משחקים מהנים בגן. משחק "איך זה נראה?" משחק לגיל הרך "מה עושות בובות קינון?"

משחקים חינוכיים לילדים בגילאי 3-4 גן ילדים. קובץ כרטיס

משחקים לפיתוח חשיבה לגיל הרך 3-4 שנים

המשחק "מי ישן איפה".

מטרות:לפתח יכולות מנטליות, רעיונות לגבי צורות גיאומטריות בסיסיות; לתקן את שם הצבע; ליצור פעילויות התאמת דפוסים.

קלפים מחולקים למגזרים (בכל מגזר, דמות גיאומטרית).

תיאור:ילדים זוכרים את השמות של דמויות אנושיות מוכרות. המורה מחלק כרטיסים עם "מיטות" לכל אחת מהדמויות. "אנשים קטנים" חייבים להיות "לינים" במיטות המתאימות להם, כלומר לפרוס את כל הדמויות על קלפים כך שיתאימו לאלו שצוירו. לדוגמא: אדם בעל צורה של ריבוע שוכב במיטה בעלת הצורה המתאימה.

משחק "סיווג אינסופי".

יַעַד: לפתח מיומנויות סיווג, תשומת לב, זיכרון.

: כרטיסים עם תמונות של חיות, כמה פריטים אחרים.

תיאור: לפרוס את כל הקלפים. הזמינו את הילד להפריד את כל הקלפים עם תמונות של חיות. יתר על כן, בעלי חיים מחולקים לטבע ולבית. מבין בעלי הבית, בתורם, בחר את אלה שיש להם פרסות, ומיון אותם לאלו עם קרניים ואלה ללא קרניים. ניתן לסווג בעלי חיים לפי המאפיינים שלהם: פלאפי - חלקת שיער, טורף - אוכל עשב, שוחה - לא שוחה, קופץ - לא קופץ וכו'.

המשחק "בגן, בגן...".

מטרות:

חומר משחק ו עזרים חזותיים: כרטיסים עם תמונות של גן, גן, יער; דמויות של ירקות, פירות, פירות יער, פטריות (חתוכים מקרטון).

תיאור: הזמינו את הילד לחלק נכון את הדמויות החתוכים, לזכור היכן הוא גדל: ירקות - בגינה, פירות יער ופטריות - ביער, פירות - בגינה.

משחק "מה שמים במקרר?".

מטרות:לפתח את מיומנות הסיווג; לעזור להבין את סדר הדברים.

חומר משחק ועזרים חזותיים:כרטיסים עם תמונות של מקרר, ארון בגדים, ארון כלים, כוננית ספרים, תמונות של פריטים המאוחסנים במקרר, ארון בגדים וכו'.

תיאור: ספר לילד סיפור על איך ילד אחד החליט להשתעשע: הוא שלף את כל האוכל מהמקרר, בגדים מהארון, כמו גם את כל הכלים והספרים. כל הדברים התערבבו, והוא לא יכול היה להרחיק אותם, אבל אמו של הילד תראה ותתעצבן. "בואו נעזור לילד ונשים הכל במקומו: אוכל ליד המקרר, בגדים ליד הארון, ספרים ליד כוננית, כלים מול הארון".

מצא את משחק התמונות.

יַעַד: לפתח זיכרון, תשומת לב.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: תמונות באותו גודל עם תמונות שונות.

תיאור: הראה לילד תמונה. עליו לשקול זאת היטב. הזמינו את הילד להסתובב ולפרוס את כל התמונות, כולל זו שנחשבה קודם לכן. הציעו למצוא תמונה שהוא כבר ראה.

המשחק "נחשו את התמונה".

יַעַד: פיתוח קשב, תפיסה שמיעתית, דיבור.

תיאור:פרסם כמה תמונות עם תמונות שונות. עבור השיעורים הראשונים, עליך לבחור ציור עם אובייקט בודד. הזמינו את הילד לבחור תמונה, אך אל תגידו איזו. שאלו את הילד שאלות, שהתשובות עליהן יובילו לפתרון. לדוגמה: "האם התמונה שבחרת מציגה חיה? האם זו חיית בר או ביתית? זה עם קרניים? עם פרסות? אוֹתוֹ זנב ארוך? וכו.". הציעו להחליף תפקידים: המורה מצלם תמונה, והילד שואל שאלות.

משחק "מה אני עושה?".

יַעַד:לפתח תשומת לב, דמיון.

תיאור:להזמין את הילד לשחק משחק מעניין: המורה מחקה פעולות מסוימות, ועל הילד לנחש מה הכוונה בכך. לדוגמא: המורה מקפל את אצבעותיו כאילו אוחז בעיפרון ומעביר את ידו על נייר דמיוני. על הילד לנחש מה המורה "מצייר" או "כותב". יש להראות מחוות פשוטות ומובנות (מכות בפטיש, אכילה בכפית, שתייה מכוס, זריקת כדור וכו'). ואז להחליף תפקידים.

המשחק "מי עושה את זה".

יַעַד: פיתוח דיבור, התבוננות, חשיבה לוגית.

תיאור: הזמינו את הילד לנחש על מי הסיפור. רשום את פעולותיו של אדם. לדוגמא: חוזרת מהעבודה, אוכלת ארוחת ערב, משחקת איתך, הולכת איתנו לפארק, לקרקס וכו' (אמא או אבא.) גוזרת שיער, עושה תסרוקות, עובדת במספרה. (מספרה.) הוא מטפל בילדים ובמבוגרים, לובש מעיל לבן, מקשיב בטלפון. (דוֹקטוֹר.)

המשחק "למי יש את זה".

יַעַד:לפתח דיבור, תשומת לב, זיכרון, התבוננות.

תיאור:ראה את המשחק "מי עושה את זה" (רשומים פריטים שגורמים לקשר עם פעולות אנושיות). הסבירו לילד את הכללים והתחילו לרשום. למשל: למי יש משקפיים חומים עגולים, ז'קט ירוק ומתנה בשבילך? (של סבתא.) למי יש מעיל לבן, טלפון, כיפה לבנה? (אצל הרופא.) וכו'.

המשחק "נותן פרה...".

יַעַד: לפתח קשב, זיכרון.

חומר משחק ועזרים חזותיים:כרטיסים עם תמונות של בעלי חיים, מוצרים המתקבלים מבעלי חיים (חלב, ביצים, צמר וכו').

תיאור: מסדרים את הקלפים בסדר אקראי. הזמינו את הילד לשים תמונה של מה שהחיה הזו נותנת לנו ליד התמונה של כל חיה. לדוגמה: עוף - ביצה, נוצות (אפשר לצייר כרית); פרה - חלב (גבינת קוטג ', שמנת חמוצה, קפיר); עז - חוט פלומתי (גרביים, כפפות) וכו'.

המשחק "צר - רחב".

מטרות: הציגו את המושגים של "צר - רחב"; לפתח כישורי התאמה.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: שני כדורים בגדלים שונים.

תיאור:הזמינו את הילד לגלגל את הכדורים לאורך השביל, מגודר בקוביות. יוצרים שני פסים - אחד לכדור קטן, השני לגדול. גלגל כדור קטן לאורך נתיב רחב, ואז נסה לגלגל כדור גדול בנתיב צר. עודדו את הילד להסביר מדוע הכדור לא יכול להיכנס למסלול הקטן. הזינו את המושג "צר - רחב" למילון הפעיל של הילד. ניסוי: הפעל צעצועים בגדלים שונים לאורך השבילים. בסיום המשחק נסכם: שביל רחב מיועד לצעצועים גדולים, שביל צר מיועד לקטנים.

המשחק "השוואת ערכים".

יַעַד:לפתח מיומנות ניתוח השוואתי, דיבור, חשיבה לוגית.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: רצועות נייר רחבות וצרות, קוביות.

תיאור: הזמינו את הילד לבנות בתים לעכבר ולארנב: "אתה חושב שנבנה עבורם בתים באותו גודל?" עודדו את הילד להסיק שבית העכבר צריך להיות פחות אכסניהארנבות.

לאחר שהבתים מוכנים, ספרו להם שהחיות ביקשו לשים שבילים לאורחים מול הדיור שלהם. אבל כדי שהאורחים לא יתבלבלו, השביל מול בית העכבר צריך להיות צר, ומול הארנבת - רחב. הראה לילד כיצד לקבוע איזה מהמסלולים (רצועות נייר) רחב יותר על ידי חפיפה ביניהם. תן לילד עצמו לחלק את השבילים בין הבתים.

המשחק "איך להבחין ביניהם?".

יַעַד:לפתח את המיומנות של ניתוח השוואתי של אובייקטים על ידי הנחתם זה על זה.

חומר משחק ועזרים חזותיים:צורות גיאומטריות זהות עם הבדל קל בגודל (גזור מנייר).

תיאור:ספר לילד שהפסלונים הם עוגות לבובות. הבובות הפזורות שלנו ערבבו את כל העוגות ואינן יכולות לקבוע איזו. אחרי הכל, עוגה למאשה גדולה יותר מעוגה לאוליה, ועוגה לסווטה היא הקטנה ביותר. עזרו לבובות. תנו לילד לחשוב כיצד ניתן לעשות זאת. הראה לו כיצד, על ידי הנחת הדמויות זו על גבי זו, גלה איזו עוגה גדולה יותר ואיזו קטנה יותר. תן לבובות את הקינוח שלהן.

המשחק "להרים את עץ חג המולד."

יַעַד: לפתח את מיומנות ההשוואה, את היכולת להשתמש במילים "למעלה - למטה", דיבור.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: עצי חג המולד (חתוכים מנייר) בגדלים שונים.

תיאור: לצייר בית. ספר לילד על הילד שגר בבית הזה. צייר שלג ליד הבית. תסביר מה יקרה בקרוב שנה חדשה. אז, אתה בהחלט צריך עץ חג המולד: "עזור לי לבחור עץ חג המולד כזה כך שהוא ישתלב בבית." מניחים את עצי חג המולד על דף נייר אחר. אם הילד אינו מתמודד עם המשימה, הראה לו כיצד להשוות את גודל עץ חג המולד והבית על ידי הצמדת עץ אליו. החלת עצי חג המולד, הערה: "לא, עץ חג המולד הזה לא יתאים לנו, הוא גבוה מהבית, הוא לא יתאים לשם. ועץ חג המולד הזה קטן מדי, הוא נמוך מהבית.

המשחק "זה קורה?".

יַעַד:עזרו ללמוד את הקטגוריה "למעלה - למטה".

תיאור:צייר בניין רב קומות, לידו בית כפר באותו גודל. שאל את הילד אם זה אפשרי עבור בתים אלה ו החיים האמיתייםהיו באותו גודל? כדי לברר מדוע זה לא יכול להיות (קומות רבות - קומה אחת), אז בניין רב קומות גבוה יותר, וכפרי נמוך יותר.

המשחק "איך הם דומים?".

יַעַד: לפתח תשומת לב, התבוננות.

תיאור: הראו לילד שני חפצים, בקשו ממנו לספר לכם מה משותף לחפצים הללו, ואז במה הם שונים. לדוגמה: "תחשבו על כדור וקוביה מאותו צבע". כללי: שני הפריטים הם צעצועים, שניהם באותו צבע. הבדלים: הכדור עגול, הקובייה מרובעת, הכדור גדול, הקובייה קטנה. מסבך את המשחק, הראה לילד חפצים עם הבדלים פחות בולטים, למשל: שתי מכוניות באותו צבע, אך עם גלגלים שונים, מבנה גוף וכו'.

משחק "רכבת משא".

יַעַד:לפתח חשיבה לוגית.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: כרטיסים עם תמונה של חפצים מקטגוריות שונות (כלים, רהיטים, חיות).

תיאור: הזמינו את הילד לשחק ברכבת. רכבות נוסעות לערים שונות ומובילות סחורות שונות. לדוגמה, רכבת הנוסעת למוסקבה נושאת מנות. לכן, על התמונות-עגלות, יש לצייר חפצים מקטגוריה זו. רכבת לעיר אחרת נושאת חיות בר וכו'. כדי לסבך את המשחק יש לפרוס קלפים מקטגוריות שונות, אך עשויות מאותו חומר, למשל, כפות עץ, כסאות עץ, קוביות עץ, לוחות וכו'.

משחק "נחש על מה אני מדבר."

יַעַד:לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, תשומת לב.

תיאור:להזמין את הילד למצוא חפץ בחדר. תאר את מיקומו, צבעו, צורתו, החומר ממנו הוא עשוי וכו'. לדוגמה: "מה שחשבתי עליו נמצא עכשיו מתחת לאחד הכיסאות בחדר הזה. פריט זה קטן, עגול, גומי, בצבע אדום. לסבך את המשחק, בעתיד, אל תן שם את המקום שבו נמצא האובייקט, ורשום את כל התכונות האחרות שלו.

המשחק "מה קורה...".

יַעַד: לפתח דיבור, זיכרון, מיומנות הכללת אובייקטים לפי תכונה או תכונה.

תיאור: המורה שואלת את הילד שאלות, והוא עונה עליהן. לדוגמה: "מה קורה צבע צהוב? (עוף, שמש וכו'); "מה גדל על עץ?"; "מי גר ביער?" וכו '

המשחק "איך זה נראה".

יַעַד:לפתח את מיומנות ההשוואה.

תיאור:להזמין את הילד לשחק שאלות ותשובות. לדוגמה: "מה עגול כמו כדור?" (אבטיח, תפוז, תפוח וכו'); "מה זה לבן כשלג?"; "מה מתוק כמו סוכר?" וכו '

משחק "הראה לי את הדרך"

יַעַד:לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות, חשיבה הגיונית.

תיאור: צייר במקומות שונים תמונות קטנות של חיות ובמרחק מהן - מה חיות אלו אוכלות. לדוגמה, אם ארנבת מצוירת על סדין, אז צריך להיות גזר או כרוב, דוב - חבית עם הכיתוב "דבש", עכבר - גבינה וכו'. הזמינו את הילד לצייר קווים שיראו את בהמה שבה נמצא האוכל האהוב עליו. אתה יכול לשחק לפי הנושאים: "אנשים - בגדים", "בעלי חיים - מגורים", "עץ - עלה" וכו'. כדי לסבך את המשימה, צייר כמה עצים או פרחים באמצע הגיליון, והסביר לילד כי השביל צריך לעקוף אותם.

IN גישה משולבתלגידול וחינוך של ילדים בגיל הרך חינוך מודרניתפקיד חשוב שייך לפיתוח משחקים.

הם מעניינים לילדים, לוכדים אותם רגשית. ותהליך הפתרון, חיפוש תשובה המבוסס על עניין בבעיה, אינו אפשרי ללא עבודת מחשבה אקטיבית. הילד, רוכש ניסיון, נסחף ברעיון המשחק, אינו שם לב שהוא לומד ונתקל בקשיים. פיתוח משחקים מאפשר לך להעביר את הידע הנרכש לפעילויות האישיות שלך, שבהן הוא עצמו חושב, משחרר, יוצר. משחקים חינוכייםלִפְתוֹחַ הזדמנויות רחבותלפיתוח יכולות קוגניטיביות: תפיסה, זיכרון, חשיבה, דמיון ודיבור.

בעבודה שלי עם ילדים, אני משתמש באופן פעיל במשחקים חינוכיים ב חיי היום - יוםומאורגן פעילויות חינוכיות.

והצבתי לעצמי את המשימות הבאות:

לפתח את התפיסה והחשיבה, הקשב והזיכרון של ילדים;

לפתח דמיון ו מיומנויות יצירתיותיְלָדִים;

הפעילו את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים, למדו אותם לחשוב מחוץ לקופסה;

לפתח את התמדה וכושר ההמצאה שלהם, את היכולת למצוא פתרונות מקוריים;

לגבש את הידע והמיומנויות שנרכשו, לממש אותם בפעילויות אחרות, סביבה חדשה;

לפתח תכונות כמו עצמאות ויוזמה.

אני מבצעת את עבודתי בנושא "משחקים חינוכיים, התפקיד בהתפתחות הנפשית של ילדים בגיל הרך" עם ילדים בגיל הגן המבוגר.

לאחר שלמדתי את הספרות המתודולוגית בנושא זה, בחרתי משחקים ותרגילים לפעילויות חינוכיות מאורגנות, בחינם פעילות משחקים, ובתוך מטלה אישיתעם ילדים. הקבוצה בחרה מקום נוח למקם את המשחקים. מתוך מגוון המשחקים החינוכיים, כללתי בעבודתי עם ילדים:

1. המשחקים החינוכיים של ניקיטינס ("קפלו את התבנית", "פינות", "קוביות לכולם", "Unicube", "תשומת לב", "קפלו את הריבוע", "תשומת לב ניחוש-קה", "קוביות לכולם", וכו.)

2. ערכות בנייה גיאומטריות לשחזור צלליות של דמויות, שפותחו על ידי ז.א. מיכאילובה ("טנגרם", "מעגל הקסמים", "כיכר הקסם", "ביצת קולומבוס", "עלה", "הקסמינו" וכו');

3. משחקים של V.V. Voskovovich ("Geokont", "צלבי נס", "כיכר שקופה" וכו ');

4. משחקים עם בלוקים של Gyenesh ומקלות Kuizener.

5. מגוון חומרים טבעיים, אוספי זרעים, אבנים, חול.

6. חומר לפעילות הפרויקט.

7. קונסטרוקטים בצורות ותצורות שונות.

עם כל המגוון שבו משחקים חינוכייםמאוחדים בשם אחד, כי הם באים רעיון נפוץובעלי המאפיינים הבאים:

1. כל משחק הוא מכלול משימות שהילד פותר בעזרת קוביות, לבנים, אבני בניין וכו'.

2. משימות ניתנות לילד ב צורה שונה: בצורה של דגם, ציור שטוח, ציור, הוראה בכתב או בעל פה, ובכך להכיר לו דרכים שונותהעברת מידע.

3. המשימות מסודרות לפי סדר המורכבות הגוברת, כלומר. הם משתמשים בעקרון "מהפשוט למורכב".

4. משימות המשחק כוללות משימות במורכבות משתנה: מנגישות לילד ועד בלתי נסבלות עבור מבוגר אחר, כך שמשחקים יכולים להיות מעניינים לשנים רבות.

5. העלייה ההדרגתית בקושי המשימות במשחקים מאפשרת לילד להתקדם ולהשתפר באופן עצמאי, כלומר. לפתח את היכולות היצירתיות שלהם, אחרת, אם הכל מוסבר לו, רק תכונות ביצוע נוצרות אצל הילד.

6. אי אפשר להסביר לילד את השיטה וההליך לפתרון בעיות, אי אפשר להניע אותו. על ידי בניית מודל, יישום הפתרון בפועל, הילד לומד לקחת את כל הדרוש מהמציאות הסובבת בכוחות עצמו.

7. אין צורך לדרוש ולחתור שהילד יפתור את הבעיה בניסיון הראשון. יכול להיות שהוא עדיין לא התבגר, ואנחנו צריכים לחכות קצת.

8. פתרון הבעיה מופיע בפני הילד לא בצורה מופשטת של מספר או מילה, אלא בצורה של ציור, דוגמה או מבנה העשויים מקוביות, לבנים, חלקי קונסטרוקטור, כלומר דברים גלויים ומוחשיים. זה מאפשר לילד לבדוק את דיוק המשימה.

9. רוב המשחקים החינוכיים אינם מוגבלים למשימות המוצעות, אלא מאפשרים לילדים ולהורים ליצור אפשרויות חדשות ואף להמציא משחקים חדשים, כלומר לעסוק בפעילות יצירתית.

10. משחקים חינוכיים מאפשרים לכל ילד למקסם את יכולותיומרחיבים את גבולותיהם בהדרגה.

במשחקים חינוכיים אפשר לשלב את אחד מעקרונות הבסיס של הלמידה - מפשוט למורכב - עם מאוד תנאי חשובפעילות יצירתית - עשה הכל בעצמך. משחקים אלו מפתחים אצל ילדים את התכונות האינטלקטואליות הבאות: קשב, זיכרון, במיוחד ויזואלי, יכולת למצוא תלות ודפוסים, שגיאות וחסרונות, סיווג ושיטתיות של חומר, יכולת שילוב, ייצוג מרחבי ודמיון, יכולת לחזות את התוצאות. של מעשיהם. יחד עם זאת, הדבר העיקרי שאליו נמשכת תשומת הלב הוא יצירתיות: הילד, העובר דרך מערכת המשימות, מגלה גילויים רבים ולומד חשיבה פעילה יצירתית עצמאית.

משחקים חינוכיים מעניינים לילדים גילאים שוניםואפילו מבוגרים.

או.א. מטווייבה

מחנכת קבוצת ריפוי בדיבור גן MBDOU מסוג משולב מס' 39, אפשרונסק

בשל נסיבות אלו, משחקים שונים נשארים תמיד מבוקשים על ידי מורים מתרגלים, בעזרתם ניתן לגוון, להפעיל ולהפוך את התהליך החינוכי בגן למעניין ככל האפשר עבור הילדים.

משחקים חינוכיים ב השנים האחרונותפופולרי בקרב קהילת המורים. בניגוד למשחקים דידקטיים, ניידים, בניין ואחרים, המשמעות של פיתוח משחקים היא פיתוח תהליכים מנטליים.

עם זאת, אי אפשר להבחין בבירור אם מדובר במשחק דידקטי, משחק מפתח או משחק חוץ, שכן באופן מסורתי נתפס כ משחקים דידקטיים, לדוגמה, " פאוץ' מופלא”, התפתחותם של תהליכים נפשיים מתבצעת גם היא (במשחק הנקרא - תחושות, רעיונות, חשיבה).

הרבה משחקי חוץ יכולים להיות מסווגים גם כמתפתחים (במיוחד כאלה שבהם קשב, זיכרון, דיבור עובדים). כמובן, יש משחקים שהם בהחלט חינוכיים, למשל, המשחק "הלכנו ליער", משחקי אצבעות.

אז משחקים חינוכיים מוכנסים באופן פעיל לחייהם של ילדים בגיל הגן, מכיוון שיש להם מספר מהיתרונות הבאים:

• ניתן לפשט ולסבך את אותו משחק על ידי שימוש בו בעבודה עם ילדים בגילאים שונים וברמות שונות של התפתחות;
• במשחקים כאלה, אתה יכול להשתמש בתמונות, צעצועים וילדים עצמם כ"חומר", מבלי לשנות את תוכן המשחק;
• ניתן לשחק במשחקים אלה לא רק במהלך השיעורים, אלא גם בטיול, ברגעי משטר אחרים;
• כמעט בכל המשחקים הללו יש התפתחות לא אחד, אלא של כמה תהליכים נפשיים (תשומת לב, זיכרון, חשיבה ואחרים), כמו גם דיבור.

היום, בכל מקום בפנים מוסדות לגיל הרךמורים משתמשים לא רק במשחקים חינוכיים, אלא גם בפעילויות חינוכיות. למחנכים יש גישות שונות להרכיב את המבנה של כיתות התפתחותיות. המשמעות של אחד האלגוריתמים היא שנבחרים מספר משחקים חינוכיים לתהליכים נפשיים שונים, ולאחר מכן מוצגות משימות הוראה וחינוכיות.

אפשרות נוספת: שיעור רגיל כולל משחקים חינוכיים המתאימים לרעיון שלו.

ישנם מספר מודלים להרכבת שיעורי התפתחות:

• משחקים לפיתוח תהליכים נפשיים שונים;
• משחקי סיפור;
• משחקים לפיתוח תהליכים נפשיים מסוימים.
• משחקי עזר;

כל הדגמים הרשומים אותה תוארמעניין, חלקם ישימים יותר לסוגים מסוימים של עיסוקים, בעוד שאחרים ישימים יותר לאחרים. למשל, לשיעורים במדור "אני והעולם סביבי", המודל "לפי עלילה" מתאים יותר, לשיעורים במתמטיקה, פעילות חזותית- דגם "לפי יד".

בבוגר גיל הגןבהכנת ילדים לבית הספר, רצוי להשתמש במודל "תהליכים נפשיים", שכן יש צורך להכין יד לכתיבה, לפתח שרירותיות של התנהגות ורצון, זיכרון, תשומת לב.

שיעורי פיתוח אמורים להתקיים פעם או פעמיים בשבוע במקום המקביל בנושא.

משחקים לפיתוח תפיסת צורה אצל ילדים בני 3-4

תפיסת צורה

פעוטות בהחלט ינסו לקחת חפץ מושך בידיהם. עם זאת, הפעולות האופייניות של ילדים עם חפצים (גרירה ממקום למקום, הקשה על חפצים אחרים, צביטה ביד, מניפולציה) אינן מובילות לתפיסת הצורה ויותר מכך, לזיהוי תכונותיה האיכותיות. פעולות אלו, נטולות מטרה משחקית וקוגניטיבית, מעידות על רמה נמוכה של התפתחות קוגניטיבית וחושית של הילד. בהיעדר השפעות חינוכיות בזמן, עלול להיווצר מכשול רציני להיווצרות מוצלחת של פעילויות קוגניטיביות, משחקיות, חזותיות, יצירתיות ובונות. השתתפות פעילה ב משחקים משותפיםמאפשר לילדים לשלוט בקלות ובהצלחה בשיטות הרציונליות של בחינת מישוש של צורת אובייקטים נפחיים ומישוריים, אם מתקיימים התנאים הבאים.

1. הילד בוחן את החפץ בשתי ידיו ומרגיש אותו באצבעותיו, מסתובב לכל הכיוונים.

2. במהלך הבדיקה, שתי הידיים פועלות במקביל ובאופן אקטיבי. ביד אחת (יד שמאל), התינוק אוחז ומסובב את החפץ, ובאצבעות היד השנייה מרגיש אותו מכל צד, ועוצר בחלקים נוספים המאפיינים את מבנה צורתו (למשל, על ידית כוס, על הגלגלים והגוף של משאית צעצוע וכו'.).

3. השתתפות החזון בתהליך זה אינה נכללת. עם זאת, הילד חייב להיות מסוגל לשקול מראש את החפץ שנופל לידיו. זה יתרום לאפליה מוצלחת על ידי מגע של תכונות הצורה והכרה של האובייקט בתהליך של בדיקה מישוש. היכרות חזותית מקדימה עם הטופס תשמש תמיכה עזר להיווצרות רעיון ברור יותר אצל הילד לגבי אופן סידור החפץ. ל עלייה הדרגתיתרמת תפיסת הצורה כמאפיין מבחין של אובייקט, חשוב לא פחות שאחרי בדיקת מישוש, הילדים יוכלו שוב לבחון חפצים.

משחק לילדים בני 3-4 "מה מישוטקה הביאה לנו?"

יַעַד:לקבוע האם ילדים יכולים לזהות באופן עצמאי חפץ במגע, שכן ילד רגיל לבחון חפץ שנמצא מחוץ לשדה הראייה שלו - ביד אחת או שתיים.

צִיוּד: צעצועים קטנים בעלי צורה מנוגדת. הם צריכים להיות שונים זה מזה באופן ניכר ולתאר חפצים המוכרים לילדים. אלה יכולים להיות קוביות, כדורים, כלי צעצוע, ארנבות, תרנגולות, מכוניות, בובות עירומות, סוסים, דובון, מכונית, אופניים או מזחלת וכו'. מספר הצעצועים צריך להתאים למספר הילדים. רצוי להחזיק שניים או שלושה עותקים של כל צעצוע. כדי לשחק צריך גם תיק מבד עבה שיכול להכיל את כל הפריטים. רצועה אלסטית מושחלת לתיק כך שהילד לא יכול להסתכל לתוכו כאשר הוא מחפש צעצוע.

השחקן מקבל את המשימה לגלות במגע איזה חפץ נפל לידיו. פתרון בעיה לילד הוא מאוד חשוב ומעניין, כי מישוטקה הביא לו את הדבר הזה באופן אישי. עם זאת, למרות הרצון העז לגלות במהירות מה הוא יקבל, הוא נאלץ להמתין לתורו כדי לחפש מתנה ולהתחשבן עם ילדים אחרים. זה הערך החינוכי של המשחק המוצע.

המורה מזמינה את הילדים לשבת בנוחות על הכיסאות.

מְחַנֵך.אתם רוצים לשחק ביחד היום?

בשעה זו נשמעת דפיקה בדלת ודובון נכנס לחדר מכונית גדולה(או על אופניים) שנדחף על ידי עוזר מורה. למישקה יש שק גדול של צעצועים בכפותיו. המורה מדווחת שיש הרבה מאוד צעצועים בתיק הגדול הזה ושמישקה הביא איזשהו צעצוע לכולם.

רוצים לדעת מה מישקה הביא לנו? אז בואו נשמע מה יש לו להגיד.

המבוגר רוכן לעבר מישקה, מעמיד פנים שהוא מקשיב לו, ואז מעביר את דבריו לילדים.

הדוב מבקש ממך להתקרב לתיק בתורות, אבל לא להסתכל לשם, אלא רק לבחור לעצמך מתנה עם הידיים, ואז לומר שבחרת, ורק אחר כך להוציא אותה מהתיק ולהראות. לכולם.

הדוב קורא לילדים בתורו ומציע לחפש צעצוע. כך, כל אחד מקבל מתנות וחוזר למקומו.

כששמים לב שהילדים שקיבלו מתנות מתחילים להיות מוסחים מהמשחק הכללי, אתם יכולים להזמין ילדים עם אותם צעצועים לעמוד ולהראות לדוב איך הם משחקים. יש צורך להראות לילדים תנועה כלשהי, והם חייבים לחזור עליה: למשל, הם מגלגלים מכונית, קופצים עם ארנב, מעגלים עם בובה וכו'. לאחר שהשלים את הפעולה עם הצעצוע שלהם, הילד מניח אותו על שולחן.

מְחַנֵך.הצעצועים יחזרו שוב לתיק, ונתחיל את המשחק מחדש, ואתם תבחרו מה כולם רוצים.

לאחר שה"מתנה" הראשונה מסתיימת, המשחק חוזר על עצמו שוב. כל הצעצועים מוחזרים לתיק, והילדים שוב מחפשים מתנות. אבל עכשיו כל ילד כבר יודע איזה סוג של צעצוע הוא רוצה למצוא, ובזכות זה, הזיהוי של חפצים לפי צורה הופך מוצלח יותר.

המשחק מסתיים בחוטים של מישקה. הילדים קמים, מודים לו על המתנות, ומשקה מבטיח לחזור לבקר אותם לשחק ולהביא להם משהו אחר.

משחק לקבוצה הצעירה "אל תטעו, פטרושקה!"

מטרות: לפתח תפיסה מישוש של צורת חפצים; ללמד בכוונה לבחון את הצורה, להפוך את החפץ בשתי ידיים ולחוש אותו באצבעותיך מכל עבר; גם לתרום לחינוך הפעילות הקוגניטיבית של ילדים ולהגביר את העניין שלהם בפתרון בעיה נפשית.

המשחק הקולקטיבי הזה מלמד ילדים להיות עצמאיים, לעקוב אחר הכללים, כמו גם לבצע פעולות הדורשות דמיון פעיל. נוצרת סיטואציה משחקית שבה ילדים משחקים בתור פטרושקה, מציגים טריקים: פטרושקה יכול, מבלי לראות, לנחש איזה חפץ יש לו בידיים.

למילוי תפקיד משחק זה יש ערך חינוכי חשוב. היא עוזרת לילדים ביישנים וחסרי ביטחון להתגבר על החסרונות הללו. יחד עם זאת, עבור ילדים נרגשים נוטים להגדיל פעילות מוטורית, קיום הצו הוא תנאי להיווצרות היכולת להתנהג בצוות, להתחשבן עם אחרים.

נעשה שימוש רק בצעצועים המוכרים לילדים. הם צריכים להיות בגודל בינוני ובצורה מנוגדת, כלומר. שונים באופן ניכר זה מזה. בערך הסט הבא עונה על הדרישות הללו: כדור עץ, קובייה, פטרייה, בובת קינון, דלי, כוס, צלחת, בובה עירומה, ברווז, דג, מכונית וכו'.

על מנת שההיכרות עם חפצים תתבצע רק באמצעות בדיקה מישוש של הטופס, יש צורך לשלול את השתתפות החזון בתהליך זה. כדי לעשות זאת, אתה יכול לשים כיסוי עיניים על הילד שלך, או טוב יותר, כובע פטרוזיליה אלגנטי. הוא עשוי מנייר או בד עבה אטום, המוחזק על מסגרת תיל. הכובע צריך לשבת בצורה רופפת ועמוק על ראשו של הילד (אך לא לגעת בעיניים), להגיע כמעט עד קצה האף כדי שלא יחליק. אתה צריך גם תיק חכם לאחסון צעצועים.

כל הילדים יכולים להשתתף במשחק. הילדים יושבים על כיסאות מול שולחן עם חומר משחק. המורה מוציאה תיק, מוציאה ממנה כל צעצוע, מראה לילדים ומניחה על השולחן, ונותנת לילדים אפשרות לבחון את הצעצועים.

מְחַנֵך.בוא נשחק יחדיו משחק חדש. (מוציא את הכיפה של פטרושקה, מנסה אותו בעצמו.) מי שחבש את הכיפה יבצע תחבולות, כמו בקרקס. (הוא קורא אליו את הילד, שם את הכובע שלו.) פטרוזיליה, שלום, תורידו את הכובע, השתחוו בפני החבר'ה ותגידו להם: "שלום חבר'ה!", והם ימחו לכם כפיים ויגידו: "שלום, פטרושקה!"

המורה מושיבה את פטרושקה בשולחן נפרד כדי ששאר הילדים יוכלו לראות בבירור מה הוא עושה.

ואז הוא קורא לילד אחר ונותן לו משימה חשובה: ברגע שפטרושקה שם את הכיפה שלו, אתה צריך לגשת לצעצועים, לבחור כל אחד מהם, להעלות אותו גבוה יותר ולשאול: "פטרושקה, פטרושקה, מה זה? ”, גשו אליו והניחו את הצעצוע היישר לידיו ואמרו יחד עם כולם: “פטרושקה, תגעו במה שיש לכם בידיים ונחשו איזה צעצוע נתנו לכם. אל תטעו, פטרושקה!

הוא שם את הכובע של פטרושקה, והמשחק מתחיל. מזכיר לילדי הכלל: שקט ואל תקרא את החפץ שניתן לפטרושקה בידיהם.

לאור האימפולסיביות של הילדים, ליתר בטחון, כדאי להחזיק קלות את הכובע על ראשו של פטרושקה כדי שלא יזרוק אותו ברגע שיגלה שהכובע מונע ממנו לראות. כשפטרושקה מרים צעצוע, כדאי לייעץ לו לסובב אותו בידיו, למשש אותו באצבעותיו מכל עבר. אז המחנך מנחה את תהליך הבדיקה המישוש. אם הילד לא מצליח, תוכלו לקחת את ידיו בידיכם ולהראות לו כיצד לפעול כך שירגיש שרירי את הטכניקה הזו.

הילד חייב את שם הצעצוע בעצמו, אבל אם זה לא קורה, כל הילדים שואלים אותו.

יְלָדִים. תגיד לי, פטרושקה, איזה צעצוע לקחת?

יש מחיאות כפיים על התשובה הנכונה. פטרושקה מוריד את הכובע ומשתחווה לקהל כמו אמן. אחר כך הוא מתיישב, נבחרים פטרושקה חדשה וילד שיתנו לו צעצוע.

אז המשחק חוזר על עצמו שוב ושוב.

משחקים לתפיסת גודל אצל ילדים בני 3-4

בגיל שלוש ילדים רבים עדיין אינם מודעים לגודלם של חפצים ואינם מדגישים אותו כחשוב. סימן היכר. מאפיינים כאלה של גודל כמו אורך, רוחב, גובה, או שאינם שונים כלל על ידי תינוקות, או נתפסים באופן מעורפל ולא מודע. ואם מישהו לוקח בחשבון את התכונות הללו, אז כולם מסומנים באותן מילים - "גדול" ו"קטן", מה שכמובן אינו משקף את הספציפיות של התכונות המרחביות הללו.

בינתיים, לתפיסה ברורה והערכה של התכונות המתואמות של כמות יש משמעות חיונית-מעשית וקוגניטיבית חשובה במיוחד. ללא הכשרה מיוחדת של חזון לתפיסת כמות ובחירת הפרמטרים המרחביים השונים שלה, לא ניתן ליצור בהצלחה רעיון נכון של אובייקטים, וכתוצאה מכך, פעולות מעשיות איתם קשות. ללא מושג ברור לגבי גודלו של חפץ, אי אפשר לתאר אותו או להשתמש בו בפעילויות בונות.

כבר בגיל הגן הצעיר, יש צורך לפתח אצל ילדים את היכולת לתפוס את גודלם של חפצים על ידי השוואת אורכם, רוחבם, גובהם. אחרי הכל, בשנים אלו הילד מעורר עניין בסביבה האובייקטיבית, הרצון לפעול באופן אקטיבי עם חפצים ולשלוט בהם.

בתרגול פדגוגי, היכרות עם איכויות הגודל, ככלל, מתבצעת בכיתה באמצעות טכניקות משחק נפוצות. בנוסף לטכניקות אלו, אנו מציעים משחקים שמטרתם לפתח תפיסה ברורה ומודעת של הערך ותכונותיו.

ברוב המשחקים המוצעים נעשה שימוש בצעצועים עממיים: פירמידות, מטריושקות, קערות הכנסה ושאר צעצועי עץ, שחלקים וחלקים בודדים מהם שונים רק בגודלם. צעצועים אלו מלמדים להשוות ולמדוד חפצים בגובה, רוחב ולעיתים בממדים מרחביים שונים בו-זמנית. בעזרת מבוגר במשחקים המוצעים, הילד שולט בשיטות רציונליות של הערכה השוואתית של גודל (הטלה והחלת חפצים).

מטרת המשחקים הללו בקבוצה הצעירה היא להדגיש את הערך כ תכונה משמעותיתאובייקט ופיתוח היכולת לבסס הבדלים בולטים בגובה, באורך וברוחב.

רוב המשחקים משוחקים בקבוצות קטנות או בנפרד. אבל חלקם יכולים להתבצע על ידי כל הקבוצה בהשתתפות ובהשגחת מבוגר.

משחק לגיל הרך "מה עושות בובות קינון?"

מטרות:להכיר איכות כמו כמות; לתרום ליצירת קשרי ידידות.

צִיוּד: סט שלם של בובות קינון (מזכרת), כולל 10-12 פריטים. בהיעדרה, ניתן להשתמש בשניים או שלושה סטים של בובות קינון רגילות בנות חמישה מושבים, הקיימות בכל גני הילדים. אתה צריך גם בר או רצועה כדי להפריד קבוצה אחת של בובות מטריושקה לאחרת.

לילדים מוצע צעצוע עממי רוסי - מטריושקה. המכשיר שלו מספק אלמנט של הפתעה, הפתעה, שמושך ילדים, יוצר עלייה רגשית, מעורר עניין.

כללי המשחק מכוונים את הילדים למגוון פעולות עם צעצוע (השוואת בובות קינון לפי גובה). חשוב גם שבמשחק זה ילדים יוכלו ליישם את המיומנויות שכבר נרכשו כדי להבחין בין צבע וצורה של חפצים. הצלחה באמצעות פעולות מוכרות משרה ביטחון עצמי, אשר בתורו תורם לפעילות קוגניטיבית בפתרון בעיה חדשה.

המשחק מבוסס על סיפור. הוא משחזר מצבי חיים קרובים לחוויה של ילדים.

המורה, בעזרת הילדים, מסדרת כיסאות ועורכת לפניהם שולחן גדול במרחק קצר. ילדים יושבים, ומבוגר מניח בובת קינון גדולה על השולחן.

מְחַנֵך. תראו איזה יופי הגיע אלינו! (כולם מתפעלים את בובת הקינון, בוחנים אותה.) מה לובשת בובת הקינון? באיזה צבע שמלת השמש שלה, הצעיף וכו'. (אחרי שהתפעל מהצעצוע, הוא מרים אותו ואומר בהפתעה.) הוא איכשהו כבד. אולי יש משהו בפנים? בואו להסתכל! (הַחזָקָה החלק התחתוןמקננים בובות ביד אחת, השנייה מרימה את החצי העליון.)

מורה וילדים (ביחד). מטריושקה, מטריושקה, תפתחי קצת!

תהליך פתיחת בובת המטריושקה מתעכב מעט בכוונה על מנת להגביר את הציפייה והסקרנות של הילדים. לאחר שפתחו בובת קינון גדולה וראו בתוכה את הבאה, הילדים עם המורה מופתעים ומתפעלים ממנה. המטריושקה החדשה מונחת זו לצד זו, מול הילדים, ונבחנת כמו הראשונה.

מְחַנֵך.בובות קינון בגדלים שונים. איזה מהם גבוה יותר? באיזה צבע המטפחת של זה למעלה ושל זה למטה? (ואז מרים בובת קינון חדשה.) בוא נראה אם ​​מסתתר בה משהו אחר.

יְלָדִים. מטריושקה, מטריושקה, תפתחי קצת! (המטריושקה הבאה מופיעה).

זה נמשך עד שכל בובות הקינון יוצאות.

מחנכת (מסדרת בובות קינון בשורה בגובה). כל בובת קינון לבושה בדרכה, וכל אחת הבאה קטנה מהקודמת בראש שלם. (מחלק בובות קינון גדולות וקטנות לשתי קבוצות שוות.) כל בובות הקינון, כמו ילדים, הולכות לגן, אבל רק בובות קינון גדולות ילכו לגן. קבוצה בכירה, וקטן - בצעירים.

על השולחן מוקצה מקום לקבוצות הצעירות והבוגרות (מגודר במקל, בר, מקף וכו'). המורה קורא לילדים אחד אחד ומורה להם לקחת כל מטריושקה שיבחר לקבוצה המבוגרת או הצעירה. את השאלה הזו מחליט הילד עצמו. כל שאר הילדים, יחד עם המורה, בודקים את נכונות מעשיו. כאשר כל בובות הקינון נכנסות לקבוצות המתאימות, המורה מסכם.

מטפלת. בובות הקינון הגבוהות יותר הגיעו לקבוצה המבוגרת יותר, הן גדולות יותר, ובובות הקינון הקטנות הגיעו בקבוצה הצעירה, הן עדיין קטנות. כאן הם גדלים והולכים לקבוצה המבוגרת. ועכשיו תנו לבובות הקינון שלנו לרקוד קצת, ונשיר להן שיר!

המורה קוראת למספר ילדים, נותנת לכל אחד מהם שתי בובות קינון שעומדות זו לצד זו, ומציעה להראות כיצד בובות הקינון הולכות בזו אחר זו. כל הילדים יחד עם המורה שרים שיר.

תפסיק! בוא נשחק לוף עכשיו.

הילדים הנקראים שמים בובות קינון במעגלים (בשתי הקבוצות), ועל השולחן נוצרים שני ריקודים עגולים.

בוא נשחק איתך לחם וללמד בובות קינון.

הילדים יוצרים ריקוד עגול ומשחקים במשחק מוכר. ואז כולם תופסים את מקומם, והמורה קוראת לילדים חדשים, שלוקחים בובות קינון בידיהם, לשירת השאר ("הנה כזה רוחב, ארוחות ערב כאלה, כיכר, כיכר, בחר את מי שאתה רוצה!"). הראו איך בובות מקננות משחקות לחם, אלה. להרחיב ולצמצם את המעגל, לקפוץ למעלה, להתכופף וכו'.

ועכשיו בובות הקינון שלנו ילכו לטייל. הזקנים יובילו את אחיותיהם מ קבוצת צעירים. ראשית, בואו נאסוף בובות קינון מהקבוצה המבוגרת לטיול.

מורה לילד אחד לבנות בובות קינון גדולות בגובה בזו אחר זו. ואז, קורא לילדים אחד בכל פעם, הוא נותן משימה חדשה: עבור כל בובת קינון גדולה, מצא, לפי גובהה, זוג בין הקטנים. לאחר שקרא לילד אחד, המורה מציע לו לקחת את בובת הקינון הגדולה ביותר, ללכת איתה לקבוצה הצעירה ולמצוא את אחותה, כלומר. הגדול ביותר מבין בובות הקינון של הקבוצה הצעירה. לאחר שבחר זוג לבובת קינון גדולה, הילד לוקח את שתי בובות הקינון לצד השני של השולחן. הזוג הראשון מוכן לצאת לדרך. זוגות המטריושות הנותרים נבחרים באותו אופן.

אחר כך הוא קורא לילדים אחרים שמניעים בובות קינון (הולכות איתן) על השולחן. בובות מקננות זזות בחופשיות, רצות, קופצות וכו'. בתום ההליכה הם שוב מסודרים לגובה. ילדים אחרים כבר עושים זאת, וכל השאר צופים בהם ובמידת הצורך מתקנים טעויות.

עכשיו בואו נשחק אחרת. מטריושקות יסתירו זה את זה. (מרימה את המטריושקה הקטנה ביותר, מניחה אותה מול הבאה וכאילו בשמה, שואלת.) אחות, אחות, הסתרי אותי! (עונה בשם המטריושקה הגדולה יותר.) ואתה תגיד לי באיזה צבע המטפחת עלי, אז אני אסתיר אותה! (בובת הקינון הקטנה עונה, והגדולה פותחת ומסתירה אותה.)

המורה קוראת לשני ילדים ומנחה אותם לשחק בשתי בובות הקינון הבאות. כל השאר מקשיבים בתשומת לב לדיאלוג שלהם. ילדים אחרים פועלים עם הזוג הבא, והמשחק ממשיך עד שכל בובות הקינון נאספות לאחד גדול.

הנה היא, היפהפייה הכי גדולה שלנו.

המטריושקה מוצבת במקום בולט, והמשחק מסתיים שם.

תיארנו כאן את הגרסה הפשוטה והראשונית של המשחק. עם החזרה, משימת הלמידה ופעולות המשחק הופכות לקשות יותר. למשל, בובות קינון יכולות להתפזר, חלקן מתחבאות, והילדים צריכים לגלות איזו חסרה. ניתן לבחור בתים לקינון בובות באמצעות ספלים בקטרים ​​שונים וכו'.

הצעצוע אינו ניתן לילדים לשימוש חופשי עד לשליטה במשימה החינוכית העיקרית של המשחק ובכלליו.

משחק לילדים 3-4 שנים "נפרק ונרכיב"

יַעַד: ללמד להבחין ולהשוות אובייקטים לפי גודל, כלומר. בהתאם להיקף שלהם בחלל.

צִיוּד:פירמידה בצבע אחד. מספר הטבעות שלה צריך להתאים למספר המשתתפים במשחק.

6-8 ילדים משתתפים במשחק. כולם פועלים עם חפץ אחד ומאוחדת במטרה משותפת: לפרק ולהרכיב את הפירמידה.

המשחק המהנה והפשוט הזה מביא שמחה לפעוטות. לכן, כל המאמצים שהם צריכים לעשות (המתנה לתורם, השוואת טבעות בגודל, שמירה על כללי המשחק) נעשים בקלות, ללא מתח.

המורה מזמין את הילדים להתיישב ליד השולחן המשותף ותופס את מקומו מאחוריו. מפנה את תשומת הלב לפירמידה החדשה. הוא מעביר את ידיו לאורכו מלמעלה למטה, מראה כיצד הידיים מתרחקות בהדרגה כשהן מתקרבות לבסיס הצעצוע.

מְחַנֵך.הסיבה לכך היא שהטבעות בחלק העליון קטנות מאוד, ואז - יותר, ולמטה - הגדולות ביותר. נסו לגעת ולראות. (מזיז את הפירמידה מילד לילד כך שכל אחד יוכל להפעיל את הידיים מלמעלה למטה, להרגיש ולראות את ההבדל בגודל הטבעות. הפירמידה חוזרת למורה.) תראה, מה זה? (מצביע על הכובע ומוריד אותו.) זה כובע, אבל מה זה? נכון, טבעת. (מוריד את הטבעת העליונה.) האם היא גדולה או קטנה? נכון, הטבעת הזו היא הקטנה ביותר. (מעביר את הטבעת קרוב לפקק ומסיר את הבא.) גם זו טבעת. מה זה, זהה לראשון, או קצת יותר? (הוא מניח טבעת אחת על השנייה כדי שכולם יוכלו לראות.) טבעת אחת קטנה יותר והשנייה גדולה יותר.

אז, בתורו, כל הטבעות מוסרות מהמקל ומשוות על ידי חפיפה זו בזו. כל הטבעות חייבות להיות מונחות לפי הסדר על השולחן.

לפירמידה יש ​​מקל, ומעמד בתחתית. גם זו טבעת, אבל היא הגדולה ביותר ולא ניתן להסירה. כל הטבעות יודעות את מקומן על המקל.

המורה אוסף את הפירמידה ומתחיל את המשחק מחדש.

מטפלת(מושך את הפירמידה עד לאחד הילדים היושבים ופונה אליו בשם הצעצוע). סריוז'ה, תוריד את הכובע שלי ושם אותו באמצע השולחן.

אחר כך הוא מזמין את התינוק להעביר את הפירמידה לאחד מבני גילו ולומר את אותן המילים, כלומר. אמור את שם הילד ואומר: "תוריד את הטבעת הכי קטנה שלי". ואז הילד הבא מעביר את הפירמידה לעמית. אז בהדרגה מפרקים את הצעצוע, והמקל הריק מוחזר למורה.

החלק השני של המשחק מתחיל.

לפני כל ילד יש טבעות על השולחן, ולמורה יש שרביט.

מְחַנֵך.נמאס לה לעמוד לבד עם מקל, והיא קראה לכל הטבעות הביתה. למי יש הטבעת הכי גדולה שלי?

חלק מהחבר'ה. יש לי!

כל המשתתפים במשחק בודקים אם הוא ענה נכון, ואם זה נכון, המורה מעביר את השרביט לתינוק.

מחנכת (מדברת בשם השרביט). תן לי את הטבעת הכי גדולה שלי!

הילד מניח את הטבעת על המקל.

חבר'ה(הם מדברים בשם המקלות ביחד). למי יש את הטבעת הכי גדולה שלי עכשיו?

כך, כל הטבעות והכובע מורכבים בהדרגה ושמים על המקל. ניתן להפעיל מחדש את המשחק.

משחק לילדים בני 3-4 "בובות קינון מצחיקות"

מטרות:ללמוד להבחין ולהשוות בין אובייקטים על ידי אינדיקטורים שוניםכמיות; השוו אובייקטים בגובה, השוו גדלים של דמויות מישוריות ונפחיות וכו'.

צִיוּד: שני סטים של בובות קינון חמישה מושבים ועיגולים בגדלים שונים (צלחות לבובות קינון), צריח של קוביות חלולות. בנוסף לפריטים המפורטים, נעשה שימוש במד גובה תוצרת בית. אפשר להכין אותו מפירמידה על ידי הסרת כל הטבעות ממנה. בובות קינון יעמדו על מעמד הפירמידה, ואחת הטבעות תקבע את הגובה. על טאבלט אנכי, המותקן מאחור, אתה יכול לעשות סימן עם עיפרון.

האופי העלילתי של המשחק חשוב לפיתוח יוזמה יצירתית ב משחקים עצמאייםומכינה את הילדים לקראת משחק תפקידים. המשחק תורם לפיתוח תפיסת גודל, זיכרון חזותי, חשיבה, דמיון מרחבי. כל זה חשוב מאוד להתפתחות הנפשית של ילדים בגיל הגן. זה מתבצע עם קבוצה קטנה של ילדים (5 - 6 אנשים).

מְחַנֵך. אני רוצה לשחק איתך בובות קינון מצחיקות, אבל אני רואה שיש רק בובת קינון אחת, אבל איפה השאר? (מסתכל מסביב, ואז מרים בובת מטריושקה ומנער אותה.) משהו מקרקש באמצע. בוא נראה מה יש שם. (מוריד את החצי העליון של המטריושקה.) הנה, מסתבר, איפה כולם התחבאו! (כל הבובות המקינות עומדות בתור.) בואו להכיר אותן! (הוא קורא בשמה של כל בובה מקננת, מטה אותה בו-זמנית.) אני מטריושקה, אני נטשה, אני דאשה, אני מאשה...

כל ילד בוחר את אחת מבובות הקינון (בובת קינון אחת נלקחת על ידי המורה). ראשית, בובות מקננות הולכות (מסביב לשולחן). אחר כך הם נקראים לאחות כדי למדוד את גובהם. הם עומדים בתור אחד אחרי השני ומתחילים בתור הקטן, עומדים על מד הגובה, והמורה מורידה את הטבעת ויחד עם הילדים מציינת כמה גובה כל אחת מהבובות המקנות.

איזו בובת קינון היא הגבוהה ביותר? איזו מבובות הקינון מעט נמוכה יותר? מה הכי נמוך? איזה מהם קצת יותר גבוה?

ואז כל הבובות המקנות הולכות לארוחת ערב.

המורה מניחה על השולחן ערכת עיגולים (צלחות) בחמישה גדלים, קוראת בתורה לילדים, שבוחרים את הצלחות המתאימות לבובות הקינון שלהם.

אחרי ארוחת הצהריים, הבובות המקנות יוצאות לטיול. המורה מניחה סט שני של מטריושקות על השולחן, והילדים אוספים חברות בגובה זהה עבור בובות הקינון שלהם. זוגות של בובות קינון נעות סביב השולחן. אחר כך הם מתפזרים ומתערבבים ("מטריושקס רצה לברוח"). מבלי שהילדים שמים לב, המורה מוציאה מהשולחן זוג בובות קינון בגובה זהה.

הגיע הזמן ללכת הביתה, הצטרפו בזוגות!

מטריושקות מסודרות בזוגות, ופתאום מתברר שחסר איזה זוג. ילדים מוזמנים לקרוא למטריושקה בשמה (אם הם זוכרים). כולם מבקשים ממנה לחזור. לבקשת הגננת, הילדים מראים באיזה מקום חסרים בני הזוג. בובות קינון מופיעות, הילדים שמים אותן במקומן, והצעצועים הולכים הביתה.

המורה מניח על השולחן צריח של קוביות חלולות (חסר צד אחד) - אלו בתים לקינון של בובות. לבקשת המורה כל ילד מוצא בית למטריושקה שלו.

הצעצועים משתחווים, נפרדים והולכים לבתים.

נסו לתת לילדים יותר חופש, אל תמהרו לומר עבורם את מה שהם יכולים לומר בעצמם. אם אחד הילדים טועה, תקן אותו יחד עם האחרים. ואתה יכול לשנות את העלילה על רקע שגיאות (לדוגמה, בובה מקוננת יצאה ממקומה או רצתה לאכול מהצלחת שלה). מתאימות בדיחות, צחוק עליז, שלא יאפשר להפוך את המשחק לתרגילים רשמיים כדי להבחין בין ערכים.

משחקים לפיתוח תקשורת ותפיסה אצל ילדים בגיל הגן היסודי

סבתא מלניה

זה משחק בדיחה. הוא מבוסס על שעשוע עממי, שמתנגן בתנועה. המשימה של הילד היא להמציא ולבחור פעילויות מעניינותלבדיחה הזו. הילד שמשחק את התפקיד הראשי במרכז הריקוד העגול הופך למודל לחיקוי. זה לא רק מגביר את אחריותו בעת ביצוע תנועות, אלא גם נותן הנאה מיוחדת, מרומם בעיני עצמו. שאר הילדים, המחקים את בני גילם, ולא המורה, כפי שהיה קודם, רוכשים חוויה חדשה של שיתוף פעולה במשחק, כאשר מושגת לא רק עקביות בפעולות, אלא גם אחדות ביצירת דימוי.

המשחק נותן לילד חופש מוחלט בהבעת רגשות, נותן פורקן לכיף, ספונטניות ואפילו מתיחות.

מְחַנֵך.בואו נשחק משחק ריקוד עגול מהנה. אבל אתה תוביל את הריקוד העגול בעצמך.

ילדים מחזיקים ידיים, ומבוגר עומד במעגל ומתחיל לזמזם שיר, מלווה אותו בתנועות אקספרסיביות, מראה אוזניים ענקיות, אף, ראש וכו'.

במלניה, אצל הזקנה

גר בצריף קטן

שבעה בנים,

הכל ללא גבות

עם האוזניים האלה

עם אפים כאלה

עם ראש כזה

עם הזקן הזה...

לא אכל כלום

יושבים כל היום

הם הסתכלו עליה (בו),

הם עשו את זה ככה...

בשלב זה, המנחה מראה איזושהי תנועה מצחיקה, והילדים חוזרים עליה.

יש לגוון את התנועות שילדים חוזרים עליהם לאחר מבוגרים. אפשר למשל לעשות קרניים, לנופף ביד, לקפוץ, לרקוד, לסובב, להשתחוות, למחוא כפיים, לשים את הידיים מאחורי הגב וכו'. פעולות עשויות להיות מלוות בצלילים או בקריאות. יש רק מגבלה אחת במשחק הזה: כל התנועות חייבות להיות אסתטיות. אסור לתת לילדים לקלל. יש לחזור על כל תנועה מספר פעמים כדי שהחבר'ה יוכלו להיכנס לדמות וליהנות מהמשחק.

רק לאחר שהמורה נותן לילדים כמה דוגמאות כיצד לשחק את תפקיד המנהיג, הוא מזמין את אחד הילדים לתפוס את מקומו ולנסות לעודד את כל המשתתפים במשחק.

חנות צעצועים

הגננת מזמינה את הילדים לשחק בחנות הצעצועים: חלקם יהיו צעצועים שנמכרים בחנות, אחרים יהיו קונים.

מְחַנֵך.אני אהיה מוכר. מי רוצה להיות צעצוע? רק תחשוב קודם על איזה סוג של צעצוע אתה רוצה להציג.

ילדים-צעצועים ניגשים למורה.

מי אוהב לקנות צעצועים? מי רוצה להיות קונה? הלקוחות יגיעו בתורו לחנות וישאלו אילו צעצועים מוצעים היום במבצע.

קונים ילדים הולכים לצד הנגדי של החדר (או מגרש המשחקים) ומחכים לפתיחת החנות.

ילדי צעצוע יושבים בשורה על ספסל, ומתארים צעצועים המסודרים על מדף בחנות. המוכר (המורה) ניגש לכל ילד ושואל איזה סוג של צעצוע הוא יהיה. הם מסכימים איך לתאר אותה. למשל, אם זה ארנב אפשר לקפוץ, סביבון - סיבוב, בובה - לרקוד, צפרדע - לקרקר ולקפוץ וכו'.

החנות פתוחה!

לקוחות באים בתורם, אומרים שלום ומבקשים לראות את הצעצועים. המוכר "לוקח איזה צעצוע מהמדף" ו"מתפתל" אותו (מוציא את הילד החוצה, מזיז את ידו מאחורי גבו, כאילו מלופף אותו עם מפתח). הצעצוע חי. על הקונה לנחש באיזה סוג של צעצוע מדובר. אם הוא מנחש, הוא לוקח אותה איתו (לוקח אותה למושב ריק). ואז מגיע הלקוח הבא והמשחק ממשיך. כשכל הצעצועים אזלו, הילדים מחליפים תפקידים והכל מתחיל מחדש.

אתה יכול להוסיף חיקוי צליל למשחק.

עכברים נועזים

משחק זה קשור לביצוע פעולות משחק תפקידים המבוצעות בקבוצות קטנות (5-6 ילדים) בתורן. שאר משתתפי המשחק פועלים כחבר מושבעים. בהתבוננות בנכונות הפעולה של בני גילם והערכתה, ילדים מבחינים בטעויות ואי דיוקים. זה חשוב להטמעה טובה יותר של כללי המשחק, יישום מדויק ומודע יותר שלהם. לפיכך, המשחק לא רק מלמד סיבולת, אלא גם יוצר תנאים מוקדמים חשובים להיווצרות שליטה עצמית.

המשחק עדיף לשחק בקבוצה מעורבת, בה יש ילדים בני 4-5 שנים. זה מתחיל בארגון מרחב המשחקים בו צריכים לקחת חלק גם ילדים. החבר'ה שמו כיסאות בשורה לכולם. המורה מצייר שני קווים מאונכים לשורת הכיסאות (המרחק ביניהם הוא כ-20 צעדים), מניח כיסא בצד למלכודת - חתול.

ילדים יושבים על כיסאות. מתוכם, חמישה או שישה אנשים נבחרים להיות עכברים אמיצים, וילד אחד לשחק את התפקיד של חתול. העכברים עומדים בתור, והחתול תופס מקום על הכיסא שלו.

עם תחילת הטקסט הפיוטי, אותו מבטאת המורה עם הילדים, העכברים צועדים מספר צעדים לעבר השורה השנייה.

העכברים יצאו פעם אחת ילדי ה"עכברים" מתגנבים בזהירות ועוצרים בערך באמצע הדרך בין שני הקווים.

תראה מה השעה.

אחד שתיים שלוש ארבע,

העכברים משכו את המשקולות. ילדים-צופים מוחאים כפיים, ו"עכברים" עושים תנועות בידיים, כאילו מושכים משקולות.

פתאום נשמע קול נורא! (השהייה ארוכה.)

העכברים ברחו. המורה והילדים-צופים אומרים: "בום-בום-בום"! "העכברים בורחים, והחתול תופס אותם.

עכברים יכולים לברוח מהחתול מאחורי כל קו, לנוע אחורה או קדימה. החתול תופס אותם רק ברווח שבין שני שורות. העכברים שהחתול נוגע בהם נחשבים לכודים. ילדים-צופים, הממלאים תפקיד של חבר מושבעים, יחד עם המורה, מציינים אילו עכברים היו אמיצים, אילו פחדנים, את מי החתול תפס, האם החתול היה זריז, האם החתול והעכברים הפרו את כללי המשחק.

לאחר מכן, עכברים חדשים וחתול מוקצים, והמשחק חוזר שוב.

שועל ואווזים (גרסת משחק עממי)

המשחק חיוני לחינוך המוסרי של ילדים.

יש לו אופי של משחק תפקידים בעלילה, שעוזר לפתור בהצלחה את בעיית המשחק.

כל הקבוצה לוקחת חלק במשחק. ילד נבחר לשחק את התפקיד של שועל שיתפוס אווזים. שאר הילדים מתארים אווזים, שבעליהם הוא המורה.

מבוגר מצייר שני קווים על הקרקע במרחק של 25-30 צעדים. מאחורי אחד מהם בית הבעלים והאווזים, ומאחורי השני אחו בו רועים אווזים. העיגול מייצג את חור השועל.

הבעלים מלווה את האווזים לאחו. במשך זמן מה, הציפורים מסתובבות בחופשיות, נוגסות עשב. לקריאת הבעלים, שנמצא בבית, עומדים האווזים בתור (גבול האחו).

לִשְׁלוֹט.אווזים-אווזים!

אווזים. חה חה חה.

לִשְׁלוֹט.אתה רוצה לאכול?

אווזים. כן כן כן!

לִשְׁלוֹט. ובכן, לעוף! אווזים רצים אל הבעלים, והשועל תופס אותם.

כשהשועל נוגע בשניים או שלושה אווזים (נוגע בהם בידו), היא לוקחת אותם לחור שלה. הבעלים סופר את האווזים, מציין מי נעדר, ומבקש מהילדים לעזור לאוזנים בצרות. כל המשתתפים במשחק, יחד עם המורה, ניגשים לחור השועל.

את כל.שועל שועל, תחזיר את האווזים שלנו!

שׁוּעָל.לא יחזיר אותו!

את כל. אז ניקח אותם ממך!

המורה מזמינה את הילדים לעמוד מאחוריו "בתיק אחד" ולתפוס בחוזקה אחד את השני במותניים. ואז הוא מתקרב לשועל, לוקח אותה בידה.

מְחַנֵך.תחזיק חזק. אנחנו מושכים, אנחנו מושכים. וואו!

כל המשתתפים במשחק, מנחים את רגליהם ומחזיקים אחד בשני, עושים תנועה עם הגוף לאחור תחת מילותיו של המורה "משוך!" (2-3 פעמים).

ברגע שהשועל, בלחץ השרשרת הזו, יוצא צעד אחד מהמעגל, האווזים שנלכדו רצים מהחור וחוזרים הביתה.

לאחר מכן נבחר שועל חדש והמשחק מתחיל שוב.

בסיום המשחק, כשהשועל הובס, המשחק מסכם. יש צורך להסביר לילדים שהם עזרו לחברים שלהם כי הם פעלו ביחד, כולם ביחד.

מציל חיים

המשחק שונה מהקודמים בכך שהתנאים המרחביים והמוטוריים בו הופכים מסובכים יותר. לילדים ניתן כעת את החופש לבחור תנועות. וזה הרבה יותר קשה לילדים מאשר ללכת ביחד, להחזיק ידיים. בנוסף, עוזר לחברו לבדו, הילד מסתכן להיתפס בעצמו, ולכן נדרש ממנו ריכוז גבוה למדי של מאמצים ואומץ.

מטפלת. בואו נשחק משחק מהנה מאוד.

מבוגר, יחד עם ילדים, משרטט שטח גדול על הקרקע (30-35 מדרגות באורך וברוחב). הוא מסביר לילדים שאפשר לרוץ רק בתוכו, אי אפשר לרוץ מעבר לקו.

היום נשחק מציל חיים. אני אהיה ממזר, ואתה תברח ממני. מי שאני נוגע בו חייב להפסיק. הוא כבר לא יכול לרוץ עד שאחד מהחבר'ה יציל אותו. כדי לעזור לחבר, אתה צריך לגעת בכתפו, ככה (מראה). לאחר נגיעה, אתה יכול לרוץ שוב. נסו לא להיתפס על ידי סלקה. אם הוא קרוב מאוד, אתה יכול לכורך. מי שישב לא יגע בסלקה. לעולם לא ניתן לתפוס את הסאלק האמיץ, המהיר והמיומן ביותר. אז נראה מי יש לנו הכי אמיץ ומיומן!

מחנכת וילדים(יַחַד)

סלוצ'קה לא ישיג אותנו,

סלוצ'קה לא יכול לתפוס אותנו

אנחנו יכולים לרוץ מהר

ועוזרים אחד לשני!

עם המילה האחרונה הילדים מתפזרים לכיוונים שונים, והמורה, שנותנת להם אפשרות לרוץ קצת, מתחילה לתפוס אותם. לאחר שהתגרה במישהו, הוא מזכיר לילד שהוא יכול לומר בקול רם: "תעזור לי!", והוא פונה כדי שהילדים יוכלו לעזור למתגרה. יש לשבח את הילד הראשון שעוזר לחבר. בהדרגה, ככל שהילדים מתרגלים למשחק, הפעילות של התג גוברת.

המשחק נמשך 10-15 דקות. בסיום, המבוגר מציין מי מהילדים הציל את המעוצבן, שברח בזריזות ולא נתפס, מי השתופף בזמן ולא נתן לעצמו להתעצבן. בעתיד, כשהתלמידים ילמדו את כללי המשחק, אחד מהם יכול למלא תפקיד של תג. סלוצ'קה נבחר תחילה על ידי המורה עצמו, ולאחר מכן על ידי הילדים בעזרת חרוז ספירה.

חשוב מאוד למנוע מקרים בהם ילדים נכנעים בכוונה לעקיצה. כדי לעשות זאת, אתה יכול להפריע למשחק ולהסב את תשומת הלב של החבר'ה לטעויות שנעשו. אם מישהו בורח ממגרש המשחקים, יש להביע ספק אם הילד הזה רוצה לשחק עם כולם. הסבירו לכולם שהתגית לא תופסת את מי שבורח מהאתר.

הפסקות כאלה במשחק מתאימות למדי, מכיוון שהן נותנות לילדים את ההזדמנות להירגע ולהבהיר את הכללים. עם זאת, אין לנצל לרעה ולהאריך הפסקות כאלה.

מי יגיע ראשון לדגל

המשחק הוא בגדר תחרות במהירות הליכה. המשימה העומדת בפני הילד הופכת מסובכת יותר: ראשית, אין מצב דמיוני במשחק, ושנית, הילד חייב להתגבר על הרצון הטבעי לרוץ (הרי הוא שואף להיות הראשון). כל זה מציב קושי גדול עבור התינוק ובו בזמן מעלה את התכונות הרצוניות של הפרט.

המשתתפים לומדים להעריך את פעולותיהם של חבריהם. על ידי שליטה באחרים, הילד הופך מודע יותר לכללי המשחק ובכך לומד לשלוט בעצמו.

מְחַנֵך.מי מכם יכול ללכת מהר מאוד? ובכן, כמובן, כולם! וכעת נבדוק האם זה אכן כך. אני מכיר משחק אחד מעניין. זה נקרא "מי יגיע ראשון לדגל?".

מבוגר משרטט קו על הקרקע - מכאן מתחיל המשחק. מול הקו, במרחק של 25-30 מדרגות, מוצב שולחן ארוך, עליו מוצב דגל. המורה מתקשרת לשני הילדים הראשונים. הוא מציע לקום "בהתחלה" ובאות (מחיאת כפיים או קול של טמבורין) להגיע לדגל. יחד עם זאת, המבוגר מדגיש שצריך ללכת לדגל, אך אסור לרוץ. מי שרץ ייחשב למפסיד. הוא מזמין את שאר החבר'ה לראות מי מבני גילם ירים את הדגל ראשון.

המורה נותן אות, שני ילדים דוהרים אל הדגל, והשאר מתבוננים, מעריכים את פעולות חבריהם ומתגמלים את המנצח במחיאות כפיים.

לאחר הסבר ויזואלי כזה, המורה בוחרת 4-5 ילדים, מזמינה אותם לעמוד בתור (בהתחלה) ונותנת אות. הזוכה מקבל פרס (אותו דגל או מדליית נייר). כל שאר המשתתפים בתחרות, אלא אם כן, כמובן, הפרו את הכללים, זוכים בתשואות. לאחר מכן נבחרים חמישה (או ארבעה) ילדים חדשים, דגל חדש מופיע על השולחן, והמשחק ממשיך.

הבאתי לך מתנה

צִיוּד: מגוון תכונות שמשנות את המראה של הילד (חרוזים, תגים, כובעים, סרטים וכו'), כמו גם חרוזי עץ חג המולד, טינסל, צעיפים, סרטים, חצאיות (דשים עם גומי), סינרים, דגלים, סולטנים , צווארונים עם עניבות, כוכבים, תגים, פרחים מלאכותיים וכו'.

המשחק מעלה בילדים את הרצון לעשות משהו נחמד עבור אחר, למשל, לתת לו משהו שהוא עצמו אוהב. רצון זה חשוב ביותר להתפתחות המוסרית של הילד.

מצב המשחק הוא כזה שהילד בעצמו בוחר למי הוא רוצה לתת מתנה ומה לתת. ילדים לומדים לקבל החלטות בעצמם, וזה די קשה לילד בגיל 3-4. המשחק יוצר אווירה של חגיגה, שכל כך חסרה בגן.

מספר הפריטים צריך להתאים למספר הילדים בקבוצה. לאחר שניים או שלושה עותקים של הפריטים הרשומים, אתה יכול לארגן משחק עם כל הקבוצה. בנוסף, תזדקקו לקופסה חכמה כדי להכניס בה את המתנה הנבחרת.

מְחַנֵך.בואו נעשה כך: תנו לכל אחד לבחור מהדברים שהוא אוהב, לשים את הדבר בקופסה, ואז לתת אותו למי שהוא רוצה, ולרקוד איתו. תראו אילו מתנות יפות מכינים עבורכם.

אחר כך הוא, יחד עם הילדים, הולך לשולחנות, עליהם מונח חומר המשחק, מכוסה בבד, מראש. מושך לאחור את הבד ומאפשר לילדים להתפעל מעיטורים ותכונות שונות. המבוגר מסביר שאפשר להתקשט איתם בחג.

ילדים חוזרים למקומותיהם ויושבים על כיסאות מוכנים מראש הניצבים עם הגב לשולחנות עם מתנות.

המורה בלחישה שואלת את אחד המשתתפים במשחק למי הוא רוצה לתת מתנה, נותנת לו קופסה, והילד הולך לשולחנות עם מתנות.

מעניין במה תבחר פטיה (נותנת את שם הילד) ולמי ייתן את המתנה שלו?

צריך להסביר כלל חשובמשחקים: אל תפנו לשולחנות ואל תציצו במה שפטיה בוחרת.

כאשר התינוק, יחד עם הקופסה בה נמצאת המתנה, ניגש לזה שלמענו הוא נבחר, המורה מציעה לחזור איתו על המילים הבאות:

הבאתי לך מתנה

קח את זה אם אתה אוהב את זה

תראה את כל החבר'ה

ולרקוד איתי.

הצגת ההפתעה החגיגית מתקיימת בהשתתפות פעילה של המורה, שעוזרת בפתיחת הקופסה, מציגה לכל הילדים מתנה, מציעה להודות להם על כך, עוזרת להלביש או להתאים את הקישוט. אחר כך הוא מזמין את הילדים לרקוד.

שני הילדים רוקדים, ושאר המשתתפים במשחק שרים שיר ומוחאים להם כפיים. אחר כך מתיישבים, והילד הבא הולך לקבל את המתנה, שאליו מעבירים את הקופסה.

אז בתורו (לפי איך שהם יושבים), כל הילדים נותנים משהו אחד לשני. בסוף החבר'ה מסתובבים בחדר, מראים את המתנות שלהם, מרביצים להם, רוקדים וכו'.

לאחר מכן, הפריטים מוחזרים בחזרה לשולחן, והמשחק מתחיל שוב. כל ילד יכול לבחור בן זוג אחר ומתנה אחרת.

נסו לעשות הכל כדי שהילדים יחוו שמחה לא רק מההפתעה שהוצגה להם, אלא גם מהעובדה שהם עשו משהו נחמד לחבר שלהם.

ייתכן שהילד יזדקק לעזרה בבחירת בן/בת זוג (למי לתת) וחפץ. עזור, תגיד לו.

חשוב שהמשחק לא יעייף את הילדים ויסתיים בזמן.

מי העיר את מישוטקה?

יַעַד:ללמד להקשיב לצלילים שמסביב, לא רק להבחין אחד בין הקולות של זה, אלא גם לשלוט בקולותיהם.

ציוד: צעצוע רך (רצוי דוב) בגודל בינוני, לבוש בצורה אלגנטית עם קשת, חגורה, סינר וכו' (ניתן להחליף בשפן, בובה, חתלתול וכו')

המשחק פשוט בתוכן ומבוסס על ניסיון של ילדים – משחק, קוגניטיבי ועולמי.

כל ילדי הקבוצה משתתפים במשחק. יחד עם המורה הם יושבים על כיסאות המסודרים בחצי עיגול. כיסא אחד מונח לפני הילדים היושבים, הוא נשאר פנוי. באופן בלתי צפוי עבור החבר'ה, מבוגר מביא דובון ומציע להכיר אותו. מושך את תשומת הלב של הילדים לתלבושת של מישקין.

מְחַנֵך. מישוטקה רוצה לשחק איתך. בואו נשחק את המשחק הזה: מישהו ירדים את הדוב, ומישהו יעיר אותו במילים: "מישוטקה, מישוטקה, תישן מספיק, הגיע הזמן לקום!"

הילדים חוזרים על המילים במקהלה.

המבוגר, דואג שהחבר'ה זוכרים את הטקסט, מזהיר שרק מי שיקראו לו יעיר את הדוב.

המורה קוראת לילד אחד אליו, מושיטה לו דוב, מושיבה את גבו אל שאר הילדים בכיסא פנוי ומבקשת ממנו לא להסתובב עד שיקראו לו. הוא מסביר שהילד הזה ירגיע את הדוב, ואחד אחר יעיר אותו.

הדוב עצמו חייב לנחש מי העיר אותו, אתה לא יכול להגיד לו. הלילה הגיע. מישוטקה שלנו רץ, ניגש, התעייף. בוא נשכיב אותו לישון ונשיר לו שיר ערש: "ביי-ביושקי-בי, אני אשיר שיר למישה. Bayu-bayushki-bye-bye, תירדם בהקדם האפשרי.

מבוגר שר שיר ערש עם הילדים, והילד, היושב עם גבו אליהם, מרגיע את מישוטקה.

מישוטקה ישנה, ​​ישנה בשקט וחולמת על משהו טעים, טעים... הבוקר הגיע. כולם קמו, התרחצו, התלבשו. ומשוטקה שלנו ישנה וישנה. אנחנו חייבים להעיר אותו.

הוא מצביע על אחד מהחבר'ה, ומבלי לקרוא לו בשמו, מזמין אותו לבטא בצורה ברורה ובקול רם את המילים המוכרות: "מישוטקה, מישוטקה, מספיק לישון, הגיע הזמן לקום!", מבקש מהילדים לשמור על שקט מוחלט ( "אחרת מישוטקה לא ישמע לא ידע מי העיר אותו"), אל תגיד למשוטקה. כדי להקל על הילדים לקיים את הכלל הזה, אפשר להזמין אותם לכסות את הפה בגב הידיים ("כדי שהמילים לא יקפוץ החוצה").

מישוטקה התעורר? אתה יודע מי העיר אותך? בוא אלינו ומצא אותו.

ילד עם דוב ניגש אל הילדים, מוצא ביניהם את מי שאמר את המילים, ומניח את כפות הדוב על כתפיו או מניח את הדוב על ברכיו. כולם מוחאים כפיים לדוב, והוא משתחווה.

לאחר מכן, משתתפי המשחק, יחד עם המורה, מבקשים מהדוב לעשות משהו מצחיק. לדוגמה, רקע ברגל או הסתובב, קפוץ, והילד שקיבל את הדוב "עוזר" לו (פועל עם צעצוע).

שוב, נבחר מי שירדיע את מישוטקה, והמשחק מתחיל מחדש.