית הספר זכר ילדכם?
2. מה צריך לשנות בבית הספר ביחס לילדכם?
3. מה צריך לשנות בבית הספר המודרני?
4. ממה אתה הכי לא מרוצה בעבודת בית הספר?
5. מה צריך לעשות כדי שבית הספר יענה על הדרישות שלך?
6. איזה סוג בית ספר תרצה לילדך?
7. איך אתה יכול באופן אישי לעשות שינוי חיובי בבית הספר?
8. הצעותיכם למורים המלמדים את ילדכם.
9. הצעותיך להנהלת בית הספר.
10. ההצעות שלך המינהל המקומי.

פרויקט "כיווני אינטראקציה עיקריים בין בית הספר למשפחה"

1. אנו מחפשים ומוצאים את החיובי במשפחה ובבית הספר ותומכים בו בכל דרך אפשרית.
2. אנו לוקחים חלק בפעילויות כיתתיות.
3. אנחנו מגיעים לבית הספר בשעה יוזמה עצמיתולא בהזמנת המורה.
4. אנו מתעניינים בעניינים בבית הספר ובכיתה של ילדנו וחבריו.
5. אנו מתקשרים עם הורי הכיתה שלנו לא רק באסיפות הורים, אלא גם במהלך אירועים שוניםעם ילדי הכיתה.
6. אנו מגלים יוזמה ומציעים הצעות לדברים מעניינים לעשות עם ועבור ילדים.
7. המורה היא חברה של הילד ושל המשפחה שלנו.

מתודולוגיה, טכניקות, טכניקה

שיתוף זיכרונות של ההורים

רַעְיוֹן מַבְרִיק.

1. קרא את השאלה הראשונה. הורים עונים על כך בכתב על רצועת נייר.
2. התשובה לכל שאלה כתובה ברצועה נפרדת, וכל התשובות ממוספרות.
3. לאחר השלמת התשובות לכל השאלות, ההורים מחולקים לקבוצות לפי מספר השאלות. הקבוצה הראשונה אוספת את כל התשובות לשאלה הראשונה ומסדרת אותן. כל שאר הקבוצות עושות את אותו הדבר.
4. לאחר השלמת הסיסטמטיזציה, הקבוצה הראשונה קוראת את השאלה ואת חוות הדעת שהתקבלה במהלך הסינתזה. כל שאר הקבוצות עושות את אותו הדבר.
5. לפיכך, כל שאלות סיעור המוחות נדונות.

בית ספר חלומי.מחברי הפרויקט (תלמידי הכיתה) מספרים איך הם היו רוצים לראות את בית הספר של העתיד. בשמם, המורה או ההורים של הילדים הללו יכולים לדבר על בית הספר של העתיד. בכל מקרה, יש לדון בפרויקטים של ילדים ולא להשאיר אותם ללא השגחה.

נושא: "ילד לומד את מה שהוא רואה בביתו"

צורת המפגש - "שולחן עגול"

תוכנית מפגש.
1. נאום מבוא של המורה.
2. ניתוח שאלונים של הורים.
3. ניתוח שאלוני תלמידים.
4. דיון חופשי בשאלות: "מה משמעות הבית לאדם? מה אנשים מעריכים במיוחד בביתם? אנחנו, הילדים שלנו והבית שלנו. תקשורת ופנאי עם ילדים. מסורות וחגים משפחתיים".
5. החלפת ניסיון בעריכת חגים משפחתיים.

הכנה לאסיפת ההורים:

מפותחים שאלונים לתלמידים ולהורים בנושא פגישת הורים;

צורת הזמנת הורים לאסיפת הורים (תחרות בין תלמידי בית הספר על ההזמנה הטובה ביותר) נמצאת במחשבה;

מתכוננת תערוכת אלבומים וצילומים משפחתיים בנושא "החגים המשפחתיים שלנו";

פתגמים ואמרות על משפחה ידידותית והשפעתה על החינוך נבחרים לעיצוב הכיתה;

הליווי המוזיקלי מושקע בעת צפייה בתערוכה.

חומרים למפגש

שאלון להורים
1. האם אתה מרוצה מהילדים שלך?
2. האם יש הבנה הדדית בינך לבין הילדים?
3. האם החברים של ילדכם נמצאים בבית?
4. האם ילדיכם עוזרים לכם במטלות הבית והבית?
5. האם אתם מדברים עם ילדיכם על הספרים שקראתם?
6. האם אתם דנים עם ילדיכם בתוכניות הטלוויזיה והסרטים שצפיתם בהם?
7. האם אתה וילדיך לוקחים חלק בטיולים, טיולים?
8. האם אתם יוצאים לחופשות עם הילדים שלכם?
9. כמה זמן אתם מבלים עם ילדכם בכל יום?
10. מהו האירוע המשפחתי הבלתי נשכח ביותר עבור ילדכם?

שאלון לתלמידי בית ספר
1. האם אתה מרוצה מההורים שלך?
2. האם יש לך הבנה הדדית עם ההורים שלך?
3. האם החברים שלך מבקרים אותך בבית?
4. האם אתה עוזר להוריך במטלות הבית והבית?
5. האם אתה מדבר עם ההורים שלך על הספרים שאתה קורא?
6. האם אתה מדבר עם ההורים שלך על תוכניות הטלוויזיה, הסרטים שצפית בהם?
7. באיזו תדירות אתה יוצא לטיולים עם ההורים שלך?
8. הייתם יחד עם ההורים שלכם במהלך החופשות שלהם?
9. כמה זמן אתה מתקשר עם ההורים שלך בכל יום?
10. איזה אירוע משפחתי (חג) אתה זוכר במיוחד?

מצוות להורים

התייחסו לילדכם כאינדיבידואל.

אל תשפיל את הילד.

אל תעשה מוסר.

אל תסחוט הבטחות.

אל תתפנק.

לדעת להקשיב ולשמוע.

היו קפדניים עם ילדים.

היו הוגנים כלפי הילדים שלכם.

הטעויות הנפוצות ביותר שהורים עושים בעת גידול ילדים הן:

חוסר יכולתם של ההורים לקחת בחשבון שינויים הקשורים לגיל בנפשו של הילד;

הגבלת פעילות, עצמאות של נער בצורה אוטוריטרית;

הימנעות ממגע עם ילדים כדי למנוע עימותים;

כפייה בעת הצגת דרישות במקום להסביר את הצורך למלא אותן;

ההרשעה שעונש מועיל, לא מזיק;

אי הבנה של הצרכים של ילדים;

התעלמות מהאינטרסים האישיים של הילד;

איסור על הילד לעשות את מה שהוא אוהב;

חוסר סובלנות של הורים להבדלים בטמפרמנט של ילדיהם;

האמונה שהכל נקבע על ידי הטבע וכי הסביבה הביתית אינה משפיעה על גידול הילד;

סיפוק חסר דעת של הצרכים של ילדים בהיעדר מוחלט של רעיון של מחיר העבודה;

עיסוק רק בעולם הצרכים ה"ארציים".

יש צורך לזכור:

תשאול תלמידי בית הספר מתבצע בכיתה, ובעילום שם. לא קוראים שמות משפחה כדי לא ליצור מצבי קונפליקטבמשפחה;

ההורים ממלאים שאלונים בבית, והמורה אוספת אותם שבוע לפני תחילת המפגש על מנת לבצע ניתוח והכללה;

על בסיס נתוני השאלונים של הורים ותלמידי בית ספר, מתגלים מאפיינים משותפים ומובחנים בכל שכבת גיל;

מיקום המבטאים צריך להיות נכון, מה שיאפשר להורים לנהל שיחה גלויה במהלך השולחן העגול, אחרת הדיון לא יעבוד.

נושא: "חינוך לחריצות במשפחה. איך לחנך את עצמך סייעת?"

תוכנית מפגש.

1. סיור בתערוכת מלאכת יד (משפחתית) לילדים והיכרות עם שברי יצירות תלמידי בית ספר.
2. שיחת מורה על חשיבות העבודה במשפחה.
3. ניתוח שאלונים של הורים ותלמידי בית ספר.
4. דיון חופשי בנושא "מסורות עבודה ו חינוך לעבודהבמשפחה".
5. קבלת המלצות.

הכנה לאסיפת ההורים:

תלמידי בית הספר מכינים מלאכת יד לתערוכה;

מבוצע סקר של הורים ותלמידי בית ספר, מסוכמים חומרי השאלונים;

נקבע צורת ההזמנה לאסיפת ההורים;

שאלות לדיון חושבות;

התלמידים כותבים חיבור בנושא "עולם התחביבים המשפחתיים", נבחרים קטעים בודדים ממאמרים או טקסטים מלאים.

חומרים למפגש

שאלון להורים
1. האם לילד יש אחריות בעבודה במשפחה?
2. איך הוא מרגיש לגבי מילוי חובותיו?
3. האם אתה מעודד את ילדך למלא את אחריותו?
4. האם מענישים את הילד אם אינו ממלא את חובותיו?
5. האם אתם מערבים את הילד בעבודה משותפת?
6. האם יש חילוקי דעות במשפחה לגבי חינוך לעבודה?
7. איזה סוג עבודה לדעתך עדיפה עבור ילדך?

שאלון לתלמידי בית ספר
1. האם יש לך חובה קבועה במשפחה? איזה?
2. האם אתה מוכן לעשות את זה?
3. האם ההורים שלך מענישים אותך אם אינך עומד בהתחייבויותיך?
4. האם אתה עושה הרבה עבודה עם ההורים שלך?
5. האם אתה אוהב לעבוד עם ההורים שלך? למה?
6. המקצוע של מי מהוריך היית רוצה לשלוט בעתיד?

איך להעיר הערות - המלצות להורים
לפני הערה לילד, נסה לענות על השאלות הבאות:
1. באיזה מצב אני?
2. מה תיתן ההערה שלי לילד ולי?
3. האם יהיה מספיק זמן לא רק לנזוף, אלא גם להסביר למה אי אפשר לעשות או לעשות את זה?
4. הקול לא נשמע כמו "כן, טוב!"?
5. האם יהיו מספיק סבלנות וסיבולת להביא את העניין לסיום?
אם אתה לא יכול לענות על כל השאלות, אז אל תגיב.

כללי הפדגוגיה המשפחתית

לעולם אל תאפשרו לעצמכם להשתחרר, לקטר, לקלל, לנזוף זה בזה ובילד.

שכח מיד את הרע. טוב תמיד תזכור.

הדגישו את ההתנהגות הטובה של ילדים ויקיריהם, את ההצלחות שלהם, תמכו באופן פעיל ברצונו של הילד להשתפר. נסו לא לשים את הרע במרכז החינוך.

העלו חיובי, ערבו ילדים בפעילויות שימושיות.

אל תיתן לילדך להראות דברים רעים, אמור לעתים קרובות יותר: "מבוגרים לא מתנהגים כך!", "לא יכולתי לצפות לזה ממך!"

אל תנזוף, אלא הראה לילד איזה נזק הוא עושה לעצמו ולאחרים בהתנהגותו השלילית, המעשים הרעים.

דבר אל ילדך כמו מבוגר: ברצינות, בכבוד, מוטיבציה עמוקה.

מתודולוגיה, טכניקות תקשורת

דיון חופשימתרחש בצורה פרודוקטיבית יותר בשולחן העגול. שאלות לדיון חושבות מראש, הן לא צריכות לדרוש תשובות חד משמעיות. שאלות כמו "האם לדעתך חינוך לעבודה חשוב?" נקראים סגורים. שאלה כזו לא תגרום לדיון. לדיון שנוי במחלוקת, ניתן לנסח את השאלה בערך כך: "איזו עבודה במשפחה לדעתך כדאית (הכרחית) עבור ילדך?" שאלות שיכולות לקבל מספר תשובות נקראות שאלות פתוחות. חשוב לדיון שאלות פתוחותלהביע נקודות מבט שונות בנושא הנדון. למשל: "עבודה - הכרח או חובה?"

נושא: "עידוד ועונש"

תוכנית מפגש.

1. מצבים פדגוגיים מחיי הכיתה.
2. מסר המורה על חשיבותן של שיטות עידוד וענישה בגידול הילדים.
3. דיון וניתוח מצבים פדגוגיים.
4. ראיון שאלון.
5. דברו על תגמולים.
6. לסיכום.

הכנה לפגישה:

לחשוב על צורת הזמנת ההורים לפגישה;

לסדר את השולחנות בכיתה במעגל;

כתוב אפיגרף על הלוח: "כשאנחנו מענישים ילד, אנחנו לא מסבכים את חייו, אלא מקלים עליו, אנחנו לוקחים את הבחירה על עצמנו. אנחנו משחררים את מצפונו מהצורך לבחור ולשאת באחריות..." ( ש. סולובייצ'יק);

להכין תערוכת ספרים על חינוך על ידי ענישה ועידוד;

לפתח שאלון להורים ולערוך את הסקר שלהם כשבוע לפני המפגש;

לחשוב במהלך השיחה על פרסים ועונשים במשפחה, על סמך נתוני שאלוני ההורים.

חומרים למפגש

שאלון להורים
1. באילו שיטות להשפעה חינוכית אתה משתמש לרוב? (דרישה, שכנוע, עונש, עידוד)
2. האם המשפחה שלך מקפידה על אחדות הדרישות לילד? (כן, לא, לפעמים)
3. באילו סוגי עידוד אתה משתמש בחינוך? (שבחים, אישורים, מתנות)
4. האם אתה מעניש פיזית את ילדך? (כן, לא, לפעמים)
5. האם למידת הענישה שנבחרה יש השפעה חיובית על הילד? (כן, לא, לפעמים)
6. האם ילדכם סומך עליכם ומשתף אתכם בסודותיו? (כן, לא, לפעמים)
7. האם אתה מנסה לשלוט בהתנהגות שלך למען גידול ילדך? (כן, לא, לפעמים)

שאלות לשיחה
1. מה תפקיד העידוד בגידול ילדים?
2. באילו סוגי תמריצים אתה משתמש?
3. מה מקומו של עידוד בהתפתחות המוסרית של הילד?
4. האם יש צורך למדוד את העידוד והשבח של ילדים?
5. איך אתה מרגיש לגבי הענשת ילדים?
6. האם ענישה מונעת התנהגות לא רצויה?
7. איך אתה מרגיש לגבי ענישה פיזית?
8. האם יש קשר בין ענישה להיווצרות תכונות אופי לא רצויות אצל ילד?
9. איך ילדך מגיב לענישה פיזית?
10. מה המשמעות של אחדות הדרישות מההורים בעידוד הילדים והענשתם?
11. מה אתה יכול לומר על שכר ועונש עם דברי חוכמה עממית? האם זה תמיד נכון?

נושא: "סימן בית ספר: יתרונות וחסרונות"

תוכנית מפגש.

1. בואו נזכור את הסימן הראשון שלנו. למה זה גרם: שמחה, צער? מדוע הזיכרון הזה נשמר?
2. חוק "על חינוך" (מאמרים על חינוך בית ספרי ועל זכויות וחובות ההורים).
3. תקן חינוכי ממלכתי בהוראת תלמידי בית ספר וציון בית ספר.
4. דרישות נורמטיביות להערכת ידע, מיומנויות ויכולות של תלמידי בית ספר במקצועות אקדמיים שונים.
5. כיתה בית ספרית: שכר ועונש.
6. סיכום תוצאות הפגישה.

הכנה לאסיפת ההורים:

מאמרים נכתבים מתוך חוק "על חינוך" על החינוך בבית הספר ועל זכויות וחובות ההורים;

חומרים מודפסים של תקן חינוך ממלכתי להורים;

להדפיס דרישות להערכות בנושאים בודדים הגורמות לשאלות תכופות מהורים;

צורת הזמנת הורים למפגש זה נבדקת;

הוראות להורים מלוקטות ומשוכפלות.

חומרים לאסיפת ההורים

כיצד להתייחס לסימן של ילדך.

זכרו שזה הילד שלכם והציון שהם מקבלים הוא הציון שלכם. איך היית מרגיש עם עצמך במקרה הזה?

שניים זה תמיד עונש. אל תנזוף, אל תעניש את הילד, הוא כבר רע. חשבו ביחד מה צריך לעשות, איך לשנות את המצב, איך לעזור לאיש הקטן בפתרון הבעיה שלו. את זה כבר עברת, הכל ברור לך, ואלו הצעדים הראשונים עבורו. אל תקשה עליו.

ילדים לעתים קרובות מוסחים בעת ביצוע משימות. אשמתם של מבוגרים היא שלא לימדו את הילד להתרכז בעסקים ולמשוך ולהסיח את דעתו כל הזמן. נסו ללמד את ילדכם בסבלנות לא להיות מוסח בזמן ביצוע המשימה. עבודה עם השעון: תחילה 5 דקות, ולאחר מכן כל פעם יותר ב-1-2 דקות.

הגדירו בבירור את הזמן שבו ללמד שיעורים, מתי לשחק, מתי לעשות שיעורי בית. זה יעזור לילד להיות פחות עייף ויש לו זמן להכל.

למד את ילדך ללמוד. המשמעות היא לא רק להשלים את המשימה, אלא גם לשלוט בעצמו ובנכונות הביצוע. תנו לילד ללמוד בעצמו, ללא תזכורות ודרבנות. זה יהיה הישג הלמידה העיקרי שלך.

למד את ילדך לאהוב ספר. זה יעזור לו ללמוד עוד בעצמו, לרכוש ידע בהצלחה.

למדו את ילדכם להעריך באופן ביקורתי את עצמו ואת מעשיו (להסתכל על עצמו מבחוץ), ולא רק לבקר את חבריו לכיתה ומוריו.

לעזור ולעודד.

תזכורת להורים לתלמידי כיתה א'.
1. רק יחד עם בית הספר ניתן להגיע לתוצאות הרצויות בגידול וחינוך הילדים. המורה הוא בעל הברית והחבר הראשון של משפחתך.
2. הקפידו להגיע לכל השיעורים והמפגשים להורים.
3. התעניינו מדי יום בהתקדמותו הלימודית של הילד, שאלו מה למד חדש, מה למד ולא רק מה קיבל.
4. לעקוב באופן קבוע אחר שיעורי הבית של הילד, לעזור לפעמים אם הילד מתקשה, אבל לא לעשות את העבודה עבורו.
5. להרחיב את הידע והמיומנויות של הילד, לעורר עניין בלמידה עם מידע משעשע נוסף על הבעיה הנחקרת.
6. עודדו את ילדכם להשתתף בכל הפעילויות בכיתה ובפעילויות מחוץ לבית הספר.
7. נסו להקשיב לסיפורים של הילד על עצמכם, על בית הספר, על חבריו, חיו למען האינטרסים של ילדכם.
8. נסו להעניק את כל הסיוע האפשרי לבית הספר ולמורה. זה ישפיע לטובה על ילדכם ויעזור לכם לשלוט באמנות ההורות.

תוכנית שיחה עם ההורים
1. מה יכול להיות תגמול על ציון טוב.
2. אילו תמריצים הם היעילים ביותר עבור תלמידי הכיתה שלנו.
3. עונש על ציון רע. נקודות חיוביות ושליליות של ענישה.
4. השפעת העונשים על יחסם של תלמידי בית הספר ללמידה.

מתודולוגיה לניהול שיחות, דיונים

כאשר דנים בתקנות החינוך הממלכתיות, יש צורך להזמין מורי מקצוע או את המורה הראשי של בית הספר להסביר נקודות קשות, שכן מושג זה חדש עבור הורים רבים.

כך ניתן לעשות כאשר בוחנים את נושא הדרישות הרגולטוריות.

נסו להעביר את השיחה מאישיותו של המורה האישי לדרישות הספציפיות של תהליך הלמידה. אל תדון עם ההורים בפעולות של מורים בודדים, זה לא יועיל. שקול רק את הדרישות לתלמידים כפי שהמורה מיישם אותן.

אין לאפשר דיון במפגש זה בפעולותיהם של תלמידים בודדים, ביחסם ללמידה. הנושא הזה הוא עוד אסיפת הורים. בפגישה זו עליכם להכיר להורים את הדרישות שהמדינה מטילה מהתלמיד ותו לא.

MOU "Berezovskaya sosh"

עיצובים למופת
אסיפות הורים ב בית ספר יסודי (כיתות א'-ד')

תִזכּוֹרֶת
עבור המורה
"ערוך אסיפות הורים"

השאר את מצב הרוח הרע שלך ליד הדלת.

הקצו לא יותר מ-1.5 שעות לאסיפת ההורים, שלטו בבירור בזמן, הקשיבו להורים, הימנעות משיחות ריקות, האשמות ומשפטים.

תודה לכל מי שלקח את הזמן להגיע.

אין לשפוט הורים שנוכחים על היעדרות.

אל תשתמש בנימה מגבשת כדי לתקשר.

אדם מאוד מרוצה כששמו נשמע. שימו לפניכם רשימת הורים והתייחסו אליהם בשמם הפרטי והאמצעי לעתים קרובות יותר.

בתחילת אסיפת הורים, רשום את השאלות בהן אתה עומד לדון.

זכרו את כלל הזהב ניתוח פדגוגי: התחל עם החיובי, אחר כך דבר על השלילי, סיים את השיחה עם הצעות לעתיד.

רק בשיחה אישית עם ההורים להעריך את ההצלחה והפוטנציאל של ילדיהם.

הזהיר את ההורים שלא כל המידע צריך להיות ידוע לילדים.

תן להורים לדעת שאתה מבין כמה קשה לילדיהם ללמוד.

הסבירו להוריכם ש"תלמיד רע" אינו אומר "אדם רע".

אין לתת הערכה שלילית לכל הכיתה.

אל תשווה את הביצועים של תלמידים בודדים בכיתות שונות.

אל תפריז בערכם של פריטים בודדים.

הורים צריכים לעזוב את הפגישה בתחושה שהם יכולים לעזור לילדיהם ורוצים לעשות זאת.

כיתה 1 פגישה ראשונה נושא: היכרות עם ההורים של תלמידי כיתה א'

מורים נפגשים עם הורים לכיתות א' לפני פתיחת שנת הלימודים, הכי מתאים לקיים מפגש כזה בסוף אוגוסט. המורה מנצלת את המפגש הראשון כדי להכיר את ההורים, להגדיר את המשפחה לצורך בתקשורת עם בית הספר, המורים, ליצור יחס אופטימי לפעילויות למידה, להסיר את הפחד של המשפחה מבית הספר.

משימות פגישה:

להכיר להורים את המורים, בית הספר, ההנהלה, שירותי בית הספר ואחד עם השני.

עזרו להכין משפחות לכיתה א' של ילדם.

נושאים לדיון*:

היכן הורים יכולים לקבל עצות לגבי גידול ילד?

אילו חוקים יש להקפיד על החינוך במשפחה?

מה מעניין במשפחה בודדת: מסורות ומנהגים (חילופי נסיון)?

תוכנית מפגש (מוֹפְתִי)

היכרות עם מנהל בית הספר והנהלת בית הספר.

נציגות של המחנכת שתעבוד עם הכיתה.

מיני-הרצאה "הלכות החינוך במשפחה. מה הם צריכים להיות?"

סקר הורים בנושא המפגש.

ייצוג עצמי - כרטיס עסקיםמשפחות.

הדרכת הורים "ילד בראי ההורים".

מהלך הפגישה

המפגש מתקיים בכיתה בה יתקיימו כיתות הילדים. הכיתה מקושטת חגיגית (ניתן לשים משאלות על הדוכן, עבודה יצירתיתתלמידים המסיימים את בית הספר היסודי). על הלוח תצלומים של בוגרים שלמדו אצל מורה שמקבל כיתה.

דברי פתיחה מאת מנהל בית הספר (אוֹפְּצִיָה).
– אבות ואמהות יקרים, סבים וסבתות, כל המבוגרים שהגיעו למפגש הראשון עם בית הספר, שאת הסף שלו יחצו ילדיכם בספטמבר!
היום אנו מכריזים עליכם ועל עצמנו כחברים בצוות ספינות אחד גדול בשם "בית ספר". ההפלגה שלנו מתחילה היום ומסתיימת בעוד 12 שנים. אנחנו נהיה ביחד כל כך הרבה זמן, ובזמן שהספינה שלנו תשוט על אוקיינוס ​​הידע, נחווה סערות וסערות, צער ושמחות. אני רוצה שהמסע הזה יהיה מעניין, משמח ומשמעותי בחייו של כל ילד וכל משפחה.
איך ללמוד להתגבר על קשיים, איך ללמוד ליפול, ממלאים כמה שאפשר פחות מהמורות, היכן ניתן לקבל ייעוץ, תשובה ממצה לשאלה בלתי פתירה - כל זאת ניתן למצוא בלשכת סגן מנהל בית הספר היסודי.

נאומו של סגן מנהל בית הספר היסודי.
ההצגה צריכה להכיל מידע על המסורות והמנהגים של בית הספר היסודי, על הדרישות לתלמידים. יש צורך להכיר להורים את אמנת בית הספר, לתת לכל משפחה כרטיס ביקור של בית הספר, לציין את ימי ההתייעצויות של סגן מנהל בית הספר היסודי, להציג מורה בבית הספר היסודי שיעבוד עם כיתה מסוימת.

ייצוג עצמי של המורה.
המורה עורך מצגת עצמית (אפשרות):

1. סיפור על עצמך, על בחירת מקצוע המורה.

   סיפור על התלמידים שלי לתואר שני, על תוכניות לעתיד בעבודה עם כיתה חדשה.

ייצוג עצמי של משפחות.
ייצוג עצמי של משפחות מתקיים באסיפת ההורים באופן מעניין מאוד. זהו סוג של כרטיס ביקור של המשפחה. רצוי להקליט בקלטת את נאומי ההורים המדברים על עצמם בפגישה. עבודה כזו תקבע מיד את מאפייני המשפחות, מידת הפתיחות שלהן, מערכת ערכי המשפחה והיחסים. למחנכת הכיתה יהיה חשוב לנתח מיני סיפורים על המשפחה.
תוכנית מצגת משפחתית

1. שם משפחה, שם, אבות ההורים.

   גיל ההורים, יום הולדת המשפחה.

   תחומי עניין ותחביבים משפחתיים.

   מסורות ומנהגים משפחתיים.

   מוטו משפחתי.

ניתן לכתוב את המוטו של המשפחות על דף נייר, המוצמד ללוח בכיתה. ניתן להשתמש בחומר זה בהצלחה בעבודה עם תלמידים.

סיור בבניין בית הספר.
לאחר ייצוג עצמי של הורים, מורים ויצירת אווירה חמה, נערך סיור בבית הספר. חשוב מאוד להראות להורים את משרד השירות הפסיכולוגי, להכיר להם את לוח הזמנים של עבודתו, להציע לרשום את קו הסיוע של השירות הפסיכולוגי.

טיפים להורים.
בתום המפגש כל משפחה מקבלת מנדט בצורת מגילה, ובה הלכות גידול ילד במשפחה. להורים ניתנת הזדמנות לקרוא את החוקים ולשאול שאלות למורה.

סקר הורים.
נערך בתום המפגש בנושא ייעודי.
ניתן לצלם תמונה משותפת לזכר יום ה"לימוד" הראשון של ההורים.

פגישה שניה נושא: בעיית ההסתגלות של תלמידי כיתות א' בבית הספר טופס התנהלות: שולחן עגול.

משימות פגישה:

להכיר לצוות ההורים את בעיות ההסתגלות האפשריות של ילדים בשנה הראשונה ללימודים.

נושאים לדיון:

קשיי הסתגלות פיזיולוגיים של תלמידי כיתות א' בבית הספר.

קשיי הסתגלות פסיכולוגיים של תלמידי כיתות א' בבית הספר.

מערכת היחסים בין ילדים בכיתה.

הליכי הישיבה

דיון על היום הראשון של הילד ללימודים.
הורים חולקים את ההתרשמות שלהם זה עם זה ועם המורים: באיזה מצב רוח הילד חזר הביתה, איך בני המשפחה בירכו אותו, אילו מתנות קיבל.

סדנת הורים-משחק "סל רגשות".
זה יכול להיראות משהו כזה.
דבר המורה . אמהות ואבות יקרים! יש לי סל בידיים, בתחתיתו מגוון רחב של רגשות, חיוביים ושליליים, שאדם יכול לחוות. לאחר שילדכם חצה את סף בית הספר, רגשות ורגשות התמקמו בחוזקה בנשמתכם, בלבכם, שמילאו את כל קיומכם. שים את היד שלך בסל וקח את ה"תחושה" שהכי הכריעה אותך במשך תקופה ארוכה, שמה.
הורים שמות את הרגשות המציפים אותם, אותם הם חווים בכאב.
פעילות זו מאפשרת להדגיש את חשיבות האירוע, לזהות בעיות וקשיים המתעוררים במשפחות ולדון בבעיות אלו במהלך הדיון בנושא המפגש.

תנאים פיזיולוגיים של הסתגלות הילד לבית הספר.

דיון בנושא.

היכרות של המורה והרופא עם בעיות הבריאות של הילד. שינוי שגרת יומו של הילד בהשוואה לגן. הצורך להחליף משחקים עם הפעילויות החינוכיות של הילד. השגחת הורים של יציבה נכונהבמהלך שיעורי הבית (מניעת קוצר ראייה, עקמומיות של עמוד השדרה). אִרגוּן תזונה נכונהיֶלֶד. טיפול הורי להקשחת הילד, התפתחות מירבית פעילות מוטורית(יצירת פינת ספורט בבית). חינוך בילדים לעצמאות ואחריות כתכונות העיקריות לשמירה על בריאותם.

קשיי הסתגלות פסיכולוגיים של הילד לבית הספר.

כאשר דנים בבעיה זו, יש לשים לב לתנאים החשובים הבאים לנוחות פסיכולוגית בחייו של תלמיד כיתה א':
- יצירת אקלים פסיכולוגי נוח ביחס לילד על ידי כל בני המשפחה;
- תפקיד ההערכה העצמית של הילד בהסתגלות לבית הספר (ככל שההערכה העצמית נמוכה יותר, כך יש לילד יותר קשיים בבית הספר);
- היווצרות העניין בבית הספר, חיה יום לימודים;
- הכרות חובה עם החבר'ה בכיתה ואפשרות התקשורת שלהם לאחר הלימודים;
- אי קבילותם של אמצעי השפעה פיזיים, הפחדה, ביקורת על הילד, במיוחד בנוכחות צדדים שלישיים (סבים וסבתות, עמיתים);
- החרגה של עונשים כגון שלילת הנאה, ענישה פיזית ונפשית;
- התחשבות בטמפרמנט בתקופת ההסתגלות ל הַשׂכָּלָה;
- מתן עצמאות לילד בעבודה החינוכית וארגון שליטה על פעילותו החינוכית;
- עידוד הילד לא רק להצלחה בלימודים, אלא גם גירוי מוסרי של הישגיו;
- פיתוח שליטה עצמית והערכה עצמית, ספיקה עצמית של הילד.

יחסים בין חברים לכיתה.

המורה והפסיכולוג הידוע סימון סולובייצ'יק, ששמו משמעותי לדור שלם של תלמידים, הורים ומורים, פרסם כללים שיכולים לסייע להורים להכין את ילדם לתקשורת עם חברים לכיתה בבית הספר. הורים צריכים להסביר את הכללים הללו לילד ולהשתמש בהם כדי להכין את הילד לבגרות.

1. אל תיקח את זה של מישהו אחר, אבל אל תיתן גם את שלך.

   הם ביקשו - תן, הם מנסים לקחת - נסה להגן על עצמך.

   אל תלחם ללא סיבה.

   התקשר לשחק - לך, אל תתקשר - תבקש רשות לשחק ביחד, זו לא בושה.

   שחק הוגן, אל תאכזב את החברים שלך.

   אל תתגרה באף אחד, אל תתחנן, אל תתחנן לכלום. אל תבקש מאף אחד כלום פעמיים.

   אל תבכה על ציונים, תהיה גאה. אל תתווכח עם המורה בגלל הציונים ואל תיעלב מהמורה על ציונים. נסה לעשות הכל בזמן ולחשוב על זה תוצאות טובות, בהחלט יהיה לך אותם.

   אל תגרש ואל תשמיץ אף אחד.

   נסו להיזהר.

   אמור לעתים קרובות יותר:בוא נהיה חברים, בוא נשחק, בוא נלך הביתה ביחד.

   זכור: אתה לא הכי טוב, אתה לא הכי גרוע! אתה ייחודי עבור עצמך, הורים, מורים, חברים!

זה טוב מאוד אם הורים מניחים סט של כללים אלה בחדר או בפינת העבודה של ילדם במקום בולט. רצוי בסוף השבוע להסב את תשומת ליבו של הילד לאילו כללים הוא מצליח לעמוד ולאילו, ולמה. אתה יכול לנסות להמציא כללים משלך עם ילדך.

פגישה שלישית נושא: טלוויזיה בחיי משפחה וילד בכיתה א'

משימות פגישה:

קבעו יחד עם ההורים את היתרונות והחסרונות של קיום טלוויזיה בחיי הילד.

קבע את השמות ומספר התוכניות שילדים יוכלו לצפות בהם.

נושאים לדיון:

תפקידה של הטלוויזיה בחייו של ילד.

השפעת תוכניות טלוויזיה על היווצרות הדמות והספירה הקוגניטיבית של הילד.

שאלות לדיון:

האם לדעתך הטלוויזיה צריכה להיות בין פריטי הבית העיקריים?

אילו תוכניות טלוויזיה, לדעתך, מעצבות את אישיותו של ילד?

איך לדעתך ילדים צריכים לצפות בטלוויזיה? הצע אפשרויות אפשריות.

הליכי הישיבה

נאום מבוא של המורה (אוֹפְּצִיָה).
- טלוויזיה בחייו של ילד - האם זה טוב או רע? כמה זמן ובאילו תוכניות ילדים צריכים לצפות? האם צריך לכבות את הטלוויזיה אם אנחנו חושבים שההעברה לילד לא תהיה מעניינת? שאלות אלו ואחרות דורשות היום תשובות.
קצת סטטיסטיקות:
· שני שלישים מהילדים שלנו בגילאי 6 עד 12 צופים בטלוויזיה כל יום.
· ילד מבלה יותר משעתיים ביום בצפייה בטלוויזיה מדי יום.
· 50% מהילדים צופים בתוכניות טלוויזיה ברצף, ללא כל ברירה וחריגים.
· 25% מהילדים בגילאי 6 עד 10 צופים באותן תוכניות טלוויזיה 5 עד 40 פעמים ברציפות.
· 38% מהילדים בגילאי 6 עד 12 שמים את הטלוויזיה במקום הראשון בקביעת דירוג ניצול הזמן הפנוי, תוך אי הכללת ספורט, פעילויות חוצות ותקשורת עם המשפחה.
אבל אולי אתה חושב שהסטטיסטיקה הזו לא חלה על הילדים שלנו? לשווא. להלן תוצאות סקר כיתתי שנערך בערך על השאלות הבאות:

1. כמה פעמים בשבוע אתה צופה בטלוויזיה?

   האם אתה צופה בטלוויזיה לבד או עם המשפחה שלך?

   האם אתה אוהב לראות הכל ברצף או שאתה מעדיף כמה תוכניות בודדות?

   אם הייתם על אי בודד, אילו פריטים הייתם מזמינים קוסם טוב כדי להפוך את החיים שלכם למעניינים ולא משעממים?

דיון בתוצאות ניתוח תשובות הילדים לשאלות המוצעות.

דִיוּן.
יתכן דיון נוסף בשאלות:

1. מה לעשות והאם יש צורך לעשות משהו? אולי כדאי פשוט לאסור על צפייה בטלוויזיה או להגביל את ילדך לתוכניות מסוימות?

   מה נותן לילד טלוויזיה? האם יש משהו חיובי בצפייה בטלוויזיה, במיוחד עבור תלמידי כיתה א'?

דנים בבעיות ומחליפים דעות.
דעותיהם של תלמידים בני 10 על צפייה בטלוויזיה.
צפייה בטלוויזיה מאפשרת לך:
- להירגע, לשכוח בעיות יומיומיות, להתרחק מפחדים ודאגות;
- למצוא תשובות לשאלות שמבוגרים לא עונים עליהן בגלל תעסוקה;
- להבין בעזרת הטלוויזיה מה זה "טוב" ומה "רע";
- ללמוד על תופעות שונות בתחומי ידע שונים;
- לפתח דמיון, פנטזיה, תחום רגשי.
פרשנות המורה, דיון.
לאסיפת הורים זו תוכלו להכין תערוכה של ציורי ילדים "אני צופה בטלוויזיה".

המלצות להורים:
1) קבעו יחד עם הילדים תוכניות טלוויזיה למבוגרים ולילדים לצפייה בשבוע הבא.
2) דיון בתוכניות טלוויזיה אהובות על מבוגרים וילדים לאחר הצפייה.
3) הקשיבו לדעותיהם של ילדים על תוכניות למבוגרים והביעו את דעתם על תוכניות הילדים.
4) טלוויזיה לא צריכה להיות חלק משמעותי בחיי ההורים, אז היא תהפוך לדוגמא חיובית עבור הילד.
5) צריך להבין שילד שצופה מדי יום בסצנות של אלימות ורצח מתרגל אליהם ואף יכול לחוות הנאה מפרקים כאלה. יש צורך להוציא אותם מהצפייה על ידי ילדים.

שיעורי בית להורים: קבע בעצמך את התשובות לשאלות:

1. כמה זמן הילד שלך מבלה בצפייה בטלוויזיה?

   האם הוא שואל שאלות לאחר צפייה בתוכניות, האם הוא רוצה לדון איתך בתוכנית?

   איזה מופעים אתם מעדיפים?

   באיזה מופע היית רוצה לקחת חלק?

   איך לוודא שילדים לא ישמעו מהוריהם: "שוב אתה עושה שיעורי בית בערב?", "מה עשית, שוב ישבת ליד הטלוויזיה?" וכו '

הערה להורים:
יש לזכור שהשפעת הטלוויזיה על נפש הילדים שונה מאוד מההשפעה הדומה על מבוגרים. לדוגמה, תלמידי כיתה א', על פי תוצאות המחקר, אינם יכולים לקבוע בבירור היכן האמת ואיפה השקר. הם סומכים באופן עיוור על כל מה שקורה על המסך. קל לנהל אותם, לתמרן את הרגשות והרגשות שלהם. רק מגיל 11, החבר'ה מתחילים לתפוס במודע את מה שהטלוויזיה מציעה.

פגישה רביעית נושא: רגשות חיוביים ושליליים טופס התנהלות: מועצת המשפחה.

משימות פגישה:

סקור את ההערכה העצמית של התלמיד.

קבע את הסיבות לדומיננטיות של רגשות שליליים או חיוביים אצל תלמידים.

הליכי הישיבה

נאום מבוא של המורה (אוֹפְּצִיָה).
- אמהות ואבות יקרים! היום יש לנו אסיפת הורים, אותה אנו עורכים במתכונת של מועצה משפחתית. מועצת המשפחה מתכנסת כאשר הנושא דחוף ודורש ניתוח מקיף. לפני שנעבור לעצה בבעיה המוצהרת, נא להאזין להקלטה של ​​תשובות הילדים לשאלה: מה אני? (לדוגמה, אני אדיב, יפה, חכם וכו')
לאחר האזנה להקלטה, ההורים צריכים לענות על השאלה לגבי המניעים לבחירת הילד בשמות תואר המציינים תכונות חיוביות ושליליות. מתרחשת החלפה.
היום נדבר על רגשות אנושיים. ברצוני להסב את תשומת לבך לאותם רגשות המעוררים התפתחות של נוירוזות והורסים את בריאותו של ילד. אלו הם רגשות ההרס – כעס, כעס, תוקפנות ורגשות הסבל – כאב, פחד, טינה. בהתבוננות בילדים, עלינו להודות שרגשות הסבל וההרס קרובים אליהם יותר מרגשות השמחה והחסד.

הדרכת הורים.
שאלות:

1. תן דוגמאות לסיטואציות מהחיים שלך, מחיי משפחתך, או מצבים נצפים הקשורים לרגשות שליליים וחיוביים.

   אתה יכול לדעת שבתשובות של החבר'ה בקלטת שמעת הדים רגשות שליליים? (לפי פסיכולוגים, רגשות חיובייםמופיעים באדם כאשר הם אהובים, מובנים, מוכרים, מקובלים ושליליים - כאשר הצרכים אינם נענים.) כיצד ליצור רגשות חיוביים? איפה להתחיל?

   יש פיסות נייר לפניך. רשמו עליהם ביטויים האסורים בתקשורת עם ילד במשפחתכם וכן ביטויים מומלצים ורצויים.

מסקנה. בעת תקשורת עם ילדים, אסור להשתמש בביטויים כאלה, למשל:
· אמרתי לך אלף פעמים ש...
· כמה פעמים צריך לחזור...
· מה אתה חושב על...
· קשה לך לזכור את זה...
· אתה הופך…
· אתה בדיוק כמו...
· תעזוב אותי בשקט, אין לי זמן...
· למה לנה (נאסטיה, ואסיה וכו') ככה, אבל אתה לא...
בעת תקשורת עם ילדים, רצוי להשתמש בביטויים הבאים:
· אתה הכי חכם שלי (יפה וכו').
· טוב שיש לי אותך.
· אתה הבחור הטוב שלי.
· אני אוהב אותך מאוד .
· כמה טוב עשית את זה, למד אותי.
· תודה, אני מאוד אסיר תודה לך.
· אם זה לא היה בשבילך, לעולם לא הייתי מצליח.
נסה להשתמש בביטויים הרצויים לעיל לעתים קרובות ככל האפשר.

המלצות להורים:
1) קבל ללא תנאי את ילדך.
2) הקשיבו באופן פעיל לחוויותיו, לדעותיו.
3) לתקשר איתו לעתים קרובות ככל האפשר, ללמוד, לקרוא, לשחק, לכתוב מכתבים והערות זה לזה.
4) אל תתערב בפעילות שלו, שהוא יכול להתמודד.
5) עזרה כשתבקשו.
6) תמכו וחגוג את הצלחותיו.
7) דברו על הבעיות שלכם, שתפו ברגשותיכם.
8) לפתור סכסוכים בדרכי שלום.
9) השתמשו בביטויים המעוררים רגשות חיוביים בתקשורת.
10) חבקו ונשקו אחד את השני לפחות ארבע פעמים ביום.

שיעורי בית להורים: כתוב מכתב לילדך שייפתח ב- כיתה בכירהבתי ספר.

1. האם אתה מעודד רגשות חיוביים אצל ילדך? איך אתה עושה את זה?
2. האם ילדכם מראה רגשות שליליים? למה אתה חושב שהם מתרחשים?
3. איך מפתחים רגשות חיוביים אצל ילדכם? תן דוגמאות.
התשאול מתבצע במהלך הפגישה, המורה מקצה 10-15 דקות לכך. הורים נותנים דפי תשובות למורה, שמשתמש בהם עבודה נוספתעם הורים ותלמידים.

פגישה חמישית נושא: תוצאות שנת הלימודים החולפת - "הופכים את הדפים..." טופס התנהלות: יומן בעל פה.

יומן בעל פה - אלה גיליונות של נייר ציור, מקופלים בצורה של ספר גדול, שזורים בסרט. כל גיליון הוא עמוד מחיי הכיתה לשנה.

אני רוצה להזכיר במיוחד את הפגישה הזו. לפניכם סיכום עבודת ההורים, התלמידים לשנה. הפגישה צריכה להיות חגיגית, מעניינת, יוצאת דופן. המפגש מתקיים עם התלמידים.

הליכי הישיבה

סקירה כללית של דפי היומן בעל פה. עמוד ראשון . "החיים שלנו בכיתה" (קטעי שיעורים).
עמוד שני . "ההפסקות שלנו" (הפסקת חינוך גופני, משחקים וכו').
עמוד שלישי . "החיים שלנו אחרי הלימודים" (שיאי האירועים שנערכו בכיתה במהלך השנה).
עמוד רביעי . "היצירתיות שלנו" (סקירת היצירתיות של התלמידים: קריאת שירים, שירים, פעילויות חוגים).
עמוד חמישי. "אנחנו והורינו" (תגמול הורים על עבודתם בכיתה).
המדליה היא יד ילד, שצוירה וצוירה על ידי ילדים.
עמוד שישי . "התוכניות שלנו לקיץ" (כל תלמיד מקבל משימה לקיץ שעליו לבצע עבור כל הכיתה).

תוצאות עבודת ההורים, התלמידים לשנה.
מחנכת הכיתה, נציגה מוועד ההורים, מציגה מצגת.
בתום המפגש התלמידים מצולמים עם הוריהם ומוריהם. תצלומים שצולמו בעבר במפגשים אחרים ובפעילויות כיתתיות זוכים בפרס.

כיתה ב' פגישה ראשונה נושא: התפתחות גופנית של תלמיד צעיר יותר
בבית הספר ובבית

משימות פגישה:

שוחח עם ההורים על שלב חדש בהתפתחות הפיזית והנפשית של הילדים.

הגבר את השליטה של ​​ההורים על כושר גופני.

נושאים לדיון:

מַשְׁמָעוּת חינוך גופנילהתפתחות מלאה של הפרט.

שיעור חינוך גופני ודרישותיו לתלמיד.

תוכנית מפגש

סקר הורים (בתחילת המפגש המורה מנחה).

תקשורת נתונים על השפעת התרבות הגופנית על התפתחות האישיות (אפשר לערב מורה לתרבות גופנית ועובדי רפואה).

ניתוח תפעולי של תוצאות הסקר (ניתן בסוף הפגישה).
שאלון להורים
1. האם ילדכם נהנה משיעורי חינוך גופני?
2. האם אתה שואל את ילדך על חינוך גופני בבית?
3. איך היית רוצה לראות שיעור חינוך גופני?
למפגש ניתן להכין תערוכת ציורים "אני בשיעור חינוך גופני".

פגישה שניה נושא: ילדים אגרסיביים. גורמים והשלכות של תוקפנות ילדים

משימות פגישה:

לקבוע את רמת התוקפנות של התלמידים בכיתה, תוך שימוש בתצפיות המורה ותוצאות סקר ההורים.

עזרו להורים להבין את הגורמים לתוקפנות בילדים ולמצוא דרכים להתגבר עליהם.

נושאים לדיון:

גורמים לתוקפנות ילדים.

כוח הורי, סוגיו ודרכי ההשפעה שלו על הילד.

דרכים להתגבר על תוקפנות ילדים. המלצות להתגברות על תוקפנות ילדים.

תוכנית מפגש

סקר הורים.

תקשורת של תוצאות הניתוח של הגורמים לתוקפנות ילדים (נאום המורה, המלצות להורים).

ניתוח תפעולי של תגובות ההורים.

חילופי דעות בנושא הפגישה.
שאלון להורים
1. האם ילדכם נהיה תוקפני?
2. באילו מצבים הוא מראה תוקפנות?
3. נגד מי הוא מראה תוקפנות?
4. מה עושים במשפחה כדי להתגבר על האגרסיביות של הילד?

פגישה שלישית נושא: ענישה ועידוד במשפחה

משימות פגישה:

קבע את העמדות האופטימליות של ההורים בנושא הפגישה.

שקול את המצבים הפדגוגיים המוצעים בפועל.

נושאים לדיון:

סוגי עונשים ותגמולים בחינוך המשפחה.

משמעות הענישה והעידוד במשפחה (ניתוח מצבים פדגוגיים ותוצאות סקר).

תוכנית מפגש

נאום מחנכת הכיתה על סמך תוצאות הסקר.

שיתוף חוויות של הורים.
באמצעות חומרי ספרות מיוחדת ותוצאות סקר הורים בנושא המפגש שנערך מבעוד מועד, המורה מארגן חילופי ניסיון הורי אקטיבי ומציע המלצות על סמך ניסיון ההוראה שלו.
שאלון להורים
1. באילו אמצעי ענישה ועידוד משתמשים במשפחה?
2. על מה מענישים ומעודדים את הילד?
3. איך הילד מגיב לפרסים ועונשים?

פגישה רביעית נושא: תוצאות שנת הלימודים האחרונה
מתנהל באופן מסורתי.
מחלקה ג' פגישה ראשונה נושא: ערך התקשורת בפיתוח תכונותיו האישיות של הילד

משימות פגישה:

קבע את חשיבות התקשורת לילדים ולמבוגרים.

סקור את הנושאים שאותרו על ידי סקר הילדים וההורים והובל דיון בנושא המפגש.

נושאים לדיון:

תקשורת ותפקידה בחיי האדם.

תקשורת של הילד במשפחה. התוצאות של תהליך זה עבור מבוגרים וילדים.

תוכנית מפגש

נאום המורה הוכן על פי נתוני ספרות מיוחדת.

תשאול תפעולי וניתוח תשובות הורים ותלמידים אם הם ענו על שאלות דומות.
שאלון להורים
1. כמה זמן ביום אתם מבלים עם ילדכם?
2. האם אתה יודע מהילד עצמו על הצלחתו בלימודים, על חברים לבית הספר וחברים מחוץ לבית הספר, איך קוראים לשכן או לחברו לשולחן?
3. מהן הבעיות שיש לילדך?

פגישה שניה נושא: שיתוף העבודה של הילד בחיי המשפחה.
תפקידו בפיתוח הביצועים
ותכונות אישיות

משימות פגישה:

הכרת ההורים עם צורות ההשתתפות בעבודה של הילד בחיי המשפחה.

קבעו את תפקיד המשפחה בהעלאת חריצותו של הילד.

נושאים לדיון:

העבודה וחשיבותה בחייו של ילד.

עבודה אינטלקטואלית ויעילות.

תפקיד המשפחה בפיתוח כושר העבודה והחריצות של הילד.

תוכנית מפגש

ניתוח מצבים (נאום המורה).
באמצעות תוצאות סקר הורים שנערך לפני המפגש, המורה מתעכב על מצבים פדגוגיים ספציפיים.

היכרות עם התערוכה.
ההורים מתוודעים לתערוכת הצילומים "עבודה במשפחה שלנו" שהכינו התלמידים לקראת המפגש.

המלצות להורים.
המורה נותן עצות בנושא היבטים פיזיולוגייםעבודת ילדים, וכן ייעוץ לפיתוח כושר עבודה וחינוך לחריצות.
שאלון להורים
1. האם ילדכם אוהב לעבוד?
2. מה הוא אוהב לעשות?
3. האם הוא יודע לעשות את העבודה לבד או רק בעזרתך?
4. כמה זמן ילדכם יכול לעבוד?
5. האם העבודה נעשית בהתלהבות או בחוסר רצון?

פגישה שלישית נושא: דמיון ותפקידו
בחייו של ילד

משימות פגישה:

להדגיש את חשיבות הדמיון בכלל ו התפתחות אסתטיתיֶלֶד.

עזרו להורים לפתח יצירתיות אצל ילדיהם.

נושאים לדיון:

תפקיד הדמיון בחיי האדם.

תפקיד הדמיון בפיתוח התרבות האסתטית של הילד. מפגש הורים עם מורה למוזיקה, מורים בבית ספר למוזיקה, מורה לאמנות ומומחים העוסקים בתחום האמנויות האחרות.

תוכנית מפגש

סקר הורים.


המורה שוקל את בעיות הדמיון בחיי הילד, מדווח על נתוני ניתוח השאלונים שמילאו ההורים לפגישה. המורה משתמש בתוצאות הסקר בעבודה נוספת בכיתה.

נאומים של נציגי מקצועות יצירתיים.
רצוי לארגן איתם התייעצויות להורים לאחר הפגישה.
שאלון להורים
1. האם ילדכם יכול לפנטז ולחלום?
2. האם הילד שלך אוהב לשנות?
3. האם הרצון של הילד להראות דמיון, סיפורת (לחן שירים, ברכות לחג, ניהול יומנים, לקשט את הבית וכו') מעורר במשפחה?

פגישה רביעית נושא: תוצאות שנת הלימודים האחרונה -
חג מוזיקלי"אנחנו והכישרונות שלנו"
פגישה כזו מתקיימת באופן מסורתי.

כיתה ד' נושא: התבגרות פיזיולוגית והשפעתה על היווצרות קוגניטיבית
ותכונות אישיות של הילד

משימות פגישה:

להכיר להורים את הבעיות של התבגרות פיזיולוגית של ילדים.

להתוות דרכים להשפיע על תכונותיו האישיות של הילד.

נושאים לדיון:

התבגרות פיזיולוגית והשפעתה על התגובות ההתנהגותיות של הילד.

מצבים פדגוגיים בנושא המפגש.

תוכנית מפגש

סקר הורים.

נאום מחנכת הכיתה על הבעיה.
המורה מציג להורים את הבעיות הכלליות של התבגרות פיזיולוגית.

נאומים של רופא בית הספר והפסיכולוג.

המסר של המורה מבוסס על תוצאות ניתוח השאלון שההורים מילאו במהלך הפגישה.
שאלון להורים
1. מה השתנה אצל ילדכם מאז בתקופה האחרונה?
2. איך הוא התחיל להתנהג בבית?
3. האם הוא מראה את עצמאותו? (איך ובמה?)
4. האם אתה מפחד מהשיחה הקרובה עם ילדך על מגדר?

פגישה שניה נושא: יכולות למידה של הילד. דרכי התפתחותם בכיתה ובפעילויות חוץ בית ספריות
המפגש מתקיים עם התלמידים.
טופס התנהלות : משחקים קוגניטיביים "אולימפיים" לקביעת הטוב ביותר (בכתיבה, ספירה, קריאה, דקלום, שירה וכו').

משימות פגישה:

המשימה העיקרית של המשחקים היא לתת לכל ילד את האפשרות להראות את יכולותיו, את הייחודיות והייחודיות שלו.

נושאים לדיון:

יכולות, סוגיהן ומשמעותן בחיי האדם.

היכולות של התלמידים בכיתה שלנו ויישומן ב פעילויות למידה.

תוכנית הפגישה (משחקים)

נאום מבוא מאת מחנכת הכיתה.

תחרויות "אולימפי".
לאחר הקדמה קצרה על היכולות האנושיות והתפתחותן, המורה מארגן תחרויות "אולימפיות", תוך התחשבות ביכולות הספציפיות של ילדים. חבר השופטים כולל חברי הנהלה, מורי מקצוע והורים, הם מתגמלים את "האולימפיים".

פגישה שלישית נושא: כישורי דיבור וחשיבותם בהשכלה נוספת של תלמידי בית ספר

משימות פגישה:

להעריך את כישורי השפה והיכולות של התלמידים.

נושאים לדיון:

דחיפות הבעיה. השפעת מיומנויות הדיבור על העבודה הנפשית של תלמידי בית הספר.

תפקיד ההורים בפיתוח מיומנויות דיבור. מוזרויות נאום דיבורבסביבה ביתית.

תוכנית מפגש

דברי מבוא של המורה על סמך תוצאות ניתוח כישורי הדיבור של התלמידים (קומפוזיציות, בורים וכו').

נאום של מורים מומחים על סמך תוצאות הניתוח של המועצה הפסיכולוגית והפדגוגית (בעקבות תוצאות ארבע שנות לימוד) וגיבוש המלצות לפיתוח מיומנויות דיבור של ילדים במשפחה.

היכרות עם מחנכת הכיתה והמורים שילמד ילדים בכיתה ה'.

פגישה רביעית נושא: תוצאות ארבע שנות לימוד עבודת הכנה לפגישה.

שבוע לפני המפגש יש צורך לערוך סקר של תלמידים והורים.

תוצאות הסקר המנותחות משמשות את מחנכת הכיתה בהכנת מפגש הגמר, המתקיים בהשתתפות תלמידים.

המפגש צריך להיות חגיגי ובלתי נשכח הן לילדים והן להורים.

נושאים לדיון:

מסכם את תוצאות ארבע שנות לימוד.

תכונות (פסיכולוגיות ופיזיולוגיות) של ההסתגלות הקרובה של בוגרי בית ספר יסודי לבית הספר התיכון.

שאלון לסטודנטים

נהנית להיות בכיתה שלך?

מאילו מקצועות הכי נהנית ולמה?

מה אתה הכי זוכר?

איך אתה מדמיין מורים בכיתה ה'?

מה אתה רוצה להיות כשתלמד הלאה?

איך אתה מדמיין את המורה בכיתה שלך?

איך הוא צריך להיות כדי שתרצה לתקשר איתו?

מה היית רוצה לאחל לתלמידי כיתה א' לעתיד?

מה היית רוצה לאחל למורה הראשון שלך?

שאלון להורים

איך אתה רואה את המורים העתידיים של בנך או בתך? אילו תכונות אופי צריכות להיות להם?

מה תכונות מקצועיותהם צריכים?

אילו תכונות אתה רוצה לפתח בילדך בעזרת מורים שיעבדו בכיתה ה'?

אילו תכונות תרצו לשנות אצל ילדכם בעזרת מורים שיעבדו איתו?

מה הילד שלך יכול לעשות מלבד עבודה אקדמית?

מה אתה מצפה ממחנכת הכיתה שתעבוד עם ילדך?

כיצד תוכל לעזור לכיתה לקיים חיים מעניינים עבור ילדך בכיתה זו?

"אסיפת הורים ראשונה בבית הספר היסודי "

מהלך אסיפת ההורים

1. הקדמה

המורה: ערב טוב הורים יקרים! ברוכים הבאים ל... (שם בית הספר). אני שמח לראות אותך בשיעור הראשון שלנו. אני מבינה כמה מרגש הרגע שבו ילדך נכנס לבית הספר הוא עבורך. אני מברך אותך ואת ילדיך מכל הלב על שלב ההתבגרות הזה.

אני מאוד שמח להכיר תלמידים חדשים והוריהם, אבל רגע המפגש שלנו מאופיין גם בכך שלא רק אתה וילדינו מודאגים, אלא, למען האמת, גם אני. האם נאהב אחד את השני? האם נמצא הבנה הדדית וידידות? האם תוכל לשמוע, להבין ולקבל את דרישותיי ולעזור לתלמידי כיתה א' הקטנים שלנו? בכך תלויה הצלחת העבודה המשותפת שלנו.

עכשיו לילדים שלך יהיה הכל בצורה חדשה: שיעורים, מורה, חברים לבית הספר. חשוב מאוד שבמקביל אתם, הורים אוהבים, קרובים לילדיכם. עכשיו אנחנו צוות אחד גדול. עלינו לשמוח יחד ולהתגבר על קשיים, להתבגר וללמוד.

למידה פירושה ללמד את עצמך. ככלל, אמהותיהם ואבותיהם, הסבים והסבתות לומדים עם ילדים. הוא לומד עם תלמידיו ומורו. אני מקווה שכל ארבע השנים הצוות שלנו יהיה ידידותי ומאוחד. כדי שיהיה לנו נוח ביחד, בואו נכיר אחד את השני.

2. היכרות

המורה מתוודע להורים, נותן את שמו, פטרונימי.

המורה: אנחנו נפגשים עם כמה הורים בפעם הראשונה, אנחנו כבר מכירים אחרים. אני שמח בשביל כולכם. זה נחמד לראות הורים שהביאו את ילדיהם הקטנים אליי - זה כבוד גדול עבורי. ועכשיו, כדי להכיר אותך, אודיע על רשימת התלמידים, ואתה, בבקשה, תגיד לי אם ההורים שלהם כאן. (רשימת הכיתה נקראת.)

3. טיפים להורים

המורה: בקרוב מאוד יצלצל הפעמון הראשון, והילדים שלנו יהפכו לתלמידי כיתה א'. אתה זה שתהיה התמיכה והתמיכה שלהם. להיות הורה לתלמיד כיתה א' זה לא קל, אז תן לי לתת לך עצה.

להפוך את הדרישות שלך לרצונות שלו. הידע של תלמידי כיתה א' אינו מוערך בנקודות, אז במקום לשאול: "איזה ציון קיבלת?" לשאול: "מה היה מעניין בשיעורים? את מי פגשת מהחבר'ה? מה אכלת היום בקנטינה?";

יש לקחת בחשבון שהגננת והגננת עשויים לתפוס את אותו ילד בדרכים שונות. לפעמים זה מלחיץ: שינוי עמדות יכול להיות כואב. לתמוך בילד במצב זה, במקביל להתייחס נכון למורה;

אחרון והכי חשוב, כאשר משווים את ילדכם לתלמידים אחרים, שבחו אותו על הצלחותיו והישגיו.

אמהות ואבות יקרים, סבתות וסבים! אם אתם מעוניינים בהצלחת ילדכם בבית הספר, קודם כל עזרו לו לרכוש ולפתח את המיומנויות הבאות:

לקחת את כל מה שאתה צריך לבית הספר;

הכנה נכונה ומהירה לשיעור (הכנת שיעורי בית);

להקשיב להסברים ולמשימות של המורה, לבצע מטלות;

לעשות דבר אחד במשך זמן רב;

4. מאפיינים של חיי בית הספר

מורה: לפני הגשת מסמכים לבית הספר שלנו, כנראה ביררת על כך. אנשים רבים יודעים שהפדגוגיה של הצלחה נמצאת בלב בית הספר שלנו. כל ילד צריך לראות את הישגיו וליהנות מתהליך הלמידה יחד עם המורה.

לבית הספר יש דרישות משלו. לדוגמה, אני אפקח בקפדנות על שמירת המשמעת, על מילוי המשימות.

עליך לספק לילדך:

תלבושת בית הספר: יומיומי וטקסי (תאר בפירוט את הטופס והדרישות לו);

זָהִיר מראה חיצוני: תסרוקת, נוכחות של כפתורים ורוכסנים ניתנים לשימוש, מטפחות ומסרקים;

ציוד הכרחי לבית הספר.

אני מבקש מכם לא להשוות את עבודת המורים בכיתות שונות: גם אנחנו וגם הילדים שונים מאוד.

5. ארגון תהליך חינוכי

המורה מספר בכמה מילים על התכנית שלפיה תלמד הכיתה. המורה מראה להורים את ספרי הלימוד, מציגה בפניהם את התוכן. כמו כן, יש צורך להכיר להורים (באופן אישי או שלא בפניהם) את ההנהלה, מומחים אחרים העובדים עם הכיתה, להוציא תדפיס עם שמות המשפחה, השמות הפרטיים והפטרונימיים שלהם.

המורה מפרט את המאפיינים של ארגון התהליך החינוכי בתחילת ההכשרה, כגון:

שבוע לימודים בן חמישה ימים;

הוראה ללא כיתה בכיתה א', הערכת עבודה מילולית, "חותמות מצחיקות" ומדבקות כסימנים חיוביים;

לוח זמנים של שיחות ושיעורים;

תקופת הסתגלות - שלושה שבועות או חודש, תלוי בכיתה (לילדים שלושה שיעורים בימים אלה);

הושבה והשתלת ילדים ליד שולחנות כתיבה מסיבות רפואיות;

תָכְנִית דרך בטוחהלבית הספר (ללכת עם הילד מהבית או מהמטרו, לצייר תרשים בעיפרון ירוק ולהדביק אותו על העלה של הפריימר);

סדר ארוחות בחדר האוכל;

מרכז לחינוך נוסף: חוגים, מועדונים, מדורים, לוח זמנים של עבודתם;

תגי שם.

6. סוגיות ארגוניות

המורה עונה על שאלות ההורים.

נושאים אפשריים בנושאים ארגוניים:

מסורות: ימי הולדת לתלמידים, כרוניקה מחיי הכיתה, ימי תיאטרון, טיולים;

מסמכי נסיעה;

בחירת ועד הורים.

תקציר אסיפת ההורים
"מה הילד רוצה להגיד לי בהתנהגות שלו"

מפגש כזה יכול להתקיים בכיתה א' כדי ללמוד על התנהגות הילדים, או בכיתות ב' או ד' אם קבוצת ילדים מסויימת מתנהגת בצורה לא נכונה. מחנכת הכיתה צריכה לערב פסיכולוג בדיון ולערוך איתו מחקר, המזמין את הילדים להשלים סדרה של משפטים:

"רוב הזמן אני מתנהג לא נכון כש...";

"לרוב אני צוחק כש...";

"רוב הזמן יש לי מצב רוח טוב, מתי…";

"לרוב אני בוכה כש...";

"לרוב אני כועס כש...";

"לרוב אני נעלב כש...";

"אני מרגיש טוב כש...";

"אני מרגיש רע כש..."

משימות:

לדון עם ההורים בסיבות להתנהגות רעה של ילדים;

להשיג הבנת ההורים בבעיית ההתנהגות הרעה של ילדיהם ולזהות דרכי תיקון מתאימות.

צורת התנהלות: שיחה.

מהלך אסיפת ההורים

1. נאום פתיחה של מחנכת הכיתה

המורה: אמהות ואבות יקרים! אתה ואני צריכים לדון בנושאים הקשורים להתנהגות לא נכונה של ילדים. בואו נחשוב למה בחורים מתנהגים בצורה לא נכונה ומה אנחנו יכולים לעשות במצב הזה. אני מציע לדון בכמה נושאים.

2. דיון בנושאים עם ההורים

לדיון מוצע בתורו נושא כזה או אחר. הורים מביעים את הנחותיהם, המורה מתקן את כל האפשרויות על הלוח.

למה ילדים מתנהגים בצורה לא נכונה? (אפשרויות תשובה: הם רוצים למשוך תשומת לב, הם משועממים, הם רוצים לעצבן מבוגרים וכו')

מתי, באילו מקרים ובאילו נסיבות ההתנהגות הרעה של ילדים מגיעה לפעילות הגדולה ביותר? (אפשרויות תשובה: עם זרים, ברחוב, במסיבה, בבית הספר, כשבני גיל באים לבקר וכו') מסקנה: התנהגות רעה מופגנת כשיש צופים.

מה אתה מרגיש לגבי זה? (אפשרויות תשובה: כעס, טינה, כעס, זעם וכו')

אילו פעולות אתה נוקט או רוצה לבצע כאשר אתה לא אוהב את ההתנהגות של ילדך? (אפשרויות תשובה: אני רוצה לברוח, להכות, לצרוח, לשתוק, לעזוב, להיעלב, לנקום, להעניש וכו')

מה עלינו לעשות באופן אידיאלי במצב זה? (אפשרויות תשובה: תירגע, נתח למה זה קורה, מי אשם, מה לעשות הלאה.)

3. סיכום תשובות לשאלות

המורה: בוא ננסה לסכם את כל מה שנאמר. בדרך כלל אנו מתנהגים רע כאשר אנו רוצים לקבל תגובה מסוימת מאחרים. ילדים מתנהגים רע כי הם מפקפקים יכולת משלולתפוס מקום ראוי באמצעות ביטוי עצמי באיזה עסק משותף. הם עדיין לא יודעים איך לחיות לפי עקרונות החייםמבוגרים, אבל מגלים שביטוי עצמי מושג בקלות באמצעות התנהגות רעה. לא מספיק רק לאהוב ילד - צריך לעזור לו להרגיש מה הוא שווה ואיזה תועלת יכולה להביא לך היכולת שלו להוכיח את עצמו בעסק זה או אחר.

כאשר התנהגות רעה של ילד הופכת לבלתי נסבלת, אנו מנסים להשפיע עליו בדרך כלשהי, לשם כך אנו משתמשים לרוב בטקטיקות הפחדה (גישה מעמדה של כוח). כאשר אנו מחשיבים התנהגות רעה כחומר למחשבה, אנו שואלים את עצמנו את השאלה: "מה הילד רוצה לומר לי בהתנהגותו?" הדבר מאפשר הסרה בזמן של האיום הממשמש ובא ביחסים עמו ובמקביל תורם לתיקון התנהגות כזו מצידנו.

4. תוצאת סקר הילדים

המורה: בואו נסתכל על תוצאות הסקר של ילדים. מה החבר'ה עצמם אומרים, מהן התשובות הנפוצות ביותר?

המורה מראה להורים את תוצאות מחקר שנערך יחד עם פסיכולוג - האפשרויות הפופולריות ביותר לסיום משפטים:

"לרוב אני מתנהג רע כשאני לא מבין משהו. זה קורה במקרה. אני לא רוצה, אבל זה עדיין קורה";

"לרוב אני צוחק כשאני שמח, כשחברים שלי בסביבה, כשאמא שלי חוזרת מוקדם מהעבודה";

"לרוב אני במצב רוח טוב כשהם נותנים ציונים טובים בבית הספר, כשהם נותנים מתנות";

"לרוב אני בוכה כשאני נעלב, רע, עצוב, לפעמים - סתם ככה";

"לרוב אני כועס כשהם מציינים את החסרונות שלי, אומרים עלי דברים רעים, לא רוצים להקשיב לי, לא אוהבים אותי";

"לרוב אני נעלב כאשר מאשימים אותי שלא בצדק";

"אני מרגיש טוב כשהם אוהבים אותי, מרחמים עליי, מבינים אותי, מכבדים אותי, אל תצעקו עליי";

"אני מרגיש רע כשהם לא מבינים אותי, פוגעים, נוזפים כשהם צוחקים עליי".

5. מסקנות והצעות

המורה דן במידע המתקבל עם ההורים, מערב בדיון פסיכולוג שנותן את המלצותיו. העיקר להתייחס לילדים בחום ובהבנה, לאהוב אותם ולתמוך בהם.

שיחה להורים לתלמידי כיתה א' לעתיד

בְּ חינוך מודרניאחת הבעיות הדחופות היא הכנת הילד ללימודים. בית הספר הוא חיים חדשים לחלוטין עבור ילד. זה יוצר צורות כאלה של ויסות של חיי הילד שעדיין לא נתקל בהם. הכנת ילד לבית הספר היא הכרחית, שכן אי אפשר להימנע מהסתגלות לחיי בית הספר, אבל הקלה חלקית או משמעותית היא משימה אמיתית מאוד.

עבודה יוצאת דופן, מעניינת, אבל קשה מאוד מחכה לילדים בבית הספר. זה קשור לא רק למאמצים פיזיים בלבד (אתה צריך לשבת בשיעור ארוך של 35 דקות), אלא גם למתח עצבני גדול. אחרי הכל, האימון מצריך קצב מסוים של הטמעה של חומר התוכנית ומכוון לפיתוח פעילות נפשית מורכבת.

רוב תלמידי כיתות א' שולטים בהצלחה בתוכנית הלימודים בבית הספר, אך עבור חלק מהילדים, שמחת החיים בבית הספר מאפילה על ידי כישלונות. הם אינם מסוגלים לשבת בשלווה על שיעור וללמוד בריכוז; מהר מאוד הם מתחילים להסתחרר, להיות מוסחים. בהקשבה חסרת תשומת לב להסברי המורה, הילדים אינם מבינים היטב את החומר המוצג בשיעור. כתוצאה מכך, ה"חוב" החינוכי הולך וגדל מיום ליום. לא מסוגלים להתמודד עם העומס, חווים כל הזמן כישלון, ילדים מאבדים עניין בלמידה. זה אפילו יכול להוביל להיווצרות גישה שלילית לבית הספר, חוסר רצון ללמוד.

הימים הראשונים (ועבור חלק מהילדים אפילו החודשים הראשונים) של השהות בבית הספר קשים במיוחד: בתקופה זו מתרחש תהליך מורכב של הסתגלות (הסתגלות) לתנאים חדשים. תקופת ההסתגלות מאופיינת בשינויים בהתנהגות: שינה, התיאבון מופרעים, עצבנות מוגברת, בידוד, דמעות, מילוליות חריגות לילד או להיפך נצפים שתיקה וכו'. כל אלה הם ביטויים חיצוניים של קיצוניות מתח עצבנישעוברים עם הזמן. ילדים מתרגלים לקצב חיי בית הספר, מתעייפים פחות; מצב רוח טוב, אחיד חוזר, הם מתקשרים ברצון עם הורים ועמיתים, יש נכונות להשלים מטלות שחורגות מלימודים.

כך עובר תהליך ההסתגלות לבית הספר עבור רוב הילדים. אבל עבור חלק מתלמידי כיתה א', ההתרגלות לתנאים חדשים מתבררת כמשימה בלתי אפשרית: לעתים קרובות או במשך זמן רב הם חולים, ומחלות מחלישות עוד יותר את גופם.

מדוע ילדים מגיבים בצורה כל כך שונה לשלב הראשוני של הלמידה? השאלה קשה. בין מספר סיבות הקובעות את המוזרויות של הסתגלותם של ילדים שונים לבית הספר, בעלות חשיבות עליונה.

מצב הבריאות, רמת הבשלות הביולוגית וכן פיתוח מיומנויות ופעולות הנחוצות לתהליך הלמידה.

מכאן נובעת המסקנה: יש להכין את הילד ללימודים. הכנה כזו כוללת הן קידום בריאות והן רכישה בזמן על ידי הילדים של המיומנויות הנחוצות ללמידה. המפתח להצלחה הוא המאמצים המשולבים של רופאי ילדים, הורים ומחנכים.

בדרך זו, הדאגה הראשונה של הורים לתלמידי כיתה א' לעתיד שאינם משתתפים גן ילדים- ביצוע בדיקה רפואית בזמן ומלאה של הילד, ולאחר מכן - יישום כל מרשמי הרופא.

נתוני הבדיקות הרפואיות הם הבסיס לקביעת מוכנות הילד ללמוד בבית הספר. ילדים בריאים, עמידים פיזית, בעלי התפתחות גופנית תקינה, בעלי עמידות גבוהה (לעיתים רחוקות, לא חמורה ולא לזמן רב חולים), הם סובלים בקלות הסתגלות, מתמודדים עם עומס האימון ללא קושי. חולשה של הגוף מחלות תכופות, מחלות כרוניותמהווה גורם סיכון למוכנותו של הילד להיכנס לבית הספר. קבוצה זו כוללת גם ילדים שרמת הבשלות הביולוגית שלהם מפגרת אחרי הגיל. לבסוף, שאלת האפשרות להתחיל את הלימודים בגיל שש מחליטים על ידי הרופא. ואם על פי מסקנתו יש להמתין שנה, אסור להורים לבקש עיון בהחלטה זו.

איך מכינים את ילדכם לקראת הלימודים הקרובים?

טיפים אלו מופנים גם למי שילדיו לומדים בגן.

קודם כל, צרו בביתכם תנאים התורמים לצמיחה תקינה, התפתחות וחיזוק בריאותם של הילדים. יישום ברור וקפדני של שגרת היום מלמד את הילד לשגרה מסוימת: במקביל ללכת לישון, להתעורר, לאכול, לשחק, ללמוד. עם משך מספיק של הלילה והיום (כ-12 שעות בסך הכל), הילדים לא מתעייפים, הם לא רק משחקים ומשתובבים בהנאה, אלא גם עוסקים בציור, חיתוך ועבודות בית פשוטות.

זכור את היתרונות של אוויר צח - זהו סם בריאות אמיתי. כמחצית מזמן הערות (כלומר, כ-6 שעות) ילדים צריכים להיות במצב של פעילות נמרצת. ידוע שאת התועלת הגדולה ביותר מביאה פעילות משותפת עם ההורים. תן לתרגילי בוקר, סקי והליכה, טיולים, טיולים רגליים, עבודה פיזית אפשרית, שחייה בנהר להיכנס היטב לאורח החיים של המשפחה שלך. אל תשכח התקשות: זה מגביר באופן אמין את ההתנגדות של הגוף של הילד. כמה שמחה זה יביא לך ולילדיך! עלויות אנרגיה עבור צמיחה פעילהופעילות מוטורית רבה יותר מתוגמלים באופן מלא רק על ידי תזונה מלאה וקבועה.

אינדיקטור חשוב למוכנות הילד ללימודים הוא פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, מיומנויות מוטוריות של היד. ככל שעבודת המברשת מגוונת יותר ויותר, כך תנועותיה משתפרות יותר ויותר.

כאשר מכינים ילד לבית הספר, חשוב יותר לא ללמד אותו לכתוב, אלא ליצור תנאים להתפתחות שרירים קטנים ביד. מהן הדרכים לאמן את היד של הילד?

ישנם משחקים ותרגילים רבים לפיתוח מיומנויות מוטוריות.

דוגמנות מחימר ופלסטלינה. זה מאוד שימושי, ואתה יכול לפסל לא רק מפלסטלינה וחמר. אם חורף בחצר - מה יכול להיות יותר טוב מאיש שלג או קרבות כדורי שלג. ובקיץ אתה יכול לבנות טירה נהדרת של חול או חלוקי נחל קטנים.

ציור או צביעה של תמונות - תחביב מועדףילדים בגיל הגן. שימו לב לציורים של ילדים. האם הם מגוונים? אם ילד מצייר רק מכוניות ומטוסים, וילדה מציירת בובות דומות זו לזו, אז זה לא סביר להשפיע לטובה על ההתפתחות חשיבה פיגורטיביתיֶלֶד. הורים ומחנכים צריכים לגוון את נושא הציורים, לשים לב לפרטים העיקריים, שבלעדיהם הציור מתעוות.

הכנת עבודות נייר. למשל, הפעלת יישומים. הילד צריך להיות מסוגל להשתמש במספריים ובדבק.

הכנת מלאכת יד מחומרים טבעיים: קונוסים, בלוטים, קש וחומרים זמינים אחרים.

לְעַצֵב.

הידוק ושחרור כפתורים, כפתורים, ווים.

קשירה והתירה של סרטים, שרוכים, קשרים על חבל.

הברגה והברגה של מכסים של צנצנות, בקבוקונים וכו'.

יניקה עם פיפטה של ​​מים.

מחרוזת חרוזים וכפתורים. בקיץ, אתה יכול לעשות חרוזים מאפר הרים, אגוזים. זרעי דלעת, זרעי מלפפון, פירות קטנים וכו'.

שזירת צמות מחוטים, זרי פרחים.

כל מיני עבודות יד: לבנות - סריגה, רקמה וכו', לבנים - רדיפה, שריפה, ניסור אומנותי וכו'. למדו את ילדינו כל מה שאנחנו יכולים בעצמנו!

מחיצה של דגנים, שופכים לצלוחית קטנה, למשל, אפונה, כוסמת ואורז ומבקשים מהילד למיין

“תצוגה" של השיר. תנו לילד להראות בידיו את כל מה שנאמר בשיר. ראשית, זה יותר כיף, מה שאומר שמילים ומשמעות ייזכרו טוב יותר. שנית, ביצוע קטן כזה יעזור לילד לנווט טוב יותר בחלל ולהשתמש בידיו.

תיאטרון צללים. בקשו מהתינוק לחבר את האגודל והאצבע, ואת השאר ממיסים במניפה. נס: תוכי ישריץ על קיר המואר במנורת שולחן. אם תיישר את כף ידך, ואז תכופף את האצבע המורה ותוציא את הזרת, יופיע כלב על הקיר.

משחקי כדור, עם קוביות, פסיפס.

תן לילדים שלך את הפעילויות האלה כל יום! אל תמהרו שהילד יעשה מה שהוא יכול וצריך לעשות בעצמו, אמנם לאט בהתחלה, אבל באופן עצמאי.

אם הצלחתם לארגן פינת ספורט בבית וילד יכול לטפס על סולם ספורט, למשוך את עצמו על חבל, להסתלט על מוט אופקי, היד שלו תהיה חזקה ויציבה. תנו לילדכם פטיש, מסור, מסמרים ועשו איתו מלאכה פשוטה אך שימושית - ידו של הילד תזכה לביטחון וזריזות.

עם הכשרה כל כך מקיפה, הלימודים בבית הספר לא יהיו כל כך מעייפים עבור הילד. כדאי לבדוק את התוצאות של עבודה קפדנית על היווצרות תנועת מברשת. לשם כך, השתמשו במבחן "מעגל חיתוך", ערכו אותה לפני תחילת האימון ובסיומו.

כל התרגילים הללו מביאים תועלת משולשת לילד: ראשית, הם מפתחים את ידיו, מכינים אותו לשלוט בכתיבה, שנית, הם יוצרים את הטעם האמנותי שלו, שמועיל בכל גיל, ושלישית, פיזיולוגים ילדים אומרים שיד מפותחת היטב ידיים "יימשכו" על ידי התפתחות האינטלקט.

אם הילד מתקשה ליצור קשר עם בני גילו, קבעו איתם פגישות בתדירות גבוהה יותר, תחילה למשחקים, במהלך טיולים ולאחר מכן לפעילויות וכיף בבית. בהדרגה, הילד יפתח צורך בתקשורת, ולפני עניין ב פעילויות משותפותחוסר החלטיות והביישנות ייסוגו. משחקי חוץ יביאו יתרונות אם תפקידו בו תפקידי "צוות", תערבו אותו בעבודה ואל תשכחו לאשר את עזרתו.

הילד שלך חסר מנוחה, מתחיל ברצון כל משחק, כל עסק, אבל לא מסיים אותו, לוקח על עצמו משהו חדש. הוא לא יכול למצוא שפה הדדיתעם עמיתים במשחקים, שכן הוא טוען שהוא מנהיג ואינו יכול לציית לכללי המשחק. הילד חסר סבלנות, מפריע למבוגרים ללא היסוס, אינו מקשיב להסברים. יש ללמד אדם כזה בהתמדה להתנהג בהתאם למצב מסוים, ללמד אותו לבצע משימות היטב ועד הסוף. אחרת, הוא פשוט לא יוכל להיכנס לקצב חיי בית הספר, הוא יסווג כילדים "בלתי נשלטים" ומפרי סדר.

על סף בית הספר, אולי הדבר החשוב ביותר הוא ללמד את הילד עצמאות. אחרי הכל, הילד יצטרך להשלים משימה אחת אחרי השנייה, לקבל החלטות, לבנות קשרים אישיים עם חברים לכיתה ועם המורה, ולכן לשאת באחריות.

בהתרגשות החינוכית, אל תשכחו שילדכם עדיין ילד בגיל הגן ולכן אל תנסו להושיב אותו ליד השולחן ו"להעביר" איתו חפצים למשך 45 דקות.

המשימה שלך היא רק להעריך נכון את כמות הידע והכישורים שתלמיד עתידי צריך להחזיק.

מתמטיקה

זה ממש לא הכרחי להיות מסוגל לספור עד 100, אבל זה, בגדול, לא קשה במיוחד. הרבה יותר חשוב שהילד יודרך בתוך תריסר, כלומר, לספור לאחור, להיות מסוגל להשוות מספרים, להבין מה יותר, מה פחות. הוא היה מכוון היטב במרחב: מעל, מתחת, שמאל, ימין, בין, מלפנים, מאחור וכו'. ככל שהוא יודע זאת טוב יותר, כך יהיה לו קל יותר ללמוד בבית הספר. כדי שהוא לא ישכח את המספרים, רשום אותם. אם אין לך עיפרון ונייר בהישג יד, זה לא משנה, כתוב אותם עם מקל על הקרקע, פרוש אותם מחלוקי נחל. יש הרבה חומר ספירה בסביבה, אז בין הזמנים סופרים קונוסים, ציפורים, עצים. הציעו לילדכם משימות פשוטות מהחיים שסביבו. לדוגמא: שלושה דרורים וארבעה ציצים יושבים על עץ. כמה ציפורים יש על העץ? הילד צריך להיות מסוגל להקשיב למצב הבעיה.

קריאה

בכיתה א', בדרך כלל ילדים רבים כבר קוראים לכל הפחות, אז אתה יכול לשחק מילים עם ילד בגיל הגן: תנו לו לתת שם לאובייקטים שמסביב שמתחילים בצליל מסוים, או להמציא מילים שבהן אמורה להופיע אות נתונה. אתה יכול לנגן בטלפון שבור ולפרק את המילה לצלילים. וכמובן, אל תשכח לקרוא. בחרו ספר בעל עלילה מרתקת כדי שהילד ירצה לדעת מה הלאה. תן לו לקרוא ביטויים פשוטים בעצמו.

מדבר

כשאתם מדברים על מה שאתם קוראים, למדו את ילדכם לבטא את מחשבותיו בצורה ברורה, אחרת יהיו לו בעיות עם תשובות מילוליות. כאשר אתה שואל אותו על משהו, אל תסתפק בתשובה "כן" או "לא", ציין מדוע הוא חושב כך, עזור להביא את המחשבה שלך לסוף. למד לדבר באופן עקבי על אירועי עבר ולנתח אותם. הציעו לחברה של בני גילו לשחק. לדוגמה: החבר'ה חושבים על חפץ כלשהו ומתארים אותו בתורו למנהיג, מבלי לציין את המילה המיועדת. המשימה של הנהג היא לנחש את המילה הזו. מי שניחש את המילה צריך לתאר את החפץ הנסתר בצורה ברורה ככל האפשר. אתה יכול לשחק אנטונימים עם הכדור. "שחור" - אתה זורק אליו את הכדור, "לבן" - הילד זורק אותך אחורה. באותו אופן, שחק אכיל-בלתי אכיל, חי-דומם.

תחזית כללית

ככל שהוא מפותח יותר. אבל זה לא כך. עכשיו הילדים ממש "רוחצים

הורים רבים חושבים כך עוד מיליםהילד יודע, ככל שהוא מפותח יותר. אבל זה לא כך. עכשיו ילדים ממש "רוחצים" בזרימת המידע, שלהם אוצר מיליםעולה, אבל חשוב איך הם נפטרים מהם. זה נהדר אם ילד יכול לדפוק מילה קשה למקום, אבל יחד עם זאת עליו לדעת את הדברים הכי בסיסיים על עצמו, על האנשים שלו ועל העולם הסובב אותו: הכתובת שלו (הפרדת המושגים של "מדינה" , "עיר", "רחוב") ולא רק שמות אבא ואמא, אלא גם הפטרונות ומקום העבודה שלהם. עד גיל 7, ילד עשוי כבר להבין, למשל, שסבתא היא אמא של אמה או אביה. אבל, הכי חשוב, זכרו: אחרי הכל, ילד הולך לבית הספר לא רק כדי להפגין את הידע שלו, אלא גם כדי ללמוד.

גידול ילדים הוא תהליך מורכב. היו יצירתיים בבחירת אמצעי החינוך, והכי חשוב, אל תשכחו שאחד מהאמינים ביותר הוא דוגמה טובה להורים. חזור עם זכרונך לילדותך לעתים קרובות יותר - זהו בית ספר טוב לחיים.

הכינו את ילדכם לבית הספר בהתמדה, בתבונה, תוך התבוננות במידות ובטאקט. אז ההוראה לא תהיה ייסורים לא לילד ולא לך.

הילד שלך לומד בכיתה א'.

אחריות חדשה - קשיים ראשונים"

מטרות:

להכיר להורים את תהליך ההסתגלות של תלמידי כיתות א' ללימודים;

ללמד הורים לספק את התמיכה הדרושה לילדם בימים הראשונים ללימודים.

חברים : הורים, מחנכת כיתה יושבים במעגל.

נוהל הישיבה

1. נאום מבוא של המורה

ערב טוב הורים יקרים! ברוכים הבאים ל-MOU "בית ספר תיכון מס' 12". אני שמח לראות אותך בשיעור הראשון שלנו. אני מבינה כמה מרגש הרגע שבו ילדך נכנס לבית הספר הוא עבורך. אני מברך אותך ואת ילדיך מכל הלב על שלב ההתבגרות הזה.
עכשיו לילדים שלך יהיה הכל בצורה חדשה: שיעורים, מורה, חברים לבית הספר. חשוב מאוד שבמקביל אתם, הורים אוהבים, קרובים לילדיכם. עכשיו אנחנו צוות אחד גדול. עלינו לשמוח יחד ולהתגבר על קשיים, להתבגר וללמוד.
למידה פירושה ללמד את עצמך. ככלל, אמהותיהם ואבותיהם, הסבים והסבתות לומדים עם ילדים. הוא לומד עם תלמידיו ומורו. אני מקווה שכל ארבע השנים הצוות שלנו יהיה ידידותי ומאוחד. כדי שיהיה לנו נוח ביחד, בואו נכיר אחד את השני.

2. ברכה

אמור את המשפט "שלום!" מסביב למעגל:

מוּפתָע

עָצוּב

בשמחה

– כמה קל היה לבטא?

3. היכרות

הורים נותנים בתורות את שמותיהם, אומרים מי (בן או בת) לומדים איתם ומספרים על תחביבים משפחתיים או מסורות.

4. חימום

כיסא אחד מוסר מהמעגל. המורה שמה קריטריונים שונים, והורים שיש להם קריטריונים כאלה חייבים להחליף מקום. מי שנשאר בלי כיסא הוא המנהיג.

– תזיז בבקשה את אלה:

שבנו עלה לכיתה א';

שבתו עלתה לכיתה א';

מי משחק שחמט;

שאוהב סריגה;

וכו '

5. טיפים להורים

להיות הורה לתלמיד כיתה א' זה לא קל, אז תן לי לתת לך עצה.

אם אנחנו רוצים שהילד יחיה בשמחה את חיי בית הספר, אז בשביל זה אנחנו חייבים:

ליצור עבורו תנאים נוחים ללימוד ולתמוך ברצונו ללמוד ולתקשר עם חברים לכיתה;

לערוך שגרת יומיום עם תלמיד כיתה א', לעקוב אחר יישומו;

הידע של תלמידי כיתה א' אינו מוערך בנקודות, אז תשאל "מה היה מעניין בשיעורים? את מי מהחבר'ה פגשת? מה אכלת היום בקפיטריה?

אל תשווה את ילדך לתלמידים אחרים;

בכל עבודה, הקפד למצוא משהו שעליו תוכל לשבח את התלמיד.

אם אתה מעוניין בהצלחת ילדך בבית הספר. קודם כל, עזרו לו לרכוש ולפתח את הכישורים הבאים:

קח רק מה שאתה צריך לבית הספר;

הכנה נכונה ומהירה לשיעור;

לברך מורים וילדים;

ענה על השאלות ושאל אותן בעצמך;

להקשיב להסברים ולמשימות של המורה, לבצע משימות (הוראה מילולית);

לבקש עזרה אם משהו לא מסתדר;

לעשות דבר אחד במשך זמן רב (תשומת לב);

להגיב כראוי להערות;

להתקין יחסי ידידותעם עמיתים.

לימודים מוצלחים תלויים במידה רבה בשיתוף פעולה יעיל של המשפחה ובית הספר, אז היו מוכנים בכל עת לעזוב את העסק שלכם ולדאוג לילדכם.

6. מאפיינים של חיי בית הספר

לבית הספר יש דרישות משלו. התלמידים נדרשים:

ב) לדאוג לרכוש המוסד;
ג) לכבד את כבודם וכבודם של תלמידים ועובדים אחרים;
ד) לעמוד בדרישות עובדי המוסד.

ההורים נדרשים:

א) לעמוד באמנת המוסד החינוכי;
ב) להיות אחראי על גידולו וחינוך ילדם;
ג) לספק לתלמיד מדים וציוד לבית הספר הדרוש.

7. ארגון התהליך הבית ספרי

המורה מודיע על התוכנית, לפיה תלמד הכיתה, מפרטת את המאפיינים של ארגון התהליך החינוכי בתחילת ההכשרה:

שבוע לימודים בן חמישה ימים;

הוראה לא מסומנת בכיתה א', הערכה מילולית של העבודה;

תקופת הסתגלות;

לוח זמנים של שיעורים ושיחות;

שיעורי בית מינימליים;

הושבה והשתלת ילדים ליד שולחנות כתיבה;

סדר ארוחות בחדר האוכל;

תכנית דרך בטוחה לבית הספר (להורים ללכת מהבית לבית הספר ובחזרה).

לאחרונה, העניין של מורים ומנהיגים מוסדות חינוךגדל מאוד לבעיות החינוך. הפונקציות החינוכיות הנוכחיות דורשות עדכון ושיפור. על מנת שאסיפת ההורים תמלא את תפקידה, חשוב לארגן ולנהל אותה כראוי.

אסיפת הורים אפקטיבית כוללת קביעת הנושא, הכנת חומרים, מתחמים מתאימים, יידוע הורים מראש ועריכת תכנית לפגישה. לכל אחת מהנקודות יש ניואנסים משלה, אז עכשיו נשקול אותן בפירוט רב יותר. הגדרת הנושא. הגיוני להתייעץ עם ההורים בעניין זה. יש צורך לברר באילו נושאים או בעיות הם רוצים לטפל. מספר שבועות לפני הפגישה, תנו להורים את השאלונים, ולאחר מכן ערכו את הניתוח שלהם. שיטה זו תראה למה בדיוק צריך לשים לב בפגישה. ניתן לפנות גם לעזרתו של פסיכולוג בית ספר: בקשו ממנו ליצור רשימה של נושאים, בהתאם לקטגוריית הגיל של הקבוצה או הכיתה.

כאן תוכלו להוריד:

הכנת חומרים. בהתאם לנושא שנקבע, הכינו תמונות, סרטונים, מסמכים שונים. מורים רבים יכולים ליצור מצגת מעניינת ולהראות אותה על מקרן. מפגשים כאלה לא צריכים להפוך לקריאה פשוטה של ​​ילדים ואיסוף כסף. ניתן להזמין פסיכולוגים, אנשי חינוך אחרים, עובדים רפואיים. במהלך המפגש, צור אינטראקציה עם הקהל, שאלו שאלות הורים, שאלו אותם לדעתם וכו' הזמנה. החליטו על השעה המדויקת של המפגש (ערב), החדר וחשבו האם כל ההורים יוכלו להתארח בו. עד לשעה היעודה יש ​​לוודא שהחדר מסודר. פרסמו ביומני הילדים הודעות מראש על מועד המפגש. אמור לתלמידים לשים את חתימותיהם ליד ההודעה. אם מישהו לא יכול להשתתף, תנו לו להתריע על כך מראש. אם חשובה לך נוכחותם של הורים ספציפיים, התקשר אליהם.

הַחזָקָה. משך המפגש לא יעלה על 1-1.5 שעות. ערכו תוכנית ברורה לאסיפת הורים. אם אתם מתכננים מפגש ראשון, הכירו קודם את ההורים, ספרו לנו קצת על עצמכם ועל התוכניות העתידיות שלכם לכיתה (או הקבוצה). לוח זמנים לדוגמה לאסיפת הורים נראה כך:

• חינוך פדגוגי. נאומים על הנושא והדיון בו לא צריכים לקחת יותר מדי זמן, כי בערב, אחרי עמוס חג העבודה, סביר להניח שהורים רבים לא יתפסו כראוי את החומר שהוגש. הציעו להם מידע על ספרות חינוכית חדשה, ספרים מעניינים, סרטים וכו'.
• עניינים ארגוניים. דנו בכל הנושאים החשובים, למשל, ארגון טיולים, יצירת חגים, ערבי כיתות, רכישת ספרי לימוד, אכילה בקפיטריה של בית הספר, זמינות מדים והחלפת נעליים וכו'.
• שאלות מהורים. בתום המפגש, מי שרוצה יכול לשאול את המורה שאלות פרטיות, למשל, על התקדמות ילדיו, להסתכל על ציונים, לדווח על בעיות בריאותיות ועוד. עליהם לפנות למורה באופן פרטני ולתקשר עמו.

שיחות אישיות. לחלק מההורים יש ילדים קשים. מסיבה זו, רבים מהם נמנעים מפגישות כי הם יודעים שתהיה ביקורת. על המורה להעניק להורים תחושת ביטחון ולהבהיר שלא ישפטו אותם, אלא ינסו לעזור. במידת הצורך, פנו להורים ספציפיים והזמינו אותם לפגישה אישית, לאו דווקא בבית הספר.

חשבו אם הכל נעשה באסיפת ההורים. בצע כמה שינויים בתוכנית שלך במידת הצורך. חשוב להרגיל מיד את ההורים לתכנית הפגישה וליצור איתם קשר. בעתיד, יהיה לך הרבה יותר קל ליצור איתם אינטראקציה.

אסיפות הורים בבית הספר היסודי.

יסודות האינטראקציה בין מורים להורים גובשו על ידי V.A. יכולה להיות יותר תקשורת רוחנית כזו בין ילדים להורים, שמביאה שמחה לאמהות ולאבות. כל מה שיש לילד בראשו, בנפשו, במחברת, ביומן - עלינו לשקול את כל זה מנקודת מבט של מערכת היחסים בין ילדים להורים, וזה לחלוטין לא מקובל שילד מביא צער לאמו ואביו - זה זה חינוך מכוער.

אסיפות הורים מתקיימות לא רק כדי לעדכן את ההורים ולעזור להם לגדל את ילדיהם, אלא גם כדי לסייע בפתרון בעיות מסוימות שהורים מנסים להתמודד איתן ללא הצלחה בעצמם. קורה שאבות ואמהות, אם ילדיהם לומדים גרוע, לא רוצים ללכת לפגישות, לא רוצים שוב להקשיב לדברי המורה ולביקורות הלא מחמיאות שלו על התקדמות ילדיהם.

הניסיון של שנים רבות של עבודה מלמד שאסיפות הורים צריכות להתנהל בצורה חדשה. יש לוודא שההורים עצמם רואים בבירור כיצד ילדם לומד וחי, מהן הסיבות לקשיים שלו בלמידה, בהתנהגות ובתקשורת.

הורים זקוקים מאוד לחינוך פדגוגי. באסיפת ההורים נשקלים נושאים בעייתיים תיאורטיים, נפתרים מצבים פדגוגיים החלים בכיתה זו, מוצעים שאלונים ומבחנים להורים, פרסום תוצאות שאלונים ומבחנים לתלמידים וניתן עצות להורים בצורת א. תַזכִּיר. למשל, כשעורכים אסיפת הורים "הילד שלך הוא האושר שלך" או "ילד הוא חג שתמיד איתך", אפשר לערוך סקר של ילדים והורים ולשים את הנושאים המעסיקים את כולנו לדיון, וכן לאחר מכן תן את ההמלצות (תזכירים) למטה .

שאלון "משפחה אחת"

חָרִיצוּת.

1. אני משתדל בלימודים.

2. אני קשוב.

3. אני עוזר לאחרים ומבקש עזרה בעצמי.

4. אני אוהב שירות עצמי בבית הספר ובבית.

אָנוּ

הורים

מוֹרֶה

יחס לטבע.

אני מגן על כדור הארץ.

אני מטפל בצמח.

אני דואג לבעלי חיים.

אני דואג לטבע.

אני ובית הספר.

1. אני פועל לפי הכללים לתלמידים.

2. אני משתתף בפעילויות בכיתה.

3. אני אדיב לאנשים והוגן.

נהדר בחיי.

1. אני מסודר ומסודר.

2. אני עוקב אחר תרבות ההתנהגות.

3. אני מעריך יופי בעבודה שלי.

4. אני רואה יופי בחיי.

יחס כלפי עצמך.

אכפת לי מהבריאות.

אין לי הרגלים רעים.

אני שולט בהתנהגות שלי.

אני פועל לפי הכללים של טיפול עצמי.

תמיד, לעתים קרובות, לעתים רחוקות, אף פעם.

מידת החפיפה תעיד עד כמה ההורים והמורים מכירים את הילדים.

מבחן לילדים ולהורים.

“עד כמה שאנחנו מכירים את הילדים שלנו".

ילדים: חהשלם את המשפטים מתחת.

אני מאוד שמח כש...

אני מאוד עצוב כש...

אני מפחד כש...

אני מתבייש כש...

אני מאוד גאה כש...

אני כועס כש...

אני מאוד מופתע כש...

מבוגרים: ססיים את המשפטים למטה כפי שאתה חושב שילדך היה מסיים.

הילד שלך שמח מאוד כאשר...

הילד שלך עצוב מאוד כאשר...

הילד שלך מפחד מאוד כאשר...

הילד שלך נבוך כאשר...

הילד שלך גאה כאשר...

הילד שלך כועס כאשר...

הילד שלך מופתע מאוד כאשר...

לאחר מכן תן להורים את תשובות ילדיהם לשם השוואה.

מידת הצירוף תצביע על עד כמה ההורים מכירים את ילדיהם.

מתודולוגיה להורים "דיוקן הילד שלי"

איך הילד שלך מרגיש כלפיך, ההורים?

מה הכי משפיע עליו: חיבה, בקשה, דרישה, איום, עונש?

מה תפקידו של הילד במשפחה? חובותיו, נכון?

האם לילד יש חברים?

איפה, איך, עם מי זמן חופשיהילד שלך?

איזה סוג אימוניםהאם הילד אוהב את הפריטים?

מי מבני המשפחה מהווה עבורו סמכות?

מה היית רוצה לשנות בילד שלך?

האם אתה אוהב את התחביבים שלו?

באיזו תדירות אתה משבח את ילדך?

האם אתה נוזף או מעניש את הילד שלך על משהו?

איך קוראים לתינוק בבית?

מה אתה אוהב לעשות עם הילד שלך בבית?

האם אתה מחשיב את הילד שלך כעצמאי? למה?

באיזו תדירות הבן (הבת) שלך פונה אליך לעזרה, באיזה אופן?

איך הילד שלך?

האם ילדכם מבחין במצב רוח, כאב אצל מישהו מבני המשפחה?

האם הוא יודע להפגין חמלה, רחמים?

האם הוא מסוגל לעמוד במילה שלו, להרגיש את אחריותו לעבודה שהוקצה?

האם ילדכם נעלב לעיתים קרובות? האם טענותיו מוצדקות?

האם הוא יודע לשמוח בהצלחת חבריו וקרוביו?

אם אתה מפחיד ילד, באילו מילים אתה משתמש?

אם אתה משבח ילד, למה ואיך?

בקצרה על בריאות הילד.

מבחן לילדים "הקשרים שלך עם ההורים"

כן - 2 נקודות,

לפעמים - נקודה אחת,

לא - 0 נקודות

האם אתה חושב שיש לך הבנה הדדית עם ההורים שלך?

האם אתה מדבר מלב אל לב עם זקניך, האם אתה מתייעץ איתם בעניינים אישיים?

האם אתה מתעניין בעבודה של ההורים שלך?

ההורים שלך מכירים את החברים שלך?

החברים שלך בבית?

האם אתה עושה מטלות בית עם ההורים שלך?

משעמם לכם בבית ומעדיפים לבלות את הזמן הפנוי שלכם בחוץ?

האם יש לך פעילויות ותחביבים משותפים עם אנשים מבוגרים?

משתתפים בהכנות לחופשות הבית?

רוצים שההורים שלכם יהיו אתכם ועם האורחים שלכם במהלך "חופשות הילדים"?

האם אתה מדבר עם ההורים שלך על הספרים שקראת?

האם אתה משוחח על תוכניות טלוויזיה או סרטים עם ההורים שלך?

האם אתם יוצאים לטיולים או טיולים ביחד?

האם אתם הולכים יחד לתיאטראות, מוזיאונים, תערוכות וקונצרטים?

האם אתה מעדיף לבלות סופי שבוע עם ההורים שלך?

מעל 20 נקודות- מערכת היחסים שלך עם הזקנים יכולה להיחשב מוצלחת.

10 עד 20 נקודות- משביע רצון, אבל לא מספיק תכליתי. חשבו כיצד יש להעמיק ולהשלים אותם.

פחות מ-10 נקודות- ברור שהקשרים שלך עם ההורים אינם מספיקים. אנחנו צריכים להחליט איך לשפר אותם.

אנחנו עוזרים לילדים ללמוד

כמה עצות מועילות.

1. להעיר את הילד בשלווה; מתעורר, הוא צריך לראות את החיוך שלך ולשמוע קול עדין. אל תדחף בבוקר, אל תעצור בזוטות, אל תנזוף בטעויות והשגגות, גם אם "אתמול הזהירו".

2. לא להיפרד, להזהיר ולהדריך: "תראה, אל תשחק", "תתנהג יפה", "כדי שהיום לא יהיו הערות על ההתנהגות שלך" וכו'. תאחלו לו בהצלחה, תעודדו אותו, מצאו כמה מילים טובות. יום קשה לפניו.

4. אם אתם רואים שהילד כועס, אבל שותק, אל תשאלו, תנו לו להירגע ותגידו לעצמו.

5. הזמן הטוב ביותר להכנת שיעורי בית עם ילד הוא מ-15 עד 17 שעות - משמרת ראשונה, מ-9 עד 11 שעות - משמרת שנייה. שיעורים בערבים הם חסרי תועלת, כי. לילד כבר נמאס מיום לימודים עמוס.

6. אל תגרמו לכם לבצע את כל המשימות בישיבה אחת, זה אמור לקחת לא יותר מ-15-20 דקות של זמן, ורק לאחר מנוחה של 20 דקות תוכלו לחזור למשימה.

7. בשיעורים עם ילד אתה צריך: טון רגוע, תמיכה ("אל תדאג, הכל יסתדר", "בואו נחשוב ביחד", "אני אעזור לך"), שבחים (גם אם זה לא מצליח במיוחד).

8. כאשר אתה מתקשר עם ילד, נסה להימנע מתנאים: "אם אתה עושה, אז ...". לפעמים תנאים הופכים לבלתי אפשריים ללא קשר לילד, ואתה יכול למצוא את עצמך במצב קשה מאוד.

9. היו קשובים לתלונות הילד על כאבי ראש, עייפות, מצב ירוד. לרוב, אלו הם אינדיקטורים אובייקטיביים לעייפות, קשיי למידה.

10. זכור שכל הילדים אוהבים סיפור לפני השינה, שיר, מילות חיבה. כל זה מרגיע אותם, עוזר להפיג מתחים, לישון בשקט. נסו לא לחשוב על צרות לפני השינה.

עשר מצוות להורים

ילד הוא חג שתמיד איתך.

1. אל תצפה מהילד שלך להיות כמוך, או כמו שאתה רוצה. עזור לו להפוך לא אתה, אלא הוא עצמו.

2. אל תבקשו מילדכם לשלם על כל מה שעשיתם עבורו. נתת לו חיים - איך הוא יכול להודות לך? הוא יתן חיים לאחר, אותו שלישי, וזהו חוק בלתי הפיך של הכרת תודה.

3. אל תוציא את תלונותיך על הילד, כדי שבזקנה לא תאכל לחם מר. על מה שאתה זורע, זה יעלה.

4. אל תזלזל בבעיות שלו. החיים ניתנים לכל אחד לפי כוחו, ותהיה בטוח שלא פחות קשה לו מאשר לך, ואולי אפילו יותר, כי אין לו ניסיון.

5. לא להשפיל!

6. אל תשכח את זה הכי הרבה פגישות חשובותשל אדם הוא הפגישות שלו עם ילדים. שימו לב אליהם יותר – לעולם לא נוכל לדעת את מי אנחנו פוגשים בילד.

7. אל תרביץ לעצמך אם אתה לא יכול לעשות משהו למען הילד שלך. עינויים אם אתה יכול, אבל אתה לא. זכרו: לא נעשה מספיק לילד אם לא נעשה הכל.

8. ילד הוא לא עריץ שמשתלט על כל חייך, לא רק פרי בשר ודם. זוהי הכוס היקרה שהחיים נתנו לכם על שמירה ופיתוח האש היצירתית שבו. זוהי אהבתם המשוחררת של אם ואב, שלא יגדל בהם הילד "שלנו", "שלנו", אלא נשמה שניתנה לשמירה.

9. לדעת לאהוב ילד של מישהו אחר. לעולם אל תעשה למישהו אחר מה שלא היית רוצה שיעשו לשלך.

10. אהבו את ילדכם בכל דרך - חסר כישרון, חסר מזל, מבוגר. כשאתה מתעסק איתו, תשמח, כי הילד הוא חג שעדיין איתך.

ילדים טובים מגיעים מהורים טובים.

הורים רבים דורשים מתלמידיהם ציונים טובים. אבל בשביל זה, ההורים עצמם חייבים להיות הרבה יותר סבלניים.

פסיכולוגים מייעצים:

תנו לילד את הזכות להחליט מתי הוא יכין שיעורי בית. התפקיד שלך הוא לעזור לו לעמוד בלוח הזמנים, רק כך הוא יתרגל לעבודה קצבית;

רק במקרים הקיצוניים ביותר תעשה איתו שיעורי בית - רק כשאתה רואה שאתה לא יכול בלי עזרתך;

אל תיכנס לפאניקה אם ילדך מתקשה בבית הספר.

עזרו לו למצוא את הדרך שלו החוצה:

בשיחות בית, אל תיגע בנושאי בית הספר לעתים קרובות מדי - הילד צריך לקחת הפסקה מבית הספר;

אל תיתן לעצמך להיות משוכנע שחונכות היא הדרך הטובה ביותר להשיג ציונים טובים;

אל תנסה להוביל את הילד ביד כל הזמן, תן לו ללמוד להיות עצמאי ואחראי כבר מתחילת הדרך בבית הספר.

אמא ואבא

להיות הורה פירושו לעבור בית ספר גדול של סבלנות. עלינו לזכור אמיתות פשוטות:

ילדים לא צריכים להיות ספורטאים, מוזיקאים או אינטלקטואלים פוטנציאליים עבורנו, אלא פשוט ילדים.

אם אנחנו אוהבים אותם, לא משנה אם הם מתנהגים רע או טוב, אז ילדים ייפטרו מהר יותר מהרגלים שמרגיזים אותנו.

אם נאהב אותם רק כשנהיה מרוצים מהם, זה יגרום לחוסר ביטחון אצלם, זה יהפוך לבלם בהתפתחותם.

אם האהבה שלנו היא ללא תנאי, ללא תנאי, ילדים ייפטרו מהקונפליקט התוך אישי, ילמדו ביקורת עצמית.

אם לא נלמד לשמוח בהצלחות של ילדים, הילדים ירגישו חסרי יכולת, יאשרו שאין טעם לנסות – הורים תובעניים תמיד צריכים יותר ממה שהילד יכול.

אסיפת הורים בבית הספר היסודי. כיתה א'

מבוא.

כיתה….עבור חלק, זו השמחה שבתקשורת, עבור אחרים, המרירות של אי הבנה. איך לוודא שפגישות של הורים, ילדים, מורים רק שחוקים אופי חיובי? כדי שאחרי מפגשים באסיפת ההורים, ההורים, בבית, יפתרו בעיות קולגיאליות שצצות? איך לקבוע את הקו שאתה יכול להיאחז בו ולשמור על שמחה, הבנה, הכרה, אהבה.

השנה יש לי שיעור ראשון. החל משנת הלימודים חזיתי את תוצאות העבודה עם הכיתה, אבל נתקלתי בבעיה שגרמה לי להשיק מהר מאוד שאלונים להורים, להיפגש עם הפסיכולוג של בית הספר יותר מפעם אחת, לדבר על היווצרות של תלמידי חטיבת בינייםשְׁרִירוּת. בפרט, על איך לעזור לתלמידי כיתה א' להיות קשובים יותר. אספנו ועד הורים למועצה שלנו, בו הוחלט לקיים "שולחן עגול עם המעבדה היצירתית של ההורים" על הבעיה שהתגלתה.

מושא לימוד:צוות סטודנטים.

נושא לימוד: "איך לעזור לילדים להיות קשובים יותר.

יַעַד: להוכיח שהילד יהיה קשוב יותר אם:

לברר את הסיבות להתנהגות בלתי הולמת;

לערוך שיעורים שיטתיים כדי לתקן אותו וליצור הרגלים.

משימה: להראות להורים את החשיבות והמשמעות של בעיית פיתוח הקשב של הילדים, להכיר להם את השיטות והטכניקות לפיתוח הקשב של תלמידי כיתות א'. לזה:

ערכו סקר בנושא אסיפת ההורים: "בחירת הדרך".

ללמוד את הספרות המדעית הרלוונטית.

להכיר להורים את המושג "תשומת לב" ותכונותיו העיקריות.

לבחור שיטות ולבצע מחקר, אבחון.

ללמוד במהלך הפגישה תרגילים ומשחקים לפיתוח קשב.

לבחור את צורת המפגש: "מעבדה יצירתית בשולחן עגול", לפתח המלצות להורים על מנת לתקן ולסייע לילדם.

חברים: מחנכת כיתה, הורים לתלמידי כיתה א' הורי בית ספר יסודי - כיתות א'-ד'.

צורת ביצוע: "מעבדה יצירתית של הורים בשולחן עגול".

לְתַכְנֵן.

הַדְרָכָה:

אבל). השקת השאלון להורים "בחירת הדרך".

שאלות שאלון

האם ילדכם מוסח לעיתים קרובות במהלך שיחות, שיעורים או משימות?

כן.

קשה לומר.

לא.

האם אתה יכול לקרוא לילד שלך ממוקד, קפדן?

כן.

קשה לומר

לא.

האם היית רוצה שילדך יהיה קשוב?

כן.

קשה לומר.

לא.

4. מה אתה עושה כדי להבטיח שילדך יפתח תשומת לב?

5. האם לדעתך יש להשתתף במפגשים כאלה כל המשפחה? ___________

ב). חשיבה על מטרת אסיפת הורים זו, ערכה החינוכי, חיזוי תוצאות, משמעות מורכבת, הזדמנויות.

בְּ). עריכת תכנית ספציפית לקיום פגישה ודיון בה עם קבוצת הורים יוזמה, ועד הורים, פסיכולוג, שם כל אחד מביע את דעתו, הצעה.

2. אירוע מרכזי: מפגש הורים, קיום ישיר של "השולחן העגול".

3. השתקפות:

גיליון עיתון הקיר "במרדף חם".

קריאת החלטת הישיבה.

ניתוח עצמי ותשובות לשאלות:

מה היה בעל ערך באירוע?

מה נכשל? למה?

מה הייתם רוצים לשמוע, לעבוד על חומר מעשי כדי לספק סיוע יעיל לילדיכם?

מהלך הפגישה.

פוסטרים על הלוח: א) "גאונות היא תשומת לב. זה לא משנה מי אמר את זה, מה שחשוב זה שזה כך". ב) "הדבר הקשה ביותר בחינוך הוא ללמד פילנתרופיה." ג) "קשה לילד לפתח תהליכים שרירותיים. ואמא ואבא יכולים להיות העוזרים העיקריים בזה.

ד) נושא: איך לעזור לילדים להיות קשובים.

צלילי מוזיקה.

הורים תופסים את מקומם לפי האסימון שנלקח לפי צבע(אדום, כחול, ירוק, צהוב, אדרה), וכתוצאה מכך נוצרו חמש קבוצות עבודה של משתתפי הפגישה.

1. מחנכת הכיתה פותחת את אסיפת ההורים.

מוֹרֶה:

ערב טוב הורים יקרים! היום התכנסנו כדי לדון בבעיות הקשורות להצלחת הפעילות החינוכית של ילדינו. במובנים רבים, תוצאות הלמידה קשורות ישירות לתהליכים הקוגניטיביים היוצרים את היכולת של התלמידים לפעילות אינטלקטואלית. והיום ננסה לפתור את הבעיה הקשורה לאחד מהתהליכים הללו. אנו מזמינים אתכם לפתור את התשבץ תשבץ על הלוח)

קראתי את הציטוט "גאונות היא תשומת לב. זה לא משנה מי אמר את זה. חשוב שזה יהיה".נושא השיחה שלנו הוא "תשומת לב - איך לעזור לילד להיות קשוב יותר" היום, פסיכולוגית בית הספר מרגריטה גנאדייבנה, אתה בעצמך, מערכת העריכה המוערכת שלנו מההורים - ז'אנה גנאדייבנה ונטליה ולדימירובנה, לוקחת חלק בעבודתנו עם אתה. כמו גם קבוצת עבודה שתגדיר את החלטת הישיבה שלנו - המורכבת מיו"ר הר"ק יבגניה ולדימירובנה, פסיכולוגית בית ספר מ.ג. וחבר ר.ק. סלונצ'וק אינה ולרייבנה.

2. לפני הפגישה השקנו שאלון כדי לגלות עד כמה הנושא בו נגענו רלוונטי?

אנו שואלים אותך את השאלה הראשונה: כמה זמן אתם מבלים עם ילדכם? (בקצב מהיר)

מוֹרֶה: "תודה!"

פְּסִיכוֹלוֹג: אני מבקש ממך להמשיך את הביטוי - ילד קשוב הוא … (זמן 2 דקות למשימה זו, עבודה בקבוצות).

אימות עבודה . (לאחר בדיקת העבודה)

תשומת לב עשויה להיות לֹא רְצוֹנִי, כלומר ללא מטרה ומאמץ רצוני, שרירותי– כלומר. יש מטרה ושמירה פעילה עליה, ו לאחר התנדבות, כלומר - נוכחות של מטרה, אך ללא מאמץ רצוני.

מוֹרֶה: קשב כתהליך קוגניטיבי הוא מרכיב חיוני במבנה של כל תהליך נפשי. אם תשומת הלב מתפתחת היטב, אז זה מאפיינים חשובים, כמו ריכוז, יציבות, הפצה, מיתוג, עלייה בכמות המידע הנלמד, כמו גם הרגל להיות קשוב, גם אם נוצרים תנאים לא נוחים.

אני מבקש מכם לדון בקבוצות בשאלות הבאות:

איך אתה מבין את הביטויים:

המיקוד הוא...

הפניית תשומת הלב היא...

חלוקת תשומת הלב היא...

טווח הקשב הוא...

לפיכך, חשוב שהתלמיד יוכל למקד את תשומת הלב שלו ולשמור אותה על האובייקט הנלמד.במידת הצורך, העבר את תשומת הלב שלך במהירות מאובייקט אחד למשנהו. חשוב גם להיות מסוגל לשים לב סוגים שוניםפעילויות, שאחת מהן חייבת להיות אוטומטית. פעילויות אוטומטיות אלו צריכות להיות מיומנויות פעילות למידה.

אחת הבעיות העיקריות של בית הספר היסודי היא התפתחות לא מספקת של תהליכי תשומת לב וולונטרית אצל תלמידי בית ספר. גם במשפחה נותנים לכך מעט תשומת לב. אבל תשומת לב שרירותית היא הרגל, שגידולו מתחיל במשפחה. היכולת להחליף קשב עוזרת לעבור ל סוגים שוניםפעילויות שמציע המורה בכיתה. ואם הילד לא יודע איך הרבה זמןעוסקים באותו עסק, לא יודעים לשחק עם צעצועים, אין להם תחומי עניין ותחביבים, כל זה יכול להוביל לתשומת לב וולונטרית בלתי מעוצבת ובהמשך לבעיות בפעילויות חינוכיות.

(מוצע "מעריץ של מצבים" לפי מספרים: מצבים-קלפים, מצבי וידאו) (3 מצבים כל אחד)

U.כפי שאתה יכול לראות, יש לנו בעיות. וכדי לגבש את כישורי הפעילות החינוכית, יש צורך לכוון את התודעה של ילדינו למשמעות, לתוכן של פעילות זו עצמה, כלומר. ללמד את ילדך להקשיב לזרימת הדיבור הנשמע, להבין אותו, לקבל החלטות, להשיג תוצאות, ליצור הרגל להיות קשוב.

אז בואו נסתכל על המאפיינים האישיים של תשומת הלב של תלמידים צעירים יותר, להם הם זקוקים בפעילויות החינוכיות שלהם.

תשומת לב יציבה אך מוסטת חלשה: ילדים יכולים לקחת זמן רב ולפתור בעיה אחת בשקידה, אך לעבור לשנייה בקושי.

העביר בקלות את תשומת הלב בתהליך העבודה, אך גם מוסח בקלות על ידי רגעים זרים.

תשומת לב מאורגנת היטב משולבת עם כמות קטנה של עבודה.

תשומת הלב מוסחת בקלות.

תשומת לב בלתי רצונית מתמשכת: ילדים מתמקדים תכונות מעניינותהחומר הנלמד.

המטרה העיקרית שלנו היא לעזור לילדים שלנו. לכן, אנו מציעים לך כעת לעבוד בקבוצות על מנת להכיר את האמצעים היעילים ביותר לפיתוח קשב.

עבודה מעשית.

לכל קבוצה מחולקים קלפים עם תיאורי תרגילים ומשחקים לפיתוח הקשב. תוך 10-15 דקות כל קבוצה מתכוננת, מתוודעת לתוכן שלה. אז אובדים 1-2 משחקים או משימות - מול קבוצות אחרות של הורים. לקבוע להורים לאיזה תכונה של תשומת לב ניתן לייחס משחקים אלו, אילו משחקים הם הכי אהבו ולמה (להצדיק), והאם אפשר להמציא משחקים שונים ביחד עם הילדים, משחקים מענייניםשיתמקד בפיתוח הקשב?

(משחקים ומשימות מודפסים באפליקציה).

לדוגמה, תרגיל 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep וכו'.

תרגיל 2.צייר נקודות כפי שמוצג בגיליון.

תרגיל 3. ניתנות מילים:שומה, בונקר, שנה, חזית, מעוז, טייס, צי, מעוז, סיבוב.מה יהיה הציון מִלָהמָעוֹז .

תרגיל 4מבחן תיקון.

משימה 5."חתול" בכובע. (הכותרת מכילה שאלות ומשימות בנושא זה. הורים, מבלי להסתכל, לוקחים שאלות מהכותרת ומתחילים מיד לתת עצות בנושא מסוים.

הכי קשובים.

הקשיבו היטב לטקסט וספרו את מספר המילים שבו עם הצליל "P".

שלג לבן ורך מתערבל, מתנופף ומתיישב בשקט מתחת לרגליים. מתחו את כף ידכם - החזיקו את המוך, כמה יפים פתיתי השלג הלבנים האלה!

המשחק . תקן טעויות.מטרת המשחק היא ללמד לעקוב אחר ההוראות, למקד ולהחזיק את תשומת הלב באובייקט החינוכי.

הוראה: תחילה התריע על טעויות אפשריות שגיבור האגדות לא הבחין בהן בעבודתו, ומבקש לעקוב אחר עבודתו על הלוח.

בתהליך העבודה, מותר בכוונה גס בהתחלה. ואז עוד ועוד טעויות קלות.

מצא את המילים הנסתרות

משחק "מראה"

המשחק "זבובים - לא עף"

בדיקת מטלות.

סיכום.

ג.ל.לפיתוח קשב מרצון יש צורך לסלק גירויים מיותרים (רדיו, טלוויזיה, כיבוי המחשב וכו') למדו את הילד להתגבר על הקשיים הקשורים בשימוש בקשב. תפקיד חשוב ממלא היחס לפעילות שהילד צריך לעסוק בה, לפתח בה עניין. כל חצי שעה צריך לעשות הפסקות ולעבור לפעילויות אחרות.

אכפתיות מודעת להתפתחות תשומת הלב, אתם, הורים יקרים, צריכים להיות קשובים לילדכם, לפעילויותיו, לחייו. תשומת לב היא לא תכונה נתונה אחת ולתמיד. תשומת לב אפשר וצריך לפתח! אחרי הכל, פיתוח הקשב מקל על מעורבותו בכל פעילות תכליתית; איסוף חלוקי נחל, פטריות, פסיפסים, קונכיות או ערכות בנייה - כל זה מפתח תשומת לב. לפיתוח טווח קשב וזיכרון לטווח קצר. ייתכן שתמצא את התרגילים הבאים מועילים.

1.התפתחות הריכוז.

מצא וצייר אותיות מסוימות בטקסט מודפס; "חוטים מעוותים"

2. טווח קשב מוגבר וזיכרון לטווח קצר.

זה כדי לעבוד עם טבלאות שולטה (עם מספרים ואותיות, מ-1 עד 25, שחור ואדום), לראות בראייה היקפית כמה שיותר אובייקטים - מימין, משמאל, הכתבות חזותיות, שינון סדר של מספר של חפצים שהוצגו לבדיקה למשך מספר שניות (ניתן להגדיל את מספר הפריטים)

3. הדרכה לחלוקת תשומת לב:

ביצוע שתי משימות מגוונות קריאת הטקסט וספירת משיכות העיפרון על השולחן).

4. פיתוח המיומנות של החלפת קשב:

עובד עם טקסט מודפס. כללים חלופיים להחתמת אותיות מסוימות ומחיקות אותן.

3.טיוטת החלטת הישיבה(זה נרשם בפרוטוקול אסיפת ההורים)

3. השתקפות

נציגי כל קבוצת עבודה בתורם ממשיכים את המשפט:

“היום באסיפת ההורים הבנו שתשומת לב..."

כהחלטה של ​​אסיפת ההורים ההורים מקבלים המלצות:

4. רגע של הכרת תודה.

המורה, הפסיכולוג והממ"פ מודים להורים על השתתפותם הפעילה במפגש ומאחלים להם הצלחה בגידול ילדיהם.

זה הראינו קטע של התנהגות של ילדים עם היפרקני ו תסמונת היפראקטיבית. אחד המאפיינים הספציפיים שלו הוא פעילות מוגזמת של הילד, ניידות מוגזמת, טרחה, חוסר האפשרות להתמקד בשום דבר לטווח ארוך. לאחרונה, מומחים הוכיחו כי היפראקטיביות פועלת כאחד הביטויים של קומפלקס שלם של הפרעות שצוינו בילדים כאלה. הפגם העיקרי קשור לאי ספיקה של מנגנון הקשב והשליטה המעכבת. לכן, תסמונות אלו מסווגות בצורה מדויקת יותר כהפרעות קשב וריכוז. הפרעת קשב נחשבת לאחת הצורות הנפוצות ביותר של הפרעות התנהגות בקרב ילדים צעירים. גיל בית ספר, ואצל בנים הפרות כאלה נרשמות לעתים קרובות יותר מאשר אצל בנות.

הכניסה לבית הספר יוצרת קשיים רציניים לילדים עם ליקויי קשב, שכן פעילויות חינוכיות מציבות דרישות מוגברות לפיתוח תפקוד זה. ניתן להבחין בין הביטויים הבאים של חוסר קשב בילדים. אבקש מכם לציין אילו מהביטויים הללו יש לילדכם, כדי שבהמשך תוכלו לעזור לו ביתר מטרה בבית.

לעתים קרובות נצפו תנועות חסרות מנוח בידיים וברגליים. יושב על כיסא, הילד מתפתל, מתפתל.

לא יכול לשבת בשקט. כשזה נדרש.

מוסחת בקלות על ידי גירויים זרים.

עם קושי להמתין לתורו במהלך המשחק ובמצבים שונים אחרים בקבוצה (שיעורים בבית הספר, טיולים)

לעתים קרובות הוא עונה על שאלות בלי לחשוב, בלי להקשיב עד הסוף.

בעת ביצוע המשימות המוצעות, הוא חווה קשיים (לא קשורים להתנהגות שלילית או חוסר הבנה).

קושי לשמור על תשומת לב בעת ביצוע משימות או במהלך משחקים.

לעתים קרובות קופץ מפעילות לא גמורה אחת לאחרת.

לא יכול לשחק בשקט, ברוגע.

פַּטפְּטָנִי.

מפריע לאחרים, נצמד לאחרים (למשל מפריע למשחקים של ילדים אחרים).

לעתים קרובות נראה שהילד אינו מקשיב לדיבור המופנה אליו.

מאבד דברים הדרושים בבית הספר ובבית (למשל צעצועים, עפרונות, ספרים וכו')

עושה לעתים קרובות דברים מסוכנים. בלי לחשוב על ההשלכות (למשל, רץ החוצה לרחוב בלי להסתכל מסביב). זה לא מחפש הרפתקאות או ריגושים.

נוכחותם של שמונה מתוך 14 התסמינים המפורטים בילדים היא הבסיס לקביעה שלילד יש הפרעת קשב. ניתן לחלק את כל הביטויים של חוסר קשב לשלוש קבוצות:

סימנים של היפראקטיביות (1,2,9,10)

חוסר תשומת לב והסחת דעת (3,6,12,13)

אימפולסיביות (4,5,11,14)

הפרעות התנהגותיות אלו מלוות בהפרעות משניות חמורות, הכוללות בעיקר ביצועים לימודיים לקויים וקשיים בתקשורת עם ילדים אחרים. בפעילויות חינוכיות, ילדים היפראקטיביים אינם יכולים להגיע לתוצאות התואמות את יכולותיהם. במקביל, נתונים על התפתחות שכליתילדים כאלה שנויים במחלוקת. לפי מחקר אחד, לרוב הילדים עם הפרעת קשב יש יכולות אינטלקטואליות טובות. לפי מקורות אחרים, הפרעות התנהגות אצל ילדים כאלה מלוות לרוב בעיכוב התפתחותי ניכר בהשוואה לילדים אחרים. עם זאת, בכל מקרה, ילדים היפראקטיביים, עקב הפרעות קשב והתנהגות, מציגים תוצאות מתחת ליכולותיהם, הן בבית הספר והן בבדיקות פסיכולוגיות מיוחדות.

הפרעות התנהגות של ילדים כאלה לא רק משפיעות על הביצועים האקדמיים, אלא גם קובעות במידה רבה את אופי היחסים שלהם עם אחרים. ברוב המקרים, ילדים חווים קשיים בתקשורת: הם לא יכולים לשחק עם בני גילם במשך זמן רב, ליצור ולשמור על יחסי ידידות. בקרב ילדים הם מקור לסכסוך מתמיד והופכים במהירות למנודים.

במשפחה, ילדים אלו סובלים פעמים רבות מהשוואה לאלו שהתנהגותם ולימודיהם יותר רמה גבוהה. בגלל חוסר משמעת, אי ציות, בגלל שהם לא מגיבים להערות, ההורים מתעצבנים, וזה מוביל לרוב לעונשים שלרוב לא מביאים את התוצאות הרצויות. וילדים, שרואים את האגרסיביות של הוריהם, פונים לעתים קרובות לפעולות אסוציאטיביות בעצמם.

בעבודה עם ילדים היפראקטיביים והיפרקניים כאחד, יש חשיבות רבה לידע על הגורמים להפרעות התנהגותיות שנצפו.

הסיבות:

נזק מוחי אורגני (פגיעה מוחית טראומטית, זיהום עצבי),

תשניק של היילוד.

הגורם הגנטי כאשר הפרעת קשב יכולה להיות משפחתית.

תכונות של מערכת העצבים המרכזית.

גורמים תזונתיים (תכולת פחמימות גבוהה במזון מובילה להידרדרות במדדי הקשב).

גורמים חברתיים (חוסר עקביות והשפעות חינוכיות לא שיטתיות וגורמים נוספים).

הורים יקרים, לאחר שהקשבתם למידע זה, אני חושב שציינתם בעצמכם את הסיבות לסטיות אצל ילדכם. לאחר שגילינו את הסיבות, בואו נעבור לפעולות מעשיות.

עֵצָה:

ישנם שני קצוות שיש להימנע מהם בעת גידול ילדים עם הפרעות קשב:

גילויים של רחמים מוגזמים ומתירנות;

מציב בפניו דרישות מוגברות שאינו מסוגל למלא.

עיצובים למופת
אסיפות הורים בבית הספר היסודי
(כיתות א'-ד')
כיתה 1
פגישה ראשונה
נושא: היכרות עם ההורים של תלמידי כיתה א'

מורים נפגשים עם הורים לכיתות א' לפני פתיחת שנת הלימודים, הכי מתאים לקיים מפגש כזה בסוף אוגוסט. המורה מנצלת את המפגש הראשון כדי להכיר את ההורים, להגדיר את המשפחה לצורך בתקשורת עם בית הספר, המורים, ליצור יחס אופטימי לפעילויות למידה, להסיר את הפחד של המשפחה מבית הספר.

משימות פגישה:

להכיר להורים את המורים, בית הספר, ההנהלה, שירותי בית הספר ואחד עם השני.

עזרו להכין משפחות לכיתה א' של ילדם.

נושאים לדיון*:

היכן הורים יכולים לקבל עצות לגבי גידול ילד?

אילו חוקים יש להקפיד על החינוך במשפחה?

מה מעניין במשפחה בודדת: מסורות ומנהגים (חילופי נסיון)?

תוכנית מפגש(מוֹפְתִי)

היכרות עם מנהל בית הספר והנהלת בית הספר.

נציגות של המחנכת שתעבוד עם הכיתה.

מיני-הרצאה "הלכות החינוך במשפחה. מה הם צריכים להיות?"

סקר הורים בנושא המפגש.

ייצוג עצמי הוא כרטיס הביקור של המשפחה.

הדרכת הורים "ילד בראי ההורים".

מהלך הפגישה

המפגש מתקיים בכיתה בה יתקיימו כיתות הילדים. הכיתה מקושטת חגיגית (ניתן להציב בעמדה משאלות, יצירות יצירה של תלמידים שסיימו את בית הספר היסודי). על הלוח תצלומים של בוגרים שלמדו אצל מורה שמקבל כיתה.

דברי פתיחה מאת מנהל בית הספר(אוֹפְּצִיָה).
– אבות ואמהות יקרים, סבים וסבתות, כל המבוגרים שהגיעו למפגש הראשון עם בית הספר, שאת הסף שלו יחצו ילדיכם בספטמבר!
היום אנו מכריזים עליכם ועל עצמנו כחברים בצוות ספינות אחד גדול בשם "בית ספר". ההפלגה שלנו מתחילה היום ומסתיימת בעוד 12 שנים. אנחנו נהיה ביחד כל כך הרבה זמן, ובזמן שהספינה שלנו תשוט על אוקיינוס ​​הידע, נחווה סערות וסערות, צער ושמחות. אני רוצה שהמסע הזה יהיה מעניין, משמח ומשמעותי בחייו של כל ילד וכל משפחה.
איך לומדים להתגבר על קשיים, איך לומדים ליפול, ממלאים כמה שפחות מהמורות, היכן ניתן לקבל עצות, תשובה ממצה לשאלה בלתי פתירה - כל זה ניתן למצוא בלשכת סגן מנהל בית הספר היסודי.

נאומו של סגן מנהל בית הספר היסודי.
ההצגה צריכה להכיל מידע על המסורות והמנהגים של בית הספר היסודי, על הדרישות לתלמידים. יש צורך להכיר להורים את אמנת בית הספר, לתת לכל משפחה כרטיס ביקור של בית הספר, לציין את ימי ההתייעצויות של סגן מנהל בית הספר היסודי, להציג מורה בבית הספר היסודי שיעבוד עם כיתה מסוימת.

ייצוג עצמי של המורה.
המורה עורך מצגת עצמית (אפשרות):

1. סיפור על עצמך, על בחירת מקצוע המורה.

   סיפור על התלמידים שלי לתואר שני, על תוכניות לעתיד בעבודה עם כיתה חדשה.

ייצוג עצמי של משפחות.
ייצוג עצמי של משפחות מתקיים באסיפת ההורים באופן מעניין מאוד. זהו סוג של כרטיס ביקור של המשפחה. רצוי להקליט בקלטת את נאומי ההורים המדברים על עצמם בפגישה. עבודה כזו תקבע מיד את מאפייני המשפחות, מידת הפתיחות שלהן, מערכת ערכי המשפחה והיחסים. למחנכת הכיתה יהיה חשוב לנתח מיני סיפורים על המשפחה.
תוכנית מצגת משפחתית

1. שם משפחה, שם, אבות ההורים.

   גיל ההורים, יום הולדת המשפחה.

   תחומי עניין ותחביבים משפחתיים.

   מסורות ומנהגים משפחתיים.

   מוטו משפחתי.

ניתן לכתוב את המוטו של המשפחות על דף נייר, המוצמד ללוח בכיתה. ניתן להשתמש בחומר זה בהצלחה בעבודה עם תלמידים.

סיור בבניין בית הספר.
לאחר ייצוג עצמי של הורים, מורים ויצירת אווירה חמה, נערך סיור בבית הספר. חשוב מאוד להראות להורים את משרד השירות הפסיכולוגי, להכיר להם את לוח הזמנים של עבודתו, להציע לרשום את קו הסיוע של השירות הפסיכולוגי.

טיפים להורים.
בתום המפגש כל משפחה מקבלת מנדט בצורת מגילה, ובה הלכות גידול ילד במשפחה. להורים ניתנת הזדמנות לקרוא את החוקים ולשאול שאלות למורה.

סקר הורים.
נערך בתום המפגש בנושא ייעודי.
ניתן לצלם תמונה משותפת לזכר יום ה"לימוד" הראשון של ההורים.

פגישה שניה
נושא: בעיית ההסתגלות של תלמידי כיתות א' בבית הספר
טופס התנהלות:שולחן עגול.

משימות פגישה:

להכיר לצוות ההורים את בעיות ההסתגלות האפשריות של ילדים בשנה הראשונה ללימודים.

נושאים לדיון:

קשיי הסתגלות פיזיולוגיים של תלמידי כיתות א' בבית הספר.

קשיי הסתגלות פסיכולוגיים של תלמידי כיתות א' בבית הספר.

מערכת היחסים בין ילדים בכיתה.

הליכי הישיבה

דיון על היום הראשון של הילד ללימודים.
הורים חולקים את ההתרשמות שלהם זה עם זה ועם המורים: באיזה מצב רוח הילד חזר הביתה, איך בני המשפחה בירכו אותו, אילו מתנות קיבל.

סדנת הורים-משחק "סל רגשות".
זה יכול להיראות משהו כזה.
דבר המורה. אמהות ואבות יקרים! יש לי סל בידיים, בתחתיתו מגוון רחב של רגשות, חיוביים ושליליים, שאדם יכול לחוות. לאחר שילדכם חצה את סף בית הספר, רגשות ורגשות התמקמו בחוזקה בנשמתכם, בלבכם, שמילאו את כל קיומכם. שים את היד שלך בסל וקח את ה"תחושה" שהכי הכריעה אותך במשך תקופה ארוכה, שמה.
הורים שמות את הרגשות המציפים אותם, אותם הם חווים בכאב.
פעילות זו מאפשרת להדגיש את חשיבות האירוע, לזהות בעיות וקשיים המתעוררים במשפחות ולדון בבעיות אלו במהלך הדיון בנושא המפגש.

תנאים פיזיולוגיים של הסתגלות הילד לבית הספר.

דיון בנושא.

היכרות של המורה והרופא עם בעיות הבריאות של הילד. שינוי שגרת יומו של הילד בהשוואה לגן. הצורך להחליף משחקים עם הפעילויות החינוכיות של הילד. התבוננות של ההורים על היציבה הנכונה במהלך שיעורי הבית (מניעת קוצר ראייה, עקמומיות של עמוד השדרה). ארגון תזונה נכונה של הילד. דאגה של ההורים להקשחת הילד, להתפתחות מקסימלית של פעילות מוטורית (יצירת פינת ספורט בבית). חינוך בילדים לעצמאות ואחריות כתכונות העיקריות לשמירה על בריאותם.

קשיי הסתגלות פסיכולוגיים של הילד לבית הספר.

כאשר דנים בבעיה זו, יש לשים לב לתנאים החשובים הבאים לנוחות פסיכולוגית בחייו של תלמיד כיתה א':
- יצירת אקלים פסיכולוגי נוח ביחס לילד על ידי כל בני המשפחה;
- תפקיד ההערכה העצמית של הילד בהסתגלות לבית הספר (ככל שההערכה העצמית נמוכה יותר, כך יש לילד יותר קשיים בבית הספר);
- היווצרות עניין בבית הספר, יום הלימודים חי;
- הכרות חובה עם החבר'ה בכיתה ואפשרות התקשורת שלהם לאחר הלימודים;
- אי קבילותם של אמצעי השפעה פיזיים, הפחדה, ביקורת על הילד, במיוחד בנוכחות צדדים שלישיים (סבים וסבתות, עמיתים);
- החרגה של עונשים כגון שלילת הנאה, ענישה פיזית ונפשית;
- התחשבות במזג במהלך תקופת ההסתגלות ללימודים;
- מתן עצמאות לילד בעבודה החינוכית וארגון שליטה על פעילותו החינוכית;
- עידוד הילד לא רק להצלחה בלימודים, אלא גם גירוי מוסרי של הישגיו;
- פיתוח שליטה עצמית והערכה עצמית, ספיקה עצמית של הילד.

יחסים בין חברים לכיתה.

המורה והפסיכולוג הידוע סימון סולובייצ'יק, ששמו משמעותי לדור שלם של תלמידים, הורים ומורים, פרסם כללים שיכולים לסייע להורים להכין את ילדם לתקשורת עם חברים לכיתה בבית הספר. הורים צריכים להסביר את הכללים הללו לילד ולהשתמש בהם כדי להכין את הילד לבגרות.

1. אל תיקח את זה של מישהו אחר, אבל אל תיתן גם את שלך.

   הם ביקשו - תן, הם מנסים לקחת - נסה להגן על עצמך.

   אל תלחם ללא סיבה.

   התקשר לשחק - לך, אל תתקשר - תבקש רשות לשחק ביחד, זו לא בושה.

   שחק הוגן, אל תאכזב את החברים שלך.

   אל תתגרה באף אחד, אל תתחנן, אל תתחנן לכלום. אל תבקש מאף אחד כלום פעמיים.

   אל תבכה על ציונים, תהיה גאה. אל תתווכח עם המורה בגלל הציונים ואל תיעלב מהמורה על ציונים. נסו לעשות הכל בזמן ולחשוב על תוצאות טובות, בהחלט יהיו לכם אותן.

   אל תגרש ואל תשמיץ אף אחד.

   נסו להיזהר.

   אמור לעתים קרובות יותר: בוא נהיה חברים, בוא נשחק, בוא נלך הביתה ביחד.

   זכור: אתה לא הכי טוב, אתה לא הכי גרוע! אתה ייחודי עבור עצמך, הורים, מורים, חברים!

זה טוב מאוד אם הורים מניחים סט של כללים אלה בחדר או בפינת העבודה של ילדם במקום בולט. רצוי בסוף השבוע להסב את תשומת ליבו של הילד לאילו כללים הוא מצליח לעמוד ולאילו, ולמה. אתה יכול לנסות להמציא כללים משלך עם ילדך.

פגישה שלישית
נושא: טלוויזיה בחיי משפחה וילד בכיתה א'

משימות פגישה:

קבעו יחד עם ההורים את היתרונות והחסרונות של קיום טלוויזיה בחיי הילד.

קבע את השמות ומספר התוכניות שילדים יוכלו לצפות בהם.

נושאים לדיון:

תפקידה של הטלוויזיה בחייו של ילד.

השפעת תוכניות טלוויזיה על היווצרות הדמות והספירה הקוגניטיבית של הילד.

שאלות לדיון:

האם לדעתך הטלוויזיה צריכה להיות בין פריטי הבית העיקריים?

אילו תוכניות טלוויזיה, לדעתך, מעצבות את אישיותו של ילד?

איך לדעתך ילדים צריכים לצפות בטלוויזיה? הצע אפשרויות אפשריות.

הליכי הישיבה

נאום מבוא של המורה(אוֹפְּצִיָה).
- טלוויזיה בחייו של ילד - האם זה טוב או רע? כמה זמן ובאילו תוכניות ילדים צריכים לצפות? האם צריך לכבות את הטלוויזיה אם אנחנו חושבים שההעברה לילד לא תהיה מעניינת? שאלות אלו ואחרות דורשות היום תשובות.
קצת סטטיסטיקות:
· שני שלישים מהילדים שלנו בגילאי 6 עד 12 צופים בטלוויזיה כל יום.
· ילד מבלה יותר משעתיים ביום בצפייה בטלוויזיה מדי יום.
· 50% מהילדים צופים בתוכניות טלוויזיה ברצף, ללא כל ברירה וחריגים.
· 25% מהילדים בגילאי 6 עד 10 צופים באותן תוכניות טלוויזיה 5 עד 40 פעמים ברציפות.
· 38% מהילדים בגילאי 6 עד 12 שמים את הטלוויזיה במקום הראשון בקביעת דירוג ניצול הזמן הפנוי, תוך אי הכללת ספורט, פעילויות חוצות ותקשורת עם המשפחה.
אבל אולי אתה חושב שהסטטיסטיקה הזו לא חלה על הילדים שלנו? לשווא. להלן תוצאות סקר כיתתי שנערך בערך על השאלות הבאות:

1. כמה פעמים בשבוע אתה צופה בטלוויזיה?

   האם אתה צופה בטלוויזיה לבד או עם המשפחה שלך?

   האם אתה אוהב לראות הכל ברצף או שאתה מעדיף כמה תוכניות בודדות?

   אם הייתם על אי בודד, אילו פריטים הייתם מזמינים קוסם טוב כדי להפוך את החיים שלכם למעניינים ולא משעממים?

דיון בתוצאות ניתוח תשובות הילדים לשאלות המוצעות.

1. מה לעשות והאם יש צורך לעשות משהו? אולי כדאי פשוט לאסור על צפייה בטלוויזיה או להגביל את ילדך לתוכניות מסוימות?

   מה נותן לילד טלוויזיה? האם יש משהו חיובי בצפייה בטלוויזיה, במיוחד עבור תלמידי כיתה א'?

דנים בבעיות ומחליפים דעות.
דעותיהם של תלמידים בני 10 על צפייה בטלוויזיה.
צפייה בטלוויזיה מאפשרת לך:
- להירגע, לשכוח בעיות יומיומיות, להתרחק מפחדים ודאגות;
- למצוא תשובות לשאלות שמבוגרים לא עונים עליהן בגלל תעסוקה;
- להבין בעזרת הטלוויזיה מה זה "טוב" ומה "רע";
- ללמוד על תופעות שונות בתחומי ידע שונים;
- לפתח דמיון, פנטזיה, תחום רגשי.
פרשנות המורה, דיון.
לאסיפת הורים זו תוכלו להכין תערוכה של ציורי ילדים "אני צופה בטלוויזיה".

המלצות להורים:
1) קבעו יחד עם הילדים תוכניות טלוויזיה למבוגרים ולילדים לצפייה בשבוע הבא.
2) דיון בתוכניות טלוויזיה אהובות על מבוגרים וילדים לאחר הצפייה.
3) הקשיבו לדעותיהם של ילדים על תוכניות למבוגרים והביעו את דעתם על תוכניות הילדים.
4) טלוויזיה לא צריכה להיות חלק משמעותי בחיי ההורים, אז היא תהפוך לדוגמא חיובית עבור הילד.
5) צריך להבין שילד שצופה מדי יום בסצנות של אלימות ורצח מתרגל אליהם ואף יכול לחוות הנאה מפרקים כאלה. יש צורך להוציא אותם מהצפייה על ידי ילדים.

שיעורי בית להורים:קבע בעצמך את התשובות לשאלות:

1. כמה זמן הילד שלך מבלה בצפייה בטלוויזיה?

   האם הוא שואל שאלות לאחר צפייה בתוכניות, האם הוא רוצה לדון איתך בתוכנית?

   איזה מופעים אתם מעדיפים?

   באיזה מופע היית רוצה לקחת חלק?

   איך לוודא שילדים לא ישמעו מהוריהם: "שוב אתה עושה שיעורי בית בערב?", "מה עשית, שוב ישבת ליד הטלוויזיה?" וכו '

הערה להורים:
יש לזכור שהשפעת הטלוויזיה על נפש הילדים שונה מאוד מההשפעה הדומה על מבוגרים. לדוגמה, תלמידי כיתה א', על פי תוצאות המחקר, אינם יכולים לקבוע בבירור היכן האמת ואיפה השקר. הם סומכים באופן עיוור על כל מה שקורה על המסך. קל לנהל אותם, לתמרן את הרגשות והרגשות שלהם. רק מגיל 11, החבר'ה מתחילים לתפוס במודע את מה שהטלוויזיה מציעה.

פגישה רביעית
נושא: רגשות חיוביים ושליליים
טופס התנהלות:מועצת המשפחה.

משימות פגישה:

סקור את ההערכה העצמית של התלמיד.

קבע את הסיבות לדומיננטיות של רגשות שליליים או חיוביים אצל תלמידים.

הליכי הישיבה

נאום מבוא של המורה(אוֹפְּצִיָה).
- אמהות ואבות יקרים! היום יש לנו אסיפת הורים, אותה אנו עורכים במתכונת של מועצה משפחתית. מועצת המשפחה מתכנסת כאשר הנושא דחוף ודורש ניתוח מקיף. לפני שנעבור לעצה בבעיה המוצהרת, נא להאזין להקלטה של ​​תשובות הילדים לשאלה: מה אני? (לדוגמה, אני אדיב, יפה, חכם וכו')
לאחר האזנה להקלטה, ההורים צריכים לענות על השאלה לגבי המניעים לבחירת הילד בשמות תואר המציינים תכונות חיוביות ושליליות. מתרחשת החלפה.
היום נדבר על רגשות אנושיים. ברצוני להסב את תשומת לבך לאותם רגשות המעוררים התפתחות של נוירוזות והורסים את בריאותו של ילד. אלו הם רגשות ההרס – כעס, כעס, תוקפנות ורגשות הסבל – כאב, פחד, טינה. בהתבוננות בילדים, עלינו להודות שרגשות הסבל וההרס קרובים אליהם יותר מרגשות השמחה והחסד.

הדרכת הורים.
שאלות:

1. תן דוגמאות לסיטואציות מהחיים שלך, מחיי משפחתך, או מצבים נצפים הקשורים לרגשות שליליים וחיוביים.

   אתה יכול להגיד ששמעת הדים של רגשות שליליים בתשובות של החבר'ה בקלטת? (לפי פסיכולוגים, רגשות חיוביים מופיעים באדם כאשר הם אהובים, מובנים, מוכרים, מקובלים, ורגשות שליליים מופיעים כאשר הצרכים אינם נענים.) כיצד ליצור רגשות חיוביים? איפה להתחיל?

   יש פיסות נייר לפניך. רשמו עליהם ביטויים האסורים בתקשורת עם ילד במשפחתכם וכן ביטויים מומלצים ורצויים.

מסקנה. בעת תקשורת עם ילדים, אסור להשתמש בביטויים כאלה, למשל:
· אמרתי לך אלף פעמים ש...
· כמה פעמים צריך לחזור...
· מה אתה חושב על...
· קשה לך לזכור את זה...
· אתה הופך…
· אתה בדיוק כמו...
· תעזוב אותי בשקט, אין לי זמן...
· למה לנה (נאסטיה, ואסיה וכו') ככה, אבל אתה לא...
בעת תקשורת עם ילדים, רצוי להשתמש בביטויים הבאים:
· אתה הכי חכם שלי (יפה וכו').
· טוב שיש לי אותך.
· אתה הבחור הטוב שלי.
· אני אוהב אותך מאוד.
· כמה טוב עשית את זה, למד אותי.
· תודה, אני מאוד אסיר תודה לך.
· אם זה לא היה בשבילך, לעולם לא הייתי מצליח.
נסה להשתמש בביטויים הרצויים לעיל לעתים קרובות ככל האפשר.

המלצות להורים:
1) קבל ללא תנאי את ילדך.
2) הקשיבו באופן פעיל לחוויותיו, לדעותיו.
3) לתקשר איתו לעתים קרובות ככל האפשר, ללמוד, לקרוא, לשחק, לכתוב מכתבים והערות זה לזה.
4) אל תתערב בפעילות שלו, שהוא יכול להתמודד.
5) עזרה כשתבקשו.
6) תמכו וחגוג את הצלחותיו.
7) דברו על הבעיות שלכם, שתפו ברגשותיכם.
8) לפתור סכסוכים בדרכי שלום.
9) השתמשו בביטויים המעוררים רגשות חיוביים בתקשורת.
10) חבקו ונשקו אחד את השני לפחות ארבע פעמים ביום.

שיעורי בית להורים:כתוב מכתב לילדך שייפתח בשנת הלימודים האחרונה.

1. האם אתה מעודד רגשות חיוביים אצל ילדך? איך אתה עושה את זה?
2. האם ילדכם מראה רגשות שליליים? למה אתה חושב שהם מתרחשים?
3. איך מפתחים רגשות חיוביים אצל ילדכם? תן דוגמאות.
התשאול מתבצע במהלך הפגישה, המורה מקצה 10-15 דקות לכך. הורים נותנים את דפי התשובות למורה, שמשתמשת בהם בעבודה נוספת עם הורים ותלמידים.

פגישה חמישית
נושא: תוצאות שנת הלימודים החולפת - "הופכים את הדפים..."
טופס התנהלות:יומן בעל פה.

יומן בעל פה- אלה גיליונות של נייר ציור, מקופלים בצורה של ספר גדול, שזורים בסרט. כל גיליון הוא עמוד מחיי הכיתה לשנה.

אני רוצה להזכיר במיוחד את הפגישה הזו. לפניכם סיכום עבודת ההורים, התלמידים לשנה. הפגישה צריכה להיות חגיגית, מעניינת, יוצאת דופן. המפגש מתקיים עם התלמידים.

הליכי הישיבה

סקירה כללית של דפי היומן בעל פה.
עמוד ראשון. "החיים שלנו בכיתה" (קטעי שיעורים).
עמוד שני. "ההפסקות שלנו" (הפסקת חינוך גופני, משחקים וכו').
עמוד שלישי. "החיים שלנו אחרי הלימודים" (שיאי האירועים שנערכו בכיתה במהלך השנה).
עמוד רביעי. "היצירתיות שלנו" (סקירת היצירתיות של התלמידים: קריאת שירים, שירים, פעילויות חוגים).
עמוד חמישי."אנחנו והורינו" (תגמול הורים על עבודתם בכיתה).
המדליה היא יד ילד, שצוירה וצוירה על ידי ילדים.
עמוד שישי. "התוכניות שלנו לקיץ" (כל תלמיד מקבל משימה לקיץ שעליו לבצע עבור כל הכיתה).

תוצאות עבודת ההורים, התלמידים לשנה.
מחנכת הכיתה, נציגה מוועד ההורים, מציגה מצגת.
בתום המפגש התלמידים מצולמים עם הוריהם ומוריהם. תצלומים שצולמו בעבר במפגשים אחרים ובפעילויות כיתתיות זוכים בפרס.

כיתה ב'
פגישה ראשונה
נושא: התפתחות גופנית של תלמיד צעיר יותר
בבית הספר ובבית

משימות פגישה:

שוחח עם ההורים על שלב חדש בהתפתחות הפיזית והנפשית של הילדים.

הגבר את השליטה של ​​ההורים על כושר גופני.

נושאים לדיון:

ערכה של התרבות הפיזית להתפתחות מלאה של האישיות.

שיעור חינוך גופני ודרישותיו לתלמיד.

תוכנית מפגש

סקר הורים(בתחילת המפגש המורה מנחה).

תקשורת נתונים על השפעת התרבות הגופנית על התפתחות האישיות(אפשר לערב מורה לתרבות גופנית ועובדי רפואה).

ניתוח תפעולי של תוצאות הסקר(ניתן בסוף הפגישה).
שאלון להורים
1. האם ילדכם נהנה משיעורי חינוך גופני?
2. האם אתה שואל את ילדך על חינוך גופני בבית?
3. איך היית רוצה לראות שיעור חינוך גופני?
למפגש ניתן להכין תערוכת ציורים "אני בשיעור חינוך גופני".

פגישה שניה
נושא: ילדים אגרסיביים. גורמים והשלכות של תוקפנות ילדים

משימות פגישה:

לקבוע את רמת התוקפנות של התלמידים בכיתה, תוך שימוש בתצפיות המורה ותוצאות סקר ההורים.

עזרו להורים להבין את הגורמים לתוקפנות בילדים ולמצוא דרכים להתגבר עליהם.

נושאים לדיון:

גורמים לתוקפנות ילדים.

כוח הורי, סוגיו ודרכי ההשפעה שלו על הילד.

דרכים להתגבר על תוקפנות ילדים. המלצות להתגברות על תוקפנות ילדים.

תוכנית מפגש

סקר הורים.

תקשורת של תוצאות הניתוח של הגורמים לתוקפנות ילדים(נאום המורה, המלצות להורים).

ניתוח תפעולי של תגובות ההורים.

חילופי דעות בנושא הפגישה.
שאלון להורים
1. האם ילדכם נהיה תוקפני?
2. באילו מצבים הוא מראה תוקפנות?
3. נגד מי הוא מראה תוקפנות?
4. מה עושים במשפחה כדי להתגבר על האגרסיביות של הילד?

פגישה שלישית
נושא: ענישה ועידוד במשפחה

משימות פגישה:

קבע את העמדות האופטימליות של ההורים בנושא הפגישה.

שקול את המצבים הפדגוגיים המוצעים בפועל.

נושאים לדיון:

סוגי עונשים ותגמולים בחינוך המשפחה.

משמעות הענישה והעידוד במשפחה (ניתוח מצבים פדגוגיים ותוצאות סקר).

תוכנית מפגש

נאום מחנכת הכיתה על סמך תוצאות הסקר.

שיתוף חוויות של הורים.
באמצעות חומרי ספרות מיוחדת ותוצאות סקר הורים בנושא המפגש שנערך מבעוד מועד, המורה מארגן חילופי ניסיון הורי אקטיבי ומציע המלצות על סמך ניסיון ההוראה שלו.
שאלון להורים
1. באילו אמצעי ענישה ועידוד משתמשים במשפחה?
2. על מה מענישים ומעודדים את הילד?
3. איך הילד מגיב לפרסים ועונשים?

פגישה רביעית
נושא: תוצאות שנת הלימודים האחרונה
מתנהל באופן מסורתי.
מחלקה ג'
פגישה ראשונה
נושא: ערך התקשורת בפיתוח תכונותיו האישיות של הילד

משימות פגישה:

קבע את חשיבות התקשורת לילדים ולמבוגרים.

סקור את הנושאים שאותרו על ידי סקר הילדים וההורים והובל דיון בנושא המפגש.

נושאים לדיון:

תקשורת ותפקידה בחיי האדם.

תקשורת של הילד במשפחה. התוצאות של תהליך זה עבור מבוגרים וילדים.

תוכנית מפגש

נאום המורההוכן על פי נתוני ספרות מיוחדת.

תשאול תפעולי וניתוח תשובות הורים ותלמידיםאם הם ענו על שאלות דומות.
שאלון להורים
1. כמה זמן ביום אתם מבלים עם ילדכם?
2. האם אתה יודע מהילד עצמו על הצלחתו בלימודים, על חברים לבית הספר וחברים מחוץ לבית הספר, איך קוראים לשכן או לחברו לשולחן?
3. מהן הבעיות שיש לילדך?

פגישה שניה
נושא: שיתוף העבודה של הילד בחיי המשפחה.
תפקידו בפיתוח הביצועים
ותכונות אישיות

משימות פגישה:

הכרת ההורים עם צורות ההשתתפות בעבודה של הילד בחיי המשפחה.

קבעו את תפקיד המשפחה בהעלאת חריצותו של הילד.

נושאים לדיון:

העבודה וחשיבותה בחייו של ילד.

עבודה אינטלקטואלית ויעילות.

תפקיד המשפחה בפיתוח כושר העבודה והחריצות של הילד.

תוכנית מפגש

ניתוח מצבים(נאום המורה).
באמצעות תוצאות סקר הורים שנערך לפני המפגש, המורה מתעכב על מצבים פדגוגיים ספציפיים.

היכרות עם התערוכה.
ההורים מתוודעים לתערוכת הצילומים "עבודה במשפחה שלנו" שהכינו התלמידים לקראת המפגש.

המלצות להורים.
המורה נותן המלצות על ההיבטים הפיזיולוגיים של עבודת ילדים, וכן עצות לפיתוח כושר עבודה וחינוך לחריצות.
שאלון להורים
1. האם ילדכם אוהב לעבוד?
2. מה הוא אוהב לעשות?
3. האם הוא יודע לעשות את העבודה לבד או רק בעזרתך?
4. כמה זמן ילדכם יכול לעבוד?
5. האם העבודה נעשית בהתלהבות או בחוסר רצון?

פגישה שלישית
נושא: דמיון ותפקידו
בחייו של ילד

משימות פגישה:

הדגש את חשיבות הדמיון בהתפתחות הכללית והאסתטית של הילד.

עזרו להורים לפתח יצירתיות אצל ילדיהם.

נושאים לדיון:

תפקיד הדמיון בחיי האדם.

תפקיד הדמיון בפיתוח התרבות האסתטית של הילד. מפגש הורים עם מורה למוזיקה, מורים בבית ספר למוזיקה, מורה לאמנות ומומחים העוסקים בתחום האמנויות האחרות.

תוכנית מפגש

סקר הורים.


המורה שוקל את בעיות הדמיון בחיי הילד, מדווח על נתוני ניתוח השאלונים שמילאו ההורים לפגישה. המורה משתמש בתוצאות הסקר בעבודה נוספת בכיתה.

נאומים של נציגי מקצועות יצירתיים.
רצוי לארגן איתם התייעצויות להורים לאחר הפגישה.
שאלון להורים
1. האם ילדכם יכול לפנטז ולחלום?
2. האם הילד שלך אוהב לשנות?
3. האם הרצון של הילד להראות דמיון, סיפורת (לחן שירים, ברכות לחג, ניהול יומנים, לקשט את הבית וכו') מעורר במשפחה?

פגישה רביעית
נושא: תוצאות שנת הלימודים האחרונה -
חגיגה מוזיקלית "אנחנו והכישרונות שלנו"
פגישה כזו מתקיימת באופן מסורתי.

כיתה ד'
נושא: התבגרות פיזיולוגית והשפעתה על היווצרות קוגניטיבית
ותכונות אישיות של הילד

משימות פגישה:

להכיר להורים את הבעיות של התבגרות פיזיולוגית של ילדים.

להתוות דרכים להשפיע על תכונותיו האישיות של הילד.

נושאים לדיון:

התבגרות פיזיולוגית והשפעתה על התגובות ההתנהגותיות של הילד.

מצבים פדגוגיים בנושא המפגש.

תוכנית מפגש

סקר הורים.

נאום מחנכת הכיתה על הבעיה.
המורה מציג להורים את הבעיות הכלליות של התבגרות פיזיולוגית.

נאומים של רופא בית הספר והפסיכולוג.

המסר של המורה מבוסס על תוצאות ניתוח השאלוןשההורים מילאו במהלך הפגישה.
שאלון להורים
1. מה השתנה בילדך בזמן האחרון?
2. איך הוא התחיל להתנהג בבית?
3. האם הוא מראה את עצמאותו? (איך ובמה?)
4. האם אתה מפחד מהשיחה הקרובה עם ילדך על מגדר?

פגישה שניה
נושא: יכולות למידה של הילד. דרכי התפתחותם בכיתה ובפעילויות חוץ בית ספריות
המפגש מתקיים עם התלמידים.
טופס התנהלות: משחקים קוגניטיביים "אולימפיים" לקביעת הטוב ביותר (בכתיבה, ספירה, קריאה, דקלום, שירה וכו').

משימות פגישה:

המשימה העיקרית של המשחקים היא לתת לכל ילד את האפשרות להראות את יכולותיו, את הייחודיות והייחודיות שלו.

נושאים לדיון:

יכולות, סוגיהן ומשמעותן בחיי האדם.

יכולות התלמידים בכיתתנו ויישומן בפעילות חינוכית.

תוכנית הפגישה (משחקים)

נאום מבוא מאת מחנכת הכיתה.

תחרויות "אולימפי".
לאחר הקדמה קצרה על היכולות האנושיות והתפתחותן, המורה מארגן תחרויות "אולימפיות", תוך התחשבות ביכולות הספציפיות של ילדים. חבר השופטים כולל חברי הנהלה, מורי מקצוע והורים, הם מתגמלים את "האולימפיים".

פגישה שלישית
נושא: כישורי דיבור וחשיבותם בהשכלה נוספת של תלמידי בית ספר

משימות פגישה:

להעריך את כישורי השפה והיכולות של התלמידים.

לתת המלצות להורים על סמך תוצאות ניתוח תוצאות האימון במשך 4 שנים.

נושאים לדיון:

דחיפות הבעיה. השפעת מיומנויות הדיבור על העבודה הנפשית של תלמידי בית הספר.

תפקיד ההורים בפיתוח מיומנויות דיבור. תכונות של דיבור דיבור בבית.

תוכנית מפגש

דברי מבוא של המורה על סמך תוצאות ניתוח כישורי הדיבור של התלמידים(קומפוזיציות, בורים וכו').

נאום של מורים מומחים על סמך תוצאות הניתוח של המועצה הפסיכולוגית והפדגוגית(בעקבות תוצאות ארבע שנות לימוד) וגיבוש המלצות לפיתוח מיומנויות דיבור של ילדים במשפחה.

היכרות עם מחנכת הכיתה והמוריםשילמד ילדים בכיתה ה'.

פגישה רביעית
נושא: תוצאות ארבע שנות לימוד
עבודת הכנה לפגישה.

שבוע לפני המפגש יש צורך לערוך סקר של תלמידים והורים.

תוצאות הסקר המנותחות משמשות את מחנכת הכיתה בהכנת מפגש הגמר, המתקיים בהשתתפות תלמידים.

המפגש צריך להיות חגיגי ובלתי נשכח הן לילדים והן להורים.

נושאים לדיון:

מסכם את תוצאות ארבע שנות לימוד.

תכונות (פסיכולוגיות ופיזיולוגיות) של ההסתגלות הקרובה של בוגרי בית ספר יסודי לבית הספר התיכון.

שאלון לסטודנטים

נהנית להיות בכיתה שלך?

מאילו מקצועות הכי נהנית ולמה?

האם אתה רוצה ללמוד עוד?

מה אתה הכי זוכר?

איך אתה מדמיין מורים בכיתה ה'?

מה אתה רוצה להיות כשתלמד הלאה?

איך אתה מדמיין את המורה בכיתה שלך?

איך הוא צריך להיות כדי שתרצה לתקשר איתו?

מה היית רוצה לאחל לתלמידי כיתה א' לעתיד?

מה היית רוצה לאחל למורה הראשון שלך?

שאלון להורים

איך אתה רואה את המורים העתידיים של בנך או בתך? אילו תכונות אופי צריכות להיות להם?

אילו תכונות מקצועיות צריכות להיות להם?

אילו תכונות אתה רוצה לפתח בילדך בעזרת מורים שיעבדו בכיתה ה'?

אילו תכונות תרצו לשנות אצל ילדכם בעזרת מורים שיעבדו איתו?

מה הילד שלך יכול לעשות מלבד עבודה אקדמית?

מה אתה מצפה ממחנכת הכיתה שתעבוד עם ילדך?

כיצד תוכל לעזור לכיתה לקיים חיים מעניינים עבור ילדך בכיתה זו?

באופן קבוע, מתמודדים המורים עם הצורך לקיים אירועים מסוגים שונים, אליהם מוזמנים הורים לתלמידים. את סיכום אסיפת ההורים בבית הספר היסודי יש לערוך מראש כדי שהמפגש יהיה פרודוקטיבי ככל האפשר.

תוכנית אסיפת הורים בבית הספר היסודי תעזור לקחת בחשבון את כל הנקודות החשובות. ללא הכנה מדוקדקת, האירוע עלול להתברר כלא מעניין ואינפורמטיבי מספיק.

מלכתחילה כדאי להחליט על נושא המפגש ולגבש את מטרת המפגש. זה יכול להיות מתוזמן או לא. בפגישות מתוכננות, הם בדרך כלל דנים בהישגי התלמידים, כמה בעיות שהם צריכים להתמודד איתם. ניתן לתאם פגישות חירום באופן ספונטני.

יש ליידע את ההורים על נושא המפגש מראש. ניתן להודיע ​​להם באופן אישי בטלפון או לתלות הודעה בכיתה. הנושא צריך להיות רלוונטי לאמהות ואבות, והפגישה צריכה להתקיים בזמן נוח לכולם. התקשורת בין הורים למורים צריכה להיות טקטית ומנומסת ככל האפשר. יש צורך לעשות בלי תליית תוויות.

כדאי להתחיל את הפגישה עם ברכה קטנה או אפילו מצגת. כיתות מודרניות מצוידות בטכנולוגיה, כך שהמורה יכול לארגן מראש מצגת בצורה של הודעת וידאו או הצגת שקופיות, ולאחר מכן להדגים את החומר הזה להורים. אם המפגש מתקיים בפעם הראשונה, כדאי להכיר כמה מהאמהות והאבות של התלמידים, להכיר אותם זה לזה, ובחלק האחרון של המפגש להציע לבחור ביחד ועד הורים.

לאחר מבוא, נאום מבוא או מצגת, יש צורך לנתח את התקדמות הכיתה. המורה מכירה להורים את תוצאות הפעילות החינוכית, מדברת על הישגים. במקרה זה, יש צורך לנתח לא את ההתקדמות של כל תלמיד בנפרד, אלא לדבר על ההצלחות שכל הכיתה הצליחה להשיג, עם אילו בעיות הם נאלצו להתמודד. מחנכים רבים עושים טעות גדולה כשהם מתחילים לשבח או לנזוף בתלמידים מסוימים בנוכחות כל הנאספים. זה לגמרי לא מקובל. אם למורה יש מה לומר להורים של תלמידים שאינם מתנהגים היטב, כדאי להתקשר אליהם בנפרד או לבקש מהם להישאר לאחר הפגישה. לשבח מישהו על יתרונות מיוחדים זה די מקובל.

אם יש להורים שאלות לפסיכולוג, הם יכולים גם לשאול אותם בנוכחות הקהל או לבקש ממומחה להתייעץ פרטני. חשוב מאוד שהמפגש לא יתקיים בצורה של מונולוג משעמם, אלא בצורה של דיאלוג. משוב הוא פשוט לא יסולא בפז. לשם כך על המורה להגדיר מראש את ההורים שלא רק שאפשר, אלא גם הכרחי, לשאול שאלות נוספות. נימה מגבשת במהלך שיחה היא פשוט לא מקובלת. זה יפריע לאמהות ולאבות של תלמידים לתפוס מידע. כדאי גם להימנע מביטויים שנשמרו בעל פה. זה לא מעניין בכלל לשמוע. המורה אינו צריך להפריז בחשיבותם של נושאים מסוימים. למשל, לא רצוי לדבר רק על השיעורים העיקריים. גם חינוך גופני ומוזיקה חשובים מאוד. אם תלמידים בודדים לא השיגו הצלחה במתמטיקה וקריאה, אלא הראו את הצד הטוב ביותר שלהם בתחום אחר, השתתפו בתחרויות, יש לציין זאת.

לאחר דיון בהתנהגותם של תלמידי בית הספר, ביחסיהם עם הצוות, יש להמשיך לסוגיות ארגוניות. אם הוזמן לפגישה פסיכולוג, יש לשחרר את המומחה בשלב זה. נושאים ארגוניים עדיף לדון ישירות עם מורה הכיתה. על המורה לספק דיווח על העבודה שנעשתה ולתת מידע על העניינים הקרובים על ידי דיבור על טקסים, טיולים. חברי ועד ההורים יכולים גם להתבטא, להציע לערוך אירוע כלשהו.

השלב האחרון של אסיפת ההורים צריך להיות שיחות אישיות או שיחות קולקטיביות עם הורים של אותם תלמידים שאינם מובחנים בביצועים אקדמיים טובים, בהתנהגות חרוצה. הבעיה היא שאמהות ואבות של תלמידי בית ספר כאלה לרוב לא הולכים לישיבות קיבוציות כלל, מחשש שיינזפו בהם. חשוב לזכות באמונם של האנשים הללו, לגרום להם להבין שהמורה אינו אויב, אלא בעל ברית שיעזור לפתור את הבעיות שעולות. במקרה זה, טקטיקת ההצטרפות יעילה מאוד. פסיכולוגים מייעצים להביע את ההבנה הכנה שלך לגבי המצב.

זוהי רק תוכנית משוערת לקיום אסיפת הורים. כל מורה יכול להוסיף משהו מעצמו, בהתאם לצרכים. למשל, אם אנחנו מדברים על הכיתה השלישית - בוגרים, צריך לדבר על המשך לימודים של תלמידי בית ספר, על בחירת כיתה או אפילו בית ספר. במוסדות רבים ניתן לבחור את כיוון הלימוד. למשל, להורים יש הזדמנות להעביר את ילדיהם לכיתות מיוחדות.

אם הפגישה היא מצב חירום, נדרש לנתח את המצב שגרם לפגישה. במקרה זה, הפגישה יכולה להתקיים בצורה של שיחה חופשית. למורה יש זכות להזמין מורים אחרים או אפילו נציגים של בתי ספר למוזיקה וספורט לפגישה. רצוי ליידע את ההורים מראש שאנשים מסוימים יהיו נוכחים באירוע. עבור חלק, מידע זה יכול להיות בעל ערך רב. בתום הפגישה, אל תשכחו להודות לכל הנוכחים ולהביע את רצונותיכם וכן לסכם את תוצאות הפגישה בניסוחן בצורה ברורה ותמציתית ככל האפשר.

חובה להתכונן לאסיפת ההורים בבית הספר היסודי מראש. בעת עריכת תוכנית, יש צורך ללמוד ספרות מיוחדת, לבחור את המידע הדרוש ולערוך סיכום. זה יעזור להפוך את הפגישה ליותר פרודוקטיבית.