"יסודות הגיאופוליטיקה"
אָב. שלאק
יסודות הגיאופוליטיקה: תיאוריה, מתודולוגיה, פרקטיקה: מתחם הדרכה ומתודולוגיה. - אירקוטסק, BSU Publishing House, 2014. - 100 עמ'.
ההוצאה החינוכית כוללת תכנית, קורס קצר של הרצאות על יסודות הגיאופוליטיקה, חומרים להכנה וניהול סמינרים וכן שאלות בקרה ומשימות מבחן לבדיקת ידע.
"יסודות התיאוריה יחסים בינלאומיים"
כן. וכרושב
יסודות תורת היחסים הבינלאומיים: ספר לימוד.-שיטת. מורכב. - מהדורה שלישית, מתוקנת. ועוד - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2008. - 102 עמ'.
הוא מיועד לסטודנטים, בוגרי תואר ראשון וסטודנטים לתארים מתקדמים בכל צורות הלימוד של הפקולטות לכלכלה עולמית, חוקתי ומשפט בינלאומי, וכן לכל מי שמתעניין בפעילויות מדיניות חוץ.
ההוראות והמסקנות המבוססות ביותר הקיימות בספרות המדעית והחינוכית בתחום היחסים הבינלאומיים מסוכמים ומסודרים. הוא נועד לסייע בגיבוש רעיונות על מהות היחסים הבינלאומיים, על התפתחותם בעבר ובהווה, על הבעיות הדוחקות ביותר של הפוליטיקה העולמית.
"כַּתָבָה"
מהדר מועמד. ist. מדעים, Assoc. ת.א. יעקבלב
כַּתָבָה: הדרכהלתלמידי הפקולטה על פיתוח תוכניות חינוכיות בזמן קצר / comp. ת.א. יעקבלב. - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2012. - 157 עמ'.
ספר הלימוד בנושא "היסטוריה" נערך על בסיס תקן חינוכי ממלכתי לגבוה חינוך מקצועיעבור רווקים ומומחים.
מכיל תוכנית לימודים, הנחיותוחומרי לימוד לקורס. מיועד לסטודנטים של הפקולטה למאסטרינג תוכניות חינוכיותתוך פרק זמן קצר בכל הדיסציפלינות.
"כַּתָבָה בשליטת הממשלהרוּסִיָה. קוֹרֵא"
הידור: V.M. לבצ'נקו, א.א. רספופין
היסטוריה של המינהל הציבורי ברוסיה: קורא / comp. V.M. לבצ'נקו, א.א. רספופין. - אירקוטסק: BGUEP Publishing House. 2014. - 246 עמ'.
לסטודנטים מכל צורות החינוך של התמחויות הלומדים את קורס ההיסטוריה הלאומית וההיסטוריה של המנהל הציבורי.
"כַּתָבָה"
א.מ. קורישוב
היסטוריה: ספר לימוד לסטודנטים במשרה חלקית / א.מ. קורישוב. - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2012. - 106 עמ'.
ספר הלימוד בנושא "היסטוריה" נערך על בסיס תקן חינוכי ממלכתי להשכלה מקצועית גבוהה לתואר ראשון ומומחים, מכיל הערות הרצאות וחומרי עזר לקורס.
ההדרכה מיועדת ל עבודה עצמאיתסטודנטים - קורסי תואר ראשון בהתכתבות, ניתן להיעזר בהכנה לבחינה בקורס היסטוריה.
"היסטוריה של רוסיה בשאלות ותשובות"
Comp. נ.נ. ביקובה, א.מ. קורישוב, א.א. Raspopina, T.A. יעקבלב.
היסטוריה של רוסיה בשאלות ותשובות: פרוק. קצבה / Comp. נ.נ. בייקוב, א.מ. קורישוב, א.א. Raspopina, T.A. יעקבלב. - אירקוטסק: הוצאה לאור של BSUEP, 2010. - 240 עמ'.
מדריך הלימוד מכיל תשובות והסברים של רוב סוגיות אקטואליותבהיסטוריה של רוסיה בהתאם לתקן החינוכי הפדרלי עבור בית ספר תיכוןו תוכנית עבודהבמהלך ההיסטוריה הלאומית. יכול לשמש לעבודה עצמאית של תלמידים.
מיועד לסטודנטים מכל צורות החינוך של כל ההתמחויות הלומדים את קורס ההיסטוריה הלאומית.
"מדע פוליטי"
נ.נ. בייקוב
ביקובה נ.נ. מדעי המדינה: שיטת לימוד. מורכב / נ.נ. בייקוב. - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2007. - 79 עמ'.
מתחם הדרכה ומתודולוגיה
כולל את הנושאים החשובים ביותר של קורס ההכשרה בהתאם לדרישות התקן החינוכי הפדרלי. זה נועד לעזור לתלמידים לשלוט במינימום מסוים של ידע פוליטי ובכך לתרום להיווצרות של מומחים מודרנייםהשקפה רחבה יותר ורמת התרבות הפוליטית.
מיועד לסטודנטים באוניברסיטה של התמחויות כלכליות של חינוך חוץ.
"היסטוריה: מדריך לימוד"
נ.נ. ביקובה, א.מ. קורישוב, א.א. Raspopina, T.A. יעקבלב
ספר הלימוד חובר על בסיס הדור השלישי של תקני החינוך של המדינה הפדרלית ומיועד לסטודנטים במשרה מלאה. מכיל מידע מהתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, הערות הרצאות, חומרים לתרגילים מעשיים, מבחני בקרה נוכחיים ובינוניים, שאלות בחינות.
"קורס הרצאות על ההיסטוריה הרוסית"
קורישוב א.מ.
ספר הלימוד מיועד לתלמידים מכל ההתמחויות.
"כַּתָבָה"
Bykova N.N., Kuryshov A.M., Raspopina A.A., Yakovleva T.A.
היסטוריה: ספר לימוד / נ.נ. ביקובה, א.מ. קורישוב, א.א. Raspopina, T.A. יעקבלב. - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2012. - 500 עמ'.
ספר הלימוד מכיל הערות הרצאה, חומרים לתרגילים מעשיים, דוגמאות למבחנים של בקרה נוכחית ובקרה ביניים, שאלות בחינה.
"היסטוריה של הכלכלה: מהתקופה הפליאוליתית ועד המאה העשרים".
מיידצ'בסקי ד.יא.
הדרכה. - מהדורה שנייה, מתוקנת. ועוד - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BSUEP, 2008. - 136 עמ'.
לסטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים ולבוגרי תואר ראשון הלומדים היסטוריה כלכלית, תולדות הדוקטרינות הכלכליות ותיאוריה כלכלית.
"היסטוריה של רוסיה לסטודנטים זרים"
comp. א.א. רספופינה, ת.א. יעקובלבה
היסטוריה של רוסיה: ספר לימוד. קצבה לזר תלמידים / comp. ע"א רספופין, ת"א יעקובלבה. - מהדורה שנייה. - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2012. - 125 עמ'.
ספר הלימוד בנושא "היסטוריה" נערך על בסיס תקן חינוכי ממלכתי להשכלה מקצועית גבוהה. מכיל את תכנית הלימודים, הנחיות וחומרי הוראה ללימוד הקורס.
מיועד לסטודנטים בינלאומיים לתואר ראשון ומומחים.
"היסטוריה של דוקטרינות פוליטיות ומשפטיות"
מוּעֲמָד פִילוֹסוֹפִיָה מדעים, Assoc. כן. וכרושב
היסטוריה של דוקטרינות פוליטיות ומשפטיות: ספר לימוד / Comp. כן. וכרושב. - מהדורה 6, מתוקנת. ועוד - אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של BGUEP, 2011. - 170 עמ'.
המתחם החינוכי והמתודולוגי כולל תכנית, קורס הרצאות וכן תכניות לסמינרים, שאלות הכנה לבחינה, רשימה ספרות חינוכית. מיועד לסטודנטים ולבוגרי הפקולטות למשפטים מכל צורות החינוך.
"היסטוריה של המחשבה הכלכלית: מבט לאורך הדורות"
E.V. רושצ'ופקין
תולדות המחשבה הכלכלית: מבט לאורך מאות שנים: תסביך חינוכי ומתודולוגי. מהדורה שניה, הוסף. - אירקוטסק: BGUEP Publishing House, 2010. - עמ'.
ספר הלימוד הוא הצגה שיטתית של תולדות הידע של הכלכלה, מרגע הולדת הרעיונות הכלכליים ועד היום. הקורס מבוסס על תפיסת התפתחות המחשבה הכלכלית מהשלב הפרה-מערכתי ועד למערכות התיאורטיות הראשונות של הכלכלה הפוליטית, ולאחר מכן להיווצרותן והתפתחותן של מגמות מודרניות במחשבה הכלכלית העולמית. יחד עם זאת, מאפיין של אופיו התוכני של הקורס הוא שילוב של גישה כרונולוגית, טבעית להיסטוריה, עם גישה בעיתית-תמטית, דהיינו: התחשבות בבתי ספר מדעיים ובמושגים מנקודת מבט של האבולוציה של רעיונות על נושא המחקר הכלכלי. כל קטע ונושא בקורס, בנוסף לפרשנות החומר החינוכי, מכיל שאלות בקרה, רשימת מקורות ראשוניים וספרות נוספת.
המתחם מיועד לסטודנטים התמחויות כלכליות, בוגרי תואר ראשון, סטודנטים לתארים מתקדמים, כמו גם כל מי שמתעניין בהיסטוריה כלכלית.
"מדע פוליטי"
שלח א.ו.
היסודות של מדע המדינה כמדע, ההיסטוריה של הרעיונות המשמעותיים ביותר של מדעי המדינה מובאים בעקביות, המושגים הבסיסיים של מדעי המדינה, כמו גם טכנולוגיות פוליטיות ובחירות מנותחות. ציור תשומת - לב מיוחדתעל המרכיב הכלכלי של החלטות פוליטיות. שאלות לחזרה, מבחנים ורשימה ביבליוגרפית מספקות הזדמנות להעמקת הידע בתהליך של עבודה עצמאית.
לסטודנטים מכל ההתמחויות, כמו גם לאלה שמתעניינים בבעיות של התחום הפוליטי של החיים הציבוריים.
שלב חדש בהתפתחות החינוך ברוסיה, הקשור למעבר למשתנה ו חינוך מיוחד, מלווה במגוון ספרות חינוכית הן ברמה הפדרלית והאזורית והן בתוך מוסדות חינוך בודדים. בתנאים אלה, שאלת הצורך בהגדרה ברורה של המשמעות והתפקידים של כל סוג של ספר חינוכי, בפרט, ספר לימוד ועזר הוראה, היא לגיטימית.
שקול ברציפות את הגדרות המונחים " ספר לימוד", "ספרות חינוכית", "ספר לימוד", "ספר לימוד", הניתנים בספרות מדעית, מחקרית ופדגוגית מיוחדת.
לעומת. צטלין נותן את ההגדרה הבאה למושג "ספר חינוכי": " בְּספר חינוכי- כלי למידה שניתן להוראה ולמידה ב בתי ספר לחינוך כלליבתור ספר או חוברת . ספרי חינוך עומדים בדרישות התכניות, מכילים חומר מעובד דידקטית ושיטתית (ככלל) של נושא אקדמי אחד לשנת לימודים אחת. במידה רבה יותר מאמצעי חינוך אחרים, ספרי חינוך משמשים לפיתוח יכולות רוחניות, להקנות את היכולת ללמוד מספרים. הם משמשים בסיס לחינוך עצמי ו השכלה מתמשכת. ספרים חינוכיים נחוצים למורה ולתלמיד, הן בכיתה והן בבית.
ל ספרות חינוכיתכולל ספרי לימוד, עזרי הוראה, טקסטים של הרצאות, עזרי הוראה, ספרי בעיות, ספרי עיון וחומרים מודפסים אחרים המשמשים על אימונים. ספרות חינוכית היא המרכיב החשוב ביותר בתמיכה המתודולוגית בתהליך החינוכי.
במכתב ממשרד החינוך הפדרציה הרוסיתמיום 23.9.2002. "על הגדרת המונחים "ספר לימוד" ו"הדרכה" צוין כי " ספר לימוד- זהו ספר הלימוד העיקרי לדיסציפלינה מסוימת. הוא קובע מערכת של ידע בסיסי שחובה ללמידה על ידי תלמידים. התוכן של ספר הלימוד חייב לעמוד בדרישות התקן החינוכי הממלכתי ולחשוף באופן מלא תכנית מופת בדיסציפלינה מסוימת.
בעבודתם של חוקרים אחרים ספר לימוד מוגדר כ:
1. "ספר חינוכי המוני הקובע את התכנים המקצועיים של החינוך וקובע את סוגי הפעילויות המיועדות מערכת של ביהסלהטמעה חובה על ידי תלמידים, תוך התחשבות בגילם או במאפיינים אחרים.
2. "פרסום חינוכי המכיל הצגה שיטתית של דיסציפלינה אקדמית או חלקה, חלקה, התואם את תקן המדינה ותכנית הלימודים ומאושר רשמית כפרסום מסוג זה".
3. "מכלול הידע המופחת והשיטתי בתחום של מדע מסוים (דיסציפלינה חינוכית ומדעית) או תחום פעילות והמנגנון לארגון הטמעתם; המקור החשוב ביותר למידע חינוכי, הכלי הדידקטי העיקרי המבטיח את פעילות הלמידה וההוראה.
4. "ספר או נושא מידע אחר המכיל חומר חינוכי שיטתי הדרוש לארגון החינוך בפרט קורס אימון» .
אם נסכם את ההגדרות הללו של המונח "ספר לימוד", נוכל להסיק זאת ספר לימוד - זה:
כלי למידה;
הסוג העיקרי והמוביל של ספרות חינוכית.
ספר הלימוד מאופיין בהצגה שיטתית של חומר חינוכי בהתאם לתכנית הלימודים. כמו כן, על ספר הלימוד להכיל לפחות 75% מנפח החומר החינוכי שמספק התכנית.
הדרכה , יחד עם ספר הלימוד, הוא סוג של ספרות חינוכית. במכתב משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 23 בספטמבר 2002 "על הגדרת המונחים "ספר לימוד" ו"מדריך הדרכה" מצוין כי " הדרכהנחשב כתוספת לספר הלימוד. ייתכן שספר הלימוד אינו מכסה את כל המקצוע, אלא רק חלק (מספר חלקים) תוכנית לדוגמה. שלא כמו ספר לימוד, מדריך עשוי לכלול לא רק ידע והוראות מוכחות ומוכרות בדרך כלל, אלא גם דעות שונותבנושא זה או אחר. במקרה שבו נמצא תוכנית אקדמיתמשמעת חדשה מוצגת או נושאים חדשים מוכנסים לתכנית הלימודים, ואז פרסום ספר לימוד מאורגן בתחילה. ספר לימוד, ככלל, נוצר על בסיס מדריך מוכח.
על מנת להדגיש את המאפיינים המהותיים של ספר הלימוד, שקול מספר הגדרות של המושג " הדרכה ».
1. "מדריכים הם אותם ספרים שעוזרים לשימוש מהיר ופורה יותר בספרי לימוד."
2. “ספר לימוד הוא סוג של ספר לימוד הפותר משימות פרטניות החשובות לפיתוח עצמאותם של התלמידים וחוזקם הרוחני. ספרי לימוד כוללים ספרי עיון, ביבליוגרפיות, ספרים שחוזרים על עצמם.
3. "ספר הלימוד הוא תוספת לספר הלימוד אם הוא (ספר הלימוד) אינו מכסה את כל נושאי תכנית הלימודים או אינו משקף את ההישגים האחרונים של המדע והפרקטיקה בנושאים מסוימים".
4. “עזרי הוראה (קוראים, אוספי בעיות ותרגילים, מילונים, ספרי עיון, ספרים לקריאה חוץ בית ספרית ועוד) מהווים תוספת משמעותית לספר הלימוד. מאפיין מובהק של ספרי הלימוד הוא בכך שהחומר החינוכי ניתן בהם בתכנית מורחבת יותר, במידה רבה משלים ומרחיב את החומר של ספר הלימוד עם המידע העדכני ביותר, מידע בעל אופי עיון.
5. "יש להתייחס לספר הלימוד כמקור מידע חינוכי וככלי למידה המשלים את ספר הלימוד ותורם להרחבה, העמקה והטמעה טובה יותר של הידע".
6. "ספר לימוד הוא הוצאה המחליפה או משלימה חלקית או מלאה של ספר לימוד שאושר רשמית כפרסום מסוג זה".
יצוין כי אחרונה מבין ההגדרות הנחשבות מכניסה אי ודאות לפרשנות המושג "ספר לימוד", מביאה לבלבול בין המושגים "ספר לימוד" ו"ספר לימוד" עקב הכנסת התכונה "חלקית (לגמרי). ) החלפת ספר הלימוד" להגדרה.
אם נסכם את ההגדרות לעיל של המונח "ספר לימוד", נוכל להסיק זאת הדרכה - זה:
- כלי למידה;
מקור מידע חינוכי;
- סוג ספרות חינוכית המשלימה את ספר הלימוד.
למען הבהירות, אנו מציגים את תוצאות הניתוח באופן סכמטי (איור 1).
אורז. אחד. מאפיינים כלליים וספציפיים של ספר הלימוד ועזרי ההוראה
לפיכך, בשיקול זה, יש לספר הלימוד מספר הבדלים מהותיים עם ספר הלימוד: בניגוד לספר הלימוד, המתאפיין בהצגה יסודית שיטתית של הדיסציפלינה האקדמית, ספר הלימוד נועד לצבור ידע נוסף בנושאים המובאים בספר הלימוד. כדי לימוד עצמינושא של דיסציפלינה אקדמית מסוימת. ספר הלימוד מכיל נפח גדול יותר של טקסט חינוכי בהשוואה לספר הלימוד ו משימות למידההמאפשרת ללמוד ולשלוט בנושא חינוכי ספציפי לעומק.
אַרְגַז כֵּלִים- מעין פרסום חינוכי ושיטתי הכולל חומר שיטתי נרחב החושף את התוכן, תכונות ייחודיותדרכי הוראה לכל קורס הכשרה בכללותו, או חלק(ים) משמעותיים בקורס, או בכיוון של עבודה חינוכית. בנוסף לחומר התיאורטי, הוא עשוי להכיל מערכי שיעור והערות וכן חומר דידקטי בצורת איורים, טבלאות, דיאגרמות, שרטוטים וכו'. הוא מתאפיין בהתמצאות מעשית מובהקת, נגישות, ונועד לסייע למורה בעבודתו היומיומית.
אַרְגַז כֵּלִיםהינו פרסום שנועד לסייע למחנכים ליישום מעשי בפועל, בו הדגש העיקרי הוא על דרכי הוראה. כל מדריך מבוסס על דוגמאות והמלצות קונקרטיות.
המדריך שונה מ הנחיותהעובדה שלצד המלצות מעשיות יש בו גם הוראות תיאורטיות החושפות את נקודות המבט הקיימות בנושא במדע הפדגוגי. בהמלצות מתודולוגיות, התיאוריה של הנושא ניתנת באופן מינימלי.
מחברי עזרי ההוראה הם, ככלל, מורים ומתודולוגים מנוסים המסוגלים לסדר את החומר המעשי של עבודתם ועבודתם של עמיתים במקצוע, לקחת בחשבון ולהשתמש בהתפתחויות התיאורטיות של הפדגוגיה המודרנית בביסוס שיטות מוצעות.
מְשִׁימָהמדריך מתודולוגי נועד להעניק סיוע מעשי למורים ומתודולוגים של מוסד חינוכי ברכישה ושליטה בידע מתקדם, תיאורטי ומעשי.
דרישות לעזרי הוראה
אינפורמטיביות, רוויה מקסימלית (לא צריכים להיות ביטויים נפוצים).
בהירות ובהירות מצגת (פופולריות).
בהירות מבנה.
הנוכחות של דרכים מקוריות לארגון פעילויות רלוונטיות.
נוכחות של שיטות מתודולוגיות חדשות של צורות פעילות, או שילוב חדש שלהן.
נוכחות של אישור לאפקטיביות של הגישות המוצעות על ידי דוגמאות, איורים או חומרים של בדיקות ניסיוניות.
מבנה המדריך כולל:
מבוא או הערת הסבר- עד 15% מהטקסט, החושף את ההיסטוריה של הנושא, מנתח את מצב המדע בנושא זה, נוכחות או היעדר שיטות דומות, טכנולוגיות המצדיקות את הצורך במדריך זה. מתוארות התכונות של בניית המדריך, המטרה, אליה הוא פונה.
חלק ראשי- עד 75% מהטקסט, בחלק העיקרי של המדריך, בהתאם למטרה ולמטרות, עשויים להיות סעיפים שונים (פרקים). שמם, מספרם, הרצף שלהם נקבע ונבנה באופן הגיוני בהתאם לכוונת המחבר.
לדוגמה:
פרק 1 - מוצג החומר העיוני הנלמד;
פרק 2 - מתאר את הטכניקות, הטכנולוגיות העיקריות בהן נעשה שימוש או המומלץ לפתרון מוצלח של הנושא;
פרק 3 - רשימה ותיאור של עבודה מעשית עם המלצה ליישומם;
פרק 4 - משימות בקרהכדי לבדוק את הבנת החומר.
החלק התיאורטי מוצג ב צורה קצרה(במידת הצורך, בהתייחס לעבודות רלוונטיות) ביסוס מדעי ופדגוגי של תוכן המדריך, מאפיינת את עמדתו המתודולוגית של המחבר ביחס למערכת החינוך של ילדים, שיש לה מאפיינים ספציפיים משלה.
בחלק המעשי נעשה שיטתי ומסווג החומר העובדתי, ניתנות המלצות מעשיות וניתנות דוגמאות אופייניות לצורות ושיטות עבודה שונות במוסד חינוכי.
החלק הדידקטי מכיל חומרים דידקטיים (תרשימים, טבלאות, דמויות וכו') הממחישים חומר מעשי.
סיכום- עד 10% מהטקסט, מוצגות מסקנות קצרות וברורות ותוצאות הנובעות באופן הגיוני מתוכן המדריך המתודולוגי, לאיזה כיוון הוא אמור לפעול הלאה.
סִפְרוּת- רשימת הפניות ניתנת בסדר אלפביתי המציין את המחבר, הכותרת המלאה, מקום ההוצאה, ההוצאה, שנת ההוצאה.
יישומיםלכלול חומרים הנחוצים לארגון סוג הפעילות המומלץ באמצעות מדריך מתודולוגי זה, אך לא נכלל בטקסט הראשי. יישומים עשויים לכלול מגוון תַקָנוֹן, לרבות מוסד חינוכי, שהשימוש בו יאפשר למורה או למתודולוג לארגן את עבודתם בהתאם לדרישות הקיימות.
היישומים ממוקמים ממש בסוף העבודה לפי הסדר שבו הם מוזכרים בטקסט. כל אפליקציה מתחילה בדף חדש ויש לה שם משלה. בפינה הימנית העליונה של העמוד כותבים את המילה "נספח" ומכניסים את המספר שלה (למשל, "נספח 1"). הנספחים בעלי עימוד עוקב (ההנחיות מסתיימות בעמוד 16, הנספח מתחיל בעמוד 17).
אַרְגַז כֵּלִיםחייב להכיל את כל החלקים המרכיבים הכלולים בפרסום, כאשר בנוסף לטקסט הראשי, כתב היד חייב לכלול כריכה, שַׁעַרוגב השער.
על כיסויבמרכז כותרת העבודה, I.O.F. המחבר ממוקם מעל הכותרת. כדאי לזכור שראשי התיבות נכתבים תחילה, ולאחר מכן את שם המשפחה. בחלק התחתון, במרכז הגיליון, מצוין שם העיר או הרובע והשנה. אין סימני פיסוק.
דמויות ותצלומים על הכריכה צריכים להתאים לתוכן כתב היד.
על שַׁעַרהכותרת כתובה, מעל הכותרת I.O.F. מְחַבֵּר. בחלק העליון במרכז רשום שם הארגון מטעמו יוצא הפרסום, עם שם ארגון האם. בחלק התחתון, במרכז הגיליון, מצוין שם העיר או הרובע והשנה. אין סימני פיסוק.
גב השערמכיל את שם המשפחה, שם, שם המשפחה של המחבר, תפקיד, מקום העבודה, קטגוריית ההסמכה או התואר האקדמי, וכן ביאור ליצירה. התקציר מכיל את המידע התמציתי הבא:
מציין במה עוסק מדריך זה;
מטרת המדריך המתודולוגי הזה, כלומר. איזה סוג של עזרה ולמי נועדה העבודה הנוכחית לספק;
תחומי יישום אפשריים של הסוג המוצע של מוצרים מתודולוגיים (כאשר ניתן להשתמש במדריך זה).
דרישות טכניות לעיצוב המדריך המתודולוגי
יש להקליד את חלק הטקסט של כתב היד במחשב (A4: 210X297), פורמט A 4. מרווח בין שורות - 1 או 1.5. עבור הקלדת טקסט, נוסחאות וטבלאות, עליך להשתמש בעורך מייקרוסופט וורדעבור Windows. גופן - Times New Roman, גודל 14. אם יש צורך להדגיש מילה או משפט בטקסט, הדגש אותם בגופן מודגש או נטוי, אך תמיד בפונט 14. אסור להשתמש בקו תחתון. פסקאות מתחילות בקו אדום. קו אדום - 1.27. הטקסט אינו מאפשר מיקוף, יישור לרוחב. מיקוף מילים בכותרות ובכותרות משנה לא נעשה. אסור לסמן אותם בקו תחתון, נקודה בסוף הכותרת אינה מותאמת. הטקסטים של אלמנטים מבניים - סעיפים - צריכים להתחיל בפסקה חדשה. יש לזכור את החשיבות של חלוקת (סיווג) הטקסט בעזרת פסקאות - הזחות בשורה בתחילת חלק סמנטי חדש. מספרי עמודים - ספרות ערביות, בתחתית העמוד, יישור מרכז, עמוד השער כלול במספור הכולל. המספור מוריד מהטקסט הראשי.
שדות קבועים:
שוליים עליונים - 2 ס"מ. שוליים תחתונים - 2.5 ס"מ.
שוליים שמאליים - 3 ס"מ. שוליים ימניים - 1 ס"מ.
לעתים קרובות עובדים חוקרים עבודה מדעיתומורים, יש צורך בהוצאת פרסום חינוכי. לסוג זה של פרסום יש מספר תכונות, בהשוואה להכנת פרסומים מדעיים. תכונות ודרישות אלה לפרסומים חינוכיים של האגודות החינוכיות והמתודולוגיות המובילות יידונו להלן.
נתחיל בהגדרת המושג "פרסום חינוכי". לפי GOST 7.60-2003 מהדורה חינוכית- זהו "פרסום המכיל מידע שיטתי בעל אופי מדעי או יישומי, המוצג בצורה נוחה ללימוד ולהוראה, ומיועד לסטודנטים גילאים שוניםורמות השכלה.
אותם דגשים של GOST הסוגים הבאיםפרסומים חינוכיים:
פרסומים חינוכיים:
- ספר לימוד:פרסום חינוכי המכיל הצגה שיטתית של הדיסציפלינה האקדמית, חלקה, חלקה, התואם לתכנית הלימודים, ומאושר רשמית כפרסום מסוג זה.
- הדרכה:פרסום חינוכי המשלים או מחליף באופן חלקי או מלא ספר לימוד שאושר רשמית כפרסום מסוג זה.
- עוזר הוראה:פרסום חינוכי המכיל חומרים על מתודולוגיה של הוראה, לימוד דיסציפלינה אקדמית, חלקה, חלקה או השכלתה.
- חינוכית חומר ויזואלי: פרסום אמנותי חינוכי המכיל חומרים לעזרה בלימוד, ללמד או חינוך.
- חוברת עבודה:ספר לימוד בעל מנגנון דידקטי מיוחד המקדם את העבודה העצמאית של התלמיד בשליטה בנושא.
- הדרכה:פרסום חינוכי ללימוד עצמי של משהו ללא עזרת מנחה.
- קוֹרֵא:פרסום חינוכי המכיל יצירות ספרותיות, אמנותיות, היסטוריות ואחרות או קטעים מהן המרכיבים את מושא הלימוד של הדיסציפלינה האקדמית.
- סדנה:פרסום חינוכי המכיל משימות ותרגילים מעשיים התורמים להטמעת הנדון.
- ספר בעיות:סדנה המכילה משימות למידה.
- תוכנית אימונים:הוצאה חינוכית הקובעת את התוכן, נפחו וכן הליך לימוד והוראה של דיסציפלינה אקדמית, חלקה, חלקה.
- ערכת אימון:סט פרסומים חינוכיים המיועדים לרמת השכלה מסוימת וכוללים ספר לימוד, מדריך לימוד, חוברת עבודה, מהדורת עיון.
במכתב של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 23 בספטמבר 2002, אנו קוראים "על הגדרת המונחים "ספר לימוד" ו"ספר לימוד" מצוין כי "ספר לימוד הוא הספר החינוכי העיקרי בדיסציפלינה מסוימת . הוא קובע מערכת של ידע בסיסי שחובה ללמידה על ידי תלמידים. התוכן של ספר הלימוד חייב לעמוד בדרישות התקן החינוכי הממלכתי ולחשוף במלואו את התוכנית המשוערת עבור דיסציפלינה מסוימת. הכותרת של ספר הלימוד חייבת להתאים לשם הדיסציפלינה של הרכיב הפדרלי של SES VPO.
ספר הלימוד נחשב כתוספת לספר הלימוד. ייתכן שספר הלימוד אינו מכסה את כל המקצוע, אלא רק חלק (מספר חלקים) מתכנית מופת. בניגוד לספר לימוד, מדריך עשוי לכלול לא רק ידע והוראות מוכחות ומוכרות בדרך כלל, אלא גם דעות שונות על בעיה מסוימת.
בדרך זו, תכונה ראשונה של המהדורה החינוכית- אלו הן הדרישות להתאמת הכותרת והתוכן של ספר הלימוד לשם הדיסציפלינה של המרכיב הפדרלי של הסטנדרטים החינוך של המדינה הפדרלית של השכלה מקצועית גבוהה (פורטל של הסטנדרטים הפדרליים לחינוך השכלה גבוהה- http://fgosvo.ru ופורטל " חינוך רוסי"- http://www.edu.ru/)
המאפיין השני של המהדורה החינוכית, בהשוואה למונוגרפיה, הוא זמינות של מנגנון מתודולוגיאשר עשוי לכלול:
- שאלות לכל פסקה של ספר הלימוד, המשקפות את המבנה שלה ומאפשרות לך לגבש את החומר הנקרא;
- מטלות לסמינר;
- משימות לעבודה עצמאית בבית;
- ניתוח מצבים ספציפיים על דוגמאות מהתרגול;
- סוגים שונים של בדיקות;
- המשימה של חיפוש (בחירה) וסקירת ספרות ומקורות מידע אלקטרוניים על בעיית קורס שניתנה באופן אישי;
- משימה לביצוע מבחנים ביתיים, מתן פתרון בעיות, ביצוע תרגילים וניתן בשיעורים מעשיים;
- משימה להתכונן אליה עבודת בקרהועדויות;
- נושאים של חיבורים (חיבורים, דוחות, מאמרים מדעיים) על בעיה נתונה וכו'.
המנגנון המתודולוגי יכול להיות מיועד הן לתלמידים והן לסיוע למורה בהנחיית שיעורים.
כמו כן, ניתן להשלים את המהדורה החינוכית בחומרי עיון שונים - מילון, מילון מונחים, תַקָנוֹן, דוגמאות ודוגמאות של מסמכים וכו'.
המאפיין הבא של המהדורה החינוכית הוא הדרישות לתוכן שלה. אם המונוגרפיה בלי להיכשלצריך להכיל חידוש מסוים ואת תוצאות המחקר של המחבר, אז הפרסום החינוכי עשוי להיות אוסף של מקורות שונים. ספר הלימוד צריך להכיל מידע בסיסי על הדיסציפלינה. כמו כן, הפרסום החינוכי צריך להיות בעל איכות כזו כמו נראות. הטקסט צריך להיות מלווה בתרשימים, שרטוטים וצילומים המקלים על תפיסת החומר, אך לא חוזרים עליו.
מבנה הפרסום החינוכי יכול להיות כדלקמן:
הקדמה או/והקדמה. מהדורה אקדמית עשויה לכלול גם מבוא וגם הקדמה, או רק הקדמה, כפי שקורה לרוב. המבוא צריך לכלול את מטרות לימוד הדיסציפלינה ו מידע חינוכי, על פי התוכן והנפח של הדיסציפלינה, הכרחי ומספיק ליישום הדרישות של תקן חינוכי ממלכתי ספציפי (נלקחים בחשבון שעות ויעדים של לימוד הדיסציפלינה). אופנתי גם לציין את הכישורים שיש לרכוש, אליהם מכוון לימוד הדיסציפלינה וכו'.
ההקדמה (לפי GOST 7.0.3-2006) היא מאמר נלווה המוצב בתחילת הפרסום, המסביר את המטרות והתכונות של התוכן והבנייה של העבודה. זה עשוי להכיל סיכוםכל פרק.
הקדמה (שוב על פי GOST 7.0.3-2006) היא חלק מבני מהטקסט הראשי של הפרסום, שהוא הפרק הראשוני שלו ומציג לקורא את מהות הבעייתיות של העבודה.
לפי אותו GOST, אליו התייחסנו שוב ושוב, החלק הגדול ביותר של הטקסט הוא קטע. הוא מחולק לפרקים, אשר בתורם מחולקים לפסקאות (§).
חלק חובה בפרסום החינוכי הוא רשימת הפניות ומקורות נוספים.
סופר שכתב ספר לימוד ראוי, ככלל, מבקש לקבל חותמת מעמותה חינוכית ומתודולוגית המעידה כי פרסום חינוכי זה מאושר (או מומלץ) על ידי UMO כספר לימוד (ספר לימוד אלקטרוני) או כעזר הוראה (אלקטרוני). מדריך) לסטודנטים של מוסדות חינוך גבוהים, סטודנטים בכיוון (התמחות) של הכשרת HPE. על ידי הקפדה על הכללים המומלצים שלנו להכנת פרסומים חינוכיים, תוכל להתמודד בקלות עם משימה זו!
לסיכום, ניתן כמה טיפים למה כדאי לשים לב על מנת למזער את התיקונים שנעשו בטקסט על ידי העורכים והמגיהים.
2. יש לבדוק את המספור של כל הדמויות, הטבלאות והנוסחאות לפי הטקסט. השוו האם יש קישור לכל דמות או טבלה בטקסט, והאם יש דמויות וטבלאות בכתב היד שמתייחסים אליהם בטקסט.
3. הפניות - אם הרשימה רחבה וכוללת מקורות מסוגים שונים, עדיף לחלק אותה לחלקים.
4. פענח את כל הקיצורים בשימוש הראשון. אל תעמיס על הטקסט קיצורים, במיוחד אלה המורכבים משתי אותיות. זה מקשה על הקוראים להבין את הטקסט. אין להשתמש בקיצורים בכותרות.
5. הימנע מחזרות רבות מדי בקישורים "שם. S. 220". הפניות כאלה אינן נוחות לשימוש הקורא. במיוחד אם הקישור המלא למקור היה עמודים רבים לפני "שם. P.220".
6. כתב היד חייב להיות מוגרע היטב. עורכים מנוסים אינם מגהים כתבי יד ממסך מחשב, הם מדפיסים את הטקסט וקוראים אותו לסירוגין, כמה עמודים בכל פעם. ייתכן שהמחשב לא תמיד יזהה שגיאה בבדיקה. שמנו לב שבזמן הקלדת Word לא הודגש המילה " בצק"למרות שאנחנו, כמובן, לא מדברים על מוצר קמח, אלא על טֶקסט. ניתן להבחין בשגיאות כאלה רק עם הגהה קפדנית. במידה והכותב אינו מעוניין בכך, יש צורך לשלם עבור העבודה על כתב היד של המגיה בהתאם.
פרסומים מוצלחים!
בתי ספר ואוניברסיטאות משתמשים באופן פעיל בספרי לימוד ובעזרי הוראה. מהם מקורות ידע אלו ואחרים?
מה טיבם של ספרי לימוד?
תַחַת ספר לימודנהוג להבין את מקור הידע העיקרי במסגרת של דיסציפלינה או נושא אקדמי מסוים - בבית הספר, מוסד מיוחד משני, אוניברסיטה. במבנהו הוא עומד בכללים ובנורמות המעוגנות בתעשייה ובמקורות רגולטוריים אחרים.
ההדרכה מיועדת ל:
- שיתוף התלמיד בתהליך השליטה בידע באמצעות הצגה מעניינת, שיטתית ומקיפה של החומר על ידי המחבר;
- לספק לתלמיד מידע ספציפי הדרוש לשליטה טובה יותר בחומרים בשיעור;
- גיבוש יכולתו של התלמיד לנתח עובדות, מיומנויות שינון ושיטתיות של הטקסט.
ספרי לימוד מסווגים למספר סוגים עיקריים:
- סדנאות (פרסומים המאפשרים לתלמידים לגבש ידע בצורה כזו או אחרת באופן מעשי);
- אנתולוגיות (פרסומים שבהם מידע על הנושא מוצג בתמציתיות רבה, בתוספת הערות שונות, איורים);
- מילונים, ספרי עיון ואנציקלופדיות (פרסומים המאפשרים לתלמיד היכרות עם עובדות שונות על הנושא הנלמד, המוצגות במגוון רחב).
ספרי לימוד מכילים בדרך כלל מספר גדול שלעמודים - כמה מאות, לפעמים מונפקים בסדרות. שליטה בחומרים בעזרת ספרי לימוד דורשת מהתלמידים זמן רב מאוד, במקרים רבים – גם הסברים מהמורה על ניסוח כזה או אחר שניתן במקור.
המידע בספרי הלימוד הוא בעיקרו תיאורטי. ההיבט היישומי של הנושא כבר נחשב בכיתה ב מוסד חינוכי.
מה אופי ההדרכות?
תַחַת מדריך לימודנהוג להבין מקור ידע משלים ספרי לימוד או הרצאות בכל דיסציפלינה או נושא. זה בנוי בצורה כזו שהתלמיד זמן קצרהייתה לו הזדמנות להכיר את העובדות המרכזיות בנושא.
כלומר, המדריך הוא המקור:
- שבו המידע מוצג בקצרה ובתמציתיות מספקת, לרוב בתקצירים;
- בעל גודל קטן, למשל - כמה עשרות עמודים;
- אשר יכול לשמש ללימוד עצמי של חלק כזה או אחר של תכנית הלימודים, שכן הנוסח המובא במדריך אינו מצריך בדרך כלל הסברים נוספים מהמורה.
לפיכך, ספר הלימוד מהווה מקור המותאם ללימוד עצמי של הנושא על ידי התלמיד. אבל, ככלל, קטן ולהיות רק חלק מתוכנית גדולה יותר.
עזרי הוראה מסווגים:
- על מתודי;
- עבור ויזואלי;
- עבור תקצירים;
- למדריכים;
- על מקורות מאוירים (אטלס, דיאגרמות).
כל אחד מסוגי מדריכי הלימוד הללו מאפשר לתלמיד לשלוט בנושא בצורה ספציפית. המדריך המתודולוגי דומה ביותר לספר לימוד מבחינת המבנה ושיטת הצגת המידע. מקורות חזותיים ומאוירים מכילים הדמיה שימושית עובדות שונותבנושא זה. תקצירים מאפשרים לתלמיד לשלוט בכמות המקסימלית של עובדות בסיסיות על הנושא הנלמד, קטלוגים - כדי למצוא מקורות ידע חדשים בתחום הנחקר.
השוואה
ההבדל העיקרי בין ספר לימוד לספר לימוד הוא מטרתו. המקור הראשון ברוב המקרים הוא מרכיב אינטגרלי מהתהליך החינוכי בכיתה או בכיתה. השני מיועד בעיקר ללמידה עצמית של ידע על ידי תלמידים. מכאן - השוני במבנה, אופן הצגת המידע בספרי לימוד ובעזרי הוראה, בקנה המידה של המקורות הרלוונטיים, בעקרונות סיווגם.
מסתבר שספרי לימוד ועזרי הוראה אינם יכולים להיחשב כמקורות מתחלפים לחלוטין. את הראשון, כמובן, אפשר להוסיף את השני, אבל קשה ביותר להציג את כל נפח העובדות המשתקפות בספר הלימוד והכרחיות לתלמיד כדי לשלוט בנושא. זאת ועוד, המידע המתקבל מספר הלימוד, כפי שציינו לעיל, מצריך ברוב המקרים בירור על ידי מורה מוסמך. זה גם בעייתי להציג אותו במדריך קטן יחסית.
מנקודת מבט של הכנה למבחן, מדריך לימוד הוא משאב מצוין לשיטת הידע, בעוד ששימוש בספר לימוד לאותן מטרות עלול לקחת מהתלמיד הרבה יותר זמן ומאמץ. עם זאת, מנקודת המבט של כמות הידע שניתן לקבל מהמדריך, אין זה סביר ביותר שהוא יחליף את העובדות הדרושות למאסטר מתוך ספר הלימוד, כמו גם חומרי ההרצאה. לכן, הכנה למבחנים רק על בסיס מדריכי לימוד אינה פרודוקטיבית.
בתורו, שימוש רק בספר לימוד למטרות דומות גם הוא, ככלל, לא מספיק. העובדה היא שהוא מפרט, ראשית, ידע כללי, ושנית, עובדות הדורשות הסבר נוסף של המורה.
בשל הנפח המרשים, ספר הלימוד יכול להכיל מספר רב של איורים ומרכיבי הדמיה נוספים של החומר. בעוד שבספר הלימוד, המידע מוצג בעיקר בטקסט בלבד, לפעמים בטבלאות קטנות, דיאגרמות.
ספר לימוד הוא לרוב עבודה הרבה יותר בסיסית, הדורשת מהמחבר כמות גדולה של ידע וכישורים. לעתים קרובות, הוצאות לאור מחשיבות ככותבים פוטנציאליים של ספרי לימוד - כדי לחתום איתם חוזים - רק מומחים בעלי תואר מדעי, פרופסורים. ספר לימוד יכול להתפרסם, באופן עקרוני, על ידי כל מי שיש לו ידע הכרחי,- רצוי כמובן שיושגו באוניברסיטה. בנוסף, על המחבר להיות מוכן להציג אותם בצורה נוחה לתלמידים לשלוט בהם.
לאחר שנקבע מה ההבדל בין ספר לימוד למדריך לימוד, נשקף את המסקנות בטבלה קטנה.
שולחן
| ספר לימוד | הדרכה |
| זהו מקור לידע כללי, אשר, ככלל, דורש הסבר של המורה בהרצאה או בשיעור | זהו מקור ידע מיוחד יותר, אך מוצג בנפח קטן יותר מאשר בספר לימוד |
| משויך בדרך כלל ל תהליך חינוכיבמוסד חינוכי | יכול לשמש ללימוד עצמי של הנושא על ידי התלמיד |
| בעל נפח גדול - כמה מאות עמודים | בעל נפח קטן יותר - לרוב כמה עשרות עמודים |
| ניתן להשלים עם איורים נוספים | בדרך כלל משלימים עם טבלאות קטנות, דיאגרמות |
| ספרי לימוד נכתבים על ידי מועמדים ודוקטורים למדעים, פרופסורים | יכול להיכתב על ידי אדם שבאופן עקרוני מבין בנושא, אך רצוי גם בעל השכלה גבוהה |