תקציר של מיידי פעילויות חינוכיותעל ידי תרבות קולנאומים "קליידוסקופ חורף" בקבוצת ההכנה לבית הספר
תוכן התוכנית:כדי ליצור תנאים ליצירת תרבות דיבור קולית, הכללה של הידע של התלמידים על ניתוח הצליל-הברתי של מילה.משימות חינוכיות:
- לגבש את היכולת להבדיל צלילים באוזן (בבידוד, בהברות, במילים).
– לאיחוד המושגים: "צלילי תנועות", "צלילי עיצורים", "צלילי עיצור קשה/רך".
- תרגיל בקביעת מקומם של הצלילים "ל - ל" בתחילת, באמצע ובסוף מילים.
- תרגול בניתוח וסינתזה של מילים.
משימות פיתוח:
- לפתח קשב חזותי ושמיעתי, זיכרון, חשיבה לוגית.
- לפתח מודעות פונמית; להבהיר רעיונות לילדים לגבי החודש הנוכחי של העונה.
משימות חינוכיות:
– לחנך לתכונות מוסריות: טוב לב, היענות, רצון לעזור.
- לטפח את יכולת ההקשבה וביצוע הוראות המורה, יכולת הקשבה לתשובה של חבר.
צִיוּד:סרטון "עולם שחור ולבן", "קליידוסקופ עם מוזיקה", "התעמלות ארטיקולציה"; פונוגרמה "סופת שלג"; שיר" עולם צבעוני»; תמונות נושא, "כדור שלג", כרטיסיות מנוקבות, טושים, פתיתי שלג, דבק, מברשות, ריקים עם קו המתאר של האות L, דגנים (כוסמת, דוחן, אורז).
ארגון זמן.
מְחַנֵך:בוקר טוב! זהו יום חדש. אני מחייך אליך, ואתם מחייכים אחד לשני. לַעֲשׂוֹת נשימה עמוקהדרך האף ונשום פנימה רעננות, טוב לב, יופי. ונשוף דרך הפה שלך כל טינה, כעס ויגון.
מחנך: לפני הישיבה על הכיסאות, אני רוצה להזהיר אותך שהם מכושפים, כדי להעלים אותם, אתה צריך לקבוע את הצליל הראשון של שמך ולבחור את הסמל הנכון על הכיסא. אבל תחילה, זכור איזה צבע הוא צליל התנועה - (באדום), עיצור קשה - (כְּחוֹל), עיצור רך - (ירוק).
ח
אני] וכיסאות, תמונת נושא אחת ו"מלכודת").
(שימו לב לילד בקבוצה ללא מצב רוח. שאלו אם קרה לו משהו לא נעים. ספרו לו שמצב הרוח המעונן שלו נתן לי השראה לסיפור עצוב).
מְחַנֵך:נא להסתכל על המסך:
פעם הייתה פיה שידעה לעשות הרבה מעשים טובים ובעלת כוחות קסם.
(הסרט "עולם שחור ולבן").
יום אחד, כשנסעה בעיר, היא פגשה ילדים עצובים, קודרים ועצובים. לכולם היה זועף, ראש מושפל. התברר שאתה יכול לדמיין שאין במדינה שלהם צבעים צבעוניים. היא כולה שחור ולבן. יש רק שחור ו צבע לבן. אתה יכול לדמיין את זה? התושבים לא ראו צבעים צבעוניים. ואיפה ובמה אפשר לראות צבעים עזים?
(תשובות של ילדים).
מְחַנֵך: (בידי קליידוסקופ).זה הצעצוע האהוב עליי כילד.
סרטון "קליידוסקופ עם מוזיקה").
זה צינור כזה שאתה מסתכל לתוכו, ויש דוגמאות ייחודיות ומדהימות לחלוטין. איך זה נקרא?
(תשובות של ילדים).
אתה מסובב את הצינור בידיים שלך, והדוגמאות מתחילות להשתנות, מנצנצות. מראה מהפנט לחלוטין. ותמיד תהיתי מי מקפל אותם? איך אתה חושב ש?
(תשובות של ילדים).
מסתבר שמדובר בסך הכל בפיסות זכוכית צבעוניות המשתקפות במראות. פיסות זכוכית צבעוניות יוצרות דוגמאות נפלאות וייחודיות. ובשמחה, ובעליזות, ואני לא רוצה להיפרד מהעולם הזה של יופי וקסם.
(יש עיגול שחור ולבן של 5 קטעים גיאומטריים על כן הציור).
מְחַנֵך:עבור גברים קטנים עצובים, תבנית הקליידוסקופ נראית כך. אתה אוהב? למה אתה לא אוהב את זה? מה היית עושה כדי שהוא יהיה יפה?
(תשובות של ילדים).
(הביאו לקישוט ב"משקפיים" בהירים מקליידוסקופ).
כדי לצבוע את הדפוס בשחור-לבן, עליך לבצע משימות.
מְחַנֵך:מהן השתקפויות של זכוכית בקליידוסקופ?
(תשובות של ילדים).
אני מציע לך לקחת מראות - ולשקף שם את החיוך שלך.
תרגיל ארטיקולציה.
(וִידֵאוֹ)
מְחַנֵך:משימת המשחק הראשונה הושלמה, נוכל לנתק את החלק השחור-לבן מהעיגול שעל כן הציור.
האם אתה רוצה שיופיע עוד חלק בהיר של תבנית הקליידוסקופ? ה-Sound Lock יעזור לנו בזה. בואו נשחק עם ל.
2. המשחק "קבע את מקומו של הצליל במילים אלו".
יש לך כיסים על הכיסאות שלך. לצלם תמונות.
התבונן בו היטב וקבע את מקומו של הצליל L במילה. ראשית, מי שיש לו את הצליל L בשם הנבדק בתמונה בתחילת המילה ימקם את תמונתו בחלון הימני.
הבאים למקם את התמונה בחלון הרצוי הם אלו שיש להם את הצליל L בשם הנושא באמצע המילה.
(צאו והעלו תמונה.)
האחרונים הם אלה שיש להם את הצליל הזה בסוף המילה.
(צאו והעלו תמונה.)
מחנך: מה אנחנו יודעים על הצליל L?
(עיצור, קול, מוצק, (תרשים על המסך).על האות זה מסומן באות "L".
מְחַנֵך:נא למנות את גיבורי האגדות או הקריקטורות ששמותיהם מכילים את הצליל L.
(תשובות של ילדים).
מְחַנֵך:נוכל לנתק עוד חלק מהעיגול השחור-לבן.
(צלילי סופת שלגים בפסקול).
מְחַנֵך:מה שמעת? באיזה חודש יש סופות שלגים תכופות?
(בפברואר).
בעזרת כדור שלג, שמות את המילים המתאימות לחודש זה: (מושלג, סופת שלגים, שלג סחף, שלג, סופת שלגים, רוח).
כמה מילים "חורף" שמת. אני מציע לחלק את המילים הארוכות ביותר להברות.
3. משימת משחק: "חלוקה להברות".
מחנך: השלמנו את המשימה הזו ונוכל להסיר עוד חלק מהעיגול השחור-לבן. כאן תוכלו לראות כיצד העיגול השחור-לבן הופך לתבנית קליידוסקופ בהירה.
סופת שלגים - סופת שלגים הביאה פתיתי שלג קסומים. אני רואה בעיניך איך אתה רוצה לראות במהירות את כל התבנית של הקלידוסקופ, ולשם כך אני מציע לעבוד עם פתיתי שלג קסומים. התיישב ליד השולחנות. בעת מילוי קלפים מחוררים, נשתמש בסכמת הסמלים לצלילים, היא מונחת לפניך.
(תנועות באדום, עיצורים קשים בכחול, עיצורים רכים בירוק).
4. עבודה עם קלפים מחוררים.
מחנך: הגיע הזמן להסיר עוד חלק מהעיגול השחור-לבן.
עזרו להפוך את העולם שלנו לצבעוני משחק כיפי.
חינוך גופני "משחק צבעוני".(הקלטת שמע)
5. תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה "קשטו את האות ל".
(לילדים מוצע מבחר של דגנים שלושה סוגים(דוחן, כוסמת, אורז), אם אין מספיק זמן, אפשר להעביר אותו לערב)
מְחַנֵך:אני מציע לך, לבחירה, ריקים עם אותיות. אתה יכול גם לבחור כל דגני בוקר. התיישב ליד השולחן ותתחיל לעבוד. יש למרוח את המכתב בנדיבות בדבק ולפזר גריסים, ללחוץ אותו מעט כלפי מטה.
(במהלך התרגיל, סיפור המורה על יום בינלאומישפת אם).
ה-21 בפברואר נחגג מדי שנה כיום שפת האם הבינלאומי. חג זה נחגג ברמת המדינה לראשונה בארצנו. במשך מאות שנים, השפה שלנו והתרבות שלנו היו הגורמים החזקים ביותר לשימור הערכים הלאומיים והרוחניים הרוסיים ברחבי העולם".
מְחַנֵך:האם למישהו מכם יש צליל L בשמך? (אם לילדים אין את זה, אז זה יכול להיות על שם אמא או אבא).למי תיתן את המכתב היפה הזה.
מְחַנֵך:אנחנו יכולים להסיר את החתיכה האחרונה של הדפוס השחור-לבן. הצלחנו ליצור דוגמה נפלאה וייחודית מזכוכית צבעונית.
(הקלטת וידאו "קליידוסקופ עם מוזיקה").
מְחַנֵך:כשאתה רואה תבניות מתקפלות בלי סוף, אתה מבין שהעולם הוא בלתי מוגבל, בדיוק כמו שהדמיון האנושי הוא בלתי מוגבל.
הִשׁתַקְפוּת:
מְחַנֵך:מה אתה הכי זוכר? איזו משימה התקשית להשלים ולמה?
ומאוד אהבתי את מצב הרוח שאיתו עבדת היום. עבדת קשה מאוד והיית פעיל. כל המשימות בוצעו בשקידה ובזהירות. אני רואה שמצב הרוח.... גם השתפר. כמזכרת לפגישה שלנו, אנא קבלו את הקלידוסקופים האלה. אני בטוח שתמיד יהיה לך מצב רוח מעולה. תודה לכולכם!
תרבות הדיבור היא היכולת להשתמש בכל משמעות השפה(אמצעי צליל, כולל אינטונציה, אוצר מילים, צורות דקדוקיות).
תרבות הקול של הדיבור היא חלק בלתי נפרד מתרבות הדיבור. ילדים בגיל הרך שולטים בו בתהליך התקשורת עם האנשים סביבם.
הורד:
תצוגה מקדימה:
משחקים לפיתוח תרבות דיבור קולית
קבוצה זו כוללת משחקים ותרגילים שונים לפיתוח השמיעה הפונמית, היכולת לקבוע נכון את מקומו של הצליל במילה, ביטוי, משפט, או לקלוט מילים עם צליל נתון. זה כולל גם משחקים ותרגילים לקביעת מספר ההברות במילה או לפיתוח היכולת לקלוט מילים עם מספר נתון של הברות.
- משחק "תחשוב על מילה"
מטרה: - פיתוח שמיעה פונמית או יכולת לקבוע את מספר ההברות במילה.
אתה צריך להמציא מילה לפי המשימה: עם צליל נתון בתחילת, באמצע, בסוף מילה, עם מספר נתון של הברות, לפי סכימה וכו'. אני משתמש במשחק הזה כשאני צריך לארגן תלמידים לתפיסה נושא חדשאו סתם להתעניין. למשל, המורה אומרת: "ילדים, הגיעה חבילה. אבל כדי לפתוח אותו, אתה צריך לומר מילה - סיסמה. ומילת הסיסמה היום מתחילה בצליל [m] או [m ']. זה רק הכרחי שכולם שמות את הסיסמה בצורה נכונה. והילדים ינסו כמיטב יכולתם להמציא את המילה הנכונה. אבל יש לקחת בחשבון נקודה אחת כאן: אם המורה שם לב שאחד הילדים, מסיבה כלשהי, לא יכול לקלוט מילה, אז אתה צריך לבוא לעזרת הילד הזה באופן לא פולשני, ורצוי שהעזרה מגיעה מ הילדים.
- משחק "בונים שביל"
מטרה: - פיתוח שמיעה פונמית.
ילדים יושבים במעגל. מישהו מקבל כדור והמשימה היא להמציא כל מילה. לאחר מכן הכדור מועבר לשחקן הבא. עליו להמציא מילה שמתחילה בצליל האחרון של המילה הקודמת. וכך הלאה עד שהם מגיעים לשחקן הראשון. במשחק זה, בשלב הראשון, המורה עוזר באופן פעיל לתלמידים לבטא את המילה בצורה נכונה (יחד איתה), תוך הדגשה ברורה מאוד של הצליל האחרון במילה. בשלב הבא, המורה פשוט דואגת שהילדים מבטאים את המילה בצורה ברורה ומדגישים את הצליל האחרון. עד סוף שנת הלימודים השנייה הילדים מפתחים את המיומנות של הגייה ברורה של המילה ובידוד הצליל האחרון, והמורה ממלא תפקיד של צופה-בקר שרק מארגן את תהליך המשחק, ועוזר רק במקרים נדירים.
- משחק "מלכודת"
מטרה: - פיתוח היכולת לשמוע צליל מסוים במילה.
המורה מזמינה את הילדים "לפתוח את המלכודות", כלומר. הניחו את המרפקים על השולחן, מקבילים זה לזה, פורשים את כפות הידיים, שהן ה"מלכודות". הוא נותן משימה: אם אתה שומע צליל נתון במילה, אז צריך לטרוק את ה"מלכודות", כלומר. מחא כפיים. מילים נבחרות על ידי המורה בהתאם לנושא השיעור.
- משחק "תפוס את ההברה"
מטרה: - פיתוח תשומת לב שמיעתיתוהמהירות שלו.
המורה "זורק" הברה לילדים, ועליהם "להפוך" אותה למילה.
לדוגמה:PA - אבא, אמא - אמא, קו - בובה, אר - אבטיח וכו'.
- תרגיל משחק "חלק נכון"
מטרה: - פיתוח היכולת לחלק מילים להברות.
המורה אומרת לילדים שעכשיו נחלק את המילה להברות. לשם כך, הידיים שלנו יהפכו ל"גרזן" לזמן מה. לאחר מכן, אתה צריך לבטא את המילה בצורה נכונה, תוך כדי מחאת כפיים וספירה כמה פעמים מחאת כפיים, כל כך הרבה הברות במילה.
- המשחק "שב בבית"
המטרה היא לפתח את היכולת לקבוע את המבנה הסילבי של מילה.
המורה מציגה את ה"אורחים" בעזרת חידה או משהו אחר ומציעה להכניס כל אורח לבית. יחד עם זאת, הוא מסב את תשומת לב הילדים שבבית אחד יש חלון מחזית אחת, ובשני - משני. כדי לקבוע איזה אורח, איזה בית, אתה צריך לקבוע כמה הברות יש בשם האורח. אם יש הברה אחת, אז נשכן את האורח בבית עם אבנט אחד. אם יש שתי הברות, אז אנחנו שמים את האורח בבית עם שתי כנפיים. כדי לסבך את המשחק, לאחר מכן תוכלו להזמין אורחים למסיבת חנוכת בית ולהפיץ אותם לפי אותו עיקרון.
משחקים ליצירת המבנה הדקדוקי של הדיבור
בבלוק זה אספתי מגוון משחקים ותרגילים שמטרתם לפתח את המבנה הדקדוקי של הדיבור, כלומר. על שליטה בקטגוריות של מגדר, מספר, מקרה של שמות עצם ושמות תואר; היבט, זמן ומצב רוח של הפועל.
- תרגיל משחק "אנחנו בוחרים בחרוזים"
מטרה: - פיתוח היכולת ליצור צורות גניטיב רַבִּיםשמות עצם.
המורה מקריאה לילדים שיר קומי - תחילתו של שיר עם אנגלי בתרגום ש.יה מרשק:
– אני נותן לך את דבר הכבוד שלי, אתמול בחמש וחצי
-ראיתי שני חזירים בלי כובעים ומגפיים.
-אני נותן לך את מילת הכבוד שלי!
לאחר מכן, המורה שואלת את הילדים שאלות כדי להבין את הטקסט:
את מי ראה המשורר? באיזה צורה הם היו?
- האם חזירים נועלים מגפיים? או אולי הם לובשים גרביים? (גרביים, נעלי בית, כפפות וכו')
האם המשורר אמר לנו את האמת בשיר? לא, הוא פינטז. אתה ואני יכולים גם לחבר שירים קומיים מצחיקים על ציפורים שונותוחיות. אני אתחיל ואתה ממשיך.
בוא נהיה כנים:
אתמול בחמש וחצי
ראינו שתיים וארבעים
בלי ... (מגפיים) ו... (גרביים).
וגורים בלי ... (גרביים).
וציצי בלי... (כפפות).
- משחק "גוף"
מטרה: - ליצור שמות חיבה זעירים; להתאים את הפעולה לשמה.
ילדים יושבים במעגל. לפי החריזה נבחר מי שמתחיל את המשחק. נותנים לו סל. הוא מחזיק בו, והילדים בזמן הזה אומרים את המילים:
הנה קופסה בשבילך
תכניס את זה, זה בסדר.
-דבר - תן ערבות.
הילד עונה: "אני אשים את זה בקופסה... ואמנה את המילה הנכונה (מנעול, קשר, קופסה, מגף, נעל, גרב, ברזל, צווארון, סוכר, שקית, עלה, עלה כותרת, לחמנייה, כיפה, סקאלופ וכו') כך קורה עד שכל הילדים מחזיקים את הקופסה. מי שטעה מכניס פיקדון לסל. לאחר שכל הילדים השתתפו, משחקים משכון: הסל מכוסה בצעיף, ואחד הילדים מוציא משכון בזה אחר זה, ושואל תחילה: "של מי אני אוציא, מה לעשות? ” ילדים, בהדרכת מורה, מחלקים כופר לכל התחייבות - סוג של משימה (שם מילה עם סוג של צליל, מספרים לסובב לשון, מחלקים את המילה להברות וכו').
- תרגיל משחק "של מי הכל?"
מטרה: - תרגיל בתיאום מילים - עצמים ומילים - סימנים במספר ובמקרה הנכונים.
לילדים מציגים תמונה של חיה ושואלים אותם שאלות שצריך לענות עליהן במילה אחת. השאלות הן: הזנב של מי? האוזן של מי? ראש של מי? העיניים של מי?
פרה - פרה, פרה, פרה, פרה.
- ארנבת - ארנבת, ארנבת, ארנבת, ארנבת.
- כבשה - כבשה, כבשה, כבשה, כבשה.
-סוס - סוסים, סוסים, סוסים, סוסים.
-חתול - חתול, חתול, חתול, חתול.
- משחק "בתים"
המטרה היא תרגיל בקביעת סוג המילים – חפצים.
המורה מסבירה לילדים שבבית הראשון יש מילים שעליהן אפשר לומר "הוא שלי", בשני - "היא שלי", בשלישי - "זה שלי", ברביעי - " הם שלי". יש צורך "לסדר" את המילים (תמונות) בבתים. החבר'ה קובעים את המין ומספר המילים בלי למנות מונחים.
משחקים להעשרה אוצר מילים
קבוצה זו כוללת משחקי אוצר מילים ותרגילים המפעילים את אוצר המילים,
לפתח תשומת לב למילה, ליצור את היכולת לבחור במהירות את המילה המדויקת והמתאימה ביותר מתוך אוצר המילים שלהם. כמו כן במשחקים ותרגילים אלו קיימת היכרות עם מילים - חפצים, מילים - סימנים, מילים - פעולות ותרגיל בתיאום ביניהן, וכן עבודה על בחירת מילים נרדפות ומילים נרדפות.
- משחק הפוך
מטרה: - תרגיל בבחירת אנטונימים (מילים - אויבים).
המורה מספרת שחמור בא לבקר אותנו. הוא טוב מאוד, אבל זו הצרה: הוא מאוד אוהב לעשות הכל הפוך. אמא - חמור התייסר איתו לגמרי. היא התחילה לחשוב איך לגרום לו להיות פחות עקשן. חשבתי, חשבתי והמצאתי משחק שקראתי לו "להיפך". החמור האם והחמור התחילו לשחק במשחק הזה והחמור נעשה פחות עקשן. למה? כן, כי כל העקשנות שלו במהלך המשחק נעלמה ולא חזרה. הוא החליט ללמד אותך גם את המשחק הזה. לאחר מכן, המורה משחק את המשחק "להיפך" עם הילדים: הוא זורק את הכדור לילד וקורא למילה, והילד שתופס את הכדור חייב לומר את הניגוד של המילה הזו (גבוה - נמוך) ולזרוק את כדור למורה.
גם כשעובדים עם מילים - אנטונימים, אפשר להשתמש בשירו של ד.סיארדי "משחק פרידה":
זה תורך עבורנו
שחק את המשחק ההפוך.
אני אגיד את המילה "גבוה", ואתה תענה... ("נמוך").
אני אגיד את המילה "רחוק", ואתה תענה... ("קרוב").
אני אגיד את המילה "תקרה", ואתה תענה ("רצפה").
אני אגיד את המילה "אבוד", ואתה תגיד ("נמצא")!
אני אגיד לך את המילה "פחדן", אתה תענה... ("אמיץ").
עכשיו אני אגיד "התחלה" - ובכן, ענה, ... ("סוף").
- תרגיל משחק "סיים את הביטוי"
המטרה היא לפתח את היכולת לבחור מילים הפוכות במשמעותן (מילים הן אויבים).
המורה קורא ביטויים, עושה הפסקות. על התלמיד לומר את המילה שהמורה החמיץ, כלומר. לסיים את הביטוי.
סוכר מתוק ולימון...
- הירח נראה בלילה, והשמש ... .
- אש לוהטת, וקרח...
– הנהר רחב, והנחל ... .
– האבן כבדה, והמוך ... .
אתה יכול לנצח את זה בצורה הבאה: המורה אומר שהחבר שלנו דאנו הלך לבית הספר אחרי הכל. היה הכתבה בשיעור בשפה הרוסית - הילדים כתבו ביטויים שונים בהכתבה. אבל מכיוון שדנו מאוד לא קשוב, הוא לא הספיק להשלים את הביטויים האלה עד הסוף וקיבל ציון רע. המורה אמרה שאם יתקן את הטעויות בהכתבה, היא תתקן את הציון הרע שלו. בואו נעזור לו.
- תרגיל משחק "תגיד לי אחרת"
מטרה: - תרגיל בבחירת מילים קרובות במשמעותן (מילים - חברים).
המורה אומרת: "לילד יש א מצב רוח רע. איזה ילד זה היום? איך אתה יכול להגיד את אותו הדבר, אבל במילים אחרות? (עצוב, נסער). המילים "עצוב, עצוב ונסער" הן מילים - חברים.
למה הוא כזה? כן, כי ברחובהולך גשם וילדהולך לבית הספר.
איזו מילה חוזרת על עצמה פעמיים? (הולך)
מה זאת אומרת "יורד גשם"? תגיד את זה אחרת.
מה זאת אומרת "הילד בא"? תגיד את זה אחרת.
איך אפשר להגיד אחרת: האביב בא? (האביב מגיע).
יתר על כן, משימות דומות ניתנות עבור הביטויים הבאים:
אוויר נקי (אוויר צח).
מים טהורים (מים צלולים).
כלים נקיים (כלים שטופים).
המטוס נחת (נחת).
השמש שקעה (שקעה).
הנהר זורם (זורם, זורם).
הילד רץ (מהר, ממהר).
איך לומר במילה אחת? גדול מאוד (ענק, ענק)
קטן מאוד (קטנטן).
- המשחק "איזה חפץ?"
מטרה: - פיתוח יכולת בחירת מילה - אובייקט ככל האפשר עוד מילים- סימנים ותאם אותם נכון.
תוכן המשחק הוא כדלקמן: המורה מראה תמונה או חפץ או קורא למילה ושואל את השאלה: "מה?" לאחר מכן משתתפי המשחק מתקשרים לפי תור ככל האפשר עוד סימניםמתאים לאובייקט זה. זה עם הכי הרבה סימנים מנצח.
- "מה קורה?"
מטרה: - פיתוח היכולת לקשר בין מילה - אובייקט למילה - סימן ותאום נכון ביניהם.
המשחק הזה דומה למשחק הקודם. ההבדל טמון בעובדה שכמה שיותר מילים-אובייקטים נבחרים לסימן המילה.
-ירוק - עגבנייה, תנין, צבע, פירות, ...
- אדום - שמלה, תפוח, באנר, ...
משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי.
עבודה על פיתוח דיבור קוהרנטי היא, כביכול, סינתזה של כל התרגילים הקודמים. זה בלתי נפרד ממשימות אחרות פיתוח דיבור, זה קשור להעשרת המילון, עבודה על הצד הסמנטי של הדיבור, היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור, חינוך תרבות הדיבור הצליל. ניתן ללמד סיפורים ב צורה שונה. אני משתמש לרוב ב: חיבור סיפורים - תיאורים על נושא, על תמונה, על סדרת תמונות, תרגילים כמו "סיים את הסיפור בדרך שלך", "סיים את המשפט" וכו'. חלק מהמשחקים והצעות המשחק הללו מפורטים להלן.
- תרגיל משחק "הפיצו את ההצעה"
מטרה: - פיתוח היכולת לבנות משפטים ארוכים עם מילים-אובייקטים, מילים-סימנים, מילים-פעולות.
הילדים מוזמנים להמשיך ולהשלים את המשפט שהתחיל המורה, על סמך השאלות המובילות של המורה. לדוגמה, מורה מתחיל משפט כזה: "ילדים הולכים ל... (לאן? למה?)" או גרסה מסובכת יותר: "ילדים הולכים לבית הספר ל...". אפשרות זו, בנוסף להעשרת הניסיון הדקדוקי, יכולה לשמש מעין מבחן המאפשר לזהות את החרדה של הילד ביחס למצבי חיים שונים.
- משחק "תבין אותי"
מטרה: - פיתוח יכולת הלחנה סיפור קצרבאמצעות תמונה באמצעות מאפיינים שוניםנושא.
המורה מראה לילדים קופסה יפה ואומרת שהקופסה הזו לא פשוטה, אלא קסומה. הוא מכיל מתנות שונות לילדים. רק מי שיודע לשמור סודות יכול לקבל מתנה. מה זה אומר? (זה אומר לא לספר מראש). אחר כך מסביר המורה שכאשר הוא ניגש למישהו, התלמיד הזה צריך לעצום את עיניו, ובלי להסתכל, לשלוף תמונה מהקופסה, להסתכל עליה, אבל לא להראות ולא לספר לאף אחד מה יש עליה. זה חייב להישמר בסוד. אחרי שכל הילדים מציירים לעצמם תמונה אחת, המורה שואלת את הילדים אם הם רוצים לדעת מי קיבל מה? הילדים אומרים שכן. ואז המורה אומר שאתה לא יכול להראות מתנות, אבל אתה יכול לדבר עליהן. אבל גם למילה מתנה אי אפשר לקרוא. אחר כך המורה מספר על המתנה שלו, מראה לילדים איך לעשות את זה נכון, והילדים מנחשים מה קיבל המורה. לאחר מכן, הילדים מדברים על המתנות שלהם בתורם, וכאשר המתנה מנחשת, פותחים את התמונה שלהם. עדיף לשחק את המשחק הזה בישיבה על השטיח במעגל.
- תרגיל משחק "אם..."
מטרה: - פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון, צורות חשיבה גבוהות יותר - סינתזה, ניתוח, חיזוי, ניסוי.
המורה מזמינה את הילדים לחלום על נושאים כמו:
"אם הייתי קוסם, אז..."
"אם אהיה בלתי נראה..."
"אם האביב לעולם לא יבוא..."
בנוסף לאוריינטציה ההתפתחותית, למשחק הזה יש גם ערך אבחוני.
- תרגיל משחק "סיים את זה בעצמך"
מטרה: - פיתוח דמיון, דיבור קוהרנטי.
המורה מספרת לילדים התחלה של אגדה או סיפור, והילדים מקבלים את המשימה להמשיך או להמציא סוף.
MBDOU " גן ילדיםסוג משולב מס' 39, Sergiev Posad.
תַקצִיר
תרבות דיבור קולית.
מתכוננים לאוריינות
(קבוצת הכנה)
הוכן ונערך על ידי המורה הקטגוריה הגבוהה ביותר: Uzikova O.A.
(13.04/2017)
יַעַד. לחנך את רגישות הילדים למילה, להפעיל ולהעשיר את אוצר המילים.
משימות.
-למד כיצד לבנות משפטים.
- שפר את המודעות הפונמית.
- למד לבצע ניתוח צליל והברתי של המילה.
הוד אוד
ברכה "חבר יקר" מטרה: יצירת מצב רוח רגשי ומוכנות מוטיבציה להשתתף בעבודה.
פעמון שובב,
אתם בונים במעגל
החבר'ה התאספו במעגל (ילדים עומדים במעגל)
שלום חבר (קח יד ימיןלצד);
שלום חבר (קח יד שמאללצד)
בואו נחזיק ידיים יחד (לשלב ידיים)
ומחייכים זה לזה (מחייכים זה לזה).
מְחַנֵך. חברים, מה אתם חושביםמה קרה עוֹשֶׁר (תשובות של ילדים).
מחנך: - עושר - זה לא רק משהו שאפשר לקנות, למכור, זה סוג של ערך. עושר הוא בלתי נראה. לדוגמה:עושר רוחני, עושר דיבור, כלומר נאום יפה . שפה רוסית היא אחת השפות העשירות בעולם. הנאום שלנו חייב להיות יפה, אקספרסיבי, ולשם כך עלינו לדבר איתך, לקרוא, לבחור את המילים הנכונות לתיאור מדויק של חפץ או פעולה, וכמובן, לדעת יותר.
מטפלת : אז מהי "מילה"?(תשובות של ילדים). (המילה היא כל מה שאנחנו אומרים.)
כל מילה שאנו אומרים חשובה. אנו משתמשים במילה כדי לתת שמות לחפצים, לאפיין אותם, לתאר את תכונותיהם. ועם עוד מילה אחת, נוכל לייעד קבוצת חפצים.
המשחק "שם זה במילה אחת" (עמ' 6 T.G. Lyubimova)
כדור, בובה, פירמידה, מכונית - (צעצועים)
סיר, קומקום, מחבת, צלחת - (כלים)
אלון, ליבנה, אשוח, אורן - (עצים)
ורד, שושן, אסטר, צבעוני - (פרחים)
מְחַנֵך. מילים חייבות להיות יפות.
איזו עונה זו? (אביב) בואו נשחק משחק« לקשט את המילה"
(אנחנו בוחרים כמה שיותר שמות תואר. למשל אביב - איך זה? איך אפשר לקרוא לאביב? (פורח, משמח, קולני, חם, מיוחל, מוקדם, יפה, ידידותי וכו')
מטפלת : חבר'ה, מה לדעתכם יכול להיות מורכב ממילים?
ילדים: הצעות.
מטפלת : ומה יכול לעזור לנו להציע הצעה?
ילדים: סכימת משפטים (המורה תולה סכימת משפטים על הלוח)
מְחַנֵך: חבר'ה, מה ההבדל בין מילה למשפט?
ילדים: המילה היא אחת, אבל המשפט יכול להיות מורכב מכמה מילים.
מטפלת : חבר'ה, לפניכם סכימת משפטים, מה אתם חושבים, כמה מילים יש במשפט הזה?
יְלָדִים: שתיים
מְחַנֵך: למה?
יְלָדִים : מכיוון שיש שני מלבנים מצוירים בתרשים.
מטפלת : כל הכבוד בנים! עכשיו תציעו לי הצעה לפי התכנית הזו.
f/דקה
כאן נפתח החלון, החתול יצא על המדף
החתול הסתכל למעלה, החתול הסתכל למטה
כאן היא פנתה שמאלה, השגיחה על הזבובים
התמתח, חייך והתיישב על המדף!
מטפלת : כל הכבוד בנים. ועכשיו ננסה להציע הצעות בנושא"אביב". (המחנכת מעלה טבלת משפטים על הלוח)
הגשת הצעות.
(מחוא כפיים כמה מילים במשפט)
מטפלת : - אני רוצה לוודא שאתה קשוב ומסוגל לעבוד באופן עצמאי.
איפה הצליל (ים) במילה veעם על? (באמצע)
(לכל ילד יש בית עם חלונות קול, מגנט או שבב על השולחן)
מטפלת : - ועכשיו בואו נשחק את המשחק "אני - לך, אתה - לי"
מאילו חלקים מורכבת המילה אביב (Spring-on)
המשחק "שם הצלילים במילה מבלי לדלג או לסדר אותם מחדש" (מיץ (s, o, k), שפם, שפמנון, חרוזים)
סדרה "מחברות ריפוי בדיבור לצלילים" ("צעדי שמש" עמ' 9)
(לפני עבודה במחברות, אתה יכול להוציאהתעמלות אצבעות בחירת המורה)
"אצבעות ידידותיות"
מחנך: - מי מצוייר בתמונות האלה? (ציפורים)
- צבע רק את הציפורים ששמותיהם מכילים את הצליל (ים).
בסוף האוד המורה קוראת את שירו של ש' יסנין "דובדבן ציפור" (עמ' 78) / V.V. Gerbov) ומזמין ילדים המעוניינים ללמוד אותו בעל פה (בקיצור)
D / ו"התוספת הרביעית"
משימות.
תרבות קול של דיבור: ללמוד להבדיל בין הצלילים "r" ו-"r", לבטא בבירור מילים עם הצלילים הללו, להדגיש אותם עם הקול שלך.
כדי לגבש את היכולת לחלק מילים להברות, קביעת הלחץ במילים, קביעת מיקום הצלילים "r" ו-"r" במילים וערכו ניתוח צליל של מילים.
דיבור מחובר- לגבש את היכולת לחבר סיפור-תיאור, לפתח יצירתיות, דמיון.
דקדוק:למד להשתמש בפעלים במצב הרוח המשנה בדיבור. (אם הייתי אמן)
לגבש את יכולת הניווט על דף נייר בכלוב.
לפתח זיכרון במשחק "אמא קנתה בחנות..."
התקדמות הקורס.
1 חלק.
מְחַנֵך:שלום חברים, איזה יום בשבוע היום?
איזה יום זה?
כמה ימים יש בשבוע?
נכון, יום רביעי, ושיעור 1 נעביר שיעור
»פיתוח דיבור ואימון אוריינות.»
היום נעשה:
1. דברו על צלילים, על העובדה שהם קשים ורכים, קובעים את מיקומם
2. נחלק מילים להברות, נכניס דגש למילים, נערוך סכמות ניתוח קול למילים.
3. חברו סיפור בנושא "לו הייתי אמן".
4. בואו נשחק משחק לפיתוח הקשב והזיכרון "אמא קנתה בחנות..."
5. בואו נערוך הכתבה גרפית - כלומר. נאחד את היכולת לנווט על דף נייר בכלוב.
מְחַנֵך:אתמול ביקרתי את האמן וביקשתי ממנו לצייר לנו ציור, אבל התקשרו אליו והוא יצא לעיר בדחיפות. בהתחלה התעצבנתי, אבל אז החלטתי "אקח אותה לגן" - הרי גם אתה אוהב לצייר. אהבה?
יְלָדִים:כן!
מְחַנֵך:תראו חבר'ה, הנה היא - התמונה הלא גמורה. תגיד לי, מה הצליח האמן לצייר? מה זה? מה לדעתך האמן רצה לצייר?
יְלָדִים:בַּיִת!
מְחַנֵך:ועכשיו, חבר'ה, אתם תהיו אמנים ותסיימו לצייר את הבית הזה. אבל נסיים לצייר את אותם חלקים של הבית שבהם מופיע הצליל "r".
ראשית, מה הם הצלילים?
יְלָדִים:עיצורי תנועות.
מהו צליל "r"? (עיצור)
למה? (הוא לא שר)
ומהם העיצורים? (קשה ורך)
מְחַנֵך:חבר'ה, ציינו איזה חלקים בבית נסיים, אבל כדי שהצליל "r" או "r" יישמע במילים אלו. עליך לתת שם למילה המבטאת בבירור את הצליל "r" ולקבוע אם היא קשה או רכה במילה זו.
מה נצייר קודם?
סשה:גג: במילה krrrysha - הצליל "r" הוא עיצור מוצק.
מְחַנֵך:כל הכבוד סשה! (מקבל מקל ספירה)
מי הולך לצבוע את הגג? לך אירינה.
מְחַנֵך:מה עוד אפשר לצייר?
יְלָדִים:- צינור - צליל "ר" - עיצור, מוצק.
דלת - צליל "r" - עיצור, רך.
Ramu - הצליל "r" - עיצור, מוצק.
מרפסת - הצליל "p" - עיצור, מוצק.
מְחַנֵך:עכשיו תחשבו: מאיזה חומר הבית יהיה עשוי? מה הוא יהיה? אל תשכח את הצלילים "r" ו-"r".
יְלָדִים:עץ - הצליל "r" - עיצור, מוצק.
מְחַנֵך:ומה עוד יכול להיות?
יְלָדִים:לבנה - צליל "r" - עיצור, מוצק.
מְחַנֵך:תחשוב איזה צבע אתה יכול לצבוע את הבית? השתמש בצלילים "r" ו-"r" בתשובותיך.
יְלָדִים:אדום - צליל "r" - עיצור, מוצק.
Serra - הצליל "r" - עיצור, מוצק.
חום - הצליל "r" הוא עיצור, רך.
(אם ילדים קוראים לצבעים אחרים שבהם אין צלילים "r" ו-"r" - המורה מבקשת להיזהר ומעודדת את הילדים ששמו נכון למילים ונותנת להם מקלות ספירה)
מְחַנֵך:הבית מוכן! ועכשיו נחשוב ונמנה אתכם איזה רהיטים נכניס ופריטים נוספים הנחוצים בבית. עליך לתת שם למילים עם הצליל "r" ו-"r" ולקבוע היכן הצליל. (בתחילת מילה, באמצע, בסוף)
יְלָדִים:מזנון - צליל "r" - מוצק, ממוקם באמצע המילה.
מיטה - צליל "p" - מוצק, ממוקם בתחילת המילה.
טלוויזיה - צליל "r" - מוצק, ממוקם בסוף המילה.
תמונה - צליל "r" - מוצק, ממוקם באמצע המילה.
מְחַנֵך:תחשבו מי יגור בבית?
יְלָדִים:ילדים - הצליל "r" מוצק, ממוקם בתחילת המילה.
הורים - הצליל "r" מוצק, ממוקם בתחילת המילה.
מְחַנֵך:אמור את השמות עם הצלילים "r" ו-"r" ואתר.
יְלָדִים:מרינה, אירינה, רומא וכו'.
מְחַנֵך:חבר'ה, תגידו לי - מה אפשר לצייר ליד הבית (עם הצליל "r" ו-"r"), שם למילה ולקבוע את מספר ההברות ואיזו הברה מודגשת?
יְלָדִים: trava - 2 הברות, הדגש נופל על 2 הברות.
עץ - 3 הברות, הלחץ נופל על הברה אחת.
ליין - 3 הברות, הלחץ נופל על 2 הברות.
וכו. (בהינתן מקלות ספירה).
מְחַנֵך:ועכשיו חבר'ה, משימה כזו: אתה צריך לשרטט תרשים של ניתוח הצליל של המילה "דשא" על הלוח. לך דימה.
דימה מלחין ומנתח. (יש 5 צלילים במילה: 1 צליל "t" - עיצור, מוצק, 2 צלילים "r" - עיצור, מוצק, 3 צלילים "a" - תנועה, 4 צליל "v" - עיצור, מוצק, 5 צליל " א" - תנועה.
המילה "כביש" דומה.
חלק 1 מסכם.
מְחַנֵך:חבר'ה, מי הייתם בחלק 1 של השיעור? (אמנים). מה הם עשו? (הם הגיעו למילים עם הצלילים "r" ו-"r", קבעו את מיקומן, חילקו מילים להברות, קבעו דגש, הרכיבו סכימה לניתוח הצליל של מילים).
הילד הפעיל ביותר נקבע (מקלות נספרים).
פיזקולטמינוטקה.
2 חלק.
מְחַנֵך:בחלק ב' של השיעור, חבר'ה, כדאי שתמציא סיפור בנושא "לו הייתי אמן...". עליכם לכתוב סיפור מורכב, אך זכרו שלסיפור יש התחלה, אמצע וסוף.
2-3 סיפורים מושמעים ומוערכים על ידי הילדים עצמם. (מה אתה אוהב? מה אפשר לשנות? למה?)
תקציר חלק 2. עידוד ילדים.
3 חלק.
מְחַנֵך:ועכשיו, חבר'ה, נשחק במשחק לפיתוח הזיכרון "אמא קנתה את זה בחנות...". חבר'ה בחלק א' של השיעור, ציירנו בית בו גרים החבר'ה וההורים. תאר לעצמך שסבתא שלך מבקרת אותם ואמא שלך הלכה לקניות. היא קנתה…
(כל ילד קורא למילה אחת - 10 מילים. לאחר מכן ילד אחד חייב לתת שם לכל המילים. מי שקורא למילים הידועות ביותר מנצח)
מְחַנֵך:אנו מעודדים ילדים.
מְחַנֵך:חבר'ה, תזכרו שקיושה המציא סיפור על חיות ביער החורפי. כעת נשחק את המשחק "נחשו איזו חיה מיהרה ללכת הביתה?". לשם כך, לכל אחד מכם יש דף נייר בכלוב על השולחן, איפה מציירים מה?
יְלָדִים:עץ, מלונה, חור.
מְחַנֵך:אתה יודע שלכל חיה יש בית משלה:
האם הוא גר בכלבייה?
בשקע?
אבל רק חיה אחת תגיע לביתה. ומי זה? אתה צריך לנחש בעצמך אם אתה עושה את ההכתבה הגרפית נכון.
הכתבה גרפית.
תקציר חלק 3.
סיכום השיעור כולו.
מְחַנֵך:חברים, מה עשינו בכיתה.
1. חיבר סיפור מילולי "אילו היינו אמנים..."
2. אמרו שהצליל "r" קשה ורך.
3. הם חילקו מילים להברות, הדגישו, הרכיבו ניתוח קולי של מילים.
4. שיחק את המשחק "אמא קנתה בחנות..."
5. כתב הכתבה גרפית.
משימות התוכנית:
- תקן את ההגייה הנכונה של צלילים Z - Fבבידוד, בהברות, מילים, משפטים.
- ללמד ילדים להבחין צליליםZ - Fלפי האוזן וההגייה.
- שיפור המיומנות של ניתוח קול של מילים. היכולת לתת שם למילים עם צליל נתון.
- לפתח שמיעה פונמית, תפיסה, נשימת דיבור, תשומת לב, זיכרון.
- לפתח את היכולת להקשיב לסוף השאלות של המורה ולתשובות של ילדים אחרים.
דקה כניסה לשיעור (קול מקהלה)
כל יום, תמיד, בכל מקום
בכיתה, במשחק -
אנחנו מדברים ברור, ברור
כדי להבהיר לכולם.
- מוטיבציה-תמריץ שלב
- חיפושית זוחלת לאורך השביל. ולעברו יתוש. החיפושית החליטה להכיר את היתוש ושרה את שירו: F - F - F ...
היתוש היה מנומס וענה בשיר המצלצל שלו: ז - ז - ז...
אז הם זמזמו, צלצלו ונמלטו לכיוונים שונים.
נחשו על מה נדבר היום?
- שלב חיפוש ארגוני
2.1 ניסוח ו תרגילי נשימה:
תרגיל להפעלת שרירי השפתיים:
"חיוך" - לשמור על שפתיים מתוחות חזק בחיוך.
"צינור" - מתח את השפתיים קדימה, כמו פיל. הִתחַלְפוּת.
"כוס" - כיפוף הקצוות וקצה הלשון בצורת כוס. החזק לספירה של חמש.
“ריבה טעימה"- ללקק את הלשון בצורת כוס שפה עליונה.
"צחצוח שיניים" - צחצחו שיניים עם קצה הלשון בְּתוֹךהזזת הלשון ימינה ושמאלה.
"מאליאר" - עם קצה רחב של הלשון, ללטף את החיך מהשיניים ועד לגרון.
תרגיל להיווצרות נשיפה הנכונה של הדיבור.
שאפו דרך האף, נשפו דרך הפה.
אונומטופיה: חיפושית: w-w-w... יתוש: z-z-z... (שליטה בכף היד, אז - ללא תמיכה).
דמויות אצבעות נלוות.
"יתוש - קמוץ את האגרוף. אֶצבַּעלדחוף קדימה - זה "חטום". אצבע קטנה ו אֲגוּדָל, מרגיע, נמוך למטה - אלה "כפות".
"חיפושית" - קמוץ אגרוף. מורחים את האצבע המורה והזרת בנפרד ("שפם"). תזיז את ה"שפם" שלך.
קביעת דמיון והבדלים בין צלילים (באמצעות מראות)
מְחַנֵך:מה עושות השפתיים כשאנו מבטאים צלילי Z ו-Z?
יְלָדִים:בהגיית הצליל [З], השפתיים נמצאות בחיוך, וכאשר מבטאים את הצליל [Ж], השפתיים מעוגלות.
מְחַנֵך:מה עושות הלשון והשיניים כאשר אנו מבטאים את הצלילים [З] ו-[Ж]?
יְלָדִים:בעת הגיית הצליל [З], הלשון נמצאת בתחתית, מאחור שיניים תחתונות, וכאשר מבטאים את הצליל [Ж], הלשון רחבה, בחלק העליון.
מְחַנֵך:מה עושה הגרון? בואו נשים את היד לצוואר ונרגיש את הרעד מיתרי קול.
יְלָדִים:כאשר מבטאים את הצלילים [З] ו-[Ж], הצוואר רועד.
2.2 עבודה עם צלילים :
הגייה של טוויסטרים בלשון
בשביל - גב' - בשביל - אני פוקח את עיניי.
Zhu - Zu - Zhu - אני אקשר את טוזיק.
Zy - zhy - zy - פחדנו מסופת רעמים.
Zda - zhda - zda - רכבות פועלות לעתים קרובות.
חכו - זדי - חכו - חכו לז'ניה וליסה.
הגיית הברות לפי ייעוד גרפי (כרטיסים לפי מספר הילדים, מעלות משתנותקשיים)
"Z" - סמל צבע ירוק.
"ו" —
סמל כחול. 
2.3 חינוך גופני
המורה קורא למילים-פרונימים.
ילדים למילים עם הצליל "Z" עושים גלים עם הידיים, כמו יתושים, משמיעים את הצליל "z-z-z ...", למילים עם הצליל "Zh" - קפיצה, חיקוי של תנועות החיפושית "zh-zh -zh ...”.
אש - בזאר
שקר - ללקק
פעם אחת - צופר
פיהוק - ללעוס
עור עז
להתקשר - לחכות
2.4 המשחק "שמות למילים עם הצליל Z או Zh"
כְּלָל:ילדים מתקשרים בתורו למילים עם הצליל З או Ж. עבור מילה בעלת שם נכון, הילד מקבל שבב. בסוף המשחק, כל המשתתפים סופרים את הצ'יפים שלהם.
משחק 2.5" המשך עם התבנית"
כְּלָל:המורה קוראת למילה, הילדים קוראים למילה לפי המודל. דוגמה: עיגול - עיגול.
רוץ רוץ)
צווחה - (צווחה)
לחץ - (סחיטה)
שכן - (שכן)
להחליד - (להחליד)
פזילה - (פזילה)
למלמל - (למלמל)
לשרוף - (להצית)
זמזום - (באזז).
2.6 לימוד פיתולי לשון באמצעות טבלת האמנמוניות
על הירוק על הדשא
ארנבות חיו מאוד ידידותיים,
חיו נחשים, גורים,
ואוזהט, וקיפוד.
גחליליות בשמיים זרועי כוכבים
אורות הודלקו
כך שלא החיה ולא הציפור
אל תלך לאיבוד ביער הזה. 
