מתווה השיעור ברוסית (כיתה ד') בנושא: שיעור בשפה הרוסית. נושא: פסיק במשפט מורכב. מתווה השיעור ברוסית בנושא: נושא השיעור: "פסיק במשפט מורכב

1. הוראות כלליות

1.1. על מנת לשמור מוניטין עסקיוהבטחת ציות לחקיקה הפדרלית FGAU GNII ITT "Informika" (להלן החברה) רואה זאת במשימה החשובה ביותר להבטיח את הלגיטימיות של העיבוד והאבטחה של נתונים אישיים של נושאים בתהליכים העסקיים של החברה.

1.2. כדי לפתור בעיה זו, החברה הציגה, מפעילה ועוברת סקירה (בקרה) תקופתית של מערכת הגנת המידע האישי.

1.3. עיבוד הנתונים האישיים בחברה מבוסס על העקרונות הבאים:

חוקיות המטרות והשיטות לעיבוד נתונים אישיים ותום לב;

עמידה במטרות עיבוד הנתונים האישיים למטרות שנקבעו והוצהרו מראש במהלך איסוף הנתונים האישיים, כמו גם סמכויות החברה;

התאמה של נפח ואופי הנתונים האישיים המעובדים, שיטות עיבוד נתונים אישיים למטרות עיבוד נתונים אישיים;

מהימנות הנתונים האישיים, הרלוונטיות והספיקות שלהם לצורכי עיבוד, אי קבילות של עיבוד מופרז ביחס למטרות איסוף נתונים אישיים;

חוקיות של אמצעים ארגוניים וטכניים להבטחת אבטחת המידע האישי;

שיפור מתמיד של רמת הידע של עובדי החברה בתחום הבטחת אבטחת הנתונים האישיים במהלך עיבודם;

חתירה לשיפור מתמיד של מערכת הגנת המידע האישי.

2. מטרות עיבוד נתונים אישיים

2.1. בהתאם לעקרונות עיבוד הנתונים האישיים, החברה מגדירה את הרכב ומטרות העיבוד.

מטרות עיבוד נתונים אישיים:

מסקנה, תחזוקה, שינוי, סיום חוזי עבודה, שהם הבסיס להופעה או לסיום יחסי עבודהבין החברה לעובדיה;

אספקת פורטל, שירותים חשבון אישילתלמידים, להורים ולמורים;

אחסון תוצרי למידה;

מילוי התחייבויות שנקבעו בחקיקה הפדרלית ובפעולות משפטיות רגולטוריות אחרות;

3. כללים לעיבוד נתונים אישיים

3.1. החברה מעבדת רק את הנתונים האישיים המוצגים ברשימת הנתונים האישיים המאושרים המעובדים ב-FSAI GNII ITT "Informika"

3.2. החברה אינה מתירה עיבוד של הקטגוריות הבאות של נתונים אישיים:

גזע;

דעות פוליטיות;

אמונות פילוסופיות;

על מצב הבריאות;

מצב החיים האינטימיים;

לאום;

אמונות דתיות.

3.3. החברה אינה מעבדת נתונים אישיים ביומטריים (מידע המאפיין פיזיולוגי ו תכונות ביולוגיותאדם, שעל בסיסו ניתן לקבוע את זהותו).

3.4. החברה אינה מבצעת העברה חוצת גבולות של נתונים אישיים (העברת נתונים אישיים לשטחה של מדינה זרה לרשות של מדינה זרה, זר לאדם פרטיאו ישות משפטית זרה).

3.5. החברה אוסרת לקבל החלטות לגבי נושאי מידע אישיים המבוססים אך ורק על עיבוד אוטומטי של הנתונים האישיים שלהם.

3.6. החברה אינה מעבדת נתונים על רישום פלילי של נבדקים.

3.7. החברה אינה מציבה את הנתונים האישיים של הנבדק במקורות ציבוריים ללא הסכמתו מראש.

4. דרישות מיושמות להבטחת אבטחת הנתונים האישיים

4.1. על מנת להבטיח את אבטחת הנתונים האישיים במהלך עיבודם, החברה מיישמת את הדרישות הבאות מסמכים נורמטיבייםהפדרציה הרוסית בתחום העיבוד והבטחת אבטחת הנתונים האישיים:

החוק הפדרלימיום 27 ביולי 2006 מס' 152-FZ "על נתונים אישיים";

צו הממשלה הפדרציה הרוסיתמיום 1 בנובמבר 2012 N 1119 "עם אישור הדרישות להגנה על נתונים אישיים במהלך עיבודם ב מערכות מידעמידע אישי";

צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 15 בספטמבר 2008 מס' 687 "על אישור התקנות על הפרטים של עיבוד נתונים אישיים המבוצעים ללא שימוש בכלי אוטומציה";

צו של FSTEC של רוסיה מיום 18 בפברואר 2013 N 21 "על אישור ההרכב והתוכן של אמצעים ארגוניים וטכניים כדי להבטיח את אבטחת הנתונים האישיים במהלך עיבודם במערכות מידע אישיות";

מודל בסיסי של איומי אבטחת נתונים אישיים במהלך עיבודם במערכות מידע אישיות (אושר על ידי סגן מנהל ה- FSTEC של רוסיה ב-15 בפברואר 2008);

מתודולוגיה לקביעת איומים ממשיים על אבטחת הנתונים האישיים במהלך עיבודם במערכות מידע אישיות (אושרה על ידי סגן מנהל ה- FSTEC של רוסיה ב-14 בפברואר 2008).

4.2. החברה מעריכה את הנזק שעלול להיגרם לנושאי מידע אישי וקובעת איומים על אבטחת המידע האישי. בהתאם לאיומים הממשיים שזוהו, החברה מיישמת את האמצעים הארגוניים והטכניים הנדרשים ומספקים, לרבות שימוש בכלי אבטחת מידע, איתור גישה בלתי מורשית, שחזור נתונים אישיים, קביעת כללים לגישה לנתונים אישיים, כמו גם מעקב והערכת יעילות הצעדים שננקטו.

4.3. החברה מינתה אנשים האחראים על ארגון העיבוד והבטחת אבטחת המידע האישי.

4.4. הנהלת החברה מודעת לצורך ומעוניינת להבטיח כי הן מבחינת דרישות המסמכים הרגולטוריים של הפדרציה הרוסית, והן מוצדקת מבחינת הערכת סיכונים לעסקים, רמת האבטחה של הנתונים האישיים המעובדים במסגרת הליבה העסקית של החברה.

נושא: "פסיק משפט מורכב»

סוג שיעור: לימוד חומר חדש

מטרות:

רעיון:

כיצד חלקים ממשפט מורכב מחוברים?

איזה תפקיד ממלאים איגודי עובדים במשפט מורכב;

לפתח את היכולת לשים פסיקים במשפט מורכב עם איגודים;

לפתח את יכולת ההבחנה משפטים פשוטיםממתחם; לפתח את היכולת לבנות הצעות;

לפתח את היכולת לשרטט סכמות של משפטים פשוטים ומורכבים;

לפתח את היכולת לעבוד עם מילון הסבר;

להעשיר את אוצר המילים של התלמידים;

ללמד מיומנויות הערכה עצמית ושליטה עצמית;

שיפור מיומנויות תקשורת;

לְפַתֵחַ חשיבה יצירתית;

שפר את כישורי שיתוף הפעולה.

צִיוּד: מסך מולטימדיה, מחשב;

לעבודה זוגית:

כרטיסי אלגוריתם;

ל מטלה אישית:

ספר לימוד "שפה רוסית";

המבחנים הם רב-שכבתיים;

דפי ניתוח עצמי של עבודתם.

במהלך השיעורים.

1. רגע ארגוני. 2 דקות.

היום זה יום כל כך טוב

אורחים בכיתה שלנו

בואו נקבל אותם בברכה

ותן להם את החיוכים שלנו.

איך היית רוצה לראות את שיעור השפה הרוסית היום?

לאחר תשובות הילדים נפתחת הקלטה על המסך

מעניין

אִינפוֹרמָטִיבִי

מתפתח

פּרוּדוּקטִיבִי

כדי לעשות שיעור כזה לא מספיקות פעולות של מורה אחד, צריך גם את העזרה שלכם.

איך התלמידים צריכים להיות בכיתה?

אחרי התשובות - הקלטה על המסך

פָּעִיל

חושב

נָתִיחַ

קַשׁוּב

מְמוּשׁמָע

הגדר את עצמך בצורה חיובית לשיעור.

2. מימוש ידע בסיסי. ניסוח הבעיה. 4 דקות

תסתכל על המסך

על המסך:

החיילים בירכו זה את זה על הניצחון הגדול.

פניהם זרחו מאושר וגאווה.

ציין את המאפיינים המבניים של הצעות אלה.

תוכיח שאלו משפטים פשוטים.

המציא ורשום משפט מורכב אחד משני משפטים פשוטים.

הוכח שהתוצאה היא משפט מורכב.

הדגש את היסודות הדקדוקיים, הדגש את האיחוד.האם מיקום פסיק בין חלקי משפט מורכב תלוי באיזה איחוד החלקים קשורים? (לא)

איזו מסקנה אפשר להסיק? (תמיד יש פסיק בין חלקי משפט מורכב)

באילו אמצעים משפטים פשוטים מחוברים כחלק ממשפט מורכב? (במשמעות או בעזרת אינטונציה)

חיברתם משפטים לפי משמעות עם האיחוד AND, האינטונציה מראה היכן מסתיים החלק הראשון של המשפט המורכב.

ואיך אפשר להפריד חלקים ממשפט מורכב בכתב?

איזה כלל חדש תפיק?

על המסך-

חלקים ממשפט מורכב מופרדים בפסיק .

מה לדעתך נלמד בשיעור זה?

3. הגדרת נושא השיעור. הגדרת יעדים לשיעור . 3 דקות .

ציין את נושא השיעור שלנו.

על המסך אחרי התשובות:

נושא השיעור הוא "סימני פיסוק במשפט מורכב"

להיטמע נושא חדשמה המטרות שלך לשיעור זה?

קרא שוב את המשפט שלך. לגבי מה אירוע חשובמדברים על זה כאן?

4. גילוי ידע חדש. 5 דקות.

לכן, היום בשיעור נחשוב על סימני הפיסוק במשפטים מורכבים.

מה עוזר לנו לארגן בצורה ברורה את העבודה עם הכלל החדש?

(שרטוט אלגוריתם)

קחו בחשבון את כרטיס מספר 1. מה צריך לעשות?

אנחנו עובדים בזוגות.

כַּרְטִיס:

קרא את המשפט, שים סימני פיסוק ועשה אלגוריתם של הפעולות שלך בעת הוספת סימני פיסוק במשפט מורכב.

מלחמות סובייטיותהגן באומץ על מולדתם ואנו זוכרים את מעשי הגבורה שלהם.

"אלגוריתם לסימני פיסוק במשפט מורכב"

מצא וסמן תחתון……….

קבע את הכמות……….

מצא……… המחבר בין חלקי המשפט המורכב.

על גבול החלקים של משפט מורכב, לשים מול האיחוד ... ...

בדוק את סימן הפיסוק הנכון במשפט.

על המסך-

מלחמות ברית המועצות הגנו באומץ על מולדתם, ואנחנו זוכרים

מעשי הגבורה שלהם.

- הסבירו צעד אחר צעד את הצעדים שלכם בעת הצבת סימן פיסוק.

למה יש פסיק במשפט הזה?

בדוק את האלגוריתם.

על המסך-

אלגוריתם לסימני פיסוק במשפט מורכב "

1. מצא והדגש את הבסיס הדקדוקי של המשפט.

2. קבע את מספר החלקים במשפט זה.

3. מצא איחוד המחבר חלקים ממשפט מורכב.

4. על גבול חלקי משפט מורכב, שים פסיק לפני האיחוד.

איך האלגוריתם הזה יכול לעזור לנו?

5. הידוק ראשוני. עבודת ספרי לימוד. 8 דקות

פתח ספר לימוד עמ'. 149 לקרוא לאיזה בלוק שייך השיעור שלנו

לְשֶׁעָבַר. 2. קרא את המשימה.

על מה תסתמך בעת ביצוע התרגיל?

בחרו ורשמו משפט אחד פשוט ומורכב אחד והשלימו את משימת ספר הלימוד.

חלק מהילדים יקבלו משימות אישיות - קלפים. (בניית הצעות) התחילה.

קרא את המשפטים הפשוטים שכתבת.

תוכיח שאלו משפטים פשוטים.

מה מחייב את האיחוד במשפטים הללו?

קרא את המשפט המורכב.

שמת פסיק במשפט הזה?

דבר את האלגוריתם שבו השתמשת.

מדוע היה צורך לשים פסיק במשפט הזה?

לְהַשְׁלִים ניתוחהמשפט הפשוט שכתבת.

עכשיו בדוק את העבודה שלך.

על המסך-

שלח כרטיסים בודדים.

משפטים פשוטים

השלג היה ורוד בשמש וכחול בצל.

שברי ערפל אפורים נתלו והתפשטו על הנהר.

פאבל התיישב על שרפרף שולחן והרכין בעייפות את ראשו לתוך כף ידו.

משפט קשה

השמים היו מכוסים בעננים, וגשם אפור שקט ירד .

6. Fizminutka.2 דקות.

ועכשיו בואו ננוח.

בואו נהיה דקה פיזית "ליצנים".

וכדאי שתחשוב ותגיד באילו משפטים השתמשתי בדקה הפיזית הזו?

ילדים עומדים בחופשיות בין השולחנות. על האות של המורה, הם מבצעים את הפקודות הבאות:

- חבר את הגבות שלך יחד ופקח לרווחה את עיניך;

- פזול את עיניך, ואז פתח אותן לרווחה;

- למתוח את השפתיים שלך כמה שיותר בחיוך, ואז לסחוט;

- למתוח את צווארך ככל האפשר, ולהפנות את ראשך לכיוון השכן;

- כתפיים ככל האפשר להפחית ולהתפשט;

- לחבק את עצמך בידיים, ללטף ולאחל לך הצלחה בלימודים.

- מי היה קשוב ויגיד באילו משפטים השתמשו בדקה הפיזית?

מה אתה יודע על חברים הומוגניים?

מה הם סימני הפיסוק ביניהם חברים הומוגנייםהצעות?

7. תפוס את הטעות שקופית 14 3 דקות

בדוק אם סימני הפיסוק נכונים. אם יש שגיאות, תקן אותן בכתב.

אני לוקח סירה והולך לנהר.

הפעמון מצלצל ואמא פותחת את הדלת.

האוקיינוס ​​השתולל והיאכטה רעדה.

הרמתי את מבטי וראיתי סנאי.

8. פתח חוברת עבודהעמ' 41 מס' 1 הכל ביחד 4 דקות

№ 2 3 דקות

№ 3 בדיקה הדדית 3 דקות

7. עבודה עצמאית בקבוצות. מבחן.5 דקות.

כעת נבדוק עד כמה הייתם קשובים בשיעור. קלפים על השולחנות צבע שונה. איזה עבודה צריך לעשות?

בחר את הצבע הרצוי והתחל.

כרטיסים:

שלב 1 - צבע ורוד

1. חברו כל משפט לתרשים המתאים לו.

ו. א פרח מקסים הופך לבן בירוק של עשב גבוה, ועל דק

פנינים תלויות על הרגל.

O, Oו O. ב.הסנוניות עפו והקן נותר ריק.

א . ו. דרור עף מהגג, זינק לתוך הקן וצייץ.

הצביעו על המשפטים עם שגיאות פיסוק .

א. הכפור פגע, והשלוליות היו מכוסות בקרח.

ב.הוא שמע רעש של מכונית ועצר.

ב.הדרך עלתה במדרון והסוסים רצו בעליזות רבה יותר.

ד. כל החורף חיה הסנונית בצינוק, ואצבעוניה השגיחה עליה.

הגדר סימני פיסוק.

הזמנו ותיקים לחג והם קיבלו פרחים ומתנות.

רמה 2 - צבע ירוק

1. ערכו סכימת משפטים, הציבו סימני פיסוק.

א.הניצנים נפתחים ועל כל קצה תלויה טיפה שקופה.

ב. שלג שכב על הגג ועל המרפסת.

ו' האביב הגיע, הציפורים שרו, והניצנים עדיין לא פרחו.

2. ציין משפטים שיש בהם שגיאות פיסוק .

א' בהדרגה מתעוררים יערות ושדות, מלאים בקולות ציפורים.

ב.הערתי את אבי ויצאנו לדוג.

ג. קרחונים נמסים ונחלים זורמים מתחתיהם.

ז.למדתי לשיר ולמדתי לרקוד.

ד. הנערה נופלת על קצות האצבעות אל המראה ומסתכלת על עצמה.

3. מסדרים סימני פיסוק.

סבי נלחם ועל אומץ וגבורה הוא קיבל מדליה.

מחליפים עבודות. אימות הדדי.

על המסך-

צבע כחול

1., אני. – ב.

O, Oו O. - IN.

, א . – א.

2. ב, ג.

3. הזמנו ותיקים לחג, והם קיבלו פרחים ומתנות.

צבע ירוק

1. א., I.

ב. Oו O.

IN. , , א .

2. ג, ד, ד.

3. סבי נלחם, והוא קיבל מדליה על אומץ וגבורה

רמה 3 צהוב

קחו את הניירות בידיים, חתמו והניחו את המספרים מ-1 עד 9. הקשיבו היטב למשפטים. אם משפט דורש פסיק, שים "+", אם אין צורך בפסיק - "-".

1. אורנים וארזים נראים לאורך מורדות ההרים.

2. רבים רכס הריםאלטאי מכוסה בשלג נצחי וקרחונים.

3. אנטון מיהר לחוף ונכנס לסירה.

4. מיהרנו ליציאת הרכבת, אבל איחרנו.

5. הקטר שרק, זמזם.

6. יש הרבה דאצ'ות ומחסנים לפני פודולסק.

7. בהמראה המסוק אינו מאיץ לאורך הקרקע אלא מיד עולה.

8. צמיחה גבוהה, צוואר ארוך מאפשרים לגמל לראות רחוק במדבר.

9. כדי להגן מפני רוחות חמות ומערבולת, ניתן לסגור נחיריים של גמל.

תשובות של ילדים.

1 -, 2 -, 3 -, 4 +, 5 +, 6 -, 7 +, 8 +, 9 -. (שקופית)

אילו ידע ומיומנויות עזרו לך להשלים את המשימות?

על מה הסתמכת בעת השלמת מטלות?

8. תוצאת השיעור. הִשׁתַקְפוּת.

מה היה הכי חשוב?

מה היה הכי קשה?

אילו משימות היית רוצה להשלים?

9. ד.ז .

- SINQWINES

הַצָעָה

מסובך, פשוט

מתעניין, אני זוכר, אני זוכר

אני אוהב ללמוד משהו חדש

יֶדַע

שיעור

רוסי, מעניין

קריאה, כתיבה, למידה

אני אוהב את זה

בחינות

מֵידָע

חדש, מעניין

ללמוד, להכיר, לעבוד

היום למדתי הרבה דברים חדשים

שיעור

מטרות: לסדר את הידע של התלמידים בנושא השיעור; לשפר את כישורי האיות.

סוג שיעור : הכללה ושיטתיות של ידע.

שיטות : עבודה עצמאית, שליטה עצמית בכתב, פיתוח ושיפור מיומנויות נרכשות.

במהלך השיעורים

1. שלב ארגון הפעילויות המשותפות לשליטה בחומר השיעור.

- אנחנו עובדים עם קטע כזה של הבלשנות כמו תחביר, ואנחנו לומדים את המבנה של יחידת תחביר כזו כמו משפט מורכב. זכור:

· מהו משפט מורכב?

· על סמך מה ולאילו קבוצות מחולקים משפטים מורכבים? (באמצעות תקשורת - לבעלות ברית וללא בעלות ברית; בעלות ברית, בתורן, מחולקות ל-SSP ו-SPP.)

· אילו הצעות חלות על SSP ו-SPP?

תרגיל.

במשפטים הכתובים על הלוח, נקדו והכנסו את האותיות החסרות. מצא את ה"תוספת הרביעית" בהתאם לסוג המשפט המורכב; תכתוב את זה, תעשה את זה שלם ניתוח.

(כל הכיתה מחפשת את ה"תוספת הרביעית" ומבצעת ניתוח; שני תלמידים ליד הלוח "בסתר" מכניסים את האותיות החסרות ובונים תבניות משפטים).

היא בוהה והלב שלה (פנימה) פועם לעתים קרובות יותר וביותר פשתן.

ט_סקה אוהבת את טטיאנה גונ_ט והיא הולכת לגן כדי להיות עצובה.

האדמה התייבשה על ידי הכפור וכוסתה בשלג העדין הראשון.

אנחנו (לא ידענו) מי הוא או (מאיפה) הוא בא.

מַפְתֵחַ:

היא מסתכלת - ולבה התחיל לפעום מהר יותר וחזק יותר. - SSP.

ייסורי האהבה מניעים את טטיאנה, והיא הולכת לגן כדי להיות עצובה. - SSP.

האדמה התייבשה על ידי כפור וכוסה בשלג העדין הראשון. - SSP.

לא ידענו מי הוא ומאיפה הוא בא. - SPP.

- מתעוררת בעיה: האם יש צורך בפסיק בין חלקי הניסוח של המשפט האחרון?

דוח תלמידים מוכנים על תוצאות מיני מחקר בנושא השיעור.

2. שלב האימות הראשוני של ההבנה של הנלמד.

- עלינו לברר באילו סימני פיסוק משתמשים כדי להפריד בין חלקי הניסוח של משפט מורכב והתנאים לניסוחם. לשם כך, יש צורך לנתח הצעות אלו, לענות על שאלות ולהסיק מסקנה מתאימה.

· באיזה סימן פיסוק נעשה לרוב שימוש בצומת של חלקים מנבאים של NGN?

· גלה את התנאים מתי סימן פיסוק זה מוצב ומתי הוא לא מוצב.

· רשום את הפלט בטבלה.

הצעות למחקר(המורה יכול להציע חומר רב יותר) :

1. הכפר אליו התגעגע יוג'ין היה פינת חמד.

2. שימו לב מה הוא עשה ואיך הוא עשה זאת.

3. עניתי שהטבע טוב ושהשקיעות טובות במיוחד במקומותינו.

4א) היא נתנה לו שלושה קלפים לשחק בזה אחר זה.

4ב) היא נתנה לו שלושה קלפים לשחק בזה אחר זה.

5. נצטרך לצאת מוקדם במיוחד אם תרצו לעצור במפקדה בדרך.

כתוצאה מהעבודה, התלמידים מכינים טבלה:

I. אין פסיק במשפט מורכב לאחרבסיס דקדוקי עיקרי:

עם תוספת אחת	עם שני סעיפי משנה הומוגניים (תלוי באחד ואותה מילה או גזע ותענה על אותה שאלה
1) אם הסעיף = מילה אחת של ברית (כינוי יחסי או תואר): לִי אשמה, אבל לא יודע מה. , אבל (במה).	1) אם הם מול שלילה לֹא: אני הגיעלֹא ל לְהַפְרִיעַלך, אלא לעֶזרָה. (לא אל), אלא (אל)
2) אם יש מלים לפניו במיוחד, בפרט, דהיינו, כלומר, וגם. פסיק יופיע לפני המילים הבאות:	2) אם סעיפי כפוףלהתחבר לבריתות ו, או, או, גם לא (בדרך כלל חוזר על עצמו):

סוף הטבלה.

מִשׁלַחַת צריך לסייםהקדים את לוח הזמנים בתנאים שליליים, כלומר אם יתחיל עונהגֶשֶׁם. , כלומר (אם)

סטוּדֶנט לא יכול לזכור אין סיכוי שקוראים לו עֲבוֹדָה, לא זה ולא זה WHO שֶׁלוֹ מְחַבֵּר. (לא איך), (אף אחד)

II. עם איגודים מורכבים:

הודות ל; לאור העובדה ש; לאור העובדה ש; לאור העובדה ש; בגלל; כי; למרות ש; במקום; כדי; כְּדֵי; בזמן; לאחר; לפני כמו; מאז; בנוסף ל	פסיק בתחילת משפט לֹאמחולק. באמצע משפט - פסיק - פַּעַם!	(לאחר אני הקשיבהכינור), [לי רצה למותמעצב ותענוג בלתי מובן]
		[אני הולך להיות גיאולוג], (כי היה גיאולוג סרגיי). NOT + איחוד מורכב: [אני הגיעלהופעה לֹא כי הוא היה מעניין). חלקיק מגביר + איחוד תרכובת: [מאזינים דחוסיםלאולם הקונצרטים רק כי ביצועים זה היה בחינם). מילת מבוא + איחוד מורכב: [אָנוּ אָבֵדמשחק כדורגל, אולי, לאור העובדה ש היו חישובים שגוייםבטקטיקה של המשחק)

3. שלב הגיבוש והיישום של הנלמד.

איזו אפשרות תשובה מציינת נכון את כל המספרים שיש להחליף בפסיקים במשפט?

ורה ניסתה (1) לא לזכור את הימים הנוראים ההם (2) במהלך (3) אשר (4) היא נאלצה לסבול כל כך.

1) 1, 2;

2) 3;

3) 2, 4;

4) 2.

אנו מדגישים את היסודות הדקדוקיים של המשפט.

אֱמוּנָה ניסה (1) לא לזכוראותם ימים נוראים (2) שבמהלכם (3) מתוכם (4) יש לה כל כך הרבה נאלץ לסבול.

בחלק הראשון, הפרדיקט הוא פועל מורכב. ניסוו לא לזכור- זה לֹאבסיסים שונים, אבל פרדיקט אחד.

תשובה: 4) 2.

מועמדות: פיתוח תקציר בשפה הרוסית

נושא: "פסיק במשפט מורכב עם צירופים ו, ​​אבל, אבל."

לוגובאיה ליובוב פטרובנה, מורה בבית ספר יסודי, כיתה ד'

מטרות:

חינוכי:

ללמד ילדים כיצד לחבר חלקים ממשפט מורכב;

להראות איזה תפקיד איגודים, אבל, אבל לשחק במשפט מורכב;

המשך ליצור את היכולת לשים פסיק בין חלקי משפט מורכב, צירופים מחוברים ו, ​​אבל, אבל;

עבודה על פיתוח דיבור בעל פה ובכתב של תלמידים, תרגול מיומנויות איות.

מתפתח:

לפתח את היכולת לבנות משפטים, לשרטט דיאגרמות של משפטים פשוטים ומורכבים;

להחדיר עניין בשפה הרוסית;

לפתח כישורי פיסוק.

חינוכי:

לטפח אהבה לשפה הרוסית.

לחנך בילדים תכונות כגון: עזרה הדדית ואחווה;

לפתח את היכולת להעריך באופן אובייקטיבי את העבודה שלך ושל אחרים.

צִיוּד:

חוברות עבודה, ספר לימוד, כרטיסים לעבודה אישית, לוח אינטראקטיבי, מילון הסבר וספרי עיון נוספים.

במהלך השיעורים.

אני. ארגון זמן.

א). נאום מבוא של המורה

הפעמון צלצל

השיעור ברוסית מתחיל.

הסתובב מול האורחים, אמור שלום! לשבת!

רוסית הפכה לשפת אם עבור רבים.

כי אנשים בני לאומים שונים יכולים לתקשר על זה.

א.ס. פושקין האמין כי "לשפה הסלאבית-רוסית יש עליונות בלתי ניתנת להכחשה על פני כל השפה האירופית".

עלינו לדעת רוסית, כי זו שפת התקשורת הבין-אתנית.

אז בואו נתחיל!

II. רגע של ניקוי.

א). התעמלות אצבעות.

פתח את המחברות שלך וכתוב

עבודת כיתה.

זכרו את כללי הכתיבה:

שמתי את המחברת כמו שצריך

אני מחזיק את היד שלי נכון.

אני עוקב אחר הנחיתה

אני אכתוב מעולה!

ב). חידת אותיות:

על איזה מכתב אתה מדבר?

למכתב הזה אין זווית,

בגלל זה היא עגולה

עד עכשיו היא עגולה

יכולתי להתגלגל. (על האות O).

V). אות גדולה O.

ד) איך נראית המכתב על אודותבמצב אופקי?

אִי- יחסית חלקה קטנהאדמה מוקפת מים מכל עבר.

ה). כתוב את המילים
שמתחילים באות O.

נואם, תקשורת, מחוז.

לפרק את המילה מחוז לפי הרכב.

III .אוצר מילים.

א). היכרות עם אוצר מילים חדש.

על איזו מילה אנחנו מדברים, תקבע לפי המשמעות המילונית.

אבן חן שקופה, בעלת ברק וקשיות העולה על כל שאר המינרלים. מה זה? (איהלום)

רשום את המילה, זהה את ההברה המודגשת, הדגש את התנועה שאתה רוצה לזכור.

מה האיות של המילה הזו? (עיצור מזווג בסוף מילה או עיצור ספק).

בדוק, רשום את מילת האימות שלצדו. (עלמהנ.ב )

צור שם תואר.

איזו מילה יצאה? (א יהלום).

הדגש את השורש בכל המילים.

ב). קצת מההיסטוריה של הנושא.

האם ידעת?

היהלום הזה הוא פחמימן פשוט. קרוב משפחתו הוא פיח בצינור, גרפיט. היהלומים הראשונים נמצאו בהודו בסביבות 3000 לפני הספירה.

V). עבודה עם הצעה מעוותת.

צור משפט עם המילים: יהלום, מכה, הבזיק, רעם, ברק, וברק, הדהדו.

אנחנו עובדים בזוגות.

כתוב משפט, הדגש את הבסיס הדקדוקי.

צור תרשים.

(התלקחברק יהלום בָּרָק, ו הדהד מכהרַעַם.)

, ו .

ז). עדכון ידע.

תן תיאור של ההצעה. (תיאורי, ללא קריאה, מורכב, מורכב משני משפטים פשוטים המחוברים על ידי האיחוד ו , נָפוֹץ).

כיצד נחבר בין חלקי משפט מורכב? (איגוד ו.)

מה זה איגוד? (שירות חלק מהדיבור).

היסטוריה של השפה. עבודה על הגדרות האיגוד במילוני וי.י.דאל וש.י.אוז'גוב.

- במאה ה 19 מילון הסברשל השפה הרוסית הגדולה החיה, V.I. חלק מהדיבור, חלקיק המחבר מילים.

- במאה ה-20, ב"מילון ההסבר לשפה הרוסית" מאת ש"י אוז'גוב ונ.יו. שוודובה, הוגדרה המילה "איחוד" באופן הבא: "בדקדוק: מילת פונקציה המחברת בין משפטים ומילים בתוך משפט."

השווה הגדרות של איחוד.

מה ההבדל?

ההבדל מוסבר בכך שמדע השפה מתפתח כל הזמן, ובמאה ה-20 בלשנים מלומדים ידעו יותר על השפה ועל חוקיה מאשר מדענים של המאה ה-19, דבר שבא לידי ביטוי במילונים.

אילו בריתות אתה מכיר? (אה, אבל).

צירופים ו, ​​a, אבל נקראים מתאם.

איזה תפקיד ממלאים צירופים, אבל, אבל במשפט מורכב? (חבר חלקים של משפט מורכב.)

מה עם משפט פשוט? (חבר חברים הומוגניים).

ה). ניסוח הבעיה.

קרא את המשפטים.

הסתיו ברח והחורף מיהר אלינו.

שלום בונה ומלחמה הורסת.

הכוכבים עדיין נצצו, אבל השמים כבר התבהרו.

מה הם המשפטים האלה מבחינת החיבור (פשוט או מורכב?)

הוכח זאת. (2 בסיסי דקדוק)

מהו משפט מורכב?

איך משפטים פשוטים קשורים זה לזה כחלק ממשפט מורכב?

האם אני צריך פסיק במשפט מורכב עם צירופים ו, ​​אבל, אבל?

מה התפקיד הסמנטי של איגודים, אבל, אבל?

IV . תן שם לנושא השיעור בהתאם לתכנית.

וכן, אה, אבל

נושא השיעור: פסיק במשפט מורכב עם צירופים ו, ​​אבל, אבל.

V. חפש פתרון.

1). התבוננות בספר לימוד. עמוד 47 דוגמה 72

התלמידים קוראים שני משפטים, אחד מהעמודה השמאלית והשני מימין.

לְהַשְׁווֹת: שני המשפטים מורכבים, מורכבים משני חלקים,

בעמודה השמאלית, החלקים מחוברים על ידי האיחוד a, אבל, ו,

בימין קשר ללא איחוד. פסיק מוצב בכל מקרה.

השלם את התרשימים עבור המשפטים בעמודה השמאלית.

לְהַסִיק:

VI. פיזמינוטקה

העלינו תקליט

ואנחנו הולכים לאימון.

לטעון, לטעון

עלה על המטען!

בואו נתחיל לרוץ במקום

לסיים ב-200 מטר!

אחת שתיים! אחת שתיים! (3 פעמים)

די, די, בוא לרוץ,

תתמתח, תנשום!

כאן פרשנו ידיים

כאילו מופתע

והשתחוו לארץ עד המותניים זה לזה.

כפוף, הזדקף

התכופף, הזדקף.

מתחת, ילדים, אל תתעצלו,

תשתחווה, חייך.

לנשוף לשאוף,

לנשוף לשאוף.

VII. הידוק ראשוני. עמוד 48. תרגיל 73(1).

1). - קרא את המשפטים. רשום, הדגש את יסודות הדקדוק והצב פסיקים חסרים.

הרעמים הצעירים רועמים, עכשיו הגשם ניתז, האבק עף. פניני גשם נתלו, והשמש מזהיבה את החוטים. (פ. טיוצ'ב)

1). , , . (מורכב, של 3 משפטים פשוטים המחוברים באמצעות אינטונציה.)

2). , ו . (מורכבים, חלקים של משפט מורכב מחוברים באמצעות אינטונציה וחיבור ו.)

2).עבודה על הכלל עמוד 49.

חלקים ממשפט מורכב מחוברים באמצעות אינטונציה וצירופים, או רק בעזרת אינטונציה.

בכתיבה, חלקים ממשפט מורכב מופרדים בפסיק. אם חלקים ממשפט מורכב מחברים איחודים, אבל, פסיק מוצב לפני האיחוד.

ח. עבודת קלפים. ניתוח השוואתיהצעות.

חברו את חלקי המשפט בשורות ובחרו את האיחוד.

לחבר ולכתוב משפטים מורכבים, לשים פסיקים.(במשפט עם איחוד (אבל) הפעולות של אובייקטים מנוגדות, ועם איחוד (ו) פעולות של אובייקטים רשומות, מוצגות, פעולות מתרחשות בו-זמנית או ברצף).

מה התפקיד הסמנטי של איגודים, אבל, אבל?

באיגוד ו

חיבור

תפקיד או תפקיד מנין

איחוד א

תפקיד מחלק

באיגוד

תפקיד יריב

I X. תוצאת השיעור (הם עונים על הקלפים או בעל פה בקול רם)

מה חדש למדת בשיעור?

1). כיצד חלקים ממשפט מורכב מחוברים?

2). האם הגדרת הפסיק תלויה באיזה איחוד מסוים מחבר בין חלקי משפט מורכב?

3). איזה מידע היה חדש לגמרי עבורך?

4). אילו מונחים זכרת בשיעור שעזרו לך לעבוד בהצלחה בשיעור?

X. השתקפות שיעור.

1. השיעור שימושי, הכל ברור.

2. רק משהו קטן לא ברור.

3. עדיין צריך לעבוד קשה.

4. כן, בכל זאת קשה ללמוד!

XI. מילה אחרונה מהמורה.

חבר'ה, כדי לדעת את השפה הרוסית, כדי להבין את החוזק והיופי שלה, אתה צריך לאהוב ולהיות בטוח ללמוד אותה. יכולת שימוש בספרי עיון ומילונים. (תערוכת ספרים).

"למד רוסית - שנים ברציפות,

עם נשמה, בחריצות, עם שכל!

פרס גדול מחכה לך

והתגמול הזה הוא בעצמו!

XII. שיעורי ביתעמ' 55 תרגיל 3.

תודה לכולכם על עבודתכם! הדירוגים הם...

מידע על תחביר ופיסוק

שיעור מס' 39

נושא: משפטים מורכבים עם קשרים נלווים ואי-איחוד’ חיבור. פסיק בין משפטים פשוטים הכלולים במשפט מורכב.

פסיק לפני ו, ו, ו, אבל, ל, כי, מתי, איך

מטרה: להעמיק את המושג משפט מורכב; לגבש אצל התלמידים את היכולת לקבוע יסודות דקדוקיים במשפטים מורכבים, להטמיע נכון משפטים מורכבים, להשתמש בסימני פיסוק בין משפטים פשוטים במשפט מורכב, להתמקד בשימוש בסימני חלוקה; לטפח אהבה למילה המקומית; ליצור את היכולת לנתח את הנתפס; לפתח חשיבה, דיבור, זיכרון.

סוג השיעור: שיעור לימוד חומר חדש.

ציוד: ספר לימוד.

במהלך השיעורים

I. עדכון הידע הבסיסי של התלמידים.

עבודת לוח. רשמו משפטים, בכל אחד מהם קבעו וסמנו את הבסיס הדקדוקי. גלה מכמה משפטים פשוטים מורכב כל משפט מורכב. הסבר את השימוש במפרידים ג. קרא את המשפטים, הגייתם בצורה נכונה.

הדנייפר הרחב שואג וגונח, רוח מתפתלת זועמת... (ט. שבצ'נקו) ענן מכסה את השמים, השמש לא זורחת, הרוח מייללת כזאב, הגשם תלוי בנחל. (פ' גרבובסקי.) העפרונים ניקרו בין ענני הגשם, והם עצמם הסתתרו בעשב העבות. (ו' ארנב.) והים מנצנץ באורות, הדשא נסער. ציפור רחוקה שרה בשמיים, נשמתי שרה. (V. Sosyura.) הגן רדום, וג'יאטה מריח חד. (ו' סוסיורה.) בוויבורנום, אני שואל על הקוקיה, אבל הוויבורנום לא עונה. (כן. גוטסלו.)

II. הודעה על נושא ומטרת השיעור. הנעת פעילות חינוכית.

ו-II . לימוד חומר חדש.

עבודה עם ספר הלימוד. לימוד חומר עיוני (עמ' 87-88).

IV. ביצוע תרגילי חיזוק.

עבודת לוח. רשום הצעות. הגדירו והדגישו את היסודות הדקדוקיים בכל אחד מהם, הסבירו כיצד המשפטים הפשוטים הללו מחוברים למשפט מורכב: ללא צירופים או בעזרת צירופים (מילים מקשרות)?

עננים גדולים מתעבים בעלים קרים ואדומים נושרים בחורשה. אווזי בר מאוד עפים לאדמות חמות, ואני אומר שלום לפילים. (ל' קוסטנקו.) העגורים הצטערו שהם גדלים לאט. (מ' סינגייבסקי.) כמה דשא קטן ישן, ברבורים חולמים על גשם. (א. מיסטקובסקי.) המתיולים הכחולים דעכו, הקיץ דעך בשדות הצהובים. (ו' גרינצ'ק.) שיחי לוז מאחורי החניתות, הגשם דבק על הפסגות, והרוח נושבת. (יש. גוטסלו.) המכונית רצה, וענן העשן הכחול התפזר מאחוריה. (מ' רילסקי.)

עבודה יצירתית. מכל זוג משפטים פשוטים, יוצרים משפטים מורכבים בעזרת צירופים (או מילות קישור). משפטים מורכבים נוצרים כדי לרשום, להסביר סימני פיסוק.

1). 1. הלילה עבר מהר. בוקר ערפילי אפור הגיע. 2. הסערה שככה. הגלים המשיכו להשתולל. 3. משב הרוח הראשון נשב. הסירה רעדה.

2). 1. זו הייתה תקופה נפלאה אך עצובה. זה נקרא סוף הסתיו. 2. זה היה לילה על העיר. ירח צלול זרח גבוה בשמיים. 3. ירד גשם שוטף. השמיים בהירים עכשיו.

השלם משפטים מורכבים ורשום אותם, שים פסיקים במידת הצורך. קרא את המשפטים שהתקבלו, הגייתם בצורה נכונה. צייר תרשים עבור כל הצעה.

1. השמש כבר זרחה, אבל...

2. קרני הזהב של השמש נגעו בעצים, ו...

3. הסתיו נפרד חגיגית מהאדמה, ו...

4. השתררה דממה חגיגית מסביב, ...

עבודה עם ספר הלימוד. ביצוע תרגיל 224 (בעל פה).

הכתבה מסבירה. הצביעו על משפטים מורכבים, הדגישו בהם יסודות דקדוקיים. ציירו דיאגרמות של משפטים מורכבים (לפי המודל שניתן בתרגיל 224), הסבירו את השימוש במפרידים.

הדנייפר שואג, המדרון התלול רועד... (ב. גרינצ'נקו.) הרעם נסדק, והגשם ירד. (ל' בורוביקובסקי.) הרעם מקרקר, והברק קורע את הענן לגזרים. (ט. שבצ'נקו.) השמש זורחת, הגל מתנגן, הנסורת מרשרשת עם הרוח. (S. Cherkasenko.)

עשבי תיבול נסורת 'yanista ערבות צמח עם עלים צרים ופרחים שנאספו בפאניקה רכה; עשב נוצות שעיר.

כתוב מחדש, הדגש את היסודות הדקדוקיים בכל אחד מהמשפטים.

1. אלה פרחים שופעים, גן הסתיו נרגע, נובמבר הקר שכב על הענפים עם ערפל. לאט עם עלות השחר, הוא משוטט בערבות, שם העלה האחרון מדיף ריח של כפור קל. החורף עומד לעלות, האדמה תרדם בשלג, ושירת ח'ורטובינה תפזר עליה. (ד. מגליק.)

2. אני הולך בדרך; השמש זורחת, הרוח מדברת בעשבי תיבול; מולי ומאחורי הערבה מתנודדת כמו הים. הוא כופף את הנסורת הלבנה, סנט ג'ון עיבם את הגבעולים, האורגנו מסמיקים כמו כוכבים, העז שורפת. שליו קרא בערוץ, חפר קטן ניתז על הקוצים; עדרי חפירות עוברים בין השיחים בין הדרזה. (יא. שכוגולב.) הטווה הטוב ביותר אינו חלקלק יותר מפלאחטה כה שופעת, כפי שהטבע טווה את העמק הרחב הזה לנס לאנשים! (פנאס מירני.) רק דמיינו, תראו איך הכוכבים עולים בגניבה, כי הם רוצים להפתיע את הירח; והוא מתרומם בשלווה, מלכותית מעל הערבה האפלה והאילמת. היער הופך קודר; סלע גבוה מתכופף באופן מסתורי על השני, והוא עומד כמו הר, והירח רוחץ אותם בזוהר החיוור שלו. (מרקו וובצ'וק.)

שכתוב משפטים, הכנסת אותיות חסרות במקום נקודות. הצב את הפסיקים החסרים (אנו מגישים הצעה מבלי להסיר אותם). הסבר את השימוש בפסיקים. הוכח שהמשפטים המוצגים מורכבים. קרא אותם באינטונציה נכונה.

P... sya viburnum, השקמה נעשית צעירה יותר, ומסביבם נמצאים ב.. rbolosi וגפנים עם.. עצלות. (ת. שבצ'נקו.) עננים מדובללים התרוצצו כמו כבשים אפורים לאורך אופק השמים, מעל האגם... או... מחמיא v... ret, ועלים יבשים הוסרו בשקט מהעץ ונפלו במחשבה אל העץ. קרקע ... תפר (S. Vasilchenko) צלעות צהובות..קוצים של צבע התנדנדו בשקט על השערות לאורך האוזניים, ופ..לוק לא בולט הזהיב בשמש. (מ. קוציובינסקי) דשא ס..לנה בוער ב..אש עצלנית, וטל טהור מנגן ומנצנץ על שורותיו הארוכות. (פנאס מירני.)

עבודה עם ספר הלימוד. ביצוע תרגיל 226 (בעל פה).

כתוב מחדש, הצבת פסיקים (אנו מגישים הצעה מבלי להסיר אותם). הסבר נוכחות או היעדר פסיק לפני האיחוד ו. בכל משפט, הדגש את הבסיס הדקדוקי. ציין משפטים פשוטים ומורכבים.

הוא הסתיר את דצמבר מתחת לקרח של הנהר וקשר את היערות לתחרה לבנה. (יו. סטארוסטנקו.) החסידה האחרונה עפה משם, ואף ציפור נודדת אחת לא נשארה על אדמתנו. (מתוך מגזין) שמיכת שלג עבה ושטיח חזק של עלי שלכת יכסו בצורה מהימנה את כדור הארץ מכפור. (מתוך המגזין.) הסוסים מיהרו ישר קדימה, השליכו את המזחלת, וסופת השלגים שלנו לא המשיכה יותר. (ו. ארנב.)

בפתגמים המוצגים, הוסף את החלק השני של המשפט המורכב, שים את סימני הפיסוק הדרושים.

מי שואל אנשים... במה מתבייש אדם חכם.... מי קם מוקדם... בגלל זה זה מפחיד...

התייחסות.

יש לו גם שכל. כך משבחים את השוטה. זה מה שקורה. למי יש מצפון רע.

ו. סיכום השיעור.

שִׂיחָה.

· אילו משפטים נקראים מורכבים?

· כמה בסיסים דקדוקיים, כלומר כמה משפטים פשוטים יכולים להיות במשפט מורכב?

· איך משפטים פשוטים קשורים זה לזה במשפט מורכב?

· איך נשמעים משפטים מורכבים?

· אילו איגודים יכולים לחבר משפטים פשוטים במשפט מורכב?

· אילו סימני פיסוק ממוקמים בין חלקי משפט מורכב?

הכתבה חינוכית. בכל אחד מהמשפטים, הדגש את הבסיס הדקדוקי. רשום משפטים מורכבים.

אנחנו עוברים בשדה התבן, והשמים מתקדרים מעלינו. כדור הארץ מצלצל, ואני מקשיב. אני מקשיב לשמים, אני מקשיב לאדמה ומקשיב לשפה של סבא שלי. ואיזה כוח בלתי נראה נשפך בלבי, שלעד נצח יקשור אותי לארץ הזאת, לנאום שקט מתנגן.

ככל שהכפור נפל על ראשו של סבי סמיך יותר, כך הוא אהב אותי יותר ופתח בנדיבות את האוצר הרוחני שלו. (על פי V. Simonenko; 63 עמ')

V I. שיעורי בית.

§ 12, תרגיל 228 או עבודה יצירתית: חבר טקסט (כרך - 6-8 משפטים) בנושא "פרידה מהסתיו", תוך שימוש ב-3-5 משפטים מורכבים בו. רשום את העבודה, בכל אחד מהמשפטים הדגש את הבסיס הדקדוקי.