במבנה ידע מדעיישנן שתי רמות: אמפירית ותיאורטית. יש להבחין בין שתי הרמות הללו משני השלבים של התהליך הקוגניטיבי בכללותו – חושני ורציונלי. ידע חושי קרוב, אך לא זהה, לאמפירי, רציונלי שונה מהתיאורטי.
חושני ורציונלי הן צורות של ידע אנושי באופן כללי, הן מדעיות והן יומיומיות; ידע אמפירי ותיאורטי מאפיין את המדע. ידע אמפירי אינו מוגבל רק לידע חושי, הוא כולל רגעי רפלקציה, הבנה, פרשנות של נתוני תצפית והיווצרות סוג מיוחד של ידע – עובדה מדעית. האחרון הוא האינטראקציה של ידע חושי ורציונלי.
ידע תיאורטי נשלט על ידי צורות של ידע רציונלי (מושגים, שיפוטים, מסקנות), אך נעשה שימוש גם בייצוגי מודל חזותי כגון כדור אידיאלי, גוף נוקשה לחלוטין. תיאוריה מכילה תמיד מרכיבים תחושתיים-חזותיים. כך, בשתי רמות הקוגניציה, הן הרגשות והן התבונה מתפקדים.
ההבדל בין הרמה האמפירית לרמה התיאורטית של הידע המדעי מתרחש מהסיבות הבאות (טבלה 2):
רמת השתקפות המציאות,
אופי נושא לימוד,
יָשִׂים שיטות לימוד,
צורות של ידע
כלי שפה.
שולחן 2
ההבדל בין רמות ידע אמפיריות לתיאורטיות
| רמות ידע מדעי | רמת השתקפות | נושא לימוד | שיטות של ידע מדעי | צורות של ידע מדעי | שפה |
| אמפיריה | תופעה | אובייקט אמפירי | תצפית, השוואה, מדידה, ניסוי | עובדה מדעית | טִבעִי |
| מַעֲבָר | - | - | הכללה, הפשטה, ניתוח, סינתזה, אינדוקציה, דדוקציה | בעיה מדעית, השערה מדעית, משפט אמפירי | - |
| תֵאוֹרֵטִי | מַהוּת | אובייקט אידיאלי תיאורטי | אידיאליזציה, פורמליזציה, עלייה מהמופשט לניסוי החשיבתי הקונקרטי, האקסיומטי | תיאוריה מדעית | מָתֵימָטִי |
מחקר אמפירי ותיאורטי מכוון להכרה של אותה מציאות אובייקטיבית, אך ראייתו, השתקפותו בידע מתרחשת בדרכים שונות. המחקר האמפירי מתמקד בעצם בחקר יחסי חוץ והיבטים של אובייקטים, תופעות ותלות ביניהם. כתוצאה ממחקר זה, מתבררות תלות אמפירית. הם תוצאה של הכללה אינדוקטיבית של ניסיון ומייצגים ידע נכון מבחינה הסתברותית. זהו, למשל, חוק בויל-מריוט, המתאר את המתאם בין הלחץ והנפח של גז: РV= сonst, כאשר Р הוא לחץ הגז, V הוא נפחו. בתחילה, הוא התגלה על ידי ר' בויל כהכללה אינדוקטיבית של נתוני ניסוי, כאשר נמצא קשר בניסוי בין נפח הגז הדחוס בלחץ לבין ערכו של לחץ זה.
ברמה התיאורטית של ההכרה קיים מבחר של קשרים פנימיים, מהותיים של האובייקט, הקבועים בחוקים. לא משנה כמה ניסויים נעשה ונכליל את הנתונים שלהם, הכללה אינדוקטיבית פשוטה לא מובילה לידע תיאורטי. התיאוריה אינה נבנית על ידי הכללה אינדוקטיבית של עובדות. איינשטיין ראה במסקנה זו את אחד הלקחים האפיסטמולוגיים החשובים של התפתחות הפיזיקה במאה ה-20. משפט תיאורטי הוא תמיד ידע אמין.
מחקר אמפירי מבוסס על אינטראקציה מעשית ישירה של החוקר עם האובייקט הנחקר. ובאינטראקציה זו ידועים טבעם של עצמים, תכונותיהם ותכונותיהם. אמיתותו של ידע אמפירי מאומתת באמצעות פנייה ישירה לניסיון, לתרגול. במקביל, החפצים ידע אמפיריצריך להבדיל ממושאי המציאות, שיש להם מספר אינסופי של תכונות. אובייקטים אמפיריים הם הפשטות בעלות מערכת קבועה ומוגבלת של תכונות.
במחקר תיאורטי, אין אינטראקציה מעשית ישירה עם אובייקטים. הם נחקרים רק בעקיפין, בניסוי מחשבתי, אבל לא בניסוי אמיתי. לומדים כאן אובייקטים אידיאלים תיאורטיים, הנקראים אובייקטים אידיאלים, אובייקטים מופשטים או מבנים. הדוגמאות שלהם הן נקודה חומרית, מוצר אידיאלי, גוף קשיח לחלוטין, גז אידיאלי וכו'. למשל, נקודה חומרית מוגדרת כגוף נטול גודל, אך מרכז בעצמו את כל מסת הגוף. אין גופים כאלה בטבע, הם בנויים על ידי חשיבה כדי לחשוף את ההיבטים המהותיים של האובייקט הנחקר. אימות של ידע תיאורטי על ידי התייחסות לניסיון הוא בלתי אפשרי, ולכן הוא קשור לפרקטיקה באמצעות פרשנות אמפירית.
גם רמות הידע המדעי נבדלות בתפקודים: ברמה האמפירית מתקיים תיאור המציאות, ברמה התיאורטית הסבר וחיזוי.
הרמות האמפיריות והתיאורטיות שונות בשיטות ובצורות הידע המשמשות. חקר אובייקטים אמפיריים מתבצע בעזרת תצפית, השוואה, מדידה וניסוי. האמצעים למחקר אמפירי הם מכשירים, מתקנים ואמצעים אחרים של תצפית וניסוי אמיתיים.
ברמה התיאורטית, אין אמצעים לאינטראקציה חומרית ומעשית עם האובייקט הנחקר. כאן נעשה שימוש בשיטות מיוחדות: אידיאליזציה, פורמליזציה, ניסוי מחשבתי, אקסיומטית, עלייה מהמופשט אל הקונקרטי.
תוצאות מחקר אמפירי באות לידי ביטוי בשפה טבעית עם התוספת מושגים מיוחדיםבצורת עובדות מדעיות. הם רושמים מידע אובייקטיבי ואמין על האובייקטים הנבדקים.
תוצאות המחקר התיאורטי באות לידי ביטוי בצורה של משפט ותיאוריה. לשם כך נוצרות מערכות שפה מיוחדות שבהן מפורמלים וממתמטים את מושגי המדע.
הספציפיות של הידע התיאורטי היא הרפלקסיביות שלו, ההתמקדות בעצמה, חקר עצם תהליך הידע, שיטותיו, צורותיו, המנגנון המושגי שלו. בידע אמפירי, מחקר מסוג זה, ככלל, אינו נערך.
בהכרה אמיתית של המציאות, ידע אמפירי ותיאורטי תמיד מתקשרים כשני הפכים. נתוני הניסיון, הנובעים ללא תלות בתיאוריה, מכוסים במוקדם או במאוחר בתיאוריה והופכים לידע, למסקנות ממנה.
מצד שני, תיאוריות מדעיות, הנובעות על בסיס תיאורטי מיוחד משלהן, בנויות באופן עצמאי יחסית, ללא תלות נוקשה וחד משמעית בידע אמפירי, אך מצייתות להן, המייצגות, בסופו של דבר, הכללה של נתונים ניסויים.
פגיעה באחדות הידע האמפירי והתיאורטי, אבסולוטציה של כל אחת מהרמות הללו מובילה למסקנות חד-צדדיות שגויות - אמפיריציזם או תיאוריה סקולסטית. דוגמאות לאחרונים הם הרעיון של בניית קומוניזם בברית המועצות ב-1980, תיאוריית הסוציאליזם המפותח, הדוקטרינה האנטי-גנטית של ליסנקו. האמפיריציזם מבטל את תפקיד העובדות וממעיט בתפקיד החשיבה, מכחיש את תפקידה הפעיל ואת עצמאותה היחסית. מקור הידע היחיד הוא ניסיון, ידע חושי.
שיטות של ידע מדעי
שקול את המהות של שיטות מדעיות כלליות של קוגניציה. שיטות אלה מקורן בחיקו של מדע אחד, ולאחר מכן משמשות במספר אחרות. שיטות אלו כוללות שיטות מתמטיות, ניסוי, דוגמנות. שיטות מדעיות כלליות מחולקות לאלו המיושמות ברמה האמפירית של הידע וברמה התיאורטית. שיטות המחקר האמפירי כוללות תצפית, השוואה, מדידה, ניסוי.
תַצְפִּית- תפיסה תכליתית שיטתית של תופעות המציאות, במהלכה אנו צוברים ידע על ההיבטים החיצוניים, המאפיינים ויחסיהם. התבוננות היא תהליך קוגניטיבי פעיל, המבוסס בעיקר על עבודת החושים האנושיים ופעילותו החומרית האובייקטיבית. זה כמובן לא אומר שהחשיבה האנושית מודרת מתהליך זה. המתבונן מחפש במודע אובייקטים, מונחה על ידי רעיון מסוים, השערה או ניסיון קודם. תוצאות התצפית דורשות תמיד פרשנות מסוימת לאור עמדות תיאורטיות קיימות. הפרשנות של נתוני תצפית מאפשרת למדען להפריד עובדות חיוניות מאלה שאינן חיוניות, כדי להבחין ממה שאינו מומחה יכול להתעלם. לכן, בימינו במדע זה קורה לעתים רחוקות שגילויים נעשים על ידי לא מומחים.
איינשטיין בשיחה עם הייזנברג ציין כי האפשרות לצפות בתופעה נתונה או לא תלויה בתיאוריה. התיאוריה היא שחייבת לקבוע מה ניתן לצפות ומה לא.
התקדמות התצפית כשיטת ידע מדעית אינה ניתנת להפרדה מהתקדמות אמצעי התצפית (לדוגמה, טלסקופ, מיקרוסקופ, ספקטרוסקופ, מכ"ם). מכשירים לא רק מעצימים את עוצמת החושים, אלא גם נותנים לנו, כביכול, איברים נוספיםתפיסה. אז, מכשירים מאפשרים לך "לראות" את השדה החשמלי.
כדי שהמעקב יהיה יעיל, עליו לעמוד בדרישות הבאות:
כוונה או כוונה
תִכנוּן,
פעילות,
שִׁיטָתִי.
התבוננות יכולה להיות ישירה, כאשר האובייקט משפיע על חושיו של החוקר, ועקיפה, כאשר הנבדק משתמש באמצעים טכניים, מכשירים. במקרה האחרון, מדענים מגיעים למסקנה לגבי האובייקטים הנחקרים באמצעות תפיסת התוצאות של האינטראקציה של אובייקטים בלתי נצפים עם אובייקטים נצפים. מסקנה כזו מבוססת על תיאוריה מסוימת הקובעת קשר מסוים בין אובייקטים נצפים ובלתי נצפים.
תיאור הוא היבט הכרחי של התבוננות. זהו קיבוע של תוצאות התצפית בעזרת מושגים, סימנים, דיאגרמות, גרפים. הדרישות העיקריות עבור תיאור מדעינועדו להיות מלאים, מדויקים ואובייקטיביים ככל האפשר. התיאור צריך לתת תמונה אמינה והולמת של האובייקט עצמו, לשקף במדויק את התופעה הנחקרת. חשוב שלמונחים המשמשים לתיאור תהיה משמעות ברורה וחד משמעית. התיאור מתחלק לשני סוגים: איכותי וכמותי. תיאור איכותי כרוך בתיקון המאפיינים של האובייקט הנחקר, הוא נותן את הידע הכללי ביותר לגביו. תיאור כמותי כולל שימוש במתמטיקה ותיאור מספרי של המאפיינים, ההיבטים והיחסים של האובייקט הנחקר.
במחקר מדעי, התצפית מבצעת שתי פונקציות עיקריות: מתן מידע אמפירי על אובייקט ובדיקת השערות ותיאוריות מדע. לעתים קרובות, התבוננות יכולה גם למלא תפקיד היוריסטי חשוב, לתרום לפיתוח רעיונות חדשים.
השוואה- זהו ביסוס דמיון והבדלים בין אובייקטים ותופעות של מציאות. כתוצאה מהשוואה נוצר משהו משותף הטבוע בכמה חפצים, וזה מוביל לידיעת הדין. יש להשוות רק את האובייקטים שביניהם יכול להתקיים משותף אובייקטיבי. בנוסף, ההשוואה צריכה להתבצע לפי המאפיינים החשובים והחיוניים ביותר. ההשוואה היא הבסיס להסקת מסקנות באנלוגיה, הממלאת תפקיד גדול: ניתן להרחיב את תכונות התופעות המוכרות לנו לתופעות לא ידועות שיש להן משהו במשותף זו עם זו.
השוואה היא לא רק פעולה אלמנטרית המיושמת בתחום ידע מסוים. במדעים מסוימים, ההשוואה גדלה לרמה של שיטה בסיסית. לדוגמה אנטומיה השוואתית, אמבריולוגיה השוואתית. זה מצביע על התפקיד ההולך וגדל של ההשוואה בתהליך הידע המדעי.
מדידהמבחינה היסטורית, כשיטה, היא התפתחה מפעולת ההשוואה, אך בניגוד אליה, היא כלי קוגניטיבי חזק ואוניברסלי יותר.
מדידה - הנוהל לקביעת הערך המספרי של כמות מסוימת בהשוואה לערך הנלקח כיחידת מדידה. כדי למדוד יש צורך באובייקט מדידה, יחידת מדידה, מכשיר מדידה, שיטת מדידה מסוימת, צופה.
המדידות הן ישירות או עקיפות. במדידה ישירה התוצאה מתקבלת ישירות מהתהליך עצמו. במדידה עקיפה, הערך הרצוי נקבע באופן מתמטי על סמך הידע של כמויות אחרות המתקבלות במדידה ישירה. למשל, קביעת מסת הכוכבים, מדידות במיקרוקוסמוס. המדידה מאפשרת למצוא ולנסח חוקים אמפיריים ובמקרים מסוימים משמשת מקור לניסוח תיאוריות מדעיות. במיוחד, מדידת המשקלים האטומיים של יסודות הייתה אחד התנאים המוקדמים ליצירה מערכת תקופתית DI. מנדלייב, שהיא תורת המאפיינים יסודות כימיים. המדידות המפורסמות של מיכלסון של מהירות האור הובילו לאחר מכן לשבירה קיצונית ברעיונות שהתבססו בפיזיקה.
האינדיקטור החשוב ביותר לאיכות המדידה, הערך המדעי שלה הוא דיוק. זה האחרון תלוי באיכותו ובחריצותו של המדען, בשיטות המשמשות אותו, אך בעיקר במכשירי המדידה הזמינים. לכן, הדרכים העיקריות לשיפור דיוק המדידה הן:
שיפור איכות מכשירי המדידה הפועלים
מבוסס על עקרונות מסויימים שנקבעו,
יצירת מכשירים הפועלים על בסיס עקרונות חדשים.
מדידה היא אחד התנאים המוקדמים החשובים ביותר ליישום שיטות מתמטיות במדע.
לרוב, המדידה היא שיטה אלמנטרית הנכללת כחלק בלתי נפרד מהניסוי.
לְנַסוֹת- השיטה החשובה והמורכבת ביותר לידע אמפירי. ניסוי מובן כשיטה כזו לחקר אובייקט, כאשר החוקר משפיע עליו באופן פעיל על ידי יצירת תנאים מלאכותיים הדרושים לזיהוי המאפיינים הרלוונטיים של אובייקט זה.
הניסוי כולל שימוש בתצפית, השוואה ומדידה כשיטות מחקר יסודיות יותר. המאפיין העיקרי של הניסוי הוא התערבותו של הנסיין במהלך תהליכים טבעיים, הקובע את האופי הפעיל של שיטת ההכרה הזו.
אילו יתרונות נובעים מהמאפיינים הספציפיים של הניסוי בהשוואה לתצפית?
במהלך הניסוי, ניתן ללמוד זאת
תופעות ב"צורה טהורה", כלומר, גורמי צד שונים אינם נכללים,
מטשטש את מהות התהליך העיקרי.
הניסוי מאפשר לך לחקור את המאפיינים של אובייקטים של מציאות בתנאים קיצוניים (באולטרה נמוך או אולטרה גבוה
טמפרטורות, לחצים גבוהים). זה יכול להוביל להשפעות בלתי צפויות, שלפיהן מתגלים מאפיינים חדשים של אובייקטים. שיטה זו שימשה, למשל, כדי לגלות את תכונות ה- superfluidity ו
מוליכות על.
היתרון החשוב ביותר של הניסוי הוא יכולת החזרה שלו, וניתן לשנות את תנאיו באופן שיטתי.
סיווג הניסויים מתבצע על בסיס מגוון.
בהתאם למטרות, ניתן להבחין בין מספר סוגי ניסויים:
- מחקר– מבוצע על מנת לזהות את האובייקט אין
מאפיינים ידועים בעבר (דוגמה קלאסית היא הניסויים של רתרפורד על
פיזור של חלקיקי א, וכתוצאה מכך הפלנטרי
מבנה האטום);
- אימות- מתבצע כדי לבדוק הצהרות מדעיות מסוימות (דוגמה לניסוי בדיקה היא בדיקת השערת קיומו של כוכב הלכת נפטון);
- מדידה- מתבצע כדי להשיג ערכים מדויקים של תכונות מסוימות של עצמים (לדוגמה, התכה ניסיוני של מתכות, סגסוגות; ניסויים לחקר חוזק של מבנים).
ניסויים פיזיים, כימיים, ביולוגיים, פסיכולוגיים, חברתיים נבדלים על ידי אופי האובייקט הנחקר.
לפי השיטה ותוצאות המחקר, ניתן לחלק את הניסויים לאיכותיים וכמותיים. הראשון שבהם הוא חקרני למדי, חקרני באופיים, השני מספק מדידה מדויקת של כל הגורמים המשמעותיים המשפיעים על מהלך התהליך הנחקר.
ניסוי מכל סוג יכול להתבצע הן ישירות עם מושא העניין, והן עם תחליף שלו - המודל. בהתאם, ניסויים הם טבע ודגם.מודלים משמשים במקרים בהם הניסוי בלתי אפשרי או לא מעשי.
הניסוי קיבל את היישום הגדול ביותר במדעי הטבע. המדע המודרני החל בניסויים של ג' גלילאו. עם זאת, כרגע הכל יותר פיתוחהוא מקבל ובלימודים תהליכים ציבוריים. הרחבה זו של ניסויים למספר הולך וגדל של תעשיות ידע מדעימדבר על החשיבות ההולכת וגוברת של שיטת מחקר זו. בעזרתו נפתרות בעיות כדי להשיג את ערכי המאפיינים של אובייקטים מסוימים, מבוצעת בדיקה ניסיונית של השערות ותיאוריות, והערך ההיוריסטי של הניסוי במציאת היבטים חדשים של התופעות הנחקרות הוא גם גדול. יעילות הניסוי עולה גם בהקשר להתקדמות הטכנולוגיה הניסיונית. יש גם תכונה כזו: ככל שמשתמשים יותר בניסוי במדע, כך הוא מתפתח מהר יותר. לא במקרה ספרי לימוד במדעים ניסויים מזדקנים הרבה יותר מהר מאלה שבמדעים תיאוריים.
המדע אינו מוגבל לרמה האמפירית של המחקר, הוא מרחיק לכת, חושף את הקשרים והיחסים המהותיים באובייקט הנחקר, אשר, המתגבשים בחוק הידוע לאדם, מקבלים צורה תיאורטית מסוימת.
ברמה התיאורטית של הקוגניציה נעשה שימוש באמצעים ושיטות קוגניציה אחרים. שיטות המחקר התיאורטי כוללות: אידיאליזציה, פורמליזציה, שיטת העלייה מהמופשט לקונקרטי, האקסיומטי, הניסוי החשיבתי.
שיטת עלייה מהמופשט אל הקונקרטי. המושג "מופשט" משמש בעיקר לאפיון הידע האנושי. תקציר מובן כידע חד צדדי, לא שלם, כאשר רק אותם מאפיינים המעניינים את החוקר מודגשות.
ניתן להשתמש במושג "קונקרטי" בפילוסופיה בשני מובנים: א) "קונקרטי" – המציאות עצמה, כבושה על כל מגוון תכונותיה, קשריה ויחסיה; ב) "בטון" - כינוי ידע רב-גוני, מקיף על החפץ. הקונקרטי במובן זה פועל כהיפך מהידע המופשט, כלומר. ידע, דל בתוכן, חד צדדי.
מהי מהות שיטת העלייה מהמופשט אל הקונקרטי? העלייה מהמופשט אל הקונקרטי היא הצורה הכללית של תנועת הידע. לפי שיטה זו, תהליך ההכרה מתחלק לשני שלבים עצמאיים יחסית. בשלב הראשון מתבצע המעבר מהחושי-קונקרטי להגדרות המופשטות שלו. האובייקט עצמו בתהליך הפעולה הזה, כביכול, "מתנדף", והופך לסט של הפשטות קבועות בחשיבה, הגדרות חד-צדדיות.
השלב השני של תהליך ההכרה הוא למעשה העלייה מהמופשט אל הקונקרטי. מהותו נעוצה בעובדה שהמחשבה עוברת מהגדרות מופשטות של אובייקט לידע מקיף ורב-גוני על אובייקט, לידע קונקרטי. יש לציין כי מדובר בשני צדדים של אותו תהליך, שיש להם עצמאות יחסית בלבד.
אידיאליזציה- הבנייה מחשבתית של אובייקטים שאינם קיימים במציאות. אובייקטים אידיאליים כאלה כוללים, למשל, גוף שחור לחלוטין, נקודה חומרית, מטען חשמלי נקודתי. תהליך בניית אובייקט אידיאלי מרמז בהכרח על פעילות מופשטת של התודעה. אז, אם כבר מדברים על גוף שחור לחלוטין, אנו מופשטים מהעובדה שלכל הגופים האמיתיים יש את היכולת לשקף את האור הנופל עליהם. פעולות נפשיות אחרות הן גם בעלות חשיבות רבה ליצירת אובייקטים אידיאליים. זאת בשל העובדה שכאשר יוצרים אובייקטים אידיאליים, עלינו להשיג את המטרות הבאות:
לשלול מאובייקטים אמיתיים חלק מהמאפיינים המובנים שלהם;
- להעניק מנטלית לחפצים אלה תכונות לא מציאותיות מסוימות. הדבר מצריך מעבר נפשי למקרה המגביל בפיתוח של נכס כלשהו ודחייה של כמה מאפיינים ממשיים של חפצים.
אובייקטים אידיאליים ממלאים תפקיד חשוב במדע; הם מאפשרים לפשט באופן משמעותי מערכות מורכבות, המאפשר ליישם עליהם שיטות מחקר מתמטיות. יתרה מכך, המדע מכיר דוגמאות רבות כאשר חקר עצמים אידיאליים הוביל לתגליות יוצאות דופן (גילוי עקרון האינרציה של גלילאו). כל אידיאליזציה מוצדקת רק בגבולות מסוימים, היא משמשת לפתרון מדעי של בעיות מסוימות בלבד. אחרת, השימוש באידיאליזציה יכול להוביל לכמה תפיסות מוטעות. רק מתוך מחשבה זו ניתן להעריך נכון את תפקידה של האידיאליזציה בקוגניציה.
פוֹרמָלִיזָצִיָה- שיטה ללימוד מגוון רחב של אובייקטים על ידי הצגת תוכנם ומבנהם בצורת סימן ולימוד המבנה הלוגי של התיאוריה. היתרון של פורמליזציה הוא הבא:
הבטחת שלמות הסקירה של תחום מסוים של בעיות, הכללת הגישה לפתרון שלהן. נוצר אלגוריתם כללי לפתרון בעיות, למשל חישוב שטחים של דמויות שונות באמצעות חשבון אינטגרלי;
השימוש בסמלים מיוחדים, שהכנסתם מבטיחה את קוצר הידע והבהירות של תיקון הידע;
ייחוס משמעויות מסוימות לסמלים בודדים או למערכות שלהם, מה שמונע את עמימות המונחים האופיינית לשפות טבעיות. לכן, כאשר פועלים עם מערכות פורמליות, הנמקה נבדלת על ידי בהירות וקפדנות, ומסקנות על ידי ראיות;
היכולת ליצור מודלים איקוניים של אובייקטים ולהחליף את חקר הדברים והתהליכים האמיתיים בלימוד המודלים הללו. זה מפשט את המשימות הקוגניטיביות. לשפות מלאכותיות יש עצמאות גדולה יחסית, עצמאות של צורת הסימן ביחס לתוכן, לכן, בתהליך הפורמליזציה, ניתן לסטות זמנית מתוכן המודל ולחקור רק את הצד הפורמלי. הסחת דעת כזו מהתוכן יכולה להוביל לתגליות פרדוקסליות, אבל גאוניות באמת. לדוגמה, בעזרת פורמליזציה, חזה את קיומו של הפוזיטרון על ידי פ' דיראק.
אקסיומטיזציהמצאתי יישום רחבבמתמטיקה ובמדעי המתמטיקה.
השיטה האקסיומטית של בניית תיאוריות מובנת כארגון כזה כאשר מספר היגדים מובאים ללא הוכחה, וכל השאר נגזרים מהם על פי מסוימות כללים לוגיים. הצעות המתקבלות ללא הוכחה נקראות אקסיומות או הנחה. שיטה זו שימשה לראשונה לבניית גיאומטריה יסודית על ידי אוקלידס, ולאחר מכן שימשה במדעים שונים.
מספר דרישות מוטלות על מערכת ידע הבנויה בצורה אקסיומטית. לפי דרישת העקביות במערכת האקסיומות, אין להסיק טענה ושלילתה בו-זמנית. על פי דרישת השלמות, ניתן להוכיח או להפריך בו כל משפט שניתן לנסח במערכת נתונה של אקסיומות. על פי דרישת עצמאותן של אקסיומות, אסור להסיק כל אחת מהן מאקסיומות אחרות.
מהם היתרונות של השיטה האקסיומטית? ראשית, האקסיומציה של המדע מחייבת הגדרה מדויקת של המושגים המשמשים והקפדה על הקפדה על המסקנות. בידע אמפירי, שניהם לא הושגו, ולכן יישום השיטה האקסיומטית מחייב התקדמות של תחום ידע זה מבחינה זו. בנוסף, האקסיומציה מייעלת את הידע, מוציאה ממנו אלמנטים מיותרים, מבטלת עמימות וסתירות. במילים אחרות, אקסיומטיזציה עושה רציונליזציה לארגון הידע המדעי.
כיום נעשים ניסיונות ליישם שיטה זו במדעים שאינם מתמטיים: ביולוגיה, בלשנות, גיאולוגיה.
ניסוי מחשבתיבוצע לא עם חפצים חומריים, אבל עם עותקים מושלמים. ניסוי מחשבתי פועל כצורה אידיאלית של ניסוי אמיתי ויכול להוביל אליו תגליות חשובות. זה היה ניסוי מחשבתי שאפשר לגלילאו לגלות את העיקרון הפיזיקלי של האינרציה, שהיווה את הבסיס לכל המכניקה הקלאסית. את העיקרון הזה לא ניתן היה לגלות בשום ניסוי עם עצמים אמיתיים, בסביבות אמיתיות.
השיטות המשמשות הן ברמה האמפירית והן ברמה התיאורטית של המחקר כוללות הכללה, הפשטה, אנלוגיה, ניתוח וסינתזה, אינדוקציה ודדוקציה, מודלים, שיטות היסטוריות ולוגיות ושיטות מתמטיות.
הַפשָׁטָהמתלבש פעילות מוחיתהדמות המגוונת ביותר. המהות של שיטה זו היא הפשטה מחשבתית ממאפיינים לא חיוניים, קשרים ובחירה בו-זמנית של היבט אחד או יותר של הנושא הנלמד המעניין את החוקר. לתהליך ההפשטה אופי דו-שלבי: הפרדת העיקר, זיהוי החשוב ביותר; מימוש אפשרות ההפשטה, כלומר מעשה ההפשטה או ההפשטה בפועל.
התוצאה של הפשטה היא היווצרותם של סוגים שונים של הפשטות - הן מושגים בודדים והן מערכות שלהם. יש לציין ששיטה זו היא חלק בלתי נפרד מכל שאר השיטות שהמבנה מורכב יותר.
כאשר אנו מופשטים נכס או יחסים של מספר אובייקטים, אנו יוצרים בכך את הבסיס לאיחוד שלהם למחלקה אחת. ביחס לתכונות האישיות של כל אחד מהאובייקטים הנכללים במחלקה זו, התכונה המאחדת אותם פועלת כמאפיין משותף.
הַכלָלָה- שיטה, שיטת הכרה, כתוצאה ממנה מתבססים המאפיינים והסימנים הכלליים של אובייקטים. פעולת ההכללה מתבצעת כמעבר ממושג ושיפוט מסוים או כללי פחות ליותר מושג כלליאו שיפוט. לדוגמה, מושגים כמו "אורן", "לגש", "אשוחית" הם הכללות ראשוניות, שמהן ניתן לעבור למושג הכללי יותר " עץ מחטני". אז אתה יכול לעבור למושגים כמו "עץ", "צמח", "אורגניזם חי".
אָנָלִיזָה- שיטת הכרה, שתוכנה הוא מכלול שיטות לחלוקת אובייקט לחלקיו המרכיבים אותו לצורך לימודם המקיף.
סִינתֶזָה- שיטת הכרה, שתוכנה הוא סט של שיטות לחיבור חלקים בודדים של אובייקט לשלם אחד.
שיטות אלו משלימות, מתנות ומלוות זו את זו. כדי לאפשר לנתח דבר, יש לתקן אותו כמכלול, שעבורו נחוצה התפיסה הסינתטית שלו. לעומת זאת, האחרון מניח את פירוקו לאחר מכן.
ניתוח וסינתזה הן שיטות ההכרה היסודיות ביותר העומדות בבסיס החשיבה האנושית. יחד עם זאת, הן גם הטכניקות האוניברסליות ביותר, האופייניות לכל רמותיה וצורותיה.
האפשרות לנתח אובייקט היא, באופן עקרוני, בלתי מוגבלת, מה שנובע באופן הגיוני מהצעת חוסר התכלה של החומר. עם זאת, הבחירה של מרכיבים אלמנטריים של האובייקט מתבצעת תמיד, נקבעת לפי מטרת המחקר.
ניתוח וסינתזה קשורים קשר הדוק עם שיטות קוגניציה אחרות: ניסוי, מודלים, אינדוקציה, דדוקציה.
אינדוקציה ודדוקציה. החלוקה של שיטות אלו מבוססת על הקצאה של שני סוגים של הנמקה: דדוקטיבי ואינדוקטיבי. בהנמקה דדוקטיבית, מסקנה לגבי אלמנט כלשהו של הסט המבוססת על ידע מאפיינים משותפיםאת כל הסט.
כל הדגים נושמים עם זימים.
דג ים
__________________________
לכן, המוט נושם עם זימים.
אחת מהנחות היסוד של הניכוי היא בהכרח פסק דין כללי. כאן יש תנועה של מחשבה מהכלל לפרט. תנועת מחשבה זו משמשת לעתים קרובות מאוד במחקר מדעי. אז, מקסוול מכמה משוואות המבטאות הכי הרבה חוקים כללייםאלקטרודינמיקה, פיתחה בעקביות תיאוריה שלמה של השדה האלקטרומגנטי.
משמעות קוגניטיבית גדולה במיוחד של דדוקציה באה לידי ביטוי במקרה שבו השערה מדעית חדשה פועלת כהנחת יסוד כללית. במקרה זה, ניכוי הוא נקודת התחלההופעתה של מערכת תיאורטית חדשה. הידע שנוצר בדרך זו קובע את מהלך המשך המחקר האמפירי ומכוון את הבנייה של הכללות אינדוקטיביות חדשות.
כתוצאה מכך, התוכן של דדוקציה כשיטת הכרה הוא השימוש בהוראות מדעיות כלליות בחקר תופעות ספציפיות.
אינדוקציה היא מסקנה מהפרטי לכללי, כאשר על בסיס ידע על חלק ממושאי הכיתה, מסקנה לגבי המעמד בכללותו. אינדוקציה כשיטת קוגניציה היא קבוצה של פעולות קוגניטיביות, וכתוצאה מכך מתבצעת תנועת המחשבה מהוראות פחות כלליות לכלליות יותר. לפיכך, אינדוקציה ודדוקציה הם כיוונים מנוגדים ישירות למסלול המחשבה. הבסיס המיידי של חשיבה אינדוקטיבית הוא החזרה על תופעות המציאות. מציאת תכונות דומות באובייקטים רבים של מחלקה מסוימת, אנו מסיקים שתכונות אלו טבועות בכל האובייקטים של מחלקה זו.
ישנם סוגי אינדוקציה הבאים:
-אינדוקציה מלאה,שבו מסקנה כללית לגבי מחלקה של אובייקטים נעשית על בסיס לימוד כל האובייקטים של הכיתה. אינדוקציה מלאה נותנת
מסקנות מהימנות ויכולות לשמש כראיה;
-אינדוקציה לא מלאה,שבו מתקבלת המסקנה הכללית מהנחות,
לא מכסה את כל פריטי הכיתה. ישנם שלושה סוגים של לא שלמים
הַשׁרָאָה:
אינדוקציה באמצעות ספירה פשוטה או אינדוקציה עממית, שבה מסקנה כללית לגבי מחלקה של אובייקטים על בסיס שבין העובדות הנצפות לא היה אחד שסותר את ההכללה;
אינדוקציה באמצעות בחירת עובדות מתבצעת על ידי בחירתן מהמסה הכללית לפי עיקרון מסוים, המפחית את הסבירות לצירופי מקרים אקראיים;
אינדוקציה מדעית, שבה המסקנה הכללית לגבי כל הפריטים בכיתה
נעשה על בסיס ידע על הסימנים הדרושים או הסיבתיים
חיבורים של חלק מאובייקטי הכיתה. אינדוקציה מדעית יכולה לתת לא רק
מסקנות סבירות, אבל גם מהימנות.
ניתן לבסס קשרים סיבתיים בשיטות של אינדוקציה מדעית. ניתן להבחין בין הקנונים הבאים של אינדוקציה (חוקי בייקון-מיל של מחקר אינדוקטיבי):
שיטת דמיון יחידה: אם לשני מקרים או יותר של התופעה הנחקרת יש רק מקרה אחד משותף, ולכל האחרים
הנסיבות שונות, אז זה הנסיבות הדומה היחידות ו
יש סיבה לתופעה זו;
שיטת הבדל בודד: אם המקרים בהם התופעה
מתרחשת או אינה מתרחשת, נבדלים רק בנסיבות קודמת אחת, וכל שאר הנסיבות זהות, אזי נסיבות אלו הן הגורם לתופעה זו;
השיטה המשולבת של דמיון ושוני, כלומר
שילוב של שתי השיטות הראשונות;
שיטת שינוי מקביל: אם שינוי בנסיבות מסוימות גורם תמיד לשינוי בנסיבות אחרות, אז הנסיבות הראשונות
יש סיבה לשני;
שיטה שיורית: אם ידוע שהגורם לתופעה הנבדקת
הנסיבות הנחוצות לכך אינן משרתות, למעט אחת, אז הנסיבות האחת הזו היא הגורם לתופעה זו.
האטרקטיביות של אינדוקציה נעוצה בקשר ההדוק שלה עם עובדות, עם תרגול. הוא ממלא תפקיד חשוב במחקר מדעי - בהעלאת השערות, בגילוי חוקים אמפיריים, בתהליך החדרת מושגים חדשים למדע. בהתייחס לתפקידה של האינדוקציה במדע, כתב לואי דה ברוגלי: "אינדוקציה, ככל שהיא מבקשת להימנע מהדרכים שכבר עברו, מכיוון שהיא מנסה ללא רחם לדחוף את גבולות המחשבה הקיימים כבר, היא המקור האמיתי של באמת התקדמות מדעית"1.
אבל אינדוקציה לא יכולה להוביל לשיפוטים אוניברסליים שבהם מתבטאות חוקיות. הכללות אינדוקטיביות אינן יכולות לעשות את המעבר מאמפיריציזם לתיאוריה. לכן, יהיה זה שגוי לבטל את תפקיד האינדוקציה, כפי שעשה בייקון, לרעת הדדוקציה. פ. אנגלס כתב כי דדוקציה ואינדוקציה קשורים זה בזה באותה דרך הכרחית כמו ניתוח וסינתזה. רק בקשר הדדי כל אחד מהם יכול להראות במלואו את יתרונותיו. דדוקציה היא השיטה העיקרית במתמטיקה, במדעים המפותחים תיאורטית, במדעים האמפיריים, מסקנות אינדוקטיביות בולטות.
שיטות היסטוריות והגיוניותקשורים זה בזה. הם משמשים בחקר אובייקטים מתפתחים מורכבים. מַהוּת שיטה היסטוריתמורכב מכך שההיסטוריה של התפתחות האובייקט הנחקר משוכפלת בכל הרבגוניות שלה, תוך התחשבות בכל החוקים והתאונות. הוא משמש בעיקר לחקר ההיסטוריה האנושית, אך הוא גם ממלא תפקיד חשוב בהבנת התפתחות הטבע הדומם והחי.
ההיסטוריה של האובייקט משוחזרת בצורה הגיונית המבוססת על חקר עקבות מסוימות של העבר, שרידי תקופות קודמות, המוטבעות בתצורות חומריות (טבעיות או מעשה ידי אדם). המחקר ההיסטורי מאופיין בתוצאות כרונולוגיות.
________________
1 ברוגלי ל' בנתיבי המדע. מ', ש' 178.
עקביות של התחשבות בחומר, ניתוח שלבי ההתפתחות של מושאי המחקר. בעזרת השיטה ההיסטורית עוקבים אחר כל התפתחותו של חפץ מראשיתו ועד חדיש, נחקרים היחסים הגנטיים של האובייקט המתפתח, מתבררים הכוחות המניעים והתנאים להתפתחות האובייקט.
תוכנה של השיטה ההיסטורית מתגלה ממבנה המחקר: 1) חקר "עקבות העבר" כתוצאות של תהליכים היסטוריים; 2) השוואתם לתוצאות של תהליכים מודרניים; 3) שחזור של אירועי עבר ביחסיהם המרחביים-זמניים על בסיס פרשנות של "עקבות העבר" בעזרת ידע על תהליכים מודרניים; 4) זיהוי שלבי ההתפתחות העיקריים והסיבות למעבר משלב התפתחות אחד לאחר.
שיטת המחקר הלוגית היא שכפול בחשיבה של אובייקט מתפתח בצורה תיאוריה היסטורית. במחקר לוגי, מופשטים מכל התאונות ההיסטוריות, משחזרים את ההיסטוריה השקפה כללית, משוחרר מכל לא חיוני. עקרון האחדות של ההיסטורי והלוגי מחייב שההיגיון של המחשבה ילך בעקבות התהליך ההיסטורי. אין זה אומר שהמחשבה היא פסיבית, אלא להיפך, פעילותה מורכבת בייחוד את המהותי, את עצם המהות, מההיסטוריה. תהליך היסטורי. אנו יכולים לומר שהשיטות ההיסטוריות והלוגיות של ההכרה אינן רק שונות, אלא גם חופפות במידה רבה. לא במקרה ציין פ' אנגלס שהשיטה הלוגית היא, במהותה, אותה שיטה היסטורית, אך משוחררת מהצורה ההיסטורית. הם משלימים זה את זה.
ישנן שתי רמות של ידע מדעי - אמפירי ותיאורטי.
רמה אמפירית ידע מדעי מכוון לחקר תופעות (במילים אחרות, צורות ודרכי ביטוי המהות של אובייקטים, תהליכים, מערכות יחסים), היא נוצרת באמצעות שיטות קוגניציה כמו תצפית, מדידה, ניסוי. צורות הקיום העיקריות של ידע אמפירי הן קיבוץ, סיווג, תיאור, שיטתיות והכללה של תוצאות התצפית והניסוי.
לידע אמפירי מבנה מורכב למדי, הכולל ארבע רמות.
רמה יסודית - רווק אמירות אמפיריות, תוכנו הוא קיבוע תוצאות תצפיות בודדות; במקביל, השעה, המקום ותנאי התצפית המדויקים נרשמים.
הרמה השנייה של ידע אמפירי היא עובדות מדעיות, ליתר דיוק, תיאור עובדות המציאות באמצעות שפת המדע. בעזרת אמצעים כאלה, היעדר או נוכחות של אירועים מסוימים, מאפיינים, יחסים בתחום הנחקר, כמו גם עוצמתם (ודאות כמותית) מאושרת. הייצוגים הסמליים שלהם הם גרפים, דיאגרמות, טבלאות, סיווגים, מודלים מתמטיים.
הרמה השלישית של ידע אמפירי היא דפוסים אמפיריים סוגים שונים(פונקציונלי, סיבתי, מבני, דינמי, סטטיסטי וכו').
הרמה הרביעית של ידע מדעי אמפירי היא תיאוריות פנומנולוגיות כמערכת מקושרת לוגית של חוקים אמפיריים ועובדות רלוונטיות (תרמודינמיקה פנומנולוגית, מכניקה שמימית מאת I. Kepler, החוק המחזורי של יסודות כימיים בניסוח של D. I. Mendeleev וכו'). תיאוריות אמפיריות שונות מתאוריות במובן האמיתי של המילה בכך שהן אינן חודרות לתוך המהות של האובייקטים הנחקרים, אלא מייצגות הכללה אמפירית דברים ותהליכים הניתנים לתפיסה חזותית.
רמה תיאורטית ידע מדעי מכוון למחקר ישויות אובייקטים, תהליכים, יחסים ומבוסס על תוצאות של ידע אמפירי. ידע תיאורטי הוא תוצאה של פעילות של חלק כה בונה של התודעה כמו אינטליגנציה. הפעולה הלוגית המובילה של החשיבה התיאורטית היא אידיאליזציה, שתכליתה ותוצאתה היא בניית סוג מיוחד של אובייקטים - "אובייקטים אידיאליים" של התיאוריה המדעית (נקודה חומרית ו"גוף שחור לחלוטין" בפיזיקה, "סוג אידיאלי" ב. סוציולוגיה וכו'). אוסף מחובראובייקטים כאלה מהווים בסיס משלהם לידע מדעי תיאורטי.
רמה זו של ידע מדעי כוללת ניסוח של בעיות מדעיות; קידום וביסוס השערות ותאוריות מדעיות; גילוי חוקים; גזירת השלכות לוגיות מחוקים; השוואת השערות ותיאוריות שונות ביניהן, מודלים תיאורטיים וכן נהלים להסבר, הבנה, חיזוי, הכללה.
במבנה הרמה העיונית מבחינים במספר מרכיבים: חוקים, תיאוריות, מודלים, מושגים, תורות, עקרונות, מערכת שיטות. נתעכב בקצרה על כמה מהם.
IN חוקי המדע מציג קשרים ויחסים אובייקטיביים, קבועים, חוזרים, חיוניים והכרחיים בין תופעות או תהליכים של העולם האמיתי. מנקודת המבט של ההיקף, ניתן לחלק על תנאי את כל החוקים לסוגים הבאים.
1. אוניברסלי ו פְּרָטִי (קיומי) חוקים. חוקים אוניברסליים משקפים את האופי האוניברסלי, ההכרחי, החוזר והיציב בהחלט של הקשר הקבוע בין התופעות והתהליכים של העולם האובייקטיבי. דוגמה לכך היא חוק ההתפשטות התרמית של הגופים: "כל הגופים מתרחבים בחימום".
חוקים פרטיים הם קשרים, בין אם נגזרים מחוקים אוניברסליים, או משקפים את סדירותם של אירועים המאפיינים תחום פרטי מסוים של הוויה. לפיכך, חוק ההתפשטות התרמית של מתכות הוא משני, או נגזרת, ביחס לחוק האוניברסלי של ההתפשטות התרמית של כל הגופים הפיזיקליים ומאפיין את התכונה של קבוצה מסוימת של יסודות כימיים.
- 2. דטרמיניסטית ו הסתברותי (סטָטִיסטִי) חוקים. חוקים דטרמיניסטיים נותנים תחזיות שהן די אמינות ומדויקות. לעומת זאת, חוקים סטוכסטיים נותנים רק תחזיות הסתברותיות, הם משקפים סדירות מסוימת המתרחשת כתוצאה מאינטראקציה של אירועים מסיביים אקראיים או חוזרים על עצמם.
- 3. אֶמפִּירִי ו חוקים תיאורטיים. חוקים אמפיריים מאפיינים את הקביעות המצויות ברמת התופעה במסגרת הידע האמפירי (ניסיוני). חוקים תיאורטיים משקפים את הקשרים החוזרים הפועלים ברמת המהות. בין חוקים אלו, הנפוצים ביותר הם חוקים סיבתיים (סיבתיים), המאפיינים את הקשר ההכרחי בין שתי תופעות הקשורות ישירות.
בבסיס שלו תיאוריה מדעית היא מערכת ידע אינטגרלית אחת, שמרכיביה: מושגים, הכללות, אקסיומות וחוקים - מחוברים בקשרים לוגיים ומשמעותיים מסוימים. התיאוריה משקפת ומבטאת את מהות האובייקטים הנחקרים, פועלת כצורת הארגון הגבוהה ביותר של ידע מדעי.
במבנה התיאוריה המדעית ישנם: א) עקרונות יסוד ראשוניים; ב) מושגי יסוד מעצבי מערכת; ג) תזאורוס שפה, כלומר. נורמות לבניית ביטויי שפה נכונים האופייניים לתיאוריה נתונה; ד) בסיס פרשני המאפשר לעבור מאמירות יסוד לתחום רחב של עובדות ותצפיות.
במדע המודרני מבחינים בסוגים של תיאוריות מדעיות, המסווגות לפי נימוקים שונים.
ראשית, על פי הלימות התצוגה של אזור התופעות הנחקר, יש פנומנולוגי ו אנליטיים תיאוריות. תיאוריות מהסוג הראשון מתארות את המציאות ברמת התופעות, או התופעות, מבלי לחשוף את מהותן. לפיכך, אופטיקה גיאומטרית חקרה את תופעות התפשטות, השתקפות ושבירה של האור מבלי לחשוף את טבעו של האור עצמו. בתורן, תיאוריות אנליטיות חושפות את מהות התופעות הנחקרות. למשל, התיאוריה שדה אלקרומגנטיחושף את מהותן של תופעות אופטיות.
שנית, לפי מידת הדיוק של התחזיות, תיאוריות מדעיות, כמו חוקים, מחולקות ל דטרמיניסטית ו הסתברותי. תיאוריות דטרמיניסטיות נותנות תחזיות מדויקות ומהימנות, אך בשל המורכבות של תופעות ותהליכים רבים, נוכחות של כמות משמעותית של אי ודאות ואקראיות בעולם, תיאוריות כאלה משמשות לעתים רחוקות. תיאוריות סטוכסטיות נותנות תחזיות הסתברותיות המבוססות על חקר חוקי המקרה. תיאוריות כאלה משמשות לא רק בפיזיקה או בביולוגיה, אלא גם במדעי החברה והרוח, כאשר מתבצעות תחזיות או תחזיות לגבי תהליכים שבהם אי הוודאות משחקת תפקיד משמעותי, שילוב של נסיבות הקשורות לביטוי של אקראיות של אירועים המוניים.
מקום חשוב בידע המדעי ברמה התיאורטית תופסת מערכת של שיטות, ביניהן אקסיומטית, היפותטית-דדוקטיבית, שיטת פורמליזציה, שיטת אידיאליזציה, בגישה מערכתיתוכו.
הרמה האמפירית היא השתקפות של סימנים חיצוניים, היבטים של מערכות יחסים. השגת עובדות אמפיריות, תיאורן ושיטתיותן
מבוסס על ניסיון כמקור הידע היחיד.
המשימה העיקרית של ידע אמפירי היא לאסוף, לתאר, לצבור עובדות, לבצע את העיבוד העיקרי שלהן, לענות על השאלות: מה זה מה? מה קורה ואיך
פעילות זו ניתנת על ידי: תצפית, תיאור, מדידה, ניסוי.
תַצְפִּית:
זוהי תפיסה מכוונת ומכוונת של מושא הידע על מנת לקבל מידע על צורתו, תכונותיו ויחסיו.
תהליך ההתבוננות אינו הרהור פסיבי. זוהי צורה פעילה ומכוונת של הקשר האפיסטמולוגי של הסובייקט ביחס לאובייקט, המחוזקת באמצעי התבוננות נוספים, קיבוע מידע ותרגומו.
דרישות: מטרת התבוננות; בחירת מתודולוגיה; תוכנית תצפית; שליטה בנכונות ובאמינות התוצאות שהתקבלו; עיבוד, הבנה ופרשנות של המידע שהתקבל (דורש תשומת לב מיוחדת).
תיאור:
התיאור, כביכול, ממשיך את ההתבוננות, הוא צורה של קיבוע המידע של ההתבוננות, השלב האחרון שלה.
בעזרת התיאור, המידע של אברי החישה מתורגם לשפת הסימנים, מושגים, דיאגרמות, גרפים, רכישת צורה נוחה לעיבוד רציונלי שלאחר מכן (סיסטמטיזציה, סיווג, הכללה וכו').
התיאור מתבצע לא על בסיס שפה טבעית, אלא על בסיס שפה מלאכותית, אשר נבדלת בקפדנות לוגית וחד-משמעיות.
התיאור עשוי להיות מכוון לוודאות איכותית או כמותית.
תיאור כמותי מצריך הליכי מדידה קבועים, דבר המחייב את הרחבת פעילות קיבוע העובדות של נושא ההכרה על ידי הכללת פעולת הכרה כזו כמדידה.
מדידה:
המאפיינים האיכותיים של אובייקט, ככלל, קבועים על ידי מכשירים, הספציפיות הכמותית של אובייקט נקבעת באמצעות מדידות.
טכניקה בקוגניציה, בעזרתה מתבצעת השוואה כמותית של כמויות באותה איכות.
זוהי מערכת של מתן ידע.
ד.י. מנדלייב הצביע על משמעותה: ידיעת מידה ומשקל היא הדרך היחידה לגלות חוקים.
חושף כמה קשרים נפוצים בין אובייקטים.
לְנַסוֹת:
בניגוד לתצפית רגילה, בניסוי, החוקר מתערב באופן פעיל במהלך התהליך הנחקר על מנת להשיג ידע נוסף.
זֶה קבלת פנים מיוחדת(שיטה) של הכרה, המייצגת התבוננות מערכתית וניתנת לשחזור של אובייקט בתהליך של השפעות ניסוי מכוונות ומבוקרות של הסובייקט על מושא המחקר.
בניסוי, נושא הקוגניציה לומד את מצב הבעיה על מנת לקבל מידע מקיף.
האובייקט נשלט בתנאים שצוינו במיוחד, מה שמאפשר לתקן את כל המאפיינים, החיבורים, הקשרים על ידי שינוי הפרמטרים של התנאים.
ניסוי הוא הצורה הפעילה ביותר של קשר אפיסטמולוגי במערכת "סובייקט-אובייקט" ברמת ההכרה החושית.
8. רמות ידע מדעי: רמה תיאורטית.
הרמה התיאורטית של הידע המדעי מאופיינת בדומיננטיות של הרגע הרציונלי – מושגים, תיאוריות, חוקים וצורות חשיבה אחרות ו"פעולות נפשיות". התבוננות חיה, ההכרה החושית אינה מתבטלת כאן, אלא הופכת להיבט כפוף (אך חשוב מאוד) של התהליך הקוגניטיבי. ידע תיאורטי משקף תופעות ותהליכים מנקודת המבט של הקשרים הפנימיים והדפוסים האוניברסליים שלהם, המובנים על ידי עיבוד רציונלי של נתוני ידע אמפיריים.
מאפיין אופייני של ההכרה התיאורטית הוא התמקדותה בעצמה, השתקפות תוך-מדעית, כלומר חקר תהליך ההכרה עצמו, צורותיו, טכניקותיו, שיטותיו, המנגנון המושגי וכו'. על בסיס הסבר תיאורטי וחוקים נלמדים, חיזוי, חיזוי מדעי של העתיד מתבצע.
1. פורמליזציה - הצגת ידע משמעותי בצורה סימבולית (שפה רשמית). בעת הפורמליזציה, החשיבה לגבי אובייקטים מועברת למישור הפעולה עם סימנים (נוסחאות), הקשור לבניית שפות מלאכותיות (שפת המתמטיקה, הלוגיקה, הכימיה וכו').
השימוש בסמלים מיוחדים הוא שמאפשר לבטל את העמימות של מילים בשפה רגילה וטבעית. בהנמקה פורמלית, כל סמל הוא חד משמעי בהחלט.
פורמליזציה, אם כן, היא הכללה של צורות התהליכים הנבדלות בתוכן, הפשטה של צורות אלו מתוכנן. הוא מבהיר את התוכן על ידי זיהוי צורתו ויכול להתבצע בדרגות שונות של שלמות. אבל, כפי שהראה הלוגיקאי והמתמטיקאי האוסטרי גודל, בתיאוריה נשאר תמיד שארית בלתי נחשפת, שאינה ניתנת לפורמליזציה. הפורמליזציה העמוקה יותר של תוכן הידע לעולם לא תגיע לשלמות מוחלטת. המשמעות היא שהפורמליזציה מוגבלת פנימית ביכולותיה. מוכח כי אין שיטה כללית המאפשרת להחליף נימוק כלשהו בחישוב. המשפטים של גדל נתנו ביסוס קפדני למדי לחוסר האפשרות הבסיסית של פורמליזציה מלאה של חשיבה מדעית ושל ידע מדעי בכלל.
2. שיטה אקסיומטית - שיטה לבניית תיאוריה מדעית, בה היא מבוססת על כמה הוראות ראשוניות - אקסיומות (הנחות), שמהן נגזרים מהן כל שאר ההיגדים של תיאוריה זו באופן הגיוני גרידא, ü באמצעות הוכחה.
3. שיטה היפותטית-דדוקטיבית - שיטת ידע מדעית, שעיקרה יצירת מערכת של השערות הקשורות זו בזו דדוקטיבית, שממנה נגזרות בסופו של דבר אמירות על עובדות אמפיריות. למסקנה המתקבלת על בסיס שיטה זו תהיה בהכרח אופי הסתברותי.
המבנה הכללי של השיטה ההיפותטית-דדוקטיבית:
א) היכרות עם חומר עובדתי הדורש הסבר תיאורטי וניסיון לעשות זאת בעזרת תיאוריות וחוקים שכבר קיימים. אם לא, אז:
ב) העלאת ניחושים (השערות, הנחות) לגבי הגורמים והתבניות של תופעות אלו תוך שימוש במגוון טכניקות לוגיות;
ג) הערכה של מוצקות וחומרת ההנחות ובחירת הסבירות ביותר ממכלולן;
ד) ניכוי מהשערה (בדרך כלל באמצעים דדוקטיביים) של תוצאות עם פירוט תוכנה;
ה) אימות ניסיוני של ההשלכות הנגזרות מההשערה. כאן ההשערה מקבלת אישור ניסיוני או מופרכת. עם זאת, אישור ההשלכות האישיות אינו מבטיח את אמיתותו (או השקר) בכללותו. ההשערה המבוססת בצורה הטובה ביותר על תוצאות הבדיקה נכנסת לתיאוריה.
4. טיפוס מהמופשט אל הקונקרטי - שיטת מחקר והצגה תיאורטית, המורכבת מתנועת המחשבה המדעית מההפשטה המקורית דרך שלבים עוקבים של העמקת והרחבת הידע עד לתוצאה - שחזור הוליסטי של תורת הנושא. במחקר. כתנאי מוקדם שלה, שיטה זו כוללת את העלייה מהחושי-קונקרטי למופשט, להפרדה של היבטים בודדים של הנושא בחשיבה ו"קיבועם" בהגדרות המופשטות המתאימות. תנועת ההכרה מהסנסורי-קונקרטי אל המופשט היא בדיוק התנועה מהפרט אל הכלל; שיטות לוגיות כמו ניתוח ואינדוקציה רווחות כאן. העלייה מהמופשט אל המנטלי-קונקרטי היא תהליך המעבר מהפשטות כלליות אינדיבידואליות לאחדותן, הקונקרטית-אוניברסלית; שיטות הסינתזה והדידוקציה שולטות כאן.
עיקרו של הידע התיאורטי אינו רק תיאור והסבר של מגוון העובדות והתבניות המזוהות בתהליך של מחקר אמפירי בתחום מסוים, המבוסס על מספר קטן של חוקים ועקרונות, הוא מתבטא גם בשאיפה של מדענים לחשוף את ההרמוניה של היקום.
ניתן לבטא תיאוריות במגוון דרכים. לא פעם אנו נתקלים בנטייה של מדענים לבנות תיאוריות בצורה אקסיומטית, המחקה את דפוס ארגון הידע שנוצר בגיאומטריה על ידי אוקלידס. עם זאת, לרוב תיאוריות מובאות באופן גנטי, מכניסות את הנושא בהדרגה וחושפות אותו ברצף מההיבטים הפשוטים ביותר ליותר ויותר מורכבים.
ללא קשר לצורת ההצגה המקובלת של התיאוריה, תוכנה, כמובן, נקבע על פי העקרונות הבסיסיים העומדים בבסיסה.
הוא נועד להסביר את המציאות האובייקטיבית, הוא אינו מתאר ישירות את המציאות הסובבת, אלא אובייקטים אידיאליים המתאפיינים לא במספר אינסופי, אלא במספר מוגדר היטב של תכונות:
תיאוריות יסוד
תיאוריות ספציפיות
שיטות של רמת הידע התיאורטית:
אידיאליזציה היא יחס אפיסטמולוגי מיוחד, שבו הסובייקט בונה נפשית אובייקט, שאב הטיפוס שלו נמצא בעולם האמיתי.
שיטה אקסיומטית - זו הדרך ייצור של חדשידע, כאשר הוא מבוסס על אקסיומות, שמהן נגזרות כל ההצהרות האחרות בצורה לוגית גרידא, ולאחריה תיאור של מסקנה זו.
שיטה היפותטית-דדוקטיבית – זוהי טכניקה מיוחדת להפקת ידע חדש, אך סביר.
פורמליזציה – טכניקה זו מורכבת מבניית מודלים מופשטים, בעזרתם בודקים אובייקטים אמיתיים.
אחדות ההיסטורי והלוגי - כל תהליך של מציאות מתפרק לתופעה ומהות, להיסטוריה האמפירית שלו ולקו ההתפתחות המרכזי.
שיטת ניסוי מחשבה. ניסוי מחשבתי הוא מערכת של הליכים נפשיים המתבצעים על אובייקטים אידיאלים.
הרמה האמפירית של הידע המדעי מאופיינת במחקר ישיר של אובייקטים מהחיים האמיתיים, הנתפסים בחוש. ברמה זו מתבצע תהליך צבירת המידע על האובייקטים הנחקרים (על ידי מדידה, ניסויים), כאן מתבצעת הסיסטמטיזציה הראשונית של הידע הנרכש (בצורת טבלאות, דיאגרמות, גרפים).
קוגניציה אמפירית, או התבוננות חושנית או חיה, היא תהליך ההכרה עצמו, הכולל שלוש צורות הקשורות זו בזו:
- 1. תחושה - השתקפות במוחו של אדם של היבטים אינדיבידואליים, תכונות של אובייקטים, השפעתם הישירה על החושים;
- 2. תפיסה - תמונה הוליסטית של אובייקט, הניתנת ישירות בהתבוננות חיה על מכלול כל צדדיו, סינתזה של תחושות אלו;
- 3. ייצוג - תמונה חושית-חזותית מוכללת של אובייקט שפעל על החושים בעבר, אך לא נתפס ב הרגע הזה.
יש דימויים של זיכרון ודמיון. תמונות של חפצים בדרך כלל מטושטשות, מעורפלות, ממוצעות. אבל מצד שני, בתמונות, בדרך כלל בודקים את המאפיינים החשובים ביותר של האובייקט וחסרים חשיבות.
לפי איבר החישה שדרכו הן מתקבלות, התחושות מתחלקות לוויזואליות (החשובות ביותר), שמיעתיות, גוסטטוריות וכו'. לרוב, התחושות הן חלק בלתי נפרד מהתפיסה.
כפי שאתה יכול לראות, היכולות הקוגניטיביות של האדם קשורות לאיברי החישה. לגוף האדם יש מערכת אקסטרוספטיבית סביבה חיצונית(ראייה, שמיעה, טעם, ריח וכו') ומערכת האינטראקטיבית הקשורה לאותות על הפנימיות מצב פיזיולוגיאורגניזם.
מחקר אמפירי מבוסס על אינטראקציה מעשית ישירה של החוקר עם האובייקט הנחקר. זה כרוך ביישום תצפיות ופעילויות ניסיוניות. לכן, אמצעי המחקר האמפירי כוללים בהכרח מכשירים, מתקנים אינסטרומנטליים ואמצעים אחרים של תצפית וניסוי אמיתיים. מחקר אמפירי מתמקד בעצם בחקר תופעות והקשרים ביניהן. ברמת הכרה זו, קשרים מהותיים עדיין אינם מובחנים בצורתם הטהורה, אך נראה שהם מודגשים בתופעות, מופיעים דרך המעטפת הקונקרטית שלהם.
אובייקטים אמפיריים הם הפשטות המדגישות למעשה קבוצה מסוימת של תכונות ויחסים של דברים. ידע אמפירייכול להיות מיוצג על ידי השערות, הכללות, חוקים אמפיריים, תיאוריות תיאוריות, אבל הם מכוונים לאובייקט שניתן ישירות למתבונן. הרמה האמפירית מבטאת את העובדות האובייקטיביות המתגלות כתוצאה מניסויים ותצפיות, ככלל, מהקשרים החיצוניים והברורים שלהן. ברמה זו, ניסוי אמיתי ותצפית אמיתית משמשים כשיטות העיקריות. תפקיד חשובגם משחקים בשיטות של תיאור אמפירי, המתמקדות בניקוי מירבי מרבדים סובייקטיביים של המאפיינים האובייקטיביים של התופעות הנחקרות. 1. התבוננות. התבוננות היא השתקפות חושית של אובייקטים ותופעות של העולם החיצון. זוהי השיטה הראשונית של ידע אמפירי, המאפשרת קבלת מידע ראשוני כלשהו על אובייקטי המציאות הסובבת.
תצפית מדעית (בניגוד לתצפיות יומיומיות רגילות) מאופיינת במספר מאפיינים: - תכליתיות (יש לבצע תצפית כדי לפתור את משימת המחקר, ותשומת הלב של הצופה צריכה להיות מקובעת רק בתופעות הקשורות למשימה זו); - סדירות (התבוננות צריכה להתבצע אך ורק על פי תוכנית המורכבת בהתבסס על משימת המחקר); - פעילות (על החוקר לחפש באופן פעיל, להדגיש את הרגעים הדרושים לו בתופעה הנצפית, להסתמך על הידע והניסיון שלו לשם כך, תוך שימוש באמצעי התבוננות טכניים שונים). תצפיות מדעיות מלוות תמיד בתיאור של מושא הידע. זה האחרון נחוץ כדי לתקן את אותם מאפיינים, היבטים של האובייקט הנחקר, המהווים את נושא המחקר. תיאורים של תוצאות התצפיות מהווים את הבסיס האמפירי של המדע, שעל בסיסו יוצרים החוקרים הכללות אמפיריות, משווים את האובייקטים הנחקרים לפי פרמטרים מסוימים, מסווגים אותם לפי כמה מאפיינים, מאפיינים ומבררים את רצף שלבי היווצרותם. התפתחות. כמעט כל מדע עובר את שלב ההתפתחות הראשוני, ה"תיאורי", הזה. יחד עם זאת, כפי שהודגש באחת העבודות בנושא זה, הדרישות העיקריות החלות על תיאור מדעי מכוונות להפוך אותו למלא, מדויק ואובייקטיבי ככל האפשר. התיאור צריך לתת תמונה אמינה והולמת של האובייקט עצמו, לשקף במדויק את התופעות הנחקרות. חשוב שלמושגים המשמשים לתיאור יהיו תמיד משמעות ברורה וחד משמעית. עם התפתחות המדע, שינוי יסודותיו, אמצעי התיאור משתנים, לעתים קרובות נוצרים מערכת חדשהמושגים. התבוננות כשיטת קוגניציה סיפקה פחות או יותר את צורכי המדעים שהיו בשלב ההתפתחות התיאורי-אמפירי. התקדמות נוספת בידע מדעי הייתה קשורה למעבר של מדעים רבים לשלב הבא והגבוה יותר של הפיתוח, שבו נוספו תצפיות על ידי מחקרים ניסיוניים, המצביעים על השפעה ממוקדת על האובייקטים הנחקרים. באשר לתצפיות, אין בהן פעילות שמטרתה להפוך, לשנות אובייקטים של ידע. הדבר נובע ממספר נסיבות: חוסר נגישותם של אובייקטים אלה להשפעה מעשית (לדוגמה, תצפית על עצמים מרוחקים בחלל), חוסר הרצוי, בהתבסס על מטרות המחקר, של התערבות בתהליך הנצפה (פנולוגי, פסיכולוגי, ותצפיות אחרות), היעדר הפקות טכניות, אנרגיה, פיננסיות ואחרות מחקרים ניסיונייםאובייקטים של ידע.2.ניסוי. ניסוי הוא שיטה מורכבת יותר של ידע אמפירי בהשוואה לתצפית. היא כרוכה בהשפעה פעילה, תכליתית ומבוקרת בקפדנות של החוקר על האובייקט הנחקר על מנת לזהות וללמוד חלק מההיבטים, תכונותיו, קשריו. במקביל, הנסיין יכול להפוך את האובייקט הנחקר, ליצור תנאים מלאכותיים לחקר שלו ולהפריע למהלך הטבעי של תהליכים. הניסוי כולל שיטות נוספות של מחקר אמפירי (תצפית, מדידה). יחד עם זאת, יש לו מספר תכונות חשובות וייחודיות. ראשית, הניסוי מאפשר לחקור את האובייקט בצורה "מטוהרת", כלומר לחסל כל מיני גורמים צדדיים, רבדים שמעכבים את תהליך המחקר. לדוגמה, ניסויים מסוימים דורשים חדרים מאובזרים במיוחד המוגנים (ממוגנים) מהשפעות אלקטרומגנטיות חיצוניות על האובייקט הנבדק. שנית, במהלך הניסוי, ניתן למקם את האובייקט בכמה תנאים מלאכותיים, במיוחד, קיצוניים, כלומר טמפרטורות, בטמפרטורות קיצוניות. לחצים גבוהיםאו להיפך, בוואקום, עם עוצמות עצומות של השדה האלקטרומגנטי וכו'. בתנאים כאלה שנוצרו בצורה מלאכותית, אפשר לגלות תכונות מדהימות, לפעמים בלתי צפויות, של עצמים ובכך להבין את מהותם לעומק יותר. מאוד מעניינים ומבטיחים בהקשר זה הם ניסויי חלל המאפשרים לחקור אובייקטים ותופעות בתנאים כל כך מיוחדים, יוצאי דופן (חוסר משקל, ואקום עמוק) שאינם ניתנים להשגה במעבדות יבשתיות. שלישית, תוך כדי לימוד כל תהליך, הנסיין יכול להפריע לו, להשפיע באופן פעיל על מהלכו. בתור אקדמאי I.P. פבלוב, "הניסיון, כביכול, לוקח את התופעות לידיו ומניע את זה או את זה, וכך, בשילובים מלאכותיים ומפושטים, קובע את הקשר האמיתי בין התופעות. במילים אחרות, התבוננות אוספת את מה שהטבע מציע לו, בעוד שהחוויה לוקחת מהטבע את מה שהוא רוצה. רביעית, יתרון חשוב של ניסויים רבים הוא יכולת השחזור שלהם. משמעות הדבר היא שניתן לחזור על תנאי הניסוי, ובהתאם לכך, התצפיות והמדידות שבוצעו במקרה זה כמה פעמים שצריך כדי לקבל תוצאות מהימנות.
שיטות בסיסיות של ידע מדעי
מושג השיטה פירושו מכלול של טכניקות ופעולות לפיתוח מעשי ותיאורטי של המציאות. זוהי מערכת של עקרונות, טכניקות, כללים, דרישות שיש לפעול לפיהן בתהליך ההכרה. החזקת שיטות פירושה לאדם הידע כיצד, באיזה רצף לבצע פעולות מסוימות כדי לפתור בעיות מסוימות, והיכולת ליישם ידע זה בפועל. מערכת אקולוגית אמפירית של מדעי הטבע
שיטות של ידע מדעי מחולקות בדרך כלל לפי מידת הכלליות שלהן, כלומר לפי רוחב הישימות בתהליך המחקר המדעי.
1. שיטות כלליות (או אוניברסליות), כלומר. פילוסופית כללית. שיטות אלו מאפיינות את החשיבה האנושית באופן כללי והן ישימות בכל תחומי הפעילות הקוגניטיבית האנושית.
קיימות שתי שיטות אוניברסליות בתולדות הידע: דיאלקטית ומטפיזית.
השיטה הדיאלקטית היא שיטה החוקרת את המציאות המתפתחת, המשתנה. הוא מכיר בקונקרטיות של האמת ומניח חשבון מדויק של כל התנאים שבהם מושא הידע נמצא.
השיטה המטפיזית היא שיטה הפוכה לשיטה הדיאלקטית, בהתחשב בעולם כפי שהוא כרגע, כלומר. ללא פיתוח.
2. שיטות מדעיות כלליות מאפיינות את מהלך הידע בכל המדעים, כלומר יש להן מגוון רחב מאוד ובינתחומי של יישומים.
ישנם שני סוגים של ידע מדעי: אמפירי ותיאורטי.
הרמה האמפירית של הידע המדעי מאופיינת בחקר אובייקטים מהחיים האמיתיים, הנתפסים בחוש. רק ברמת מחקר זו אנו עוסקים באינטראקציה הישירה של אדם עם האובייקטים הטבעיים או החברתיים הנחקרים. ברמה זו, תהליך צבירת המידע על העצמים והתופעות הנחקרים מתבצע על ידי ביצוע תצפיות, ביצוע מדידות שונות ומתן ניסויים. כאן מתבצעת גם הסיסטמטיזציה הראשונית של הנתונים בפועל המתקבלים בצורה של טבלאות, דיאגרמות וגרפים.
הרמה התיאורטית של הידע המדעי מאופיינת בדומיננטיות של הרגע הרציונלי - מושגים, תיאוריות, חוקים וצורות אחרות ו"פעולות נפשיות". ניתן לחקור אובייקט ברמה נתונה של ידע מדעי רק בעקיפין, בניסוי מחשבתי, אך לא בניסוי אמיתי. עם זאת, התבוננות חיה אינה מתבטלת כאן, אלא הופכת להיבט כפוף של התהליך הקוגניטיבי. ברמה זו, ההיבטים המהותיים, הקשרים, הדפוסים הטמונים באובייקטים הנלמדים, התופעות, נחשפים על ידי עיבוד הנתונים של התודעה האמפירית.
רמות ידע אמפיריות ותיאורטיות קשורות זו בזו. הרמה האמפירית פועלת כבסיס, היסוד של הרמה התיאורטית. השערות ותיאוריות נוצרות בתהליך של הבנה תיאורטית של עובדות מדעיות, נתונים סטטיסטיים המתקבלים ברמה האמפירית. בנוסף, החשיבה התיאורטית נשענת בהכרח על דימויים חושיים-חזותיים (כולל דיאגרמות, גרפים) בהם עוסקת הרמה האמפירית של המחקר.
3. שיטות פרטיות-מדעיות, כלומר. שיטות ישימות רק במסגרת של מדעים בודדים או חקר תופעה מסוימת. בשיטות מדעיות פרטיות, יתכנו תצפיות, מדידות, נימוקים אינדוקטיביים או דדוקטיביים וכו'. לפיכך, שיטות מדעיות פרטיות אינן נפרדות משיטות מדעיות כלליות. הם קשורים אליהם באופן הדוק וכוללים יישום ספציפי של טכניקות קוגניטיביות מדעיות כלליות ללימוד אזור מסוים בעולם האובייקטיבי. יחד עם זאת, שיטות פרטיקולריות-מדעיות קשורות גם לשיטה הכללית, הדיאלקטית.
ידע מתחיל בהתבוננות. תצפית היא מחקר תכליתי של אובייקטים, המבוסס בעיקר על יכולות חושיות של אדם כמו תחושה, תפיסה, ייצוג. זוהי השיטה הראשונית של ידע אמפירי, המאפשרת קבלת מידע ראשוני כלשהו על אובייקטי המציאות הסובבת.
תצפית מדעית מאופיינת במספר תכונות:
- - תכליתיות (יש לבצע התבוננות כדי לפתור את משימת המחקר, ותשומת הלב של הצופה צריכה להיות מקובעת רק על התופעות הקשורות למשימה זו);
- - סדירות (התבוננות צריכה להתבצע אך ורק על פי התוכנית שנקבעה על בסיס משימת המחקר);
- - פעילות (על החוקר לחפש באופן פעיל, להדגיש את הרגעים הדרושים לו בתופעה הנצפית, להסתמך על הידע והניסיון שלו לשם כך, תוך שימוש באמצעי התבוננות טכניים שונים).
תצפיות מדעיות מלוות תמיד בתיאור של מושא הידע. בעזרת התיאור, מידע חושי מתורגם לשפת מושגים, סימנים, דיאגרמות, שרטוטים, גרפים ומספרים, ובכך לובש צורה נוחה לעיבוד רציונלי נוסף. חשוב שלמושגים המשמשים לתיאור יהיו תמיד משמעות ברורה וחד משמעית. על פי שיטת עריכת התצפיות, הן יכולות להיות ישירות (מאפיינים, צדדים של האובייקט משתקפים, נתפסים על ידי החושים האנושיים), ועקיפים (להתבצע באמצעות אמצעים טכניים).
לְנַסוֹת
ניסוי הוא השפעה פעילה, תכליתית ומבוקרת בקפדנות של חוקר על האובייקט הנחקר על מנת לזהות וללמוד היבטים, מאפיינים, קשרים מסוימים. במקביל, הנסיין יכול להפוך את האובייקט הנחקר, ליצור תנאים מלאכותיים לחקר שלו ולהפריע למהלך הטבעי של תהליכים. ניסוי מדעידורש מטרה מוגדרת בבירור של המחקר. הניסוי מבוסס על כמה הוראות תיאורטיות ראשוניות, דורש רמה מסוימת של פיתוח של אמצעי קוגניציה טכניים, הנחוצים ליישומו. ולבסוף, זה צריך להתבצע על ידי אנשים שיש להם הסמכה גבוהה מספיק.
ישנם מספר סוגי ניסויים:
- 1) מעבדה, 2) טבעי, 3) מחקר (לאפשר לגלות תכונות חדשות ולא ידועות באובייקט), 4) בדיקות (לשמש לאימות, לאשש מבנים תיאורטיים מסוימים),
- 5) מבודד, 6) איכותי (לאפשר רק לזהות את ההשפעה של גורמים מסוימים על התופעה הנחקרת), 7) כמותי (להגדיר קשרים כמותיים מדויקים) וכו'.
מדידה והשוואה
ניסויים ותצפיות מדעיות כרוכים בדרך כלל בביצוע מגוון מדידות. מדידה היא תהליך המורכב בקביעת הערכים הכמותיים של מאפיינים מסוימים, היבטים של האובייקט הנחקר, התופעה בעזרת מכשירים טכניים מיוחדים.
פעולת המדידה מבוססת על השוואה. כדי לבצע השוואה, עליך לקבוע את יחידות המדידה של כמות. המדידות מחולקות לסטטי ודינמי. מדידות סטטיות כוללות מדידת מידות גופים, לחץ קבוע וכו' דוגמאות למדידות דינמיות הן מדידת רטט, לחצים פועמים וכו'.
שיטות ידע תיאורטי
הפשטה מורכבת מהפשטה מנטלית מכמה מאפיינים פחות מהותיים, היבטים, תכונות של האובייקט הנחקר עם בחירה בו-זמנית, היווצרות של היבט אחד או יותר מהותי, תכונות, תכונות של אובייקט זה. התוצאה המתקבלת בתהליך ההפשטה נקראת הפשטה. במעבר מהחושי-קונקרטי למופשט, התיאורטי, החוקר מקבל הזדמנות להבין טוב יותר את האובייקט הנחקר, לחשוף את מהותו.
אידיאליזציה. ניסוי מחשבתי
אידיאליזציה היא הכנסת מחשבתית של שינויים מסוימים באובייקט הנחקר בהתאם למטרות המחקר. כתוצאה משינויים כאלה, למשל, ניתן לשלול מאפיינים מסוימים, היבטים, תכונות של אובייקטים. אז, האידיאליזציה הנפוצה במכניקה - נקודה חומרית מרמזת על גוף נטול כל ממדים. עצם מופשט שכזה, שמידותיו מוזנחות, נוח בתיאור תנועתם של מגוון רחב של עצמים חומריים מאטומים ומולקולות לכוכבי לכת. מערכת השמש. כאשר נעשה אידיאלי, ניתן להעניק לאובייקט כמה תכונות מיוחדות שאינן ניתנות לביצוע במציאות. כדאי להשתמש באידיאליזציה באותם מקרים שבהם יש צורך להוציא כמה מאפיינים של אובייקט שמטשטשים את מהות התהליכים המתרחשים בו. חפץ מורכב מוצג בצורה "מטוהרת", מה שמקל על הלימוד.
ניסוי מחשבתי כרוך בפעולה של אובייקט אידיאלי, המורכב מבחירה מנטלית של עמדות מסוימות, מצבים המאפשרים לזהות כמה תכונות חשובות של האובייקט הנחקר. כל ניסוי אמיתי, לפני שהוא מבוצע בפועל, נעשה קודם כל על ידי החוקר מבחינה נפשית בתהליך של חשיבה, תכנון.