סיבות אפשריותכישלון בבית הספר:
- לילד אין מוטיבציה ללמוד;
- אין לו בבעלותו את השיטות והטכניקות של פעילות חינוכית;
- לא נוצרים תהליכים נפשיים: חשיבה, תשומת לב, זיכרון;
- הסגנון האוטוריטרי שורר הורותבמשפחה או בבית הספר.
ברצוני להפנות את תשומת הלב לשני היבטים הקשורים לבעיית הירידה בביצועים בלימודים.
הסיבות לירידה בהישגי התלמידים:
ראשית, עמדותיהם של התלמידים, המורים וההורים שונות בקביעת הגורמים להתקדמות לקויה, מה שמפחית מיעילות מאמציהם.
התלמידים מסבירים את כישלונם:
- נוכחות של זיכרון לקוי, תשומת לב לקויה, חוסר יכולת להתרכז, כלומר מאפיינים אינדיבידואליים;
- מורכבות תכנית הלימודים של מקצועות בודדים של הקורס הבית ספרי;
- חוסר יכולת מקצועית של מורים.
מורים מאמינים כי:
- תלמידי בית הספר חסרי אחריות, עצלנים, חסרי תשומת לב וכו';
- הורים לא עוזרים לילדים בבית הספר;
- תוכניות הכשרה מורכבות מדי.
הורים מציינים את הסיבות הבאות:
- חוסר זמינות התוכנית, מורכבותה;
- דרישות גבוהות שמציבים מורים לתלמידים;
- יכולות לא מספקות של ילדים, ליתר דיוק, היעדרותם.
על מנת לקבוע כראוי את הגורמים האמיתיים להישגים חסרים, יש צורך למזער את הסתירות הללו.
שנית, כאשר ממליצים להורים לנקוט בצעדים לשיפור הביצועים של ילדים, המורה מוגבל לעתים קרובות לרצונות כלליים, ללא התחשבות אישית ו תכונות פסיכולוגיותילדים והורים, נותן בערך את העצות הבאות: "צריך לעשות יותר עם הילד בבית"; "להילחם בעצלנותו"; "לחזק את השליטה בביצוע משימות למידה"; "קבל מורה" וכו'.
האפקטיביות הנמוכה של המלצות כאלה היא הגורם לאכזבה וחוסר שביעות רצון של ההורים מהתקשורת עם המורים, חוסר הערכת יכולתם להתגבר על קשיים בחינוך הילדים, חוסר אמונה, כמו גם חוסר ההתאמה של הפעולות שהם נוקטים בהן. לעתים קרובות, אמצעים כאלה אינם עוזרים, אלא מפריעים, מערערים את בריאותו ונפשו של הילד, מפחיתים את העניין הנמוך ממילא בידע ולמידה, יוזמה ועצמאות.
הורים צריכים לזכור:
1. ילד נשאר ילד גם בבית הספר וגם בבית. הוא רוצה לשחק, לרוץ, ולוקח לו זמן להיות מודע כמו שמבוגרים רוצים שהוא יהיה.
2. ארגון מיוחד של חינוך חייב להתבצע בבית הספר ובבית. נחוץ:
- להפחית את מספר ועוצמת הסחות הדעת;
- להגדיר משימות בצורה ברורה ומדויקת;
- ללמד טכניקות ושיטות פעילויות למידה, ללמד את הילד להשתמש במילונים, ספרים, להסביר את הצורך להכיר היטב את הכללים, לפתח את מיומנויות היישום שלהם; לקדם את הפיתוח של יכולות נפשיות ותהליכים קוגניטיביים (זיכרון, קשב, חשיבה, דמיון, דיבור וכו').
3. חשוב להבטיח את הרווחה הרגשית של הילד, כלומר:
- יש לך מושג על הבעיות וההישגים שלו ומאמין שהוא בהחלט יצליח בחיים;
- להגביר את הביטחון העצמי של הילד ולעודד אותו לבצע משימות המתאימות לגילו בבית הספר ובבית;
- לקדם את פיתוח ההערכה העצמית, ליצור הערכה עצמית מציאותית: שבחים לעתים קרובות יותר, מתאם שבחים עם הישגים אמיתיים; יחד עם זאת, חשוב להשוות את הצלחת הילד לתוצאות הקודמות שלו, ולא להצלחתם של ילדים אחרים;
- להתייחס לילדים בחום ובאהבה, תוך שימוש בשיטות משמעת; עם חינוך כזה, ילדים יודעים את גבולות המותר ויחד עם זאת מרגישים בטוחים, מבינים שהם רצויים ואהובים;
- כל הזמן לתקשר עם ילדים: לקרוא ספרים, להקשיב היטב ולדבר איתם באופן קבוע; חשוב שהורים יתעניינו בילדיהם בלמידה ובמחקר וישמשו דוגמה בכל דבר.
1. נסו ליצור תנאים שיקלו על הילד ללמוד:
- בית: אוכל טוב, משטר חסכוני, שינה מלאה, אווירה רגועה, מקום נעים ונוח לשיעורים וכו';
- רגשי: להראות אמונה ביכולותיו של הילד, לא לאבד תקווה להצלחה, לשמוח על ההישגים הקטנים ביותר, להראות אהבה וסבלנות בציפייה להצלחה, לא להעליב אותו במקרה של כישלון וכו';
- תרבותי: לספק לילד ספרי עיון, מילונים, מדריכים, אטלסים, ספרים על תוכנית הלימודים בבית הספר, דיסקים; להשתמש ברשמקול כדי אימונים, צפו יחד בתוכניות חינוכיות וחינוכיות בטלוויזיה, דנו במה שאתם רואים וכו'.
2. הקשיבו לילדכם: תנו לו לספר מחדש מה צריך לשנן, לשנן, להכתיב מדי פעם טקסטים לכתיבה, לשאול שאלות על ספר הלימוד וכו'.
3. היכרות שוטפת עם לוח השיעורים, קורסי הבחירה, החוגים, חוגים נוספים לבקרה ומתן סיוע אפשרי.
4. שתפו ילדים בידע בתחום שבו אתם מצטיינים.
5. זכרו שלא רק ציונים צריכים להיות במוקד ההורים, אלא הידע עצמו, גם אם לא ניתן להשתמש בו כיום. לכן, חשבו על העתיד והסבירו לילדים היכן ומתי ניתן יהיה להשתמש בידע שנצבר.
6. עזרו להפוך את הזמן הפנוי של הילד למשמעותי, קחו חלק בביצועו.
7. אל תשווה את ילדך עם ילדים אחרים והצלחתם, עדיף להשוות את זה עם עצמך.
8. בחטיבת הביניים, בני נוער יכולים לעבוד יחד שיעורי בית. זה מגביר את האחריות - הרי משימות נעשות לא רק עבור עצמם, אלא גם עבור אחרים. היו סבלניים כשהם בטלפון: הבהירו, דנו, התווכחו.
9. תנו לילדכם להרגיש שאתם אוהבים אותו ללא קשר לביצועים בלימודים, שימו לב לפעילות קוגניטיבית.
10. זכרו כי על פי הנורמות להשלמת כל שיעורי הבית תלמידי כיתות ה'-ו' צריכים לעבוד עד 2.5 שעות, בכיתות ז'-ח' – עד 3 שעות, בכיתות ח'-ט' – עד 4 שעות. פעל לפי ההמלצות: זה חשוב לבריאות, לאיזון נפשי ויחס טוב של הילד ללמידה.
11. ליצור מסורות וטקסים משפחתיים שיגרמו לפעילויות הלמידה של הילדים. השתמש בחוויה החיובית של ההורים שלך, מכרים.
הורים רבים מאמינים שזיכרון לקוי של ילד מונע מהם ללמוד היטב. אכן יתכן שבגלל השפעות הטראומה, מחלות שונותהזיכרון יכול להידרדר באופן משמעותי, אבל עדיין, עבור רוב התלמידים, התייחסות ל זיכרון רעלא רציני. מחקרים מראים שרמת השינון של תלמידי בית ספר בני אותו גיל משתנה מעט. אבל ההבדלים בשינון שרירותי יכולים להיות משמעותיים מאוד. העיקר הוא המוטיבציה של הילד והיכולת להשתמש בטכניקות שינון מיוחדות.
אז איך אתה יכול לעזור לפתח זיכרון טוב אצל ילד?
1. שכנעו את ילדכם שהזיכרון שלו טוב, והוא יכול לזכור את כל מה שצריך. למד את התלמיד שלך להאמין בעצמו בהצלחתו. לשם כך, בבוקר, ואז לפני הכנת שיעורים ובערב לפני השינה, הילד נותן לעצמו את ההתקנה: "אני יכול לזכור את כל מה שאני צריך! יש לי זיכרון מעולה!»
2. יש לקבוע איזה סוג זיכרון יש לתלמיד שלך, וללמד אותו להשתמש בסוג זה ולהסתמך עליו. זה מתייחס לזיכרון חזותי, שמיעתי ומוטורי. כלומר, אדם אחד זוכר טוב יותר מה ראה, השני - מה שמע, ויש שזוכרים מתי החפץ היה בידי כינוי.
3. אל תנסו להגביר את יעילות השינון על ידי חזרה חוזרת. אם ילד מתרגל להשתמש בשיטות של עיבוד מנטלי פעיל של חומר חינוכי בעת הכנת שיעורים, פשוט לא יהיה צורך במאמצי שינון מיוחדים.
מהו עיבוד נפשי אקטיבי? לדוגמה, בעבודה עם טקסט, חלקו אותו לחלקים סמנטיים, הדגישו את הרעיון המרכזי בכל אחד מהם, העבירו את תוכן הטקסט כולו באמצעות כמה משפטים...
האם יש טריקים שיקלו על הזיכרון?
אפילו בבית הספר היסודי, כדאי ללמד ילד טכניקות שינון מיוחדות, מה שנקרא אמנויות. Mnemonics משתמש גם בזיכרון פיגורטיבי (שימוש באסוציאציות, קשרים אקראיים אך יציבים) וגם בזיכרון לוגי (שרטוט ולאחר מכן שחזור תוכניות ודיאגרמות). התחילו ללמד את הילד את הטכניקות הבסיסיות, ולאחר מכן למדו אותו להשתמש בהן באופן מודע בעבודה ספציפית - שינון תאריכים, שירים, סיפור מחדש של טקסט מדעי וכו'.
אחת מהטכניקות הללו היא פיקטוגרמות, כלומר, תמונת תוכן הטקסט באמצעות תמונות. לדוגמה, כל מילה בשיר מתוארת עם אייקון מיוחד. חשוב שהאייקון הזה יומצא ויצויר על ידי הילד עצמו, אז ההשפעה תהיה גדולה יותר. אז מספיק לו להסתכל על הפיקטוקול שלו כדי לשחזר את הטקסט בזיכרון.
בעזרת פיקטוגרמות ניתן לשקף גם את תוכן הטקסט החינוכי. בוא ניקח פסקה« מאפייני אוויר»
מתוך ספר לימוד מדעים לכיתה ה'. כל אחד מהמאפיינים המפורטים בו יכול להיות מתואר עם סמל פשוט אך רחב ידיים. למשל העובדה שלאוויר יש גמישות - בעזרת כדור גומי, שקיפות - עם חתיכת זכוכית וכו'. התוצאה היא תכנית בסיסית של חומר חינוכי, שהבסיס שלה אינו מילות מפתח, אלא פיקטוגרמות.
הטכניקה הבאה תעזור לתלמיד בכיתה א' לזכור את ההרכב של מספר: תמונה של שילובי מספרים באמצעות ציורים מצחיקים. לדוגמה, הרכב המספר 8: משולש וכוכב מחומש המחזיקים זה את ידיו של זה (3 + 5); מנעול דלתעם שאקל מוגבה ומפתח בצורת הספרה 2 (6 + 2) וכו'.
כמובן, כל הטכניקות הללו יכולות לשמש ילדים גדולים יותר, ולא רק ילדים. אבל לפני המעבר לבית הספר התיכון, ועוד יותר מכך לתיכון, על התלמיד שלך לשלוט ביכולת לשרטט תוכניות ודיאגרמות של טקסטים חינוכיים.
ניתן בתנאי לחלק את הסכמות שנקבעו במהלך הקריאה הפעילה של הטקסט החינוכי ללוגיות ופיגורטיביות. הגיוני - אלו הן תוכניות מסורתיות של הטקסט, מפותחות פחות או יותר, המבוססות על קיבוץ סמנטי. זה נשמע יבש, אבל אתה יכול לגוון את העבודה הזו ולהפוך אותה למרגשת. סכמות פיגורטיביות יעזרו - אלו שעוזרות לשחזר את רצף הפעולות באמצעות סכימות תמונה ויזואליות.
תכנית מס' 1 מתאימה אם יש הרבה תיאורים של אירועים מתמשכים בטקסט החינוכי, אשר יתר על כן, צריך להבין באופן עצמאי ולהסיק מהם מסקנות. בואו ננסה, יחד עם תלמיד כיתה ה', להבין את התוכן של פסקה מתוך ספר היסטוריה.
אנחנו לוקחים דף נייר, באמצע אנחנו מייעדים בקצרה את הנושא ("קרב קוליקובו" ), אנו מסיימים את הנושא בסגלגל - זהו גוף העכביש. במהלך הקריאה, העכביש רוכש רגליים, נעליים מופיעות על הרגליים. לדוגמה, קראנו על העיקר אדם הפועלקרב קוליקובו - הנסיך דמיטרי. מהאליפסה שלנו אנחנו מובילים את חץ הרגל לצד (אתה יכול לקרוא לזה"WHO? » ), שאנו מסיימים עם נעל אובלית קטנה יותר, אנו כותבים בה:"דמיטרי דונסקוי" . קראנו שחיילי דונסקוי יצאו למערכה מהקרמלין של מוסקבה. חץ נוסף מופיע בתרשים ("איפה? » ), מסתיימת באליפסה שבה אנו כותבים:" ממוסקבה " . חיצים מופיעים בהדרגה" איפה למה? "(מטרות הקמפיין," איפה?" (מציין את מקום הקרב),"אֵיך? » (מהלך הקרב בין חיילינו לאויב),« מה נגמר»
(תוצאה ומשמעות האירוע) וכו' באליפסות משתדלים לכתוב בקצרה רק את החשוב ביותר. לאחר קריאת הפסקה, אנו שוקלים את התכנית שלנו, אנו מנסים להבין אם ציינו את כל מה שחשוב. אנו סוגרים את התוכנית ומנסים לשחזר אותה מהזיכרון.
תכנית מס' 2 תהיה שימושית אם הטקסט החינוכי יעסוק בסיווג של תופעות מסוימות. החומר כבר שיטתי, והמשימה היא לזכור אותו הכי טוב שאפשר.
לדוגמה, "סוגי תפרחות»
מתוך ספר לימוד בביולוגיה או "מכלולים טבעיים של כדור הארץ»
מתוך ספר לימוד גיאוגרפיה לכיתה ז'. העץ שלנו»
יגדל הפוך, כתר למטה. בראש העמוד נכתוב את שם הקונספט המרכזי - מתחמי טבעי (PC), ממנו יוצאים שני גזעים: מתחמי קרקע טבעיים ומתחמי אוקיינוס טבעי. כל גזע מסתעף הלאה - למאפיינים של שני המתחמים (רכיבים, מינים, אזורים טבעיים).
אם תציע לתלמיד שיטות שינון שונות, תראה כיצד כל אחת מהן תואמת את המוזרויות של עבודתו הנפשית. תוכניות לוגיות קפדניות, תוכניות מילוליות של טקסטים מתאימות לאחד. אחר - תוכניות פיגורטיביות, שינון בעזרת עמותות. קחו את הזמן ללמוד את הטכניקות הללו ביחד, עודדו את הילד לחפש את הדרכים שלו. בהדרגה הוא יקדיש פחות ופחות זמן לעיבוד טקסטים חינוכיים, תוך הטמעת החומר באופן מלא ואיתן.
ישנן שיטות שינון אחרות, יש מספר עצום מהן. עם דמיון, רצון ומעט סבלנות, לאחר שישבתם ועבדתם עם ילדכם זמן מה, תוכלו בעצמכם להמציא טריקים משלכם שתוכלו להשתמש בהם כדי לשפר את השינון. אנו מאחלים לך בהצלחה בכך!
המפתח לשיפור ביצועי התלמידים הוא להבין כיצד מתרחש תהליך הלמידה, אילו גורמים תורמים להטמעת מידע חדש ו חשיבה יצירתית, ואשר מונעים מהילד להתרכז בלמידה. בספר זה ננסה להסביר בפירוט כיצד הילד תופס חומר חינוכיאיך עובד הזיכרון שלו ומה תפקיד המוטיבציה והריכוז בלמידה.
אנחנו רוצים לעזור להורים להבין שגם אם ילד לא יעמוד בדרישות הגבוהות למדי של בית ספר מודרני, זה לא אומר שהוא נידון ל"שלושה" ו"שניים" ובעתיד לא יוכל לקבל הגון השכלה גבוההואדון מקצוע מעניין. יש לך את הכוח לעשות שינוי ולעזור לילדך! לעתים קרובות מאוד, ביצועים אקדמיים סובלים בילדים חכמים ומוכשרים, כי הם לא יכולים לחשוף את היכולות שלהם או פשוט לא יודעים איך ללמוד. למרבה המזל, זו אינה מתנה מולדת, ניתן וצריך ללמוד אסטרטגיות למידה יעילות, ולכם ההורים יש תפקיד מרכזי בכך.
הורים רבים מאמינים שמשמעת ורצון ללמוד צריכות להטמיע בילד על ידי המורים בבית הספר. כמובן, הרבה תלוי בכישרון ובניסיון של המורה, אבל הכישורים הבסיסיים הדרושים לילדים כדי להצליח בבית הספר מונחים במשפחה, החל מההתחלה. גיל מוקדם. על ידי הדוגמה שלהם, אסטרטגיות חינוך שנבחרו נכון, אהבה וטיפול, ההורים מניחים את הבסיס לאינטלקטואל העתידי. התפתחות נפשיתיֶלֶד. ובתוך שנות בית ספרילדים עדיין צריכים את התמיכה, ההבנה וההכוונה שלכם.
לעתים קרובות, עם הכוונות הטובות ביותר, הורים עושים טעויות שילדיהם צריכים לשלם עליהן בעתיד. החדשות הטובות הן שלא מאוחר מדי לתקן אותן, בזמן שהילד עדיין נגיש להשפעה שלך, מקשיב לעצות של זקנים ורוצה להצליח בחיים. אתה רק צריך לדחוף אותו מעט לכיוון הנכון, לתמוך באמונתו בכוחו ולהציע את ההחלטה הנכונה במצב קשה.
בחלקו הראשון של הספר נספר לכם על חשיבות המוטיבציה ללמידה מוצלחת. תלמדו איך לעניין ילד בלמידה, תגביר את הרצון שלו לידע בנושאים שונים, תלמדו לזהות את החוזקות שלו ו צדדים חלשיםולעזור כשצריך.
החלק השני של הספר מוקדש לגורם למידה מועיל וחשוב כל כך זכרון טובויכולת הריכוז. שניהם ממלאים תפקיד מכריע בתפקוד של ילד בבית הספר, ולעתים קרובות היעדר התכונות הללו הופך למכשול לימוד מוצלח. אנו רואים בתופעות אלו מורכבות, שכן הן קשורות זו בזו וקובעות זו את זו. אימוני זיכרון בלתי אפשריים ללא ריכוז, ואנו נספר לכם בפירוט כיצד להשיג זאת.
בסוף הספר תמצאו מבחנים נוחים ואינפורמטיביים לזיכרון, מוטיבציה וריכוז. הם יעזרו לכם להבין טוב יותר באילו תחומים יש לילד בעיות ומה בדיוק מונע ממנו ללמוד בהצלחה.
בחלק "איך הורים יכולים לעזור לתלמיד?" ניתנו המלצות ספציפיות להורים לתקופה קצרה (לשבוע), לתקופה בינונית (לחודש) ולטווח ארוך (לחצי שנה). חלק מהטיפים הפשוטים והקלים לביצוע עשויים להיראות לכם מובנים מאליהם ומובנים מאליהם, בעוד שאחרים עשויים להראות לכם את הדרך לפתור בעיות שבעבר נראו בלתי פתירות.
תוכנית זו לא תדרוש ממך מאמץ רב, והיא תביא הרבה יתרונות. למד את ילדך ללמוד!
מוֹטִיבָצִיָה
למה חשובה המוטיבציה?
עבור תלמידים רבים והוריהם, הזמן המוקצב לשיעורי הבית הופך למבחן יומיומי של סבלנות. הורים צריכים לקרוא לילד לשבת לשיעורים פעמים רבות לפני שהוא יגמר בחדרו ליד שולחנו. אם אחרי עשר דקות להסתכל עליו, מתברר שהוא כבר עסוק בעניין אחר לגמרי. במקום להכין שיעורי בית, התלמיד מביט מבעד לחלון, מצייר אנשים קטנים במחברות או לועס עיפרון. הורים מתחילים להעיר הערות, ו - מילה במילה - מתפרצת שערורייה. הילד גונח יותר ויותר: "בית ספר הוא עבודת פרך!", ויותר ויותר קשה להורים למצוא טיעונים נגד אמירה זו.
זה קורה לילדים רבים, וזה לא חוסר יכולת, אלא חוסר מוטיבציה. לא רק המדד להתפתחות הנפשית של הילד אחראי להצלחה וכישלון בבית הספר, אלא גם חבורה שלמה של גורמים שונים. הצלחה בלימודים היא מיומנות פלוס רצון. לתלמידים חסרי הישגים לרוב אין, בעיקר, עניין בלמידה. הם לומדים רק בלחץ של המבוגרים שלהם ומעדיפים לשלוט בידע בצורה שטחית מבלי להתעמק בחומר.
מחקרים מראים שבבית הספר מדי שנה הרצון להישגים לימודיים יורד בהתמדה אצל רוב התלמידים. והתהליך הזה מתחיל מוקדם יותר: מורים היום מתמודדים לא רק עם בני נוער לא רוצים בגיל ההתבגרות, אלא גם עם תלמידים בית ספר יסודישאין להם תמריץ ללמוד. ההשלכות של חוסר מתקדם ברצון ללמוד הן דרמטיות מאוד: כ-8% מהתלמידים בית ספר יסודילדלג על שיעורים באופן קבוע, בקרב תלמידים בית ספר תיכוןנתון זה מגיע ל-15%, 10% מכלל תלמידי בית הספר באותה שנת לידה עוזבים את בית הספר מבלי לסיים אותו.
אם אין מוטיבציה, הכל נראה כואב: שיעור המתמטיקה הופך מייגע ולא נגמר, שיעורי בית יומיומיים הופכים לעינויים. ארסנל הטריקים שהורים משתמשים בהם כדי לגרום לילדיהם ללמוד הוא גדול: הם מפתים את צאצאיהם בתגמול כספי על ציונים טובים, מאיימים שיאסרו עליהם צפייה בתוכניות טלוויזיה, מתחננים, נוזפים - ולעתים קרובות הופכים נואשים. כי בלי מוטיבציה פנימיתלילדים אין מספיק אנרגיה, "מנוע" פנימי להשלמת משימות. והוריו, למרבה הצער, אינם יכולים "להתחיל" במאמץ של רצונם.
מוטיבציה היא לא קָבוּעַ, זה משתנה בהתאם למצב, מצב הרוח, נושא הלימוד, אבל אין ילד אחד שלא יכול היה "להתעניין" במקצועות בית הספר. לכל אדם יש כוחות שבאמצעותם הוא מסוגל ללמוד, וחבל מאוד שכוחות אלו לא תמיד מופנים למתמטיקה או לגיאוגרפיה. אבל הכל ניתן לשינוי.
היתרונות של למידה מונעת הם עצומים: גירוי פנימי מגביר את העניין והסיבולת ומגביר את הריכוז. תלמיד שיש לו תמריץ פנימי ללמוד, כך עולה ממחקרים, מקבל ציונים גבוהים יותר מילדים שלומדים ללא חשק. בנוסף, ילד מתעניין נהנה מעבודתו. זה מקל על החיים להורים, שבמקרה זה לא צריכים לבצע כל הזמן את הפונקציות של "ממריץ חיצוני". תלמידים בעלי מוטיבציה מהותית משתמשים באסטרטגיות למידה חכמות יותר, הן תואמות מידע חדשעם מה שהם כבר יודעים, והם בעצמם בודקים איך למדו את החומר החדש. מה שהם לומדים נשאר בזיכרון שלהם במשך זמן רב.
מאיפה מגיע התמריץ הפנימי ללמוד דברים חדשים, אם זה דורש הרבה מאמץ? איך להתחיל את המנגנון הזה אצל ילד שחושב שבית ספר משעמם? בחלק זה של הספר, נסביר כיצד מוטיבציה מתפתחת ופועלת, ומה אתה יכול לעשות כדי לעזור לילדך ליהנות מהלמידה ולשפר את ביצועיו בבית הספר.
מהי מוטיבציה?
המילה "מוטיבציה" מגיעה מהפועל הלטיני "movere", לנוע. ואכן: נראה שאדם בעל מוטיבציה מונע ממשהו, הוא מתמיד וממוקד בביצוע משימה, משיג בקלות הצלחה אינטלקטואלית, ספורטיבית ויצירתית.
איך אנחנו, ההורים, יכולים לעזור לתלמידי בית הספר היום, מתי תוכנית בית הספריותר ויותר קשה והדרישות לילדים גבוהות יותר? כ-40% מהילדים מתקשים להתרכז, הם מוסחים בקלות ממשימותיהם ומרחפים בעננים. ילדים רבים חווים גם בעיות זיכרון בבית הספר. מספר גדולמידע: חוקים, נוסחאות, תאריכים, שירים וכדומה צריך ללמוד בעל פה, ולא כל ילד יוצא בקלות. למרבה המזל, התמדה וזיכרון טוב אינם בהכרח כישרונות שניתנים לאדם מלידה, ניתן לפתח אותם באמצעות אימון. בספר זה תמצאו הסבר מדוע כל כך קשה לילדים להתרכז וכיצד תוכלו לעזור להם. מבחנים קטנים יעזרו לכם לקבוע מה מונע מילדכם להתרכז ביעילות במהלך הלמידה, אילו יכולות מפותחות בו בצורה הטובה ביותר, עם אילו קשיים הוא מתמודד בתהליך הלמידה, וגם לאיזה אימון הזיכרון שלו זקוק. תקבל תוכנית פעולה ספציפית לתיקון המצב. המוח של ילד מותאם בצורה מושלמת ללמידה - הוא צריך רק דחיפה קטנה כדי ללמוד איך להשתמש ביכולות שלו.
E. V. Kamarovskaya
איך לעזור לתלמיד? לפתח זיכרון, התמדה ותשומת לב
מבוא
המפתח לשיפור הישגי התלמידים הוא הבנה כיצד מתרחש תהליך הלמידה, אילו גורמים תורמים להטמעת מידע חדש וחשיבה יצירתית, ואשר מונעים מהילד להתרכז בלמידה. בספר זה ננסה להסביר בפירוט כיצד תופס ילד חומר חינוכי, כיצד פועל הזיכרון שלו ואיזה תפקיד משחקות המוטיבציה והריכוז בלמידה.
אנחנו רוצים לעזור להורים להבין שגם אם ילד לא יעמוד בדרישות הגבוהות למדי של בית ספר מודרני, זה לא אומר שהוא נידון ל"שלושה" ו"שניים" ובעתיד לא יוכל לקבל השכלה גבוהה ראויה ושליטה במקצוע מעניין. יש לך את הכוח לעשות שינוי ולעזור לילדך! לעתים קרובות מאוד, ביצועים אקדמיים סובלים בילדים חכמים ומוכשרים, כי הם לא יכולים לחשוף את היכולות שלהם או פשוט לא יודעים איך ללמוד. למרבה המזל, זו אינה מתנה מולדת, ניתן וצריך ללמוד אסטרטגיות למידה יעילות, ולכם ההורים יש תפקיד מרכזי בכך.
הורים רבים מאמינים שמשמעת ורצון ללמוד צריכות להטמיע בילד על ידי המורים בבית הספר. כמובן, הרבה תלוי בכישרון ובניסיון של המורה, אבל הכישורים הבסיסיים שילדים צריכים כדי להצליח בבית הספר מונחים במשפחה, החל מגיל צעיר מאוד. על ידי הדוגמה שלהם, אסטרטגיות חינוך שנבחרו נכון, אהבה וטיפול, ההורים מניחים את הבסיס להתפתחות האינטלקטואלית והנפשית העתידית של הילד. ובשנות הלימודים, ילדים עדיין צריכים את התמיכה, ההבנה וההכוונה שלכם.
לעתים קרובות, עם הכוונות הטובות ביותר, הורים עושים טעויות שילדיהם צריכים לשלם עליהן בעתיד. החדשות הטובות הן שלא מאוחר מדי לתקן אותן, בזמן שהילד עדיין נגיש להשפעה שלך, מקשיב לעצות של זקנים ורוצה להצליח בחיים. אתה רק צריך לדחוף אותו מעט לכיוון הנכון, לתמוך באמונתו בכוחו ולהציע את ההחלטה הנכונה במצב קשה.
בחלקו הראשון של הספר נספר לכם על חשיבות המוטיבציה ללמידה מוצלחת. תלמדו כיצד לעניין את ילדכם בלמידה, תגביר את רצונו לידע בנושאים שונים, תלמדו לזהות את נקודות החוזק והחולשה שלו ולסייע בעת הצורך.
חלקו השני של הספר מוקדש לגורם למידה מועיל וחשוב כל כך כמו זיכרון טוב ויכולת ריכוז. שניהם ממלאים תפקיד מכריע בתפקוד הילד בבית הספר, ולעתים קרובות היעדר התכונות הללו הופך למכשול ללמידה מוצלחת. אנו רואים בתופעות אלו מורכבות, שכן הן קשורות זו בזו וקובעות זו את זו. אימוני זיכרון בלתי אפשריים ללא ריכוז, ואנו נספר לכם בפירוט כיצד להשיג זאת.
בסוף הספר תמצאו מבחנים נוחים ואינפורמטיביים לזיכרון, מוטיבציה וריכוז. הם יעזרו לכם להבין טוב יותר באילו תחומים יש לילד בעיות ומה בדיוק מונע ממנו ללמוד בהצלחה.
בחלק "איך הורים יכולים לעזור לתלמיד?" ניתנו המלצות ספציפיות להורים לתקופה קצרה (לשבוע), לתקופה בינונית (לחודש) ולטווח ארוך (לחצי שנה). חלק מהטיפים הפשוטים והקלים לביצוע עשויים להיראות לכם מובנים מאליהם ומובנים מאליהם, בעוד שאחרים עשויים להראות לכם את הדרך לפתור בעיות שבעבר נראו בלתי פתירות.
תוכנית זו לא תדרוש ממך מאמץ רב, והיא תביא הרבה יתרונות. למד את ילדך ללמוד!
חלק 1
מוֹטִיבָצִיָה
למה חשובה המוטיבציה?
עבור תלמידים רבים והוריהם, הזמן המוקצב לשיעורי הבית הופך למבחן יומיומי של סבלנות. הורים צריכים לקרוא לילד לשבת לשיעורים פעמים רבות לפני שהוא יגמר בחדרו ליד שולחנו. אם אחרי עשר דקות להסתכל עליו, מתברר שהוא כבר עסוק בעניין אחר לגמרי. במקום להכין שיעורי בית, התלמיד מביט מבעד לחלון, מצייר אנשים קטנים במחברות או לועס עיפרון. הורים מתחילים להעיר הערות, ו - מילה במילה - מתפרצת שערורייה. הילד גונח יותר ויותר: "בית ספר הוא עבודת פרך!", ויותר ויותר קשה להורים למצוא טיעונים נגד אמירה זו.
זה קורה לילדים רבים, וזה לא חוסר יכולת, אלא חוסר מוטיבציה. לא רק המדד להתפתחות הנפשית של הילד אחראי להצלחה וכישלון בבית הספר, אלא גם חבורה שלמה של גורמים שונים. הצלחה בלימודים היא מיומנות פלוס רצון. לתלמידים חסרי הישגים לרוב אין, בעיקר, עניין בלמידה. הם לומדים רק בלחץ של המבוגרים שלהם ומעדיפים לשלוט בידע בצורה שטחית מבלי להתעמק בחומר.
מחקרים מראים שבבית הספר מדי שנה הרצון להישגים לימודיים יורד בהתמדה אצל רוב התלמידים. והתהליך הזה מתחיל מוקדם יותר: היום המורים כבר לא מתמודדים רק עם בני נוער לא רוצים בגיל ההתבגרות, אלא גם עם תלמידי בית ספר יסודי שאין להם תמריץ ללמוד. ההשלכות של חוסר הרצון המתקדם ללמוד הן דרמטיות מאוד: כ-8% מתלמידי בית הספר היסודי מדלגים באופן קבוע על שיעורים, בקרב תלמידי בתי ספר תיכוניים נתון זה מגיע ל-15%, 10% מכלל תלמידי אותה שנת לידה עוזבים את בית הספר מבלי לסיים. זה.
אם אין מוטיבציה, הכל נראה כואב: שיעור המתמטיקה הופך מייגע ולא נגמר, שיעורי בית יומיומיים הופכים לעינויים. ארסנל הטריקים שהורים משתמשים בהם כדי לגרום לילדיהם ללמוד הוא גדול: הם מפתים את צאצאיהם בתגמול כספי על ציונים טובים, מאיימים שיאסרו עליהם צפייה בתוכניות טלוויזיה, מתחננים, נוזפים - ולעתים קרובות הופכים נואשים. כי ללא מוטיבציה פנימית להשלמת משימות, לילדים אין מספיק אנרגיה, "מנוע" פנימי. והוריו, למרבה הצער, אינם יכולים "להתחיל" במאמץ של רצונם.
מוטיבציה היא לא ערך קבוע, היא משתנה בהתאם למצב, מצב רוח, נושא הלימוד, אבל אין ילד אחד שלא יכול היה "להתעניין" במקצועות בית הספר. לכל אדם יש כוחות שבאמצעותם הוא מסוגל ללמוד, וחבל מאוד שכוחות אלו לא תמיד מופנים למתמטיקה או לגיאוגרפיה. אבל הכל ניתן לשינוי.
היתרונות של למידה מונעת הם עצומים: גירוי פנימי מגביר את העניין והסיבולת ומגביר את הריכוז. תלמיד שיש לו תמריץ פנימי ללמוד, כך עולה ממחקרים, מקבל ציונים גבוהים יותר מילדים שלומדים ללא חשק. בנוסף, ילד מתעניין נהנה מעבודתו. זה גם מפשט את החיים להורים, שבמקרה זה לא צריכים לבצע כל הזמן את הפונקציות של "ממריץ חיצוני". תלמידים בעלי מוטיבציה מהותית משתמשים באסטרטגיות למידה חכמות יותר, הם משווים מידע חדש עם מה שהם כבר יודעים, והם בעצמם בודקים כיצד למדו את החומר החדש. מה שהם לומדים נשאר בזיכרון שלהם במשך זמן רב.
מאיפה מגיע התמריץ הפנימי ללמוד דברים חדשים, אם זה דורש הרבה מאמץ? איך להתחיל את המנגנון הזה אצל ילד שחושב שבית ספר משעמם? בחלק זה של הספר, נסביר כיצד מוטיבציה מתפתחת ופועלת, ומה אתה יכול לעשות כדי לעזור לילדך ליהנות מהלמידה ולשפר את ביצועיו בבית הספר.
כיצד תוכל לעזור לילדך ללמוד היטב? כולם רוצים הגשמה מוצלחת של ילדיהם, אבל רק מעטים חושבים איך לעזור לילד להצליח בבית הספר. עבור רבים, קידום ההצלחה בבית הספר נראה כמו מתן חסות לספרי לימוד, מורים, קלמרים ארגונומיים ועוד שלל תוספות יפות שבתיאוריה אמורות להגביר את המוטיבציה והרקע הרגשי מהשיעורים. במקרה הרע, ההורים נוקטים בעונשים ותוכחות, השוואות ומניפולציות, שאינן משפרות את הביצועים בלימודים, אך עלולות לפגוע משמעותית בהתפתחות האישית.
הורים הם הדמויות היוצרות את העניין הקוגניטיבי של הילד, המרכיב את הכמיהה והיכולת ללמוד. לא התמדה, ומשמעת, כלומר עניין מסוגל להגביר או להפחית סופית את הביצועים האקדמיים. התפתחות עניין בסיסי בעולם מסביב מועלית במשפחה, ואם לא נהוג שאתם מתעניינים בחדש, אף אחד במשפחה לא עוסק בפיתוח אופקים ואינו מעוניין במה קורה בסביבה, אז לילד יהיו חסרות כישורים קוגניטיביים כאלה.
בנוסף, יש לזכור כי הירידה בביצועים האקדמיים עשויה להיות קשורה גורמים פסיכולוגיים. אם יש שערוריות תכופות בבית או שאין מספיק תשומת לב וטיפול של ההורים, אז יש ילדים שבוחרים לחלות, ויש כאלה שמתחילים ללמוד גרוע יותר. זה לא אומר בכוונה, רק תחום רגשיחווה עומס יתר, ותשומת הלב הולכת אל קשרים משפחתייםחשוב יותר מבית הספר. אז לפני שתשכור מורה אחר, תחשוב על זה, אולי הילד רוצה שתסביר לו את הנושא הזה, ובכך תהיה לפחות קשר קטן עם המשפחה שלך.
בנוסף לבעיות במשפחה שלו, אווירה לא חיובית בבית הספר עצמו יכולה לתרום ללמידה לקויה של החומר: מורים רודניים וחסרי יצירתיות, בריונות בכיתה או חוסר התאמה לחבר לשולחן, כמו גם לקות ראייה רגילה יכולים להיות גורמים לביצועים אקדמיים לקויים. בעת בחירת שיטה לתיקון התקדמות הילד, קודם כל החליטו על הסיבות כדי לא לעשות משהו חסר תועלת.
איך לעזור לילד שלך להצליח בבית הספר ולא להזיק פעולות משלוידע על הטעויות העיקריות והטיפוסיות של ההורים בניסיון לשפר את הביצועים במגזין יעזור, רבות מהן נוצרות מבורות, חלקן מועברות אלינו על ידי חינוך העבר הסובייטי, וחלקן צצות בגלל שלהן. חוסר מתינות משל עצמו. בהתבוננות כמה קשה הנושא נתון לילד, רבים לא יכולים לעמוד בזה וממהרים לעזור, מסבירים כמה פעמים שצריך, עוזרים בהשלמת שיעורי בית ועושים אותם עבור הילד. טקטיקות כאלה לא עוזרות, אלא רק מפתחות חוסר אחריות, שכן היא מפתחת הרגל מה יהיה טוב, לא משנה כמה זמן נשאר, ולא משנה כמה קשה המשימה. עבור ההורים, תרגול זה לוקח הרבה זמן ועצבים, לעתים קרובות תרגילים משותפים כאלה הופכים לעינויים עבור שניהם.
האפשרות הטובה ביותר תהיה להשאיר רק את האימות והשליטה במשימה לכיתות הנמוכות, ועצמאות מוחלטת למבוגרים יותר. אתה יכול להסביר את החומר אם הילד עצמו ביקש עזרה, אבל המצב הזה לא הפך מוכר. אם הנושא קשה, כדאי להזמין מורה מקצועי. דע להבחין בין היכולות שלך ולא לקחת על עצמך יותר ממה שאתה יכול.
בשיעורים נוספים, היזהר, התייעצי עם המורה המוביל, שכן חזון הביצועים בלימודים והערכת הנורמה שלו עלולים להתפצל. חטאם של הורים רבים הוא הרצון לגדל גאון שמבין בכל התחומים המדעיים עד גיל עשר. הורים כאלה מגייסים מורים וחוגים נוספים, צובעים את היום של הילד בכל דקה, אבל אין תוצאה. אולי אין תוצאה שהגעת לעצמך, והמורה ידווח על הביצועים הגבוהים מספיק של ילדך. והופעת ההשפעה ההפוכה אפשרית, כאשר הנפש העמוסה מפעילה את תהליכי העיכוב ואינה מסוגלת עוד לתפוס מידע, תוך כדי נצפות הפרעות רגשיות שונות.
כדי לסייע בשיפור הלימודים, כדאי להתחיל בנורמליזציה של היום כולו, הכרוך בשימוש מבוקר בטאבלטים ובמחשבים, בשמירה על שגרת היומיום. בעיות רבות נעלמות אם אתה משפר את השינה, למעט ערות לילה, ואז כוח ופעילות מופיעים במידע במהלך היום. דבר בסיסי נוסף שהורים יכולים לדאוג לו הוא תזונה המכילה את כל האלמנטים הדרושים, וכן סידור פינה מתאימה ללימוד בבית (שולחן מטבח או ספה מול הטלוויזיה מופעלת אינן אפשרויות מספקות).
התמיכה והעזרה העיקרית מההורים היא תקשורת, לא למידה. התפתחות העניין העצמאי נולד עם אינטראקציה פתוחה ונוכחות של מספר אנשים המעוניינים לדון בנושאים שונים, תוך שיתוף חיוני בחוויה שלהם. ככל שמדברים יותר, כך נוצרים אופקים של הילד גדולים יותר, מה שמאפשר לו לא לשנן את החומר בעקשנות, אלא להבין אותו, וגם לבנות מערכות יחסים בין אובייקטים. ריבית תחליף, גם אם זו שאלה 100 תוך שעה ואתה לא יודע את התשובה, עדיף להציע לחפש את התשובה ביחד או לשאול את דעתו של הילד מאשר לצחצח אותה ולצעוק בעצבנות. באופן כללי, השתמשו במילים מניעות יותר, שבחו והקדישו יותר תשומת לב לילד. אסטרטגיה זו תסייע הן לביצועים אקדמיים, והן למנוע, ולתרום לגיבוש מהיר של אישיות הוליסטית ובוגרת.
עבדו על פיתוח הרצון לידע בכלל במשפחתכם, כי לא משנה כמה המורים המוכשרים ביותר יתקשו, אהבת הקריאה לא תגיע למי שלא ראה את הוריו קוראים ספר. התחילו מסורות בביקורים משותפים במוזיאונים ובתערוכות של כיוונים שונים, כיתות אמן והופעות, פגישות עם אומנים במלאכתם, צפו בסרטים ובתוכניות מדע פופולרי, ואחרי אלה אמנותיים, ארגן דיונים קטנים. כל זה ביחד יוצר עניין בעולם, נותן ידע באופן אוטומטי ובאמצעות עניין, בנוסף הוא יוצר תרבות בסיסית ברמה אוטומטית ומפתח אינטליגנציה מילולית. שאל את ילדך על מה שקורה בבית הספר, לא רק רשימה של ציונים ושיעורי בית. גלו על מערכות יחסים בכיתה ועם מורים, אילו דברים מעניינים קרו בהפסקה ובקפיטריה. שבחו ותמיכה, הפגינו עניין כנה וזיכרון של אירועי עבר - זה יאפשר לילד להיפתח אליכם יותר ואז, אם מתבשל מצב קריטי כלשהו, תוכלו למנוע זאת, או לפחות לא. תמשיך עם המורה החדש כשהתינוק שלך הסתכסך איתו חבר הכי טובועכשיו הציונים שלו לא חשובים.
על מנת שהילד יונחה במתרחש, יש צורך בהבנה ברורה של לוח הזמנים של שיעורים, משימות, סעיפים נוספים. את לוח הזמנים הזה צריך לגבש יחד עם הילד, שם הוא פועל כיוצר, ואתה רק מתקן אותו בצורה ישימה. תלו את לוח הזמנים הזה במקום בולט, שיאפשר לילד לתכנן את הזמן בצורה יעילה יותר ולהבין למה יוביל העיכוב בהשלמת אחת הנקודות. ותנו לעיצוב של לוח הזמנים להיות מגניב ועליז, ולא קפדני ועצוב, כמו במשרד הטכנאי בטיחות אש. אותו דבר חל על פריטים הדרושים ללימוד, מכיוון שאטבי נייר בהירים, עטים צבעוניים, תיקיות מיוחדות עם תמונות של המקומות המועדפים עליך עוזרים לשמור על רקע רגשי. הכל במשרד - תנו לילד לבחור בעצמו, כי המטרה העיקרית שלו היא לא לכתוב ולצייר, אלא לעורר חשק להשתמש בו. זכור את הכלל הזה כשאתה מנסה לחסוך כסף ומביא אספקה אפור ולא אישי לילד מהעבודה (קשט אותם, ואם זו עבודה משותפת, אז זה בכלל בסדר).
אם שמתם לב שפריט אחד מעניין יותר מאחרים, אז הגיוני לתמוך בתחביבים אלו עם סטים נוספים, שיש בשפע בחנויות לילדים או בטיולים למוסדות הרלוונטיים. אל תנסה להשיג ציונים גבוהים באותה מידה, כי לכל אחד יש נטיות שונות, וקיצוץ הציונים עלול להחמיץ את הסיכוי להתפתחות.
איך לעזור לילד מוסח ללמוד היטב
היעדר דעת מתבטא בהפרעה בקשב ובסיבות לכך מצב דומהרבים, ואם אתה שומע לעתים קרובות על ילדך שהוא לא מאורגן ולא קשוב, ואתה מסכים עם המאפיינים האלה, אז תחילה עליך לקבוע את הסיבה. היא הסיבה, כי הפרת הקשב אינה מעשה מודע ואין זה ביטוי של עקשנות או אופי קשה, שניתן להתמודד איתם בשיטות חינוך. כל סטייה בתחום הקשב מעידה על הפרעות פיזיולוגיות ובעיות בריאותיות.
כישלון ל הרבה זמןהתמקדות בנושא, שזה בדיוק מה שנקרא היעדר דעת, יכולה להיגרם על ידי מספר סיבות פיזיולוגיות, הפשוטה שבהן היא עייפות. עייפות משותפת לכל האנשים, ואם תשומת הלב של ילדכם נופלת עד סוף היום, עליכם לסקור בצורה מוכשרת את שגרת היומיום, לעקוב אחר איכות מנוחת הלילה, ואולי להגביר את ההפסקות בין הלימודים לביצועים שיעורי בית. צורות חמורות של הפרעות בספקטרום האסתני, הכוללות גם היעדר מוח, כחוסר אפשרות של ריכוז ממושך, אינן מוסרות על ידי התאמת המשטר, ואם, בנוסף לתשומת הלב, אתה מבחין בירידה במספר תפקודים נוספים (זיכרון, תגובה שיעור, מצב רוח וכו'), אז כדאי לפנות למומחה לייעוץ ולבחור את הטיפול המתקן הנכון.
אם מורים מתלוננים על חוסר חשיבה, אז עקבו אחר הדרישות ומהלך תהליך הלמידה - אם הכל בנוי על מערכת של עונשים והילד נבהל, אז תשומת הלב תפנה למעקב אחר תגובות המורה, ולא למשימות, אבל אם חוסר הקבילות של טעויות מתאים לחוסר תשומת לב, אז יש צורך להעלות נושא זה עם המורה, שכן טעויות בפעילויות חינוכיות הן הנורמה.
המשימה שלך, כהורה, היא להיות כמה שיותר רגישים ולשים את האינטרסים והצרכים של ילדך בקדמת הבמה, ואם הוא זקוק כעת להפסקות ארוכות יותר, יחס נאמן ושאר פינוקים, אז אתה יכול להסכים על כך עם מורה או להחליף מוסד חינוכי. חשוב גם לשים לב בזמן הפרעות פיזיולוגיות, שלעיתים נובעים ממאפיינים מולדים, אך מופיעים רק בבית הספר כאשר הם מתמודדים עם רמת מורכבות חדשה ומיד פונים לעזרה של מומחה.