מעבר לסטנדרטים חינוכיים חדשים
מתקנים המכילים רשימה מפורטת של נושאים בכל מקצוע שחובה על כל תלמיד ללמוד, יבוצע מעבר לסטנדרטים חדשים - דרישות מה צריך להיות. תוכניות בית ספראילו תוצאות ילדים צריכים להפגין, אילו תנאים יש ליצור בבית הספר כדי להשיג את התוצאות הללו.
בכל תכנית חינוכית יהיו שני חלקים - חובה ואחד שמתגבש על ידי בית הספר. ככל שהשלב מבוגר יותר, כך הבחירה גדולה יותר. התקן החדש מספק פעילויות מחוץ לבית הספר - חוגים, מדורי ספורט, פעילויות יצירה שונות.
התוצאה של חינוך היא לא רק ידע בדיסציפלינות ספציפיות, אלא גם היכולת ליישם אותם חיי היום - יוםלשימוש בהכשרה נוספת. על התלמיד להיות בעל ראייה חברתית הוליסטית על העולם באחדותו ובמגוון הטבע, העמים, התרבויות, הדתות שלו. זה אפשרי רק כתוצאה משילוב מאמצים של מורים למקצועות שונים.
על בית הספר ליצור תנאים כוחניים, לוגיסטיים ואחרים המבטיחים את פיתוח התשתית החינוכית בהתאם לדרישות התקופה. התמיכה הכספית תיבנה על עקרונות המימון לנפש ("כסף הולך אחרי התלמיד"), שהמעבר אליו מתוכנן להסתיים בכל המקצועות הפדרציה הרוסיתבשלוש השנים הבאות. במקביל, הכספים יעברו לעיריות, ולכל בית ספר לפי התקן, ללא קשר לצורת הבעלות.
על מנת שהעבודה על התקנים תהיה אפקטיבית, יש צורך בפיתוח מערכת להערכת איכות החינוך. אנו זקוקים לבדיקה עצמאית של הידע של תלמידי בית הספר, כולל במהלך המעבר מ-ד' ל-ה' ומכיתה ט' ל-י'. מנגנונים להערכה עצמאית יכולים להיווצר על ידי איגודים פדגוגיים מקצועיים ועמותות. רוסיה תמשיך להשתתף במחקרים השוואתיים בינלאומיים על איכות החינוך, כדי ליצור שיטות להשוואת איכות החינוך בעיריות ואזורים שונים.
כבר בשנת 2010 נציג דרישות חדשות לאיכות החינוך, ונרחיב את רשימת המסמכים המאפיינים את הצלחתו של כל תלמיד. בחינת המדינה המאוחדת צריכה להישאר העיקרית, אבל לא הדרך היחידהבקרת איכות בחינוך. בנוסף, נציג מעקב והערכה מקיפה של הישגיו הלימודיים של התלמיד, כישוריו ויכולותיו. תוכניות חינוך לתלמידי תיכון יהיו מקושרות לבחירה נוספת של התמחות.
פיתוח מערך תמיכה לילדים מוכשרים
רוסיה תבנה בשנים הקרובות מערך נרחב של חיפוש, תמיכה וליווי ילדים מוכשרים.
יש צורך לפתח סביבה יצירתית כדי לזהות ילדים מחוננים במיוחד בכל אחד בית ספר לחינוך כללי. יש לספק לתלמידי תיכון את האפשרות ללמוד בבתי ספר בהתכתבות, במשרה חלקית ובבתי ספר מרחוק, ולאפשר להם לשלוט בתוכניות הכשרה בפרופיל ללא קשר למקום מגוריהם. זה נדרש לפתח מערכת של אולימפיאדות ותחרויות לתלמידי בית ספר, להתאמן השכלה נוספת, לגבש את המנגנונים לקחת בחשבון את ההישגים האישיים של סטודנטים בקבלה לאוניברסיטאות.
עבודה עם ילדים מחוננים צריכה להיות כדאית כלכלית. תקן המימון לנפש צריך להיקבע בהתאם למאפיינים של תלמידי בית הספר, ולא רק המוסד החינוכי. המורה, שבזכותו הגיע התלמיד להישגים גבוהים, אמור לקבל תשלומי עידוד משמעותיים.
שיפור חיל ההוראה
יש צורך להנהיג מערכת של תמריצים מוסריים וחומריים לתמיכה במורים ביתיים. והכי חשוב - למשוך צעירים מוכשרים למקצוע ההוראה.
מערכת התמיכה המוסרית כבר הוקמה תחרויות למורים ("מורה השנה", "לחנך אדם", "אני נותן את ליבי לילדים וכו'), מנגנון רחב היקף ויעיל לתמיכה במיטב המורים במסגרת הפרויקט הלאומי בראש סדר העדיפויות "חינוך". נוהג זה יתרחב ברמת הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית. יוקרתו של המקצוע תוגבר על ידי האירועים המתוכננים להתקיים בקשר להכרזה על שנת 2010 ברוסיה כשנת המורה.
מערכת התמיכה החומרית היא לא רק הגדלה נוספת של כספי השכר, אלא גם יצירת מנגנון תגמול כזה שיאפשר לגרות את מיטב המורים, ללא קשר לתקופת שירותם, ולפיכך למשוך מורים צעירים לבית הספר.
תמריץ נוסף צריך להיות הסמכת צוותי הוראה וניהול - אישור תקופתי של כישורי המורה, עמידתו במשימות העומדות בפני בית הספר.
יש צורך ברצינות מודרניזציה של מערכת החינוך הפדגוגי. יש להפוך את האוניברסיטאות הפדגוגיות בהדרגה או למרכזים גדולים להכשרת מורים או לפקולטות של אוניברסיטאות קלאסיות.
שינוי תשתית בית הספר
יש צורך לעדכן את התקנים לתכנון ובנייה של מבנים ומבנים של בתי ספר, תקנות סניטריותותקנים תזונתיים, דרישות לארגון הטיפול הרפואי בתלמידים ולהבטחת בטיחות בית הספר. יש לספק בתי ספר מי שתייהומקלחות. בבתי ספר כפריים יש צורך בפיתוח מנגנונים יעילים להסעת תלמידים, לרבות דרישות ל הסעות לבית ספר.
שמירה וחיזוק בריאותם של תלמידי בית הספר
ארוחות חמות מאוזנות, טיפול רפואי, כולל בדיקה רפואית בזמן, פעילויות ספורט, לרבות פעילויות חוץ בית ספריות, יישום תוכניות מניעה, דיון בנושאים עם ילדים אורח חיים בריאהחיים - כל זה ישפיע על שיפור בריאותם. בנוסף, צריך להיות מעבר מאירועי חובה לכולם לתוכניות פרטניות לפיתוח בריאותם של תלמידי בית הספר. בשנת 2010 יוכנס תקן חדש לחינוך גופני - לפחות שלוש שעות שבועיות, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים.
זוהי גישה אינדיבידואלית הכוללת שימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות ויצירה תוכניות חינוכיותשיעורר את העניין של הילד בלמידה.
הרחבת האוטונומיה של בית הספר
בית הספר צריך להיות עצמאי יותר הן בהכנת תכניות חינוכיות פרטניות והן בהוצאת משאבים כספיים. מאז 2010 בתי ספר שהפכו לזוכים בתחרויות של הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך" ובתי ספר שהפכו ל מוסדות אוטונומיים. הדיווח הנדרש בבתי ספר מסוג זה יצומצם באופן דרסטי בתמורה לפתיחות מידע על תוצאות העבודה.
איך תסדר המציאות הבית ספרית, מה תהיה מערכת היחסים בין בית הספר לחברה, כמה אינטלקטואלית ומודרנית נוכל להפוך חינוך כלליתלוי ברווחתם של ילדינו, נכדינו, כל הדורות הבאים. לכן היוזמה "שלנו בית ספר חדשצריך להפוך לדאגה של כל החברה שלנו.
יישום תוכניות לפיתוח ארוך טווח של הכלכלה והתחום החברתי של הפדרציה הרוסית, המבטיחות את הצמיחה של רווחת האזרחים, דורש השקעה בהון אנושי. הצלחתן של תוכניות כאלה תלויה באופן שבו כל המשתתפים ביחסים כלכליים וחברתיים יכולים לשמור על התחרותיות שלהם, התנאים החשובים ביותר עבורם הם תכונות אישיות כמו יוזמה, היכולת לחשוב בצורה יצירתית ולמצוא פתרונות לא סטנדרטיים. בתנאים של השוק העולמי, שבו משתתפת גם רוסיה, תכונות כאלה מבוקשות לא רק על ידי אזרחים בודדים, אלא גם על ידי צוותים יצירתיים שלמים, מפעלים ואזורים. נסיבות אלו קובעות את אופי ההשקעה של השקעות בחינוך.
מערכת חינוך סובייטית חזקה ומוכרת בעולם נוצרה כדי לפתור את הבעיות של הפיכת חברה אגררית לתעשייתית, והייתה אמורה לספק חינוך מאוחד המוני של אנשים כחברים בחברה תעשייתית. החינוך ניתן במשך תקופה ארוכה ונועד להבטיח פעילות מקצועית בלתי פוסקת של אדם בכל ענף או תחום פעילות אחד לאורך כל החיים. כעת, בעידן של שינוי טכנולוגי מהיר, עלינו לדבר על היווצרותו של בסיס מערכת חדשה השכלה מתמשכת, הכרוך בעדכון מתמיד, אינדיבידואליזציה של הביקוש והיכולת לעמוד בו. יתר על כן, המאפיין המרכזי של חינוך כזה הוא לא רק העברת ידע וטכנולוגיה, אלא גם גיבוש של כישורים יצירתיים, מוכנות להסבה מחדש.
בתורם נוצרות מספסל הלימודים כישורי ההשכלה המתמשכת, היכולת ללמוד לאורך החיים, לבחור ולעדכן מסלול מקצועי. חינוך בית ספרי מבטיח את המעבר מילדות הגן, חינוך משפחתי לבחירה מודעת של המשך פעילות מקצועית, חיים עצמאיים אמיתיים. איך תסדר המציאות הבית ספרית, מערכת היחסים בין בית הספר לחברה, תלויה במידה רבה בהצלחת השגת חינוך מקצועיוכל מערכת יחסי האזרחים. החינוך הבית ספרי כיום מייצג את השלב הארוך ביותר של החינוך הפורמלי עבור כל אדם ומהווה את אחד הגורמים המכריעים הן להצלחה האישית והן להתפתחות ארוכת הטווח של המדינה כולה. המידה שבה נוכל לבחור ולהבטיח דרך חדשנית לפיתוח המדינה תלויה בהיערכות ובהצבת היעד של מיליוני תלמידי בית ספר רוסים. נכון לעכשיו, רווחתם של ילדינו, נכדינו וכל הדורות הבאים תלויה במידת המודרניות והאינטלקטואלית שאנו מצליחים להפוך לחינוך כללי.
מה צריכה להיות ההשכלה הכללית כדי להבטיח את פתרון המשימות העומדות בפניו? איך זה צריך להשתלב מערכת משותפתחינוך ומימוש עצמי של אזרחי רוסיה?
קודם כל, התוצאה העיקרית חינוך בית ספריצריכה להיות עמידתו ביעדי הפיתוח המתקדם. משמעות הדבר היא כי יש צורך ללמוד בבתי הספר לא רק את הישגי העבר, אלא גם את השיטות והטכנולוגיות שיהיו שימושיות בעתיד. ילדים חייבים להיות מעורבים פרויקטי מחקר, פעילויות יצירה, אירועי ספורט, במהלכם ילמדו להמציא, להבין ולשלוט בדברים חדשים, להיות פתוחים ויכולים לבטא את מחשבותיהם, יוכלו לקבל החלטות ולעזור אחד לשני, לגבש תחומי עניין ולזהות הזדמנויות. יחד עם זאת, יש צורך לקחת בחשבון תכונות גילוהבדלים בארגון בתי הספר היסודיים, היסודיים והתיכוניים. תלמידים צעירים יותר שולטים ביכולת הלמידה, עבורם היווצרות המוטיבציה להמשך הלמידה היא החשובה ביותר. בני נוער לומדים לתקשר, לבטא את עצמם, לנקוט בפעולות ולהבין את ההשלכות שלהם, לנסות את עצמם לא רק בפעילויות חינוכיות, אלא גם בפעילויות אחרות. תלמידי בית ספר בכירים, הבוחרים בפרופיל החינוך, בעלי ההזדמנות לשלוט בתוכניות הכשרה מקצועיות, מוצאים את עצמם בתחום הפעילות המקצועית העתידית. יש לתת לתלמידי בית ספר בכירים את ההזדמנות לבחור במודע את עתידם, ולקשר אותו עם עתיד המדינה.
משימה חשובה היא חיזוק הפוטנציאל החינוכי של בית הספר, מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית פרטנית לכל תלמיד. יש להתייחס למניעת הזנחה, עבריינות ותופעות א-חברתיות אחרות כמרכיב הכרחי וטבעי בפעילות בית הספר.
יש להתמקד במיוחד ביצירת תנאים להכללה מלאה במרחב החינוכי וסוציאליזציה מוצלחת של ילדים עם מוגבלויות, ילדים עם בעיות התנהגות, ילדים שנותרו ללא טיפול הורי, ילדים ממשפחות פליטים ועקורים פנימיים, ילדים החיים במשפחות מעוטות יכולת. וקטגוריות אחרות של ילדים במצבי חיים קשים.
מטבע הדברים, בית ספר כזה דורש גם מורים חדשים. יידרש מורים שהם גם בעלי ידע מעמיק בידע פסיכולוגי ופדגוגי וגם מבינים את המוזרויות של התפתחותם של תלמידי בית ספר, וגם שהם אנשי מקצוע בתחומי פעילות אחרים, המסוגלים לעזור לילדים למצוא את עצמם בעתיד, להיות עצמאיים, יצירתיים ו אנשים בטוחים בעצמם. מורים, רגישים, קשובים וקשובים לאינטרסים של תלמידי בית הספר, פתוחים לכל דבר חדש, הם מאפיין מרכזי של בית הספר המודרני.
כתוצאה מכך, מציאות בית ספרית מאורגנת דורשת תשתית בית ספרית שונה. יהיה צורך במבנים אדריכליים ועיצוביים אטרקטיביים חדשים; קנטינות מודרניות לאכילה בריאה; אולמות כינוס וספורט מצוידים בציוד חדש; מרכזי מדיה וספריות; היגיינת בית ספר נוחה וארגון טיפול רפואי; ספרי לימוד מוכשרים ועזרי הוראה אינטראקטיביים; ציוד חינוכי היי-טק המספק גישה לרשתות מידע גלובליות, גישה למספר המרבי של אוצרות של תרבות מקומית וזרה, הישגי מדע ואמנות; תנאים לחינוך נוסף איכותי, מימוש עצמי ופיתוח יצירתי.
בית הספר המודרני ייצור קשר הדוק יותר עם המשפחה. מערכת ניהול בית הספר תהפוך פתוחה ומובן להורים ולחברה. ההשתתפות בעבודת מועצות בתי הספר תהפוך מנטל לפעילות מרגשת ומכובדת. הגעה למוסדות חינוך עם ילדים תהיה מעניינת גם למבוגרים. בתי ספר כמרכזי פנאי יהיו פתוחים בימי חול וראשון, בעוד חופשות בית ספר, קונצרטים, הופעות, אירועי ספורט יהפכו למקום אטרקטיבי לבילוי משפחתי.
הרעיונות שגובשו לגבי בית הספר של העתיד הם לא רק משאלות, אלא גם צורך דחוף. הקשיים הפיננסיים והכלכליים העולמיים של השנים הנוכחיות מראים לנו את החשיבות של חיזוק העצמאות של הכלכלה המקומית. דבר זה מובטח, קודם כל, לא על ידי הבידוד הפנימי של יחסי תעשייה, אלא על ידי פתיחות, יכולתם של אזרחים ומפעלים מקומיים להתחרות בשווקי העולם, לפתח עוד ועוד תחומי פעילות חדשים. כדי להשיג תוצאות כאלה, עלינו להגדיר מחדש את מערכת החינוך לפיתוח מיומנויות מודרניות העונות על דרישות גלובליות להון אנושי, ולהבטיח את הגיבוש החברה הרוסיתלעמוד באתגרים שאפתניים חדשים.
מודרניזציה ופיתוח חדשני הם הדרך היחידה שתאפשר לרוסיה להפוך לחברה תחרותית בעולם של המאה ה-21, כדי להבטיח חיים הגונים לכל אזרחינו. בהקשר של פתרון אלה יעדים אסטרטגיים תכונות חיוניותאישים הופכים ליוזמה, ליכולת חשיבה יצירתית ולמצוא פתרונות חדשניים, ליכולת לבחור בדרך מקצועית, לנכונות ללמוד לאורך כל החיים. כל המיומנויות הללו נוצרות מילדות.
בית הספר הוא מרכיב קריטי בתהליך זה. המשימות העיקריות של בית הספר המודרני הן חשיפת היכולות של כל תלמיד, חינוך של אדם הגון ופטריוטי, אדם מוכן לחיים בעולם הייטק, תחרותי. הַשׂכָּלָהצריך להיות בנוי בצורה כזו שבוגרים יכולים להגדיר באופן עצמאי ולהשיג מטרות רציניות, להגיב במיומנות למצבי חיים שונים.
בית הספר של העתיד
אילו מאפיינים צריכים להיות לבית ספר במאה ה-21?
בית הספר החדש הינו מוסד העומד ביעדי פיתוח מתקדם. בית הספר יבטיח לימוד לא רק של הישגי העבר, אלא גם טכנולוגיות שיועילו בעתיד. ילדים יהיו מעורבים בפרויקטי מחקר ופעילויות יצירתיות כדי ללמוד כיצד להמציא, להבין ולשלוט בדברים חדשים, להביע את מחשבותיהם, לקבל החלטות ולעזור אחד לשני, לגבש תחומי עניין ולזהות הזדמנויות.
בית הספר החדש הוא בית ספר לכולם. כל בית ספר יבטיח סוציאליזציה מוצלחת של ילדים עם נכהבריאות, ילדים עם מוגבלויות, ילדים שנותרו ללא טיפול הורי, שנמצאים בקשיים מצב חיים. מאפייני הגיל של תלמידי בית הספר יילקחו בחשבון, ההכשרה מאורגנת אחרת ברמות היסודיות, הבסיסיות והבוגרות.
בית הספר החדש פירושו מורים חדשים הפתוחים לכל דבר חדש, שמבינים את פסיכולוגיית הילד ואת המוזרויות של התפתחותם של תלמידי בית הספר, המכירים היטב את הנושא שלהם. המשימה של המורה היא לעזור לילדים למצוא את עצמם בעתיד, להפוך לאנשים עצמאיים, יצירתיים ובטוחים בעצמם. מורים, רגישים, קשובים וקשובים לאינטרסים של תלמידי בית הספר, פתוחים לכל דבר חדש, הם מאפיין מרכזי של בית הספר של העתיד. בבית ספר כזה ישתנה תפקיד המנהל, תגדל מידת החופש שלו ורמת האחריות.
בית הספר החדש מהווה מרכז של אינטראקציה הן עם ההורים והן עם הקהילה המקומית, כמו גם עם מוסדות תרבות, בריאות, ספורט, פנאי וארגונים חברתיים נוספים. בתי ספר כמרכזי פנאי יהיו פתוחים בימי חול וראשון, וחופשות בית ספר, קונצרטים, הופעות, אירועי ספורט יהוו מקום לבילוי משפחתי.
בית הספר החדש הוא תשתית מודרנית. בתי ספר יהפכו למבנים מודרניים - בתי ספר של חלומותינו, עם פתרונות אדריכליים ועיצוביים מקוריים, עם אדריכלות בית ספר סולידית ופונקציונלית - קנטינה עם אוכל טעים ובריא, ספריית מדיה וספרייה, ציוד חינוכי הייטק, אינטרנט בפס רחב, מוכשר ספרי לימוד ואינטראקטיביים עזרי לימודתנאים לספורט ויצירתיות.
בית הספר החדש הוא מערכת מודרנית להערכת איכות החינוך, שאמורה לספק לנו מידע מהימן על אופן פעולתם של מוסדות חינוך בודדים ומערכת החינוך כולה.
כיווני התפתחות עיקריים של החינוך הכללי
1. מעבר לסטנדרטים חינוכיים חדשים
מתקנים המכילים רשימה מפורטת של נושאים בכל מקצוע שחובה על כל תלמיד ללמוד, יתבצע מעבר לסטנדרטים חדשים - דרישות מה צריכות להיות תכניות בית ספר, אילו תוצאות ילדים צריכים להפגין, אילו תנאים יש ליצור בבית הספר. להשיג תוצאות אלו.
בכל תכנית חינוכית יהיו שני חלקים: חובה ואחד שמתגבש על ידי בית הספר. ככל שהשלב מבוגר יותר, כך הבחירה גדולה יותר. התקן החדש מספק פעילויות מחוץ לבית הספר - חוגים, מדורי ספורט, פעילויות יצירה שונות.
התוצאה של החינוך היא לא רק ידע בדיסציפלינות ספציפיות, אלא גם היכולת ליישם אותם בחיי היומיום, לשימוש בהשכלה נוספת. על התלמיד להיות בעל ראייה חברתית הוליסטית על העולם באחדותו ובמגוון הטבע, העמים, התרבויות, הדתות שלו. זה אפשרי רק כתוצאה משילוב מאמצים של מורים למקצועות שונים.
על בית הספר ליצור תנאים כוחניים, לוגיסטיים ואחרים המבטיחים את פיתוח התשתית החינוכית בהתאם לדרישות התקופה. התמיכה הכספית תיבנה על עקרונות של מימון לנפש ("כסף עוקב אחר הסטודנט"), שהמעבר אליו מתוכנן להסתיים בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בשלוש השנים הקרובות. במקביל, הכספים יעברו לעיריות, ולכל בית ספר לפי התקן, ללא קשר לצורת הבעלות.
על מנת שהעבודה על התקנים תהיה אפקטיבית, יש צורך בפיתוח מערכת להערכת איכות החינוך. אנו זקוקים לבדיקה עצמאית של הידע של תלמידי בית הספר, כולל כאשר הם עוברים מכיתות ד' ל-ה' ומכיתות ט' עד י'. מנגנונים להערכה עצמאית יכולים להיווצר על ידי איגודים פדגוגיים מקצועיים ועמותות. רוסיה תמשיך להשתתף במחקרים השוואתיים בינלאומיים על איכות החינוך, כדי ליצור שיטות להשוואת איכות החינוך בעיריות ואזורים שונים.
כבר בשנת 2010 נציג דרישות חדשות לאיכות החינוך, ונרחיב את רשימת המסמכים המאפיינים את הצלחתו של כל תלמיד. הבחינה הממלכתית המאוחדת צריכה להישאר הדרך העיקרית אך לא היחידה לבדוק את איכות החינוך. בנוסף, נציג מעקב והערכה מקיפה של הישגיו הלימודיים של התלמיד, כישוריו ויכולותיו. תוכניות חינוך לתלמידי תיכון יהיו מקושרות לבחירה נוספת של התמחות.
2. פיתוח מערך תמיכה לילדים מוכשרים
רוסיה תבנה בשנים הקרובות מערך נרחב של חיפוש, תמיכה וליווי ילדים מוכשרים.
יש צורך לפתח סביבה יצירתית לזיהוי ילדים מחוננים במיוחד בכל בית ספר תיכון. יש לספק לתלמידי תיכון את האפשרות ללמוד בבתי ספר בהתכתבות, במשרה חלקית ובבתי ספר מרחוק, ולאפשר להם לשלוט בתוכניות הכשרה בפרופיל ללא קשר למקום מגוריהם. נדרש לפתח מערכת של אולימפיאדות ותחרויות לתלמידי בית ספר, תרגול של חינוך נוסף, לפתח מנגנונים להתחשבות בהישגים האישיים של התלמידים בעת הכניסה לאוניברסיטאות.
במקביל, יש לפתח מערכת תמיכה לילדים מוכשרים. מדובר קודם כל במוסדות חינוך של שהות מסביב לשעון. יש להפיץ את הניסיון הקיים בפעילויות של בתי ספר פיזיים ומתמטיים ופנימיות במספר אוניברסיטאות רוסיות. לילדים שהראו את כישרונותיהם ב תחומים שוניםיתקיימו פעילויות, עצרות, בתי ספר בקיץ ובחורף, כנסים, סמינרים ואירועים אחרים לתמיכה במחוננים שנוצרו.
עבודה עם ילדים מחוננים צריכה להיות כדאית כלכלית. תקן המימון לנפש צריך להיקבע בהתאם למאפיינים של תלמידי בית הספר, ולא רק המוסד החינוכי. המורה, שבזכותו הגיע התלמיד להישגים גבוהים, אמור לקבל תשלומי עידוד משמעותיים.
3. שיפור חיל ההוראה
יש צורך להנהיג מערכת של תמריצים מוסריים וחומריים לתמיכה במורים ביתיים. והכי חשוב - למשוך צעירים מוכשרים למקצוע ההוראה.
מערכת התמיכה המוסרית כבר הוקמה תחרויות למורים ("מורה השנה", "לחנך אדם", "אני נותן את ליבי לילדים וכו'), מנגנון רחב היקף ויעיל לתמיכה במיטב המורים במסגרת הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך". נוהג זה יתרחב ברמת הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית. הפעילויות המתוכננות להתקיים בקשר להכרזה על שנת 2010 כשנת המורה ברוסיה יתרמו לעליית היוקרה של המקצוע.
מערכת התמיכה החומרית היא לא רק הגדלה נוספת של כספי השכר, אלא גם יצירת מנגנון תגמול כזה שיגרה את מיטב המורים, ללא קשר למשך שירותם, ובכך ימשוך מורים צעירים לבית הספר. כפי שמראה הניסיון של פרויקטי פיילוט אזוריים, השכר יכול וצריך להיות תלוי באיכות ובתוצאות של הפעילות הפדגוגית, המוערכת בשיתוף מועצות בתי הספר, ומערכת של מנגנונים פיננסיים וכלכליים מודרניים מביאה למעשה לעלייה בשכר המורים. העבודה על הכנסת מערכות שכר חדשות צריכה להסתיים גם בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בשלוש השנים הקרובות.
תמריץ נוסף צריך להיות הסמכת צוותי הוראה וניהול - אישור תקופתי של כישורי המורה, עמידתו במשימות העומדות בפני בית הספר. דרישות ההסמכה ומאפייני ההסמכה של המורים עודכנו באופן יסודי, מיומנויות פדגוגיות מקצועיות תופסות בהן מקום מרכזי. לא צריכים להיות מכשולים בירוקרטיים עבור מורים, כולל צעירים, שרוצים לאשר רמה גבוהההסמכה לפני המועד.
יש צורך ברצינות מודרניזציה של מערכת החינוך הפדגוגי. יש להפוך את האוניברסיטאות הפדגוגיות בהדרגה או למרכזים גדולים להכשרת מורים או לפקולטות של אוניברסיטאות קלאסיות.
לפחות פעם בחמש שנים, מורים ומנהלי בתי ספר משפרים את כישוריהם. תוכניות מתאימות צריכות להשתנות בצורה גמישה בהתאם לאינטרסים של המורים, ולכן לצרכים החינוכיים של הילדים. כמו כן, יש להעניק כספים להשתלמויות לסגל בית הספר על בסיס מימון לנפש, כך שהמורים יוכלו לבחור הן בתוכניות והן במוסדות חינוך, לרבות לא רק מכוני השתלמות, אלא גם, למשל, אוניברסיטאות פדגוגיות, קלאסיות. יש צורך להקים מאגרי מידע של ארגונים המציעים תוכניות חינוכיות רלוונטיות באזורים. יחד עם זאת, למנהלים ולמורים הטובים ביותר צריכה להיות הזדמנות ללמוד באזורים אחרים כדי לקבל מושג לגבי חוויה חדשניתשכנים.
יש להפיץ את ניסיונם של מיטב המורים במערכת הכשרת המורים, הסבה והשתלמות. תרגול פדגוגי של תלמידי אוניברסיטאות מתמחות והתמחויות של מורים שכבר עובדים צריכים להתקיים על בסיס בתי ספר שהטמיעו בהצלחה את התוכניות החדשניות שלהם, בעיקר במסגרת הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך".
משימה נפרדת היא למשוך מורים שאין להם השכלה פדגוגית בסיסית לבית הספר. לאחר שעברו הכשרה פסיכולוגית ופדגוגית, לאחר שלטונו בטכנולוגיות חינוכיות חדשות, הם יוכלו להדגים לילדים - קודם כל, לתלמידי תיכון שבחרו בפרופיל הכשרה, את ניסיונם המקצועי העשיר.
4. שינוי תשתית בית הספר
פני בתי הספר צריכים להשתנות באופן משמעותי. נקבל תמורה אמיתית אם בית הספר יהפוך למרכז של יצירה והסברה, חיי אינטלקטואל וספורט עשירים. בכל מוסד חינוכייש ליצור סביבה אוניברסלית נטולת מחסומים כדי להבטיח שילוב מלא של ילדים עם מוגבלויות. ב-2010, חמש שנים תוכנית הממשלה "סביבה נגישה' לפתור את הבעיה הזאת.
תחרות אדריכלות תבחר בפרויקטים חדשים לבנייה ושיפוץ של מבני בתי ספר, שישמשו בכל מקום משנת 2011: יש צורך לתכנן בניין "חכם", מודרני.
יש צורך לעדכן את התקנים לתכנון ובנייה של מבנים ומבנים של בתי ספר, כללים סניטריים ותקנים תזונתיים, דרישות לארגון הטיפול הרפואי בתלמידים ולהבטחת בטיחות בית הספר. מערכות חימום ומיזוג של מבנים חייבות לספק את הטמפרטורה הנדרשת בכל עת של השנה. יש לספק לבתי הספר מי שתייה ומקלחות. בבתי ספר כפריים יש צורך בפיתוח מנגנונים יעילים להסעת תלמידים, לרבות דרישות להסעות בית ספר.
ניתן לתחזק תשתית בית ספרית על בסיס תחרותי על ידי עסקים קטנים ובינוניים. זה נוגע קודם כל לארגון ארוחות בית ספר, שירותים ציבוריים, עבודות תיקון ובנייה. נדרוש מבונים וארגוני שירות להקפיד על בטיחות מבני בתי הספר - אין לאפשר לקיים שיעורים בשעת חירום, מתחמים רעועים ומותאמים המהווים איום על חייהם ובריאותם של ילדים. דרישה נוספת היא להציג פתרונות עיצוב מודרניים המספקים סביבת בית ספר נוחה. הארכיטקטורה של חלל בית הספר צריכה לאפשר ארגון יעיל של פעילות הפרויקט, חוגים בקבוצות קטנות, מגוון צורות עבודה עם ילדים.
5. שמירה וחיזוק בריאותם של תלמידי בית הספר
ילדים מבלים חלק ניכר מהיום בבית הספר, והשימור והחיזוק של בריאותם הפיזית והנפשית הם עניין לא רק של המשפחה, אלא גם של המורים. בריאותו של אדם היא אינדיקטור חשוב להצלחתו האישית. אם צעירים יתרגלו לעסוק בספורט, בעיות כאלה ייפתרו. בעיות אקוטיותכמו התמכרות לסמים, אלכוהוליזם, הזנחת ילדים.
ארוחות חמות מאוזנות, טיפול רפואי, כולל בדיקות רפואיות בזמן, פעילות ספורטיבית, לרבות פעילויות חוץ בית ספריות, יישום תוכניות מניעה, דיון בנושאי אורח חיים בריא עם ילדים - כל זה ישפיע על שיפור בריאותם. בנוסף, צריך להיות מעבר מאירועי חובה לכולם לתוכניות פרטניות לפיתוח בריאותם של תלמידי בית הספר. בשנת 2010 יוכנס תקן חדש לחינוך גופני - לפחות שלוש שעות שבועיות, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים.
זוהי גישה אינדיבידואלית הכוללת שימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות ויצירת תכניות חינוכיות שיעוררו את עניין הילד בלמידה. התרגול של למידה פרטנית, תוך התחשבות במאפייני גיל, לימוד מקצועות בחירה, הפחתה כללית בעומס בכיתה בצורה של לימודים קלאסיים ישפיע לטובה על בריאותם של תלמידי בית הספר. אבל כאן אנחנו צריכים לא רק אמצעים מצד מבוגרים. הרבה יותר חשוב לעורר בילדים את הרצון לדאוג לבריאותם, על סמך העניין שלהם ללמוד, בחירת קורסים המתאימים לתחומי העניין והנטיות האישיות. חיי בית ספר עשירים, מעניינים ומרגשים יהפכו לתנאי החשוב ביותר לשמירה וחיזוק הבריאות.
6. הרחבת האוטונומיה של בית הספר
בית הספר צריך להיות עצמאי יותר הן בהכנת תכניות חינוכיות פרטניות והן בהוצאת משאבים כספיים. משנת 2010 בתי ספר שזכו בתחרויות בפרויקט הלאומי "חינוך" ובתי ספר שהפכו למוסדות אוטונומיים יזכו לעצמאות. האחריות הנדרשת של בתי ספר כאלה תצטמצם באופן דרסטי בתמורה למידע פתוח על תוצאות העבודה. חוזים ייחתמו עם הדירקטורים שלהם תנאים מיוחדיםעבודה, תוך התחשבות באיכות העבודה.
נחוקק את השוויון בין מוסדות החינוך הציבוריים והפרטיים, ונספק למשפחות יותר הזדמנויות רחבותבחירת בית ספר. כמו כן, רצוי לפתח מנגנוני זיכיון למשיכת משקיעים פרטיים לניהול בתי הספר.
לתלמידים תינתן גישה לשיעורים של מיטב המורים תוך שימוש בטכנולוגיות למידה מרחוק, לרבות במסגרת חינוך נוסף. זה חשוב במיוחד לבתי ספר קטנים, לבתי ספר מרוחקים ולפרובינציה הרוסי בכללותו.
מנגנוני המפתח ליישום היוזמה צריכים להיות שיטות עבודה של פרויקטים ותוכנית. הפעילויות יתבצעו במסגרת הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך", תכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך ותכנית היעד הפדרלית כוח אדם מדעי ומדעי-פדגוגי רוסיה חדשנית.
רווחתם של ילדינו, נכדינו וכל הדורות הבאים תלויה באופן שבו תתסדר המציאות הבית ספרית, מה תהיה מערכת היחסים בין בית הספר לחברה, עד כמה אינטלקטואלית ומודרנית נוכל להפוך את החינוך הכללי. לכן יוזמת "בית הספר החדש שלנו" צריכה להפוך למטרה של כל החברה שלנו.
יוזמה חינוכית לאומית "בית הספר החדש שלנו"
השכלה כללית לכולם ולכולם
יישום תוכניות לפיתוח ארוך טווח של הכלכלה והתחום החברתי של הפדרציה הרוסית, המבטיחות את הצמיחה של רווחת האזרחים, דורש השקעה בהון אנושי. הצלחתן של תוכניות כאלה תלויה באופן שבו כל המשתתפים ביחסים כלכליים וחברתיים יכולים לשמור על התחרותיות שלהם, התנאים החשובים ביותר עבורם הם תכונות אישיות כמו יוזמה, היכולת לחשוב בצורה יצירתית ולמצוא פתרונות לא סטנדרטיים. בתנאים של השוק העולמי, שבו משתתפת גם רוסיה, תכונות כאלה מבוקשות לא רק על ידי אזרחים בודדים, אלא גם על ידי צוותים יצירתיים שלמים, מפעלים ואזורים. נסיבות אלו קובעות את אופי ההשקעה של השקעות בחינוך.
מערכת חינוך סובייטית חזקה ומוכרת בעולם נוצרה כדי לפתור את הבעיות של הפיכת חברה אגררית לתעשייתית, והייתה אמורה לספק חינוך מאוחד המוני של אנשים כחברים בחברה תעשייתית. החינוך ניתן במשך תקופה ארוכה ונועד להבטיח פעילות מקצועית בלתי פוסקת של אדם בכל ענף או תחום פעילות אחד לאורך כל החיים. כעת, בעידן השינוי המהיר בטכנולוגיה, עלינו לדבר על היווצרות מערכת חדשה ביסודה של חינוך לכל החיים, הכוללת התחדשות מתמדת, אינדיבידואליזציה של הביקוש והאפשרויות לעמוד בו. יתר על כן, המאפיין המרכזי של חינוך כזה הוא לא רק העברת ידע וטכנולוגיה, אלא גם גיבוש של כישורים יצירתיים, מוכנות להסבה מחדש.
בתורם נוצרות מספסל הלימודים כישורי ההשכלה המתמשכת, היכולת ללמוד לאורך החיים, לבחור ולעדכן מסלול מקצועי. חינוך בית ספרי מבטיח את המעבר מילדות הגן, חינוך משפחתי לבחירה מודעת של פעילות מקצועית לאחר מכן, חיים עצמאיים אמיתיים. אופן עריכת המציאות הבית ספרית, מערכת היחסים בין בית הספר לחברה, תלויה במידה רבה בהצלחת השכלה מקצועית, ובכל מערכת יחסי האזרחים. החינוך הבית ספרי כיום מייצג את השלב הארוך ביותר של החינוך הפורמלי עבור כל אדם ומהווה את אחד הגורמים המכריעים הן להצלחה האישית והן להתפתחות ארוכת הטווח של המדינה כולה.
המידה שבה נוכל לבחור ולהבטיח דרך חדשנית לפיתוח המדינה תלויה בהיערכות ובהצבת היעד של מיליוני תלמידי בית ספר רוסים. נכון לעכשיו, רווחתם של ילדינו, נכדינו וכל הדורות הבאים תלויה במידת המודרניות והאינטלקטואלית שאנו מצליחים להפוך לחינוך כללי.
מה צריכה להיות ההשכלה הכללית כדי להבטיח את פתרון המשימות העומדות בפניו? איך זה צריך להשתלב במערכת הכללית של חינוך ומימוש עצמי של אזרחי רוסיה?
קודם כל, התוצאה העיקרית של החינוך בבית הספר צריכה להיות עמידתו ביעדי הפיתוח המתקדם. משמעות הדבר היא כי יש צורך ללמוד בבתי הספר לא רק את הישגי העבר, אלא גם את השיטות והטכנולוגיות שיהיו שימושיות בעתיד. ילדים צריכים להיות מעורבים בפרויקטי מחקר, פעילויות יצירה, אירועי ספורט, במהלכם ילמדו להמציא, להבין וללמוד דברים חדשים, להיות פתוחים ויכולים להביע את מחשבותיהם, להיות מסוגלים לקבל החלטות ולעזור אחד לשני, לגבש תחומי עניין. ולזהות הזדמנויות. יחד עם זאת, יש לקחת בחשבון מאפייני גיל והבדלים בארגון בתי הספר היסודיים, היסודיים והתיכוניים. תלמידים צעירים יותר שולטים ביכולת הלמידה, עבורם היווצרות המוטיבציה להמשך הלמידה היא החשובה ביותר. בני נוער לומדים לתקשר, לבטא את עצמם, לנקוט בפעולות ולהבין את ההשלכות שלהם, לנסות את עצמם לא רק בפעילויות חינוכיות, אלא גם בפעילויות אחרות. תלמידי בית ספר בכירים, הבוחרים בפרופיל החינוך, בעלי ההזדמנות לשלוט בתוכניות הכשרה מקצועיות, מוצאים את עצמם בתחום הפעילות המקצועית העתידית. יש לתת לתלמידי בית ספר בכירים את ההזדמנות לבחור במודע את עתידם, ולקשר אותו עם עתיד המדינה.
משימה חשובה היא חיזוק הפוטנציאל החינוכי של בית הספר, מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית פרטנית לכל תלמיד. יש להתייחס למניעת הזנחה, עבריינות ותופעות א-חברתיות אחרות כמרכיב הכרחי וטבעי בפעילות בית הספר.
יש להתמקד במיוחד ביצירת תנאים להכללה מלאה במרחב החינוכי וסוציאליזציה מוצלחת של ילדים עם מוגבלויות, ילדים עם בעיות התנהגות, ילדים שנותרו ללא טיפול הורי, ילדים ממשפחות פליטים ועקורים פנימיים, ילדים החיים במשפחות מעוטות יכולת. , וקטגוריות אחרות של ילדים במצבי חיים קשים.
מטבע הדברים, בית ספר כזה דורש גם מורים חדשים. יידרש מורים שהם גם בעלי ידע מעמיק בידע פסיכולוגי ופדגוגי וגם מבינים את המוזרויות של התפתחותם של תלמידי בית ספר, וגם שהם אנשי מקצוע בתחומי פעילות אחרים, המסוגלים לעזור לילדים למצוא את עצמם בעתיד, להיות עצמאיים, יצירתיים ו אנשים בטוחים בעצמם. מורים, רגישים, קשובים וקשובים לאינטרסים של תלמידי בית הספר, פתוחים לכל דבר חדש, הם מאפיין מרכזי של בית הספר המודרני.
כתוצאה מכך, מציאות בית ספרית מאורגנת דורשת תשתית בית ספרית שונה. יהיה צורך במבנים אדריכליים ועיצוביים אטרקטיביים חדשים; קנטינות מודרניות לאכילה בריאה; אולמות כינוס וספורט מצוידים בציוד חדש; מרכזי מדיה וספריות; היגיינת בית ספר נוחה וארגון טיפול רפואי; ספרי לימוד מוכשרים ועזרי הוראה אינטראקטיביים; ציוד חינוכי היי-טק המספק גישה לרשתות מידע גלובליות, גישה למספר המרבי של אוצרות של תרבות מקומית וזרה, הישגי מדע ואמנות; תנאים לחינוך נוסף איכותי, מימוש עצמי ופיתוח יצירתי.
בית הספר המודרני ייצור קשר הדוק יותר עם המשפחה. מערכת ניהול בית הספר תהפוך פתוחה ומובן להורים ולחברה. ההשתתפות בעבודת מועצות בתי הספר תהפוך מנטל לפעילות מרגשת ומכובדת. הגעה למוסדות חינוך עם ילדים תהיה מעניינת גם למבוגרים. בתי ספר כמרכזי פנאי יהיו פתוחים בימי חול וראשון, בעוד חופשות בית ספר, קונצרטים, הופעות, אירועי ספורט יהפכו למקום אטרקטיבי לבילוי משפחתי.
הרעיונות שגובשו לגבי בית הספר של העתיד הם לא רק משאלות, אלא גם צורך דחוף. הקשיים הפיננסיים והכלכליים העולמיים של השנים הנוכחיות מראים לנו את החשיבות של חיזוק העצמאות של הכלכלה המקומית. דבר זה מובטח, קודם כל, לא על ידי הבידוד הפנימי של יחסי תעשייה, אלא על ידי פתיחות, יכולתם של אזרחים ומפעלים מקומיים להתחרות בשווקי העולם, לפתח עוד ועוד תחומי פעילות חדשים. כדי להשיג תוצאות כאלה, עלינו להגדיר מחדש את מערכת החינוך כדי לשלוט בכישורים מודרניים העומדים בדרישות גלובליות להון אנושי ולהבטיח את איחוד החברה הרוסית כדי לפתור משימות שאפתניות חדשות.
כיוונים מרכזיים לפיתוח ההשכלה הכללית
הפוטנציאל החיובי של הבית מערכת החינוך, המשימות העומדות בפני מערכת החינוך הכללי ברוסיה, חלוקת הסמכויות הקיימת בתחום ניהול החינוך, קובעות את חמשת הכיוונים העיקריים הבאים לפיתוח החינוך הכללי.
1. עדכון תקנים חינוכיים. כבר בבית הספר, ילדים צריכים להיות מסוגלים לחשוף את היכולות שלהם, לנווט בעולם תחרותי בהייטק. במשימה זו יש לעמוד בסטנדרטים חינוכיים מעודכנים, הכוללים שלוש קבוצות דרישות: דרישות למבנה תכניות חינוך, דרישות לתנאים ליישום תכניות חינוך ודרישות לתוצאות פיתוחן.
הדרישות לתוצאות צריכות לכלול לא רק ידע, אלא גם את היכולת ליישם אותו. דרישות כאלה צריכות לכלול מיומנויות הקשורות לרעיון הפיתוח המתקדם, כל מה שתלמידי בית ספר יזדקקו הן בהשכלה נוספת והן בחייהם הבוגרים העתידיים. יש לנסח תוצאות חינוכיות בנפרד עבור יסודי, תיכוני ו בית ספר תיכון, קח בחשבון את הפרטים הספציפיים התפתחות גילתלמידי בית ספר. השגת תוצאות כאלה בתרגול של מוסדות חינוך ספציפיים צריכה להתבסס על ההישגים המתקדמים של המדע הפסיכולוגי והפדגוגי הביתי.
הדרישות למבנה התכניות החינוכיות כרוכות בקביעת היחס בין חלקי התכניות החינוכיות, לרבות היחס בין חלק החובה בתוכנית הלימודים הבית ספרית לבין החלק שיוצרים המשתתפים בתהליך החינוכי. זה גם אומר שתוכנית הלימודים של בית הספר חייבת לכלול גם כיתות חובה וגם כיתות בחירה. העסקה מחוץ לכיתה של תלמידים תקבל חשיבות משמעותית - חוגים, מדורי ספורט, פעילויות יצירה שונות, כיתות באגודות יצירתיות של מערכת החינוך הנוסף של ילדים.
הדרישות לתנאים ליישום תכניות חינוכיות צריכות לתאר את כל התנאים האישיים, הפיננסיים, הלוגיסטיים ואחרים, שבלעדיהם אי אפשר יהיה להשיג את התוצאות החינוכיות הנדרשות ולפתור את בעיית השמירה והחיזוק של בריאות התלמידים והתלמידים. כאשר יוצרים דרישות לתנאים חומריים וטכניים, יש צורך לנטוש את הגבול תיאור מפורטמאפיינים של ציוד חינוכי. בהתחשב בכך שטכנולוגיות חינוכיות ועזרי הוראה מתעדכנים כל הזמן, יש צורך לקבוע דרישות כאלה לתנאים שיבטיחו פיתוח מתקדם של תשתית חינוכית מודרנית. דרישות אלה צריכות להפוך לתמריץ ליצרנים, לעיריות ולישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית ליצור את התנאים האיכותיים ביותר להשגת השכלה, לרבות סוגיות של ציוד לבתי ספר, משיכת מורים מוכשרים לעבודה והכנסת שיטות יעילות למימון שירותי חינוך. לפיכך, בשנתיים הקרובות, יהיה צורך להשלים את המעבר למימון נורמטיבי לנפש בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית.
הכנסה הדרגתית של סטנדרטים חינוכיים ב בית ספר יסודיאמור להתחיל כבר ב-1 בספטמבר 2009. קודם כל, מורים ובתי ספר המשתתפים בפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך" צריכים להיות מעורבים ביישום תקנים כאלה.
יישום יעיל של סטנדרטים חינוכיים חדשים בלתי אפשרי ללא הולם מָשׁוֹב– מערכות להערכת איכות החינוך. גם כאן יש לפתח הערכה איכותית במעבר מרמה בית ספרית אחת לאחרת; להכניס מנגנונים חדשניים להערכת איכות מרצון עבור קבוצות שונות של מוסדות חינוך, לרבות מערכות הערכה של איגודים מקצועיים ופדגוגיים ואיגודים; רוסיה תמשיך להשתתף במחקרים השוואתיים בינלאומיים של איכות החינוך; ליצור שיטות להשוואת איכות החינוך בעיריות שונות, הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית.
2. מערך תמיכה לילדים מוכשרים. במקביל להטמעת תקן ההשכלה הכללית, יש לבנות מערך נרחב של חיפוש ותמיכה בילדים מוכשרים וכן ליווים לאורך כל תקופת גיבוש האישיות.
יהיה צורך ליצור גם מערכת מיוחדת של תמיכה לתלמידי בית ספר מוכשרים וגם סביבה משותפתלביטוי ופיתוח היכולות של כל ילד, גירוי וזיהוי הישגיהם של ילדים מחוננים.
כחלק מהכיוון הראשון, יש צורך להמשיך ולפתח רשת מוסדות חינוך מסביב לשעון, במיוחד לתמיכה בתלמידי בית ספר מחוננים הנקלעים למצב חיים קשה. יש להפיץ את הניסיון הקיים בפעילויות של בתי ספר פיזיים ומתמטיים ופנימיות במספר אוניברסיטאות ברוסיה, תוך התחשבות בילדים שהראו את כישרונותיהם בתחומי פעילות שונים. עבור ילדים כאלה יאורגנו התכנסויות, בתי ספר בקיץ ובחורף, כנסים, סמינרים ואירועים אחרים כדי לתמוך בפוטנציאל המתגבש של מחוננים.
במסגרת הכיוון השני כדאי לתמוך בסביבה יצירתית, לתת אפשרות למימוש עצמי לתלמידי כל בית ספר תיכון. לשם כך יש צורך להרחיב את מערך התחרויות והתחרויות לתלמידי בית הספר, תרגול חינוך נוסף, כנסים וסמינרים סטודנטים מסוגים שונים, ולגבש מנגנונים להתחשבות בהישגים האישיים של התלמידים (תיקי סטודנטים) בעת הכניסה. אוניברסיטאות. תחומי עבודה אלו יבואו לידי ביטוי במנגנונים פיננסיים וכלכליים, לרבות במסגרת שיטות מימון נורמטיביות לנפש ומערכת תגמול חדשה למורים.
יש להפיץ את בתי ספר התכתבות ובתי ספר במשרה חלקית לתלמידי בית ספר בכירים, ולאפשר להם, ללא קשר למקום מגוריהם, להשתלט על תוכניות לחינוך מיוחד במגוון תחומים. יש לתמוך בכך גם על ידי יצירת תמריצים לפרסום והפצה של ספרות חינוכית מודרנית, הפצת משאבים חינוכיים אלקטרוניים, פיתוח טכנולוגיות למידה מרחוק באמצעות שירותי אינטרנט שונים, יצירת מאגרים דיגיטליים של מיטב המוזיאונים הרוסיים, מדעיים. ארכיונים וספריות. עבודה כזו צריכה להתבצע הן על בסיס התפתחויות מקומיות והן באמצעות לוקליזציה של מיטב המשאבים החינוכיים מרחבי העולם.
3. פיתוח פוטנציאל הוראה. יש צורך להנהיג מערכת של תמריצים מוסריים וחומריים כדי לשמר את מיטב המורים בבתי הספר ולשפר כל העת את כישוריהם, וכן לחדש את בתי הספר בדור חדש של מורים, לרבות לאו דווקא בעלי השכלה פדגוגית, שאוהבים ומורים. לדעת לעבוד עם ילדים.
בְּ השנים האחרונותהתפתחה מערכת של תמיכה מוסרית למורים ביתיים. בנוסף לתחרויות המסורתיות למורים ("מורה השנה", "לחנך אדם", "אני נותן את ליבי לילדים וכו'), פותח מנגנון רחב היקף ויעיל לתמיכה במיטב המורים בתוך במסגרת הפרויקט הלאומי בראש סדר העדיפויות "חינוך". יש לפתח ולהשלים תרגול זה ברמת הנושאים של הפדרציה הרוסית.
את המנגנון להכנסת מערכות תגמול חדשות למורים יש לייחס גם לתמריצים לעבודת מורים איכותית. הפרקטיקה המקבילה המיושמת ב-34 אזורים במסגרת פרויקטים מקיפים למודרניזציה של החינוך צריכה להיות מוכרת בדרך כלל כמוצלחת. התוצאה ברורה - השכר יכול וצריך להיות תלוי באיכות ובתוצאות של הפעילות הפדגוגית, המוערכת בשיתוף מועצות בתי הספר. בהתחשב בצורך להגדיל עוד יותר את כספי השכר, להקצות בהם חלקים בסיסיים ותמריצים, העבודה המקבילה על הכנסת מערכות שכר חדשות צריכה להסתיים בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בשלוש השנים הקרובות.
יש להפיץ שיטות עבודה יעילות של מיטב המורים במערך ההכשרה, ההסבה וההכשרה המתקדמת של עובדי ההוראה. משמעות הדבר היא שגם הפרקטיקה הפדגוגית של מורים לעתיד - תלמידי האוניברסיטאות הפדגוגיות של היום, וגם ההתמחות של מורים שכבר עובדים צריכים להתקיים על בסיס מוסדות חינוך המיישמים תכניות חינוכיות חדשניות ויש להם תוצאות חיוביות. "למידה מתוך עשייה" כזו צריכה להפוך למסורת בהכשרה ופיתוח מקצועי של מורים. תוכניות חינוכיות להסבה והשתלמויות של מורים צריכות להיבנות על בסיס מודולרי, להשתנות בגמישות בהתאם לאינטרסים של המורים, אשר בתורם נקבעים על פי הצרכים החינוכיים של התלמידים. תוכניות כאלה צריכות להשתמש מודרני טכנולוגית מידע. כמו כן, יש לעדכן את מנגנוני מימון שירותי החינוך. יש להעניק כספים להשתלמויות לצוותי בית הספר על בסיס מימון לנפש, עם אפשרות לבחור הן בתוכניות והן במוסדות להשתלמויות. לפיכך, ניתן ליישם תוכניות חינוכיות להשתלמות לא רק על בסיס מוסדות השתלמות, אלא גם על בסיס אוניברסיטאות פדגוגיות וקלאסיות, אחרות ארגונים חינוכייםמתן שירותי השתלמות איכותיים. לאור הצורך ההולך וגובר בתיאום גישות שונות, מנגנונים ניהוליים, פיננסיים וכלכליים לפיתוח מקצועי של מורים, נושא ארגון ההשתלמויות וההסבה למחנכים צריך להפוך לנושא לאחריות משותפת של האזורים ושל המרכז הפדרלי.
בהתאם לשינויים בפרקטיקה הבית ספרית, צריכים להיות שינויים במערכת הכשרת המורים. גם כאן יגדל תפקיד ההכשרה הפסיכולוגית והפדגוגית של הסטודנטים, יישום תכניות חדשניות לתואר ראשון ושני, השימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות, לרבות מידע מידע.
משימה נפרדת היא למשוך מורים בעלי השכלה בסיסית לא פדגוגית לבית הספר. המעבר של הכשרה פסיכולוגית ופדגוגית, פיתוח טכנולוגיות חינוכיות חדשות יאפשרו להם להיפתח לילדים לא רק בתפקיד של אנשים עם ניסיון מקצועי עשיר, אלא גם לשלוט בהדרגה ביסודות העבודה הפדגוגית, ללמוד לשמוע ולהבין ילדים. , לבחור בצורה נאותה טכניקות ושיטות עבודה פדגוגית. יש לספק לעבודתם של מורים כאלה גם תמיכה ייעוצית מאוניברסיטאות ומכוני השתלמות.
תמריץ נוסף לעבודה פדגוגית איכותית צריך להיות אישור חדשכוח אדם פדגוגי וניהולי. כמו במערכת החינוך המקצועי, גם במערכת החינוך הכללי, האישור צריך להיות כרוך באישור תקופתי של כישורי המורה ועמידתו במשימות המודרניות והעתידיות העומדות בפני בית הספר. בהקשר זה, יש לעדכן באופן יסודי את דרישות ההסמכה ומאפייני ההסמכה של המורים. את המקום המרכזי בהם יש לתפוס יכולות פדגוגיות מקצועיות, המהוות בסיס לעדכון הליכי ההסמכה לעובדי הוראה. יחד עם זאת, לא אמורים להיות מכשולים בירוקרטיים למורים המעוניינים לאשר רמת הסמכה גבוהה לפני מועדי האישור שנקבעו. זה חל גם על מורים צעירים יצירתיים מתחילים, שיש להקדיש תשומת לב מיוחדת להתפתחותם המקצועית. משמעות מיוחדתהסמכה של צוות ניהולי, שפעילותם צריכה להיות קשורה יותר לפתרון הבעיות המורכבות של ארגון כלכלת בית הספר, מתן כל מגוון התנאים האיכותיים ליישום תוכניות חינוכיות, תרכוש גם היא.
מורים שמסיימים את פעילות ההוראה שלהם עקב פרישה צריכים להיות מסוגלים לקבל קצבה ראויה. יש צורך לתמוך ולפתח בכל דרך אפשרית מערכות פנסיה אמינות שאינן ממלכתיות למתן מורים. בנוסף, מיטב המורים לאחר הפרישה יכולים להיות מעורבים בעבודה כמחנכים, מארגנים של עצמאיים ו פעילויות חוץ בית ספריות, יועצים למורים וסטודנטים צעירים.
תחומי עבודה אלו ואחרים לשיפור הפוטנציאל של הוראה ביתית ולהגברת יוקרתו של מקצוע ההוראה צריכים להוות בסיס לתכנית הפעולה לקיום בשנת 2010 את שנת המורה ברוסיה.
4. תשתית בית ספר מודרנית. המראה של בתי הספר, הן בצורתם והן בתוכן, חייב להשתנות באופן משמעותי. נקבל תמורה אמיתית אם בית הספר יהיה מרגש ומעניין גם אם הוא יהפוך למרכז לא רק לחינוך חובה, אלא גם לאימון עצמי, יצירה וספורט.
זה אומר שבנוסף להיות מתואר בסטנדרטים חינוכיים תנאים מודרנייםיישום של תוכניות חינוכיות, מסמכים אחרים הרגולציה פעילויות חינוכיות. בפרט, יש צורך בעדכון משמעותי של התקנים לתכנון ובנייה של מבנים ומבנים של בתי ספר, כללים סניטריים ותקני תזונה, דרישות לארגון הטיפול הרפואי בתלמידים ודרישות להבטחת בטיחות בית הספר. לפיכך, בעת תכנון מבני בתי ספר יש צורך לשפר את מערכות החימום, להקפיד על הימצאות חדרי מקלחת בחדרי ההלבשה בחדרי כושר, לוקרים אישיים, מערכות אספקת מי שתייה וכדומה. עבור בתי ספר כפריים, במיוחד, יש צורך בפיתוח מנגנונים יעילים לארגון הסעות תלמידים, כולל שיפור רכבשיפור בטיחותם. יש ליצור סביבה אדפטיבית נטולת מחסומים בכל מוסד חינוכי כדי להבטיח שילוב מלא של ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות.
ניתן לבצע מספר פונקציות הקשורות לתפעול תשתית בית הספר ברמה גבוהה באמצעות מבחר תחרותי של מפעלים קטנים המספקים שירותים איכותיים למספר מוסדות חינוך בו זמנית. זה חל בעיקר על ארגון ארוחות בית ספר, שירותים ציבוריים, עבודות תיקון ובנייה. במסגרת האחרונה, יש לשים לב הן לאבטחה הקפדנית של מבני בתי הספר והן להכנסת פתרונות עיצוב מודרניים המספקים סביבה בית ספרית נוחה, גישות וטכנולוגיות בתחום הארוחות בבית הספר.
יחד עם זאת, פיתוח תשתית בית הספר צריכה להיות קשורה להרחבת העצמאות של מוסדות החינוך, שבהם כבר מובטחת רמת ארגון גבוהה של כלכלת בית הספר. בתי ספר כאלה צריכים להיות מסוגלים לעבור בחופשיות לצורות פעילות ארגוניות ומשפטיות חדשות של מוסדות חינוך.
רשימת האמצעים להבטחת תשתית בית ספר מודרנית צריכה לכלול גם פיתוח של אינטראקציה בין מוסדות חינוך וארגונים בכל התחום החברתי: מוסדות תרבות, בריאות, ספורט, פנאי ואחרים. כך, האינטראקציה עם המוזיאונים מאפשרת לא רק להרחיב את היקף הלימוד של מקצועות בית הספר, להעשיר את תכני המקצועות האקדמיים, אלא גם יוצרת קווים מנחים לשיפור מוסדות תרבות, מעוררת אותם לארגן תערוכות אינטראקטיביות, ניצולטוריום, טיולים אינטראקטיביים ואחרים.
5. בריאות תלמידי בית הספר. בתקופת הלימודים נוצרת בריאותו של אדם למשך שארית חייו. הרבה כאן תלוי בחינוך המשפחתי, אבל בהתחשב בכך שילדים מבלים חלק ניכר מהיום בבית הספר, המורים צריכים לדאוג גם לבריאותם.
כפי שכבר צוין, בעת קביעת דרישות לתנאים ליישום תוכניות חינוכיות, יש להקדיש תשומת לב רבה יותר לארגון האיכותי של ארוחות חמות מאוזנות, טיפול רפואי ופעילויות ספורט לתלמידי בית ספר. בדיקה רפואית בזמן, יישום תוכניות מניעה, ארגון אירועי ספורט מחוץ לבית הספר, דיון בנושאי אורח חיים בריא עם ילדים משפיעים רבות על שיפור בריאותם של תלמידי בית הספר. עם זאת, חשוב אף יותר הוא המעבר מאותן דרישות בריאות לכולם ובהתאם זהה לכל כיתות החובה לתוכניות ניטור פרטניות ופיתוח בריאות לתלמידי בית ספר.
זה, בתורו, מרמז על יצירת תוכניות חינוכיות כאלה, אשר, בהתאם לגיל התלמידים, גורמות ליחס מתעניין ללמידה. תרגול למידה פרטנית, לימוד מקצועות בחירה, הפחתה כללית בעומס בכיתה בצורת לימודים קלאסיים – כל זה משפיע לטובה גם על בריאותם של תלמידי בית הספר. נושא הדאגה לבריאות התלמידים מצריך לא רק החלטות הנגרמות עקב העמדה המגוננת של המבוגרים ביחס ל בריאות הילדים. הרבה יותר חשוב לעורר בילדים את הרצון לדאוג לבריאותם, על סמך העניין שלהם בלמידה, בבחירה קורסי הכשרהמתאים לאינטרסים ולנטיות שלהם. חיי בית ספר עשירים, מעניינים ומרגשים הופכים להיות התנאי החשוב ביותר לגיבוש אורח חיים בריא.
כלים ומנגנונים לעדכון החינוך הבית ספרי
הפרויקט הלאומי בראש סדר העדיפויות "חינוך" נותר אחד ממנגנוני המפתח לפיתוח ההשכלה הכללית. בשנים הקרובות, במסגרת הפרויקט הארצי במערכת החינוך הכללי, מתוכנן:
להמשיך בתרגול של תמיכה במיטב המורים ובני הנוער המוכשרים;
פיתוח כלים למימון פעילות חינוכית, מנגנוני מימון לנפש ומערכת תגמול חדשה;
לתמוך בפרקטיקה של שימוש בטכנולוגיות חינוכיות מידע מודרניות במוסדות חינוך;
לעורר את המאמצים ולתמוך ביוזמות של האזורים לפיתוח מערכות חינוך לגיל הרך המספקות תנאי התחלה שווים לכניסת הילדים לבית הספר;
להבטיח נגישות לחינוך כללי לילדים עם מוגבלויות;
לפתח טכנולוגיות ספורט ופנאי חדשות ושיטות חינוך גופני אדפטיבי, המבוססות על אינדיבידואליזציה של פרמטרים פעילות גופניתותרומה לשיקום בריאות לקויה ויצירת מוטיבציה לשיעורים תרבות פיזיתוספורט;
להמשיך לעבוד על עדכון תשתית בית הספר המודרנית, הן על ידי פתרון בעיות מסוימות, למשל, שיפור ארגון הארוחות בבית הספר, והן על ידי עדכון מקיף של התנאים ליישום תכניות חינוכיות.
בהתאם לסעיף 2 לס'. 1 חוק הפדרציה הרוסית
"על חינוך" "הבסיס הארגוני של מדיניות המדינה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך הוא תוכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך." בשנת 2010 יסתיים השלב בן חמש השנים של יישום תכנית זו. על בסיס זה, עד שנת 2011 יש צורך להשלים את פיתוח כל דגמי הפיילוט לפיתוח מערכת החינוך הכללית. בכל נושא של הפדרציה הרוסית, יש ליצור אלמנטים של אסטרטגיה הוליסטית לעדכון מערכת החינוך הכללית. בשלב חמש השנים הבאות של יישום תוכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך לשנים 2011-2015, מודלים אלה צריכים להיות נפוצים בפרקטיקה של כל עירייה. יש ליישם את הפרמטרים המרכזיים של יוזמת בית הספר החדש שלנו.
במהלך יישום תוכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך, פעילויות שוטפות גופים פדרלייםניהול החינוך, רשויות החינוך של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, עיריות שיש לפתח וליישם:
דרישות חדשות לתוצאות הפיתוח, המבנה והתנאים ליישום תוכניות חינוכיות בסיסיות;
מערכת להערכת איכות החינוך, לרבות הערכת הישגים חינוכיים כבסיס למעבר מרמת חינוך אחת לאחרת, מנגנוני הערכת איכות מרצון קבוצות שונותמוסדות חינוך, השתתפות רוסיה במחקרים השוואתיים בינלאומיים של איכות החינוך, השוואת איכות החינוך בעיריות שונות, ישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית.
עיסוק בפעילויות של מוסדות ייעודיים לילדים מחוננים הנקלעים למצב חיים קשה;
מערכת פעילויות לתמיכה בתקשורת, אינטראקציה ו פיתוח עתידיילדים בגיל בית ספר מחוננים בתחומים שונים של פעילות אינטלקטואלית ויצירתית;
תרגול מעודכן של בתי ספר מיוחדים בקיץ (עונתיים) למימוש עצמי ופיתוח עצמי של תלמידים;
מערכת מורחבת של אולימפיאדות, תחרויות ומבחנים יצירתיים אחרים לתלמידי בית ספר;
מודלים של חינוך מרחוק, חלקי וחלקי של תלמידים;
מערכת למתן וייעוץ ותמיכה מתודולוגית לחינוך ייעודי, המיושמת בין היתר באמצעות תכניות חינוכיות פרטניות לסטודנטים, נטוורקינג בין מוסדות חינוך.
הפרקטיקה של משיכת מורים בעלי השכלה בסיסית לא-פדגוגית לבתי הספר;
טכנולוגיות חדשות לארגון ומימון מערכת ההכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של עובדי הוראה, לרבות פיתוח שירותי ייעוץ ותמיכה מתודולוגית והסמכת כישורים תוך תיאום פעילותם ברמה הפדרלית;
מודלים של שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת חדישות במערך ההכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של עובדי הוראה;
שיטות נטוורקינג, פעילויות רשתות חברתיותמורים שמטרתם לעדכן את תוכן החינוך ותמיכה מתודולוגית הדדית;
מודל חדש להוכחה של כוח אדם פדגוגי וניהולי במערכת החינוך הכללית, המרמז על אישור תקופתי חובה של רמת ההסמכה.
שיטות מודל של מימון נורמטיבי לנפש ומערכת שכר חדשה;
הפרקטיקה של מועצות בתי ספר, הבטחת שיתוף המעוניינים של ההורים והקהילה המקומית בניהול מוסדות חינוך;
מודלים של פעילות של בתי ספר ברמות חינוכיות, המספקים את הפרטים של ארגון התהליך החינוכי עבור תלמידי חטיבת ביניים, מתבגרים ותלמידים מבוגרים יותר;
מודלים של פעילות של מוסדות אוטונומיים לחינוך כללי.
טכנולוגיות ושיטות חדשות לחינוך חוסך בריאות, המבטיחות היווצרות גישה מעוניינת לבריאותו, אורח חיים בריא לכל המשתתפים בתהליך החינוכי;
במסגרת שיתוף הפעולה הבין-מחלקתי, יהיה צורך לעדכן בעתיד הקרוב גם את הכללים והתקנות הסניטריים והאפידמיולוגיים הנוכחיים הקשורים למערכת החינוך הכללית; מנגנונים ותקנות לניטור ותמיכה בבריאותם של תלמידי בית הספר; דרישות להבטחת בטיחות מוסדות החינוך; תקנות בנייה; פרויקטים סטנדרטייםמבני בית ספר, המתאימים לדרישות המודרניות לארגון הסביבה החינוכית; פרקטיקות של ארגון שירותי בית ספר, ארגון הסעות של תלמידי בית ספר למקום הלימודים; מנגנוני אינטראקציה בין מוסדות חינוך, תרבות וספורט.
תחומי העבודה העיקריים במסגרת יוזמת בית הספר החדש שלנו יבואו לידי ביטוי גם בהכנת מעשה חקיקה משולב - מהדורה חדשהחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך".
יישום הפרויקט בבית ספרנו.
ר יישום המשימות שנקבעו בכתובת הנשיא
אושר על ידי נשיא הפדרציה הרוסית
מודרניזציה ופיתוח חדשני הם הדרך היחידה שתאפשר לרוסיה להפוך לחברה תחרותית בעולם של המאה ה-21, כדי להבטיח חיים הגונים לכל אזרחינו. בהקשר של פתרון משימות אסטרטגיות אלו, התכונות החשובות ביותר של האדם הן יוזמה, יכולת חשיבה יצירתית ומציאת פתרונות לא סטנדרטיים, יכולת בחירה במסלול מקצועי ונכונות ללמוד לאורך כל החיים. כל המיומנויות הללו נוצרות מילדות.
בית הספר הוא מרכיב קריטי בתהליך זה. המשימות העיקריות של בית הספר המודרני הן חשיפת היכולות של כל תלמיד, חינוך של אדם הגון ופטריוטי, אדם מוכן לחיים בעולם הייטק, תחרותי. החינוך בבית הספר צריך להיות מובנה באופן שבו בוגרים יוכלו להגדיר ולהשיג מטרות רציניות באופן עצמאי, להגיב במיומנות למצבי חיים שונים.
בית הספר של העתיד
אילו מאפיינים צריכים להיות לבית ספר במאה ה-21?
בית הספר החדש הינו מוסד העומד ביעדי פיתוח מתקדם. בית הספר יבטיח לימוד לא רק של הישגי העבר, אלא גם טכנולוגיות שיועילו בעתיד. ילדים יהיו מעורבים בפרויקטי מחקר ופעילויות יצירתיות כדי ללמוד כיצד להמציא, להבין ולשלוט בדברים חדשים, להביע את מחשבותיהם, לקבל החלטות ולעזור אחד לשני, לגבש תחומי עניין ולזהות הזדמנויות.
בית הספר החדש הוא בית ספר לכולם. כל בית ספר יבטיח סוציאליזציה מוצלחת של ילדים עם מוגבלות, ילדים עם מוגבלות, ילדים שנותרו ללא טיפול הורי, הנמצאים במצב חיים קשה. מאפייני הגיל של תלמידי בית הספר יילקחו בחשבון, ההכשרה מאורגנת אחרת ברמות היסודיות, הבסיסיות והבוגרות.
בית הספר החדש פירושו מורים חדשים הפתוחים לכל דבר חדש, שמבינים את פסיכולוגיית הילד ואת המוזרויות של התפתחותם של תלמידי בית הספר, המכירים היטב את הנושא שלהם. המשימה של המורה היא לעזור לילדים למצוא את עצמם בעתיד, להפוך לאנשים עצמאיים, יצירתיים ובטוחים בעצמם. מורים, רגישים, קשובים וקשובים לאינטרסים של תלמידי בית הספר, פתוחים לכל דבר חדש, הם מאפיין מרכזי של בית הספר של העתיד. בבית ספר כזה ישתנה תפקיד המנהל, תגדל מידת החופש שלו ורמת האחריות.
בית הספר החדש מהווה מרכז של אינטראקציה הן עם ההורים והן עם הקהילה המקומית, כמו גם עם מוסדות תרבות, בריאות, ספורט, פנאי וארגונים חברתיים נוספים. בתי ספר כמרכזי פנאי יהיו פתוחים בימי חול וראשון, וחופשות בית ספר, קונצרטים, הופעות, אירועי ספורט יהוו מקום לבילוי משפחתי.
בית הספר החדש הוא תשתית מודרנית. בתי הספר יהפכו למבנים מודרניים - בתי הספר של חלומותינו, עם פתרונות אדריכליים ועיצוביים מקוריים, עם אדריכלות בית ספר סולידית ופונקציונלית - קנטינה עם אוכל טעים ובריא, ספריית מדיה וספרייה, ציוד חינוכי הייטק, אינטרנט בפס רחב, ספרי לימוד מוכשרים ועזרי הוראה אינטראקטיביים, תנאים לספורט ויצירתיות.
בית הספר החדש הוא מערכת מודרנית להערכת איכות החינוך, שאמורה לספק לנו מידע מהימן על אופן פעולתם של מוסדות חינוך בודדים ומערכת החינוך כולה.
כיווני התפתחות עיקריים של החינוך הכללי
1. מעבר לסטנדרטים חינוכיים חדשים
מתקנים המכילים רשימה מפורטת של נושאים בכל מקצוע שחובה על כל תלמיד ללמוד, יתבצע מעבר לסטנדרטים חדשים - דרישות מה צריכות להיות תכניות בית ספר, אילו תוצאות ילדים צריכים להפגין, אילו תנאים יש ליצור בבית הספר. להשיג תוצאות אלו.
בכל תכנית חינוכית יהיו שני חלקים: חובה ואחד שמתגבש על ידי בית הספר. ככל שהשלב מבוגר יותר, כך הבחירה גדולה יותר. התקן החדש מספק פעילויות מחוץ לבית הספר - חוגים, מדורי ספורט, פעילויות יצירה שונות.
התוצאה של החינוך היא לא רק ידע בדיסציפלינות ספציפיות, אלא גם היכולת ליישם אותם בחיי היומיום, לשימוש בהשכלה נוספת. על התלמיד להיות בעל ראייה חברתית הוליסטית על העולם באחדותו ובמגוון הטבע, העמים, התרבויות, הדתות שלו. זה אפשרי רק כתוצאה משילוב מאמצים של מורים למקצועות שונים.
על בית הספר ליצור תנאים כוחניים, לוגיסטיים ואחרים המבטיחים את פיתוח התשתית החינוכית בהתאם לדרישות התקופה. התמיכה הכספית תיבנה על עקרונות של מימון לנפש ("כסף עוקב אחר הסטודנט"), שהמעבר אליו מתוכנן להסתיים בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בשלוש השנים הקרובות. במקביל, הכספים יעברו לעיריות, ולכל בית ספר לפי התקן, ללא קשר לצורת הבעלות.
על מנת שהעבודה על התקנים תהיה אפקטיבית, יש צורך בפיתוח מערכת להערכת איכות החינוך. אנו זקוקים לבדיקה עצמאית של הידע של תלמידי בית הספר, כולל כאשר הם עוברים מכיתות ד' ל-ה' ומכיתות ט' עד י'. מנגנונים להערכה עצמאית יכולים להיווצר על ידי איגודים פדגוגיים מקצועיים ועמותות. רוסיה תמשיך להשתתף במחקרים השוואתיים בינלאומיים על איכות החינוך, כדי ליצור שיטות להשוואת איכות החינוך בעיריות ואזורים שונים.
כבר בשנת 2010 נציג דרישות חדשות לאיכות החינוך, ונרחיב את רשימת המסמכים המאפיינים את הצלחתו של כל תלמיד. הבחינה הממלכתית המאוחדת צריכה להישאר הדרך העיקרית אך לא היחידה לבדוק את איכות החינוך. בנוסף, נציג מעקב והערכה מקיפה של הישגיו הלימודיים של התלמיד, כישוריו ויכולותיו. תוכניות חינוך לתלמידי תיכון יהיו מקושרות לבחירה נוספת של התמחות.
2. פיתוח מערך תמיכה לילדים מוכשרים
רוסיה תבנה בשנים הקרובות מערך נרחב של חיפוש, תמיכה וליווי ילדים מוכשרים.
יש צורך לפתח סביבה יצירתית לזיהוי ילדים מחוננים במיוחד בכל בית ספר תיכון. יש לספק לתלמידי תיכון את האפשרות ללמוד בבתי ספר בהתכתבות, במשרה חלקית ובבתי ספר מרחוק, ולאפשר להם לשלוט בתוכניות הכשרה בפרופיל ללא קשר למקום מגוריהם. נדרש לפתח מערכת של אולימפיאדות ותחרויות לתלמידי בית ספר, תרגול של חינוך נוסף, לפתח מנגנונים להתחשבות בהישגים האישיים של התלמידים בעת הכניסה לאוניברסיטאות.
במקביל, יש לפתח מערכת תמיכה לילדים מוכשרים. מדובר קודם כל במוסדות חינוך של שהות מסביב לשעון. יש להפיץ את הניסיון הקיים בפעילויות של בתי ספר פיזיים ומתמטיים ופנימיות במספר אוניברסיטאות רוסיות. יתקיימו מפגשים, בתי ספר קיץ וחורף, כנסים, ימי עיון ואירועים נוספים התומכים במחוננים שנוצרו לילדים שהוכיחו את כישרונותיהם בתחומי פעילות שונים.
עבודה עם ילדים מחוננים צריכה להיות כדאית כלכלית. תקן המימון לנפש צריך להיקבע בהתאם למאפיינים של תלמידי בית הספר, ולא רק המוסד החינוכי. המורה, שבזכותו הגיע התלמיד להישגים גבוהים, אמור לקבל תשלומי עידוד משמעותיים.
3. שיפור חיל ההוראה
יש צורך להנהיג מערכת של תמריצים מוסריים וחומריים לתמיכה במורים ביתיים. והכי חשוב - למשוך צעירים מוכשרים למקצוע ההוראה.
מערכת התמיכה המוסרית כבר הוקמה תחרויות למורים ("מורה השנה", "לחנך אדם", "אני נותן את ליבי לילדים וכו'), מנגנון רחב היקף ויעיל לתמיכה במיטב המורים במסגרת הפרויקט הלאומי בראש סדר העדיפויות "חינוך". נוהג זה יתרחב ברמת הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית. הפעילויות המתוכננות להתקיים בקשר להכרזה על שנת 2010 כשנת המורה ברוסיה יתרמו לעליית היוקרה של המקצוע.
מערכת התמיכה החומרית היא לא רק הגדלה נוספת של כספי השכר, אלא גם יצירת מנגנון תגמול כזה שיגרה את מיטב המורים, ללא קשר למשך שירותם, ובכך ימשוך מורים צעירים לבית הספר. כפי שמראה הניסיון של פרויקטי פיילוט אזוריים, השכר יכול וצריך להיות תלוי באיכות ובתוצאות של הפעילות הפדגוגית, המוערכת בשיתוף מועצות בתי הספר, ומערכת של מנגנונים פיננסיים וכלכליים מודרניים מביאה למעשה לעלייה בשכר המורים. העבודה על הכנסת מערכות שכר חדשות צריכה להסתיים גם בכל הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית בשלוש השנים הקרובות.
תמריץ נוסף צריך להיות הסמכת צוותי הוראה וניהול - אישור תקופתי של כישורי המורה, עמידתו במשימות העומדות בפני בית הספר. דרישות ההסמכה ומאפייני ההסמכה של המורים עודכנו באופן יסודי, מיומנויות פדגוגיות מקצועיות תופסות בהן מקום מרכזי. לא אמורים להיות מכשולים בירוקרטיים עבור מורים, כולל צעירים, שרוצים לאשר רמת הסמכה גבוהה לפני המועדים.
יש צורך ברצינות מודרניזציה של מערכת החינוך הפדגוגי. יש להפוך את האוניברסיטאות הפדגוגיות בהדרגה או למרכזים גדולים להכשרת מורים או לפקולטות של אוניברסיטאות קלאסיות.
לפחות פעם בחמש שנים, מורים ומנהלי בתי ספר משפרים את כישוריהם. תוכניות מתאימות צריכות להשתנות בצורה גמישה בהתאם לאינטרסים של המורים, ולכן לצרכים החינוכיים של הילדים. כמו כן, יש להעניק כספים להשתלמויות לסגל בית הספר על בסיס מימון לנפש, כך שהמורים יוכלו לבחור הן בתוכניות והן במוסדות חינוך, לרבות לא רק מכוני השתלמות, אלא גם, למשל, אוניברסיטאות פדגוגיות, קלאסיות. יש צורך להקים מאגרי מידע של ארגונים המציעים תוכניות חינוכיות רלוונטיות באזורים. יחד עם זאת, למנהלים ולמורים הטובים ביותר צריכה להיות הזדמנות ללמוד באזורים אחרים כדי לקבל מושג על החוויה החדשנית של שכניהם.
יש להפיץ את ניסיונם של מיטב המורים במערכת הכשרת המורים, הסבה והשתלמות. תרגול פדגוגי של תלמידי אוניברסיטאות מתמחות והתמחויות למורים שכבר עובדים צריך להתקיים על בסיס בתי ספר שהטמיעו בהצלחה את תכניותיהם החדשניות, בעיקר במסגרת פרויקט העדיפות הלאומי "חינוך".
משימה נפרדת היא למשוך מורים שאין להם השכלה פדגוגית בסיסית לבית הספר. לאחר שעברו הכשרה פסיכולוגית ופדגוגית, לאחר שלטונו בטכנולוגיות חינוכיות חדשות, הם יוכלו להדגים לילדים - קודם כל, לתלמידי תיכון שבחרו בפרופיל הכשרה, את ניסיונם המקצועי העשיר.
4. שינוי תשתית בית הספר
פני בתי הספר צריכים להשתנות באופן משמעותי. נקבל תמורה אמיתית אם בית הספר יהפוך למרכז של יצירה והסברה, חיי אינטלקטואל וספורט עשירים. בכל מוסד חינוכי יש ליצור סביבה אוניברסלית נטולת מחסומים כדי להבטיח שילוב מלא של ילדים עם מוגבלות. בשנת 2010 תאומץ תוכנית ממלכתית בת חמש שנים "סביבה נגישה", שמטרתה לפתור בעיה זו.
יש צורך לעדכן את התקנים לתכנון ובנייה של מבנים ומבנים של בתי ספר, כללים סניטריים ותקנים תזונתיים, דרישות לארגון הטיפול הרפואי בתלמידים ולהבטחת בטיחות בית הספר. מערכות חימום ומיזוג של מבנים חייבות לספק את הטמפרטורה הנדרשת בכל עת של השנה. יש לספק לבתי הספר מי שתייה ומקלחות. בבתי ספר כפריים יש צורך בפיתוח מנגנונים יעילים להסעת תלמידים, לרבות דרישות להסעות בית ספר.
ניתן לתחזק תשתית בית ספרית על בסיס תחרותי על ידי עסקים קטנים ובינוניים. זה נוגע קודם כל לארגון ארוחות בית ספר, שירותים ציבוריים, עבודות תיקון ובנייה. נדרוש מבונים וארגוני שירות להקפיד על בטיחות מבני בתי הספר - אין לאפשר לקיים שיעורים בשעת חירום, מתחמים רעועים ומותאמים המהווים איום על חייהם ובריאותם של ילדים. דרישה נוספת היא להציג פתרונות עיצוב מודרניים המספקים סביבת בית ספר נוחה. הארכיטקטורה של חלל בית הספר צריכה לאפשר ארגון יעיל של פעילויות הפרויקט, שיעורים בקבוצות קטנות וצורות שונות של עבודה עם ילדים.
5. שמירה וחיזוק בריאותם של תלמידי בית הספר
ילדים מבלים חלק ניכר מהיום בבית הספר, והשימור והחיזוק של בריאותם הפיזית והנפשית הם עניין לא רק של המשפחה, אלא גם של המורים. בריאותו של אדם היא אינדיקטור חשוב להצלחתו האישית. אם צעירים יפתחו את ההרגל לעסוק בספורט, בעיות חריפות כמו התמכרות לסמים, אלכוהוליזם והזנחת ילדים ייפתרו.
ארוחות חמות מאוזנות, טיפול רפואי, כולל בדיקות רפואיות בזמן, פעילות ספורטיבית, לרבות פעילויות חוץ בית ספריות, יישום תוכניות מניעה, דיון בנושאי אורח חיים בריא עם ילדים - כל זה ישפיע על שיפור בריאותם. בנוסף, צריך להיות מעבר מאירועי חובה לכולם לתוכניות פרטניות לפיתוח בריאותם של תלמידי בית הספר. בשנת 2010 יוכנס תקן חדש לחינוך גופני - לפחות שלוש שעות שבועיות, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים.
בית הספר צריך להיות עצמאי יותר הן בהכנת תכניות חינוכיות פרטניות והן בהוצאת משאבים כספיים. משנת 2010 בתי ספר שהפכו לזוכים בתחרויות של הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך" ובתי ספר שהפכו למוסדות אוטונומיים יזכו לעצמאות. האחריות הנדרשת של בתי ספר כאלה תצטמצם באופן דרסטי בתמורה למידע פתוח על תוצאות העבודה. עם הדירקטורים שלהם ייחתמו חוזים, תוך מתן תנאי עבודה מיוחדים, תוך התחשבות באיכות העבודה.
נחוקק את השוויון בין מוסדות החינוך הציבוריים והפרטיים, ונעניק למשפחות מבחר גדול יותר של בתי ספר. כמו כן, רצוי לפתח מנגנוני זיכיון למשיכת משקיעים פרטיים לניהול בתי הספר.
לתלמידים תינתן גישה לשיעורים של מיטב המורים תוך שימוש בטכנולוגיות למידה מרחוק, לרבות במסגרת חינוך נוסף. זה חשוב במיוחד לבתי ספר קטנים, לבתי ספר מרוחקים ולפרובינציה הרוסי בכללותו.
מנגנוני המפתח ליישום היוזמה צריכים להיות שיטות עבודה של פרויקטים ותוכנית. הפעילויות יתבצעו במסגרת הפרויקט הלאומי בראש סדר העדיפויות "חינוך", תוכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך ותוכנית היעד הפדרלית אנשי מדעי ומדעיים ופדגוגיים של רוסיה החדשנית.
רווחתם של ילדינו, נכדינו וכל הדורות הבאים תלויה באופן שבו תתסדר המציאות הבית ספרית, מה תהיה מערכת היחסים בין בית הספר לחברה, עד כמה אינטלקטואלית ומודרנית נוכל להפוך את החינוך הכללי. לכן יוזמת "בית הספר החדש שלנו" צריכה להפוך למטרה של כל החברה שלנו.