לאזרחי הפדרציה הרוסית יש זכות חוקתית לחינוך. בארץ תחום זה מוכר בראש סדר העדיפויות, הממשלה נותנת לו תשומת לב מיוחדת.

החקיקה מכילה פעולות משפטיות נורמטיביות המפרטות את סוגי מוסדות החינוך, מבנהם ואחריותם התפקודית.

הפרטים של מדיניות החינוך

בתחום זה, מדיניות המדינה מבוססת על העקרונות הבאים:

• הומניזציה של החינוך.העדיפות היא ערכים אנושיים אוניברסליים, בריאות וחייו של אדם מודרני, גיבוש חופשי של תכונות אישיות, פיתוח חריצות, אחריות אזרחית, כבוד לאנשים אחרים, למשפחה, למולדת ולסביבה הטבעית.
• מערכת היחסים של המרחב הפדרלי החינוכי והתרבותי.העדפה ניתנת לשימור התרבות והמסורות הלאומיות, לאור האופי הרב-לאומי של המדינה הרוסית.
• הִסתַגְלוּת תהליך חינוכי לרמה ולפרטים של ההכשרה והפיתוח של תלמידים, תלמידים.
• חוסר דתבחינוך למוסדות חינוך עירוניים וממלכתיים.
• פלורליזם וחופש ב-OU.
• אפשרות ניהול ממלכתי-ציבוריתהליך חינוכי.

מאפיינים של מוסדות חינוך מודרניים

סעיף 12 לחוק הפדרלי "על חינוך" קובע כי מוסדות חינוך מסוגים שונים מבצעים את תהליך הלמידה תוך יישום של סוג אחד או יותר של תהליכים חינוכיים, חינוך מלא ופיתוח. מערכת ההפעלה היא ישות משפטית שעשויה להיות בעלת צורה ארגונית ומשפטית שונה: ממלכתית, עירונית, לא ממלכתית (פרטית, דתית, ציבורית).

כל סוגי מוסדות החינוך העירוניים והממלכתיים פועלים על בסיס ההוראות הבסיסיות על מוסדות חינוך, אשר מאושרים על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית. מוסדות לא ממשלתיים אינם כפופים לגזירות כאלה, הם יכולים רק להפוך למודלים (המלצות) עבורם.

ביסוס המעמד הממלכתי של מוסד חינוך (סוג, סוג, קטגוריה של מוסד חינוך) מתבצע תוך התחשבות בכיוון פעילותו במהלך ההסמכה הרשמית של המדינה. לחלקות משנה מבניות, מחלקות, סניפים של מוסד חינוך על ידי מיופה כוח עשויות להיות סמכויות מלאות או חלקיות של ישות משפטית. כמו כן מותר למשנה להשתמש בחשבונות משלה, במאזן עצמאי בארגוני אשראי ובנקאות.

סוגים דומים של מוסדות חינוך ברוסיה נוצרים על מנת לשפר ולפתח את התהליך החינוכי והחוץ-לימודי. החוק מסדיר באופן מלא את הליך היצירה, כמו גם את פעילותם של תואר שני כאלה.

מִיוּן

סוגי מוסדות חינוך לגיל הרך הפועלים בשטח הפדרציה הרוסית:

• גן ילדים של שיפור והשגחה.
• מוסד בעל מרכיב חינוכי לאומי (אתנו-תרבותי).
• קבוצות קדם-בית ספר של מוסדות חינוך ממלכתיים מסוג "גן - בית ספר".
• מרכזי התפתחות הילד.
• פרוגימנסיה ב-OS.
• מרכזים לחינוך תלמידי בית ספר.

הבה נבחן ביתר פירוט את כל סוגי מוסדות החינוך לגיל הרך.

הפרטים של גני ילדים

הם המוסדות הנפוצים ביותר למתן חינוך ציבורי לגיל הרך. כאן זה מניחים טיפול מלא, פיקוח, שיפור, חינוך, הכשרה של ילדים. אלו הם סוגי מוסדות החינוך המסיביים והנגישים ביותר. סוגי התוכניות החינוכיות עשויות להשתנות בהתאם לכיוון הפעילות הנבחר בגן.

במוסד כזה מהסוג המשולב, יש כמה קבוצות שונות:

• מְפַצֶה;
• התפתחותית כללית;
• בריאות

ישנם סוגים כאלה של מוסדות חינוך בכל מרכז אזורי של הפדרציה הרוסית; הם נועדו לגדל ילדים מגיל שלוש עד שבע.

מאפיינים של סוגים שונים של מוסדות חינוך לגיל הרך

בתחום הגן, ישנם סוגים מסוימים של מוסדות חינוך מיוחדים בעלי אופי מפצה (מתקן). במוסדות כאלה מבקרים ילדים עם פתולוגיות שונות: פיגור שכלי, בעיות במערכת השרירים והשלד, שיכרון שחפת, פגיעה בשמיעה וראייה, הפרעות בהתפתחות אינטלקטואלית ולקויי דיבור.

מוסדות חינוך מסוג זה פועלים בעיקר מסביב לשעון, הם ממוקמים מחוץ לערים. נוצרים כאן תנאים מיוחדים לילדים: בריכות שחייה, אוכל דיאטטי, חדרי עיסוי. בגני ילדים עובדים מחנכים מוסמכים, עובדים רפואיים, פסיכולוגים. על מנת שהילד יסתגל בקלות בקרב בני גילו, גודל הקבוצות אינו עולה על 15 איש.

בנוסף לטיפול בתינוקות במוסדות גן כאלה מסוג מפצה, מתבצע תהליך הוראה וחינוכי, מפותחות תוכניות מיוחדות לכיתות. מרכזי ייעוץ מיוחדים שנוצרו במוסד החינוכי לגיל הרך מסייעים להורים להתמודד עם מצבים קשים ולפתור בעיות המתעוררות בזמן. על מנת להיכנס למוסד כזה יש צורך בהפניה מרופא ילדים וכן אישורים על הטופס שהוקם, התואם לפרופיל הגן.

מוסדות לגיל הרך המתפתחים כלליים בוחרים בכיוון של פעילותם אינטלקטואלית, פיזית, אסתטית, אמנותית. סוגים אלה של מוסדות חינוך ציבוריים לומדים ילדים מגיל שלוש עד שבע.

גינות בריאות וטיפול פועלות בדגש על נהלים ופעילויות בריאות, מניעה, סניטריים והיגייניים.

אם בוחנים מוסדות חינוך מסוג חדש בסביבת הגיל הרך, יש צורך לייחד גני ילדים בעלי מרכיב אתנו-תרבותי. המשימה העיקרית שלהם היא לפתח אצל התלמידים כבוד לתרבויות שונות, סובלנות לנציגי לאומים אחרים, כבוד לערכי המשפחה.

מחנכים עוזרים לילדים ללמוד מסורות תרבותיות, לחשוף את מקורם של טקסים עממיים, אמונות וכו'. בכיתה מוקדשת תשומת לב מיוחדת לכבוד הדור המבוגר.

קיימים במערכת חינוך לגיל הרךוסוגי מוסדות חינוך כגון מרכזים להתפתחות הילד. יש להם מתחמי ספורט מיוחדים, בריאות, משחקים, אולפנים לאמנות, חוגי מחשבים, בריכות שחייה, תיאטראות לילדים. השימוש בגישה משולבת בארגון העבודה עם ילדים בגיל הרך במרכזים כאלה מאפשר התפתחות מקיפה של אישיות הילד. תשומת לב מיוחדת מוקדשת להתפתחות האמנותית, האסתטית והאינטלקטואלית של ילדים.

ישנם סוגים וסוגים חדשים של מוסדות חינוך לגיל הרך, למשל, גני התעמלות.

המתחם העיקרי של מוסדות כאלה הם ילדים בגילאי בית הספר היסודי וגיל הגן. ההבדל הוא שמקצועות מסוימים נלמדים כאן באופן שיטתי: השפה הרוסית, מתמטיקה, קריאה בעל פה, יסודות של השפה האנגלית. כמו כן בתכנית החינוך הקדם-גימנסיוני ישנם מקצועות אסתטיים מיוחדים המאפשרים לפתח באופן מלא את אישיותו של הילד: רטוריקה וקצב, שחיה ומשחקי חוץ, ציור ודוגמנות, כוריאוגרפיה ומוזיקה.

הורים הבוחרים בגימנסיה לילדיהם צריכים להכיר תחילה את רשימת המקצועות המוצעים. שם מתקיימים שיעורים בעיקר במתכונת של משחק, פרויקט, פעילויות מחקר. בין הגילאים שלוש עד שבע ילדים לומדים על העולם שסביבם באמצעות משחק. מוסדות גן כאלה מאפשרים לילדים להתרגל ללמידה, לטבול אותם בהדרגה בסביבה החינוכית. ל"תלמידי גימנסיה קטנים" כאלה אין בעיות עם משמעת, שיעורי בית, השתתפות בשיעורים בבית הספר.

הגרסה המוקדמת ביותר לפני כן חינוך בית ספריהם משתלה-גן. במוסד כזה מטפלים בתינוקות החל מחודשיים. בפעוטון יש שגרת יומיום מיוחדת, יש גם פעילויות התפתחותיות. פעוט הלומד בפעוטון חייב להיות בעל כישורים יסודיים המתאימים לגילו.

מוסדות חינוך בית ספריים

בְּ רוסיה המודרניתיש צורות שונות, סוגים של מוסדות חינוך:

• בית ספר יסודי מקיף;
• בית ספר בסיסי;
• בית ספר מלא (תיכוני);
• מוסדות עם לימוד מעמיק של נושאים בודדים;
• בית ספר משמרת (ערב);
• גִימנַסִיָה;
• מרכז חינוך;
• בתי ספר לצוערים;
• ITU (מוסדות במוסדות עבודה מתקנת).

מוסדות חינוך לילדים בגילאי בית ספר יסודי פועלים על בסיס תכנית שפותחה במיוחד. מטרת מוסדות כאלה היא ליצור תנאים מיטביים לפיתוח אישיות הרמונית של תלמידים.

בתי ספר הם הסוגים העיקריים של מוסדות חינוך ברוסיה, המחזקים את הבריאות הפיזית והנפשית של הילדים. היסוד מיועדים לילדים מגיל שלוש עד עשר. במוסד חינוכי כזה מעורבים מורים, הורים (או נציגים משפטיים) והתלמידים עצמם.

בין המוסדות לגיל הרך לבין השלב הראשוני של החינוך יש המשכיות בכיוון הפיזי, האמנותי, האסתטי, האינטלקטואלי. כבר בתחילת האימון חשוב לגבש אצל הילדים סקרנות, תקשורת ויכולת קוגניטיבית. למטרות כאלה, הוכנסו תקנים של המדינה הפדרלית של הדור השני. לדבריהם, בוגר כיתה ד' (חינוך יסודי) חייב להיות בעל תפקיד אזרחי משלו, להיות פטריוט של ארצו, לדאוג למסורות, לטבע, לערכי המשפחה. תלמידי חטיבת בינייםנדרשים לרכוש מיומנויות של חשיבה עצמאית, לייצג את שלמות תמונת העולם.

בבתי הספר קיים גם שלב שני בחינוך - השכלה כללית תשע שנתית. יש כבר סוגים וסוגים אחרים של מוסדות חינוך: גימנסיות, ליקיאומים. הראשונים כוללים הכשרה מעמיקה בנושא אחד או יותר. בפדרציה הרוסית, גימנסיות קשורות לעתים קרובות עם השכלה מקצועית גבוהה; מורים מאקדמיות ואוניברסיטאות עובדים במוסדות חינוך כאלה.

ילדים מכיתה ה' מעורבים בפעילויות עיצוב ומחקר, עורכים ניסויים על בסיס מעבדות מחקר. בליסיאום, בנוסף לתוכניות חינוכיות קלאסיות, באישור המשרדחינוך של הפדרציה הרוסית, הכשרה מיוחדת נוספת מיושמת. חריצות נוצרת אצל תלמידי הגימנסיה, כבוד לדור המבוגר, אהבה לשפת האם שלהם, מועלות זכויות וחירויות הפרט. בוגרי מוסדות העילית הללו מסתגלים בקלות חברה מודרנית, היכנסו לאוניברסיטאות יוקרתיות, מצאו את נתיב החיים המקצועי והחיים שלהם מהר יותר.

המטרה של כל מוסד חינוכי ציבורי נחשבת ליצירת אישיות מלאה על בסיס שליטה במינימום על פי הדור השני של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. כל הסוגים העיקריים של מוסדות חינוך הפועלים ברוסיה הם ללא תשלום, נגישים לאזרחי ארצנו בגילאי 7 עד 17 שנים.

בתי הספר נפתחים לפי בקשת ההורים קבוצות מיוחדותיום מורחב. תחת פיקוחם של מנטורים מנוסים, תלמידי בית הספר מכינים שיעורי בית, מבקרים בתערוכות במוזיאונים וסועדים בחדר האוכל. כמו כן, בתיאום מתאים במוסד החינוכי ניתן לפתוח כיתות מיוחדות של חינוך מפצה.

שלבי ההשכלה הכללית

בהתאם לרמת התוכניות החינוכיות שנבחרו במוסד החינוכי, מניחים שלוש רמות חינוך:

• השכלה יסודית כללית (רמה ראשונית), מיועדת ל-4 שנים;
• השכלה בסיסית כללית (שלב שני) - 5-6 שנים;
• השכלה מלאה (תיכונית) - שנתיים לימוד

החינוך היסודי הכללי מכוון לשליטה בתלמידי הספירה, ביסודות הקריאה, הכתיבה, שליטה בחשיבה תיאורטית, אלמנטים של שליטה עצמית, יסודות ההיגיינה, מיומנויות פרויקט ומחקר.

השלב הזה הוא הבסיס, הבסיס לגיבוש והתפתחות האישיות, הגדרה עצמית חברתית.

חינוך תיכוני (שלם) כרוך בפיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית הספר על בסיס גישה אינדיבידואלית ומובחנת לכל ילד. בנוסף למקצועות החובה, לסטודנטים עצמם יש את הזכות לבחור בקורסי בחירה ובקורסי בחירה כדי לקבוע נכון את מקצועם העתידי.

בהתחשב בבקשות ההורים, ניתן להנהיג כיתות מיוחדות ובסיסיות ברמת החינוך הבכירה. התוכניות המשמשות בשלב זה נוצרות ומיושמות על בסיס סטנדרטים ממלכתיים חינוכיים של הדור השני. קורסי בחירה ובחירה נלמדים גם על פי תוכניות מיוחדות המאושרות באופן שנקבע.

בכל סוגי מוסדות החינוך הממלכתיים, התלמידים משתמשים במשאבי ספרייה ומידע ללא תשלום, משתתפים חופשי בעבודת מוסדות החינוך, משתתפים במועדוני ספורט, לומדים בכיתת מחשבים.

מערכת הפעלה ניתנת להחלפה (ערב).

במוסדות חינוך כאלה, לאזרחים רוסים, ללא קשר לגיל, יש את הזכות לקבל השכלה כללית תיכונית (כללית) ובסיסית. כאן נוצר הבסיס להמשך התפתחות עצמית, נעשית בחירה מודעת של מקצוע עתידי ומתגבשת אישיות תרבותית. ישנם שני שלבים בארגונים ארגוניים כאלה:

5 שנים לחינוך בסיסי כללי;

3 שנים לחינוך כללי (תיכוני).

פנימייה

מוסד חינוכי מסוג זה נוצר בעיקר כדי לסייע בגידולם של ילדים מוכשרים ומחוננים. בין העקרונות המשמשים בתהליך החינוכי, מובחנים הבאים: הומניזם, דמוקרטיה, ערכים אוניברסליים, אוטונומיה, גרסה חילונית של חינוך. בתי ספר כאלה יכולים להיות מכמה סוגים: ליקיאומים-גימנסיות, גימנסיות-פנימיות. כדי לרשום ילד למוסד כזה, הורים (נציגים משפטיים) כותבים בקשה לקבלה. במקרים חריגים, ילד הופך לתלמיד של פנימייה על פי החלטת רשויות עירוניות, רשויות אפוטרופסות. בפנימיות שנוצרו לפיתוח תלמידי בית ספר רוסים מוכשרים, נבחר כיוון פעילות מסוים: פיזי, מוזיקלי, אינטלקטואלי.

בתי יתומים

עבור יתומים בפדרציה הרוסית, ישנם סוגים כאלה של מוסדות חינוך כמו בתי יתומים, פנימיות. המשימה העיקרית של מוסדות כאלה היא ליצור תנאים נוחים להתפתחות הנפשית, הפיזית והרגשית של אישיותו של הילד. המדינה לוקחת על עצמה את כל העלויות החומריות הקשורות למזון, לינה, חינוך יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים.

סיכום

בפדרציה הרוסית כרגע יש מוסדות חינוך מסוגים שונים. למרות ההבדלים החמורים בתוכניות החינוכיות המשמשות, תחומי העבודה, כולם מכוונים לגיבוש אישיות הרמונית של הילד.

חינוך הוא תהליך אינטגרלי של הפיכתו לאדם, שבלעדיו קיומה של החברה המודרנית יהיה בלתי אפשרי. אחרי הכל, כדי להיות יחידת מדינה שימושית, אתה בהחלט חייב ללמוד משהו. לשם כך, מוסדות חינוך כלליים לגיל הרך, כמו גם מוסדות חינוך מקצועי. המאמר ידון במוסדות חינוך כלליים - סוגיהם, סוגיהם ותכונותיהם.

טרמינולוגיה

כאשר בוחנים נושא זה, תחילה עליך להבין מהו מוסד חינוכי. זהו מוסד מיוחד שבו מתבצע התהליך הפדגוגי, שבו מיושמות תוכניות לחינוך, גידול והתפתחות של ילדים. בתורו, יש רשימה שלמה של מוסדות חינוך, המחולקים לפי סוג.

• לגיל הרך, כאן, בהתאם לסוג, גיל הילדים נע בין שנה ל-7 שנים.
• מוסדות חינוך כלליים
• מוסדות לחינוך מקצועי, בהם הם מקנים ידע ספציפי במיקוד צר ומקבלים את הכישורים המתאימים.
• מוסדות כליאה, שבהם ילדים שייכים לקטגוריית תלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.
• מוסדות ליתומים או ילדים מקבילים. אלה בתי יתומים שבהם ילדים לא רק לומדים, אלא גם חיים.
• מוסדות השכלה נוספתילדים ולחוד - מבוגרים (השכלה לתארים מתקדמים).

גני ילדים

מוסדות החינוך הראשונים שבהם לומדים ילדים הם גן ילדים. מוסדות חינוך יהיו השלב הבא. רוב הגנים מקבלים ילדים מגיל שנתיים. בנוסף לחינוך החופשי, הילדים מטופלים ומטופלים בגן, כשהם מבלים כמעט כל היום בין כותלי המוסד. שירות זה משולם על ידי ההורים, אך לא במלואו. 80% מהעלויות מכוסות על ידי העירייה, בעוד ההורים משלמים על 20% הנותרים.

דרגת הקבוצות בגנים מתבצעת לפי שני קריטריונים - גיל והתמצאות. הסיווג לוקח בחשבון את גיל הילד בתחילת שנת הלימודים (1 בספטמבר) וכולל קבוצות לילדים בני 2-3, 3-4 שנים, 4-5 שנים, 5-6 שנים ו בני 6-7.

אוריינטציה של הקבוצה נקבעת על פי קבוצת התלמידים, לפיה נבחרות תוכניות חינוכיות. לפיכך, הם מבחינים:

• קבוצות התפתחות כלליות;
• קבוצות של אוריינטציה משולבת;
• קבוצות פיצויים.

על מוסדות חינוך

במשך הזמן הארוך ביותר, ילדים לומדים במוסדות חינוך כלליים - מגיל 7 עד 18 שנים. אם נער בוחר במוסד לחינוך מקצועי יסודי או תיכוני להשכלה נוספת, אז הוא מסיים את בית הספר בגיל 16.

מגוון מוסדות חינוך

בית ספר יסודי. אלו הן ארבע הכיתות הראשונות של החינוך של הילד. ילדים עולים לכיתה א' על פי תוצאות מבחנים מסוימים, המאפשרים לקבוע את מידת מוכנותם ללימודים. המשימה העיקריתמורים כאן - לא רק כדי לתת לילדים ידע, אלא גם כדי ללמד אותם ללמוד, להחדיר עניין במדעים.

בית ספר תיכון. אפשר לומר שמדובר בקשר ביניים בין בתי ספר יסודיים לתיכונים. הוא תופס את התקופה שבין כיתה ה' ל-9, גיל התלמידים נע בין 9-10 ל-14-15 שנים. לאחר תום תקופה זו, מי שרוצה יכול להיכנס גם בית ספר תיכוןאו למוסדות לחינוך מקצועי (יסודי או תיכון).

בית ספר ישן. ילדים נלמדים בכיתות י'-יא', שגילם הוא מ-15 עד 17 שנים. כאן יש לימוד מעמיק יותר של מדעים, הכנה לקבלה לאוניברסיטאות. בסיום התלמידים מקבלים תעודת השכלה כללית מלאה תיכונית. לפעילויות מסוימות זה כבר מספיק.

חינוך מיוחד

ישנם גם מוסדות חינוך או חינוך מיוחד. למי הם מיועדים? ילדים שיש להם כמה בעיות התפתחותיות או הזדמנויות בריאות מוגבלות נקבעים שם. עם זאת, יש לציין שמערכת החינוך המודרנית מציעה אפשרות חלופית - חינוך כולל לסוציאליזציה מוצלחת של ילדים כאלה. למרות שבפועל לא תמיד הכל מסתדר כמו בתיאוריה. אלטרנטיבה נוספת עבור החבר'ה האלה - למידה מרחוק. עם זאת, גם כאן יש בעיות עם המשך הכנסת ילדים לחברה.

כסף חשוב

לאחר שהבנו מהו מוסד חינוכי (בית ספר תיכון, חטיבת ביניים וילדים), יש לציין שמוסדות כאלה יכולים להיות שונים גם בסוג המימון. יש כאן סוגים:

• בתי ספר ממלכתיים או עירוניים שהם בחינם לחלוטין.
• בתי ספר פרטיים שבהם ההורים משלמים אגרה עבור חינוך ילדיהם.

השאלה כאן היא רק בתשלום עבור תהליך הלמידה עצמו. כספי הורים לשיפור הבסיס החומרי והטכני של הכיתה או בית הספר אינם שייכים כלל לסעיף זה.

גימנסיות, ליקיאומים

מוסדות חינוך ממלכתיים עשויים להיקרא גם ליקיאומים או גימנסיות. למעשה, מדובר בבתי ספר רגילים. ואחרי סיום הלימודים, הילד מקבל את אותה תעודה של חינוך תיכוני. עם זאת, המוזרות שלהם היא שהם מציעים מחקר מפורט יותר של נושאים מסוימים. לפעמים מוסדות חינוך כאלה משתפים פעולה עם אוניברסיטאות, ומכינים סטודנטים עתידיים ללימודים בהם.

בתי ספר ערב

בהתחשב במוסדות חינוך כלליים, יש להבין גם מה הם בתי ספר ערב. העיסוק בעבודתם כיום אינו פעיל כמו בימי ברית המועצות, אך הם עדיין קיימים ומתפקדים בצורה מושלמת. למי הם מיועדים? בארצנו, המשנית חינוך כלליזה חובה. בניגוד גבוה יותר. לכן, ללא תעודת השכלה תיכונית, המעסיק אינו יכול לספק לעובד מקום טוב. אם בזמן, בגיל ההתבגרות, משום מה, לא ניתן היה לסיים את הלימודים, מאוחר יותר ניתן לשלוח אדם לסיים את לימודיו בערב. השם כבר מדבר בעד עצמו. אנשים מגיעים לכאן אחרי תום יום העבודה. לאחר לימודים בבית ספר ערב, אדם מקבל תעודת השכלה כללית תיכונית מלאה.

בהתאם להגדרה לעיל של מערכת החינוך, תכניות חינוך חייבות להיות מיושמות על ידי מוסדות החינוך. ליתר דיוק - "מלכ"רים", שכן "מוסד" הוא אחד הצורות שלא ארגונים מסחריים, והחוק "על חינוך" (כפי שתוקן על ידי החוק הפדרלי מ-22 באוגוסט 2004 מס' 122 FZ) קובע כי "ניתן ליצור ארגוני חינוך ממלכתיים ולא ממלכתיים בצורות הארגוניות והמשפטיות הקבועות בחקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית לארגונים ללא מטרות רווח".

לפיכך, מוסד חינוכי הוא רק אחת מהצורות הארגוניות והמשפטיות שבהן יכולות להתקיים ארגוני חינוך ללא מטרות רווח. בהתאם לקוד האזרחי ולחוק הפדרלי "על ארגונים לא מסחריים", רישום ארגון חינוכי בצורה של מוסד חינוכי מניח את נוכחותו של מייסד. ההנחה היא כי ארגון זה ימומן בהמשך על ידי המייסד וכן קיומה של אחריות משנה של המייסד לחובות הארגון. (נזכיר שאחריות משנה היא מעין אחריות בלתי מוגבלת. אחריות משנה נוצרת כאשר אדם אחד אחראי לחובות של אחר בשל אי ספיקת רכושו של החייב הישיר).

מייסדת החלק העיקרי של עמותות חינוך (מוסדות) היא, כידוע, המדינה.

סוגי מוסדות חינוך

מידע מפורט על סוגי וסוגי מוסדות החינוך מצוי במסווגי המידע במסגרת מערכת המידע המשולבת האוטומטית (IAIS) בתחום החינוך (נספח למכתב משרד החינוך של רוסיה מיום 09. 03.2004 מס. 34-51 -53 אינץ' / 01-11)

בהתאם למטרה שלהם, נבדלים הסוגים הבאים של מוסדות חינוך:

1. מוסדות חינוך לגיל הרך.

2. מוסדות חינוך לילדים בגילאי הגן והיסודי.

3. מוסדות חינוך של חינוך נוסף לילדים.

4. מתחמי חינוך בין-בית ספריים.

5. מוסדות חינוך.

6. פנימיית החינוך הכללי.

7. בתי ספר לצוערים.

8. מוסדות חינוך בערב (משמרת).

9. מוסדות חינוך לילדים הזקוקים לסיוע פסיכולוגי, פדגוגי ורפואי וסוציאלי.

1. מוסדות חינוך מיוחדים לילדים ובני נוער עם התנהגות חריגה.

II. מוסדות (תיקון) מיוחדים לסטודנטים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית.

12. מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים).

13. מוסדות חינוך משפרי בריאות מסוג סנטוריום לילדים הזקוקים לטיפול ממושך.

14. צבא סובורוב, בתי ספר ימיים נחימוב וחיל צוערים (צוערים ימיים).

15. מוסדות חינוך לחינוך מקצועי יסודי.

16. מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני (מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים).

17. מוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה (מוסדות חינוך גבוהים).

18. מוסדות חינוך צבאיים להשכלה מקצועית גבוהה (מוסדות חינוך צבאיים גבוהים).

19. מוסדות חינוך להשכלה מקצועית נוספת (השתלמויות) של מומחים.

סוגי מוסדות חינוך

מוסדות חינוך לגיל הרך:

גן ילדים;

גן ילדים מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו');

גן ילדים מסוג מפצה עם יישום עדיפות של תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של התלמידים;

גן ילדים של פיקוח ושיפור עם יישום עדיפות של אמצעים ונהלים סניטריים-היגייניים, מניעה ושיפור בריאות;

גן ילדים מסוג משולב (גן משולב עשוי לכלול השכלה כללית, קבוצות פיצוי ופנאי בשילובים שונים);

מרכז להתפתחות הילד - גן ילדיםעם יישום התפתחות גופנית ונפשית, תיקון ושיקום של כל התלמידים.

מוסדות לילדים בגילאי הגן והיסודי:

בית ספר יסודי-גן;

בית ספר יסודי-גן מסוג מפצה - עם יישום תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של תלמידים ותלמידים;

פרוגימנסיה - עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים ותלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו').

מוסדות להשכלה נוספת:

מרכז (חינוך נוסף לילדים, פיתוח יצירתיות;

ילדים ונוער, פיתוח יצירתי וחינוך הומניטרי, ילדים ונוער, יצירתיות של ילדים, ילדים (בני נוער), פעילויות חוץ בית ספריות, אקולוגית לילדים (בריאותית, אקולוגית וביולוגית), תיירות וטיולים לילדים ונוער (תיירים צעירים), ילדים (נוער) יצירתיות טכנית (מדעית וטכנית, טכנאים צעירים), ימית לילדים (צעירים), חינוך אסתטי של ילדים (תרבות, אומנויות או לפי סוגי אמנויות), פנאי וחינוכי לילדים (פרופיל));

ארמון יצירתיות לילדים וסטודנטים צעירים, חלוצים ותלמידי בית ספר, חוקרי טבע צעירים, ספורט לילדים ונוער, יצירתיות אמנותית (חינוך) של ילדים, תרבות ילדים (אומנויות);

בית (יצירתיות ילדים, ילדות ונוער, נוער סטודנטים, חלוצים ותלמידי בית ספר, חוקרי טבע צעירים, יצירתיות טכנית לילדים (נוער) (טכנאים צעירים), תיירות ילדים ונוער וטיולים (תיירים צעירים), יצירה אומנותית (חינוך) של ילדים, ילדים. תרבות (אמנויות);

מועדון (מלחים צעירים, אנשי נהרות, טייסים, קוסמונאוטים, צנחנים, צנחנים, מפעילי רדיו, כבאים, נהגים, ילדים (בני נוער), אקולוגיים לילדים (אקולוגיים וביולוגיים), חוקרי טבע צעירים, תיירות וטיולים לילדים ונוער (תיירים צעירים), ילדים. אימון גופני לצעירים);

תחנה (חוקרי טבע צעירים, יצירתיות טכנית לילדים (נוער) (מדעית וטכנית, טכנאים צעירים), אקולוגית לילדים (אקולוגית וביולוגית), תיירות ילדים ונוער וטיולים (תיירים צעירים));

בית ספר (בתחומים שונים של מדע וטכנולוגיה, בסוגים שונים של אומנויות, ספורט ילדים ונוער (ספורט וטכני, כולל העתודה האולימפית);)

קייטנה לשיפור בריאות וחינוך לילדים;

מתחם חינוכי בין בית ספרי.

מוסדות חינוך כלליים:

בית ספר יסודי

בית ספר יסודי מקיף

חטיבת הביניים לחינוך כללי

בית ספר תיכון עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים

גִימנַסִיָה

פנימייה לחינוך כללי

גימנסיה-פנימייה

פנימיית ליציאום

פנימיית השכלה כללית עם הכשרת טיסה ראשונית

בית ספר לצוערים

פנימיית צוערים

בית ספר לחינוך כללי בערב (משמרת).

בית ספר לחינוך כללי פתוח (משמרות).

מרכז חינוך

בית ספר לחינוך כללי בערב (משמרת) במוסדות עבודה מתקנת (ITU) ובמושבות עבודה חינוכיות.

מוסדות חינוך לילדים הזקוקים לסיוע פסיכולוגי, פדגוגי ורפואי וסוציאלי:

מרכז אבחון וייעוץ

המרכז לתמיכה פסיכולוגית, רפואית וחברתית

המרכז לשיקום ותיקון פסיכולוגי ופדגוגי

המרכז להסתגלות חברתית ועבודה והכוונה תעסוקתית

מרכז לפדגוגיה מרפאת ולמידה מובחנת

מוסדות חינוך מיוחדים לילדים ובני נוער עם התנהגות חריגה:

בית ספר מקיף מיוחד

בית ספר מקצועי מיוחד

בית ספר מיוחד (תיקון) לחינוך כללי לילדים ובני נוער עם מוגבלות התפתחותית (פיגור שכלי ו צורות קלות פיגור שכלי) שביצעו מעשים מסוכנים.

בית ספר מקצועי (תיקון) מיוחד לילדים ובני נוער עם מוגבלות התפתחותית (פיגור שכלי וצורות קלות של פיגור שכלי) שביצעו מעשים מסוכנים

בית ספר יסודי-גן מיוחד (תיקון).

בית ספר מיוחד (תיקון) לחינוך כללי

פנימייה מיוחדת (תיקון).

מוסדות ליתומים שנותרו ללא טיפול הורי:

בית יתומים (לילדים בגיל מוקדם (מגיל 1.5 עד 3), גן, גיל בית ספר, מעורב)

בית יתומים-בית ספר ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים

פנימייה ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים

בית יתומים מיוחד (תיקון) ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי עם מוגבלות התפתחותית

פנימייה מיוחדת (כלא) ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים עם מוגבלות התפתחותית.

מוסדות חינוך לבריאות:

פנימיות סנטוריום

בתי ספר יער סנטוריום

בתי יתומים בסנטוריום ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים.

סובורוב, נחימוב, מוסדות צוערים:

בית הספר הצבאי סובורוב

בית הספר הימי נחימוב

חיל צוערים (צוערים ימיים).

בית ספר צבאי למוזיקה

חיל צוערים מוזיקליים.

מוסדות לחינוך מקצועי יסודי:

מכון מקצועי

ליציום מקצועי - מרכז לחינוך מקצועי מתמשך

מרכז הדרכה וייצור

בית ספר טכני (כרייה ומכני, ימי, ייעור וכו')

מוסד חינוכי ערב (משמרת).

מוסדות לחינוך מקצועי תיכוני:

1. בית ספר טכני (בית ספר)

2. מכללה

מוסדות להשכלה מקצועית גבוהה:

מכון

אֲקָדֶמִיָה

אוּנִיבֶרְסִיטָה

אקדמיה צבאית

האוניברסיטה הצבאית

המכון הצבאי.

מוסדות להשכלה מקצועית נוספת:

אֲקָדֶמִיָה

מכונים להשתלמויות והסבה מקצועית (שיפור) - מגזרי, בין-מגזרי, אזורי

קורסים (בתי ספר, מרכזים) להשתלמויות

מרכזי הדרכה לשירותי תעסוקה

1. מאפיינים כלליים של מוסדות חינוך

1.1. בחירת מוסד חינוכי: מידע הכרחי

יוקרת החינוך בארצנו עולה בהתמדה מדי שנה. רוב המעסיקים מעדיפים לראות מומחים מוסמכים עם השכלה מקצועית תיכונית לפחות במקום העבודה. עם זאת, עצם קבלת החינוך האיכותי כיום היא, אפשר לומר, עניין מאוד בעייתי, ומתייחסת כמעט לכל רמות החינוך: מגיל הרך ועד למקצוען גבוה. שפע המוסדות והארגונים החינוכיים, כמו גם מגוון התכניות החינוכיות שהם מיישמים, מעמידים לא פעם צרכן פוטנציאלי של שירותי חינוך בפני בחירה קשה. לפי הסטטיסטיקה, הצרכן מודאג בעיקר משתי שאלות עיקריות: באיזה מוסד חינוכי לבחור ולמה יש לשים לב בבחירת מוסד לימודים. למצוא תשובות לשאלות אלו בעצמך יכול להיות קשה. מטרת מדריך זה היא לספק לצרכני שירותי חינוך סיוע מוסמך בפתרון בעיות הקשורות לחינוך והכשרה.

מדריך זה דן במושגים של "צרכן" ו"שירותי חינוך" בהקשר של המשפט האזרחי, ובהקשר של חקיקת החינוך, ובקשר הישיר ביניהם. הקריטריון העיקרי להבחנה כאן הם כללי המשפט כרגולטור מיוחד. יחסי ציבור. מבחינת החקיקה בנושא חינוך ב"שירותי חינוך" מודגש המושג "חינוכי", ומבחינת המשפט האזרחי - המושג "שירותים".

עבור שוק הצרכנים, שהמשתתפים בו קשורים ביחסים משפטיים אזרחיים, השירות הניתן, קודם כל, מרמז על בסיס בתשלום, וצרכני השירותים מקבלים מעמד מיוחד שנקבע בחוק הפדרציה הרוסית "על הגנת זכויות הצרכן" . גורמים מגבילים חשובים כאן: ראשית, זהות הצרכן (הוא יכול להיות רק אזרח); שנית, המטרה אותה רודפים הצרכנים בעת רכישת (הזמנת) שירותים (זה לא צריך להיות קשור ליישום פעילויות יזמיות); שלישית, התנאים שבהם שירותים אלה ניתנים לצרכנים (רק במסגרת חוזה בתשלום, כלומר בתשלום).

בתחום החינוך, מעגל הצרכנים של שירותי חינוך אינו מוגבל על ידי חוק הפדרציה הרוסית מיום 7 בפברואר 1992 מס' 2300-1 "על הגנת זכויות הצרכן" (להלן: חוק הפדרציה הרוסית "על הגנת זכויות הצרכן"). זה יכול להיות גם יחידים וגם ישויות משפטיות. כמו כן אין דרישות מגבילות למטרות רכישת שירותי חינוך. מטרות יכולות להיות קשורות לשביעות רצון האזרחים מצרכיהם האישיים, או שהן מכוונות לצרכים. ישויות משפטיותבקשר לעסק או לפעילויות אחרות שלהם. שירותי חינוך נרכשים ב תנאים שונים- על בסיס בתשלום או תקציבי, לכן, יש צורך להבחין בין המושגים של חינוך חינם לתשלום.

1.2. סוגי מוסדות חינוך

בְּ חיי היום - יוםעבור הצרכן, מילים כמו "בית ספר", "ליציאום", "גימנסיה", "מכון", "אוניברסיטה" משולבות לפעמים בשם הכללי "מוסד חינוכי", בעוד שהצרכן בדרך כלל אינו חושב על הארגון הספציפי והספציפי. הצורה המשפטית של המבנה החינוכי. למעשה, מדובר ברעיון נכון לחלוטין, אם נבחן זאת מנקודת מבט של שיתוף המטרות של מוסדות החינוך המפורטים. עם זאת, לא כל מוסד חינוכי תופס את אותו מעמד משפטי במערכת החינוך הנוכחית. בשם ארגוני חינוך, בנוסף לשם עצמו (למשל, , בית ספר תיכון מס' 12; אולם התעמלות מס' 58; "המכללה לניהול", "סראטוב האקדמיה הממלכתיתזכויות"), המשקפים את האינדיבידואליזציה והאופי הספציפיים של הפעילות, ישנם קיצורים כגון GOU, MOU, NOU וכו'. קיצורים אלו הם הבסיס לשם של ארגונים חינוכיים כלשהם, שכן הם מציינים את הארגונים והחוקיים שלהם. צורה, שבה התנאים תלויים בחלקם בהשכלה נוספת. בהקשר זה, לפני שניגשים לבחירה הספציפית של מוסד חינוכי, יש צורך ללמוד כיצד לקבוע את המהות (המשמעות) של שמו. בואו ננסה להבין מה כולל המושג "צורה ארגונית-משפטית".

תַחַת צורה משפטיתהבין:

שיטת ההבטחה והשימוש בנכס על ידי גורם כלכלי;

מעמדה המשפטי של ישות כלכלית ומטרת פעילותה.

ישויות כלכליות הן כל ישות משפטית, כמו גם ארגונים הפועלים ללא יצירת ישות משפטית, ויזמים בודדים.

דרכי ההבטחה והשימוש ברכוש של ישות כלכלית נקבעים על ידי הישות עצמה (אם היא יזם יחיד) או על ידי מייסדה (אם הישות היא ישות משפטית או ארגון ללא זכויות של ישות משפטית). בהתאם לנורמות משפטיות שנקבעו. על פי הדין האזרחי, ניתן להקצות נכס לגוף כלכלי על בסיס זכות בעלות, ניהול כלכלי, ניהול תפעולי או מטעמים משפטיים אחרים (למשל על בסיס חכירה).

מעמד משפטי (מעמד משפטי) של ישות כלכלית – זוהי עמדה קבועה משפטית של הסובייקט בחברה, המאופיינת ונקבעת על ידי מכלול הזכויות והחובות, החובות והסמכויות הנובעות מפעולות חקיקה ואחרות נורמטיביות.

בהתבסס על מטרות הפעילות המבוצעות, ישויות כלכליות שהן ישויות משפטיות מחולקות ל:

לארגונים מסחריים - ארגונים שיצירת רווחים ויכולת חלוקתו בין המשתתפים היא המטרה העיקרית של הפעילות;

ארגונים ללא מטרות רווח הם ארגונים שמטרתם העיקרית אינה הפקת רווחים וחלוקתו בין המשתתפים, אלא לספק את הצרכים הבלתי מוחשיים של האזרחים.

ישויות משפטיות שכן ארגונים מסחריים, ניתן ליצור בצורה של שותפויות עסקיות וחברות, קואופרטיבים לייצור, מפעלים אוחדיים ממלכתיים ועירוניים.

ישויות משפטיות שכן ארגונים ללא מטרות רווח, ניתן ליצור בטופס קואופרטיבים צרכניים, ארגונים ציבוריים או דתיים (אגודות), מוסדות, קרנות צדקה ואחרות, וכן בצורות אחרות הקבועות בחוק (שותפויות ללא מטרות רווח, ארגונים אוטונומיים ללא מטרות רווח וכו'). ארגונים ללא מטרות רווח רשאים פעילות יזמיתרק במידה שהיא משמשת להשגת המטרות והיעדים שלשמם נוצרו.

לאמור לעיל יש להוסיף כי ישות משפטיתמובן כמוסד, מפעל או ארגון שיש להם זכויות וחובות אזרח עצמאיות ומאופיין במאפיינים הייחודיים הבאים:

אחדות ארגונית;

בעלות, ניהול כלכלי או ניהול תפעולי של רכוש נפרד;

אחריות קניין עצמאית להתחייבויותיה;

השתתפות במחזור האזרחי מטעמה;

הימצאותו של חשבון פשרה או פיננסי אחר בבנק, מאזן עצמאי ואומדנים;

השתתפות במשפט כתובע ונתבע.

יזמים בודדיםאנשים מוכרים (אזרחי הפדרציה הרוסית, אזרחים זריםוחסרי אזרחות) הרשומים בהתאם לנוהל שנקבע ומבצעים פעילות יזמית ללא יצירת ישות משפטית. בין יזמים בודדים נמנים גם נוטריונים פרטיים, מאבטחים פרטיים, בלשים פרטיים.

כאשר מדובר במוסד חינוכי כזה או אחר, עליכם לדעת את הדברים הבאים. המטרה העיקרית של כל ארגון חינוכי היא לספק את הצרכים הלא חומריים של האזרחים, המתבטאים בשני תפקידים עיקריים: חינוך והכשרה. בהקשר זה, מוסדות חינוך יכולים לפעול רק כארגונים ללא מטרות רווח. ברוב המקרים, ארגונים חינוכיים נוצרים בצורה של מוסד .

חוק פדרליעל השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני מיום 3 בנובמבר 2006 מס' 175-FZ, בוצעו תיקונים בחוק הפדרציה הרוסית מיום 10 ביולי 1992 מס' 3266-1 "על חינוך" (להלן - חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך"), החוק הפדרלי 8 בדצמבר 1995 "על ארגונים ללא מטרות רווח", הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית (להלן הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית) ועוד מספר פעולות משפטיות רגולטוריות. בפרט, בהתאם לפסקה I, 2 Art. 120 של הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית, מוסדות מחולקים כעת הסוגים הבאים:

פרטי (נוצר על ידי אזרחים או ישויות משפטיות);

מדינה (נוצרה על ידי הפדרציה הרוסית ו(או) נושאי הפדרציה הרוסית);

עירוני (נוצר על ידי עיריות).

תַחַת מוסד פרטימובן כארגון ללא מטרות רווח שנוצר על ידי הבעלים (אזרח או ישות משפטית) לביצוע תפקידים ניהוליים, חברתיים-תרבותיים או אחרים בעלי אופי ללא מטרות רווח (סעיף 1, סעיף 9 של החוק הפדרלי "על מלכ"ר ארגונים"). מדינהו מוסדות עירונייםבתורם, הם יכולים להיות תקציביים או אוטונומיים. המושג של מוסד תקציבי אינו חדש; הוא היה מעוגן בעבר בסעיף 1 לאמנות. עם זאת, 161 של קוד התקציב של הפדרציה הרוסית, החוק הפדרלי מ-3 בנובמבר 2006 מס' 175-FZ ציין את התוכן של מושג זה: מפעלים בבעלות ממשלתית ומוסדות אוטונומיים שניחנו ברכוש ממלכתי או עירוני על בסיס לא ניתן להכיר בזכות לניהול תפעולי כמוסדות תקציביים. מוסד אוטונומי הוא ארגון ללא מטרות רווח שהוקם על ידי הפדרציה הרוסית, ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית או עירייה כדי לבצע עבודה, לספק שירותים על מנת להפעיל את הסמכויות של גופים הניתנים בחקיקה של הפדרציה הרוסית. הכוח המדיני, סמכויות הרשויות המקומיות בתחומי המדע, החינוך, הבריאות, התרבות, הגנה חברתית, תעסוקה של האוכלוסייה, תרבות גופנית וספורט (סעיף 1, סעיף 2 לחוק הפדרלי "על מוסדות אוטונומיים").

כדי לבצע את פעילותם, למוסדות החינוך יש את הזכות לבחור בכל צורה ארגונית ומשפטית אחרת, אשר נקבעה בחוק האזרחי לעמותות.

מוסד חינוכיהינו ארגון ללא מטרות רווח שנוצר במטרה ליישם תהליך חינוכי שמטרתו חינוך וחינוך אזרחים באמצעות יישום תכניות חינוכיות מבוססות. ההגדרה הרשמית של מוסד חינוך מנוסחת באמנות. 12 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך".

סוג המוסד החינוכי נקבע בהתאם למי המייסד שלו. המייסדים של מוסדות חינוך יכולים להיות:

רשויות המדינה של הפדרציה הרוסית (נתיני הפדרציה הרוסית), ממשלות מקומיות;

ארגונים מקומיים וזרים מכל סוג של בעלות, האגודות שלהם (אגודות ואיגודים);

קרנות ציבוריות ופרטיות מקומיות וזרות;

ארגונים ציבוריים ודתיים (אגודות) הרשומים בשטח הפדרציה הרוסית;

אזרחי הפדרציה הרוסית ואזרחים זרים.

ניתן להגביל את הרכב המייסדים של מוסד חינוך בשני מקרים. ראשית, מוסדות המיישמים תוכניות מקצועיות צבאיות יכולים להיווצר רק על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית. שנית, מוסדות חינוך מיוחדים מסוג סגור לילדים ובני נוער עם התנהגות סוטה (מסוכנת חברתית) יכולים להיווצר רק על ידי הרשויות הפדרליות הפדרליות של הפדרציה הרוסית ו(או) נושאי הפדרציה הרוסית.

נכון להיום, ישנם שלושה סוגים עיקריים של מוסדות חינוך:

מדינה (פדרלית או מנוהלת על ידי ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית);

עִירוֹנִי;

לא ממלכתי (פרטי; מוסדות של ארגונים ציבוריים ודתיים (אגודות)).

רשויות ציבוריות של הפדרציה הרוסית, נתיני הפדרציה הרוסית או גופי ממשל עצמי מקומיים עשויים לפעול כמייסדי מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים. רכושם של מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים (תקציביים ואוטונומיים כאחד) נמצא בבעלות רשות ממלכתית של הפדרציה הרוסית (ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית, גוף מקומי של ממשל עצמי). מימון פעילות מוסדות החינוך התקציביים מתבצע באופן מלא או חלקי מהתקציב הרלוונטי או מהקרן הבלתי תקציבית של המדינה על בסיס אומדן הכנסות והוצאות. גובה הכספים המוקצים נקבע על פי תקני המימון, על בסיס חישוב העלות לתלמיד או סטודנט, וכן על בסיס שונה. בעל מוסד חינוכי תקציבי מפעיל בקרה ישירה על השימוש בכספים בהתאם לתקציב שנקבע. בשם מוסדות חינוך תקציביים ישנם קיצורים GOU (מוסד חינוך ממלכתי) או MOU (מוסד חינוך עירוני).

הנכס שהבעלים מקצה למוסד חינוך ממלכתי או עירוני מוקצה לו על בסיס זכות הניהול התפעולי. תַחַת ניהול תפעולימשמעה הזכות להחזיק בנכס, להשתמש בו ולהיפטר ממנו, במגבלות הקבועות בחוק, בהתאם למטרות הפעילות ולמשימות שהוגדרו על ידי הבעלים. מוסדות חינוך תקציביים אינם רשאים להרחיק או להיפטר בכל דרך אחרת (למכור, להשכיר, לשעבד וכדומה) את הנכס שיועדו לו וכן רכוש שנרכש על חשבון כספים שהקציב לו הבעלים לפי האומדן. אולם אם ניתנת למוסד חינוכי תקציבי הזכות לבצע פעילות מניבה, אזי ההכנסה המתקבלת מפעילות כאמור וכן הרכוש שנרכש על חשבון הכנסות אלו, מגיעות לרשות המוסד באופן עצמאי. מטופל במאזן נפרד.

הפעילות של מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים תקציביים מוסדרת על ידי תקנות מודל, המאושרות על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית. בהתאם להוראות אלה, מוסדות חינוך תקציביים מפתחים את אמנותם. שֶׂכֶר- זהו אחד מסוגי המסמכים המרכיבים שעל בסיסם פועלת ישות משפטית. הדרישות לאמנת מוסדות חינוך מפורטות באמנות. 13 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך".

מכיוון שהחוק הפדרלי מ-3 בנובמבר 2006 מס' 175-FZ נכנס לתוקפו לאחרונה, עדיין מוקדם לדבר על קיומם של מוסדות חינוך אוטונומיים (כאחד מהסוגים האפשריים של מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים). עם זאת, ראוי לציין שלמוסדות אוטונומיים, למרות דמיון מסוים לתקציבים, יש כמה הבדלים. כך, במיוחד, מייסד המייסד משימות עבור המוסד האוטונומי בהתאם לפעילות העיקרית שנקבעה באמנתו. המוסד האוטונומי מבצע פעילות בהתאם למשימות ולחובות אלו כלפי המבטח לביטוח סוציאלי חובה, חלקית בתשלום או ללא תשלום. תמיכה כספית לפעילויות של מוסדות אוטונומיים מתבצעת בצורה של תרומות וסבסוד מהתקציב הרלוונטי של המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית ומקורות אחרים שאינם אסורים על פי חוקים פדרליים. הכנסתו של מוסד אוטונומי תעמוד לרשותו העצמאית ותשמש אותו להשגת המטרות שלשמן נוצר, אלא אם כן נקבע אחרת בחוק. מדי שנה, מוסד אוטונומי מחויב לפרסם דוחות על פעילותו ועל השימוש ברכוש שהוקצה לו באופן שנקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית ובאמצעי התקשורת שנקבע על ידי מייסד המוסד האוטונומי. סביר להניח שמוסדות חינוך אוטונומיים יופיעו ברוסיה בעתיד הקרוב.

מוסדות חינוך שאינם ממלכתיים (NOU),כמו גם תקציבים, הם ארגונים ללא מטרות רווח, וניתן ליצור אותם בצורות הארגוניות והמשפטיות הניתנות עבורם על ידי החקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית. המייסדים של ארגוני חינוך שאינם ממלכתיים, ככלל, הם מוסדות חינוך גבוה ממלכתיים (לדוגמה, אוניברסיטאות ואקדמיות), וכן מוסדות של ארגונים ציבוריים ודתיים (אגודות) ויחידים. ברוב המקרים, ארגוני חינוך שאינם ממלכתיים נוצרים בצורה של מוסדות פרטיים (PEIs), עם זאת, ב השנים האחרונותלהתפשט וכאלה צורה ארגוניתכארגון אוטונומי ללא מטרות רווח (ANO). החינוך ב-NEI ו-ANO, ככלל, מתבצע על בסיס בתשלום. זכותם של מוסדות חינוך שאינם ממלכתיים לחייב תלמידים ותלמידים עבור שירותי חינוך (לרבות עבור הכשרה בסטנדרטים החינוך הממלכתיים) מעוגנת בסעיף 1 לאמנות. 46 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך". הפעילויות החינוכיות בתשלום של ה-NOU אינן נחשבות ליזמות אם ההכנסה המתקבלת ממנה מנוצלת במלואה להחזר עלויות מתן התהליך החינוכי (כולל שכר), פיתוחו ושיפורו במוסד חינוכי זה.

כמו מוסדות חינוך תקציביים, NEIs ו-ANOs מבצעים את פעילותם על בסיס אמנות. הוראות סטנדרטיות, המחייבות מוסדות חינוך ציבוריים ומזכרי הבנות, משמשות דוגמה למוסדות חינוך שאינם ממלכתיים. בניגוד למוסדות תקציביים, ארגוני חינוך שאינם ממלכתיים יכולים להיות בעלים של רכוש בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית (סעיף 5, סעיף 39 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך"). עם זאת, סוגיית הבעלות על נכס NOU גורמת לדעות סותרות העולות בקשר עם יישום הנורמות של סעיף 2 לאמנות. 48 של הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית. חלק זה של הקוד קובע כי למייסדים יש זכות בעלות על רכוש המוסד, לפיכך, ארגון חינוכי שאינו ממלכתי שהוקם בצורה של מוסד אינו יכול להחזיק בנכס זה על בסיס זכות הבעלות. נראה כי הנורמות של הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית במקרה זה עדיפות על הנורמות של חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", שכן בסעיף 5 לאמנות. 39 לחוק זה מכיל התייחסות לעמידה בחקיקה של הפדרציה הרוסית. הנכס שהועבר ל-ANO על ידי מייסדיו (מייסדו), בניגוד למוסד, הוא רכוש של ארגון ללא מטרות רווח אוטונומי. המייסדים של ארגון ללא מטרות רווח אוטונומי אינם שומרים על זכויות על הנכס שהם מעבירים לבעלות (סעיף 1, סעיף 10 של החוק הפדרלי "על ארגונים ללא כוונת רווח").

למוסדות חינוך, בהיותם ארגונים ללא מטרות רווח, יש את הזכות לבצע פעולות יזמות ופעילויות מניבות הכנסה אחרות, אך רק במקרים הקבועים בחוק החל. יחד עם זאת, כל סוגי הפעילויות המבוצעות על ידי מוסדות החינוך חייבים לבוא לידי ביטוי באמנות שלהם. לפיכך, בפרט, למוסדות חינוך יש את הזכות:

סחר בסחורות קנויות, ציוד;

מתן שירותי מתווך;

השתתפות שוויונית בפעילויות של מוסדות אחרים (לרבות חינוכיים) וארגונים;

רכישת מניות, איגרות חוב, ניירות ערך אחרים וקבלת הכנסה (דיבידנדים, ריבית) עליהם;

ביצוע פעולות אחרות שאינן מכירות שאינן קשורות ישירות לייצור עצמי של מוצרים, יצירות, שירותים הניתנים באמנה ועם יישומם;

השכרת נכס.

למוסדות חינוך יש זכות לפתוח סניפים (סניפים או יחידות מבניות אחרות), שיכולים להפעיל באופן מלא או חלקי את סמכויותיה של ישות משפטית, כלומר. גם להוביל את התהליך החינוכי. סניפים פועלים מטעם המוסד שיצר אותם (שכן אינם ישויות משפטיות), פועלים על פי אמנת מוסד החינוך והתקנון על הסניף, וראשיהם - על סמך ייפוי כוח שניתן. על ידי המוסד החינוכי של ההורים. יש לציין רשימה ספציפית של סניפים, מחלקות, יחידות מבניות אחרות באמנת המוסד החינוכי.

1.3. סוגי מוסדות חינוך

סוג המוסד החינוכי נקבע בהתאם לרמת ומיקוד התכניות החינוכיות שהוא מבצע. היום אנחנו יכולים לדבר על קיומם של הסוגים הבאים של מוסדות חינוך:

גן;

השכלה כללית (השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, תיכונית (השלמה) כללית);

חינוך מקצועי יסודי;

חינוך מקצועי תיכוני;

השכלה מקצועית גבוהה;

השכלה מקצועית לתואר שני;

חינוך מבוגרים נוסף;

עבור יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים);

מיוחד (תיקון) (לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית);

מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

חמשת הסוגים הראשונים של מוסדות חינוך הם העיקריים והנפוצים ביותר, בהקשר זה, נשקול בקצרה כמה מתכונותיהם.

מוסדות חינוך לגיל הרך (DOE) -הוא סוג של מוסד חינוכי המיישם תכניות חינוך כלליותחינוך לגיל הרך בתחומים שונים. המשימות העיקריות של מוסדות החינוך לגיל הרך הן: הבטחת גידול וחינוך מוקדם של ילדים; הבטחת הגנה וחיזוק בריאותם הפיזית והנפשית של ילדים; הבטחת פיתוח היכולות האישיות של ילדים; יישום התיקון הדרוש של סטיות בהתפתחות ילדים; אינטראקציה עם המשפחה כדי להבטיח את התפתחותו המלאה של הילד.

באופן מסורתי, מוסדות חינוך לגיל הרך עונים על הצרכים של ילדים בגילאי 3-7 שנים. המשתלה-גן מיועדת לביקור ילדים בגילאי 1-3 שנים, ובמקרים מסוימים - מחודשיים עד שנה. מוסדות חינוך לגיל הרך, בהתאם למיקוד שלהם, מחולקים לחמישה סוגים עיקריים

גן ילדים מסוג התפתחותי כללי- עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו').

גני ילדים וגני ילדים מסוג התפתחותי כללי הם מוסדות חינוך מסורתיים לגיל הרך שבהם מיושמות התוכניות העיקריות של החינוך לגיל הרך בהתאם לסטנדרטים שנקבעו במדינה. המטרה העיקרית של יישום תכניות חינוכיות אלו היא התפתחות אינטלקטואלית, אמנותית, אסתטית, מוסרית ופיזית של ילדים צעירים. בהתאם ליכולות של מוסד מסוים לגיל הרך (ציוד חומרי וטכני, צוות חינוכי ופדגוגי וכו'), הם יכולים לבצע לא רק תוכניות חינוכיות מסורתיות של חינוך והכשרה, אלא גם לבחור כל תחום חינוכי מועדף אחר (ציור לימוד, מוזיקה, כוריאוגרפיה, כישורי שפה, שפות זרות).

גן ילדים מפצה- עם יישום עדיפות של תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של התלמידים.

גני ילדים מסוג זה מתמחים ונועד לילדים עם מוגבלויות שונות בהתפתחות גופנית ו(או) נפשית (כולל חירשים, כבדי שמיעה וחירשים מאוחרים, עיוורים, לקויי ראייה ועיוורים מאוחרים, ילדים עם הפרעות דיבור קשות, עם הפרעות של מנגנון השריר והשלד, עם פיגור שכלי, עבור פיגור שכלי וילדים אחרים עם מוגבלות התפתחותית). ילדים עם מוגבלות התפתחותית יכולים להתקבל גם למוסדות חינוך לגיל הרך מכל סוג אחר, בתנאי שיהיו תנאים לעבודה מתקנת. יחד עם זאת, הקבלה מתבצעת רק בהסכמת ההורים (הנציגים המשפטיים) בתום הוועדות הפסיכולוגיות-פדגוגיות והרפואיות-פדגוגיות. תוכניות חינוכיות, שיטות (טכנולוגיות) של חינוך, תיקון וטיפול במוסדות חינוך לגיל הרך מסוג זה מפותחות תוך התחשבות במפרט הספציפי של הסטיות בילדים. הציוד החומרי והטכני של גנים כאלה שונה במקצת מהרגיל, שכן ילדים אלה זקוקים לטיפול מיוחד. לילדים נוצרים פיזיותרפיה, עיסוי, ריפוי בדיבור וחדרים נוספים; בריכות; פיטוברים וקנטינות תזונתיות; מתקנים וציוד מיוחד בקבוצות וכו' כמות קבוצות תיקוןותפוסתם בגני ילדים מהסוג המפצה והרגיל נקבעים על פי אמנת המוסד החינוכי לגיל הרך, בהתאם נורמות סניטריותוהתנאים הדרושים ליישום תהליך החינוך, ההכשרה והתיקון. ככלל, התפוסה המרבית של הקבוצה (בהתאם לסוג הספציפי) לא תעלה על 6-15 אנשים.

השגחה ושיקום גני ילדים- עם יישום עדיפות של אמצעים ונהלים סניטריים-היגייניים, מניעה ושיפור הבריאות.

גנים כאלה מיועדים בעיקר לילדים מתחת לגיל שלוש. עיקר תשומת הלב מוקדשת לתנאים סניטריים והיגייניים, מניעה ומניעה של מחלות ילדים. מתבצעות פעולות שיפור וחיזוק בריאות ופעילות חינוכית והדרכה בסיסית.

גן ילדים מסוג משולב. מוסדות חינוך לילדים מסוג זה עשויים לכלול חינוך כללי, קבוצות פיצוי ופנאי בשילובים שונים.

מרכז להתפתחות הילד- גן ילדים עם יישום התפתחות גופנית ונפשית, תיקון ושיקום של כלל התלמידים.

במרכזים להתפתחות הילד, ההתמקדות היא בגישה אישית לכל ילד. תחומי העדיפות הם התפתחותם האינטלקטואלית והאמנותית והאסתטית של ילדים: פיתוח מוטיבציה אישית לידע ויצירתיות; חיזוק הבריאות ומתן מענה לצרכי הילדים בחינוך גופני וספורט. כדי ליישם את התהליך החינוכי ולקדם בריאות במוסדות חינוך אמיתיים, נוצרים מתחמי משחקים, ספורט ונופש; בריכות; שיעורי מחשבים. ניתן לארגן סטודיו לאומנות, תיאטראות לילדים, חוגים שונים, מדורים – וכל זאת במסגרת מרכז אחד להתפתחות הילד. בנוסף למחנכים, עובדים עם ילדים פסיכולוגים, קלינאי תקשורת ומומחים נוספים. במוסד כזה הילד יכול לשהות גם כל היום וגם מספר שעות מסויים (להשתתף בכל חוגים נפרדים) - לפי שיקול דעת ההורים.

רוב הגנים הם מוסדות חינוך עירוניים ו/או ממלכתיים. עם זאת, בשנים האחרונות הופיעו מוסדות חינוך פרטיים (לא ממלכתיים) רבים לגיל הרך.

אם ההורים סבורים שהמערכת הסטנדרטית של שירותי החינוך המוצעים מספיקה לילד, כמו גם במקרה של משפחה חומרית קשה או מסיבות אחרות (למשל, הבחירה במוסד חינוכי לגיל הרך מוגבלת), אז זה עושה הגיוני למקם את הילד במוסד ממלכתי או עירוני לגיל הרך. נוהל איוש מוסד חינוכי לגיל הרך נקבע על ידי המייסד. במוסדות חינוך תקציביים לגיל הרך מתקבלים קודם כל ילדים להורים יחידניים עובדים, אמהות לסטודנטים, נכים מקבוצות I ו-II; ילדים ממשפחות גדולות; ילדים תחת אפוטרופסות; ילדים שהוריהם (אחד מההורים) בשירות צבאי; ילדים של מובטלים ומהגרים בכפייה, סטודנטים. מספר הקבוצות במוסדות חינוך לגיל הרך כאמור נקבע על ידי המייסד בהתבסס על התפוסה המרבית שלהן, שאומצה בעת חישוב תקן המימון התקציבי. ככלל, קבוצות (בהתאם לסוג הקבוצה) לא צריכות להכיל יותר מ-8-20 ילדים.

במקרה שבו להורים יש כסף ומציבים דרישות מוגברות לארגון החינוכי והחינוכי תהליך בריאותיבגן ובגישה אינדיבידואלית לילד, כדאי לבחור לא ממלכתי (פרטי) גן. לרשותם של גני ילדים כאלה בריכות שחייה, לפעמים סאונות, חדרי משחקים גדולים, חומר חינוכי ומשחקי יקר, חדרי שינה מעולים, תזונה איכותית ומגוונת ביותר, כמו גם יתרונות נוספים, אשר אספקתם דורשת כמובן חומר משמעותי. עלויות. . גודל הקבוצות בדרך כלל אינו עולה על 10 אנשים, והתכניות החינוכיות השוטפות מתמקדות בחינוך מעמיק ומגוון יותר של ילדים.

עם זאת, כל השירותים המפורטים לעיל, כמו גם תכניות חינוכיות וחינוכיות נוספות, יכולים להיות מוצעים כיום בתשלום על ידי מוסדות גן ממלכתיים ועירוניים בעלי הזכות לספק שירותים חינוכיים ואחרים בתשלום נוספים, בכפוף לרישיון שלהם. באשר לתהליך הגידול והחינוך, כמעט בכל מוסד לגיל הרך, התכנית החינוכית המקיפה העיקרית הקבועה בחוק נלקחת כבסיס. יש הרבה תכניות וטכנולוגיות חינוכיות לגיל הרך כיום, אלו הן התכניות: "מקורות", "קשת", "ילדות", "התפתחות", "גן-בית של שמחה", "מפתח זהב" ואחרות. כולם מתמקדים במתן נכון של חינוך וחינוך מוקדם של ילדים, בפיתוחם מאפיינים אישיים. לפיכך, אין צורך כלל לחפש גן פרטי, אלא ניתן להשתמש בשירותים הניתנים על ידי מוסד חינוכי לגיל הרך ממלכתי או עירוני בתוספת תשלום. בכל מקרה, בבחירת מוסד לגיל הרך, יש לדאוג לאינטרסים של הילד, תוך התחשבות ברצונותיו, ולא על סיפוק שאיפותיו שלו ביוקרה הניתנת לו. שנות השכלה.. אותם הורים שמעדיפים לגדל ולחנך ילד בבית (באופן אישי או בעזרת חונכים, מורים אורחים) צריכים לחשוב ברצינות עד כמה הם מתנהגים בצורה נכונה בקבלת החלטה כזו.. כדי שבעתיד, בעת התאמה כזו חיי ילד לבית הספר, לא היו בעיות, מומלץ לפחות ביקור קצר בגן. אחרי הכל, במוסד לגיל הרך הילד רוכש מיומנויות תקשורת עם בני גילו, לומד לנווט בקבוצה ולהשוות תחומי עניין קולקטיביים עם שלו. כל זה קורה בפיקוח ישיר של מחנכים ומורים. לא משנה עד כמה חינוך ביתי איכותי, הוא לא יכול לתת באופן מלא את כל מה שילד יכול לקבל על ידי לימוד בגן.

בנוסף למוסדות החינוך בפועל לגיל הרך, ישנם מוסדות חינוך לילדים בגילאי הגן והיסודי. במוסדות כאלה מיושמות הן תוכניות חינוכיות כלליות של חינוך לגיל הרך והן תוכניות של חינוך כללי יסודי. מוסדות חינוך כאלה נוצרים עבור ילדים מגיל 3 עד 10 שנים, ובמקרים חריגים - מגיל מוקדם יותר. זה יכול להיות:

גן ילדים - בית ספר יסודי;

גן ילדים מסוג מפצה (עם יישום תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של תלמידים ותלמידים) - בית ספר יסודי;

פרוגימנסיה (עם יישום עדיפות של תחומי התפתחות אחד או כמה של תלמידים ותלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי ואסתטי, פיזי וכו')). בגימנסיות טרום מכינים ילדים לכניסה לחדר הכושר

מוסדות חינוך כללייםבהתאם לרמות התוכניות החינוכיות המבוצעות, הן מחולקות לסוגים הבאים.

בית ספר יסודי– רהוא מיישם תכנית חינוך כללית של החינוך הכללי היסודי (המונח הנורמטיבי למאסטרינג הוא 4 שנים). בית הספר היסודי הוא השלב הראשון (הראשוני) של החינוך הבית ספרי, בו הילדים רוכשים ידע בסיסי (בסיסי) להמשך ההשכלה - השכלה כללית בסיסית. המשימות העיקריות של מוסדות החינוך הכללי היסודי הן חינוך ופיתוח של תלמידים, שליטתם בקריאה, כתיבה, ספירה, המיומנויות הבסיסיות של פעילויות חינוכיות, אלמנטים של חשיבה תיאורטית, הכישורים הפשוטים ביותר של שליטה עצמית, תרבות התנהגות ודיבור, היסודות של היגיינה אישית ו אורח חיים בריאחַיִים.

כיום, בית הספר היסודי לחינוך כללי מיוצג על ידי שלוש מערכות חינוך ממלכתיות עיקריות: מערכת החינוך המסורתית וההתפתחותית של L. V. Zankov ומערכת החינוך ההתפתחותית של D. B. Elkonin - V. V. Davydov. במוסדות חינוך ברמה הראשונית מיושמות תוכניות ניסוי כמו הרמוניה, בית הספר היסודי של המאה ה-21, פרספקטיבה, בית הספר של רוסיה וכו'. כולן מכוונות ללימוד מעמיק של נושאים אקדמיים ולהרחבת אינטלקטואל התפתחות מוסרית של תלמידים.

בית ספר יסודי מקיף– מיישם תוכניות חינוכיות כלליות של השכלה כללית בסיסית (התקופה המקובלת למאסטרינג היא 5 שנים - השלב השני (העיקרי) של ההשכלה הכללית). משימות החינוך הכללי הבסיסי הן ליצור תנאים לגידול, גיבוש וגיבוש אישיותו של התלמיד, לפיתוח נטיותיו, תחומי העניין ויכולתו להגדרה עצמית חברתית. השכלה כללית בסיסית היא הבסיס לקבלת השכלה כללית תיכונית (שלמה), השכלה מקצועית יסודית ותיכונית. ניתן ליישם תכניות חינוך כללי יסודי בבית הספר לחינוך כללי בסיסי.

חטיבת הביניים לחינוך כללי . - מיישם תוכניות חינוכיות כלליות של השכלה כללית תיכונית (שלמה) (הטווח הסטנדרטי למאסטרינג הוא שנתיים - השלב השלישי (בכיר) של ההשכלה הכללית). המשימות של החינוך הכללי התיכוני (השלם) הן פיתוח עניין בלמידה ויכולות יצירתיות של התלמיד, גיבוש מיומנויות לפעילויות למידה עצמאיות המבוססות על בידול הלמידה. השכלה כללית תיכונית (שלמה) היא הבסיס לקבלת השכלה מקצועית יסודית, תיכונית מקצועית (על פי תוכניות מואצות מואצות) והשכלה מקצועית גבוהה.

בהתאם לתפיסת המודרניזציה חינוך רוסילתקופה עד 2010, שאושר בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 29 בדצמבר 2001 מס' 1756-r, בשלב השלישי של בית ספר לחינוך כללי, מסופק חינוך מיוחד המיושם באמצעות יצירת בתי ספר מיוחדים . אימון פרופיל- זהו אמצעי לבידול ואינדיווידואליזציה של החינוך, המאפשר, עקב שינויים במבנה, בתוכן ובארגון של התהליך החינוכי, להתחשב באינטרסים, בנטיות וביכולות של התלמידים במלואם, ליצור תנאים לימוד תלמידי תיכון בהתאם לתחומי העניין והכוונות המקצועיים שלהם ביחס ללימודי המשך. הכשרת פרופיל מכוונת ליישום תהליך חינוכי ממוקד תלמיד וסוציאליזציה של התלמידים, לרבות התחשבות בצרכים האמיתיים של שוק העבודה. בית ספר פרופיל- זוהי הצורה המוסדית העיקרית למימוש המטרה של חינוך מיוחד. בעתיד צפויות צורות אחרות של ארגון חינוך מיוחד, לרבות כאלה המובילות את יישום תקנים ותוכניות חינוכיות רלוונטיות מעבר לכותלי מוסד חינוך כללי נפרד. לצורך היישום היעיל ביותר של תהליך חינוך פרופיל, צפוי קשר ישיר של בית הספר לפרופיל עם מוסדות להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה.

השלב המקדים להכנסת חינוך פרופיל הוא תחילת המעבר לחינוך קדם פרופיל בכיתה האחרונה (ט') של השלב המרכזי בחינוך הכללי.

בבתי ספר לחינוך כללי תיכוני ניתן ליישם גם תוכניות חינוכיות של חינוך כללי יסודי ובסיסי כללי.

בית ספר תיכון עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים- מיישמת תוכניות חינוכיות כלליות של השכלה כללית תיכונית (שלמה), המספקת הכשרה נוספת (מעמיקה) של תלמידים במקצוע אחד או יותר. יכול ליישם תוכניות חינוכיות של השכלה כללית יסודית ובסיסית. המשימה העיקרית של בתי ספר כאלה (לעיתים נקראים בתי ספר מיוחדים) היא הוראה (בנוסף למקצועות החינוך העיקריים) במסגרת התמחות צרה במקצוע מסוים (מקצועות). זה מבדיל באופן משמעותי בתי ספר מיוחדים מגימנסיות וליסיאומים המיישמים טווח רחבדיסציפלינות אקדמיות נוספות. לרוב מדובר בבתי ספר מיוחדים לספורט, בתי ספר עם לימוד מעמיק של שפות זרות ובתי ספר לפיזיקה ומתמטיקה.

גִימנַסִיָה- מיושמות תוכניות חינוכיות כלליות של חינוך כללי בסיסי ותיכוני (שלם), המספקות הכשרה נוספת (מעמיקה) לתלמידים, ככלל, בנושאים הומניטריים. תשומת לב משמעותית מוקדשת ללימוד שפות זרות, דיסציפלינות תרבותיות ופילוסופיות. גימנסיות יכולות ליישם תוכניות חינוכיות כלליות של החינוך הכללי היסודי. ברוב המקרים, ילדים בעלי מוטיבציה מוגברת ללמידה לומדים בגימנסיה. ניתן לארגן שיעורי גימנסיה גם בבתי ספר לחינוך כללי רגיל.

ליציאום- מוסד חינוכי המבצע תכניות חינוך כלליות של השכלה כללית בסיסית ותיכונית (שלמה). בליציאים מאורגן לימוד מעמיק של קבוצת נושאים בפרופיל ספציפי (טכני, מדעי הטבע, אסתטיקה, פיזיקה ומתמטיקה ועוד). בתי ספר, כמו גימנסיות, יכולים ליישם תוכניות חינוך כללי של החינוך הכללי היסודי. הליציאות נקראות ליצור תנאים אופטימלייםלהתפתחות מוסרית, אסתטית, פיזית של תלמידים בעלי אינטרסים מבוססים בבחירת מקצוע והשכלה נוספת. בתי ספר מתרגלים באופן נרחב תוכניות לימודים ותוכניות מותאמות אישית. ניתן ליצור ליקיאומים כמוסדות חינוך עצמאיים, או שהם יכולים לתפקד כיתות לימוד של בתי ספר רגילים לחינוך כללי, תוך שיתוף פעולה עם מוסדות חינוך גבוהים ומפעלי תעשייה. נכון לעכשיו, לחלק מהליציאום יש מעמד של מוסדות חינוך ניסיוניים עם מודלים של מחבר וטכנולוגיות הוראה.

מוסדות לחינוך מקצועי יסודי.לאחרונה, בארצנו, תלמידים רשלניים נבהלו: "אם תלמדו גרוע, אם לא תחליטו, תלכו לבית ספר מקצועי!" יחד עם זאת, "סיפור האימה" הזה היה יותר מאמיתי. לאחר שסיימו את בית הספר הבסיסי, בני נוער ממשפחות לא מתפקדות (חסרי הישגים וכדומה) הלכו ישר למקצוע בתי ספר טכניים(בית ספר מקצועי), שם הוחדרו להם כישורי עבודה וניסו לגדל ילדים "מוזנחים מבחינה פדגוגית" כאזרחים ראויים של החברה שלנו. מאחר שבוגרי בית הספר קיבלו לעתים קרובות "כרטיס" לבתי ספר מקצועיים, שלא מרצונם החופשי, הם למדו דרך השרוולים - רק חלק קטן מתלמידי בתי הספר המקצועיים לאחר שסיימו את המכללה מצאו עבודה בהתמחותם. בשל כך, למוסדות החינוך הללו לא היה המוניטין הטוב ביותר, ואחוז בוגרי בתי הספר המקצועיים שנשארו במקום העבודה בקושי עלה על 50%. עם זאת, הזמן אינו עומד מלכת, וכפי שמראה הסטטיסטיקה, כיום אחוז התעסוקה בהתמחויות עבודה של קבוצת צעירים זו מתקרב ל-80%. ובהתחשב בכך שהאבטלה ברוסיה עדיין גבוהה מאוד, אז כדאי לשקול מה עדיף: השכלה גבוהה מאפס (מיד אחרי התיכון) ומעמדם האפשרי של מובטל עם סיום לימודים באוניברסיטה או תעודת תעודה מקצועית בוגר בית ספר, השתכרות מובטחת, ניסיון בעבודה ואפשרות להשכלה נוספת? תמיד היה צורך בהתמחויות עבודה, וכיום, כאשר חלק ניכר מהדור הצעיר חולם להיות אנשי עסקים ומנהלים, שמחפש דרכים קלות להרוויח כסף, הצורך בעובדים מוסמכים רק הולך וגדל.

המטרה העיקרית של מוסדות החינוך המקצועי היסודי היא להכשיר עובדים מוסמכים (עובדים ועובדים) בכל התחומים העיקריים של פעילות מועילה חברתית על בסיס השכלה כללית בסיסית ותיכונית (שלמה). יש לציין שניסוח כזה של המטרה העיקרית של החינוך המקצועי היסודי מיושן במקצת. נכון לעכשיו, ניתן לנסח אותו בצורה חדשה - סיפוק מירבי של הצרכים של כל מגזרי המשק המקומי על ידי עובדים מקצועיים ומומחים מוסמכים.

השכלה מקצועית ראשונית היא התחלה טובה ללימודי המשך במומחיות הנבחרת או השגת חדש עם המטען הקיים כבר של ידע מקצועי וכישורי עבודה מעשית.

מוסדות החינוך המקצועי היסודי כוללים:

מכון מקצועי;

ליציאום מקצועי;

אימון וקורס משלבים (נקודה);

מרכז הדרכה וייצור;

בית ספר טכני;

בית ספר ערב (משמרות).

בתי ספר מקצועיים(בנייה, תפירה, חשמל, תקשורת וכו') - הסוג העיקרי של מוסד לחינוך מקצועי יסודי, המספק את ההכשרה המאסיבית ביותר של עובדים מקצועיים מוסמכים ומומחים. תנאי ההכשרה הנורמטיביים הם 2-3 שנים (בהתאם לרמת ההשכלה בקבלה, ההתמחות הנבחרת, המקצוע). על בסיס בתי ספר מקצועיים ניתן לפתח וליישם שיטות חדשניות בתחום החינוך המקצועי היסודי בפרופיל הרלוונטי של הכשרת כוח אדם מוסמך, הקניית השכלה והכשרה מקצועית ברמה גבוהה, סיפוק צרכי הפרט והייצור.

ליקיאומים מקצועיים(טכני, בנייה, מסחרי וכו') הוא מרכז ללימודים מקצועיים מתמשכים, אשר, ככלל, מספק הכשרה בין-מגזרית ובין-אזורית של מומחים מוסמכים ועובדים במקצועות מורכבים עתירי מדע. בליציאים מקצועיים ניתן לקבל לא רק מקצוע ספציפי שלב מתקדםכישורים והשכלה כללית תיכונית (שלמה), אך גם לרכוש במקרים מסוימים השכלה מקצועית תיכונית. מוסד מסוג זה מהווה מעין מרכז תמיכה לפיתוח החינוך המקצועי היסודי, שעל בסיסו ניתן לבצע מחקר מדעי לשיפור תכני התהליך החינוכי, תיעוד חינוכי ותכניות, המבטיחים הכשרת כוח אדם תחרותי. בתנאים של יחסי שוק.

מתחם קורס הכשרה (נקודה), מרכז הדרכה וייצור, בית ספר טכני(כרייה ומכני, ימיים, ייעור וכו'), בית ספר ערב (משמרות).לבצע יישום של תוכניות חינוכיות להסבה, הכשרה מתקדמת של עובדים ומומחים, וכן הכשרת עובדים ומומחים ברמת המיומנות המתאימה בצורה מואצת של הכשרה.

בנוסף לעובדה שהחינוך במוסדות תקציביים (ממלכתיים ועירוניים) לחינוך מקצועי יסודי הינו חינם, מובטחות לתלמידיהם מלגות, מקומות במעונות, ארוחות מועדפות או חינם וכן הטבות נוספות וסיוע חומרי בהתאם לחוק. סמכות המוסד החינוכי והתקנות העדכניות.

מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני (מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים). המטרות והיעדים העיקריים של פעילות מוסדות החינוך לחינוך מקצועי תיכוני הם:

הכשרת מומחים ברמה בינונית על בסיס השכלה מקצועית כללית בסיסית, תיכונית (שלמה) כללית או יסודית;

סיפוק צרכי שוק העבודה (בהתחשב בצרכי התעשייה של המגזר הכלכלי) במומחים בעלי השכלה תיכונית מקצועית;

בנוכחות רישיון מתאים, רשאים מוסדות חינוך לחינוך מקצועי על-יסודי ליישם תכניות חינוך של החינוך המקצועי היסודי ותכניות חינוך מקצועיות נוספות של החינוך המקצועי התיכוני והיסודי.

מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים כוללים בית ספר טכני ומכללה.

בית ספר טכני (בית ספר)(בית ספר חקלאי, הידרו-טיוב טכני; נהר, בית ספר פדגוגי וכו') - מיישם את התוכניות החינוכיות המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני ברמה הבסיסית.

מִכלָלָה(רפואי, כלכלי וכו') - מיישמת את התכניות החינוכיות המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני ברמות היסוד והמתקדמות.

בבתי ספר טכניים ובמכללות ההכשרה המקצועית מתבצעת ברמה מורכבת יותר מאשר במוסדות לחינוך מקצועי יסודי, ובהתאם, קשה הרבה יותר להיכנס אליהם. ניתן לשלוט בתכניות החינוך המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני בצורות חינוך שונות, שונות בהיקף הלימודים בכיתה ובארגון התהליך החינוכי: משרה מלאה, חלקית (ערב), טפסי התכתבות או בצורה. של סטודנט אקסטרני. מותר שילוב של צורות חינוך שונות. תנאי ההכשרה הנורמטיביים בתכניות החינוך של החינוך המקצועי התיכוני נקבעים על פי תקן החינוך הממלכתי של החינוך המקצועי התיכוני. ככלל, ההכשרה נמשכת 3-4 שנים. במידת הצורך, ניתן להגדיל את תנאי הלימוד של תכניות חינוך ספציפיות של החינוך התיכוני המקצועי בהשוואה לתנאי הלימוד המקובלים. ההחלטה להאריך את משך ההכשרה מתקבלת על ידי הרשות הממלכתית או השלטון המקומי הממונה על המוסד החינוכי המתמחה המשני. עבור אנשים בעלי השכלה מקצועית ראשונית בפרופיל הרלוונטי, השכלה מקצועית תיכונית או מקצועית גבוהה או רמה מספקת אחרת של הכשרה קודמת ו(או) יכולות, הכשרה מותרת במסגרת תוכניות חינוכיות מופחתות או מואצות של חינוך מקצועי תיכוני, הנוהל ליישום של אשר מוקם סוכנות פדרליתניהול חינוך.

מספר רב של בוגרי מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני זוכים לרמת ידע, מיומנויות ויכולות תיאורטיות גבוהות מספיק, המאפשרות להם לעבוד בהתמחותם מספר שנים מבלי לקבל השכלה מקצועית גבוהה. במקרים מסוימים, תעודת השכלה תיכונית מעניקה את הזכות לקבל השכלה מקצועית גבוהה (בדרך כלל באותה התמחות, אך יותר רמה גבוהה) בתוך תקופה קצרה יותר (עד שלוש שנים). סטודנטים של מוסדות מקצועיים תיכוניים יכולים לשלב עבודה עם לימודים, ואם השכלה ברמה זו נרכשת בפעם הראשונה, ולמוסד החינוכי יש הסמכה ממלכתית, הם יכולים להשתמש בהטבות שנקבעו על ידי חקיקת העבודה של הפדרציה הרוסית (חופשת לימודים, נסיעה חופשית למקום הלימודים וכו').

אגב, כלל זה חל גם על תלמידי מוסדות חינוך לחינוך מקצועי יסודי. סטודנטים במשרה מלאה המקבלים השכלה מקצועית תיכונית על חשבון כספי תקציבניתנות למלגות באופן שנקבע. מוסד חינוכי מיוחד משני, בגבולות הכספים התקציביים והחוץ-תקציביים הזמינים, באופן עצמאי, בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית, מפתח ומיישם אמצעים של תמיכה חברתית לתלמידים, כולל הקמת, בהתאם למצבם הכלכלי ולהצלחתם האקדמית, מלגות ועוד הטבות סוציאליותוהטבות. להצלחה בפיתוח תוכניות חינוכיות, בעיצוב ניסיוני ועבודה אחרת לתלמידים, צורות שונותעידוד מוסרי וחומרי. לסטודנטים הזקוקים למרחב מגורים מסופקים מקומות באכסניה אם יש מלאי דיור מתאים של מוסד חינוכי משני.

מוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה (מוסדות חינוך גבוהים).מדברים על עדיפות השכלה גבוההלא הגיוני, כפי שהיה, הוא ותמיד יהיה. פיתוח כלכלת שוק, התקדמות מדעית וטכניתלהכתיב דרישות חדשות, שלא ניתן לעמוד בהן ללא רמת השכלה גבוהה. בשנים האחרונות, זה הפך לנורמה להחזיק שתי השכלות גבוהות או יותר.

הבעיה של השכלה גבוהה ניתנת לפתרון, השאלה היחידה היא איכותה. כמובן, אתה יכול לקנות דיפלומה של סיום לימודים מאוניברסיטה מסוימת, שירותים כאלה, למרבה הצער, מתקיימים כעת, אבל אי אפשר לרכוש ידע אמיתי תמורת תשלום ללא הרצון הראוי של הסטודנט עצמו והמאמצים המקבילים של גבוה יותר מוסד חינוכי.

המטרות והיעדים של מוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה הם:

הכשרה והסבה מחדש של מומחים ברמה המתאימה על בסיס השכלה מקצועית תיכונית כללית (שלמה);

מתן מענה לצרכי המדינה במומחים מוסמכים בעלי השכלה גבוהה וכוח אדם מדעי ופדגוגי בעלי ההסמכה הגבוהה ביותר;

הכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של מומחים ומנהלים;

ארגון ויישום בסיסי ויישומי מחקר מדעיועבודות עיצוב מדעיות, טכניות, ניסיוניות אחרות, לרבות בנושאי חינוך;

סיפוק צרכי הפרט בהעמקה והרחבת החינוך.

בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית בנושא חינוך, הוקמים הסוגים הבאים של מוסדות להשכלה גבוהה: מכון, אוניברסיטה, אקדמיה . מוסדות השכלה גבוהים אלו (כל אחד בהתאם לפרטיו) מיישמים תוכניות חינוכיות להשכלה מקצועית גבוהה; תוכניות חינוכיות של חינוך מקצועי לתואר שני; לבצע הכשרה, הסבה ו(או) השתלמות של עובדים לתחום מסוים של פעילות מקצועית, מדעית ומדעית-פדגוגית. על הבסיס אוניברסיטאותו אקדמיותעשויים להיווצר מתחמים אוניברסיטאיים ואקדמיים המאגדים מוסדות חינוך המיישמים תכניות חינוך ברמות שונות, מוסדות אחרים וארגונים ללא מטרות רווח או חטיבות מבניות המופרדות מהם. מוסדות השכלה גבוהים מכל סוג (לרבות שלוחותיהם) רשאים ליישם תכניות חינוך של השכלה מקצועית יסודית כללית, כללית בסיסית, תיכונית (שלמה) כללית, יסודית ותיכונית, וכן השכלה מקצועית נוספת אם ברשותם הרישיון המתאים.

1.4. דרישות למוסדות חינוך

רישום המדינה ורישוי.על מנת להתחיל בביצוע פעילותו, כל ארגון חינוכי חייב, קודם כל, לקבל מעמד של ישות משפטית. מעמד זה נובע מרגע רישום המדינה ומאושר על ידי תעודת רישום מדינה כישות משפטית. רישום מדינה של ישויות משפטיות -זהו מעשה של הגוף הפדרלי המוסמך, המתבצע על ידי הזנת מידע על יצירה, ארגון מחדש ופירוק של ישויות משפטיות במרשם המדינה המאוחדת של ישויות משפטיות, כמו גם מידע הכרחי אחר על ישויות משפטיות.

ההליך לרישום של ישויות משפטיות נקבע על ידי החוק הפדרלי מ-8 באוגוסט 2001 מס' 129-FZ "על רישום המדינה של ישויות משפטיות ויזמים בודדים". הגוף המוסמך, במועדים הקבועים בחוק זה, רושם מוסד חינוך, שעליו כְּתִיבָהמודיע למבקש, רשויות פיננסיות ורשות החינוך הממלכתית הרלוונטית. תעודת רישום המדינה מציינת:

שם מלא ומקוצר של הישות המשפטית (המציין את הצורה המשפטית);

מספר רישום ראשי של המדינה;

תאריך רישום;

שם רשות הרישום.

מרגע רישום המדינה כישות משפטית, למוסד חינוכי יש את הזכות לבצע פעילויות פיננסיות וכלכליות הקבועות באמנתו ומטרות הכנת התהליך החינוכי.

רישום המדינה הוא רק הצעד הראשון בדרכו של מוסד חינוכי למימוש מטרת הפעילות העיקרית שלו - יישום התהליך החינוכי והחינוכי. הזכות לפעילות חינוכית קמה רק מרגע קבלת הרישיון המתאים.

רישוי מוסד חינוכימתבצע בהתאם לתקנות על רישוי פעילויות חינוכיות, שאושרו על ידי צו ממשלת הפדרציה הרוסית מ-18 באוקטובר 2000 מס' 796). לפי סעיף 1 לתקנה זו, פעילות מוסדות החינוך המיישמים תכניות טעונה רישוי:

חינוך לגיל הרך;

חינוך כללי (יסודי, בסיסי, תיכוני (שלם));

חינוך נוסף של ילדים;

אימון מקצועי;

השכלה מקצועית (יסודי, תיכוני, גבוה, תואר שני, נוסף) (כולל השכלה מקצועית צבאית).

הרישיון נדרש גם עבור ארגונים מדעיים ומחלקות חינוך של ארגונים העוסקים בהכשרה מקצועית.

ללא רישיון למוסדות החינוך הזכות להעניק שירותי חינוך שאינם מלווים בהסמכה סופית והנפקת מסמכי חינוך ו(או) כישורים. שירותים אלו כוללים: הרצאות חד פעמיות; התמחות; סמינרים ועוד כמה סוגים של הכשרה. הרישוי אינו כפוף לפעילות פדגוגית עבודה פרטנית, לרבות בתחום ההכשרה המקצועית.

רישיון לזכות לביצוע פעילות חינוכית ניתן על ידי הגוף המבצעי המוסמך, על סמך מסקנת ועדת המומחים. רישיונות לזכות לקיים פעילות חינוכית למוסדות חינוך של ארגונים דתיים (אגודות) ניתנים על פי הצעת הנהגת העדה הרלוונטית. ועדת המומחים נוצרת על ידי הרשות המבצעת המוסמכת, לבקשת המייסד ומבצעת את עבודתה ב חוֹדֶשׁ. בדיקה נחוצה על מנת לקבוע את התאימות של התנאים ליישום התהליך החינוכי עם דרישות ותקנות המדינה והמקומיות (לדוגמה, תקנים סניטריים והיגייניים; תנאים להגנה על בריאותם של תלמידים, תלמידים ועובדים ועוד. דרישות). נושא המומחיות ברישוי אינו: התוכן, הארגון והשיטות של התהליך החינוכי.

ברישיון שניתן למוסד חינוך יש לציין:

שם הרשות שהנפיקה את הרישיון;

מספר הרישום של הרישיון ותאריך ההחלטה להנפיקו;

שם (המציין את הצורה המשפטית) ומיקומו של בעל הרישיון;

מספר זיהוי משלם המס (TIN);

תקופת הרישיון.

הרישיון חייב להכיל בהכרח אפליקציה שבה נתונים כאלה נרשמים כמו:

רשימת התכניות החינוכיות, הכיוונים והתמחויות ההכשרה, שבגינן ניתנת הזכות לקיים פעילויות חינוכיות, רמתן (צעדיהן) ומיקודן, תנאי הפיתוח הסטנדרטיים;

הסמכה שתינתן עם סיום השכלה לבוגרים על ידי מוסד חינוך בעל תעודת הסמכה ממלכתית;

תקני בקרה ומספר המרבי של תלמידים, תלמידים, המחושבים ביחס לסטנדרטים של חינוך במשרה מלאה.

יש לזכור כי בהעדר בקשה כזו, הרישיון נפסל.

הסמכה והסמכה ממלכתית.עם קבלת הרישיון מסתיים השלב השני של הרישום החקיקתי של הפעילויות החינוכיות. השלבים הבאים הם הסמכה והסמכה ממלכתית של המוסד החינוכי. תַחַת עֵדוּתמובנת צורת השליטה הממלכתית-ציבורית על איכות החינוך במוסדות החינוך. ההסמכה מתבצעת על מנת לבסס את התאימות של התוכן, הרמה והאיכות של הכשרה לתואר שני בדרישות הסטנדרטים החינוכיים של המדינה. הנוהל המאוחד להסמכה והסמכה ממלכתית של מוסדות חינוך (מכל הסוגים והסוגים) נקבע על פי חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", כמו גם תקנה על הליך האישור והסמכה ממלכתית של מוסדות חינוך, שאושרה לפי צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 22 במאי 1998 מס' 1327. ההסמכה מתבצעת על פי בקשת המוסד החינוכי על ידי ועדת האישור הממלכתית, ככלל, אחת לחמש שנים. אישור ראשון של מוסד חינוך חדש שנוצר מתבצע לאחר סיום לימודים ראשון, אך לא לפני שלוש שנים מרגע קבלת הרישיון המתאים. התנאי לאישור מוסד חינוך המוציא מסמך בנושא חינוך הוא תוצאות חיוביותהסמכה סופית של לפחות מחצית מבוגרי המוסד החינוכי במשך שלוש שנים רצופות. מתבצעת הסמכה של מוסדות חינוך לגיל הרך, מוסדות חינוך ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים (נציגים משפטיים), מוסדות חינוך מיוחדים (תיקון) לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית, מוסדות להשכלה נוספת, וכן מוסדות חינוך ניסיוניים חדשים שנוצרו. יצאה על ידי רשות החינוך הממלכתית הרלוונטית באופן שנקבע בתקנות המודל על מוסדות חינוך אלה. הטופס והנוהל להסמכה, כמו גם טכנולוגיות הסמכה וקריטריוני הסמכה נקבעים על ידי גוף ההסמכה. מסקנה חיובית על אישור היא תנאי לקבלת הסמכה ממלכתית למוסד חינוכי.

על מנת שתהיה למוסד חינוך הזכות להנפיק מסמכים לבוגריו מדגם מדינהלגבי רמת החינוך המתאימה, כמו גם להשתמש בחותם עם התמונה של סמל המדינה של הפדרציה הרוסית, יש צורך לעבור את הליך ההסמכה של המדינה ולקבל את התעודה המתאימה. הסמכה ממלכתית של מוסד חינוכי- זהו הליך להכרה על ידי המדינה בדמות רשויות החינוך הממלכתיות שלה מעמד המדינה של מוסד חינוכי(סוג, סוג, קטגוריית מוסד חינוך, נקבע בהתאם לרמת ומיקוד התכניות החינוכיות המבוצעות). הסמכה ממלכתית למוסדות חינוך מתבצעת על ידי גורמים ביצועיים מוסמכים על בסיס בקשה ממוסד חינוך ומסקנה על הסמכתו.

הסמכה ממלכתית של מוסד חינוכי הוא השלב האחרון והחשוב ביותר בדרך לגיבוש רשמי והכרה בפעילויות חינוכיות. תעודת ההסמכה הממלכתית של מוסד חינוך מאשרת את מעמדו הממלכתי, את רמת התוכניות החינוכיות המיושמות, את התאמת התוכן ואיכות ההכשרה של הבוגרים לדרישות הסטנדרטים החינוכיים של המדינה, הזכות להנפיק מסמכי מדינה לבוגרים רמת ההשכלה המתאימה. תעודת ההסמכה הממלכתית שהונפקה למוסדות חינוך לגיל הרך ולמוסדות לחינוך נוסף לילדים מאשרת את המעמד הממלכתי של המוסד החינוכי הרלוונטי, את רמת התוכניות החינוכיות שהוא מיישם ואת הקטגוריה של מוסד חינוכי זה. מוסדות חינוך יכולים לקבל הסמכה ציבורית במבני חינוך, מדעי ותעשייתי ציבוריים שונים ברוסיה, זרים ובינלאומיים. הסמכה כזו אינה גוררת התחייבויות כספיות נוספות מצד המדינה.

תעודת ההסמכה הממלכתית תציין:

שם הרשות שהנפיקה את התעודה;

מספר הרישום של התעודה;

תאריך הנפקת התעודה;

שם מלא (המציין את הצורה המשפטית);

סוג וסוג מוסד חינוך;

מקום ( כתובת חוקית) מוסד חינוכי;

תקופת התוקף של התעודה עצמה.

לתעודת ההסמכה הממלכתית חייב להיות נספח (שבלעדיו הוא פסול), המציין:

תכניות חינוך מוסמכות (בסיסיות ונוספות) מכל רמות החינוך המבוצעות על ידי מוסד חינוכי;

תקופת תוקף של הסמכה ממלכתית לכל תוכנית חינוכית מיושמת;

כישורים (תארים) שיוענקו לבוגרי מוסד לימודים;

שמות ומיקומם של סניפים (מחלקות) (אם יש);

רשימת התוכניות המוסמכות המיושמות בכל סניף (מחלקה).

גם סניפים (מחלקות) של מוסדות חינוך חייבים לעבור הליכי רישוי, אישור והסמכה ממלכתי ב סדר כלליהוקם עבור מוסדות חינוך על פי חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך". סניפים (מחלקות) עוברים אישור ורישוי באופן עצמאי (עם קבלת רישיון נפרד). הסמכה ממלכתית לסניפים (מחלקות) מתבצעת במסגרת מוסד החינוך הבסיסי. לסניפים של מוסד חינוכי המיישם את התכנית החינוכית (תכניות חינוכיות) במלואן באמצעות טכנולוגיות למידה מרחוק (למעט חלק מהשיעורים) בסניפים אלו יש זכות לעבור הסמכה והסמכה ממלכתית במסגרת המוסד החינוכי, שממנו הם הן חטיבות מבניות נפרדות.

הכרת הצרכן עם אמנה (תקנות) של מוסד חינוכי, רישיון לזכות לקיים פעילות חינוכית, עם תעודת הסמכה ממלכתית ומסמכים נוספים המאשרים את מעמדו של המוסד ומסדירים את ארגון התהליך החינוכי הינו חוקי. זכות הצרכן.

בפועל, עולה לא פעם השאלה האם הליכי הרישוי, האישור וההסמכה הממלכתית הם חובה עבור ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

קבלת רישיון לזכות לביצוע פעילות חינוכית, כפי שכבר נדון לעיל, היא חובה אם מוסד חינוכי נותן שירותים בליווי הסמכה סופית והנפקת מסמכים בנושאי השכלה ו(או) כישורים. ארגון המבצע פעילויות חינוכיות ללא רישיון עשוי לשאת באחריות מנהלית לפי חלק 1 של אמנות. 19.20 לקוד העבירות המנהליות של הפדרציה הרוסית (להלן: קוד העבירות המנהליות של הפדרציה הרוסית) "ביצוע פעילויות שאינן קשורות לעשיית רווח ללא אישור מיוחד (רישיון), אם אישור כזה (רישיון כזה) הוא חובה (חובה)"). עבירה זו גוררת הטלת קנס מנהלי על מוסד החינוך בסך 100 עד 200 מידות מינימוםשכר (SMIC).

ההסמכה וההסמכה של המדינה אינם חובה, אך היעדרם מונע ממוסד החינוך ומאנשים המתכוונים לקבל (לקבל) חינוך במוסד לא מוסמך, מספר הזדמנויות משמעותיות ביותר:

הזכות להנפיק מסמכי חינוך המוכרים על ידי המדינה לבוגריהם;

הזכות להשתמש בחותם המתאר את סמל המדינה של הפדרציה הרוסית;

הזכות להיכנס (להעביר) ללימודים באוניברסיטאות מוסמכות מבלי לעבור את הסמכתן המוקדמת בדמות סטודנט אקסטרני באוניברסיטה מוסמכת;

זכויותיהם של אזרחים המשלבים עבודה עם חינוך (מועמדים או סטודנטים) ומקבלים השכלה מקצועית תיכונית ו(או) גבוהה בפעם הראשונה במוסדות חינוך שאינם מוסמכים, לערבויות ולפיצויים הניתנים עבורם על ידי קוד העבודה של הרוסי. פדרציה (תנאי זה חל גם על אזרחים הלומדים במוסדות חינוך ערב (ניתנים להחלפה) שלא עברו הסמכה ממלכתית);

עילות למתן דחייה לשירות צבאי בהתאם לפרק. 1 תת. "א" סעיף 2 לאמנות. 24 לחוק הפדרלי מ-28 במרץ 1998 מס' 53-FZ "על חובה צבאית ושירות צבאי".

הסמכה והסמכה ממלכתית של מוסד חינוכי הם לא רק מעמד ממלכתי קבוע, אלא מהווה אישור לרמה, לתוכן ולאיכות של תוכניות חינוכיות לדרישות הסטנדרטים החינוכיים של המדינה. האם אתה רוצה לקבל חינוך איכותי, הטבות, ערבויות ופיצויים שנקבעו על ידי החקיקה של הפדרציה הרוסית? שימו לב האם למוסד החינוכי יש מסמכים המאשרים שהוא עבר הסמכה ואישור ממלכתי. יחד עם זאת, הכר לא רק את תעודת ההסמכה הממלכתית, אלא גם את היישום שלה, כי היא קובעת את רשימת התכניות והכישורים המוסמכים (תארים) שיינתנו עם סיום הלימודים במוסד החינוכי. ובשום מקרה אל תיפול לטריק של ארגוני חינוך שאינם ממלכתיים, המניעים את חוסר ההסמכה וההסמכה של המדינה על ידי התייחסות לצורתם הארגונית והמשפטית.

ישנם מספר גורמים שיש לקחת בחשבון בעת ​​בחירת מוסד לימודים.

קוֹדֶם כֹּל, זכרו שהקשר בין מוסד חינוכי לגיל הרך (ללא קשר לסוגו) להורים ( נציגים משפטיים) נשלטים על ידי הסכם ביניהם, שאינו יכול להגביל את זכויות הצדדים הקבועות בחוק.

שניתבבחירת גן או בית ספר לילדכם, כמו גם מוסד לחינוך מקצועי, שימו לב שיוקרת החינוך ואיכותו אינם מושגים זהים. העלות הגבוהה של שירותי החינוך אינה מבטיחה איכות גבוהה, והיוקרה של ארגון חינוכי יכול להיות רק קמפיין פרסומי מתוכנן היטב ומתבצע בהצלחה שנה אחר שנה.

שְׁלִישִׁיתבעת ההחלטה על הבחירה בית ספר יסודיעבור ילדכם, כדאי לשאול איזה סוג של מורה יבצע את תהליך החינוך וההכשרה, כמו גם לברר על רמתו המקצועית, הניסיון הפדגוגי שלו, איכויות אישיות, גיל (גם זה משנה!). אין צורך לחשוב שהרצון לקבל מידע ייחשב כבלתי צנוע ו(או) סקרנות מוגזמת - זוהי תופעה נורמלית, כי הצלחת החינוך של הילד, הסתגלותו לבית הספר תלויה במידה רבה באישיותו של המורה, המקצועיות שלו, היכולת למצוא גישה אינדיבידואלית.

רביעי, מקורות מידע על מוסדות חינוך יכולים להיות:

מדיה מודפסת - מדריכים מיוחדים, מדריכים, עיתונים ומגזינים, חוברות, חוברות;

מרשתת;

טלוויזיה, רדיו;

תערוכות מיוחדות וירידים חינוכיים;

רשויות חינוך טריטוריאליות (צרכנים לפעמים פשוט לא יודעים שהמקור הזה יכול לספק גם מידע רלוונטי);

מכרים, או אנשים אחרים שלמדו (לומדים) במוסד החינוכי שעליו אתה צריך לקבל מידע;

מקורות אחרים.

חמישירצוי לא רק לתפוס מידע באוזן, להטמיע את הנקרא, אלא גם לקבל רעיון משלך לגבי מוסד חינוכי באמצעות היכרות חזותית ישירה איתו. כל פרט חשוב: באיזה מחוז מיקרו נמצא המוסד החינוכי; מהי הנגישות התחבורתית אליו; מה נמצא בשטח הסמוך ובאיזה מצב הוא נמצא (זה חשוב במיוחד בבחירת גני ילדים ובתי ספר); איך נראות כיתות (קהלים), חדרי משחקים וחדרי שינה (אם זה מוסד חינוכי לגיל הרך), ספרייה, חדר כושר, מזנון; באיזה ציוד חומרי וטכני המוסד מצויד; מה מצב הבסיס החינוכי והמשחקי (עבור מוסדות חינוך לגיל הרך) והבסיס החינוכי ומתודולוגי. כמו כן, אם מועמד זקוק לדיור לתקופת הלימודים, יש לברר האם לארגון חינוכי זה יש אכסניה ומהם תנאי המגורים בה.

בשישי , יש לשים לב למשך (תקופת) הפעילות של המוסד החינוכי ולמעמד המייסד שלו ( משמעות מיוחדתיש לו עבור ארגוני חינוך פרטיים).

פרק 3. ארגונים המבצעים פעילות חינוכית

סעיף 25. ארגוני חינוך

1. ארגון חינוכי מוכר כמלכ"ר, שעיקר פעילותו, שמטרתו להשיג את המטרות שלשמן נוצר ארגון כזה, היא פעילות חינוכית.

2. במסגרת נושא הפעילות העיקרית המוגדרת באמנת הארגון החינוכי, זכותה לארגון החינוכי להטמיע תכניות חינוכיות ברמות וכיוונים שונים ולספק שירותי חינוך, הן ללא תשלום והן בתשלום, וכן לנהל פעילויות מדעיות ואחרות הקשורות למתן חינוך באופן שנקבע. בהתאם לדרישות שנקבעו בחוק הפדרלי הזה עבור ארגוני חינוך מסוג מסוים, סוג, קטגוריה.

3. הזכות לבצע פעילויות חינוכיות וההטבות שנקבעו בחקיקה של הפדרציה הרוסית נובעות לארגון חינוכי מרגע מתן הרישיון.

4. לארגון חינוכי יש את הזכות לעסוק בפעילויות חינוכיות מניבות הכנסה בגבולות שנקבעו בחקיקה של הפדרציה הרוסית ובאמנת הארגון החינוכי, ובלבד שההכנסה המתקבלת משמשת בהתאם לחוק פדרלי זה.

לא ניתן לבצע פעילויות חינוכיות מניבות הכנסה בתמורה ו(או) במסגרת פעילויות חינוכיות הממומנות מתקציבי המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית.

5. לארגון חינוכי יש זכות לבצע לצד חינוכית פעילויות מניבות הכנסה אחרות רק ככל שהן משרתות את השגת המטרות שלשמן נוצר ומתאימות למטרות אלו.

אסור לארגון חינוכי לבצע פעילות מניבת הכנסה אם היא מתבצעת אך ורק לצורך עשיית רווח והעברתו למייסד.

סעיף 26. יצירה, ארגון מחדש ופירוק ארגוני חינוך

1. ארגון חינוכי הוא ישות משפטית. זה יכול להיווצר בצורה של מוסד או בצורה ארגונית ומשפטית אחרת הניתנת על ידי החקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית עבור ארגונים ללא מטרות רווח.

2. המייסדים של ארגון חינוכי (להלן המייסד) באופן שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית עבור ארגון ללא מטרות רווח בצורת הארגון והמשפט המקביל יכולים להיות:

1) הפדרציה הרוסית, נושאי הפדרציה הרוסית, עיריות;

במקרה של ארגון מחדש של רשויות ציבוריות, רשויות מקומיות, זכויותיו של מייסד מוסד חינוך מועברות ליורשים החוקיים בהתאמה.

9. ארגון חינוכי נוצר ונרשם בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית.

מוסדות לחינוך דתי מקצועי (מוסדות חינוך רוחניים) להכשרת שרים ואנשי דת נוצרים ונרשמים בהתאם לחוק הפדרלי "על חופש המצפון ועל אגודות דת".

10. כדי לרשום ארגון חינוכי, המייסדים/ים יגישו מסמכים בהתאם לחוק הפדרלי על רישום ישויות משפטיות במדינה.

11. הגוף המוסמך, בתוך מגבלות הזמן הקבועות בחוק הפדרלי לרישום ישויות משפטיות במדינה, רושם ארגון חינוכי, עליו הוא מודיע למבקש, הרשויות הפיננסיות, וכן גופים המבצעים רישוי של פעילויות חינוכיות של סוג מתאים של ארגונים חינוכיים - הגוף הפדרלי הפדרלי, המפעיל את תפקידי הבקרה והפיקוח בתחום החינוך, או רשות מבצעת של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית המפעילה את הסמכויות האצילות של הפדרציה הרוסית לרישוי פעילויות חינוכיות.

12. מרגע הרישום רוכש ארגון חינוכי זכויות של ישות משפטית בכל הנוגע לביצוע פעילות פיננסית וכלכלית, הקבועה באמנתו ומטרתה הכנה לביצוע פעילות חינוכית.

13. ניתן לארגן מחדש ארגון חינוכי בצורה של מיזוג, הצטרפות, חלוקה, הפרדה, טרנספורמציה לפי החלטה של ​​מייסדיו בהתאם לחקיקה האזרחית של הפדרציה הרוסית.

14. ניתן לארגן מחדש מוסד חינוך ממלכתי או עירוני אם אין בכך משום פגיעה בזכויות החוקתיות של האזרחים בתחום החינוך, לרבות זכויות האזרח לקבל חינוך חינם. ארגון מחדש של העירייה הכפרית החינוכית והכפרית מוסדות חינוךמתבצעת תוך התחשבות בדעת האוכלוסייה, המובעת על ידי הגופים הייצוגיים של המחוזות והיישובים העירוניים הרלוונטיים.

15. ניתן לחסל ארגון חינוכי בהחלטת בית משפט במקרה של ביצוע פעילות חינוכית ללא רישיון מתאים, או פעילות אסורה על פי חוק, או פעילות שאינה תואמת את מטרותיו הסטטוטוריות, וכן מטעמים אחרים וב. האופן שנקבע על ידי החקיקה של הפדרציה הרוסית והחוק הפדרלי הזה.

16. חיסול מוסדות חינוך וחינוך כלליים לגיל הרך הכפריים העירוניים מותר רק בהסכמת אוכלוסיית הישובים המשרתים מוסד זה, המתבטאת על ידי הגופים הייצוגיים של המחוזות והיישובים העירוניים הרלוונטיים, או על ידי התכנסות אזרחים ( ביישוב עם מספר תושבים בעלי זכות בחירה, לא יותר מ-100 איש).

17. הנוהל ליצירה, ארגון מחדש ופירוק של מוסדות חינוך של המדינה הפדרלית נקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, אלא אם כן נקבע אחרת בחוק הפדרלי, מוסדות חינוך ממלכתיים הנמצאים בסמכות השיפוט של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית - על ידי הגוף הביצועי העליון של כוח המדינה של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית, מוסדות חינוך עירוניים - המינהל המקומיעִירִיָה.

18. היצירה, הארגון מחדש והחיסול של מוסדות חינוך בינלאומיים (בין-מדינתיים) מתבצעים בהתאם לאמנות בינלאומיות של הפדרציה הרוסית.

סעיף 27. סוגי ארגונים חינוכיים

1. ארגונים חינוכיים, בהתאם למטרות הפעילות העיקרית ולסוגי התכניות החינוכיות המבוצעות במסגרתה, מחולקים לסוגים.

2. בפדרציה הרוסית, מוקמים הסוגים הבאים של ארגונים חינוכיים המיישמים את התוכניות החינוכיות העיקריות:

1) ארגון חינוכי לגיל הרך;

2) ארגון חינוכי כללי;

3) ארגון חינוכי מקצועי;

4) ארגון חינוכי של ההשכלה הגבוהה.

3. ארגונים חינוכיים המיישמים סוגים שונים של תכניות חינוך נוספות שייכים לאחד מהסוגים הבאים :

2) ארגון השכלה מקצועית נוספת.

4. ניתן לחלק ארגונים חינוכיים בתוך אותו סוג לסוגים ולקטגוריות וכן להשתמש בשמות מיוחדים בהתאם למאפייני הפעילות החינוכית המתבצעת (רמות ומיקוד תכניות חינוכיות, שילוב תכניות חינוך מסוגים שונים, תנאים מיוחדיםיישומם ו(או) הצרכים המיוחדים של התלמידים), וכן פונקציות נוספות הקשורות למתן חינוך (תחזוקה, טיפול, שיקום, תיקון, תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית, פנימייה, מחקר, פעילויות טכנולוגיות ואחרות הניתנות על ידי החקיקה בנושא חינוך).

הסוגים והקטגוריות העיקריות של ארגונים חינוכיים מאותו סוג והנוהל לפעילותם נקבעים בחוק פדרלי זה. על מנת להבטיח את פיתוח מערכת החינוך, ניתן להקים בנוסף סוגים וקטגוריות אחרות של ארגוני חינוך מהסוג המקביל בהתאם לחוקים הפדרליים, גזירות נשיא הפדרציה הרוסית על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, וכן - ביחס לארגונים חינוכיים המיישמים תוכניות חינוך בסיסיות ו(או) נוספות - בהתאם לחוקי הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית על ידי הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בהסכמה עם הגוף הפדרלי הפדרלי האחראי לפיתוח של מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך.

6. הגוף הפדרלי הפדרלי, המבצע את תפקידי פיתוח מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך, יוצר נומנקלטורה (רשימות) של סוגים, קטגוריות ושמות מיוחדים של ארגונים חינוכיים המשמשים לייעודם, וכן, אם הכרחי, קובע את התכונות של ארגון התהליך החינוכי ויישום פעילויות חינוכיות על ידי סוגים מסוימים, קטגוריות של ארגונים חינוכיים.

נושא הפדרציה הרוסית, במקרה שהיא מקימה סוג נוסף, קטגוריה של ארגון חינוכי, קובע את התכונות של ארגון הפעילויות של ארגון חינוכי מסוג זה (קטגוריה) בהתאם לחקיקה בנושא חינוך.

7. מאפייני הפעילות של מוסדות חינוך של המדינה הפדרלית המיישמים תוכניות חינוכיות בתחומי ההכשרה (התמחויות) בתחום ההגנה והביטחון של המדינה (מוסדות חינוך צבאיים) נקבעות על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית; מוסדות חינוך של המדינה הפדרלית, שבהן חינוך קשור לקבלה ל שירות ציבוריו(או) האם לאזרחים יש גישה למידע המהווה סוד מדינה, נקבעים על ידי הגוף הביצועי הפדרלי, המופקד על תפקידיו של המייסד, בהסכמה עם הגוף הביצוע הפדרלי שמפעיל את הפונקציות של פיתוח מדיניות המדינה ומשפטים רגולציה בתחום החינוך.

9. סוג, סוג, קטגוריה (אם יש) של ארגון חינוכי נקבע עם הקמתו או ארגון מחדש על ידי המייסד בהתאם לחקיקה בנושא חינוך וקבועים באמנה. המעמד החינוכי של ארגון חינוכי שהוקם על ידי המייסד אושר (הוקם) במהלך ההסמכה המדינתית שלו, אלא אם כן נקבע אחרת בחוקים הפדרליים.

10. רשימת מדדי הביצועים של ארגון חינוכי הנחוצים לקביעת סוגו וסוגו (למעט ארגון חינוכי לגיל הרך, ארגון חינוכי של חינוך נוסף לילדים) מאושרת על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המפעיל את הפונקציות של פיתוח מדיניות המדינה ורגולציה משפטית בתחום החינוך.

הקריטריונים לאינדיקטורים הדרושים לקביעת הסוג והסוג של ארגון חינוכי נקבעים על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המפעיל את תפקידי השליטה והפיקוח בתחום החינוך, או הגוף המבצע של הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית המבצעת את האצלת סמכויות של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך, בהתאם לסמכותן באופן שנקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, על בסיס דרישות החקיקה בנושא חינוך ובהתחשב במידע הכלול במידע מערכות הסמכה של המדינה

בעת קביעת מעמד חינוכי שונה כתוצאה מהסמכה של המדינה;

ביוזמת המייסד;

עם ארגון מחדש באופן שנקבע באמנת הארגון החינוכי.

12. שמו של ארגון חינוכי, לצד צורת הבעלות, הצורה הארגונית והמשפטית, חייב להכיל ציון על אופי פעילותו באמצעות שימוש במילה "חינוכית" או מילים הנגזרות ממנו, וכן לכלול את שם סוגו, אלא אם נקבע אחרת בחוקים פדרליים, גזירות של נשיא הפדרציה הרוסית או פעולות של ממשלת הפדרציה הרוסית. במידת הצורך יציין שם הארגון החינוכי את שמו המיוחד.

13. ארגון חינוכי שלא עבר רישוי תוך שלושה חודשים ממועד רישום אודותיו במרשם הישויות המשפטיות של המדינה המאוחדת או שקיבל סירוב למתן רישיון אינו רשאי להשתמש בשמו במילים המעידות כי הוא מבצע פעילויות חינוכיות.

14. השימוש במילים ובביטויים "רוסיה", "הפדרציה הרוסית", "פדרלי", וכן במילים וביטויים הנגזרים מהם בשם ארגון חינוכי מותר באופן שנקבע בחקיקה של הרוסית. פֵדֵרַצִיָה.

15. כאשר משנים את המעמד החינוכי של ארגון חינוכי, מתבצעים שינויים מתאימים בשמו ללא פשרות .

סעיף 28

1. ארגון חינוכי פועל על בסיס אמנה שפותחה ואושרה בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית, חוק פדרלי זה ומעשים משפטיים רגולטוריים אחרים המסדירים את היחסים בתחום החינוך.

2. הנוהל לאישור האמנה של מוסד חינוך ממלכתי פדרלי נקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, מוסד חינוך ממלכתי בסמכות השיפוט של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית - על ידי רשות מבצעת של ישות מכוננת של הפדרציה הרוסית. הפדרציה הרוסית, מוסד חינוכי עירוני - על ידי גוף שלטון עצמי מקומי.

3. אמנת ארגון חינוכית חייבת להכיל את המידע הבא:

1) שם הארגון החינוכי;

2) צורה ארגונית ומשפטית, סוג, קטגוריית סוג (אם יש) של הארגון החינוכי; מייסדיו;

3) מיקום הארגון החינוכי;

4) נושא ומטרות פעילות הארגון החינוכי;

5) סניפים ונציגויות של הארגון החינוכי;

6) מבנה, כשירותם של גופי הארגון החינוכי, נוהל הקמתם, תנאי הכהונה ונוהל פעילותם של גופים אלה;

7) סוגי פעילויות עיקריות (פעילויות חינוכיות ואחרות הקשורות במתן חינוך) של ארגון חינוכי;

8) רשימה ממצה של סוגי פעילויות מניבות הכנסה של ארגון חינוכי (עבור מוסדות ממלכתיים ועירוניים - במגבלות שנקבעו בחוק פדרלי זה);

9) הליך התמיכה הכלכלית והלוגיסטית בארגון חינוכי על ידי מייסדו;

10) הליך סילוק רכוש שנרכש על ידי ארגון חינוכי על חשבון הכנסה המתקבלת מפעילות מניבת הכנסה.

4. בנוסף למידע המפורט בחלק 3 של מאמר זה, אמנת ארגון חינוכי חייב להכיל את המידע הבא:

1) מטרות התהליך החינוכי, סוגי וסוגי התוכניות החינוכיות המיושמות;

2) השפה או השפות שבהן מתנהלים החינוך והחינוך;

3) המאפיינים העיקריים של ארגון התהליך החינוכי, לרבות:

א) כללי קבלת סטודנטים;

ב) משך ההכשרה בתכניות חינוכיות בסיסיות ו(או) נוספות;

ג) אופן הלימוד של התלמידים;

10. ארגון חינוכי, בהתאם לנוהל שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית, אחראי על:

1) אי ביצוע או ביצוע לא תקין של התפקידים שבסמכותו;

2) יישום לא שלם של תכניות חינוך בהתאם לתכניות הלימודים המאושרות; איכות החינוך הניתן בהתאם לדרישות שנקבעו;

3) התאמה של הצורות, השיטות והאמצעים המיושמים לארגון התהליך החינוכי עם הגיל, המאפיינים הפסיכו-פיזיולוגיים, הנטיות, היכולות, האינטרסים והצרכים של התלמידים;

4) חייהם ובריאותם של תלמידי ועובדי הארגון החינוכי במהלך התהליך החינוכי;

5) פגיעה בזכויות ובחירויות של תלמידים ועובדים בארגון חינוכי;

6) פעולות אחרות לפי החקיקה של הפדרציה הרוסית.

11. שליטה ישירה על עמידה בפעילות של ארגון חינוכי עם המטרות שנקבעו באמנה שלו, יישום החקיקה של הפדרציה הרוסית, האמנה, דרישות ותנאי הרישוי, כמו גם החינוכית והפיננסית והכלכלית שלו. פעילות, מתבצעת על ידי המייסד (המייסדים) במסגרת סמכותו.

12. פיקוח על עמידה של ארגון חינוכי בחקיקה בנושאי חינוך, בקרה על דרישות הרישוי ותנאי ואיכות החינוך הניתן על ידו מתבצע במסגרת סמכותו על ידי הרשות המבצעת הממלכתית המבצעת את תפקידי הבקרה והפיקוח ב-. תחום החינוך והנפיק לו רישיון לקיים פעילות חינוכית.

13. בקרה על יישום החקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום המשמעת התקציבית והפיננסית במוסדות החינוך מתבצעת על ידי רשויות המדינה המורשות במסגרת סמכויותיהן.

14. בגין פגיעה בזכות לחינוך ובזכויות וחירויות התלמידים הקבועות בחקיקת החינוך, הדרישות לביצוע פעילות חינוכית וארגון התהליך החינוכי, ארגון חינוכי ובעלי תפקידים נושאים באחריות מנהלית ב. בהתאם לקוד של הפדרציה הרוסית על עבירות מנהליות.

15. פקידי ארגון חינוכי נושאים באחריות משמעתית, מנהלית ופלילית שנקבעה בחקיקה של הפדרציה הרוסית בגין עיוות דיווח המדינה.

סעיף 33. ארגונים המספקים הכשרה

1. בפדרציה הרוסית, ארגונים מדעיים וארגונים אחרים, לרבות אלה שהוקמו בצורה של ארגונים מסחריים, רשאים לבצע פעילויות חינוכיות כתוספת לפעילותם העיקרית בתוכניות חינוכיות שנקבעו בחוק פדרלי זה. ארגונים כאלה הם ארגונים המספקים הכשרה ואינם חינוכיים.

2. הארגונים המפורטים בחלק 1 של סעיף זה מבצעים פעילויות חינוכיות על בסיס רישיון במסגרת תוכניות הכשרה מקצועיות ותוכניות חינוכיות מקצועיות נוספות, למעט המקרים שנקבעו בחוק פדרלי זה. לארגונים מדעיים ניתנת הזכות ליישם, בנוסף לאמור לעיל, את התכניות החינוכיות העיקריות של ההשכלה הגבוהה - תכנית לתואר שניותכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי, וכן תוכניות להכשרת כוח אדם מדעי. .

2. ארגונים העוסקים בהכשרה אינם זכאים ליישם תכניות חינוכיות מקצועיות בתחומי הכשרה והתמחויות בתחום הביטחון וביטחון המדינה.

3. ארגונים המספקים הכשרה רוכשים את הזכות לקיים פעילות חינוכית מרגע קבלת הרישיון המתאים.

4. לצורך קיום פעילות חינוכית על ידי ארגונים המספקים הכשרה, נוצרת יחידה חינוכית מבנית ייעודית במבנה הארגון. פעילותה של יחידה כזו מוסדרת בתקנה שפותחה ואושרה על ידי הארגון המעניק הכשרה בהתאם לחקיקה בנושא החינוך והאמנה.

5. ארגונים המספקים הכשרה במונחים של פעילויות חינוכיות כפופים לזכויות ולחובות של ארגונים חינוכיים המיישמים את התוכניות החינוכיות הרלוונטיות ו(או) תכניות ההכשרה המקצועיות הקבועות בחקיקה בנושא חינוך, למעט המקרים שנקבעו בחוק פדרלי זה.

6. תכונות של יישום תכניות חינוכיות שאינן סותרות את החקיקה בנושא חינוך עשויות להיות מוסדרות בחוק מקומי של הארגון המספק הכשרה.

7. הזכויות של עובדי יחידות חינוך מבניות מיוחדות של ארגונים המספקים הכשרה אינן יכולות להיות פחותות מהזכויות של עובדי ארגונים חינוכיים המיישמים תוכניות חינוכיות רלוונטיות ו(או) תוכניות הכשרה מקצועיות לפי החקיקה של הפדרציה הרוסית.