שיטות יעילות ופשוטות להוראת קריאה. הוראת קריאה לגיל הרך

) הוא הספר הראשון איתו מתחילה האוריינות. IN חיים מודרניםתוכניות אימון מחשבים מוצגות בכל מקום. פיתחנו גרסה מקוונת מאוירת היטב של הפריימר לילדים. בעת פיתוח הפריימר, נעשה שימוש בפיתוחים שנבדקו בזמן של המרכז הפסיכולוגי אדלין.

בואו נפנה להיסטוריה. הפריימר הרוסי הראשון הודפס על ידי המדפיס הראשון איוון פדורוב בלבוב בשנת 1574. הפריימר הכיל את האלפבית, חלק על הוראת שיטת המשנה, כללי דקדוק, איות וחומר קריאה. המדריך הראשון במוסקבה להוראת אוריינות - פריימר וסילי בורטסוב. יצא לאור על ידי בית הדפוס של מוסקבה בשנת 1634. פריימר זה בלט באלגנטיות ובפשטות המיוחדת שלו. הספר היה בפורמט קטן ונוח. בניגוד לאיוון פדורוב, בורטסוב הדגיש באדום את האותיות, ההברות והכותרות של חלקי ההתחלה. הפריימר השתמש בפונטים יפים ובעיצוב גרפי, הבנייה של כל עמוד ברורה, מחושבת היטב. פריימר מורכב על דגם האלפבית של פדורוב. בנוסף, אנו ממליצים על NEW PRIMER (עובד על כל סוגי המחשבים, מותאם למכשירים ניידים).

סרטון חדש - פריימר ביוטיוב.הורים ומורים יקרים! אנו מציגים בפניכם חידוש - VIDEO-PRIMER ייחודי. מה זה? אלו שיעורי וידאו מרגשים שיאפשרו לילדכם לעשות זאת צורת משחקללמוד אותיות, ללמוד לקרוא הברות ומילים פשוטות. תשומת לב רבה בפריימר הווידאו ניתנת לפיתוח שמיעה פונמית. רצף המעבר של האותיות עולה בקנה אחד עם הצגת החומר בפריימר על ידי N.S. Zhukova. ילדכם יזכור את כל האותיות וילמד בקלות לקרוא מילים ומשפטים פשוטים.

אותיות. משחקי אותיות. תרגילים לחזרה ושינון של אותיות.תרגילים ומשחקים חינוכיים מחלק זה יעזרו לך לחזור ולגבש את החומר המכוסה בפריימר. המשחקים החינוכיים שלנו יאפשרו לילד בגיל הגן לשנן את התמונה (הכתיבה) של האותיות המודפסות של האלפבית הרוסי, ללמוד לזהות צלילים במילים לפי אוזן ולבחור מילים לאות נתונה. לתרגילים ומשחקים לחזרה ושינון אותיות יש רמות קושי שונות. יש ילדים שלא יכולים להשלים את כל המשימות בפעם הראשונה. ניתן לדלג על המשימה שגרמה לקושי ולהחזיר...

הברות. שיעורים בקריאת הברות.באתר שלנו תמצאו מספר גדול שלחומרים ללימוד ילדים לקרוא הברות ולקרוא מילים לפי הברות. למרבה הצער, ברוב האלפבית והפריימרים הנמכרים בחנויות, אין הנחיות כיצד ללמוד לקרוא הברות. העמודים הראשונים של פרסומים כאלה מציגים לילדים אותיות, ולאחר מכן ניתנים תרגילים לקריאת הברות ולקריאת מילים הברה אחר הברה. לעתים קרובות לתרגילים לקריאת הברות ולקריאה לפי הברות אין הסברים. אבל איך ילד יכול לקרוא הברה? בפריימר שלנו יש סרטון עם הנחיותחיבור וקריאת הברות. ישנם מספר סוגי משימות ותרגילים בשיעורים בנושא קריאת הברות. במשימות ותרגילים לשיעורים, המוכרים לילד...

לומדים לקרוא מיליםמומלץ להמשיך לשיעורים על לימוד קריאת מילים לאחר השיעורים בפריימר שלנו ועל המשימות של תת הסעיפים "משחקים באותיות", "שיעורים בקריאת הברות". היכולת לקרוא מילים נכון לילד אינה מספיקה. הוא חייב להבין את המשמעות של מה שהוא קורא. בתרגילים הקודמים של מדור "הוראת קריאה" הוקדשה תשומת לב רבה לניתוח הצליל של מילים והברות, התפתחות השמיעה הפונמית. המשימות של תת המדור "למידת קריאת מילים" בנויות על שישה סוגים שיטות שונות: קישור מילה לתמונה ויזואלית; קישור תמונה ויזואלית למילה; מתאם של מילים בודדות עם קבוצות של דימויים ויזואליים, המאוחדים יחד במשמעות; לימוד המושגים של חלק ושלמות; חיפוש מילים נסתרות בטבלת האותיות; החלפת אות במילה כדי לשנות את משמעות המילה.

אם התלמיד הקטן שלך כבר קורא מילים של שתיים ושלוש הברות טוב יותר או פחות, אז אתה יכול להמשיך לקרוא איתו משפטים פשוטים. אבל, אתה חייב להודות שמשעמם מאוד לקרוא משפטים בנאליים כמו "אמא שוטפת את המסגרת". איך אפשר להפוך את לימוד הקריאה למהנה יותר? איזה סוג של משחק קריאה להמציא כדי שהילד עצמו מעוניין ללמוד לקרוא. אנו מציעים לך להכין לו משחק מיוחד כדי ללמוד לקרוא. הכנת ספר - צעצוע לקריאה זה לא קשה בכלל. תזדקק לפנקס קפיצי, או ספר סקיצות רגיל. דפי מחברת (אלבום) באמצעות...

לימוד קריאה לגיל הרךלמד לקרוא באינטרנט יחד עם משחקים משעשעים מהקטע "ללמד ילדים בגיל הרך לקרוא" באתר שלנו. כאן תמצאו 120 משחקי קריאה מקוונים, המחולקים ל-20 שיעורים מטעמי נוחות. משחקים מקוונים ללימוד קריאה מוצגים לפי סדר הקושי הגובר: תחילה משחקים עם אותיות, אחר כך משחקים עם הברות, אחר כך משחקים עם מילים ומשחקים עם משפטים. כמו כן, השיעורים בנושא הוראת קריאה כוללים תרגילים שמטרתם לפתח את המיומנויות הנחוצות להוראת קריאה: שמיעה פונמית, חשיבה מרחבית, קשב, זיכרון, תפיסה ויזואלית. כל האימונים מתבצעים בצורה מהנה.

הקריאה הפופולרית ביותר במדור

תֶחֶל- הספר הראשון שאפשר להתחיל איתו ללמד אוריינות. אנו מביאים לידיעתך את הגרסה הטובה ביותר של פריימר המקוון ב- Runet. בעת פיתוח הפריימר, נעשה שימוש בפיתוחים שנבדקו בזמן של המרכז הפסיכולוגי אדלין. הפריימר מכיל מולטימדיה אינטראקטיבי...

חומרים לשיעורים באלפביתלא כל ילדי הגן מוכנים ללמוד את הפריימר. חומרים מוצעים כוללים 750 כרטיסים וטפסיםעם משימות מעניינות ומגוונות. הם בהחלט יעזרו להפוך את לימוד הפריימר לפעילות מרגשת. ...

פיתוח שמיעה פונמיתבמאמר זה נספר לכם על משחקים המכינים ילד ללימוד קריאה וכתיבה. נדבר על תרגילים מיוחדים לפיתוח שמיעה פונמית בגיל הגן. לילד בגיל הגן עם אוזן פונמית מפותחת יהיה הרבה יותר קל לשלוט בקריאה ובכתיבה...

אותיות. תרגילים ומשחקים.תרגילים ומשחקים חינוכיים מחלק זה יעזרו לך לחזור ולגבש את החומר המכוסה בפריימר. המשחקים החינוכיים שלנו יאפשרו לילד בגיל הגן לזכור את התמונה (הכתיבה) של אותיות האותיות של האלפבית הרוסי, ילמדו אותם לזהות צלילים באוזן ו...

הברות. שיעורים בקריאת הברותבשיעורים שלנו בנושא קריאת הברות ישנם מספר סוגי משימות ותרגילים. במשימות ובתרגילים לשיעורים משתמשים במילים המוכרות לילד המורכבות מ-2-3 הברות. הברות מורכבות משתי אותיות, תנועות ועיצור. ככלל, הילד אינו ...

לומדים לקרוא מיליםמומלץ להמשיך לשיעורים על לימוד קריאת מילים לאחר השיעורים בפריימר שלנו ועל המשימות של תת הסעיפים "משחקים באותיות", "שיעורים בקריאת הברות". היכולת לקרוא מילים נכון לילד אינה מספיקה. הוא חייב להבין את המשמעות של מה שהוא קורא. בקודם...

משחקים לומדים לקרוא. ספר צעצועיםאם התלמיד הקטן שלך כבר קורא מילים של שתיים ושלוש הברות טוב יותר או פחות, אז אתה יכול להמשיך איתו לקריאת משפטים פשוטים. אבל, אתה חייב להודות שמשעמם מאוד לקרוא משפטים בנאליים כמו "אמא שוטפת את המסגרת". איך אפשר להפוך את לימוד הקריאה למהנה יותר?

שיעורי קריאההחלק מכיל 20 מחשבים שיעורים מקווניםעל ידי קריאה. כל שיעור כולל 6 משחקי קריאה. חלק מהמשחקים מכוונים לפיתוח יכולות כלליותהכרחי לילד ללמוד לקרוא. משחקים אחרים מלמדים צלילים, אותיות והברות, עוזרים...

כלל 1 של מתודולוגיה יעילה ללמד ילד לקרוא: קנה אלפבית לילד ללא תמונות.

תמיד באותיות גדולות, רצוי ללא תמונות.
אז לילד יהיה קל יותר להתמקד באותיות, ולא בציורים צבעוניים. אפשר ללמד ילד לקרוא מגיל 2-3, אבל כדאי לזכור את זה בכזה גיל מוקדםקשה לילדים להתרכז - במשך זמן רב לשמור על תשומת הלב באותו נושא. ולכן, אתה לא צריך לסבך את המשימה עבור הילד: עדיף לקנות הכי הרבה אלפבית פשוטעם אותיות מצוירות בפונט יפה אך מובן ללא תלתלים מיותרים, ורצוי ללא פסוקים מהודרים ותמונות נוספות.

כלל 2 של טכניקה יעילה ללמד ילד לקרוא: ראשית, למד את האותיות הגדולות.

התחל ללמוד אותיות מהתנועות: A, E, E, I, O, U, S, E, Yu, I. תנועות קלות יותר לילדים. ניתן ללמוד אותם בקלות על ידי שירה. כדי שהילד יוכל ללמוד תנועות במהירות וללא מאמץ רב, התארגנו שיעור משותףשירה משפחתית: שירו ​​יחד כמיטב יכולתכם, אי-אי-אי ..., ס-ש-ש-ש-ש-ש-..., אי-אי-אי-אי-אי... "שיעור קריאה" כזה יהיה מצחיק מאוד, והכי חשוב - בלתי נשכח עבורך ועבור התינוק שלך.

לאחר שתלמדו את התנועות הבסיסיות, תוכלו לעבור לעיצורים. כמה תנועות נלמדות וזוג עיצורים כבר מספיקים כדי לחבר הברות.

כלל 3 לשיטה יעילה ללמד ילד לקרוא: למד אותיות במהירות, ואפילו מהר יותר - עברו להברות.

אל תמשוך עם הברות! הכי קל ללמד ילד לקרוא לפי הברות, לא לפי אותיות.

התחל ללמוד הברות מאותיות שאתה כבר יודע בהקדם האפשרי: לדעת כמה תנועות וכמה עיצורים זה כבר מספיק טוב כדי להלחין הכי הרבה מילים פשוטות, כמו "אמא", "אבא", אבל בכל עסק הדבר הכי קשה הוא להתחיל. לכן, אתה צריך להתחיל עם אחד פשוט, ואז לעבור למורכב. לאחר לימוד קריאת הברות, המשך לחבר מילים מן המניין.

כלל 4 של שיטה יעילה ללמד ילד לקרוא: כאשר אתה שם אות לתינוק, אמור את ההגייה שלו ("M"), ולא את שמו ("Em").

מבטאים את הצליל כפי שאתה שם לאות. כאשר מלמדים תינוק אותיות, עליך לבטא צלילים, לא את שם האותיות. לדוגמה, אמור את האות "S" במקום "E" או "Se". אל תסבך את משימת לימוד הקריאה של הילד, תציל אותו מידע מיותר בשלב זה: הכל גאוני פשוט! פחות פרטים, יותר לעניין.

כלל 5 של טכניקה יעילה ללמד ילד לקרוא: תרגל עם ילדך לעתים קרובות, אך לאט לאט.

תרגל עם ילדך לא יותר מ-15 דקות בכל פעם.

קשה לילדים מתחת לגיל שש לשמור את תשומת הלב שלהם באותו שיעור. אל תעמיס על ילדך בכך שתעשה זאת במשך זמן רב. עדיף לעבוד עם ילד פעמיים ביום במשך 15 דקות מאשר פעם אחת, אבל חצי שעה.

ללמוד לקרוא מילים ברוסית זה כמו ללמוד לקרוא שפה זרה: יותר מדי מידע חדשקשה למוח של הילד להבין. לכן, רצוי לשבור אותו לחתיכות קטנות רבות, בכל פעם "לבלוע" אחד בכל פעם, מאשר לנסות לסחוט "עוגה" שלמה של מידע לא מובן לראשו של התינוק בכל פעם.

15 דקות עבדו בצורה שובבה, רצוי עם מוטיבציה לפרסים או בצורה מצחיקה ורגועה, ואז - מנוחה, החלפת הילד לפעילויות אחרות.

כלל 6 לשיטה יעילה ללמד ילד לקרוא: שיעורי הקריאה כוללים שיעורי ציור!

צייר אותיות! הדרך הטובה ביותר לזכור אות היא לצייר אותה, או אפילו יותר טוב, לכתוב אותה. כך, מיד תלמדו את תינוקכם לקרוא, תוך הכנת ידו לכתיבה.

באופן כללי, זה נהדר אם האם ו/או אביו של הילד לפחות בקיאים בפסיכולוגיה ובפרט, יודעים לאיזה פסיכוטיפ שייך הילד שלו - חזותי, שמיעתי או רגיש/מישוש.

אנשים חזותיים תופסים וזוכרים מידע בצורה הטובה ביותר אם עיניהם ואיברי הראייה שלהם מנוצלים בצורה מקסימלית, כלומר. עבור הילד החזותי הדרך הכי טובהלימוד קריאה הוא התבוננות באותיות באלפבית של הילדים והתבוננות באותיות הכתובות במו ידיו במחברת או על דף נייר צבעוני.

ילד שמיעתי לומד בצורה הטובה ביותר על ידי האזנה למידע. הָהֵן. ילד כזה יזכור את האות הכי טוב מכולם אם תבטא אותה בקול ברור, ואם הוא עצמו יחזור על הגייתה כמה פעמים בקול, ורצוי, יוכל לקשר את הצליל הזה עם האיות שלו, התמונה - האות שעל האות. מִכְתָב.

ילד מישוש - ילד שתופס את החיים דרך תחושות, דרך העור, יוכל ללמוד בצורה הטובה ביותר לקרוא, באופן פרדוקסלי כפי שזה נשמע, על ידי לימוד כתיבת אותיות. או אם יש לו אותיות מתולתלות ללא הירוגליפים נוספים בצדדים, אז מרגישים אותם.

כלל 7 של מתודולוגיה יעילה ללמד ילד לקרוא: אנו מתקנים את התיאוריה בפועל, בחיי היומיום.

למה צריך אותיות? הילד צריך להיות מובן, פשוט וברור, להסביר מדוע אמא ואבא מכריחים אותו ללמוד את כל האותיות הללו. מה המשמעות של האלפבית הזה?

באוטובוס או בהסתובבות בעיר, הראה לילדך שלטים ושמות שונים של מבנים. הילד חייב להבין שלימוד האותיות פותח חדש הזדמנויות מעניינות. תנו לילד לחפש אותיות מוכרות בכתובות על סחורות ובעצירות, במספרי מכוניות ולספר לכם על ממצאיו!

לימוד הקריאה הופך למעניין עבור הילד כאשר הוא מבין את המשמעות של תהליך זה. ספרו לילדכם שלאחר שליטתו בידע של עולם האותיות, הוא יוכל לקרוא בעצמו אגדות ילדים מעניינות, ולא לחכות שאמו תשתחרר מבישולים במטבח.

קראו לילדכם בדיחות,, בדיחות, כתובות לבדיחות, ומדי פעם אל תשכחו להזכיר לו באופן לא פולשני ש"למד את האות" א "או ההברה" מא, הוא יוכל בקרוב לקרוא את כל אלה דברים מעניינים ומצחיקים ללא עזרת אמו. ואולי, מתישהו הוא עצמו יקרא אגדה לאמו!

קריאה עבור ילד יכולה להיות פעילות מרגשת. זה רק כדי להראות אהבה לקריאה - זו, מעל הכל, המשימה של ההורים. ושבח את התינוק, אפילו על ניצחונות קטנים, כי כל אות שנלמדה היא ניצחון אמיתי עבורו! אל תשכח לשים לב ולחגוג אפילו את ההישגים הקטנים של ילדך בתהליך ללמד אותו לקרוא, לבנות אסטרטגיה משלך, שיטה יעילה ללמד את ילדך לקרוא, אל תחסוך זמן בתקשורת עם ילדך, ואז יבול עשיר של חינוך לא יאחר לבוא.

היום אני רוצה לדבר על המשחקים הראשונים ללימוד קריאה. הם מתאימים, קודם כל, לילדים שעדיין לא יודעים לקרוא בכלל ( אתה יכול לשחק עכשיו מגיל 1.5-2 שנים ), אבל, כמובן, הם יהיו שימושיים גם למי שכבר למד קצת קריאה רציפה.

אני רוצה לומר מיד שלא יהיו משחקים כמו צביעה ודוגמנות מפלסטלינה את כל אותיות האלפבית בתורן. אצלי כבר כתבתי שילד ששנן אותיות בודדות מהאלפבית או בכל דרך אחרת חווה לאחר מכן קשיים רבים במיזוגן להברות. לכן, אני רוצה להזמין אתכם לשחק לא באותיות, אלא מיד עם מחסנים (MI, NO, TU...) ומילים קצרות. עם הגישה הזו הילד רואה כל הזמן צירופי אותיות מוכנים לנגד עיניו, משחק איתם, משתנה, וכתוצאה מכך נזכר במהירות . בהתחלה - רק חזותית, ואז - הוא מנסה לשחזר את עצמו. כתוצאה מבעיות במיזוג אותיות, הילד אינו חווה באופן עקרוני, הוא קורא מיד את המחסן. אבל, באופן מעניין, בתהליך של משחקים כאלה, הילד זוכר את כל האותיות.

מה אתה צריך למשחקים?

אז נשחק:

1. עם מחסנים (לא להתבלבל עם הברות)

הרעיון של מחסן הוצג על ידי ניקולאי זייצב (היוצר של הידוע קוביות זייצב). בניגוד להברה, שיכולה להיות מורכבת מ-4 וגם מ-5 אותיות, המחסן נחשב ליחידה המינימלית הניתנת להגייה. המחסן יכול להיות:

• מיזוג עיצורים-תנועות (YES, MI, BE...);
• תנועות בודדות כהברה ( אני-אִמָא; KA- אתה-TA);
• עיצור נפרד בהברה סגורה (KO- W-KA; MA-I- ל);
• מסכים עם רך או סימן מוצק(МЬ, ДЪ, СЫ…).

במשחק תוכלו להשתמש גם בקוביות של זייצב וגם בכרטיסים שעליהם כתובים מחסנים. אני בכלל לא אשכנע אותך עכשיו לקנות קוביות זייצב יקרות. כן, זהו מדריך מעניין ושימושי, אך אם אין לכם הזדמנות לרכוש אותם, אל תתיאשו, תוכלו להפיק מספר עצום של הטבות בבית עם קרטון וטושים בלבד.

1. עם מילים שנכתבו על פי עקרון המחסן.

אתה יכול לכתוב מילים ביד עם טוש או להדפיס אותן במדפסת. כדי שהילד יראה לא רק את המילה כולה, אלא גם ילמד לנתח את הרכבה, נפרט בה מחסנים. לא רצוי להפריד מחסנים באמצעות שלטים נוספים (להפריד אותם עם מקפים, להקיף אותם), עדיף להדגיש אותם צבעים שונים. במקרה זה, אין צורך להשתמש בכל צבעי הקשת, קחו שני צבעים קרובים בגוון, למשל, כחול וציאן או ירוק כהה וירוק בהיר. תצטרך גם שחור. אנחנו כותבים את המחסן הראשון בצבע אחד, השני בצבע אחר, הבא שוב בראשון וכו'. אבל! מחסן ההלם תמיד מודגש בשחור, מכיוון שהוא נשמע "בהיר יותר".

אילו מילים לכתוב על הכרטיסים?

המהות העיקרית של גישה זו להוראת קריאה היא להראות לילד שאותיות ומילים אינן פיתולים חסרי משמעות, הם מציינים אובייקטים מאוד ספציפיים, וניתן לשחק איתם בדיוק כמו עם צעצועים מוכרים.

​עקרונות בסיסיים של משחקים

יש דרך אחת מאוד בטוחה להרתיע את הרצון של ילד לקרוא - זו לארגן לו כל הזמן צ'קים: "תגיד לי, איזה מכתב זה?", "קרא מה כתוב כאן!". לאחר שהראנו לילד מכתב כמה פעמים, אנו מצפים שבפעם השלישית הוא כבר יקרא לזה, ואפילו יותר טוב, יקרא את המילה בהשתתפותה. אם אתם באמת רוצים לגרום לילדכם להתעניין בקריאה, אז שימו בצד את הניסיון לבחון את הילד לפחות לזמן מה ופשוט קראו יחד איתו!

זה טבעי שילד שרק מתחיל להצטרף לעולם האותיות לא יכול לקרוא מילה. לכן, כאשר מראים לילד מילים, אל תדרשו ממנו לקרוא, אלא בהתחלה קרא את זה בעצמך! במקביל, ניתן להחזיק את האצבע של התינוק אות אחר אות. לאחר זמן מה, הילד בהחלט יתחיל לזהות מחסנים ומילים ויחזור עליהם אחריכם.

לפעמים צריך לקרוא את המילה לאט, להדגיש כל מחסן בו, לפעמים צריך לתת שם למילה כולה כדי שהתינוק ילמד לתפוס את המילים כמכלול.

תוך כדי הקריאה ניתן גם לתת שמות לאותיות בודדות (למשל אם גישת המחסן לא מוצאת חן בעיניכם), אך במקרה זה רצוי לא לבטא את שם האות ("אל", "קה"), אלא הצליל המתאים לאות זו ("ל", "אל").

משחקי קריאה

1. פתיחת חלונות

אולי אין ילד כזה שלא יאהב ספרים עם דלתות נפתחות. ילדים אוהבים הפתעות, הם אוהבים לפתוח ולמצוא משהו, אז הם שמחים לחזור למשחק הזה שוב ושוב.

המדריך למשחק קל להכנה בבית. לשם כך צריך שני גיליונות, על אחד מהם לצייר או להדביק תמונות, על השני (רצוי קרטון), לחתוך חלונות במקומות המתאימים ולחתום על המילים. הדביקו את הסדינים. הנה אתה יכול הורדהתבנית שלנו עם תמונות.

עבור המדריך הראשון, מספיק לכתוב את המילים הפשוטות ביותר כמו BE-BE ו-MU-MU, אבל בהמשך אפשר להכין מדריך עם מילים קשות יותר.

איך לשחק?ראשית, יחד עם התינוק, אנו קוראים את הכתובת, לאחר מכן התינוק מסתכל מתחת לאבנט, ומסתכל על התמונה מוודא שהוא קורא את המילה בצורה נכונה.

2. "כביסה גדולה"

ראשית עליך להכין "קו בגדים", לתקן אותו, למשל, בין רגליהם של שני כיסאות, כמו גם קופסה קטנה או סל ל"כביסה מלוכלכת".

כשהכל מוכן, אנחנו מודיעים לתינוק שמישקה/צ'בורשקה/באני החליטו לשטוף את המילים. עכשיו אתה צריך לעזור לו לייבש אותם על ידי תיקון המילים על החבל עם אטבי כביסה. לאחר מכן, אנו מתחילים לקבל את המילים אחת אחת מ"סל הכביסה המלוכלך" שלנו, קוראים אותן יחד, מעבירים את האצבעות במחסנים ומתקנים את המילים על החבל.

התינוק נסחף על ידי אטבי כביסה ותהליך ייבוש הבגדים, יתוודע באופן בלתי מורגש למכתבים ומחסנים. המשחק הזה היה אחד האהובים על טאסיה במשך זמן רב.

3. מי אומר מה?

בטח כבר צברתם הרבה צעצועים רכים ולא רכים בבית, ביניהם בהחלט יהיה נציג אחד של החי. הם נחוצים למשחק הזה.

כתוב על הקלפים "KRYA", "MU" ועוד מילים אונומטופיות המתאימות לבעלי החיים שברשותך. לאחר מכן הזמינו את ילדכם לקרוא יחד את המילים בכרטיסים ולתת אותן לבעלי החיים כדי שיוכלו לשיר את השיר שלהם. כל אחד מהצעצועים שלנו, שקיבל את הכרטיס שלו, שר בעליזות משהו כמו "אוינק-אוינק-אוינק, אני גר בכפר"

אפשרות נוספת: אפשר להציע לתינוק בחירה בין 2-3 קלפים ולבקש ממנו להראות היכן למשל כתובה המילה "GAV". בדרך כלל, לאחר זמן מה של תרגול קבוע, ילדים מתחילים במהירות לזהות קלפי מילים.

4. דוורים

דמיינו את עצמכם כדורים, את המילים ניתן להעביר בסלסלה, בקופסה, בארנק או במשלוח ברכב. תן את המילים-אותיות שלך לצעצועים שחיים בפינות שונות של החדר: "אליך, דוב," HOUSE ", ולך, מאשה," YULA ". וכמובן, לפני חלוקת מכתבים לנמענים, אל תשכחו לקרוא אותם בעיון עם תינוקכם.

5. הפזמונים של זייצב

ניתן לשיר את הפזמונים לפי השולחנות של זייצב או על ידי סיבוב הקובייה כך:

לפני שאתם שרים פזמון עם תינוקכם, עדיף להתאמן על סיבוב הקובייה הגאונית הזו מראש. אחרי הכל, אתה צריך לסובב את זה במהירות, ויותר מכך, לכיוון מסוים: WELL-NO-NA-NE-NY-N או DYU-DYO-DYA-DE-DI-D (תנועות תמיד הולכות בסדר הזה).

סוד הפזמונים הוא שכולם דומים זה לזה הן במראה והן בשמיעה. אם ילד מזהה לפחות עיצור אחד על קובייה או לפחות מחסן אחד, הוא יכול לשחזר במהירות את כל המנגינה מהזיכרון, ובהתאם, לשיר את כל הקובייה.

כחלופה למדריכים של זייצב, אתה יכול להשתמש בסרטון שירה מ-Mizyaki Dizyaki. רצף המחסנים בשירתם שונה במקצת מזה של זייצב, אבל לדעתי זה לא משפיע באופן מהותי על התוצאה.

6. משחקים שונים עם מחסנים

עם הקוביות של זייצבאו עם מחסנים בכתב יד, אתה יכול גם להמציא הרבה משחקים. לדוגמה:

• אנו מיישבים חיות בקוביות-בתים, תוך שימת לב לשם הבית. "הדוב יחיה איתנו בבית SO" ... וכו'. לאחר יישוב מחדש, אתה יכול לארגן קטן משחק תפקידיםמבקרים אחד את השני.

• אותו משחק, רק בגרסה שטוחה, ללא הקוביות של זייצב:

• אנחנו מחביאים קובייה או כרטיס עם מחסן מתחת לשמיכה / מתחת לשולחן / מעבר לפינה וסקרנים באמת ובתמים "מי יבוא אלינו עכשיו?", "קוביית ה-CO הגיעה אלינו!"
• אנו מעבירים את הקוביות/כרטיסים ממיכל אחד לאחר, תוך כדי קריאה למחסן הכתוב. המשחק מתאים לקטנטנים.

• אנחנו כותבים מחסנים באותיות גדולות ופורסים אותם ברחבי החדר. לאחר מכן אנו נותנים משימות כגון "ועכשיו אנחנו רצים לבית DO!", "מי ימצא את ה-KA מהר יותר, Tasya או הדוב?"

7. דגדוגים

אנחנו מוסיפים את הקוביות של זייצב או כותבים על כרטיס איזו מילה פשוטה בת שתי הברות - אמא, עז, סבא - ואומרים "מישהו כאן בא לדגדג אותך, נראה שזה עז!" לדגדג את התינוק. לפני שמדגדגים לתינוק, נסו לוודא שהוא עדיין רואה את המילה.

אם אתה והתינוק שלך אוהבים להדביק, אתה יכול לנסות להכין איתו אלפבית תוצרת בית ממחברת רגילה. אין צורך לכלול את כל אותיות האלפבית באלפבית כזה, ניתן ליצור רק את האותיות הנפוצות ביותר, או להיפך, כאלו שהתינוק לא זוכר בשום אופן. זה טוב אם מוקצה כפולה נפרדת לכל אות, אבל זה לא חשוב.

באלפבית שלנו, ליד כל אות, הדבקנו 3-4 תמונות שעליהן חתמנו ​​בהכרח. מטבע הדברים, עדיף לעשות אלפבית כזה כשהילד כבר מזהה מחסנים. לאחר מכן, לפני הדבקת מחסן, הוא יוכל לבחור את המתאים מבין כמה מוצעים. אני חייב לומר שטסיה למדה לזהות את המחסנים הדרושים זמן קצר מאוד לאחר תחילת השיעורים, אבל לקרוא אותם בעצמה הרבה יותר מאוחר.

9. מילים בשקית

אנחנו כותבים כמה מילים על הכרטיסים ומכניסים אותם לשקית אטומה (אפשר גם להשתמש בציפית, כובע או אפילו כפפה למטבח). ואז, יחד עם התינוק, אנחנו מוציאים מילה אחת בכל פעם, ומעבירים עליה אצבע, אנחנו קוראים אותה. לאחר מכן, גם בזה אחר זה, חבר את המילים בחזרה. הילד, ככלל, מאוד מעוניין לראות מה יש בתיק, ולכן הוא שמח להתחיל לחפש מילים חדשות.

10. מילים בקופסאות

בדומה למשחק הקודם, אתה יכול לשחק עם קופסאות. לפני התינוק שמים את המילה בקופסה, סוגרים אותה, מנערים אותה, דופקים עליה, ואומרים "דפוק דופק! מי שם?", ואז פתח את התיבה וקרא את המילה. מילים יכולות להיות גם מוסתרות מתחת לכרית, דלי, צעיף. מעניין מאוד להסתיר את המילים יחד עם התינוק, למשל, מדוב, שאחר כך יצפה בעניין במה שיש.

אנחנו יושבים במעגל, מזמינים איתנו זוג צעצועים או בני משפחה. אנחנו מחלקים מילה אחת לכולם, אנחנו קוראים מי קיבל מה. "יש לי" חתול ", ויש לך?" ואם התינוק עדיין לא יודע לקרוא, אנחנו בעצמנו אחראים עליו: "ולטאסיה יש "דייסה". ודא שהילד רואה את כל המילים. אז אנו מציעים להחליף כרטיסים "הנה אתה, מישקה," CAT "! ואתה נותן לי את המילה "מאמה".

לפיכך, רק מילים בודדות ישתתפו במשחק שלך, הן יהיו כל הזמן מול עיניו של הילד, והוא ילמד במהירות לזהות אותן.

12. משחק עם מחזיקי תמונות

ניתן להמציא גרסה מעניינת של המשחק מחזיקי תמונותעשוי בצורה של חיות או פסלונים מעניינים אחרים. בחלק האחורי או בחלק העליון של התחתיות הללו יש אטבי כביסה קטנים שבהם נוח להניח מילים.

מחזיק פסלון (בין אם זה דובון או צפרדע) יכול לשאת מילים, להראות את זה לחבריו הצעצועים, ואם יש לך כמה מחזיקים כאלה, אז זה מאוד מעניין לארגן חילופי מילים ביניהם. לעתים קרובות ארגנו משהו כמו ארוחת ערב: צירפנו כרטיסים עם מילים "אכילות" למחזיקים שלנו, הם "קוראים" אותם, ואז, משנים, טיפלנו בחבר של חבר, כולל טסיה.

ובכן, זהו רק חלק קטן מהמשחקים שיכולים לעזור לתינוק להתחיל לקרוא. בהמשך אנסה להמשיך את הנושא ולפרסם משחקי קריאה נוספים, כולל כאלה לילדים גדולים יותר. אל תפספסו: בקשר עם, פייסבוק, אינסטגרם, אימייל.

לשחק בהנאה!

לימוד קריאה בהברות – שלב זה בהוראת ילדים לקרוא הוא אחד החשובים והקשים ביותר. לעתים קרובות הורים פשוט לא יודעים איך ללמד ילד לבטא שתי אותיות ביחד ולהיתקע על זה במשך זמן רב. עייף מהחזרה האינסופית של "אני ואהיה MA", הילד מאבד במהירות עניין, ולימוד הקריאה הופך לייסורים עבור כל המשפחה. כתוצאה מכך, ילדים שכבר יודעים אותיות מגיל שנתיים או שלוש לא יכולים אפילו לקרוא מילים פשוטות עד גיל חמש, שלא לדבר על קריאת משפטים וספרים.

מה לעשות לאחר מכן כשהילד שנן את האותיות? בוא נעשה הזמנה מיידית שניתן להתחיל ללמד ילד בגיל הגן לקרוא הברות עוד לפני שהוא שולט בכל האלפבית (יתרה מכך, יש מורים שמתעקשים לעבור להברות כמה שיותר מהר, מבלי לחכות לכל האותיות נלמד). אבל את האותיות האלה שנשלב להברות, הילד חייב לתת שם ללא היסוס.

כדי להתחיל ללמוד קריאה לפי הברות, מספיק שילד ידע 3-4 תנועות וכמה עיצורים. קודם כל, קח את העיצורים האלה שניתן למשוך (S, Z, L, M, N, V, F), זה יעזור ללמד את הילד את ההגייה המתמשכת של ההברה. וזו נקודה חשובה מיסודה.

אז, בואו נסתכל על כמה, לדעתנו, הכי הרבה שיטות יעילות, שמורים מודרניים מציעים ללמד ילד לקפל אותיות להברות.

1. אנחנו משחקים "מנועים"

(משחק מתוך המדריך מאת E. Baranova, O. Razumovskaya "איך ללמד את ילדך לקרוא").

במקום לדחוס משעמם, הזמינו את ילדכם "לנסוע ברכבת". כל העיצורים כתובים על המסילות שלאורכן יעברו הקרוואנים שלנו, והתנועות כתובות על הנגררים עצמם. אנחנו מניחים את הקרוואן על המסילה כך שיופיע עיצור בחלון, ושמות איזו תחנה קיבלנו (למשל, BA). לאחר מכן, נעביר את הקרוואן במורד המסילה - לעיצור הבא וקוראים את ההברה שמופיעה.

יש מדריך דומה בקלפים קטר קיטור "משחק". אנחנו קוראים הברות. מאת E. Sataeva

המשחק הזה טוב כי אין צורך להסביר לילד כיצד להוסיף הברות. די לומר: "עכשיו נרכב על האות א', היא תהיה הנוסעת שלנו, שמות את כל התחנות בהן נעצור". מלכתחילה "רוכב" בעצמך - תן לילד להזיז את הקרוואן לאורך המסילה, ואתה קורא בקול רם וברור ל"תחנות": BA, VA, GA, YES, ZHA, ZA וכו'. לאחר מכן הזמינו את ילדכם לעשות זאת איתכם בתורות. במהלך המשחק, כשהם מקשיבים לכם, ילדים קולטים בקלות כיצד מבטאים שני צלילים יחד. בפעם השלישית, הילד "ירכב" בעצמו ללא קושי רב.

אם הילד לא יודע את כל האותיות, עצרו רק באותן "תחנות" המוכרות לו. לאחר מכן, נחליף את העגלה. כעת אנו מגלגלים את האותיות O, U, S. אם הילד יכול להתמודד בקלות עם המשימה, אנו מסבכים את המשימה. למשל, אנחנו רוכבים במהירות - תזמון מי מהקרונות יגיע ראשון לסוף השביל. או אפשרות אחרת: עצירה בתחנה, על הילד לציין לא רק את ההברה, אלא גם את המילים המתחילות בהברה זו (BO - חבית, צד, בוריה; VO - זאב, אוויר, שמונה; GO - עיר, גולף, אורחים ; DO - גשם, בת, לוחות וכו').

שימו לב שבמשחק זה תוכלו לתרגל קריאת לא רק הברות פתוחות (עם תנועות בסוף), אלא גם סגורות (עם עיצור בסוף).

לשם כך, אנחנו לוקחים טריילרים שבהם התנועות כתובות מול החלון, ופועלים באותו אופן. עכשיו יש לנו מכתב על הקרוואן לא נוסע, אלא נהג, היא הראשית, היא מלפנים. תחילה קרא בעצמך את "התחנות" המתקבלות עם הברות סגורות: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ וכו', ואז הציעו לילד "טרמפ".

זכור שבתרגיל זה ובתרגילים אחרים, אנו מתרגלים תחילה הוספת הברות עם תנועות בשורה הראשונה (A, O, E, Y, Y), ולאחר מכן אנו מציגים תנועות בשורה השנייה (I, E, E, Yu, I) - התנועות המכונה "יוטיזציה", שהופכות את הצליל שלפניהן לרך.

כשהילד טוב בקריאת רצועות בודדות עם הברות, החלף נגררים עם נוסעים ונהגים, מבלי לבקש באיזה קרוואן ניסע. זה יעזור לילד ללמוד לראות בבירור היכן בדיוק נמצא התנועה בהברה (ההברה מתחילה בה או מסתיימת בה). בהתחלה, לימוד קריאה לפי הברות אצל ילד עשוי להתקשות בכך.

2. "רוץ" מאות אחת לאחרת

(מתוך "ABC לילדים" מאת O. Zhukova)

זהו תרגיל ויזואלי שיעזור לילד ללמוד לבטא שתי אותיות ביחד.

לפנינו נתיב מאות אחת לאחרת. כדי להתגבר עליו, עליך למשוך את האות הראשונה עד שהאצבע שאנו מובילים בשביל מגיעה לאות השנייה. הדבר העיקרי עליו אנו עובדים בתרגיל זה שאין הפסקה בין הצליל הראשון לשני. על מנת להפוך את הלימוד למעניין יותר, החליפו את האצבע בדמות של כל חיה/אדם קטן - תנו לו לרוץ בשביל ולחבר שתי אותיות.

("ספר ABC לילדים" מאת א' בחטינה, "אלפבית רוסי" מאת O. Zhukova ואחרים).

מחברים רבים של פרימרים ואלפבית משתמשים בתמונות מונפשות של אותיות שצריך לקפל להברה - הם חברים, הולכים יחד בזוגות, מושכים זה את זה דרך מכשולים. העיקר במשימות כאלה, כמו בתרגיל הקודם, הוא למנות שתי אותיות יחד כך ששתי אותיות החברה יישארו ביחד.

כדי להשתמש בטכניקה זו, אתה אפילו לא צריך מדריכים מיוחדים או פריימרים. הדפיסו מספר דמויות של בנים ובנות (חיות, אגדות או דמויות בדיוניות), כתבו מכתב על כל אחת מהן. אפשר לכתוב עיצורים על דמויות של בנים, ותנועות על דמויות של בנות. התיידד עם הילדים. בדקו עם ילדכם שבנים ובנות או שתי בנות יכולים להיות חברים, אבל אי אפשר להתיידד עם שני בנים (ביגו שני עיצורים ביחד). החליפו זוגות, שימו קודם בנות, ואחר כך בנים.

קרא תחילה את ההברות בסדר אחד, ולאחר מכן הפוך.

הטריקים המעטים האלה מספיקים כדי ללמד ילד להכניס שתי אותיות להברה. ולמידה בצורה של משחק תאפשר לכם להימנע מדחיסה וחזרה משעממת על אותו דבר.

4. משחקים לאיחוד המיומנות של הוספת אותיות

- לוטו סילבי

קל מאוד להכין אותם בעצמך, בשביל זה אתה צריך להרים כמה תמונות - 6 לכל כרטיס ולהדפיס את ההברות המתאימות.

• עזרה תעזור לך "הברות. בחר תמונה לפי ההברה הראשונה BA-, VA-, MA-, SA-, TA-. משחקי לוטו חינוכיים. GEF DO "E.V. Vasilyeva- יש עוד כמה מדריכים בסדרה זו
"אותיות, הברות ומילים. לוטו עם אימות" מאת א' אניקושנה
• תרגילים דומים נמצאים בספר. « טבלאות סילבריות. GEF "N. Neshchaeva

- משחק חנות

הנח מוצרי צעצוע או תמונות עם תמונותיהם על הדלפק (לדוגמה, FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YaB-loki, MYA-so). הכינו "כסף" - פיסות נייר עם שם ההברות הראשונות של המילים הללו. ילד יכול לקנות סחורה רק עבור אותם "שטרות" שעליהם כתובה ההברה הנכונה.

הכינו אלבום במו ידיו של ילדכם, שבו תיכתב הברה על עמוד אחד של כפולה, ועל עמוד השני ייכתבו חפצים ששמם מתחיל בהברה זו. סקור את האלבומים האלה והשלים אותם מדי פעם. ללימוד קריאה יעיל יותר, סגור את החצי האחד או השני של כפולה (כדי שלא יהיו לילד רמזים נוספים בעת מתן שם להברה או בחירת מילים להברה מסוימת).

זה יעזור לך "קלפים לניתוח קולי והברתי של מילים."

- משחק בשדה התעופה (מוסכים)

אנחנו כותבים הברות גדולות על גיליונות נייר, פורסים אותם ברחבי החדר. אלו יהיו שדות תעופה שונים (מוסכים) במשחק שלנו. הילד לוקח מטוס צעצוע (מכונית), והמבוגר מצווה - באיזה שדה תעופה (באיזה מוסך) אתה צריך להנחית את המטוס (להחנות את המכונית).

לתרגיל זה מתאימים קוביות זייצב או כל קלפים עם הברות (אתה יכול לעשות אותם בצורה של עקבות). אנחנו בונים מהם שביל ארוך - מקצה החדר לקצה השני. בחר שני פסלונים / צעצועים. אתה משחק באחד, הילד משחק בשני. גלגל את הקוביות - תחלף עם הדמויות שלך על הקלפים עבור כמה מהלכים שנפלו על הקוביות. דריכה על כל קלף, שם את ההברה הכתובה עליו.

למשחק זה, אתה יכול גם להשתמש ב"הולכים" שונים על ידי כתיבת הברות במעגלים על מגרש המשחקים.

5. קריאת מילים פשוטות לפי הברות

במקביל להתפתחות ההברות, אנו מתחילים לקרוא מילים פשוטות (של שלוש או ארבע אותיות). לצורך הבהירות, כדי שהילד יבין מאילו חלקים מורכבת המילה, אילו אותיות יש לקרוא ביחד ואילו בנפרד, אנו ממליצים שהמילים הראשונות יהיו מורכבות מקלפים עם הברות/אותיות בודדות או לחלק גרפית את המילה לחלקים.

ניתן לכתוב מילים של שתי הברות על תמונות המורכבות משני חלקים. תמונות קלות יותר להבנה (הילד מוכן יותר לקרוא את המילים הכתובות עליהן מאשר רק עמודות של מילים), בנוסף נראה בבירור לאילו חלקים ניתן לפרק מילה בעת קריאתה הברה אחר הברה.

הגדילו את הקושי בהדרגה: התחילו במילים המורכבות מהברה אחת (UM, OH, EM, UZH, קיפוד) או שתי הברות זהות: אמא, דוד, אבא, NANNYA. לאחר מכן עברו לקריאת מילים בעלות שלוש אותיות ( הברה סגורה+ עיצור): BALL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

אתה צריך להבין שגם אם ילד מבטא נכון את כל ההברות במילה, זה לא אומר שהוא יוכל מיד להכניס אותן בצורה משמעותית למילה. להיות סבלני. אם ילד מתקשה לקרוא מילים של 3-4 אותיות, אל תמשיך לקרוא מילים ארוכות יותר ובמיוחד משפטים.

היו מוכנים לעובדה שהילד יתחיל לקרוא מילים בחופשיות רק לאחר שימכן את המיומנות של הוספת אותיות להברות. עד שזה יקרה, חזור מעת לעת לעבוד על הברות.

והכי חשוב, זכרו שכל למידה צריכה להיות שמחה - גם להורים וגם לילדים!

פילולוג, מורה לשפה וספרות רוסית, מורה חינוך לגיל הרך
סבטלנה זיריאנובה

תצוגה מקדימה:

מוסד חינוכי גני עירוני

גן ילדים מס' 19

"תכנית להוראת קריאה לגיל הרך בצורה משחקית"

תוכנית עבודה

מוֹרֶה השכלה נוספת Kazalieva D.N.

"ABVGDeika".

התכנית מיועדת לילדים מגיל 4 עד 7.

משך התכנית הוא 3 שנים.

סנט פטרסבורג 2015

הערת הסבר.

פרק א' תוכן תכנית הקריאה

פרק ב. מבנה וכיוונים עיקריים של יישום התוכנית

פרק ג'. תכנון לוח שנה נושאי של שיעורים בהוראת קריאה

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

הערת הסבר

קריאה היא תהליך פסיכופיזיולוגי מורכב. מערכות מנתח שונות לוקחות חלק במעשה שלה: חזותי, דיבור-שמיעתי, דיבור-מוטורי.

הקריאה מתחילה בתפיסה חזותית, הבחנה וזיהוי אותיות. על בסיס זה, האותיות מתואמות עם הצלילים המתאימים ומשכפלים את תמונת הצליל של המילה - היא נקראת. בשל המתאם של צורת הצליל של המילה עם משמעותה, מתבצעת ההבנה של הנקרא.

ללמוד לקרוא זה לא קל. לדעת את האלפבית ולהכניס אותיות להברות, והברות למילים, זה לא הכל. אנשים רבים נשארים ברמה של קיפול מילים, לא למדו לראות את המשמעות במה שהם קוראים. לימוד הקריאה, ללא ספק, הוא אחד התנאים העיקריים להתפתחות מוצלחת של האישיות. לילד שהתחיל לקרוא בגיל הגן יש בהחלט יתרון על פני חברו שאינו קורא.

אם, מכל סיבה שהיא, לילד תהיה רק ​​מיומנות אחת, מיומנות זו ללא ספק הייתה חייבת להיות היכולת לקרוא. מיומנות זו היא הליבה של כל מה שאנו עושים בחיים.

המשימה העיקרית עבודה על הוראת קריאה לגיל הרך - כדי ליצור מילה לילד, מעטפת הצליל שלה היא לא רק מוחשית, אלא גם מושכת, מעניינת. כאשר ילדים במשחק, פעולה אונומטופאית למדה להבחין בין תנועות ועיצורים, עיצורים קשים ורכים, משימה חדשהזכור את הסימן שבו מוקלט הצליל הנתון על האות. לשינון קל יותר של אלמנטים גרפיים - אותיות, נעשה שימוש בשיטות העבודה הבאות: בנייה ממקלות, עפרונות; דוגמנות מפלסטלינה; ציור על דף נייר; בְּקִיעָה; מכתב לדוגמא.

לימוד קריאה כרוך בהוראת ילדים לקרוא ברמת היכולות האישיות של כל ילד. במקביל, מתבצעת עבודה ממוקדת להעשרה, הפעלת דיבור, מילוי מחדש אוצר מילים, שיפור תרבות קול, הבהרת המשמעויות של מילים וביטויים, פיתוח דיבור דיאלוגי.

שליטה במיומנויות הקריאה הופכת לאחד מרגעי החינוך העיקריים והבסיסיים, שכן היא חלק מהתהליך פיתוח דיבור. יחד עם זאת, קריאה היא אחת הדרכים החשובות ביותר להשגת מידע. עזיבת תהליך השליטה במיומנויות הקריאה בשנים הראשונות חיי בית הספר, מבוגרים מכניסים את הילד מצב קשה: זרימת המידע הדרוש להטמעה עולה באופן דרמטי עם הכניסה לחיי בית הספר. כמו כן, יש צורך בהסתגלות של הילדים לתנאי החוץ החדשים של בית הספר, לרגעי משטר משתנים והסתגלות לקהילת בית הספר החדשה. אם מתווספים לכך קשיים בשליטה במיומנויות הקריאה הראשונית, אזי גוברת הסכנה שאחד ממרכיבי חיי בית הספר החדשים לא ישלוט. לפיכך, הצורך מוקדם יותר מאשר שנות בית ספר, ללמד ילדים לקרוא, מוכתב על ידי הצרכים פיתוח קהילתיוגיבוש אישיותו של הילד, לימוד הקריאה ומשימות הגיל התפתחות נפשיתיֶלֶד

מתכנן את זה תוכנית עבודה חוברה על בסיס "התוכנית להוראת ילדים לקרוא ולכתוב בצורה משחקית" מאת א.א.ביקוב, בהתחשב בגיל הגן, "ללמד ילדים בגילאי 5-7 לקרוא ולכתוב" מ.ד. מחנה, "ללמד ילדים בני 6-7 לקרוא ולכתוב" O.M. Rybnikova, "פיתוח שמיעה פונמית בילדים בני 4-5 שנים" E.V. Kolesnikova, "פיתוח ניתוח אותיות קול בילדים בני 5-6" E.V. Kolesnikova, "אני מתחיל לקרוא" E.V. Kolesnikova, "Primer" מדריך אלקטרוני להכנה לגן ו בית ספר יסודיא.פ. מלישבסקי. וכן נלקחות בחשבון הוראות התכנית ההתפתחותית הכללית MDOU מס' 19

מַטָרָה של תוכנית זו היא לבנות מערכת להוראת קריאה לגילאי 4 עד 7 שנים, המספקת אינטראקציה מלאה והמשכיות פעולות של מומחים לגיל הרך מוסד חינוכיוהורים לילדים.

כדי להשיג מטרה זו, מוגדרות המשימות הבאות של התוכנית:

· יכולת עבודה עם במלוא העוצמהצלילים ואותיות של השפה הרוסית.

ללמד את ילדי הגיל הרך את המיזוג האנליטי-סינטטי של צירופי הברה - קריאה.

פיתוח תהליכי חשיבה (אלמנטים של ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, סיווג), היכולת לשמוע ולשחזר את תמונת הקול של מילה, להעביר נכון את הצליל שלה.

· יישום ידע, מיומנויות ויכולות שנרכשו בפעילות קוגניטיבית.

· חינוך לתרבות תקשורת, התורמת ליכולת לבטא את מחשבותיהם, רגשותיהם, חוויותיהם.

תהליך הוראת הקריאה מבוסס על עקרונות דידקטיים וספציפיים כלליים:

1. עקרון השיטתיות והעקביות: הטמעה קונצנטרית של התוכנית; ארגון והצגה עקבית של החומר ("מקל לקשה", "מלמידה פשוטה למורכבת;

2. עקרון הנראות: דימוי המחשה (חזותי) של האובייקטים והמושגים הנלמדים תורם להיווצרותם של תמונות ורעיונות שלמים וברורים יותר במוחם של ילדים בגיל הגן; באמצעות לוח אינטראקטיבי

3. עקרון הנגישות וההיתכנות: מתממש בחלוקת החומר הנלמד לשלבים והצגתו לילדים בלוקים וחלקים עוקבים, לפי מאפייני גיל והתפתחות הדיבור;

4. עקרון אונטוגנטי (בהתחשב במאפייני הגיל של התלמידים).

התכנית מיועדת לילדים בגילאי 4-7.

משך תכנית זו הוא שלוש שנות לימוד.

פרק א' תוכן תכנית הקריאה

ידוע שאחד המרכיבים החשובים בלימוד הקריאה הוא אוזן פונמית מפותחת. בתהליך השליטה בתוכנית נעשה שימוש במשחקים מיוחדים המכינים את התפיסה השמיעתית, הקשב והזיכרון של ילדים בגיל הגן לעבודה עם צלילי דיבור. משחק עם דמויות מהאגדות, ילדים מתוודעים לתנועות ועיצורים, הניסוח הנכון שלהם.

מבנה כל שיעור כולל גם משחקים שונים התורמים לפיתוח מיומנויות ניתוח פונמי וסינתזה אצל ילדים.

תנועות ועיצורים בכיתה מתואמים עם התמונות של האותיות המתאימות, בעוד שהתמונה הגרפית נתמכת בצמד המילים על האות, מה שתורם לשינון מהיר יותר של החומר. עלילת אגדה ומצבי משחק יוצאי דופן מחזקים את העניין של הילד בלימוד צלילים ואותיות.

בעת הידור התוכנית, פרט ו תכונות גילילדים, הפוטנציאל והיכולות שלהם.

התוכנית מכוונת לא רק ל תוצאה סופית- היכולת לקרוא, אבל גם ל פיתוח יצירתי איכויות אישיותילד, שהותו הנוחה בעולם, היחס הסובלני לזולת.

חומר התכנית נעשה בשיטתיות ונלמד ברצף מסוים: מפשוט למורכב, מלימוד צלילים ועד שליטה בידע על אותיות, מיזוג אלמנטים הברתיים למילים.

תנאי חשוב ליישום התכנית הוא תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית של תלמידים, יצירת אווירה נוחה בכיתה לפיתוח יכולות אישיות של ילדים.

משמש בכיתה חומר דידקטימובן ונגיש לילד, מתעורר רגשות חיובייםמשמש עבורו התאמה לתנאי למידה חדשים.

שיפור מיומנויות הקריאה, היווצרות כשרון שפה מתרחשת במשחקים בעלי מורכבות ומיקוד משתנים. בעזרת משחקים עם צלילים ואותיות נשמר עניין מתמיד בפעילויות ורצון ללמוד דברים חדשים.

פרק ב. מבנה וכיוונים עיקריים של יישום התוכנית

ארגון מבני פעילויות משותפותליישום התוכנית

לאורך כל השיעורים, המורה מציגה לגיל הרך סיפור אגדה, שבזכות השימוש בו הילדים לומדים את הצלילים והאותיות של השפה הרוסית בצורה נגישה. כל אגדה על צליל ואות יכולה לשמש הן כשיעור עצמאי והן כחלק מהשיעור. אתה יכול לחלק אגדה אחת לכמה חלקים. משך השיעור משתנה בהתאם לגיל הילדים: 15 דקות לילדים 4-5 שנים, 25 דקות לגיל 5-6, 30 דקות לילדים 6-7 שנים.

כל שיעור מתחיל בשאלה איזה צליל ואות כוסו בשיעור האחרון, מאפייני הצליל עברו, מתעדכנים שיר על האות כל שיעור מסתיים בחזרה: איזה צליל פגשנו, חזרה על המאפיינים של הצליל, שיר על האות. לפני שתמשיך ללימוד הצלילים והאותיות, כיתות הכנה- היכרות עם זבון ובוקובקה: פיתוח דיבור ושמיעה פונמית; הפעלת תהליכים קוגניטיביים.אז מתחיל תהליך ההיכרות עם הצלילים והאלמנטים הגרפיים המיועדים על ידם - אותיות.

רצף מרכיבי השיעור:

1. קריאת אגדה, התבוננות באיורים.

2. ביצוע תרגילים לשפתיים או ללשון, אלו אלמנטים של התעמלות מפרקים. אם חלק מהילדים עדיין לא מבטאים שום צלילים או מבטאים אותם בצורה לא נכונה, התרגילים האלה יעזרו לילד לפתח את שרירי השפתיים והלשון, להתכונן מנגנון דיבורלהגייה של צלילים חסרים.

4. אחר כך מתוודעים לגיל הרך את מאפייני הצליל: מה זה - תנועה או עיצור, קשה או רך, צליל או חירש. יש צורך להסתמך על מנתחי מישוש, שמיעתיים, חזותיים ומוטוריים בעת היכרות עם מאפייני הקול.

5. לאחר מכן, בכיתה, מציגים ומיישמים משחקים עם צליל חדש: בכל אגדה מוצג משחק המפתח שמיעה של דיבור (תפיסה פונמית, ניתוח, סינתזה והצגה). באמצעות משחקים אלו בכל שיעור, המורה מכינה את שמיעת הדיבור של ילדים בגיל הגן לקראת רכישת מיומנויות קריאה.

7. שיטות משומשות לתיקון תמונת המכתב:

- "צייר" אותיות באצבע באוויר, על השולחן;

פריסת מכתב מודפס מעפרונות, מקלות ספירה, גפרורים, שרוכים או חפצים אחרים;

ביצוע תמונה של אות עם אצבע על סולת, עוד croupe קטן.

בניית מכתב מכפתורים גדולים וקטנים, חרוזים, שעועית, אפונה, כוסמת על השולחן;

המשחק "תיק קסמים": המורה מזמינה את הילדים להוציא את האותיות מהתיק ולשמוע להן.

המורה "כותב" מכתב על גב ידו באצבעו, והילד קורא לאות הזו. ואז הילד מנחש את המכתב בעיניים עצומות.

8. בסוף השיעור, ילדים בגיל הרך קוראים הברות עם האות הנלמדת (ביחד, מבלי לחלק את ההברה לצלילים נפרדים). אם הילדים כבר מצליחים במשימה זו, אפשר לעבור בהדרגה לקריאת מילים.

אינטראקציה עם ההורים בתהליך לימוד הקריאה.

יישום תהליך חינוכי מלא של הוראת קריאה אינו אפשרי ללא מעורבות והשתתפות פעילה של הורים לילדים בגיל הרך.

שליטה במיומנויות קריאה, במיוחד בגיל הגן, מצריכה עדכון יומיומי וגיבוש הידע על הצלילים והאותיות הנרכשים בכיתה. ללא תמיכה ותרגילים שיטתיים בבית, ללא האינטרס של הורים לגיל הרך בהצלחת תהליך הלמידה, אי אפשר לשלוט במלואו במיומנויות של מיזוג אנליטי-סינטטי של שילובי אותיות קול.

לאורך כל יישום תכני החומר החינוכי של התכנית, ההורים הם משתתפים בלתי נפרדים בתהליך החינוכי: הם מכירים את הדרישות, המטרות והיעדים של החינוך;

עצות להורים בארגון שיעורי בית עם ילדים בגיל הרך בתהליך לימוד הקריאה:

1. שחקו! המשחק הוא המצב הטבעי של הגיל הרך, צורת הידע הפעילה ביותר בעולם, צורת הלמידה היעילה ביותר. החינוך של ילד בגיל הגן צריך להתקיים, כביכול, אגב, בסיטואציה של משחק, באווירה של עבודה מרגשת.

2. לשמור על עניין בפעילויות, להשתמש במגוון משחקים ומדריכים.

3. לא משך השיעורים חשוב אלא תדירותם.

4. היו עקביים בלימוד הקריאה.

5. הקפידו על הנחיות והוראות קצרות אך לעניין - מותק גיל הגןלא מסוגל לקבל הוראות ארוכות.

6. התחל ללמוד לקרוא רק אם דיבור בעל פההילד מפותח היטב. אם הדיבור של הילד גדוש בשגיאות בתיאום מילים, במבנה ההברתי של מילים או ליקויים בהגיית הצליל, יש לפנות תחילה למטפל תקשורת.

7. שליטה בקריאה דורשת מהילד מתח נפשי ופיזי רב. לכן, בכל שיעור הקפידו לשלב תרגילי אימון עם חימום (דקות פיזיות, התעמלות אצבעות, משחקי חוץ).

8. ילד הוא לא עותק קטן יותר של מבוגר. לילד יש זכות לא לדעת ולא להיות מסוגל! להיות סבלני!

9. אל תשוו את ההתקדמות של ילדכם לזו של ילדים אחרים. קצב לימוד הקריאה הוא אישי לכל ילד.

10. לכל ילד יש את הדרך האופטימלית שלו ללמוד קריאה. נסו למצוא בדיוק את אותן טכניקות ושיטות עבודה שמתאימות למאפיינים האישיים שלו.

פרק ג' לוח שנה ותכנון נושאי של שיעורי קריאה

תכנית חינוכית ותמטית של שנת הלימודים הראשונה.

תִזמוּן	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר	מהו אלפבית? לשם מה זה?	אבחון התפתחות הדיבור והשמיעה הפונמית של ילדים בגיל הגן שיפור המוטוריקה העדינה של אצבעותיהם של ילדים בגיל הגן היווצרות המושג "סאונד". היווצרות המושג צליל תנועות גבשו את הידע של צלילי התנועה, הציגו להם את המאפיינים האופייניים שלהם למדו לפרוס אותיות ממקלות.
	אילו צלילים אנחנו מכירים?
	"מבוא: צלצול"
	פגישה, זבון ובוקובקה
	צליל א
	נשמע
	צליל הו
	תיקון A, U, O
נוֹבֶמבֶּר	צליל Y	כדי לחנך את תשומת הלב של הילדים, התעניינו בשיעור על ידי הכללת בו רגעי משחק. היווצרות אצל ילדים רעיונות מתמשכים לגבי סאונד. התפתחות הדיבור והשמיעה הפונמית של ילדים בגיל הגן הכנה לתפיסת צלילי השפה הרוסית; יצירת מוטיבציה לשיעורים שיפור מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעותיהם של ילדים בגיל הגן, תיקון הניסוח הנכון של הצלילים הנלמדים היווצרות המושג "סאונד". גיבוש המושג תנועות, צליל עיצורים.לגבש ידע של צלילי תנועות. ליצור את הרעיון שעיצורים הם קשים ורכים.
	צליל E
	צליל ו
	תיקון Y, E, I,
	נשמע M - M
	נשמע N - N
	צלילים ב' - ב'
	נשמע P-P
דֵצֶמבֶּר	תיקון B-B, P-P	לפתח מודעות פונמית. לפתח את המיומנות של ניתוח שפה של מילים עם צלילים חדשים. לפתח חזותית ו תשומת לב שמיעתית.לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות ופרקים עדינים. לחנך את תשומת הלב של הילדים לשיעור על ידי הכללת בו רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים. לגבש ידע של צלילי עיצור.
	נשמע D-D
	נשמע T - T
	תיקון D-D, T-T
	צליל G
	צליל ק
	הידוק G,K
	צלילים V - V
יָנוּאָר	נשמע F - F	פיתוח ייצוגים פונמיים; תיקון הניסוח הנכון של הצלילים הנלמדים היווצרות המושג "סאונד". היווצרות המושג צליל תנועות גבשו את הידע של צלילי העיצור, הציגו להם את התכונות האופייניות שלהם. לחזק את היכולת לפרוס אותיות ממקלות. לחנך את תשומת הלב של הילדים לשיעור על ידי הכללת בו רגעים משעשעים ומשעשעים.
	הידוק V-V, F-F
	צליל X
	נשמע L - L
	נשמע S-S
	נשמע Z - Z
	הידוק C - C, Z-Z
	צליל ג
פברואר	תיקון תנועות A, O, U, S, E	תרמו לפיתוח קשב שמיעתי. גבשו את היכולת לתת שם לצליל נתון בצורה ברורה יותר מאחרים. גבשו את היכולת לתת שם לצליל הראשון במילה. פיתחו את היכולת לנחש חידות, הדגשת תכונות אופייניות. לפתח את הקשב מבחינה ויזואלית - חשיבה פיגורטיבית והגיונית. לגבש ידע של צלילי עיצור. הציגו את המונח "מילה", עם מגוון מילים. לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד אותם לבחור מילים המתאימות במשמעותן, לגבש את מיומנויות ההגייה הנכונה של צלילים במילים. להכיר את הדוגמנות הפשוטה ביותר - תמונה של מילה בצורת מלבן. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי ציור קווים קצרים ומקפצים. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. חלוקת מילים להברות, מציאת הבדלים בשני ציורים דומים.
	איחוד העיצורים Mb, Pb, Bb, N
	תיקון עיצורים G, K, C, C
	היכרות עם מגוון מילים, דוגמנות, שרטוט קווים קצרים ומקפצים
	היכרות עם מגוון מילים, דוגמנות, מציאת הבדלים בשני ציורים דומים
	השוואת מילים לפי צליל, היכרות עם אורך המילים (ארוך וקצר)
	היכרות עם מגוון מילים, נשמעות חזק, חזק, בשקט
	היכרות עם מגוון מילים
מרץ	היכרות עם מגוון מילים, המשחק "תגיד לי מילה"	המשיכו להציג את מגוון המילים (מילים נשמעות שונות ודומה), הציגו את אורך המילים (קצר וארוך). לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד אותך להקשיב היטב לשיר, לבחור מילים לא רק קרובות בצליל, אלא גם מתאימות במשמעותן.לגבש את מיומנויות ההגייה הנכונה של צלילים במילים. לפתח תשומת לב ו תפקוד חזותיילדים על ידי מציאת חוסר עקביות בתמונה. ליצור עניין בפעילות דיבור, עצמאות, יוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות.
	היכרות עם מגוון המילים, חלוקת מילים להברות, שרטוט שבילים
	צלילים C - C, Z-Z, עיצורים קשים ורכים, דוגמנות, מציאת הבדלים בשני תבניות דומות
	צליל C, ציור מלפפונים
	צליל ש, "שיר הרוח", ציור בלונים
	צליל Z, "שיר חיפושית"
	צלילים Sh - Zh, דוגמנות ציור מסלולים
	צליל U, מברשות ציור דוגמנות
אַפּרִיל	Sound Ch, דוגמנות פריטי ציור	לתרום לפיתוח קשב שמיעתי. לגבש את היכולת לתת שם לצליל נתון בצורה ברורה יותר מאחרים, לגבש את היכולת לתת שם לצליל הראשון במילה. לפתח את הקשב מבחינה ויזואלית - חשיבה פיגורטיבית והגיונית. לגבש ידע על עיצורים, לתרום לבחירת אינטנציה של עיצורים קשים ורכים, להמשיך ולהכיר את הליניאריות של מילים. הציגו את המונח "מילה", עם מגוון מילים. לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד אותם לבחור מילים המתאימות במשמעותן, לגבש את מיומנויות ההגייה הנכונה של צלילים במילים. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי ציור קווים קצרים ומקפצים. ליצור עניין בפעילות דיבור, עצמאות, יוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית.
	נשמע "Ч - Ш", דוגמנות מציאת הבדלים
	נשמע "R - R", ציור חפצים
	נשמע "L - L", דוגמנות, ציור רולי-פולי
	נשמע "M - M", מצייר דוב
	נשמע "B - B" דוגמנות, ציור חרוזים
	נשמע "K - K", ציור חפצים

תכנית חינוכית ותמטית של שנה ב' ללימודים.

תִזמוּן	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר		לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד אותם לבחור מילים המתאימות במשמעותן. אבחון.לגבש את המיומנויות של הגייה נכונה של צלילים במילים. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי ציור קווים קצרים ומקפצים. ליצור עניין בפעילות דיבור, עצמאות, יוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית.
	אבחון. חזרה על תנועות.
	אבחון. חזרה על עיצורים.
	חזרה. מאפיינים של עיצורים קשים ורכים.
	חזרה. השוואת מילים לפי צליל, אורך מילים (ארוך וקצר)
	חזרה. השוואה של צליל מילים (רועש, שקט)
	חזרה. חלוקת מילים להברות
נוֹבֶמבֶּר	צליל ואות א'	לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. הציגו את צליל התנועה והסמל שלו - הריבוע האדום.לגבש את הידע של צלילי התנועה, המאפיינים האופייניים שלהם. הצג את המושג "אות", ציינו את המאפיינים המבדילים של המושגים "צליל" ו"אות". לפתח את היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילים. לפתח את היכולת להקשיב היטב לטקסט, להדגיש את המילים שבו יש את הצליל הנלמד.למד לפרוס אות חדשה מהמקלות.
	צליל ואות U
	שילוב AU, UA
	איחוד החומר המכוסה
	צליל ואות O
	צליל ואות י'
	צליל ואות E
	איחוד החומר המכוסה
דֵצֶמבֶּר	צליל ואות ל' קריאת הברות.	חלוקה של מילים להברות, הברה מודגשת ותנועות מודגשת במילה. קריאת הברות, קריאת מילים מוכרות במשפט, קביעת מספר ורצף המילים במשפט, גרפיקה. להציע תמונה. ניתוח פונטי של מילים והקשר שלהן עם הסכימה, קריאת הברות ומילים ללמד "לצייר" אות באוויר ללמד את הילדים לקרוא הברות באות חדשה.
	צליל ואות מ'
	צליל ואות ח'
	צליל ואות ר
	ניתוח קול של מילים (הבחנה של תנועות ועיצורים).
	איחוד החומר המכוסה
	היכרות עם המשפט: אמא שטפה את המסגרת.
	איחוד: תנועות ועיצורים צלילים ואותיות.
יָנוּאָר	מכתב א'.	לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. אות בתחילת מילה, היחס בין הצליל הראשון במילה לאות. הגיית עיצורים, ניתוח פונטי, קריאת הברות, מילים, משפטים. מקום אות במילים, קריאה השוואתית של הברות, הגיית עיצורים, ניתוח אות צליל. כדי לבסס את הרעיון שעיצורים קשים ורכים, קשים מסומנים בכחול, רכים בירוק. ללמד איך לפרוס מכתב ממקלות, חומר טבעי, "לצייר" באוויר. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו.
	חזרה על החומר המכוסה. עיצורים ואותיות M, L, H, R,
	קונסולידציה: ניתוח אות-צליל של מילים, ניתוח פונטי של מילה, קריאת משפט.
	אות י' קריאת הברות של מילים. הגשת הצעות
	איחוד החומר המכוסה
	אות ה' קריאת הברות של מילים. הגשת הצעות
	אות י' קריאת הברות של מילים.
	צליל ואות I. קריאת הברות של מילים. הגשת הצעות.
פברואר	קיבוע: עיצורים קשים ורכים; מילים והברות, קריאת משפטים	לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. ניתוח פונטי של מילים. ייצוג גרפי של עיצורים רכים וקשים במילה אחת, ניתוח השוואתיצלילים (קוליים/חירשים), קריאת הברות. קריאת מילים וניתוח פונטי של מילים, מתאם סכימות מילים, יצירת מילים מהברות. ללמד "לצייר" אות באוויר, ללמד ילדים לקרוא הברות עם אות חדשה. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	צלילים G ו-G, K ו-K
	אותיות ז, ק
	צלילים D ו-D, T ו-T
	אותיות ד, ת
	הצלילים V ו-V, F ו-F, והאותיות V ו-F.
	צלילים З ו-Зь, С ו-С, והאותיות З, С
	צלילים B ו-B, P ו-P, ואותיות B, P
מרץ	צלילים X ו-Xh, והאות X	לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. עבודה עם משפט קריאת סיפור וחיפוש מילים. . ללמד איך לפרוס מכתב ממקלות, חומר טבעי, "לצייר" באוויר.
	איחוד החומר המכוסה.
	צלילים ואותיות ז' וש'
	צלילים ואותיות H ו-W
	צליל ואות ג
	צליל ואות י'
	סימן רך ב
	שלט מוצק ב
אַפּרִיל	חזרה על החומר המכוסה.	לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית, חלוקת מילים להברות. מילים: חיבור ממכתבים, קריאה. הצעה: צייר מהתמונה. ללמד "לצייר" אות באוויר, לפתח את מיומנות ניתוח השפה של מילים לפתח קשב חזותי ושמיעתי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ומפרקות. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	איחוד החומר המכוסה. תנועות ועיצורים ואותיות
	איחוד החומר המכוסה. אלפבית, קריאת שירה
	ריבוסים, חידות, קריאת פסוקים.
	ניטור.
	ניטור.
	חִידוֹן

תכנית חינוכית ותמטית של שנת הלימודים השלישית.

תִזמוּן	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר	מפגשים חדשים עם חברים ותיקים. צלצול ואותיות. חזרה. חלוקת מילים להברות.	אבחון. חזרה על החומר המכוסה. לתרום לפיתוח ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית, חלוקת מילים להברות. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	אבחון. חזרה על תנועות. בולט ולא לחוץ.
	אבחון. חזרה על עיצורים. מאפיינים של עיצורים קשים ורכים, קוליים וחרשים.
	חזרה. מספר צלילים ואותיות.
	קריאת הברות ומילים.
	איחוד החומר המכוסה.
	צליל H - Hn והאות H
	צליל M - M והאות M
נוֹבֶמבֶּר	צלילים j ואות Y	לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	צלילים j ואות E
	צלילים j והאות יו
	איחוד החומר המכוסה
	צלילים j והאות יו
	צלילים j ואות I
	איחוד החומר המכוסה
	צליל ואות ג
דֵצֶמבֶּר	צליל ואות ח'	לפתח תהליכים פונמיים. לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ומפרקים. לפתח תשומת לב חזותית ושמיעתית. הכירו לילדים את הצליל j. כדי לתקן את המושג "צליל תנועות", "צליל עיצור". הציגו אותיות עם יוד, למדו כיצד להניח אותן ממקלות, חומרים טבעיים, "לצייר" באוויר. לגבש את המיומנות של קריאת הברות ומילים באות חדשה. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	צליל ואות ש
	איחוד החומר המכוסה
	צלילים L - L ואות L
	צלילים R - Ry והאות R
	איחוד החומר המכוסה
	סופי פעילות משחקדרך כל הצלילים והאותיות שעברו.
	חִידוֹן
יָנוּאָר	צלילים ואותיות. קונסולידציה. "אותיות התפוררו"	תנאים מוקדמים של טופס פעילויות למידה, לגבש מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לקדם פיתוח תפיסה פונמית. קידום פיתוח עניין ויכולת קריאה. להרחיב את הידע וההבנה של העולם. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספתעם אלפבית. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו.
	צלילים ואותיות. קונסולידציה. "אותיות אבודות"
	מילים והברות. קונסולידציה.
	הַצָעָה.
	חוֹרֶף.
	שנה חדשה.
	בעולם הספרים.
	חיות מחמד.
פברואר	חיות בר.	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, ליצור מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לתרום לפיתוח התפיסה הפונמית. קידום פיתוח עניין ויכולת קריאה. להרחיב את הידע וההבנה של העולם. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספת עם הפריימר. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	אגדות.
	תַחְבּוּרָה.
	מקצועות.
	תופעת טבע.
	יַעַר.
	חרקים
מרץ	אביב.	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, ליצור מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לתרום לפיתוח התפיסה הפונמית. קידום פיתוח עניין ויכולת קריאה. עבודה נוספת עם הפריימר. לחנך את תשומת הלב של הילדים, העניין בפעילויות, באמצעות הכללת משחק ורגעי בידור בו. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	ציפורים.
	פרחים.
	ירקות.
	פירות.
	איחוד החומר המכוסה.
	"בקרוב הקיץ"
אַפּרִיל	"בקרוב לבית הספר"	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, ליצור מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לתרום לפיתוח התפיסה הפונמית. קידום פיתוח עניין ויכולת קריאה. להרחיב את הידע וההבנה של העולם. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספת עם הפריימר. לטפח את תשומת הלב של הילדים, התעניינות בחוגים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	"יום העיר"
	ריבוסים.
	תשבצים.
	איחוד החומר המכוסה.
	"צלצול מוח" כדי לאחד את כל הצלילים והאותיות שעברו.
	אבחון.
	אבחון.

סיכום

יישום התכנית "ללמד ילדים בגיל הרך לקרוא בצורה משחקית" תורם להתפתחות התלמידים מוסדות לגיל הרךשמיעה ותפיסה פונמית; היווצרות של דפוסי ניסוח נכונים ומדויקים בעת הגיית צלילי דיבור; איחוד רעיונות לגבי כל אותיות האלפבית; שליטה מודעת במיומנויות קריאה אנליטיות.

בנוסף ליישום המשימה העיקרית - לימוד קריאה של ילדים בגיל הרך, שיעורים במסגרת תוכנית זו תורמים להפעלת התפקודים המנטליים הגבוהים של ילדים בגיל הרך: הרחבת היקף הקשב והתפיסה; פיתוח זיכרון וחשיבה לוגית.

רשימת משחקים נוספים לפעילויות משותפות.

1. למידה להיכנס במיומנות ליצירת קשר דיבור. משחק ספר לי על עצמך.

2. בניית שאלות. ערעורים. המשחק "נחש את האובייקט לפי חלקיו."

3. מהו האלפבית? משחק "הכרות עם אותיות".

4. ללמוד לדווח על הופעות. אימפרוביזציה "סיפור אחר תור".

5. בואו נשיר תנועות. המשחק "מסבך את המשפט".

6. נרטיב על נושא מ ניסיון אישי» איך לנהל משא ומתן משחק משותף? חזרה על תנועות.

7. באיזו אות מתחילה המילה "תנועות". תחרות על תשומת לב.

9. המשחק "שמע מכתב מוכר". חזרה על תנועות.

10. אנו לומדים כיצד להתייחס בנימוס למבוגרים ולבני גילם.

11. אותיות עיצורים. איך מבטאים אותם? משחק הסר את התנועות.

12. אילו צלילים הן האותיות. המשחק "קולו של הראשון - קולו של האחרון".

13. המושג צליל, אות, מילה. משימה "שם הצליל."

14. תנועות ועיצורים. משחק "השווה מילים".

15. הכללות מינים וסימניהם (אלו צעצועים - משחקים בהם).

16. מקום צליל במילה (ראשון, אחרון, באמצע).

17. קריאה אינטואיטיבית. משחק "להאכיל את החיות".

18. לימוד קריאה וכתיבה על פי האגדה "אווזים-ברבורים".

19. הכתבה גרפית באמצעות זיכרון לטווח קצר.

20. משימת משחק "מצא מילה עם צליל נתון."

21. קולות שריקה קשים.

22. הקסם של מיזוג אותיות להברות.

23. אילוף דמיון "איך זה כלב?"

24. קולות שריקה קשים.

25. המשחק "נחש מי חבר שלי?" תנועות, עיצורים.

26. לימוד קריאה לפי הברות. משימת משחק "דבר את המילה."

27. תרגיל "אימון זיכרון קולי".

28. ניתוח קול של המילה. קריאה אינטואיטיבית "דרכון לחיה".

29. שרטוט סיפור המבוסס על סדרת תמונות עלילה.

30. איחוד ידע על תנועות ועיצורים.

31. משימות הדרכה "משחק חרוזים".

32. לימוד ניתוח הצליל של המילה.

33. לימוד קריאה וכתיבה הוא תמיד שימושי!

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Belousova L. E. הידד, למדתי! סנט פטרסבורג: "ילדות-עיתונות", 2004

3. גולובינה ט.ג. מה ילמד התא ... מ.: "פסיפס-סינתזה", 2001.

4. Kolesnikova E. V. פיתוח ניתוח קול-אות בילדים בגילאי 5-6 שנים. מ.: "גמד ו-D", 2000.

5. Kolesnikova E. V. פיתוח תרבות קול של דיבור בילדים בגילאי 3-4 שנים. מ.: "גמד וד". 2000.

6. Kolesnikova E. V. התפתחות השמיעה הפונמית בילדים בגיל הגן. מ.: "גמד ו-D", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. פיתוח שמיעה פונמית בגילאי הגן. מ.: "גמדים-עיתונות", 1995.

8. Savichev V. N. האלפבית עליז בתמונות ובפסוקים. ירוסלב: "האקדמיה לפיתוח", 1997.

9. Sadovnikova I. N. הפרעות דיבור כתוב והתגברותן פנימה תלמידי חטיבת ביניים. מ.: "בבעלותנו, 1997.

10. סיפור על לשון עליזה. מ.: הוצאת הספרים "קרפוז", 2002.

11. Tkachenko T. A. מחברת לוגופדית "פיתוח מיומנויות תפיסה פונמית וניתוח קול". סנט פטרסבורג: "ילדות-עיתונות", 1998.

12. Tkachenko T. A. סמלים מיוחדיםבהכנת ילדים בני 4 לאוריינות. מ.: "גמד ו-D", 2000.

13. ז'וקובה נ.ס. תֶחֶל. מ.: "Eksmo", 2014