בוודאי רבים שמעו על מערכת הרמות הבינלאומית של השפה האנגלית, אבל לא כולם יודעים מה זה אומר ואיך לסווג אותה. הצורך לדעת את רמת השליטה שלך באנגלית עשוי להתעורר בחלקם מצבי חיים. לדוגמה, אם אתה צריך לעבור ראיון בעבודה או בשגרירות, אם אתה צריך לעבור בחינה בינלאומית כלשהי (IELTS, TOEFL, FCE, CPE, BEC וכו'), בעת כניסה לזר מוסד חינוכי, בעת קבלת עבודה במדינה אחרת, וכן למטרות אישיות.
ניתן לחלק את המערכת הבינלאומית לקביעת ידיעת השפה האנגלית ל-7 רמות:
1. מתחיל - ראשוני (אפס). ברמה זו, התלמיד לא יודע כמעט דבר באנגלית ומתחיל ללמוד את הנושא מאפס, כולל אלפבית, כללי קריאה בסיסיים, ביטויי ברכה לתורן ומשימות נוספות של שלב זה. בסוף הרמה למתחילים, תלמידים יכולים בדרך כלל לענות על שאלות בקלות כשהם פוגשים אנשים חדשים. למשל: איך קוראים לך? בן כמה אתה? יש לך אחים ואחיות? מאיפה אתה ואיפה אתה גר? וכו ' והם יכולים גם לספור עד מאה, לאיית את שמם ואת הנתונים האישיים שלהם. האחרון באנגלית נקרא כתיב.
2. יסודי - יסודי. רמה זו מגיעה מיד לאחר האפס ומשמעותה ידע בכמה יסודות של השפה האנגלית. הרמה היסודית נותנת לתלמידים את ההזדמנות להשתמש בביטויים שנלמדו בעבר בצורה חופשית יותר, וגם מקנה מגוון שלם של ידע חדש. בשלב זה לומדים התלמידים לדבר בקצרה על עצמם, הצבעים האהובים עליהם, המאכלים ועונות השנה, מזג האוויר והזמן, שגרת היום, מדינות ומנהגים וכו'. מבחינת דקדוק, ברמה זו יש היכרות ראשונית עם הזמנים הבאים: הווה פשוט, הווה מתמשך, עבר פשוט, עתיד פשוט (יצא, ילך) ו הווה מושלם. וגם כמה פעלים מודאליים (יכול, חייב), סוגים שוניםכינויים, שמות תואר ודרגות ההשוואה שלהם, קטגוריות של שמות עצם, צורות של שאלות פשוטות. לאחר שליטת איתן ברמה היסודית, אתה כבר יכול לקחת חלק במבחן KET (מבחן מפתח אנגלית).
3. טרום ביניים - מתחת לבינוני. הרמה שלאחר היסודי נקראת טרום-בינוני, בתרגום מילולי כקדם-בינוני. כשהגיעו לרמה זו, לתלמידים כבר יש מושג כמה משפטים וביטויים בנויים, הם יכולים לדבר בקצרה על נושאים רבים. הרמה הקדם-בינונית מוסיפה ביטחון ומרחיבה את פוטנציאל הלמידה. טקסטים ארוכים יותר מופיעים, יותר תרגילים מעשיים, נושאים דקדוקיים חדשים ומבני משפטים מורכבים יותר. נושאים שנתקלים בהם ברמה זו עשויים לכלול שאלות קשות, העבר מתמשך, צורות שונותזמן עתיד, משפטים מותנים, פעלים מודאליים, אינפיניטיבים וגרונדים, חזרה וחיזוק של זמן עבר פשוט (פעלים רגילים ולא סדירים) ושל הווה מושלם, ועוד כמה אחרים. מבחינת מיומנויות בעל פה, לאחר שעוברים את דרגת טרום-בינוני, תוכלו לצאת בבטחה למסע ולחפש כל הזדמנות להשתמש בידע שלכם בפועל. כמו כן, ידע מוצק באנגלית ברמת טרום-בינוני מאפשר להשתתף במבחן PET (מבחן מקדים באנגלית) ובבחינה המקדימה של BEC (תעודת אנגלית עסקית).
4. ביניים. ברמת הביניים, הידע שנצבר בשלב הקודם מתגבש, ומתווסף הרבה אוצר מילים חדש, כולל מורכב. למשל, מאפיינים אישיים של אנשים, מונחים מדעיים, אוצר מילים מקצועי ואפילו סלנג. מושא הלימוד הוא קולות אקטיביים ופסיביים, דיבור ישיר ועקיף, חלקים ו ביטויים ערכיים, פעלים ביטויייםומילות יחס, סדר מילים ב משפטים מורכבים, מגוון מאמרים וכו'. מזמן דקדוק, ההבדל בין הווה פשוט והווה מתמשך, עבר פשוט והווה מושלם, עבר פשוט ועבר מתמשך, וכן בין צורות שונותביטויים בזמן עתיד. טקסטים ברמת הביניים נעשים ארוכים ומשמעותיים יותר, והתקשורת הופכת לקלה וחופשית יותר. היתרון של שלב זה הוא שברבים חברות מודרניותעובדים עם ידע ברמת הביניים מוערכים מאוד. כמו כן, רמה זו אידיאלית למטיילים נלהבים, מכיוון שהיא מאפשרת לך להבין בחופשיות את בן השיח ולהביע את עצמך בתגובה. מבחינות בינלאומיות, לאחר שעברת בהצלחה את רמת הביניים, תוכל לגשת לבחינות והמבחנים הבאים: FCE (תעודה ראשונה באנגלית) עבור B/C, PET Level 3, BULATS (Business Language Testing Service), BEC Vantage, TOEIC (Test של אנגלית) לתקשורת בינלאומית), IELTS (International Language Testing System) ב-4.5-5.5 נקודות ו-TOEFL (מבחן אנגלית כשפה זרה) ב-80-85 נקודות.
5. בינוני עליון - מעל הממוצע. אם התלמידים מתקדמים לרמה זו, זה אומר שהם מסוגלים להבין שוטף דיבור באנגליתולתקשר בקלות באמצעות אוצר המילים שכבר רכשת. ברמה העליונה-בינוני, אפשר להשתמש באנגלית הרבה יותר בפועל, היות ויש קצת פחות תיאוריה, ואם יש, זה בעצם חוזר ומחזק את רמת הביניים. מבין החידושים, ניתן לציין תקופות סיפוריות (Narrative tenses), הכוללות זמנים קשים כמו Past Continuous, Past Perfect ו- Past Perfect Continuous. גם זמני עתיד נחשבים עתיד מתמשךו-Future Perfect, שימוש במאמרים, פעלים סוגסטיים מודאליים, פעלי דיבור עקיף, משפטים היפותטיים, שמות עצם מופשטים, קול סיבתי ועוד. הרמה העליונה-בינונית היא אחת הפופולריות ביותר בעסקים ובחינוך. אנשים השולטים באנגלית ברמה זו יכולים לעבור בקלות כל ראיונות ואפילו להיכנס לאוניברסיטאות זרות. בסיום קורס הביניים ניתן לגשת למבחנים כמו FCE עבור A/B, BEC (תעודת אנגלית עסקית) Vantage או גבוה יותר, TOEFL עבור 100 נקודות ו-IELTS עבור 5.5-6.5 נקודות.
6. מתקדם 1 - מתקדם. רמה מתקדמת 1 נדרשת לאנשי מקצוע וסטודנטים שרוצים להשיג שליטה גבוהה באנגלית. בניגוד לרמה העליונה-בינונית, מופיעות כאן הרבה פניות מעניינות, כולל ניבים. הידע בזמנים והיבטים דקדוקיים אחרים שנלמדו קודם לכן רק מעמיק ונחשב מזוויות בלתי צפויות אחרות. נושאי הדיון הופכים ספציפיים ומקצועיים יותר, למשל: סביבהואסונות טבע, תהליכים משפטיים, ז'אנרים של ספרות, מונחי מחשב וכו'. לאחר הרמה המתקדמת, ניתן לגשת למבחן אקדמי מיוחד CAE (Cambridge Advanced English), וכן ל-IELTS עבור 7 ו-TOEFL עבור 110 נקודות, ותוכל להגיש מועמדות למשרה יוקרתית בחברות זרות או מקום באוניברסיטאות מערביות.
7. מתקדם 2 - סופר מתקדם (רמת דובר שפת אם). השם מדבר בעד עצמו. אפשר לומר שאין יותר מתקדמת 2, כי זו הרמה של דובר שפת אם, כלומר. אדם שנולד וגדל בסביבה דוברת אנגלית. עם רמה זו, אתה יכול לעבור כל ראיון, כולל ראיונות מיוחדים, ולעבור כל בחינות. בפרט, המבחן הגבוה ביותר לשליטה בשפה האנגלית הוא הבחינה האקדמית CPE (Cambridge Proficiency Exam), ובאשר למבחן IELTS, ניתן לעבור אותו לציון הגבוה ביותר של 8.5-9 ברמה זו.
הדרגה זו נקראת סיווג רמת ESL (אנגלית כשפה שנייה) או EFL (אנגלית כשפה זרה) ומשמשת את ALTE (איגוד בודקי השפה באירופה). מערכת הרמות עשויה להשתנות, להתנייד בהתאם למדינה, לבית הספר או לארגון. לדוגמה, ארגונים מסוימים מצמצמים את 7 הרמות המוצגות ל-5 וקוראים להן קצת אחרת: מתחיל (יסודי), בינוני נמוך, בינוני עליון, מתקדם נמוך יותר, מתקדם עליון. אולם משמעותם ותוכן הרמות אינם משתנים מכאן.
מערכת דומה נוספת של מבחנים בינלאומיים תחת הקיצור CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) מחלקת את הרמות ל-6 ויש לה שמות נוספים:
1. A1 (פורצת דרך)=מתחילים
2. A2 (Waystage)=קדם-בינוני - מתחת לבינוני
3. B1 (סף)=בינוני
4. B2 (Vantage)=עליון-בינוני
5. C1 (מיומנות)=מתקדם 1 - מתקדם
6. C2 (מאסטר)=מתקדם 2 - סופר מתקדם
רמות האנגלית הן למעשה המערכת המאפשרת להעריך עד כמה אדם דובר את השפה, כלומר התוצאה של הלמידה עצמה. ישנם מספר סיווגים, ניתן לסדר אותם על פי:
לגרסה הרוסית הפשוטה יש רק שלוש רמות ידע. זֶה:
- יְסוֹדִי
- מְמוּצָע
- גָבוֹהַ
עם זאת, סיווג זה הוא חובבני למדי, ואינו מתאים למקצוענים, מחפשי עבודה. המעסיק, בהתחשב בכל מיני קורות חיים, מבקש לזהות לא רק ידע תיאורטי, אלא גם מידת ההכשרה המעשית. לכן, המבקש בדרך כלל מציין את הרמות הבאות:
- שימוש במילון
- בעלות על מיומנות נאום דיבור
- ביניים
- שטף (שוטף)
- ידע בסיסי באנגלית עסקית- ידע בסיסי באנגלית עסקית
מערכת בינלאומית לקביעת רמות ידע
הגרסה הבינלאומית מסובכת יותר, יש לה יותר רמות, בשל החלוקה הנוספת של דרגות הביניים והגבוהות יותר של שליטה באנגלית. מטעמי נוחות, כל קטגוריה מסומנת באות עם אינדקס מספרי. 
קנה המידה של רמת הידע באנגלית אז להלן טבלה מסגרת התייחסות אירופאית משותפת — CEFR(סולם כשירות אירופאי משותף)
| רמת שפה | כישורים | ||
| א 1 | מַתחִיל | יְסוֹדִי | ידע בסיסי בשפה:
|
| A2 | יְסוֹדִי | יְסוֹדִי |
|
| B1 | ביניים תחתון | אמצע תחתון |
|
| B2 | ביניים עליון | מעל הממוצע |
|
| C1 | מתקדם 1 | גדול |
|
| C2 | מתקדם 2 (מתקדם עליון) |
במצוינות | הכל אותו דבר, אבל הוסיף:
|
בעזרת טבלה זו תוכלו לקבוע באיזו קטגוריה אתם לומדים. לדוגמה, כדי לקבל עבודה במוקד טלפוני כלשהו, אתה רק צריך להגיע לרמה A 2 - יסודי. אבל בשביל ללמד מישהו אנגלית, ברור ש-A 2 לא מספיק: בשביל הזכות ללמד, הקטגוריה המינימלית היא B 2 (מעל הממוצע).
סולם שפות סיווג מקצועי
עם זאת, לעתים קרובות יותר, בעת עריכת קורות חיים על פי סטנדרטים בינלאומיים, נעשה שימוש בסיווג המקצועי הבא, בו שלב אלמנטרי משמש כשלב ראשוני, ולמעשה ישנם שלושה "קרוב לממוצע". בסולמות אחרים משתמשים בחלוקה של 7 רמות (במקרה זה, השלב הראשוני עובר ללא קטגוריה).
בטבלה הבאה, נסתכל מקרוב על ביניים(מְמוּצָע)
| רמת שפה | תוֹאֵם- פעולה CEFR |
כישורים | |
| (מַתחִיל) יְסוֹדִי |
(יְסוֹדִי) יְסוֹדִי |
--- א 1 |
זהה ל-CEFR למתחילים זהה ל-CEFR היסודי |
| טרום ביניים | מתחת לממוצע (טרום ממוצע) | A2 | זהה ל-CEFR בינוני נמוך יותר |
| ביניים | מְמוּצָע | B1 |
|
| ביניים עליון | מעל הממוצע | B2 | זהה ל-Upper Intermediate CEFR |
| מִתקַדֵם | גדול | C1 | זהה ל-Advanced 1 CEFR |
| מְיוּמָנוּת | בעלות בפועל | C2 | אותו דבר כמו ב-Advanced 2 CEFR, עם ההבדל ששיפור הידע לא מתבצע בעזרת ספרי לימוד, אלא בפועל, בעיקר בקרב דוברי שפת אם. |
כפי שאתה יכול לראות, המושג "רמה" הוא סובייקטיבי למדי: עבור מישהו, יסודי או יסודי מספיקים לאימון בקנה מידה חובבני, למקצוענים, ו מִתקַדֵםאולי נראה לא מספיק.
רָמָה מְיוּמָנוּתנחשב הגבוה ביותר, הוא היקר ביותר ומאפשר למומחה מוסמך לקבל עבודה בחו"ל בשכר טוב, ולסטודנט לקבל השכלה באוניברסיטה או מכללה יוקרתית.
ב"חודר" שלנו, הממוצע (בינוני) די מספיק כדי:
- להבין שפה ולתקשר
- לצפות בסרטים ולקרוא טקסטים באנגלית
- לנהל התכתבות רשמית ובלתי רשמית
בודק את רמת האנגלית שלך
איך אתה יודע באיזו רמת ידע אתה נמצא? יש הרבה מבחנים, הנה אחד מהם 
בודקים את רמת האנגלית שלך איך אני עולה קצת יותר במעלה הסולם הזה? רק דרך חינוך!
זה נושא ללא גבולות. בקר במדורים שלנו קורסי אנגלית וספרים וספרי לימוד ובחר את השיטה המועדפת עליך.
רמות שליטה באנגלית לפי הסולם האירופי
זה לא סוד שהגרסה האמריקאית והבריטית של האנגלית שונות במקצת, והסיווג הבינלאומי מתמקד יותר בגרסה האמריקאית, מכיוון שרוב הזרים לומדים את הגרסה הספציפית והקלה יותר הזו. עם זאת, אנגלית אמריקאית זרה לאירופים. לכן, נוצר סולם מיומנות השפה האירופית באנגלית. 
סולם מיומנות באנגלית אירופאי
- A1 רמת הישרדות (פריצת דרך).מתאים לסולם הרמות הבינלאומי מתחיל, יסודי. ברמה זו אתה מבין אנגלית איטית וברורה ויכול לדבר באמצעות ביטויים מוכרים וביטויים פשוטים מאוד לתקשורת יומיומית: בבית מלון, בית קפה, חנות, ברחוב. אתה יכול לקרוא ולתרגם טקסטים פשוטים, לכתוב מכתבים פשוטים וברכות ולמלא טפסים.
- A2 רמת סף טרום (Waystage).מתאים לרמה הבינלאומית טרום-בינוני. ברמה זו, אתה יכול לדבר על המשפחה שלך, המקצוע שלך, תחביבים אישיים והעדפות במטבח, מוזיקה וספורט. הידע שלך מאפשר לך להבין הודעות בשדה התעופה, טקסטים פרסומיים, חנויות, כתובות על מוצרים, גלויות, אתה יודע איך תכתובת עסקית, ואתה יכול לקרוא ולספר מחדש טקסטים לא קשים בחופשיות.
- רמת סף B1.בסולם הבינלאומי זה מתאים לרמת הביניים. כבר אפשר להבין מה נאמר בתוכניות רדיו וטלוויזיה. האם אתה יודע לבטא דעה אישית, לדעת לבסס את דעותיך, לנהל התכתבות עסקית במורכבות בינונית, לספר מחדש את התוכן של מה שקראת או ראית, לקרוא ספרות מותאמת באנגלית.
- B2 Threshold רמה מתקדמת (Vantage).לפי הסולם הבינלאומי - Upper-Intermediate. אתה שוטף שפה מדוברתבכל מצב, אתה יכול לתקשר עם דובר שפת אם ללא הכנה. אתה מסוגל לדבר בצורה ברורה ומפורטת במגוון רחב של נושאים, להעביר את נקודת המבט שלך, לתת טיעונים כבדי משקל בעד ונגד. אתה יכול לקרוא ספרות לא מותאמת באנגלית, כמו גם לספר מחדש את התוכן של טקסטים מורכבים.
- С1 רמת הידע המקצועי (Efffective Operational Proficiency).מתאים לרמה הבינלאומית מתקדם. כעת אתה מבין טקסטים מורכבים שונים ויכול לזהות בהם סאבטקסט, אתה יכול להביע את מחשבותיך בשטף ללא הכנה. הדיבור שלך עשיר באמצעים לשוניים ובדיוק השימוש בהם במצבים שונים של תקשורת יומיומית או מקצועית. אתה יכול לדבר בצורה ברורה, הגיונית ומפורטת על נושאים מורכבים.
- רמת שליטה C2.לפי הסקאלה הבינלאומית - מיומנות. ברמה זו אתה שולט בכל נאום בעל פה או בכתב, יכול לסכם מידע המתקבל ממקורות שונים ולהציגו בצורה של מסר קוהרנטי ומנומק בצורה ברורה. אתה מסוגל להביע את מחשבותיך בשטף בנושאים מורכבים, תוך העברת גווני המשמעות העדינים ביותר.
שאפו למצוינות!
המאמר הוכן על בסיס המונוגרפיה "כישורים אירופאיים משותפת במיומנות שפה זרה: למידה, הוראה, הערכה", שתרגומה לרוסית פורסם על ידי האוניברסיטה הלשונית הממלכתית של מוסקבה (http://www.linguanet.ru/ ) ב 2003.
מסגרת ייחוס אירופאית משותפת לשפות: למידה, הוראה, הערכה
המסמך של מועצת אירופה שכותרתו "מסגרת התייחסות אירופית משותפת: למידה, הוראה, הערכה" משקף את התוצאה של העבודה שהחלה ב-1971 על ידי מומחים ממדינות מועצת אירופה, כולל נציגי רוסיה, על שיטת המערכות של גישות להוראת שפה זרה וסטנדרטיזציה של הערכות של רמות מיומנות בשפה. "כישורים" בצורה מובנת מגדירים במה לומד שפה צריך לשלוט על מנת להשתמש בה למטרות תקשורת, וכן באילו ידע ומיומנויות הוא צריך לשלוט על מנת שהתקשורת תצליח.
מהו התוכן העיקרי של פרויקט זה שבוצע במסגרת מועצת אירופה? משתתפי פרויקט זה ניסו ליצור מינוח סטנדרטי, מערכת של יחידות או שפה משותפת כדי לתאר מהו נושא הלימוד, כמו גם לתאר את רמות השליטה בשפה, ללא קשר לאיזו שפה נלמדת, ב. איזה הקשר חינוכי - איזו מדינה, מכון, בית ספר, בקורסים או באופן פרטי, ובאילו שיטות משתמשים. כתוצאה מכך הוא פותח מערכת של רמות שליטה בשפה ומערכת לתיאור רמות אלובאמצעות קטגוריות סטנדרטיות. שני המתחמים הללו יוצרים רשת אחידה של מושגים שבאמצעותם ניתן לתאר כל מערכת הסמכה, וכתוצאה מכך, כל תכנית הכשרה, בשפה התקנית, החל מהגדרת יעדים – יעדי למידה ועד לכישורים שהושגו כתוצאה מההכשרה.
מערכת רמות השליטה בשפה
בעת פיתוח מערכת הרמה האירופית, בוצע מחקר מקיף ב מדינות שונות, שיטות הערכה נבדקו בפועל. בעקבות כך הושגה הסכמה בסוגיית מספר הרמות המוקצות לארגון תהליך לימוד השפה והערכת מידת הבקיאות בה. ישנן 6 רמות עיקריות, המייצגות רמות משנה נמוכות יותר ויותר במערכת שלוש הרמות הקלאסית, הכוללת רמות בסיסיות, בינוניות ומתקדמות. ערכת הרמות בנויה על העיקרון של הסתעפות רציפה. זה מתחיל בחלוקת מערכת הרמות לשלוש רמות עיקריות - A, B ו-C:
הכנסת מערכת כלל-אירופית של רמות מיומנות שפה אינה מגבילה את יכולתם של צוותים פדגוגיים שונים לפתח ולתאר מערכת משלהם של רמות ומודול חינוך. עם זאת, השימוש בקטגוריות סטנדרטיות בתיאור תכניות משלו תורם לשקיפות הקורסים, ופיתוח קריטריונים אובייקטיביים להערכת רמת השליטה בשפה יבטיח הכרה בכישורים שקיבלו הסטודנטים בבחינות. כמו כן, ניתן לצפות כי עם הזמן מערכת הרמות ונוסח המתארים ישתנו ככל שיצטבר הניסיון במדינות המשתתפות בפרויקט.
בצורה כללית, רמות מיומנות השפה מוצגות בטבלה הבאה:
שולחן 1
|
החזקה יסודית | A1 |
אני מבין ויכול להשתמש בביטויים וביטויים מוכרים בדיבור, הנחוצים לביצוע משימות ספציפיות. אני יכול להציג את עצמי / להציג אחרים, לשאול / לענות על שאלות על מקום המגורים, מכרים, רכוש. יכול לעסוק בשיחה פשוטה אם האדם השני מדבר לאט וברור ומוכן לעזור. |
| A2 |
אני מבין משפטים בודדים וביטויים נפוצים הקשורים לתחומי החיים העיקריים (לדוגמה, מידע בסיסי על עצמי ועל בני משפחתי, קניות, קבלת עבודה וכו'). אני יכול לבצע משימות הקשורות להחלפה פשוטה של מידע בנושאים מוכרים או יומיומיים. במילים פשוטות, אני יכול לדבר על עצמי, על המשפחה והחברים שלי, לתאר את ההיבטים העיקריים של חיי היומיום. |
|
|
בעלות עצמית |
הבן את הרעיונות העיקריים של מסרים ברורים שנעשו על שפה ספרותיתעל נושאים שונים שעולים בדרך כלל בעבודה, בלימודים, בפנאי וכו'. אני יכול לתקשר ברוב המצבים שעלולים להיווצר במהלך שהותי בארץ השפה הנלמדת. אני יכול לחבר מסר קוהרנטי על נושאים ידועים או מעניינים אותי במיוחד. אני יכול לתאר רשמים, אירועים, תקוות, שאיפות, לציין ולבסס את דעתי ותכניותיי לעתיד. |
|
|
אני מבין את התוכן הכללי של טקסטים מורכבים בנושאים מופשטים וקונקרטיים, לרבות טקסטים מיוחדים מאוד. אני מדבר מהר וספונטני מספיק כדי לתקשר כל הזמן עם דוברי שפת אם ללא קושי רב לאף אחד מהצדדים. אני יכול לכתוב מסרים ברורים ומפורטים במגוון נושאים ולהציג את נקודת המבט שלי על נושא מרכזי, ולהראות את היתרונות והחסרונות של דעות שונות. |
||
|
שֶׁטֶף |
אני מבין טקסטים גדולים ומורכבים בנושאים שונים, אני מזהה את המשמעות הנסתרת. אני מדבר באופן ספונטני בקצב מהיר, ללא קושי בבחירת מילים וביטויים. אני משתמש בשפה בצורה גמישה ויעילה כדי לתקשר במדעי וב פעילות מקצועית. יכול ליצור מסר מדויק, מפורט ומובנה היטב ב נושאים קשים, הדגמת שליטה במודלים של ארגון טקסט, אמצעי תקשורת ושילוב מרכיביו. |
|
|
אני יכול להבין כמעט כל תקשורת בעל פה או בכתב, יכול לחבר טקסט קוהרנטי המבוסס על מספר מקורות בעל פה ובכתב. אני מדבר באופן ספונטני בקצב גבוה וברמת דיוק גבוהה, תוך שימת דגש על גוונים של משמעות גם במקרים הקשים ביותר. |
כאשר מפרשים את סולם הרמות, יש לזכור שהחלוקות בסולם כזה אינן זהות. גם אם נראה שהרמות נמצאות במרחק שווה בסולם, לוקח להן זמנים שונים להגיע. לכן, גם אם Waystage נמצאת במחצית הדרך לרמת הסף, ו-Threshold נמצא בסולם הרמה במחצית הדרך לרמת Vantage, הניסיון עם סולם זה מראה שלוקח זמן כפול להתקדם מ-"Threshold" ל-"Threshold Advanced" מאשר ל-Threshold Advanced. להגיע ל"סף". זאת בשל העובדה שברמות גבוהות יותר מגוון הפעילויות מתרחב ונדרשת כמות הולכת וגוברת של ידע, מיומנויות ויכולות.
ייתכן שיידרש תיאור מפורט יותר כדי לבחור יעדי למידה ספציפיים. ניתן להציג אותו כטבלה נפרדת המציגה את ההיבטים העיקריים של מיומנות השפה בשש רמות. לדוגמה, טבלה 2 נועדה ככלי להערכה עצמית כדי לזהות את הידע והכישורים שלך במונחים של:
שולחן 2
A1 (רמת הישרדות):
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה | אני יכול להבין מילים מוכרות בודדות וביטויים פשוטים מאוד בדיבור איטי וברור במצבים יומיומיים המערבים אותי, את משפחתי וסביבתי הקרובה. |
| קריאה | אני יכול להבין שמות מוכרים, מילים ומשפטים פשוטים מאוד במודעות, פוסטרים או קטלוגים. | |
| מדבר | דו שיח | אני יכול לקחת חלק בדיאלוג אם בן שיחי יחזור לבקשתי בהילוך איטי על האמירה שלו או יפרז אותה, וגם יעזור לנסח את מה שאני מנסה לומר. אני יכול לשאול ולענות על שאלות פשוטות על נושאים שאני מכיר או מתעניין בהם. |
| מוֹנוֹלוֹג | אני יכול להשתמש בביטויים ומשפטים פשוטים כדי לתאר את המקום שבו אני גר ואת האנשים שאני מכיר. | |
| מִכְתָב | מִכְתָב | אני יכול לכתוב גלויות פשוטות (לדוגמה, מזל טוב לחג), למלא טפסים, להזין את שמי, הלאום, הכתובת שלי בדף הרישום של המלון. |
A2 (רמת סף מוקדמת):
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה | אני מבין ביטויים מסוימים ומילים נפוצות בהצהרות על נושאים שחשובים לי (לדוגמה, מידע בסיסי על עצמי ועל משפחתי, על קניות, על מקום מגורי, על עבודה). אני מבינה מה נאמר בהודעות והודעות קטנות, ברורות ופשוטות. |
| קריאה |
אני יכול להבין טקסטים קצרים ופשוטים. אני יכול למצוא מידע ספציפי וצפוי בטקסטים יומיומיים פשוטים: פרסומות, עלונים, תפריטים, לוחות זמנים. אני מבין מכתבים אישיים פשוטים. |
|
| מדבר | דו שיח |
אני יכול לתקשר במצבים טיפוסיים פשוטים הדורשים החלפה ישירה של מידע במסגרת נושאים ופעילויות המוכרים לי. אני יכול לנהל שיחה קצרה ביותר על נושאים יומיומיים, ובכל זאת אני לא מבין מספיק כדי לנהל שיחה בעצמי. |
| מוֹנוֹלוֹג |
אני יכול, באמצעות ביטויים ומשפטים פשוטים, לדבר על המשפחה שלי ואנשים אחרים, תנאי חיים, לימודים, עבודה נוכחית או קודמת. |
|
| מִכְתָב | מִכְתָב |
אני יכול לכתוב הערות קצרות והודעות פשוטות. אני יכול לכתוב מכתב פשוט בעל אופי אישי (למשל, להביע את תודתי למישהו על משהו). |
B1 (רמת סף):
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה |
אני מבין את היסודות של התבטאויות ברורות בתוך הנורמה הספרותית בנושאים המוכרים לי שאני צריך להתמודד איתם בעבודה, בבית הספר, בחופשות וכו'. אני מבין את רוב תוכניות הרדיו והטלוויזיה והתוכניות הקשורות לתחומי העניין האישיים או המקצועיים שלי. דיבור הדוברים צריך להיות ברור ואיטי יחסית. |
| קריאה |
אני מבין טקסטים הבנויים על חומר שפת התדר של תקשורת יומיומית ומקצועית. אני מבין תיאורים של אירועים, רגשות, כוונות במכתבים אישיים. |
|
| מדבר | דו שיח |
אני יכול לתקשר ברוב המצבים המתעוררים במהלך שהותי בארץ השפה הנלמדת. אני יכול לעסוק בשיחות בנושאים המוכרים/מעניינים אותי (למשל משפחה, תחביבים, עבודה, נסיעות, אקטואליה) ללא הכנה מוקדמת. |
| מוֹנוֹלוֹג | אני יכול לבנות הצהרות קוהרנטיות פשוטות על הרשמים האישיים שלי, אירועים, לדבר על החלומות, התקוות והרצונות שלי. אני יכול להצדיק ולהסביר בקצרה את דעתי וכוונותיי. אני יכול לספר סיפור או לשרטט את העלילה של ספר או סרט ולהביע את היחס שלי אליו. | |
| מִכְתָב | מִכְתָב |
אני יכול לכתוב טקסטים מחוברים פשוטים על נושאים מוכרים או מעניינים אותי. אני יכול לכתוב מכתבים בעלי אופי אישי, לספר להם על החוויות וההתרשמות האישיים שלי. |
B2 (סף מתקדם):
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה |
אני מבין דוחות והרצאות מפורטים ואפילו טיעונים מורכבים הכלולים בהם, אם נושאי הנאומים הללו מוכרים לי. אני מבין כמעט את כל דיווחי החדשות והאקטואליה. אני מבין את התוכן של רוב הסרטים אם הדמויות שלהם מדברות בשפה הספרותית. |
| קריאה |
אני מבין מאמרים ומסרים בנושאים עכשוויים, שמחבריהם נוקטים עמדה מיוחדת או מביעים נקודת מבט מיוחדת. אני מבין ספרות עכשווית. |
|
| מדבר | דו שיח |
אני יכול להשתתף באופן חופשי בדיאלוגים עם דוברי שפת היעד, ללא הכנה. אני יכול לקחת חלק פעיל בדיון על בעיה מוכרת לי, לבסס ולהגן על נקודת המבט שלי. |
| מוֹנוֹלוֹג |
אני יכול לדבר בצורה ברורה ומפורטת על מגוון רחב של נושאים שמעניינים אותי. אני יכול להסביר את נקודת המבט שלי על בעיה ממשית, ולהביע את כל הטיעונים בעד ונגד. |
|
| מִכְתָב | מִכְתָב |
אני יכול לכתוב הודעות ברורות ומפורטות על מגוון רחב של נושאים שמעניינים אותי. אני יכול לכתוב חיבורים או דוחות המכסים נושאים או מתווכחים בעד או נגד נקודות מבט. אני יכול לכתוב מכתבים, להדגיש את אותם אירועים ורשמים שחשובים לי במיוחד. |
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה | אני מבין מסרים מורחבים, גם אם יש להם מבנה לוגי מעורפל וקשרים סמנטיים לא מספיק מובעים. אני יכול להבין כמעט בשטף את כל תוכניות הטלוויזיה והסרטים. |
| קריאה | אני מבין טקסטים גדולים ומורכבים של עיון וסיפורת, תכונותיהם הסגנוניות. אני גם מבין מאמרים מיוחדים והנחיות טכניות ארוכות, גם אם הם לא נוגעים לתחום העבודה שלי. | |
| מדבר | דו שיח | אני יכול לבטא את מחשבותיי באופן ספונטני ושוטף, מבלי לחוות קשיים בבחירת מילים. הדיבור שלי בולט במגוון אמצעי השפה ובדיוק השימוש בהם במצבים של תקשורת מקצועית ויומיומית. אני יכול לנסח במדויק את מחשבותיי ולהביע את דעתי, כמו גם לתמוך באופן פעיל בכל שיחה. |
| מוֹנוֹלוֹג | אני יכול להסביר נושאים מורכבים בצורה ברורה ומפורטת, לשלב את המרכיבים למכלול אחד, לפתח הוראות פרטניות ולהסיק מסקנות מתאימות. | |
| מִכְתָב | מִכְתָב |
אני יכול לבטא את מחשבותיי בצורה ברורה והגיונית כְּתִיבָהובפירוט. כדי לכסות את הדעות שלך. אני יכול לתאר בעיות מורכבות בפירוט במכתבים, חיבורים, דוחות, ולהדגיש את מה שנראה לי הכי חשוב. אני יכול להשתמש סגנון שפה, המתאים ליעד המיועד. |
C2 (רמת מיומנות):
| הֲבָנָה | הַקשָׁבָה | אני מבין בחופשיות כל שפת דיבור בתקשורת ישירה או עקיפה. אני יכול להבין בקלות דובר שפת אם שמדבר בקצב מהיר, אם יש לי הזדמנות להתרגל מאפיינים אישייםההגייה שלו. |
| קריאה |
אני שולט בכל סוגי הטקסטים, לרבות טקסטים בעלי אופי מופשט מורכבים מבחינה קומפוזיציית או לשונית: הוראות, מאמרים מיוחדים ויצירות בדיוניות. |
|
| מדבר | דו שיח |
אני יכול להשתתף באופן חופשי בכל שיחה או דיון, ואני שולט במגוון ביטויים אידיומטיים ודיבוריים. אני מדבר שוטף ויכול להביע כל גווני משמעות. אם יש לי קשיים בשימוש בכלי שפה, אני יכול לנסח את האמירה שלי במהירות ובאופן בלתי מורגש. |
| מוֹנוֹלוֹג |
אני יכול לבטא את עצמי בצורה שוטפת ובהיגיון, תוך שימוש בכלי שפה מתאימים בהתאם לסיטואציה. אני יכול לבנות את המסר שלי בצורה הגיונית כך שיתפוס את תשומת הלב של המאזינים ויעזור להם לציין ולזכור את הנקודות החשובות ביותר. |
|
| מִכְתָב | מִכְתָב |
אני יכול להביע באופן הגיוני ועקבי את מחשבותיי בכתב, תוך שימוש בכלי השפה הדרושים. אני יכול לכתוב מכתבים מורכבים, דוחות, שיחות או מאמרים בעלי מבנה הגיוני ברור שעוזר לנמען להעיר ולזכור את הנקודות החשובות ביותר. אני יכול לכתוב סיכומים וסקירות של יצירות מקצועיות ואמנותיות כאחד. |
בפועל, אפשר להתמקד בסט מסוים של רמות ובסט מסוים של קטגוריות, בהתאם למטרות ספציפיות. פירוט כזה מאפשר להשוות מודולי הכשרה זה עם זה ועם מערכת הכישורים האירופיים הנפוצים.
במקום לזהות את הקטגוריות העומדות בבסיס פעילות הדיבור, ייתכן שיהיה צורך להעריך את התנהגות השפה על בסיס היבטים אינדיבידואליים של יכולת תקשורתית. לדוגמה, טבלה 3 מעוצבת להעריך דיבור, כך שהוא מתמקד בהיבטים שונים מבחינה איכותית של שימוש בשפה:
שולחן 3
A1 (רמת הישרדות):
| טווח | יש לו אוצר מילים מוגבל מאוד של מילים וביטויים המשמשים להצגת מידע על עצמו ולתיאור מצבים פרטיים ספציפיים. |
| דיוק | שליטה מוגבלת על השימוש בכמה מבנים דקדוקיים ותחביריים פשוטים שנשמרו בעל פה. |
| שֶׁטֶף | יכול לדבר בקצרה מאוד, להשמיע הצהרות בודדות, מורכבות בעיקר מיחידות שנשמרו בעל פה. עושה הפסקות רבות כדי למצוא את הביטוי הנכון, לבטא מילים פחות מוכרות, לתקן טעויות. |
| בֵּין- פעולה | יכול לשאול שאלות אישיות ולדבר על עצמו. יכול להגיב באופן אלמנטרי לדיבור של בן השיח, אבל באופן כללי, התקשורת תלויה בחזרה, בפרפרזה ובתיקון שגיאות. |
| קישוריות | יכול לחבר מילים וקבוצות מילים באמצעות צירופים פשוטים המבטאים רצף ליניארי, כגון "ו", "ואז". |
A2 (רמת סף מוקדמת):
| טווח |
משתמש במבנים תחביריים אלמנטריים עם קונסטרוקציות נלמדות, קולוציות וביטויים סטנדרטיים כדי להעביר מידע מוגבל במצבים יומיומיים פשוטים. |
| דיוק | שימוש נכון בחלקם מבנים פשוטים, אבל עדיין עושה באופן שיטתי טעויות אלמנטריות. |
| שֶׁטֶף | יכול לתקשר בצורה ברורה במשפטים קצרים מאוד, אם כי הפסקות, תיקונים עצמיים וניסוח מחדש של משפטים מורגשים מיד. |
| בֵּין- פעולה | יכול לענות על שאלות ולהגיב להצהרות פשוטות. יכול להראות מתי הוא/היא עדיין עוקב אחר מחשבתו של בן השיח, אך לעתים רחוקות מאוד מבין מספיק כדי להמשיך בשיחה בעצמו. |
| קישוריות | יכול לחבר קבוצות של מילים באמצעות צירופים פשוטים כמו "ו", "אבל", "בגלל". |
B1 (רמת סף):
| טווח |
בעל ידע בשפה מספיק כדי לקחת חלק בשיחה; אוצר המילים מאפשר לך להסביר את עצמך באמצעות מספר הפסקות וביטויים תיאוריים בנושאים כמו משפחה, תחביבים, תחביבים, עבודה, נסיעות ואירועים אקטואליים. |
| דיוק | שימוש מדויק למדי בקבוצה של מבנים הקשורים למצבים מוכרים המתרחשים באופן קבוע. |
| שֶׁטֶף | יכול לדבר בצורה ברורה, למרות שההפסקות לחיפוש אחר אמצעים דקדוקיים ולקסיקליים ניכרות, במיוחד בהצהרות באורך ניכר. |
| בֵּין- פעולה | יכול ליזום, לתחזק ולסיים שיחות אחד על אחד אם נושאי הדיון מוכרים או בעלי משמעות אישית. יכול לחזור על שורות קודמות כדי להפגין הבנה. |
| קישוריות | יכול לקשור כמה קצרים למדי משפטים פשוטיםלטקסט ליניארי המורכב ממספר פסקאות. |
B2 (סף מתקדם):
| טווח |
בעל אוצר מילים מספיק כדי לתאר משהו, להביע נקודת מבט בנושאים כלליים ללא חיפוש מפורש אחר ביטוי מתאים. מסוגל להשתמש בכמה מבנים תחביריים מורכבים. |
| דיוק |
מוכיח מספיק רמה גבוההשליטה דקדוקית. לא עושה אי הבנות ויכול לתקן את רוב הטעויות שלו. |
| שֶׁטֶף |
יכול ליצור הצהרות באורך מסוים בקצב אחיד למדי. עשוי להראות היסוס בבחירת ביטויים או מבני שפה, אך יש מעט הפסקות ארוכות בולטות בדיבור. |
| בֵּין- פעולה |
יכול להתחיל שיחה, להיכנס לשיחה ברגע הנכון ולסיים שיחה, אם כי לפעמים פעולות אלו מתאפיינות בסרבול מסוים. יכול לקחת חלק בשיחה על נושא מוכר, לאשר את הבנתו את הנדון, להזמין אחרים להשתתף וכו'. |
| קישוריות |
יכול להשתמש במספר מוגבל של אמצעי תקשורת כדי לשלב הצהרות בודדות לטקסט אחד. יחד עם זאת, בשיחה כולה יש "קפיצות" נפרדות מנושא לנושא. |
C1 (רמה מקצועית):
| טווח |
ברשותו מגוון רחב של אמצעים לשוניים, המאפשרים לו להביע בבהירות, בחופשיות ובמסגרת הסגנון המתאים כל מחשבה שלו. מספר גדול שלנושאים (כלליים, מקצועיים, יומיומיים), מבלי להגביל את עצמו בבחירת תוכן ההצהרה. |
| דיוק |
שומר כל הזמן על רמה גבוהה של נכונות דקדוקית; שגיאות הן נדירות, כמעט בלתי מורגשות ומתוקנות מיד כשהן מתרחשות. |
| שֶׁטֶף |
מסוגל/מסוגל אמירות ספונטניות שוטפות עם מעט או ללא מאמץ. ניתן להאט את זרימת הדיבור החלקה והטבעית רק במקרה של נושא מורכב ולא מוכר לשיחה. |
| בֵּין- פעולה |
יכול לבחור ביטוי מתאים מתוך ארסנל רחב של כלי שיח ולהשתמש בו בתחילת אמירתו על מנת להשיג מילה, לשמור על עמדת הדובר לעצמו, או במיומנות - לחבר את הערתו עם דברי בני שיחו, המשך הדיון בנושא. |
| קישוריות |
יכול לבנות אמירה ברורה, ללא הפרעה, מאורגנת היטב, המראה פקודה בטוחה מבנים ארגוניים, שירות חלקי דיבור ואמצעי חיבור אחרים. |
C2 (רמת מיומנות):
| טווח | מפגין גמישות על ידי ניסוח מחשבות תוך שימוש במגוון צורות שפה כדי להעביר במדויק גוונים של משמעות, הדגשה סמנטית וביטול אי בהירות. הוא גם שולט בביטויים אידיומטיים ודיבוריים. |
| דיוק |
מבצע בקרה מתמדת על נכונותם של מבנים דקדוקיים מורכבים, גם במקרים בהם תשומת הלב מופנית לתכנון הצהרות עוקבות, לתגובת בני שיח. |
| שֶׁטֶף |
מסוגל/מסוגל להצהרות ספונטניות ארוכות בהתאם לעקרונות הדיבור השגור; נמנע או עוקף מקומות קשים באופן כמעט בלתי מורגש עבור בן השיח. |
| בֵּין- פעולה |
מתקשר במיומנות ובקלות, עם מעט או ללא קושי, גם בהבנת רמזים לא מילוליים ואינטונציה. יכול לקחת חלק שווה בשיחה, ללא קושי להיכנס ברגע הנכון, להתייחס למידע שנדון בעבר או למידע שאמור להיות ידוע באופן כללי למשתתפים אחרים וכו'. |
| קישוריות |
מסוגל לבנות דיבור קוהרנטי ומאורגן, בצורה נכונה ומלאה תוך שימוש במספר רב של מבנים ארגוניים שונים, חלקי דיבור שירותים ואמצעי תקשורת אחרים. |
הטבלאות להערכת הרמות שנדונו לעיל מבוססות על הבנק "תיאורים ממחישים", פותח ונבדק בפועל, ולאחר מכן בוגר לפי רמות במהלך פרויקט המחקר. סולמות מתאר מבוססים על מפורט מערכת קטגוריותלתאר מה המשמעות של מיומנות/שימוש בשפה ומי יכול להיקרא מיומן/משתמש בשפה.
התיאור מבוסס גישת פעילות. הוא מבסס את הקשר בין שימוש בשפה ללימוד שפה. משתמשים ולומדי שפות נתפסים כ נושאים חֶברָתִי פעילויות , כלומר, חברי החברה שמחליטים משימות, (לא בהכרח קשור לשפה) בכמה תנאים , בחלק מסוים מצבים , בחלק מסוים תחום פעילות . פעילות הדיבור מתבצעת בהקשר חברתי רחב יותר, הקובע את המשמעות האמיתית של האמירה. גישת הפעילות מאפשרת לקחת בחשבון את מכלול המאפיינים האישיים של האדם כנושא לפעילות חברתית, בעיקר משאבים קוגניטיביים, רגשיים ורצוניים. לכן, כל צורה של שימוש בשפהואת מחקרו ניתן לתאר בהמשך תנאים:
- כישוריםמייצגים את סך הידע, הכישורים והתכונות האישיות המאפשרות לאדם לבצע פעולות שונות.
- כישורים כללייםאינם לשוניים, הם מספקים כל פעילות, כולל תקשורתית.
- כישורי שפה תקשורתיתלאפשר לבצע פעילויות באמצעות כלי שפה.
- הֶקשֵׁר- זהו ספקטרום של אירועים וגורמים מצביים שנגדם מתבצעות פעולות תקשורתיות.
- פעילות דיבור- זה שימוש מעשייכולת תקשורתית בתחום מסוים של תקשורת בתהליך של תפיסה ו/או יצירת טקסטים בעל פה ובכתב, שמטרתה לבצע משימה תקשורתית ספציפית.
- סוגי פעילויות תקשורתלכלול יישום של יכולת תקשורתית בתהליך של עיבוד / יצירה סמנטי (תפיסה או יצירה) של טקסט אחד או יותר על מנת לפתור את המשימה התקשורתית של תקשורת בתחום פעילות מסוים.
- טקסט -זהו רצף קוהרנטי של אמירות בעל פה ו/או כתובות (שיח), שהיצירה וההבנה שלהן מתרחשת בתחום ספציפי של תקשורת ומטרתה לפתור בעיה ספציפית.
- תַחַת תחום התקשורתהבין טווח רחבחיי חברה שבהם תקשורת חברתית. ביחס ללמידת שפה נבדלים כאן תחומים חינוכיים, מקצועיים, חברתיים ואישיים.
- אִסטרָטֶגִיָההוא דרך פעולה שנבחרה על ידי אדם כדי לפתור בעיה.
- מְשִׁימָה- זוהי פעולה תכליתית הנחוצה להשגת תוצאה ספציפית (פתרון בעיה, מילוי התחייבויות או השגת מטרה).
מושג רב לשוניות
המושג רב לשוניות הוא מכריע בגישתה של מועצת אירופה לבעיית לימוד השפה. רב לשוניות מתעוררת כאשר הניסיון הלשוני של האדם מתרחב בהיבט התרבותי מהשפה המשמשת במשפחה ועד לשליטה בשפות של עמים אחרים (שנלמד בבית הספר, במכללה או ישירות בסביבת השפה). אדם "אינו מאחסן" את השפות הללו בנפרד זו מזו, אלא יוצר יכולת תקשורתית על בסיס כל ידע וכל ניסיון שפה, כאשר השפות מחוברות זו לזו ומקיימות אינטראקציה. לפי המצב, הפרט משתמש בחופשיות בכל חלק מהיכולת הזו כדי להבטיח תקשורת מוצלחת עם בן שיח מסוים. לדוגמה, בני זוג יכולים לנוע בחופשיות משפה או ניב אחד למשנהו, להדגים את היכולת של כל אחד להביע רעיון בשפה אחת ולהבין באחרת. אדם יכול להשתמש ברב לשוניות כדי להבין טקסט, כתוב או מדובר, בשפה שלא הכירו קודם לכן, לזהות מילים שנשמעות ומאויתות באופן דומה במספר שפות ב"צורה חדשה".
מנקודת מבט זו, מטרת החינוך לשוני משתנה. כעת השליטה המושלמת (ברמה של דובר שפת אם) של שפה אחת או שתיים, או אפילו שלוש, הנלקחות בנפרד זו מזו, אינה המטרה. המטרה היא לפתח רפרטואר לשוני כזה, שבו יש מקום לכל הכישורים הלשוניים. ההתפתחויות האחרונות בתוכנית השפה של מועצת אירופה מכוונות לפיתוח כלי שבעזרתו מורים לשפה יתרמו לפיתוח אישיות רב לשונית. בפרט, תיק השפה האירופי הוא מסמך שבו ניתן לתעד ולהכיר באופן רשמי את החוויות המגוונות ביותר של לימוד שפות ותקשורת בין-תרבותית.
קישורים
הטקסט המלא של המונוגרפיה באנגלית באתר מועצת אירופה
Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
טקסט גרמני של המונוגרפיה באתר מרכז התרבות הגרמני גתה
רמות השפה האנגלית משמשות כדי לחלק את התלמידים לקבוצות עם ידע ומיומנויות דומים בערך בקריאה, כתיבה, דיבור וכתיבה, ולפישוט הליכי הבדיקה. מערכת הרמות מאפשרת לך להעריך עד כמה אדם דובר את השפה. ישנם מספר סיווגים של רמות מיומנות שפה, קחו בחשבון את הנפוצים ביותר:
- ALTE(איגוד בודקי השפה של אירופה) האיגוד האירופי של מועצות בחינות לשפות זרות הוא איגוד של ארגונים לאומיים מובילים העוסקים בבדיקת ידיעת שפה כשפה זרה. לתקן 6 רמות והוא היווה את הבסיס CEFR.
- CEFR(מסגרת התייחסות אירופאית משותפת) - מערכת של רמות שליטה בשפה זרה המשמשת באיחוד האירופי.
- ILR(Interagency Language Roundtable Scale, ארצות הברית) הוא סיווג אמריקאי של רמות מיומנות בשפה.
- רמות של שליטה בשפה האנגלית בשימוש בקורסי הכשרה בסיסיים.
התאמה משוערת בין הסיווג ה"בריטי", האירופי הנפוץ (CEFR) והאמריקאי (ILR) של מיומנות השפה:
| בריטי | אירופאי משותף (CEFR) | אמריקאי (ILR) |
| מתחיל / מתחיל יְסוֹדִי טרום ביניים ביניים ביניים עליון מִתקַדֵם מְיוּמָנוּת |
A1 A2 A2/B1 B1 B2 C1 C2 |
רמה 0 שלב 1 - שלב 2 רמה 3 רמה 4 רמה 5 |
רמות שליטה בשפה האנגלית לפי התקן CEFR
(מסגרת ייחוס אירופאית משותפת לשפות)
A1 (אנגלית למתחילים)
הבנה ויכולת להשתמש בביטויים וביטויים מוכרים בדיבור הנחוצים לביצוע משימות ספציפיות. היכולת להציג את עצמו / להציג אחרים, לשאול / לענות על שאלות על מקום מגורים, מכרים, רכוש. יכולת לנהל שיחה פשוטה אם האדם השני מדבר לאט וברור ומוכן לעזור.
A2 (אנגלית יסודית)
הבנת משפטים בודדים וביטויים נפוצים הקשורים לתחומי חיים עיקריים (לדוגמה, מידע בסיסי על עצמך ועל בני משפחתך, קניות, קבלת עבודה וכו'). יכולת לבצע משימות הכרוכות בחילופי מידע פשוטים בנושאים מוכרים או יומיומיים. במילים פשוטות, דבר על עצמך, על המשפחה והחברים שלך, תאר את ההיבטים העיקריים של חיי היומיום.
B1 (אנגלית טרום-בינוני)
הבנת הרעיונות המרכזיים של מסרים ברורים המועברים בשפה תקנית במגוון נושאים בהם נתקלים בדרך כלל בעבודה, בלימודים, בפנאי וכדומה. יכולת לתקשר ברוב המצבים שעלולים להתעורר במהלך השהות בארץ השפה הנלמדת. היכולת לכתוב מסר קוהרנטי על נושאים ידועים או בעלי עניין מיוחד. היכולת לתאר רשמים, אירועים, תקוות, שאיפות, להצהיר ולהצדיק את דעתו ותכניותיו לעתיד.
B2 (אנגלית בינונית)
להבין את התוכן הכללי של טקסטים מורכבים בנושאים מופשטים וקונקרטיים, כולל טקסטים מיוחדים מאוד. דבר מהר וספונטני מספיק כדי לתקשר כל הזמן עם דוברי שפת אם ללא קושי רב לאף אחד מהצדדים. להיות מסוגל להעביר מסרים ברורים ומפורטים בנושאים שונים ולציין את נקודת המבט שלך על הבעיה העיקרית, להראות את היתרונות והחסרונות של דעות שונות.
C1 (אנגלית עליון-בינוני)
להבין טקסטים גדולים ומורכבים בנושאים שונים, לזהות משמעויות נסתרות. דבר ספונטני בקצב מהיר, ללא קושי בבחירת מילים וביטויים. שימוש גמיש ויעיל בשפה לתקשורת בפעילויות מדעיות ומקצועיות. היכולת ליצור מסר מדויק, מפורט, מובנה היטב בנושאים מורכבים, תוך הפגנת שליטה במודלים של ארגון טקסט, אמצעי תקשורת ושילוב מרכיביו.
C2 (אנגלית מתקדמת)
להבין כמעט כל תקשורת בעל פה או בכתב, היכולת לחבר טקסט קוהרנטי המבוסס על מספר רב של מקורות בעל פה ובכתב. דבר ספונטני בקצב גבוה וברמת דיוק גבוהה, תוך שימת דגש על ניואנסים של משמעות גם במקרים המורכבים ביותר.
היחס בין אוצר המילים בין רמות הידע של השפה
*לפי גודל אוצר המילים וה-CEFR (Milton and Alexiou 2009)
רמות שליטה באנגלית לפי המלצת המועצה הבריטית
רמת מתחילים
תִקשׁוֹרֶת: היכולת לבטא את שמך ואת הנתונים האישיים שלך, לענות על שאלות אלמנטריות (מה שמך, בן כמה אתה וכו'), לספור עד מאה.
הֲבָנָה: לדעת את האלפבית ולהיות מסוגל לאיית מילים, להבין משפטים ושאלות יסודיות.
מִכְתָב: חוסר מיומנויות.
רמה יסודית
תִקשׁוֹרֶת: יכולת ביטוי מידע קצרעל עצמך ועל אחרים אישיים ולא תוכנית אישית. הביעו את מחשבותיכם בצורה שאחרים יוכלו להבין. הביעו רעיונות, רגשות, פתרו מצבי חיים במדינה דוברת אנגלית.
מִכְתָב: יכולת להציע הצעה, כתיבת הודעה אלמנטרית במייל.
רמה טרום-בינוני
תִקשׁוֹרֶת: יכולת דיבור בהגייה ברורה. הביעו בצורה ברורה מחשבות, פתרו מצבי תקשורת במצבי חיים שונים ללא פערים בהבנת המתרחש.
הֲבָנָה: הבחנה ברורה באינטונציות, לחצים, צלילים. להבין את הרעיונות של הטקסטים.
מִכְתָב: היכולת לתאר את המראה של אדם, לתת תיאור קצר של תכונותיו. הביעו את היחס שלכם לאנשים, בעיות. בנה משפטים בצורה דקדוקית, בהתאם לכללי סידור המילים.
סטודנט המקביל לרמה זו עשוי להתקבל לבחינה. בחינה בינלאומית חיית מחמד(בחינת Cambridge).
רמת ביניים
תִקשׁוֹרֶת: היכולת לברר דעות של אחרים, לזהות רגשות, לבטא את רגשותיהם. היכולת להשתמש באינטונציה כדי להביע את הרגשות שלהם. שלב נכון מילים במשפטים בעל פה.
הֲבָנָה: להבין את הרעיונות של טקסטים, להדגיש את עיקרי ההקשר וליצור משמעות כללית. יכולת הבחנה בין דיבור לא פורמלי לפורמלי. הבדיל בין הגיות שונות של השפה האנגלית.
מִכְתָב: היכולת למלא שאלונים, מסמכים, לכתוב את ההיסטוריה של אירוע, לציין את המצב, ללוות אותו בהערות אישיות. תוכל להביע את מחשבותיך בקצרה וברורה.
רמת ביניים עליונה
תִקשׁוֹרֶת: יכולת להשתמש בשפה רשמית ובדיבור לא רשמי מצבים שונים. ללכוד מידע ולספק אותו לפי הצורך, להיות מסוגל לקיים דיון עם מספר מתנגדים.
הֲבָנָה: הבן מיד את הרעיונות של הטקסטים הנקראים, ללכוד את הרגשות הנקראים בטקסט. לקבוע הגייה, להיות מסוגל לנהל שיחות טלפון, לקרוא עיתונים, להיות מסוגל להסיק מסקנות ממה שהם קוראים.
מִכְתָב: כתיבה קרוא וכתוב חופשית. יכולת כתיבה הוראות קצרות, ערכו סקירה של אירועים, השתמשו בסגנונות שונים של כתיבת טקסטים. יכולת כתיבת משפטים מורכבים.
הרמה מעניקה קבלה לבחינה IELTS, TOEFL.
שלב מתקדם
תִקשׁוֹרֶת: להיות מסוגל להשתמש בסגנונות תקשורת פורמליים ובלתי פורמליים כראוי. שיחה רהוטה וקלה לניהול בנושאים שונים. היכולת להדגיש בדיבור רגעים סמנטיים שיש לשים לב לבן השיח.
הֲבָנָה: לתפוס נקודות מפתחדיבור, להבין את היחס של הדובר לבעיה. לפי האינטונציה יש צורך להבין מצב רגשירַמקוֹל.
מִכְתָב: כתיבה חופשית, יכולת לחבר חיבורים, הערות, ביקורות, דוחות, מילוי מסמכים רשמיים.
רמה זו של שליטה באנגלית מעניקה קבלה לבחינה CAE, CPE.
רמות שליטה באנגלית לפי סולם ILR האמריקאי
- ILRרמה 0 - אין בקיאות(חוסר כישורים)
- ILR רמה 1 – מיומנות יסודית(החזקה יסודית)
- ILR רמה 2 - מיומנות עבודה מוגבלת(בעלות עבודה מוגבלת)
- ILR רמה 3 - מיומנות עבודה מקצועית(קביעת עבודה מקצועית)
- ILR רמה 4 – מיומנות מקצועית מלאה(מיומנות מקצועית מלאה)
- ILR רמה 5 - מיומנות שפת אם או דו לשונית(מיומנות שפת אם או דו לשונית)
ערכים 0+ , 1+ , 2+ , 3+ אוֹ 4+ מוקצים כאשר רמת הבקיאות עולה באופן משמעותי על רמת המיומנות המקבילה, אך אינה עומדת במלואה בקריטריונים לרמה הבאה. אז קנה המידה הוא 11 דירוגים אפשריים.
ניתן להקצות רמות בנפרד למיומנויות שונות כגון קריאה, דיבור, האזנה, כתיבה, תרגום, תרגום אודיו, פרשנות ותקשורת בין-תרבותית. עבור חלק מהמיומנויות הללו, ניתן להתייחס לרמה כקיצור, למשל, S-1לרמת הדיבור 1 .
רמות שליטה בשפה האנגלית של קורסי הכשרה בסיסיים
בסיסי קורסי הכשרהאנגלית, כגון מאיכות גבוהה, צבעים אמיתיים, הִתקַדְמוּת, שיא הטכנולוגיה, לייעל את האנגלית, נאמנה לחיים, פרסואחרים משתמשים בסולם רמות האנגלית שלהם. זה מורכב משש רמות:- מתחיל (בסיסי)
- יְסוֹדִי
- טרום ביניים
- ביניים
- ביניים עליון
- מִתקַדֵם
רמות אלו לא ממש תואמות את הרמות האירופאיות הנפוצות ( CEFR) סיווג. כן, הרמה מִתקַדֵםמתאים רק לרמה B2. ורק לאחר שהגעת אליו, אתה יכול לגשת לכמה מבחנים מתאימים לידע בשפה האנגלית - קיימברידג' FCE, בריטי IELTS, אמריקאי TOEFL.
או בקורסים, בהחלט תתקלו במושג "רמות השפה האנגלית" או "רמות השליטה בשפה האנגלית", כמו גם ייעודים בלתי מובנים כמו A1, B2, ועוד מובנים מתחילים, בינוניים וכן הלאה. מתוך מאמר זה, תלמד מה משמעות הניסוחים הללו ומה רמות הידע של השפה מבדילות, כמו גם כיצד לקבוע את רמת האנגלית שלך.
רמות האנגלית הומצאו על מנת שניתן יהיה לחלק את לומדי השפה לקבוצות בעלות ידע ומיומנויות דומות בערך בקריאה, כתיבה, דיבור וכתיבה, וכן כדי לפשט את הליכי המבחנים, בחינות, למטרות שונות הקשורות להגירה, לימודים בחו"ל ו תעסוקה. סיווג זה מסייע בגיוס תלמידים לקבוצה ובהכנה עזרי לימוד, שיטות, תוכניות הוראת שפה.
כמובן, אין גבול ברור בין הרמות, החלוקה הזו מותנית למדי, הכרחית לא כל כך לתלמידים אלא למורים. בסך הכל, יש 6 רמות של שליטה בשפה, יש שני סוגי חלוקה:
- רמות A1, A2, B1, B2, C1, C2,
- רמות מתחיל, יסודי, בינוני, בינוני עליון, מתקדם, מיומנות.
למעשה, אלו רק שני שמות שונים לאותו דבר. 6 רמות אלו מחולקות לשלוש קבוצות.
טבלה: רמות שליטה בשפה האנגלית
הסיווג פותח בסוף שנות השמונים - תחילת שנות התשעים של המאה הקודמת, הוא נקרא במלואו ה- Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (ראשי תיבות CERF).
רמות אנגלית: תיאור מפורט
רמת מתחילים (A1)
ברמה זו אתה יכול:
- להבין ולהשתמש בביטויים יומיומיים מוכרים ובביטויים פשוטים שמטרתם לפתור בעיות ספציפיות.
- הציגו את עצמכם, הציגו אנשים אחרים, שאל שאלות אישיות פשוטות, כגון "איפה אתה גר?", "מאיפה אתה?", תוכל לענות על שאלות כאלה.
- שמור על שיחה פשוטה אם האדם השני מדבר לאט, ברור ועוזר לך.
לומדי אנגלית רבים בבית הספר יש שליטה בשפה של בערך רמת מתחילים. מ אוצר מיליםרק אלמנטרי אמא, אבא, עזור לי, שמי, לונדון היא הבירה. אתה יכול להבין מילים וביטויים ידועים באוזן אם הם מדברים בצורה מאוד ברורה וללא מבטא, כמו בשיעורי שמע לספר לימוד. אתה מבין טקסטים כמו סימן "יציאה", ובשיחה בעזרת מחוות, באמצעות מילים בודדות, אתה יכול להביע את המחשבות הפשוטות ביותר.
רמה יסודית (A2)
ברמה זו אתה יכול:
- להבין ביטויים נפוצים בנושאים כלליים כגון: משפחה, קניות, עבודה וכו'.
- דברו על נושאים יומיומיים פשוטים, תוך שימוש בביטויים פשוטים.
- ספר במילים פשוטות על עצמך, תאר מצבים פשוטים.
אם בבית הספר היו לך 4 או 5 באנגלית, אבל לאחר זמן מה לא השתמשת באנגלית, סביר להניח שאתה מדבר בשפה היסודית. תוכניות טלוויזיה באנגלית לא יובנו, למעט אולי מילים בודדות, אבל בן השיח, אם הוא מדבר ברור, בביטויים פשוטים של 2-3 מילים, באופן כללי, אתה תבין. אתה יכול גם בצורה לא קוהרנטית ועם הפסקות ארוכות להרהור לספר את המידע הפשוט ביותר על עצמך, לומר שהשמים כחולים ומזג האוויר בהיר, להביע משאלה פשוטה, לעשות סדר במקדונלד'ס.
מתחיל - ניתן לקרוא לרמות יסודיות "רמת הישרדות", אנגלית הישרדות. מספיק "לשרוד" במהלך טיול במדינה שבה השפה העיקרית היא אנגלית.
רמה בינונית (B1)
ברמה זו אתה יכול:
- להבין את המשמעות הכללית של דיבור מובחן בנושאים כלליים ומוכרים הקשורים אליהם חיי היום - יום(עבודה, לימודים וכו')
- להתמודד עם המצבים האופייניים ביותר בטיול, בנסיעות (בשדה התעופה, במלון וכו')
- כתוב טקסט מחובר פשוט על נושאים נפוצים או מוכרים לך באופן אישי.
- ספר מחדש אירועים, תאר תקוות, חלומות, שאיפות, תוכל לדבר בקצרה על תוכניות ולהסביר את נקודת המבט שלך.
מספיק אוצר מילים וידע בדקדוק כדי לכתוב חיבורים פשוטים על עצמך, לתאר מקרים מהחיים, לכתוב מכתב לחבר. אבל ברוב המקרים, הדיבור בעל פה מפגר מאחורי הדיבור הכתוב, אתה מבלבל בין זמנים, חושב על ביטוי, עוצר כדי להרים מילת יחס (ל או בעד?), אבל אתה יכול פחות או יותר לתקשר, במיוחד אם אין ביישנות או פחד של ביצוע טעות.
הרבה יותר קשה להבין את בן השיח, ואם זה דובר שפת אם, ואפילו עם דיבור מהיר ומבטא מוזר, אז זה כמעט בלתי אפשרי. עם זאת, דיבור פשוט וברור מובן היטב, בתנאי שהמילים והביטויים מוכרים. אתה מבין בדרך כלל אם הטקסט לא מאוד מורכב, ובקושי מבין את המשמעות הכללית ללא כתוביות.
רמה בינונית עליונה (B2)
ברמה זו אתה יכול:
- הבן את המשמעות הכללית של טקסט מורכב על נושאים קונקרטיים ומופשטים, כולל נושאים טכניים (מיוחדים) בפרופיל שלך.
- דבר מהר מספיק כדי שהתקשורת עם דובר שפת אם תתרחש ללא הפסקות ארוכות.
- כתבו טקסט ברור ומפורט בנושאים שונים, הסבירו את נקודת המבט, תנו טיעונים בעד ונגד נקודות שונותלראות על הנושא.
בינוני עליון הוא כבר שליטה טובה, קולית ובטוחה בשפה. אם אתה מדבר על נושא ידוע עם אדם שאתה מבין היטב את ההגייה שלו, אז השיחה תעבור מהר, בקלות, בטבעיות. צופה מבחוץ יגיד שאתה שולט באנגלית. עם זאת, אתה יכול להיות מבולבל ממילים וביטויים הקשורים לנושאים שאינם מובנים לך בצורה גרועה, מכל מיני בדיחות, סרקזם, רמיזות, סלנג.
אתה מתבקש לענות על 36 שאלות כדי לבדוק הקשבה, כתיבה, דיבור ודקדוק.
ראוי לציין שכדי לבחון את הבנת הנשמע, לא משתמשים בביטויים כמו "לונדון היא הבירה" שהוקלטו על ידי הדובר, אלא בקטעים קצרים מסרטים (Puzzle English מתמחה בלימוד אנגלית מסרטים ותוכניות טלוויזיה). בסרטים באנגלית, הדיבור של הדמויות קרוב לאופן שבו אנשים מדברים פנימה החיים האמיתייםכך שהבדיקה עשויה להיראות קשה.
לצ'נדלר מחברים אין את ההגייה הטובה ביותר.
כדי לבדוק את המכתב, עליך לתרגם מספר ביטויים מאנגלית לרוסית ומרוסית לאנגלית. התוכנית מספקת מספר אפשרויות תרגום לכל ביטוי. כדי לבדוק ידע בדקדוק, נעשה שימוש במבחן רגיל לחלוטין, שבו אתה צריך לבחור אפשרות אחת מתוך כמה מוצעים.
אבל אתה בטח תוהה איך התוכנית יכולה לבחון את מיומנות הדיבור? כמובן, מבחן שליטה באנגלית באינטרנט לא יבדוק את הדיבור שלך כאדם, אבל מפתחי המבחנים מצאו פתרון מקורי. במשימה צריך להקשיב למשפט מהסרט ולבחור רמז שמתאים להמשך הדיאלוג.
דיבור לא מספיק, צריך גם להבין את בן השיח!
היכולת לדבר אנגלית מורכבת משתי מיומנויות: להבין את הדיבור של בן השיח באוזן ולהביע את מחשבותיו. משימה זו, אם כי בצורה פשוטה, בודקת כיצד אתה מתמודד עם שתי המשימות.
בסוף המבחן תוצג לכם רשימה מלאה של שאלות עם התשובות הנכונות, תגלו היכן טעיתם. וכמובן, תראה תרשים המציג את הרמה שלך בקנה מידה ממתחילים לבינוני גבוה. 
2. מבחן לקביעת רמת האנגלית עם מורה
כדי לקבל הערכה מקצועית, "חיה" (לא אוטומטית, כמו במבחנים) של רמת האנגלית, אתה צריך מורה לאנגליתשיבחן אותך עם מטלות וראיון באנגלית.
פגישת ייעוץ זו אינה כרוכה בתשלום. ראשית, ייתכן שיש בית ספר לשפות בעיר שלך שמציע בדיקות שפה בחינם ואפילו שיעור ניסיון. עכשיו זה מנהג מקובל.
בקיצור, נרשמתי לשיעור מבחן, יצרתי קשר בסקייפ בשעה שנקבעה, והמורה אלכסנדרה ואני קיימנו שיעור, במהלכו היא "עינתה" אותי בכל דרך אפשרית במשימות שונות. כל התקשורת הייתה באנגלית.
שיעור הניסיון שלי על SkyEng. בדיקת ידע בדקדוק.
בסוף השיעור המורה הסבירה לי בפירוט לאיזה כיוון עלי לפתח את האנגלית שלי, אילו בעיות יש לי וקצת אחר כך היא שלחה מכתב עם תיאור מפורטרמת כישורי שפה (עם ציונים בסולם של 5 נקודות) והמלצות מתודולוגיות.
שיטה זו ארכה זמן מה: מהיישום לשיעור עברו שלושה ימים, והשיעור עצמו נמשך כ-40 דקות. אבל זה הרבה יותר מעניין מכל מבחן מקוון.