התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך באמצעות משחקים חינוכיים. משחק אינטלקטואלי לגיל הרך

התייעצות להורים

"משחקים אינטלקטואלים לילדים בגיל הרך"

הגיל הרך הוא תקופה התפתחות שכליתכל התהליכים הנפשיים המספקים לילד את האפשרות להכיר את המציאות הסובבת. הילד לומד לתפוס, לחשוב, לדבר; הוא שולט בדרכים רבות לפעול עם חפצים, לומד כללים מסוימים ומתחיל לשלוט בעצמו. כל זה כרוך בעבודת הזיכרון. תפקיד הזיכרון בהתפתחות הילד הוא עצום. הטמעת הידע על העולם הסובב אותנו ועל עצמו, רכישת מיומנויות והרגלים - כל זה קשור לעבודת הזיכרון. החינוך בבית הספר תובע דרישות גדולות במיוחד מזיכרון הילד.

הפסיכולוגיה המודרנית טוענת כי הפוטנציאל האינטלקטואלי של ילדים נקבע גנטית וכי לאנשים רבים יש סיכוי להגיע רק לרמה ממוצעת של אינטליגנציה. כמובן, ההזדמנויות שלנו להתפתחות אינן בלתי מוגבלות. אבל התרגול מראה שאם אפילו משתמשים ביכולות אינטלקטואליות "ממוצעות" לפחות קצת יותר ביעילות, התוצאות עולות על כל הציפיות.

משחקים אינטלקטואלים תורמים לפיתוח זיכרון הילדים, מעבר מסוג פעילות אחד לאחר, פיתוח היכולת להקשיב ולשמוע אחרים, להבין ולתפוס נקודות מבט אחרות.

להתפתחות מוצלחת של תוכנית הלימודים בבית הספר, הילד צריך לא רק לדעת הרבה, אלא גם לחשוב באופן עקבי וסופי, לנחש, להראות מתח נפשי, לחשוב בהיגיון.

הוראת פיתוח חשיבה לוגית היא בעלת חשיבות לא קטנה עבור התלמיד העתידי ורלוונטית מאוד היום.

שליטה בכל שיטת שינון, הילד לומד לייחד מטרה ולבצע עבודה מסוימת עם החומר כדי להשיג אותה. הוא מתחיל להבין את הצורך לחזור, להשוות, להכליל, חומר קבוצתי לצורך שינון.

לימוד ילדים על סיווג תורם לשליטה מוצלחת בדרך זכירה מורכבת יותר – הקיבוץ הסמנטי שילדים פוגשים בבית הספר.

באמצעות ההזדמנויות לפיתוח חשיבה לוגית וזיכרון של ילדים בגיל הגן, ניתן להכין את הילדים בצורה מוצלחת יותר לפתרון הבעיות שהחינוך הבית ספרי מציב בפנינו.

התפתחות החשיבה הלוגית כוללת שימוש במשחקים דידקטיים, כושר המצאה, חידות, פתרון שונות משחקי היגיוןומבוכים ומעניין מאוד ילדים. בפעילות זו ילדים מתפתחים תכונות חשובותאישיות: עצמאות, תושייה, כושר המצאה, התמדה מפותחת, מיומנויות בונות מתפתחות.

ילדים לומדים לתכנן את מעשיהם, לחשוב עליהם, לנחש בחיפוש אחר תוצאה, תוך גילוי יצירתיות.

משחקי תוכן הגיוני מסייעים בטיפוח עניין קוגניטיבי בילדים, תורמים למחקר ולחיפוש יצירתי, לרצון וליכולת ללמוד. משחקים דידקטייםכאחת הפעילויות הטבעיות ביותר של ילדים ותורמת להיווצרות ופיתוח של ביטויים אינטלקטואליים ויצירתיים, ביטוי עצמי ועצמאות.

משחקים אינטלקטואלים עוזרים לילד לרכוש טעם לאינטלקטואל ו עבודה יצירתית. הם תורמים ל"השקה" של מנגנוני התפתחות, שללא מאמצים מיוחדים של מבוגרים, ניתן להקפיא או לא לעבוד כלל. משחקי חשיבה עוזרים להכין את הילד טוב יותר לקראת הַשׂכָּלָה, להרחיב את אפשרויות הבחירה החופשית והמודעת בחיים ומימוש מירבי של יכולותיה הפוטנציאליות.

לילד, במיוחד גיל הגןהמשחק מאוד חשוב. המשחק לא רק נותן מקום ליצירתיות של ילדים, אלא גם ממריץ את ההתפתחות האינטלקטואלית שלהם. לילדים בגיל הגן הבוגר - מגיל חמש עד שבע - חשוב להציע משחקים מסוג זה המאפשרים להגביר את היכולות המנטליות של הילד, את יכולת הניתוח, הדגשת העיקר והשוואה.

משחקים אינטלקטואליים לילדים בגיל זה צריכים ללמד את התינוק לקבל החלטה מסוימת ולבחור אפשרויות שונותוהיכולת להגן על עמדתו.

משחקים שמטרתם התפתחות אינטלקטואלית של ילד בגיל הרך

"נחש מה מסתתר"

במשחק זה, הילד יזדקק ליכולת לייצג אובייקטים על פי תיאורם המילולי, ולתת תיאור של אובייקטים שונים בעצמו. הסתר צעצוע ותאר אותו לילד מראה חיצוני, לדוגמה: " צבע צהוב, הגוף עגול, הראש עגול, המקור חד "(עוף). אם הילד מנחש, אתה נותן לו את החפץ המוסתר. הילד יהיה הבא להסתיר ולתאר את החפץ. ניתן לגוון את המשחק על ידי הסתרת פריטים ב" תיק נפלא” ומציע לילד, לאחר שהוא מנחש, למצוא את החפץ המוסתר במגע.

« זוגות תמונות»

קח 7 - 8 זוגות תמונות הקשורות זו לזו במשמעותן. מסדרים אותם בזוגות מול הילד. לדוגמה, תמונה של עץ ממוקמת ליד תמונה של יער, ותמונה של בית ממוקמת ליד תמונה של חלון. באופן עקרוני, כל קשר גומלין בין אובייקטים אפשרי.

הזמינו את הילד לשקול היטב את כל התמונות ולנסות לזכור כמה שיותר תמונות מהשורה הימנית. לאחר 1-2 דקות, הסר את התמונות מהשורה הימנית, השאר את השורה השמאלית שלמה. בקשו מהילד להסתכל על התמונות הנותרות ולמנות את אלו שהוסרו.

אם הילד מתקשה ליצור קשרים סמנטיים בין התמונות, עזרו לו עם 1-2 דוגמאות. ניתן להקשות על המשחק על ידי הגדלה הדרגתית של מספר זוגות התמונות, צמצום זמן ההסתכלות בהן, או על ידי הרחקת הקשרים ביניהן (לדוגמה, אם תחילה מוצעת תמונה עם קשת כדי לשנן תמונה של ילדה, אז ניתן להציע תמונה של יער כדי לשנן את אותה תמונה). אז בהדרגה הילד ילמד ליצור קשרים סמנטיים מורכבים יותר ויותר וכך יפתח את הזיכרון שלו.

« התוספת הרביעית"

קרא לילדך סדרה של מילים. כל סדרה מורכבת מארבע מילים. שלוש מילים מאוחדות לפי תכונתן המשותפת, ומילה אחת שונה מהן ויש להחריג אותן.

הצע לזהות את המילה שהיא "תוספת".

תפוח, שזיף, מלפפון, אגס.

כף, צלחת, סיר, שקית.

שמלה, סוודר, חולצה, כובע.

ליבנה, אלון, תות, אורן.

סַבּוֹן, משחת שיניים, מטאטא, שמפו.

לחם, חלב, גבינת קוטג', שמנת חמוצה.

שעה, דקה, קיץ, שניה.

סנונית, עורב, עוף, מגפי.

"תסיים את המילה"

תתחיל את המילה באמירת ההברה הראשונה, והילד יסיים אותה.

"נחש מה אני רוצה להגיד"

מוצעות 10 הברות: po-, za-, na-, mi-, mu-, do-, che-, pry-, ku-, zo-.

אם הילד מתמודד בקלות ובמהירות עם המשימה, אז הזמינו אותו להמציא לא מילה אחת, אלא כמה שהוא יכול.

למשל: בשנים, במגבת, אצל יקירי

"שם למילה"

(תורם לפיתוח גמישות מחשבתית)

הזמינו את הילד לתת שם עוד מיליםמציין מושג.

תן שם למילים לעצים (ליבנה, אורן, אשוח, אפר הרים, אספן...)

תן שם למילים לחיות מחמד.

תן שם למילים לבעלי חיים.

שם מילים לירקות.

שם מילים לפירות.

תן שם למילים לתחבורה.

תן שם מילים הקשורות לספורט.

תן שם למילים לתחבורה יבשתית.

אתה יכול לבחור את אפשרויות המשימות לפי שיקול דעתך. אם הילד טעה וקרא לא נכון את השם של המילה, אז יש צורך לדון בטעות שלו ולתקן אותה.

"איך אפשר להשתמש בו"

הציעו לילד: "אני אגיד את המילים, גם אתה אומר, אבל רק הפוך. לדוגמא: גדול - קטן.

אתה יכול להשתמש בצמדי המילים הבאים:

עליז - עצוב

מהר לאט

ריק מלא

שמן רזה

חכם - טיפש

אור כבד

אמיץ - פחדן

קשה - רך

מחוספס - חלק

"זה קורה - זה לא קורה"

אתה צריך כדור כדי לשחק.

אתה שם מצב וזורק כדור לילד. הילד חייב לתפוס את הכדור אם המצב הנקוב קורה, ואם לא, אז אין צורך לתפוס את הכדור.

ניתן להציע מצבים בדרכים שונות:

אבא יצא לעבודה.

הרכבת טסה בשמים.

האדם בונה קן.

הדוור הביא מכתב.

תפוח מלוח.

הבית יצא לטייל.

הזאב מסתובב ביער.

קונוסים צמחו על העץ.

החתול הולך על הגג.

הכלב הולך על הגג.

הילדה מציירת בית.

הסירה מרחפת בשמים.

השמש זורחת בלילה.

בחורף יש שלג.

רעם רועם בחורף.

הדגים שרים שירים.

הרוח מרעידה את העצים

"נחשו את התיאור"

מבוגר מציע לנחש על מה (על איזה ירק, חיה, צעצוע) הוא מדבר ונותן תיאור של נושא זה.

לדוגמא: זה ירק, הוא אדום, עסיסי. (עגבנייה)

אם הילד מתקשה לענות, מונחות לפניו תמונות עם ירקות שונים. הילד מוצא את התמונה הרצויה.

"מי יהיה מי"

המבוגר מראה או שם אובייקטים ותופעות, ועל הילד לענות על השאלה: "איך הם ישתנו, מי הם יהיו?"

מי (מה) יהיה: ביצה, עוף, זרע, זחל, קמח, לוח עץ, לבנים, בד.

יכולות להיות מספר תשובות לשאלה אחת. יש צורך לעודד את הילד למספר תשובות נכונות.

"מה בפנים?"

המארח של המשחק הזה קורא לאובייקט או למקום, והילד בתגובה שם למשהו או מישהו שעשוי להיות בתוך האובייקט או המקום ששמו.

לדוגמה:

בית - שולחן;

ארון - סוודר;

מקרר - קפיר;

שידת לילה - ספר

סיר - מרק;

חלול - סנאי;

כוורת - דבורים;

נורה - שועל;

אוטובוס - נוסעים;

ספינה - מלחים;

בית חולים, רופאים

חנות - קונים.

כשיוצאים לטיול, קח איתך כדור. תצטרך אותו כדי לשחק את המשחק.

"ענה מהר"

מבוגר זורק כדור לילד, נותן שם לצבע. הילד, שמחזיר את הכדור, צריך לנסות לקרוא במהירות את האובייקט של הצבע הזה.

אתה יכול למנות לא רק צבע, אלא גם כל איכות (טעם, צורה) של אובייקט.

בערב, בעצירה ביתית רגועה, עשו משחק

"תמציא שם"

בשבילה יש צורך להכין כמה שירי ילדים קטנים. קרא את השיר לילד מבלי לציין את הכותרת. הזמינו אותו להמציא כותרת לכל שיר. משחק זה ילמד את הילד להכליל ולהדגיש את הרעיון המרכזי בשיר. לעתים קרובות ילדים מגיעים עם שמות מוצלחים אפילו יותר משל המחבר.

הורים יקרים!

לילד בגיל הגן יש באמת הזדמנויות ענקהתפתחות ויכולות קוגניטיביות. הוא מכיל את אינסטינקט הידע והחקירה של העולם. עזרו לילדכם להתפתח ולהגשים את הפוטנציאל שלו. אל תתחרט על הזמן שבילה. זה ישתלם פי כמה. ילדכם יחצה את סף בית הספר בביטחון, ההוראה לא תהיה עבורו חובה כבדה, אלא מציאות, ולא תהיה לכם סיבה להתעצבן מהביצועים הלימודיים.

ילדות בגיל הגן- זוהי תקופה של התפתחות אינטלקטואלית של כל התהליכים הנפשיים המספקים לילד את האפשרות להכיר את המציאות הסובבת. הילד לומד לתפוס, לחשוב, לדבר; הוא שולט בדרכים רבות לפעול עם חפצים, לומד כללים מסוימים ומתחיל לשלוט בעצמו. כל זה כרוך בעבודת הזיכרון. תפקיד הזיכרון בהתפתחות הילד הוא עצום. הטמעת הידע על העולם הסובב אותנו ועל עצמו, רכישת מיומנויות והרגלים - כל זה קשור לעבודת הזיכרון. החינוך בבית הספר תובע דרישות גדולות במיוחד מזיכרון הילד.

הוראת פיתוח חשיבה לוגית היא בעלת חשיבות לא קטנה עבור התלמיד העתידי ורלוונטית מאוד היום.

לימוד ילדים על סיווג תורם לשליטה מוצלחת בדרך זכירה מורכבת יותר – הקיבוץ הסמנטי שילדים פוגשים בבית הספר.

פיתוח החשיבה הלוגית כולל שימוש במשחקים דידקטיים, כושר המצאה, חידות, פתרון משחקי הגיון שונים ומבוכים ומעניין מאוד ילדים. בפעילות זו נוצרות תכונות אישיות חשובות אצל ילדים: מפתחים עצמאות, תושייה, כושר המצאה, התמדה ומפתחים כישורים בונים.

ילדים לומדים לתכנן את מעשיהם, לחשוב עליהם, לנחש בחיפוש אחר תוצאה, תוך גילוי יצירתיות.

משחקי תוכן הגיוני מסייעים בטיפוח עניין קוגניטיבי בילדים, תורמים למחקר ולחיפוש יצירתי, לרצון וליכולת ללמוד. משחקים דידקטיים כאחת הפעילויות הטבעיות ביותר של ילדים ותורמים לגיבוש ופיתוח של ביטויים אינטלקטואליים ויצירתיים, ביטוי עצמי ועצמאות.

משחקים אינטלקטואלים עוזרים לילד לרכוש טעם לעבודה אינטלקטואלית ויצירתית. הם תורמים ל"השקה" של מנגנוני התפתחות, שללא מאמצים מיוחדים של מבוגרים, ניתן להקפיא או לא לעבוד כלל. משחקים אינטלקטואלים עוזרים להכין טוב יותר את הילד ללימודים, להרחיב את האפשרויות לבחירה חופשית ומודעת בחיים ולמימוש מרבי של יכולותיו הפוטנציאליות.

לילד, במיוחד בגיל הגן, משחק חשוב מאוד. המשחק לא רק נותן מקום ליצירתיות של ילדים, אלא גם ממריץ את ההתפתחות האינטלקטואלית שלהם. לילדים בגיל הגן הבוגר - מגיל חמש עד שבע - חשוב להציע משחקים מסוג זה המאפשרים להגביר את היכולות המנטליות של הילד, את יכולת הניתוח, הדגשת העיקר והשוואה.

משחקי חשיבה עבור ילדים בגיל זה, הם צריכים ללמד את התינוק לקבל החלטה מסוימת ולבחור מבין אפשרויות שונות, כמו גם את היכולת להגן על עמדתם.

"שחק עם הילד שלך"

משחקים לפיתוח תפיסה

תפיסה- תהליך קוגניטיבי שנוצר

תמונה סובייקטיבית של העולם. זו הבחירה של הכי הרבה

תכונות האופייניות לאובייקט או מצב נתון,

שרטוט על בסיס דימויים יציבים (חושיים

סטנדרטים) והמתאם של תמונות-סטנדרטים אלה עם אובייקטים של העולם הסובב. התפיסה היא הבסיס לחשיבה ולפעילות מעשית, הבסיס להתמצאות של האדם בעולם הסובב, בחברה. עבור ילדים בגיל הרך, עדיף לפתח תפיסה בתהליך המשחק שהורים יכולים להציע לילד בבית.

תפיסת צורה : "זהה את האובייקט באמצעות מגע"

כדי לשחק במשחק, צריך לשים בתיק צמוד חפצים קטנים שונים: כפתורים, סליל, אצבעון, כדור, קובייה, ממתק, עיפרון וכו'. משימה לילד: לקבוע במגע איזה סוג של חפצים שהם.

תפיסת צבע : "בחר זוג לפי צבע"

אתה צריך למצוא זוג פריטים באותו צבע. במהלך המשחק, עליך ליצור חמישה זוגות לוגיים של עשרה פריטים שונים.

תפיסת זמן : המשחק מבוסס על שאלות ותשובות. מאפשר לך ללמד לתפוס מאפיינים כאלה של זמן כמו השעה ביום, העונה, חלוף הזמן (מהיר, ארוך, לעתים קרובות, לעתים רחוקות, מזמן, לאחרונה, אתמול, היום, מחר)

שאלות לילד:

מה השעה ביום עכשיו? איך ניחשת?

איזו עונה עכשיו? למה אתה חושב ככה?

מה קורה לעתים קרובות יותר, יום או שבוע?

מה גדל מהר יותר - פרח, עץ או אדם?

תפיסת מרחב : "מצא צעצוע" מבוגר שם את הצעצוע במקום מסוים, הילד קובע את מיקום הצעצוע הזה (בחדר, על השולחן, מימין/שמאל ל..., מתחת/מעל... וכו'.

תפיסת גודל : בקשו מהילד לסדר את הצעצועים בגודל, אספו צעצועים גדולים וקטנים בנפרד זה מזה. השווה עפרונות לפי אורך. צייר שבילים באורכים שונים.

משחקי זיכרון

זיכרוןהילד הוא האינטרס שלו. זהו מכלול של תהליכים שבאמצעותם אדם תופס, זוכר, מאחסן ומשכפל מידע. כישלון בכל אחת מהרמות הללו עלול לגרום לקשיי למידה. המשחקים המוצעים בחלק זה תורמים לפיתוח הזיכרון של הילד, מלמדים שיטות שינון הגיוניות.

משחקים לפיתוח זיכרון מוטורי.

משחק חינוכי "בובות"

אופציה 1.מבוגר - "בובנאי" מכסה את עיניו של הילד ו"מוביל" אותו, כמו בובה, במסלול פשוט, אוחז בכתפיו, בשקט מוחלט: 4-5 צעדים קדימה, עצור, פנה ימינה, 2 צעדים אחורה, פנה שמאלה, 5-6 צעדים קדימה וכו'.

לאחר מכן הילד משתחרר ומתבקש למצוא באופן עצמאי את נקודת ההתחלה של המסלול ולעבור בה מתחילתו ועד סופו, תוך זכור את תנועותיו.

אפשרות 2.ילדים יכולים לעשות את התרגילים האלה בזוגות: אדם אחד הוא ה"בובנאי", השני הוא ה"בובה".

משחק חינוכי "כפתור"

שני אנשים משחקים. לפניהם שני סטים זהים של כפתורים, שבכל אחד מהם לא חוזר על כפתור אחד. לכל שחקן יש מגרש משחק - זהו ריבוע המחולק לתאים. המתחיל של המשחק שם 3 כפתורים על המגרש שלו, השחקן השני חייב להסתכל ולזכור היכן נמצא איזה כפתור. לאחר מכן, השחקן הראשון מכסה את מגרש המשחק שלו בדף נייר, והשני חייב לחזור על אותו סידור כפתורים במגרש שלו.

ככל שמשתמשים ביותר תאים וכפתורים במשחק, המשחק נעשה קשה יותר.

משחק "קפלו את התבנית".

צור נתיב או תבנית של צורות (התחל עם שלושה או ארבעה אלמנטים, כאשר לילד נוח עם משימות כאלה, הגדל את המספר). בקשו ממנו להסתכל על השביל (התבנית), ואז תפנו. שנה את המיקום של צורה אחת (ואז שתיים או שלוש). בקשו מהילד לשחזר את הסידור המקורי של הדמויות על הפסים (תבניות).

אפשרות מסובכת: הסר את המסלול (התבנית) מהשדה. הצע לשחזר את עצמך. אתה יכול שוב להסיר את הדפוס ולהזמין את הילד לשחזר אותו עיניים עצומותלמגע.

משחק "מצלמה"

משחק לפיתוח זיכרון ותשומת לב.

אפשרות 1: לילדים מוצג כרטיס עם כל תמונה לשנייה, עליהם לתאר אותה בפירוט רב ככל האפשר.

אפשרות 2: מוצגת תמונה המתארת עלילה כלשהי (30 שניות), ולאחריה ניתנת תמונה נוספת, בדומה לתמונה הראשונה, אך חלק מהאובייקטים חסרים או מוחלפים במשהו אחר. אני חייב לומר מה השתנה.

משחקים לפיתוח קשב

תשומת הלבזה קשור לתחומי העניין, הנטיות, הייעוד של האדם, תכונות אישיות כמו התבוננות, היכולת לציין סימנים עדינים אך משמעותיים בחפצים ובתופעות, תלויים במאפיינים שלו. תשומת לב היא אחד התנאים המרכזיים המבטיחים הטמעה מוצלחת על ידי הילד של כמות הידע והכישורים העומדים לרשותו ויצירת קשר עם מבוגר. התפתחות הקשב קשורה קשר הדוק עם התפתחות השינון, ומשחקים אלו יסייעו בפיתוחה.

משחק חינוכי "על השולחן! מתחת לשולחן! נְקִישָׁה!"

המשחק מתפתח תשומת לב שמיעתיתיֶלֶד.

על הילד לבצע את הפקודות המילוליות של המבוגר, בעוד המבוגר מנסה לבלבל אותו. ראשית, המבוגר אומר את הפקודה ומבצע אותה בעצמו, והילד חוזר אחריו. לדוגמה: מבוגר אומר: "מתחת לשולחן!" ומסתיר את ידיו מתחת לשולחן, חוזר הילד אחריו. "נְקִישָׁה!" ומתחיל לדפוק על השולחן, הילד חוזר אחריו. "לשולחן!" - מניח את ידיו על השולחן, הילד חוזר אחריו וכו'. כשהילד מתרגל לחזור על תנועות המבוגר, המבוגר מתחיל לבלבל אותו: הוא אומר פקודה אחת, ומבצע תנועה נוספת. לדוגמה: מבוגר אומר: "מתחת לשולחן!", והוא עצמו דופק על השולחן. הילד צריך לעשות מה שהמבוגר אומר, לא מה שהוא עושה.

משחק מחיאות כפיים.

משחק לפיתוח קשב, זיכרון.

המנהיג מבטא ביטויים-מושגים - נכונים ושגויים.

אם הביטוי נכון, הילדים מוחאים כפיים, אם לא נכון, הם רוקעים.

דוגמאות: "תמיד יורד שלג בקיץ". תפוחי אדמה אוכלים נא". "העורב הוא ציפור נודדת". ברור שככל שהילדים גדולים יותר, המושגים צריכים להיות מורכבים יותר.

"קווים מעוותים"

מעקב אחר קו מתחילתו ועד סופו, במיוחד כאשר הוא שזור בקווים אחרים, תורם לפיתוח הריכוז והריכוז.

"איפה מה?"

כדאי להסכים עם הילד שהוא ימחוא כפיים כשהוא ישמע מילה על נושא נתון, למשל, חיות. אחרי זה, המבוגר צריך להגיד סדרה מילים שונות. אם הילד עושה טעות, המשחק מתחיל מחדש.

עם הזמן אפשר לסבך את המשימה על ידי הזמנת הילד לקום אם הוא שומע את שם הצמח, ובמקביל למחוא כפיים כאשר הוא שומע את שם החיה.

"מַרְאָה"

משחק זה עדיף לשחק בזוגות. שחקנים יושבים או עומדים זה מול זה. אחד מהם עושה תנועות שונות: מרים את ידיו, מזיז אותן לכיוונים שונים, מגרד את אפו. השני הוא "מראה" של הראשון.

מלכתחילה, אתה יכול להגביל את עצמך לתנועות ידיים, אך לסבך את המשחק בהדרגה: לבנות פרצופים, להסתובב וכו'. זמן המשחק מוגבל ל-1-2 דקות.

אם ה"מראה" הצליחה להחזיק מעמד הזמן המתאים, הוא מקבל נקודה אחת, והשחקנים מחליפים תפקידים.

"אֶצבַּע"

ככל שיהיו יותר תמונות, המשחק יהיה קשה ואינטנסיבי יותר (ולכן מעניין יותר). למשחק הזה הילד בהחלט צריך בן זוג – רצוי בן/בת גילו. אם זה לא המקרה, את תפקיד בן הזוג יכול למלא מבוגר (סבתא, סבא, אח וכו'), שמשחק מעט יחד עם התינוק.

לפני המשחק, 10-20 תמונות המתארות חפצים שונים מונחות על השולחן בשתי שורות. לאחר התפעלות מהתמונות וציינת שם של חפצים לא מוכרים מדי, אתה מפנה את תשומת הלב של השחקנים לעובדה שלכל אחד מהם יש אצבע אחת על היד הנקראת אצבע המורה, כי היא מצביעה על משהו. "במשחק הזה", אתה אומר, "האצבע המורה תצביע על התמונה שאמנה. מי ששם ראשון את האצבע המורה על התמונה בצורה נכונה יקבל אותה".

ואז אתה יושב שני ילדים משחקים אחד מול השני ומבקש מהם לשים אצבעות מורהידיים ימין עד לקצה השולחן ואל תרים אותן עד שימצאו את התמונה הנכונה. הדרישה העיקרית של המשחק היא לחפש תמונה בעיניים, לא עם הידיים (כך מעוררת פעילות מנטלית). תנועה - מחווה הצבעההוא רק השלב האחרון בפתרון הבעיה. הכלל המגביל - להחזיק את האצבע בקצה השולחן - עוזר לילד להימנע מתנועות ידיים מיותרות.

ואז אתה מבטא בחגיגיות את המילים: "מי מכם ימצא ויראה באצבע... קמומיל (גמל, קומקום, מטרייה וכו') ראשון?" וצפו מי יהיה הראשון שיציין את התמונה הרצויה.

משחקי דמיון

משחקים אלה תורמים להטמעה הדרגתית של עקרון ההתניה ולהחלפת חפצים מסוימים באחרים, פיתוח הדמיון. במשחקים כאלה ילדים יוכלו ללמוד איך להנפיש מגוון חפצים. עבור משחקים אלה, אתה יכול להשתמש כמעט בכל פריט, הם לא לוקחים הרבה זמן. כמעט כל רגע בחייו של ילד יכול לשמש לארגון משחקים.

"קשקושים"

עדיף לשחק ביחד עם הילד. צייר פיתולים שרירותיים זה לזה, ולאחר מכן החליפו עלים. מי שיהפוך את הפיתול לציור משמעותי ינצח.

"פריטים מחייה"

יש צורך להזמין את הילד להציג את עצמו ולהציג את עצמו עם מעיל פרווה חדש; כפפה אבודה; כפפה, שהוחזרה לבעלים; חולצה זרוקה על הרצפה; חולצה מקופלת למשעי.

"לצייר תמונה"

לילד מוצגת תמונה לא גמורה של חפץ ומתבקש לתת שם לחפץ. אם הילד לא מצליח לזהות מיד את החפץ, הוא נעזר בצורת חידות ושאלות מובילות. לאחר שהילדים זיהו את החפץ ודמיינו את דמותו, הם מסיימים לצייר ולצבוע את התמונות.

תמונות לא גמורות המוצגות לילדים יכולות להיעשות בדרכים שונות: מפת סיביות, דיאגרמה של אובייקט, תמונה חלקית שלו. התמונות יכולות להיות כל חפץ המוכר לילדים. ניתן לשלב תמונות נושא לקבוצות סמנטיות (לדוגמה, "ירקות", "בגדים", "פרחים" וכו') ולהשתמש בתרגיל זה בעת לימוד הקבוצה המקבילה.

"חיקוי של פעולה"

אנחנו מבשלים מרק. בקשו מילדכם להראות לכם כיצד אתם שוטפים ומייבשים את ידיכם לפני הכנת אוכל. אתה שופך מים לסיר. הדליקו את המבער תנור גזומניחים את המחבת על המבער. מקלפים וחותכים ירקות, שמים בסיר, ממליחים, מערבבים את המרק עם כפית, גורפים את המרק עם מצקת.

הראה כיצד לשאת בזהירות כוס מלאה במים חמים. דמיינו והדגימו: אתם מרימים מחבת לוהטת, מעבירים תפוח אדמה לוהט.

משחקים לפיתוח חשיבה

חושב- אחת הצורות הגבוהות ביותר של פעילות אנושית. זהו תהליך נפשי מותנה חברתית, הקשור בל יינתק עם דיבור. המשחקים המוצעים יעזרו לילדים ללמוד לנמק, להשוות, להכליל, להסיק מסקנות יסודיות - במילים אחרות, לחשוב באופן עצמאי.

"זה קורה - זה לא קורה"

תן שם מצב כלשהו וזרוק את הכדור לילד. הילד חייב לתפוס את הכדור במקרה שהסיטואציה הנ"ל מתרחשת, ואם לא, אז יש להכות את הכדור.

אתה יכול להציע מצבים שונים: אבא הלך לעבודה; הרכבת טסה בשמים; החתול רוצה לאכול; הדוור הביא מכתב; תפוח מלוח; הבית יצא לטייל; נעלי זכוכית וכו'.

"נחשו את התיאור"

מבוגר מציע לנחש על מה (על איזה ירק, חיה, צעצוע) הוא מדבר ונותן תיאור של נושא זה. לדוגמא: זהו ירק. הוא אדום, עגול, עסיסי (עגבנייה). אם הילד מתקשה לענות, מונחות לפניו תמונות עם ירקות שונים, והוא מוצא את המתאים.

"מה אם…"

המנחה שואל שאלה – הילד עונה.

"מה יקרה אם אעמוד עם הרגליים בשלולית?"

"מה יקרה אם באמבטיה עם מים ייפלוכַּדוּר? מקל? מַגֶבֶת? חתלתול? אבן?" וכן הלאה. ואז להחליף תפקידים.

"תשובות מעורפלות"

שקול מראש שאלות שתשובות לא ברורות אפשריות להן. כשהילד עונה על השאלות שלך, אתה עלול להיות מאוד מופתע. האם זו התשובה שציפית ממנו?

דוגמאות קטנות:

"המעיל של החתול שלנו מאוד...." ;

"בלילה, הרחוב מאוד...";

"לאנשים יש ידיים ל...";

"חליתי כי..."

"מה עוקצני בעולם?"

נסו להיזכר עם ילדכם מה עוקצני בעולם? מחטי אשוח וקיפוד, מחטי תפירה וסיכות, קוצי ורדים ושושני בר, סנטר של אבא....

תן שם כמה חפצים קוצניים, אולי הילד יוסיף להם אחרים. לדוגמה, שם עץ חג המולד, קיפוד, מחטים וסיכות. וכשאתם מטיילים בפארק או ביער, מצאו צמחים קוצניים, הראו לילדכם את הקוצים. למה צמחים צריכים אותם? אין ספק, הילד יזכור את המשחק שלך ויוסיף את המציאה לקטגוריית "דברים עוקצניים" בעצמו.

אתה יכול לשחק גם עם נכסים אחרים. "מה בכלל קר?", "מה לעזאזל עגול?", "מה בכלל דביק?". רק אל תשאל יותר מדי נכסים בבת אחת. דבר אחד עדיף. העיקר שהילד יזכור את העיקרון ויכלול עוד ועוד חפצים חדשים בקבוצה, נגיד "דברים קוצניים".

על מנת להשיג את מטרותיו, יש צורך ליצור אווירה ותנאים הולמים, בהתאם למאפייני הגיל:
סביבה חיובית ונעימה מבחינה רגשית.
כללי משחק פשוטים וברורים.
השתתפות בהתנדבות.

תקופת הגן היא הזמן הטוב ביותר לתפיסה מידע חדשוהניתוח שלו. התכונה הפסיכולוגית של הגיל נעוצה בעובדה שילדים בודקים רק את הסימנים החיים והבלתי נשכחים ביותר של חפצים ותופעות ואינם שמים לב למה שלא בולט להם. לעתים קרובות מתברר שאובייקטים ותופעות משניות הם בהירים, והעיקר חולף.

לפיכך, בהתבסס על גיל ו תכונות פסיכולוגיותילדים בגיל הגן, מחנכים והורים צריכים לנסח נכון סדרי עדיפויות: להציג אותם בצורה בהירה ובלתי נשכחת כך שתשומת הלב תימשך אליהם ותישאר בזיכרון.

מה תורם להתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך?

ההתפתחות האינטלקטואלית של הגיל הרך מצריכה עזרה של מבוגרים ושימוש בשיטות ואמצעים שיתרמו לה. מכיוון שידוע שהמשחק עובד בצורה היעילה ביותר בפתרון בעיה זו, הוא זה שחייב לשמש עבורו.

בתחום זה, הורים לא צריכים להתאמץ ולהבין מה לעשות עם ילדם. יש מערכות שלמות חומרים דידקטייםהן עבור השתתפות קולקטיבית והן עבור ביצועים אישיים. הם מפותחים על בסיס מדעי, על בסיס מאפייני הגיל ובמטרה לא רק להעסיק את הדור הצעיר, אלא גם להכין אותם לבית הספר.

בין שיטות כאלה יש סוג יעיל מאוד של יצירתיות אינטלקטואלית - השלמת משימות בחוברות עבודה.

אל תתנו למינוח בית הספר להפחיד הורים. למשימות האלה אין שום קשר למחברות בית ספר משעממות. השיעורים האלה לא יהיו משעממים, הם ירתקו גם את הגיל הרך וגם את ההורים ובהחלט יישארו בזיכרון כמטען שימושי של ידע. המטרות שאותן רודפים המחברים בהכנת המשימות:

- פיתוח חשיבה מופשטת והגיונית.

- פיתוח יכולות ויצירתיות.

- ניתוח הוראה, השוואה, יכולת קבלת החלטות עצמאיות.

לביצוע תרגילים אינטלקטואליים תצטרכו עפרונות צבעוניים, צבעים, טושים, מספריים וראש שיפתרו חידות כיפיות אך חכמות מאוד. האתר מכיל יותר מתריסר חוברות עבודה, עם משחקים ותרגילים שונים לפיתוח הזיכרון בגיל הרך, כמו גם קשב, חשיבה ותהליכים קוגניטיביים נוספים. ניתן לשחק במשחקים בקבוצה או בנפרד. .

כל חוברת עבודה מכילה חומרים שמטרתם לשפר מיומנויות ויכולות אינטלקטואליות מסוימות אצל ילדים בגיל הגן:

הכנת ידיים לכתיבה.
אימון מוטוריקה עדינה.
השגת ידע מתמטי בסיסי.
גיבוש של יצירתיות.
פיתוח הקשב בגיל הגן.

ביצוע קולקטיבי של משימות, נותן לתהליך זה אופי תחרותי מפעיל את החבר'ה, יוצר תמריץ לעשות את התרגילים בצורה נכונה. אי אפשר להפריז בחשיבותן של פעילות כזו יחד עם ההורים. כאשר ילדים לומדים בבית הספר או בבגרות, הם הופכים לגאווה של משפחתם, המשמעות היא שהמאמצים של ההורים בגיל הגן לא בזבוז.

עץ משפחה

4 תבניות, פורמט A3

50 פאזלים לילדים

משחק "מצא את הצל של התמונה"

משחק "בחר זוג"

משימות לפיתוח תשומת הלב של הילדים

אילו פריטים מוסתרים בתמונה

משימות לפיתוח קשב חזותי של ילדים בגיל הגן

צייר את עצמך וצבע

צבעו את אותן התמונות מאותו הצבע

אנחנו משחקים, לומדים, גדלים(חלק 1)

אנחנו משחקים, לומדים, גדלים(חלק 2)

אנחנו משחקים, לומדים, גדלים(חלק 3)

אוסף משחקים ותרגילים לפיתוח קשב, חשיבה, זיכרון ותהליכים קוגניטיביים נוספים בגיל הרך.
המשחקים מיועדים הן לקבוצה והן שיעורים אישייםעם ילדים בגיל הגן.
זה מושלם למחנכים. מוסדות לגיל הרךוהורים שעובדים עם ילדים בבית.

צבע, חתוך, קפל את הדמות

הילד צריך, מסתכל בדוגמה בראש העמוד, לקפל את הדמות המוצעת, לצבוע את חלקיה, לקפל (אפשר להדביק אותה דף ריקעיתון).
הילד יבין מאילו חלקים מורכב השלם, כיצד חלקים אלו ממוקמים הדדית, ילמד לבחור את השלם לפי צבע.

יש לתת חשיבות עליונה להתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך, שכן בעזרתו נוצרת מיומנות הלמידה המוצלחת. בתקופת הגן, הידע נצבר על ידי ילדים בקצב מדהים, הדיבור שלהם נוצר, תהליכים קוגניטיביים משתפרים.

תפקיד פיתוח היכולות האינטלקטואליות בחייו של ילד

ילדים בגיל הגן עם אינטלקט מפותח יותר משננים ושולטים בחומרים חדשים מהר יותר, מרגישים בטוחים ביכולותיהם, והתרגול גם מראה שהם רוצים ללמוד יותר. ילדים לומדים לחשוב, לתפוס, לדבר, ללמוד מגוון אפשרויותמניפולציות עם חפצים, לומדים לנהל את עצמם, בהתאם למערכות הכללים. כל זה מצריך עבודת זיכרון, שלא ניתן להפריז בתפקידה בהתפתחות הילד. עבודת הזיכרון קשורה בהטמעת ידע על עצמך ועל העולם הסובב, צבירת הרגלים, כישורים ויכולות. אבל במיוחד תובעני על עבודת הזיכרון חינוך בית ספרי, ולכן ההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הגן היא כל כך חשובה.
הפסיכולוגיה המודרנית מבוססת על הרעיון שהפוטנציאל האינטלקטואלי של ילדים נקבע באופן גנטי, כך שרוב האוכלוסייה יכולה לפתח את האינטליגנציה שלהם רק לרמה ממוצעת. כמובן, האפשרויות פיתוח אנושילא בלתי מוגבל. אבל, כפי שמראה בפועל, גם אם תשתמש ביכולות הזמינות של אינטליגנציה ממוצעת קצת יותר ביעילות, התוצאה תהיה מרשימה.
בעזרת משחקים אינטלקטואליים מתפתח הזיכרון של הילד, קל לו יותר לעבור מפעילות אחת לאחרת, הוא לומד להקשיב לאחרים, לתפוס ולהבין נקודת מבט אחרת. להתמודד בהצלחה עם מערכת של ביהסלמידה, הילד לא רק צריך לדעת הרבה, לא פחות חשוב לו ללמוד לחשוב באופן סופי ועקבי, לנחש, להיות מסוגל לחשיבה הגיונית ולמתח נפשי.
ההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגנים צריכה לכלול:

פיתוח דיבור ותקשורת בעל פה;
פיתוח חשיבה לוגית (יחס, סיווג);
פיתוח דמיון וחשיבה מרחבית;
שיפור תנועתיות היד והתיאום החושי (בקיעה, סמלים גרפיים);
היווצרות יכולת התבוננות, השערה, תיאור;
שליטה בכללי ההתנהגות הנוגעים ליחס לסביבה המתורבתת ולעולם הטבע;
טיפוח כבוד עצמי וכבוד לחברים אחרים בחברה, שמירה על דרכי תקשורת אתניות.

משחקים לפיתוח אינטליגנציה

הזיכרון של הילד קשור בעניין שלו והוא מכלול של תהליכים שבאמצעותם הוא יכול לזכור, לתפוס, לשחזר ולאגור מידע. אם אחת מהרמות הללו נכשלת, הלמידה יכולה להיות קשה.להלן משחקים שמטרתם לפתח את הזיכרון של הילדים, ללמד ילד לשנן וטריקים לוגיים.
תשומת הלב מושפעת מנטיותיו, תחומי העניין, התחביבים של האדם, והיא בעצמה קובעת איכות כמו התבוננות, כלומר היכולת להבחין בסימנים משמעותיים אך עדינים בתופעות ובאובייקטים. תשומת לב היא תנאי חשובמה שמאפשר לילד לרכוש בהצלחה כמות גדולה של מיומנויות וידע וליצור קשרים עם מבוגרים. התפתחות הזיכרון והקשב שלובים זה בזה, ומשחקים עוזרים לפתח אותם.

"מפעיל בובות"

משחק חינוכי זה נועד לשפר את הזיכרון המוטורי.ישנן שתי אפשרויות עבורו:

מבוגר שמתנהג כבולם מכסה את עיניו של הילד ומוביל אותו בשקט במסלול פשוט, כמו בובה, אוחזת בכתפיו. הילד לוקח 5-6 צעדים קדימה, עוצר, פונה שמאלה, עוצר שוב, לוקח כמה צעדים אחורה, פונה ימינה וכו'. לאחר מכן מתירים את ה"בובה" ומתבקשים למצוא את נקודת ההתחלה של המסלול על ידי מעבר דרכו בסדר הפוך, זוכר כל שלב.
באפשרות השנייה ילד נוסף יכול לקחת על עצמו את תפקיד הבובנאי.

"קפלו את התבנית"

יש צורך להוסיף דפוס או נתיב מהדמויות, החל מ-3-4 אלמנטים, וכשהילד מתרגל למשחק, ניתן להגדיל את מספרם. תן לילד את ההזדמנות להסתכל על הדפוס לזמן מה, ולאחר מכן הוא צריך להסתובב. בשלב זה, אתה צריך לשנות את המיקום של דמות אחת (ולאחר מכן 2-3), ולאחר מכן לבקש מהתינוק לשחזר את המיקום המקורי של רכיבי המסלול. אתה יכול לסבך את המשימה על ידי הסרה מוחלטת של המסלול, שאותו הילד יצטרך לשחזר מהזיכרון בעצמו. אפשרות קשה עוד יותר היא לשחזר את הדפוס למגע בעיניים עצומות.

ילדים תופסים את המציאות הסובבת אחרת ממבוגרים, אבל עם הגיל, אנחנו, ההורים, שוכחים מזה. כדי להבין את הנושא הזה,...

"מַצלֵמָה"

המשחק מפתח קשב וזיכרון.באפשרות הראשונה, הילד רואה כרטיס עם תמונה למשך מספר שניות, ולאחר מכן עליו לתאר אותה בפירוט רב ככל האפשר. באפשרות השנייה מוצגת תמונה עם עלילה למשך 30 שניות, ולאחריה מוצגת כמעט אותה תמונה, אך עם כמה שינויים. הילד חייב למצוא את כל ההבדלים בתמונות.

"מתחת לשולחן! לשולחן! נְקִישָׁה!"

משחק זה מאמן את תשומת הלב השמיעתית של הילד.הילד במשחק יצטרך לבצע את הפקודות של מבוגר, והוא ינסה לבלבל אותו. בתחילה, המבוגר, מבטא את הפקודה, מבצע אותה בו-זמנית בעצמו, והילד חוזר אחריו. לדוגמה, במקביל לפקודה "מתחת לשולחן!" המבוגר מניח את ידיו מתחת לשולחן, והילד צריך לעשות את אותו הדבר. ואז המבוגר מצווה "דפוק!" ודופק על השולחן בכפות ידיו, הילד מהדהד אחריו. ועוד באותה רוח. כשהתינוק מתרגל לחזור על פקודות מספיק, המבוגר מתחיל לפתע לבלבל אותו, מבטא פקודה אחת, אבל מבצע פעולה אחרת. הילד צריך לבצע את הפקודות המילוליות, ולא לחזור על תנועותיו של מבוגר.

"מַרְאָה"

משחק זה עדיף לשחק עם שני אנשים.. שחקנים עומדים או יושבים אחד מול השני. הראשון עושה תנועות מסוימות (מרים את ידיו, מניף אותן לצדדים, צובט באוזן וכו'). השחקן השני חייב להיות "מראה" של הראשון. ככל שהמשחק מתקדם, התנועות יכולות להיות יותר ויותר מסובכות, אבל זה צריך להיות חולף - לא יותר מ-1-2 דקות. אם השחקן השני מחזיק מעמד הפעם, אז הוא מקבל נקודה אחת והמשתתפים במשחק מחליפים תפקידים.

"אֶצבַּע"

המשחק יהיה אינטנסיבי יותר, קשה יותר ומעניין יותר, ככל שיהיו לו יותר תמונות. שחקנים יצטרכו שניים, רצוי בני גילם, אבל בהיעדר ילד שני, יכול לשחק את תפקידו גם מבוגר שישחק יחד עם התינוק. על השולחן אתה צריך לפרוס 10-20 תמונות של חפצים שונים בשתי שורות. ילדים צריכים לשקול היטב את כל התמונות, לשאול את שמות החפצים שאינם מוכרים להם. יש צורך להסביר להם שבמשחק עליהם להפנות את האצבע המורה אל התמונה שהמבוגר יקרא לה. מי ששם ראשון את האצבע המורה על התמונה, הוא יהפוך לבעלים שלה. לאחר מכן, השחקנים צריכים לשבת זה מול זה, והם צריכים לשים את האצבעות המורה של היד הימנית על קצה השולחן ולהשאיר אותם שם עד שהם מוצאים את התמונה הנכונה בעיניים.
כדי לעורר פעילות מנטלית, יש צורך שהחיפוש אחר תמונה יתבצע בעיניים, ונדרשת מחוות הצבעה רק בסוף פתרון הבעיה. הכלל שמאלץ אותך להחזיק את האצבע על קצה השולחן חוסך מהילד להזיז את ידיו. לאחר מכן מבקש המבוגר מהילדים לציין היכן נמצא הפרח (קומקום תה, מטוס, שועל וכו') ועוקב אחר מי מצביע ראשון על הקלף הרצוי באצבע.

חפש פריטים לפי קריטריונים נתונים

מטרת המשחק הזה היא לפתח את היכולת לחפש במהירות אנלוגיות בין אובייקטים שאינם דומים זה לזה, להעריך אובייקטים על סמך היעדר או נוכחות של סימנים מסוימים בהם, וללמוד להעביר במהירות את הקשב מאובייקט אחד למשנהו. המורה שמה 2-3 פריטים ומזמינה את הילדים למנות כמה שיותר פריטים אחרים שיש להם מאפיינים נתון משותף איתם. למשל, שמות חפצים כאלה שעושים פעולות הפוכות (הדלת נסגרת ונפתחת, המתג מדליק את האור ומכבה אותו).

לעתים רחוקות אנחנו חושבים על למה הילדים שלנו אוהבים לשחק, ומה בעצם המשחק נותן להם. וילדים צריכים משחקים, ומגוון מהם. רק בגלל שהם...

משחקי דמיון

בעזרת משחקים כאלה, ילדים מבינים בהדרגה את עקרון ההתניה והחלפת חפצים בחפצים אחרים, הם מפתחים את הדמיון שלהם. במשחקים אלו, ניתן להפעיל מגוון חפצים על ידי ילדים.הם די חולפים ומאפשרים לך להשתמש בכל פריט שאתה רוצה, ואתה יכול לארגן אותם כמעט בכל עת.

"קשקושים"

רצוי לשחק את המשחק הזה עם התינוק. שני השחקנים מציירים כל פיתול על פיסות הנייר שלהם, ולאחר מכן הם מחליפים דפים. מי שיסיים את הפיתול לציור משמעותי ינצח.

"חיה לא קיימת"

כמעט כולם יודעים שיש דג מחט ודג פטיש, אז למה לא דג אצבעון? יש צורך לתת לילד לפנטז על איך ייראה דג מספריים, דג מחבת יהיה נהדר, והיכן ניתן להשתמש בדג מגנט.

"פריטים מחייה"

אתה יכול להזמין את הילד לדמיין את עצמו ככובע אבוד, כפפות רטובות, קפוא בקור, מעיל פרווה חדש, חולצה מקופלת למשעי או זרוקה על הרצפה וכו'.

"לצייר תמונה"

אתה צריך לצייר חפץ כלשהו, אבל לא לגמרי, ולהזמין את התינוק להמציא לו שם.אם התינוק לא מצליח לזהות מיד את החפץ, אז הוא יכול להיעזר בשאלות מובילות או חידות מתאימות. כשהילד מזהה את האובייקט ויוצר את דמותו בזיכרון, הוא יכול לסיים את התמונה ולצבוע אותה. יחד עם זאת, לתמונות לא גמורות יכולות להיות מגוון עיצובים: בצורה של דיאגרמה של אובייקט, מפת סיביות, תמונה חלקית. התמונה יכולה להיות כל אובייקט, בוודאי מוכר לילד. אתה יכול גם לשלב תמונות של אובייקטים לקבוצות סמנטיות, למשל, קבוצות של פרחים, ירקות, בגדים, אז תרגיל זה יהיה שימושי בעת לימוד קבוצה מסוימת.

"חיקוי של פעולה"

אפשר, למשל, לדמות הכנת מרק.בקש מילדך להראות לך כיצד לשטוף ולייבש ידיים לפני תחילת הבישול. לאחר מכן הוא ישפוך מים למחבת, ידליק את הכיריים וישים עליה את המחבת. אז הוא צריך להראות איך הוא יחתוך ירקות ומרכיבים אחרים, ישלח אותם למחבת, לערבב עם כפית, להמליח ולשפוך את המרק המבושל עם מצקת. תן לילד להראות איך הוא נושא בזהירות כוס מים חמים, מרים מחבת לוהטת, מעביר תפוח אדמה אפוי.

משחקים לפיתוח חשיבה

הצורה הגבוהה ביותר של פעילות אנושית היא חשיבה, שהיא תהליך נפשי מותנה חברתית הקשור קשר הדוק לדיבור. בעזרת המשחקים למטה, ילדים יכולים ללמוד להכליל, להשוות, לנמק, להסיק מסקנות פשוטות, שבאופן כללי זו חשיבה עצמאית.

"זה קורה - זה לא קורה"

צריך לתת שם לאירוע ובו זמנית לזרוק את הכדור לילד. אם המצב הזה מציאותי, אז הילד צריך לתפוס את הכדור, ואם זה פנטזיה, אז הוא צריך להכות בכדור. דוגמאות למצבים: החתול הלך לעבודה, אבא רוצה לאכול, המטוס שט על הים, אגס מלוח, בית הליכה.

בכל שנה יש יותר ויותר בילויים "חכמים" לילדים, וזה בכלל לא מפתיע, כי אפילו "מגיל צעיר" יולדות ...

"נחשו את התיאור"

לאחר שנתן תיאור של חפץ כלשהו (צעצוע, חיה, פרי), המבוגר מזמין את הילד לנחש במה דנו. לדוגמה, על עגבנייה אפשר לומר שהיא עגולה, אדומה, עסיסית, ריחנית. אם התינוק מתקשה לענות, אז מולו אתה יכול לפרוס תמונות של ירקות שונים, שמהם הוא יכול לבחור את הנכון.

"מה אם…"

המבוגר שואל שאלות, והילד עונה עליהן. "מה קורה אם אני קופץ לתוך שלולית?", "מה קורה אם אתה זורק מקל (כדור, אבן, מפית וכו') לאמבטיה מלאה במים." לאחר מכן, אתה יכול להחליף תפקידים.

תגובות לא ברורות

אתה צריך להמציא ביטויים מראש, שההמשך שלהם עשוי להיות מעורפל. שמיעת אפשרויות להמשכים לילדים, מבוגר עשוי להיות מופתע מאוד, כי זה לא תמיד עולה בראשו. גרסאות של שאלות: "השיער של הכלב שלנו מאוד...", "לאנשים יש ידיים כדי...", "ברחוב בלילה זה מאוד...", "סבתא חולה כי..." .

תרגילים המסייעים בפיתוח אינטליגנציה אצל ילדים

יש לשחק כל משחק אינטלקטואלי על הרקע שיהיה לך מצב רוח טובבילדים שצריכים לקבל רגשות חיוביים מידע חדש.

5 0

יוליה ויקטורובה
הכל על משחקים אינטלקטואלים לגיל הרך

הכול על משחקי חשיבה לגיל הרך

עולם הילדות הוא ייחודי. יש לו אוצר מילים משלו, פולקלור משלו, נורמות וקודי כבוד משלו, שעשועים משלו. מה זה, אם לא הסימנים של ארץ קסומה, ששמה הוא - המשחק.

יש דעה שלכל דור יש את המשחקים שלו. כן זה נכון. הזמן משתנה, התרבות משתנה, המשחק.

ניתן להבחין כי בעשור האחרון נוצרה בתרבות שלנו תופעה עצמאית לחלוטין, שקיבלה את השם « משחקי חשיבה» . הם מספקים הזדמנות לחשוף את עצמם בפני הילדים המוכשרים והחכמים ביותר, אלה שידע, מדע ויצירתיות הם בעלי חשיבות עליונה.

משחק אינטלקטואליהוא סוג של משחק, בהתבסס על היישום של השחקנים שלהם אינטליגנציה ו/או למדנות. ככלל, בכזה משחקיםהמשתתפים נדרשים לענות על שאלות מתחומי חיים שונים.

אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים הם לא רק מקור לידע, אלא גם שמחה, הנאה ניצחונות אינטלקטואלים, מהיכולת שלו להראות מאגר ידע, להיות בעל תושייה ולפתור את הקשה.

המשחקיש לזה משמעות מיוחדתבחייו של ילד, יש משמעות זהה לפעילות שיש לעבודה אצל מבוגר. מה שילד משחק, כזה הוא במובנים רבים שהוא יהיה בעבודה כשיגדל. לכן, החינוך של העתיד "איש"קורה בעיקר במשחק. המשחקהוא אמצעי להסתגלות לתרבות. זה מכין את הילד לחיים עצמאיים עתידיים. בו, הילד, קודם כל, לומד להיות גבר. המשחקשונה מהותית מחיקוי. בְּ פעילות משחקתמיד יש דמיון שלא מאפשר להתמזג עם מושא החיקוי, שומר על מרחק מסוים ביחס אליו. המשחקוהדמיון קשורים קשר בל יינתק.

יתרון משחקים אינטלקטואליים היאשהם לא מבוססים על ידע בנושא, אלא "כישורים", כלומר, מה קובע את יכולתו של אדם ליישם את הידע והכישורים שלו במצבים ספציפיים.

המטרה העיקרית של המשחקים היא לפתח יכולות יצירתיות של ילדים, חשיפה אִינטֶלֶקְטוּאַלִיפוטנציאל וזיהוי כישרונות חדשים. השתתפות בתחרויות סוג אחריאפשר לך להרחיב את האופקים שלך, ליישם את הידע שלך, הידע והחשיבה הלוגית שלך, להראות את היכולת לקבל החלטות ב מצב חריגבתנאים מוגבלים בזמן.

אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים מפתחים זיכרון, חשיבה לוגית, דמיון מרחבי, מפתחים התמדה, קשב, תכליתיות וכן יכולת לקבל החלטות בתנאי אי ודאות ולהיות אחראים עליהן, ומכאן עצמאות. לא פחות חשובה היא היכולת הרבה זמןלהתרכז בפעילות אחת (שעבור בחורים היפראקטיביים גם מבצע פונקציה מתקנת).

אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים מלמדים אותך לטפל בכשלים ובטעויות בצורה נכונה - לנתח את הסיבות, להסיק מסקנות וליישם אותן בעתיד. חוץ מ בִּינָהמפתחת כושר המצאה ויצירתיות.

אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים מלמדים לחשוב בצורה שיטתית ואסטרטגית, מפתחים יכולת ניתוח, והכי חשוב, ילדים לומדים ליצור תוכנית פנימיתפעולות (VPD, או, יותר פשוט, לפעול בתודעה. מיומנות זו היא המפתח לפיתוח החשיבה באופן כללי, והיא בעזרת משחקים אינטלקטואליים, זה הכי קל להתאמן.

משחק אינטלקטואליבעל מבנה זהה לכל פעילות, כלומר, הוא כולל מטרה, אמצעים, תהליך משחק ותוצאה. בנוסף ללימודים, הוא שואף למטרות קוגניטיביות והתפתחותיות כאחד. המשחקהוא חינוכי ושובב באופיו, לכן אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים נראים לילד לא רק מהנים, אלא מענייןועיסוק יוצא דופן.

סוגים עיקריים משחקים אינטלקטואליים

אסטרטגיית חידון

חידון טקסט חידון סיפור אסטרטגיית משחק תפקידים אסטרטגיה כלכלית אסטרטגיית לחימה

"אוי, בר מזל!", "מה? איפה? מתי?" "פולנדרה!"לְאַלתֵר

tional "תיאטרון מאולתר"תַרחִישׁ "יאכטה" "מנהל"דַמקָה,

מהתרשים הזה, אנו רואים שהכל אִינטֶלֶקְטוּאַלִימשחקים יוצרים שני בלוקים - חידונים ואסטרטגיות. מה זה חידון? זו הצורה משחקים אינטלקטואלייםמאיפה מגיעה ההצלחה רובתשובות נכונות. חידונים מחולקים למבחן ולסיפור.

חידוני מבחן - ילדים עונים על שאלה ומקבלים ציון (שבב, נקודה, שבחים). מסתבר שהמבחן האמיתי. משחקים כאלה אפשר לראות בטלוויזיה. זה "אוי, בר מזל!", "מה? איפה? מתי?", "טבעת מוח".

חידוני סיפורים נוספים מעניין. לדוגמה, המורה מעלה עלילת משחק ( "כיפה אדומה" דרך חדשה» ). ילדים הופכים "כיפה אדומה", "זְאֵב"וכו'. הדמיון מופעל, מיושמים אלמנטים של תיאטרליזציה. המשחקהופך לרגשי עז. תוכניות טלוויזיה הן דוגמאות. "פולנדרה", "גלגל ההיסטוריה"וכו.

אסטרטגיה - צורה משחקים אינטלקטואליים. כאן ההצלחה מושגת על ידי תכנון נכון של המשתתפים של פעולותיהם. זו הדרך להצלחה.

באסטרטגיית לחימה, הדרך להצלחה טמונה בתכנון נכון להשמדת האויב. בכלכלה - דרך פעולות של קנייה ומכירה ( "מנהל", "איש מכירות"וכו.).

באסטרטגיית משחק תפקידים, באמצעות השגה מיטבית של יעדים שנקבעו לפי התפקיד שהוקצה לשחקן ( "יאכטה"וכו.). צורת משחק התפקידים מתפתחת לאורך התרחיש והכיוונים המאולתרים.

באסטרטגיית התרחישים, מותר אימפרוביזציה בהתאם להתפתחות המשחק.

אסטרטגיית האלתור מתווה הוראות כלליותונותן את הדחיפה הראשונית לאירועים שבהם הילדים עצמם בוחרים את נושא האלתור.

משחק אינטלקטואלירק לעתים רחוקות עושה בלי שאלות, וחידונים בלעדיהם אינם קיימים כלל. לכן, בחירה והרכבת שאלות היא גורם חשוב בפעילויות מסוג זה עבור אנשי חינוך. להלן תיאור הסוגים משחקים אינטלקטואליים.

סיווג שאלות ומשימות עבור משחקים אינטלקטואליים.

1.1.1. תשובה בשאלה

1.2. שאלות מבדחות

1.3. במקור על הבנאלי

1.4. שאלת רמז

2. הלא נודע על הידוע

3. על הגיוני ו חשיבה אסוציאטיבית

4. בהצלחה

פּרוּדוּקטִיבִי

1. שאלות לכושר המצאה.

הם מאפשרים לך ליצור תככים, למשוך תשומת לב. שאלות אלו מבוססות על שלב בסיסיידע על אדם, אך מוצפנים במידה מסוימת כך שהשחקן יפגין במלואו את היכולות המנטליות שלו. המארח אומר את הרמז הראשון. מי שמנחש מקבל נקודה.

2. שאלות כמו "לא ידוע על הידועים"

שאלות מספקות מידע משעשע באופן מפתיע ולא ידוע על דברים. שאלות כאלה מתגברות עניין במשחק.

3. שאלות על חשיבה לוגית ואסוציאטיבית. השאלות האלה מאוד מעניין לשחקנים, כי הם קובעים את הצורך לבנות "שַׁרשֶׁרֶת"הַנמָקָה. אלו שאלות, משימות, משימות.

4. שאלות למזל טוב. שאלות עם מספר תשובות. אתה יכול להגדיר את המקסימום "קָשֶׁה לְהַבָנָה"שאלה, לשחקן יש הזדמנות לענות. אבל שאלות כאלה הן מונוטוניות.

5. שאלות "לגשת". חשוב שהעובדות העומדות בבסיס השאלה יהיו מעניין ומשעשע.

"חימום"עבור חברי סגל

הוראה: - הקשב היטב ומצא את השגיאה ב הצהרות:

1. הנחת סנפירים על הרגליים, -

מתעמלים שוחים מתחת למים. (צוללנים)

2. סופות שלגים מייללות כמו זאבים

בחודש החורף אפריל. (אפריל הוא לא חודש חורף)

3. טוב בכדורגל לְשַׂחֵק,

אנחנו מבקיעים שערים לעתים קרובות. (לא פאקים, אלא כדורים).

4. למי שלא טוב,

אנחנו קוראים לרופאים.

מחטי אורן

קצר יותר מעץ חג המולד. (מחטי האורן ארוכות יותר)

5. רשת דגים קטנה

טווה אומן-עכביש. (לא לדגים, אלא לזבובים).

תנו לילד את האפשרות להראות המצאה ויוזמה במשחק, להיות פעיל ועצמאי, ואז הוא יקבל ביטחון עצמי, שיעזור לו להשיג הרבה בחיים בעתיד. והכי חשוב, במהלך המשחק, לחגוג את כל ההישגים של התינוק ולא להדגיש את החסרונות, לשבח על הצלחות ולא לנזוף על טעויות.