(!LANG:אובייקטים ישירים. איברים משניים של המשפט

חברים קטינים מנגנים במשפט תפקיד חשוב, מעשירים אותו, מביאים בהירות, מסבירים את הנושא והפרדיקט. ביניהם בולט ותוספת. השגיאה בבידוד חבר קטין זה היא שלעתים קרובות הוא מבולבל עם הנושא, במיוחד כאשר מדובר במקרה מאשימה. כדי למנוע אי דיוקים, עליך לדעת על אילו שאלות התוסף עונה. נדבר על כך במאמר.

מידע כללי

התוספת עונה על שאלות של מקרים עקיפים. הם כוללים הכל חוץ מהנומינטיבי (הנושא עונה לו).

בדרך כלל, נשאלת שאלה לתוספת מחברי המשפט (משניים ועיקריים), המתבטאים או על ידי פעלים או קרובים במשמעותם אליהם (חלקים, גרונדים).

מַשְׁמָעוּת

הערכים של המשלים יכולים להיות שונים לחלוטין. בואו ננתח יחסים כאלה עם הפרדיקט במשפט ונראה איך האובייקט עונה על השאלות. דוגמאות למטה.

אולגה עושה (מה?) זריקה.

אולגה נותנת זריקה (למי?) לאמה.

אולגה עושה זריקה (עם מה?) עם מזרק.

לפעמים יש תוספות התלויות בשמות מילוליים ובשמות תואר: כיבוש העליון, מעבר לסוף השורה, דג מטוגן במחבת.

אם אתה עושה שיטתיות של הערכים, תוך התחשבות במה המגיב המשלים, אתה מקבל את הדברים הבאים:

1. מונח מינורי זה מגדיר חפץ שחווה פעולה: לבחור (מה?) מקצוע, לכבס (מה?) פשתן.
2. הנושא שלטעמו מתבצעת הפעולה: כתוב לאחיך, לך אל אחותך, בוא להוריך.
3. אמצעי לביצוע פעולה או כלי עבודה: לכתוב בעט, לשחות עם חזה, לצייר במכחול וצבעים.

מהי תוספת?

התוספת, כמו הנושא, באה לידי ביטוי בחלקי הדיבור הבאים:

1. שם עצם בצורת מקרה עקיף או כינוי עצם באותה צורה. יחד עם זאת, העילה משתנה: היא הלכה (למי?) אל אמה; מרוצה (מה?) בעבודה; אני חושב (על מי?) עליו; להביא (את מי?) אותו.
2. כל חלק מהותי של דיבור (ניחן בתפקוד של שם עצם). כולם התעניינו (על ידי מי?) בקורא.
3. אינפיניטיב. הקהל ביקש מהלהקה (על מה?) לרקוד שוב.
4. שם מספרי. אני אכפיל (מה?) חמש עשרה (במה?) בעשר.
5. פרזולוגיה. אני מבקש מאחותי (על מה?) לא לתלות את האף.

מהו התוסף?

מכיוון שהאובייקט עונה על שאלות של מקרים עקיפים, הוא מתייחס לרוב לפועל-פרדיקט. בכך היא מביאה בהירות לפעולה העיקרית המדווחת בגזר הדין. אנחנו הולכים (עם מי?) עם הבת שלי בחנות. במקרה זה, התוספת "עם בתי" מרחיבה את המושג הפועל "ללכת".

עם זאת, מונח מינורי זה יכול לחול גם על שם עצם שיש לו פעולה כלשהי במשמעות שלו. למשל, "הוא הנהג של (מה?) רכב כבד". המשלים "מכונית" מתייחס לשם העצם "נהג".

שמות תואר קצרים קרובים בצורתם ובמשמעותם לפועל-פרדיקט, ולכן המונח המשני הזה יכול לחול גם עליהם: אני כועס (על מי?) על השכן שלי. התוספת עם מילת היחס "על שכן" מתייחסת שם תואר קצר"רשע". זה מתייחס רק לעתים רחוקות שם תואר מלא: נראה כמו (למי?) אבא.

לעתים קרובות, התוספת מסבירה את התואר או התואר בדרגה השוואתית. לדוגמא: היא נראית צעירה מ(מה?) גילה. יסמין ריחנית יותר (מה?) ורדים.

ישיר

בהתאם לשאלות שהתוספת עונה, היא יכולה להיות ישירה או עקיפה. הראשון מחייב הגדרה במקרה ההאשמות, ולא יכולה להיות איתה מילת יחס.

תוספת כזו מגדירה את מטרת הפעולה. זה מתייחס לפועל טרנזיטיבי או תואר. לדוגמא: לשנוא את האויב זה ישיר, זה במקרה האשמה, והפועל "לשנוא" הוא טרנזיטיבי. דוגמה נוספת: צר לי על החבר שלך. המשלים "חבר" מתייחס לפתגם "סליחה", הממלא תפקיד של פרדיקט במשפט זה.

על אילו שאלות משלים ישיר עונה? רק שאלות גניטיביות או מאשים. בואו נסתכל על האפשרויות:

1. הנפוצה ביותר היא צורת האשמה עם מילת יחס חסרה: קישטנו את עץ חג המולד עם כל המשפחה. משלים "עץ חג המולד" - ישיר, בשימוש בצורת מקרה האשמה, אין מילת יחס.
2. צורת הגניטיב כאשר מציינים חלק ממשהו שלם: מזגתי עלי תה לתוך כוס, ואז דיללתי אותו במים רותחים ושמתי לימון. תוספת של "מבשלה" - ישירה, עומדת מקרה גניטיבי. כמו כן, מקרה הגניטיבי יכול להצביע על כל תוצאה של פעולה, בשילוב עם ערך הכמות: אני צריך ללכת לקנות קמח ולחם.
3. במשפטים לא אישיים, כאשר המימרה פועלת כבסיס: כמה חבל על השנים שביליתי.

עקיף

על אילו שאלות עונה האובייקט העקיף? לכל השאר: אצילה עם מילת יחס, תאריך, אינסטרומנטלי ויחס יחס. ניתן להשתמש בשלושת האחרונים עם מילת יחס או בלי.

• בחלומות הילדות שלנו היו מסעות בהירים וחיי יומיום חסרי דאגות (תוספות עקיפות - חלומות, חיי יומיום).
• התחזנו למבוגרים כדי לרכוב על האטרקציה הזו (תוספת עקיפה - מבוגרים).
• דיבורים על החגיגה הקרובה כבשו את כולם זמן חופשי(תוספת עקיפה - על החגיגה).

חיבור

חיבור - זהו חבר משני במשפט, אשר עונה על שאלות של מקרים עקיפים ומציין את האובייקט (האובייקט) אליו מכוונת הפעולה או קשורה או (לעתים קרובות יותר) שביחס אליו באה לידי ביטוי תכונה איכותית. לִפְעָמִים חיבורמציין את נושא הפעולה או המדינה (ראה סוכנות תרגום). לדוגמה: הזקן דג עם רשת (א. פושקין); הוא לא נטה כלל לענווה ולענווה (ק' צ'וקובסקי); אני לא יכול לישון, אין אש... (א. פושקין).

תוספות, המבטאים את מושא הפעולה, משמשים עם פעלים, כמו גם עם שמות עצם שנוצרו מהם: לספק סחורות- משלוח מטען; לעבוד על מאמר- לעבוד על המאמר.

תוספות, מתן שם לאובייקט שביחס אליו באה לידי ביטוי תכונה איכותית, משמשים עם שמות תואר ושמות עצם שנוצרו מהם: נאמן לחובה- נאמנות לחובה; קמצן בתנועות- קמצנות בתנועות.

תוספותמחולקים ל יָשָׁרו עקיף.

ישיר חיבור - זה חיבור, התלויה הפועל המעבר ומבוטאת על ידי שם עצם או כינוי (כמו גם כל חלק דיבור המשמש במשמעות של שם עצם) במקרה האישה ללא מילת יחס: לִרְאוֹת תְמוּנָה,לשיר שיר, לתקן ברזל , כתוב מכתב , לפתור בעיה , לִרְאוֹתשֶׁלוֹ , פגוש חבר .

ישיר חיבוריכול לבוא לידי ביטוי גם בשם עצם גניטיבי ללא מילת יחס. הגניטיב במקום האפוס משמש בשני מקרים: 1) אם יש חלקיק שלילי לֹאלפני פועל מעבר: הרגיש שמחה- לא חש שמחה; שמעו קולות- לא שמע קולות; 2) אם הפעולה לא עוברת לכל האובייקט, אלא רק לחלק: קנה לחם- של לחם; שתה מים- מים: ... מפקד האקדח לא עזב את עמדת הירי, הוא ביקש להביא לו פגזים מאקדחים שבורים (ו' אסטפייב); אל תשיר, יופי, איתי אתה שירים עצובים של גאורגיה ... (א. פושקין).

ישיר חיבורמציין את האובייקט אליו מכוונת הפעולה ישירות, שיכול להתעורר, להיווצר או להיעלם, להיהרס במהלך הפעולה: סוודר סרוג,לכתוב נייר, לקשט חדר, לבדוק הכתבה, לשבור עץ, להרוס ביתוכו '

אַחֵר תוספותהם עקיף,הם מבטאים יחסי פעולה או תכונה שונים לאובייקטים: אני לא אתחרט על ורדיםנבול עם קפיץ קל (א. פושקין); אקסיניה זכרה את נעוריה ואת כל חייה, ענייה בשמחות (מ' שולוחוב).

תוספותיכול לבוא לידי ביטוי:

1) שם עצם בכל מקרה עקיף עם או בלי מילת יחס: קרן הזהב של הכפר בערךלילו (א. מאיקוב);

2) כינוי: אף פעם לא יכולתי להתווכח איתם.(מ' לרמונטוב);

3) ספרה כמותית: חלקו שלושים ושש בשתיים;

4) כל חלק בדיבור במשמעות של שם עצם: רצתי אל סבתי ושאלתי אותה על הנשכח (מ' גורקי);

5) אינפיניטי: כולם ביקשו ממנה לשיר משהו (מ' לרמונטוב);

6) ביטויים ויחידות ביטוי מלאות תחבירית (זהה לנושא): הציידים הרגו שבעה עשר צלפים (ל. טולסטוי).

אחורה קדימה

תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

מטרות השיעור:הַעֲשָׁרָה אוצר מיליםלימוד מילים חדשות, הטמעת חומר תיאורטי, יכולת למצוא תוספות ישירות ועקיפות במשפט, פיתוח יכולות אישיות, להחדיר אהבה לשירה.

סוג שיעור:מְלָאכוּתִי

סוג השיעור:שיעור ניסוי

רְאוּת:פוסטרים, טושים

במהלך השיעורים

אני. ארגון זמן(1-2 דקות)

א) ברכה (שקופית מספר 3): שלום! בְּ מדינות שונותמברכים בדרכם שלהם: ובאחד השבטים האפריקאים, כשהם נפגשים, הם אומרים: "אני רואה אותך":
ב) אימון אוטוגני: כולם מבטאים את המשפט "אני הכי טוב!"

II. רֵאָיוֹן שיעורי בית: קרא חיבור בנושא "מסורות עממיות רוסיות"

III. נושא חדש:אובייקט ישיר ועקיף

1. דבר המורה.

תלמידים יקרים! היום יש לנו שיעור יוצא דופן שיתקיים בסדנת יצירה. עליך לערוך ניסוי ולקבוע מהו נושא השיעור של היום. (על הלוח תלוי כרזה לבנה, שעליה על התלמידים לכתוב את נושא השיעור לאחר עריכת ניסוי לשוני ולהסיק מסקנה).
אבל לפני שנתחיל בלימודים, עלינו לשתול עץ ציפיות, כלומר. כל תלמיד רושם את הציפיות שלו לשיעור זה על פיסות נייר ומדביק אותן על העץ. (עץ הציפיות. שקופית מס' 4)

2. סיעור מוחות (שקופית מספר 5). שאלה: מהו נושא השיעור שלנו?

מושגים תומכים: איברים עיקריים במשפט, איברים משניים למשפט, נושא, פרט, אובייקט, אובייקט עקיף וישיר.
Mukagali Makataev, מורה לשפה הרוסית, מילים, דנטה, שייקספיר (בין המושגים הללו, החדשים הם: תוספת ישירה ועקיפה, Mukagali Makataev. על סמך מושגים חדשים, התלמידים מגיעים לקונצנזוס שבשיעור נדבר עליו תוספות ישירות ועקיפות, וגם הנושא המילוני יוקדש ליצירתו של מוקאגלי מקטייב.)

3. המורה: על מה דיברנו בשיעור האחרון?

תלמידים: למדנו את הנושא "תוספת"

(התלמידים, בתשובה לשאלה זו, כותבים את הגדרת המוסף על כרזת ההתייחסות. מונחים נוספים הקשורים ל נושא חדש, מוזנים על ידי תלמידים במדריך זה!)

התוספת היא חבר קטין בגזר הדין העונה על שאלות תיקים עקיפים. (שקופית מספר 6)

4. ניסוי לשוני (7 שקופית

הנה כמה דוגמאות: (חמש דקות תחביריות)

בשפה הרוסית:

ביריד ניתן לרכוש סל ארוג ושטיח טלאים.

מאסטרס הראו איך לעצב צעצוע מצמיג

בקזחית:

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Tastan barn salgyzdy (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

באנגלית:

אובייקט ישיר, עקיף ויחסי יחס
1) כתבתי מכתב (ישיר)
כתבתי מכתב
2) כתבתי לו מכתב (למי?) (עקיף)
3) דיברתי עליו (אובייקט מילת יחס)
(דיברתי עליו)

(התלמידים מוצאים תוספות במשפטים, מאחר שהם דוברים שלוש שפות, התלמידים עושים השוואות ומסיקים: יש שני סוגי תוספות בקזחית, שלושה סוגי תוספות באנגלית וכמה ברוסית?)

5. נמשך הניסוי הלשוני בסדנת היצירה (8 שקופית)

הסבר מדוע ביטויים מחולקים לשתי עמודות?

לאחר כתיבת דוגמאות, התלמידים קובעים טפסי מקרהשמות עצם ומציינים את המעבריות של פעלים. על כרזת המדריך, התלמידים כותבים:
פעלים טרנזיטיביים מציינים פעולות המכוונות ישירות ובהכרח לאובייקט כלשהו. הפעולה שמציינת פועל זה מניחה חפץ כזה או אחר (בית, סכר, מפעל וכו') ואי אפשר בלעדיו. האובייקט שאליו עוברת פעולת הפועל המעבר מתבטא תמיד בצורת המקרה האסיר ללא מילת יחס.
לפעמים השלמה ישירה פועל טרנזיטיביעומד בצורת המקרה הגניטיבי: כאשר מציינים עצם חלקי, בעת שלילה.
פעלים בלתי-טרנזיטיביים מציינים פעולות שאינן מכוונות לאובייקט כלשהו. יש להם משמעות של עמדה במרחב, מצב, צליל: ישיבה, אבל, נביחות וכו'. בהתאם למשמעותם, הם אינם יכולים לשלוט בצורת המקרה המאשימה ללא מילת יחס.

6. הצגת המדריך (שקופית 9).

על הכרזה - ספר עיון התלמידים כותבים בשני טורים את טפסי המקרה הדרושים למעבר ו פעלים בלתי-טרנזיטיביים. אחר כך הם עושים מסקנה לגבי תוספות ישירות ועקיפות וכותבים את נושא השיעור על כרזה ריקה.
האובייקט הישיר מתייחס לפועל מעבר ומתבטא בצורה של אצילה, לעתים רחוקות יותר גניטיב ללא מילת יחס. כל שאר התוספות נקראות עקיפות.

7. פעילות גופנית סלקטיבית.

1. סבתא שלי אוהבת לאסוף צמחי מרפא. 2. הכנות שלי הכתה את פוגצ'וב. 3. בבקשה תן לי קצת חלב. 4. בני, קנה לחם בחנות. 5. אמרו שלא יהיו מים במהלך היום. 6. אני לא אוהב את הבדיחות שלך. 7. כדי להשיג את המטרה, אתה צריך לעבוד קשה. 8. החולה איבד שינה. 9. מלחינים רבים הקדישו את כל חייהם למוזיקה. 10. אני לא אתן לאף אחד להונות אותי. 11. אנו ממיסים פח, אנו מתקנים אותו במכונות. 12. הזקן דג עם רשת. 13. מעיתונים ומכתבי עת ישנים למדתי על החיים של ערים אחרות, של עמים אחרים. 14. אף חג לא עובר בלי מוזיקה ושירים. 15. נסעתי לעיר עם חבר. 16. דולאת משחק שחמט טוב.

8. עבודה על השולחן (שקופית מס' 10)

התלמידים מגבשים את הידע שלהם בתוספות ישירות ועקיפות בעזרת טבלה.

9. טעינה פונטית (או טעינת דיבור)שריקה של נחש; רשרוש של עלים; הרוח מייללת; עורב מקרקר. (שקופית מספר 11)

(על הלומדים לבטא את המילים על ידי ביצוע הפעולות המפורטות לעיל, לדוגמה: נחש שושן - s-s-sun, ts - ts- flower, s - s - light; הרוח מייללת - pere - u - u-street, u - y -street, case-y-y-chay; מקרקרת עורב-קאר-תמונה מצוירת, קאר-קרקר-קרטון, קאר-קריקטורה-קריקטורה.
תרגיל פונטי זה משמש גשר למעבר לנושא המילוני "מוקאגלי מקטאייב".

המורה: האם אתה חושב שמשתמשים בשיטה הזו(כלומר חזרה על אותם הצלילים) משוררים בשירים? איך זה נקרא?

תלמידים: שיטה זו נקראת אליטרציה. הוא משמש לעתים קרובות על ידי משוררים. אליטרציה היא חזרה על עיצורים זהים בדיבור פיוטי, אחד מסוגי הכתיבה הקולית. אליטרציה מדגישה מילים ושורות בודדות, ולכן הופכות להיות אקספרסיביות במיוחד:

הדים מהדהדים דרך ההרים
כמו רעם שמתגלגל על ​​רעמים.
(ג' דרז'בין. מפל.)

("A Brief Dictionary of Literary Terms". L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

המורה: היום נכיר את חייו ופועלו של מוקאגלי מקטייב (שקופית מס' 12). זהו משורר קזחי מפורסם. שיריו תופסים מקום חשוב בספרות הקזחית. מוקאגלי מקטייב כתב גם שירה ברוסית. הוא עבד כמורה לשפה הרוסית. ועכשיו אתה צריך לקרוא את הטקסט עליו, תוך הקפדה על נורמות ההגייה.

תרגיל 4 מתוך ספר הלימוד "דיבור רוסי" בעריכת G. Badambaeva.

אחד המשוררים הקזחים המוכשרים ביותר, מוקאגלי מקטייב, חי רק 45 שנים (1931-1976). הוא נולד במחוז נרינקולסקי שבמחוז עלמא-אתא. מורים התאספו בביתו, וקוראיו פשוט הגיעו אל המשורר. בערבים הרבו לדון בשירה, לדבר על שירה. בפעם הראשונה, המורה הקזחית הוצגה עם עבודתו של מקאטאיב בשנת 1966 בעיתון "אדביעטי קזחית" על ידי המשוררת הוותיקה ביותר של הרפובליקה שלנו, עבדילדה טז'יבייב.
היווצרותו של מקטאייב, המשורר, הושפעה מאוד מהשירה שבעל פה של העם הקזחי, מהאהבה שאליה הביע בילדותו. בערבי חורף ארוכים אהב המשורר לעתיד להקשיב לסיפורים, אגדות, שירים ליד האח.
מוקאגאלי מקאטייב תרגם לקזחית את יצירותיהם של דנטה, שייקספיר וקלאסיקה אחרת של ספרות זרה.

10. פינה לקסיקלית: עבודה עם מילים חדשות - דנו, השפעה, אגדות.

צור משפטים עם מילים חדשות. דחה שמות עצם.

11. עבודה עם טקסט:הדפיסו מחדש את הטקסט על נייר באותיות קטנות ותלו אותו על הלוח.

חלקו את הכיתה לשתי קבוצות ובקשו מהם לסגור את הספרים שלהם. כל קבוצה חייבת
שחזור טקסט במחברות. לשם כך כותבים שני תלמידים, ושאר התלמידים, לאחר קריאת משפט אחד על הלוח, מגיעים אל התלמיד שכותב ומכתיבים את המשפט שהם קוראים מהזיכרון. הקבוצה שתהיה הראשונה לשחזר את הטקסט ללא שגיאות ו(הוספה תחתית במשפטים) ראויה לפרס.
(עבודה מסוג זה מאפשרת לתלמידים לפתח זיכרון, וגם נותנת לתלמידים אפשרות להסתובב בשיעור)

12. משימה מ"גור דובים": למצוא תוספת.

לוחם השוורים לבש סומבררו.
הסומבררו לבש את הטוררו.
תשובה: סומבררו (מספרדית) הוא כובע רחב שוליים עם חלק עליון בצורת חרוט גבוה ובדרך כלל עם שוליים מעוגלים כלפי מעלה.

13. דיון מבני בנושא: "האם נוער מודרני קורא ספרות בדיונית?" (שקופית מס' 13 )

תלמידים מביעים את דעתם מנקודת מבטם של אופטימיים, פסימיסטים, ריאליסטים. משקיפים ואנליסטים מעריכים הצהרות.

14. הכללת השיעור: עץ עם תוצאות.(שקופית מספר 14)

התלמידים כותבים את דעתם על פיסות נייר ומצמידים אותן לעץ. המורה משווה את הציפיות לתוצאות שהושגו.

15. שיעורי בית:כתבו על המשורר האהוב עליכם, תוך שימוש בחפצים ישירים ועקיפים.

שלט או משמש ככלי שלו. יש תוספות ישירות ועקיפות. ישירהשלמה מציינת את האובייקט המכוסה ישירות על ידי הפעולה. קריטריונים לבחירתו ב שפות שונותשונה. В מבוטא אצילה ללא , בשילוב רק עם פעלים. בהתאם לאופי הפעולה, חפץ כזה יכול להיות חיצוני (בלתי משתנה): "קנה בית", "זרוק אבן", ופנימי (יעיל): "בנה בית", "רסק אבן". מעין אובייקט פנימי הוא אובייקט של תוכן ("תוספת קשורה", figura etymologica), כלומר אובייקט, כביכול, המופק מהפעולה עצמה: "חשב מחשבה", "לחץ בוכה", "אבל צַעַר". אובייקט המציין את נושא הדיבור, המחשבה, התפיסה ("לדווח על חדשות", "לתכנן פשע", "לראות ספינה") נקרא דיוני.

עקיףהעצם מבוטא על ידי שם העצם במקרים אלכסוניים עם מילות יחס ובלי. למושג אובייקט עקיף קשור הרעיון של אובייקט המושפע מפעולה שלא באופן ישיר (ראה "לדווח על החדשות" ו"... על החדשות") ולא לגמרי, אלא באופן חלקי (ראה "שתה". מים" ו"... מים"). הרעיון של חפץ קטן יותר (שווה: "חכה לרכבת" בניגוד ל"חכה לרכבת") ופעילותו המיוחדת (שווה: "תפחד מהכלב", "תשמח על הבן" , שבו נמצא האובייקט מעורר אפוא את פעילותו של הסובייקט). בבלשנות הקלאסית, המושג אובייקט עקיף מכסה סוגים שונים של משמעויות אובייקט. בפרט, האובייקטים שאליהם מכוונת פעולה ("מתחנן ללחם", "להצליח") ומהם היא נשלחת או מתחמקת ("להפסיד ירושה", "להימנע מריב"); חפצי יעד ("חיוך לילד", "עזור לשכן"); כלי אובייקט ("לקצור במגל", "לכבוש ביופי"). במבנה ההצהרה, כל סוגי החפצים תואמים באופן עקרוני ומסודרים היררכית: "ספר לחברים (O - הנמען) את האמת (דיברטיבי ישיר O) על המלחמה (דיוני עקיף O) עם דברי עד ראייה (כלי עקיף O)", ואובייקטים מסוימים משויכים לפועל שכן הליבה של ההודעה היא יותר מחייב, אחרים הם קישור פחות מחייב.

מעין תוספת נחשבת לעתים כחבר במשפט, המתבטאת ומציינת סימן פועל תלוי ("מקווה לנוח", "מבטיח לעזור", "לפחד לטעות", "לשכנע להישאר"). עם הבנה רחבה עוד יותר של התוספת, סוגים שונים של סעיפי כפיים הקשורים ליחסי ההסבר העיקריים ("אני רוצה שיעזרו לי", "אני יודע שהם יעזרו לי", "אני חושש שאני מפחד לעשות טעות") מסוכמים גם תחתיו. בדקדוק בית הספר, לצד אובייקטים מילוליים, מבחינים בין אובייקטים תוארים, שברוב המקרים נגזרים מפעלים, ראה: "לקרוא ספר" ו"לקרוא ספר", "אוהב את המולדת" ו"אהבת המולדת" , "צמא לתהילה" ו"צמא לתהילה", "מלא תוכן" ו"מלא תוכן".

• שַׁחְמָטא.א., תחביר השפה הרוסית, מהדורה שנייה, ל., 1941;
• דקדוק השפה הרוסית, כרך ב, חלק א', מ', תשנ"ד; מ', 1960;
• פשקובסקיא.מ., תחביר רוסי בסיקור מדעי, מהדורה 7, מ., 1956;
• ג'ספרסן O., פילוסופיה של הדקדוק, טרנס. מאנגלית, מ', 1958;
• גאבוכןק.ו., מוסף, בספר: שפה רוסית. אנציקלופדיה, מ', 1979.

I. N. Kruchinina.

לשוני מילון אנציקלופדי. - מ.: האנציקלופדיה הסובייטית. Ch. ed. V. N. Yartseva. 1990 .

מילים נרדפות:

אנטונימים:

ראה מה זה "תוספת" במילונים אחרים:

חיבור- הוספה, תוספות, ראה. (סֵפֶר). 1. פעולה לפי ח. תוסף תוספת. הוא עסק בהוספה ותיקון של מאמרים ישנים לאוסף. || חלק נוסף כדי להבהיר או לתקן את מה שנכתב קודם לכן. בחוזר החדש... מילוןאושאקוב

חיבור- ראה תוספת, תוספת בנוסף ... מילון מילים נרדפות וביטויים רוסים דומים במשמעותם. תַחַת. ed. N. Abramova, M .: Russian dictionaries, 1999. תוספת הגדלה, חידוש, תוספת, תוספת, תוספת, קצבה, הגדלה, ... ... מילון מילים נרדפות

חיבור- חבר קטין במשפט, המבטא את היחס של נושא מחשבה אחד למשנהו, הנקרא פועל (אובייקט מילולי) או שם (אובייקט נומינלי). תפקידו של המשלים הוא בעיקר האותיות העקיפות של השם (עם ... ... מילון אנציקלופדי גדול

חיבור- תוספת, I, cf. 1. ראה מוסף. 2. מה נ. הוסיף, הוספה. ד' להחלטה. בד' (מעל, מלבד מה, נ' אחר). אביזרי לבוש (עניבות, חגורות, צעיפים, תיקים, תכשיטים). 3. בדקדוק: חבר קטין במשפט ... ... מילון הסבר של אוז'גוב

השלמה ל-1- קוד הפוך משלים סיביות - [L.G. Sumenko. מילון רוסי אנגלי לטכנולוגיות מידע. מ.: GP TsNIIS, 2003.] נושאים טכנולוגית מידעבאופן כללי מילים נרדפות קוד הפוך משלים סיביות EN משלים אחד ...

חיבור- (תיקון למסמך) (רוכב) מונח אמריקאי שפירושו סעיף או תנאי שהוכנסו בנוסף להצעת חוק חשובה, אך לא קשור ישירות לתוכנו. ברוב המקרים, פריטים נוספים כאלה לא ייכללו ב ... ... מדע פוליטי. מילון.

חיבור- 1. בדומה לתוספות, טקסט נוסף עם הבהרות, שינויים או שיקולים חדשים, שהציב המחבר לאחר היצירה או חלקה (סעיף), כאשר הכנסת חומר חדש לטקסט שנכתב קודם לכן אינה הולמת (זה היה נדרש ... ... הוצאת מילון

חיבור- (מוסף), פולין, 2001, 108 דקות. סרט על בחירת קריאת חיים ויחס לאמונה. דמות ראשיתמסתובב בחיפוש אחר ייעודו בין המנזר לחיי היומיום, בהם יש לו חברה ואח. שחקנים: Pavel Coloring, Monica... ... אנציקלופדיית קולנוע

חיבור- חיבור. מונח דקדוקי לשם עצם במקרה אלכסוני כחלק ממשפט. בחלק מהדקדוקים המסורתיים, המונח D. משמש במובן צר יותר להתייחס לשם עצם במקרה עקיף, ... ... מילון מונחים ספרותיים

חיבור- (השלמה) מוצר שהביקוש שלו משתנה באותו כיוון כמו הביקוש למוצר אחר שמחיריו השתנו. כך למשל, עלייה במחיר הלחם עלולה להביא לירידה בביקוש אליו; אם במקביל הביקוש ל ... ... מילון מונחים עסקיים

חיבור- חלק מבני של הטקסט הראשי, המורכב מחומרים שנבחרו על ידי המחבר להצבה בסוף העבודה או החלק שלה. [GOST R 7.0.3 2006] נושאי הפרסום, סוגים עיקריים ואלמנטים הכללת מונחים חלקים ומרכיבים של הטקסט ... ... מדריך מתרגם טכני

השלמה ישירה- זוהי תוספת בצורת V.p. ללא הצעה. זה מתייחס לפועל ומשמש אחרי פעלים מעבר:

אני רוחץ ידיים.

אובייקט ישיר יכול להיות גם בצורה של R.p., אם:

חלק מאובייקט מסומן, כמות מסוימת, למשל, מעט: לשתות מים, לאכול מרק;

עם פועל טרנזיטיבי יש שלילה לֹא:לא בנה בניין חדש, לא השלים שיעורי בית.

כל שאר המקרים של השלמה נקראים השלמה עקיפה.

הַגדָרָה. הגדרה מוסכמת ולא עקבית. יישום

הגדרה היא חבר קטין במשפט, התלוי בנושא, במושא או בנסיבות, קובע את סימן הנושא ועונה על השאלות: איזה מהם? ש ה? של מי?

הגדרה יכולה להתייחס למילים חלקים שוניםדיבור: שם עצם ומילים שנוצרו משמות תואר או חלקים על ידי מעבר לחלק אחר של דיבור, כמו גם כינויים.

הגדרה מוסכמת ולא עקבית

הגדרה מוסכמתהיא הגדרה שסוג הקשר התחבירי בין המילים העיקריות והתלויות עבורה הוא הסכמה. לדוגמה:

ילדה ממורמרת אכלה גלידת שוקולד במרפסת החיצונית.

(נערה(איזה?) לא מרוצה, גלידה(איזה?) שוקולד, במרפסת(איזה?) לִפְתוֹחַ)

הגדרות מוסכמות מתבטאות בשמות תואר המתאימים למילים המוגדרות - שמות עצם במגדר, מספר ורישיות.

ההגדרות המוסכמות באות לידי ביטוי:

1) שמות תואר: אמא יקרה, סבתא אהובה;

2) חלקים: ילד צוחק, ילדה משועממת;

3) כינויים: הספר שלי, הילד הזה;

4) מספרים סידוריים: הראשון בספטמבר, עד השמיני במרץ.

אבל ההגדרה יכולה להיות לא עקבי. זהו שמה של הגדרה הקשורה למילה המוגדרת על ידי סוגים אחרים של חיבור תחבירי:

הַנהָלָה

צמודים

הגדרה לא עקבית המבוססת על שליטה:

הספר של אמא היה על השולחן ליד המיטה.

היינו עושים: סֵפֶראמהות- של אמאסֵפֶר
(של אמאסֵפֶר- זוהי הגדרה מוסכמת, סוג החיבור: הסכם, ו סֵפֶראמהות- לא עקבי, סוג תקשורת - שליטה)

הגדרה לא עקבית מבוססת סמיכות:

אני רוצה לקנות לה מתנה יקרה יותר.

היינו עושים: מתנהיקר יותר- מתנהיָקָר
(מתנהיקר יותרהיא הגדרה לא עקבית, סוג החיבור הוא סמיכות, ו מתנהיָקָר- הגדרה מוסכמת, סוג חיבור - הסכם)

הגדרות לא עקביות כוללות גם הגדרות המובעות על ידי ביטויים בלתי ניתנים לחלוקה תחבירית ויחידות ביטוייות.

ממול בשורה קניוןחמש קומות.

היינו עושים: מֶרְכָּזחמש קומות– בן חמש קומותמֶרְכָּז
(מֶרְכָּזחמש קומותהיא הגדרה לא עקבית, סוג החיבור הוא שליטה, ו בן חמש קומותמֶרְכָּז- הגדרה מוסכמת, סוג חיבור - הסכם)

ילדה עם שיער כחול נכנסה לחדר.

(נערהעם שיער כחול- הגדרה לא עקבית, סוג תקשורת - שליטה.)

ללהק הגדרה לא עקביתישנם חלקים שונים של דיבור:

1) שם עצם:

תחנת האוטובוס הוזזה.

(אוֹטוֹבּוּס- שם עצם)

2) תואר:

סבתא בישלה את הבשר בצרפתית.

(צָרְפָתִית- תואר הפועל)

3) פועל בצורה בלתי מוגדרת:

הייתה לה את היכולת להקשיב.

(להקשיב- פועל בצורה בלתי מוגדרת)

4) יַחֲסִיתוֹאַר:

הוא תמיד בוחר בדרך הקלה יותר, והיא בוחרת במשימות הקשות יותר.

(קחי את זה בקלות, קשה יותרמידה השוואתית של שמות תואר)

5) כינוי:

הסיפור שלה נגע בי.

(שֶׁלָה – כינוי שייכות)

6) ביטוי בלתי ניתן לחלוקה תחבירית

יישום

סוג מיוחדהגדרות הוא יישום. יישום הוא הגדרה המתבטאת בשם עצם המתייחסת למילה המוגדרת במקרה.
יישומים מציינים תכונות שונות של אובייקט המתבטאות בשם עצם: גיל, לאום, מקצוע וכו':

אני אוהב את אחותי הקטנה.

קבוצה של תיירים יפנים גרה איתי במלון.

וריאציה של האפליקציה היא שמות גיאוגרפיים, שמות של ארגונים, ארגונים, גופי עיתונות, יצירות אמנות. האחרונים יוצרים בקשות לא עקביות. השוו דוגמאות:

ראיתי את סוללת נהר סוחונה.

(סוחוני- בקשה מוסכמת, מילים נהרותו סוחונילעמוד במקרה אחד.)

הבן קרא את האגדה "סינדרלה".

("לִכלוּכִית"- יישום לא עקבי, מילים סיפורי אגדהו "לִכלוּכִית"לעמוד במקרים שונים.)

נסיבות

נסיבות- מדובר בקטין בגזר הדין, המציין סימן פעולה או סימן אחר. בדרך כלל הנסיבות תלויות בפרדיקט.

מאחר ומשמעויות הנסיבות מגוונות, הנסיבות מסווגות לפי משמעותן. לכל משמעות יש שאלות משלה.

הנסיבות מדורגות לפי ערך
הקטגוריות הבאות של נסיבות נבדלות לפי ערך.

1. אופן פעולה - איך? איך?: הילדים צחקו בקול.

2. מידות ומעלות – איך? עד כמה?: אנחנו עייפים עד עייפות.

3. מקומות - איפה? איפה? מאיפה?: כולם מסביב רקדו. הוא הביט למרחוק. אבא חזר מהעבודה.

4. זמן - מתי? כמה זמן? ממתי? כמה זמן? באיזו שעה?: חיכינו לתור לרופא כעשר דקות.

5. תנאים - באיזה תנאי?: אם רוצים, כל אחד יכול ללמוד טוב יותר.

6. סיבות - למה? למה?: מאשה פספסה שיעורים בגלל מחלה. לא הלכנו ליער בגלל הגשם.

7. מטרות - למה? בשביל מה?: היא הגיעה ליאלטה לנוח.

8. הקלות - לא משנה מה? למרות מה?: למרות העייפות, האם הייתה עליזה.

הנסיבות באות לידי ביטוי

1) מילים תואר: מהיר, רועש, כיף;
2) שמות עצם בצורת מקרים עקיפים עם מילת יחס ובלי: ביער, עד יום שלישי, שבוע;
3) כינויים: בו, מעליו, מתחתיו;
4) גרונדים ו סיבובי חלק: בשכיבה על הכיריים, לא תפגשו מזל טוב;
5) צורה בלתי מוגדרת של הפועל: באתי לדבר;
6) תפנית ביטויית: הוא עבד ברישול;
7) נסיבות אופן הפעולה מתבטאות בתפניות השוואתיות: חול קוורץ נוצץ כמו שלג פברואר בשמש.

8. בידוד, תנאיו הכלליים

בידוד הוא הפרדה סמנטית ואינטונציה של איברים משניים על מנת לתת להם עצמאות תחבירית מסוימת במשפט. הפונקציה הסומנטית-סגנונית של הבידוד נעוצה בעובדה שחברים מבודדים מבהירים את המחשבה המובעת, קונקרטיזים את תיאור הפעולה, נותנים אפיון מעמיק יותר של אדם או אובייקט ומוסיפים צביעה אקספרסיבית למשפט. דגש אינטונציונלי מתבטא בכך שלפני איבר נפרד (אם הוא לא בתחילת המשפט), הקול עולה, נעשית הפסקה, יש לו הדגשה ביטויית האופיינית למקטעים האינטונציה-סמנטיים (סינטגמות) לתוך שהמשפט מחולק. בכתב, איברים מבודדים מופרדים או מובחנים באמצעות סימני פיסוק (פסיקים, לעתים רחוקות יותר באמצעות מקף). חברים נפרדים אינם יוצרים ביטויים עם מילים מוגדרות. בין אלה לאחרות, הודות לאישור או שלילה נוספת, נוצרים יחסים חצי-פריקטיביים, וכתוצאה מכך האיברים המבודדים, בעומס הסמנטי שלהם, כמו גם באינטונציה, ניגשים לסעיפים כפופים, תופסים עמדת ביניים ביניהם. וחברים לא מבודדים. תנאי הפרדה - אלו הם הגורמים המצדדים בהפרדה הסמנטית והאינטולאומית של חברי המשפט.

התנאי הכללי והחיוני ביותר לאפשרות הַפרָדָההוא היעדר קשר הדוק של החבר הקטין עם המילה הראשית. קודם כל זה בא לידי ביטוי בעובדה ש בידודלאפשר רק איברים "אופציונליים" של המשפט - כאלה שאינם נחוצים עם המילה הראשית: הגדרות, יישומים, נסיבות. אדרבא, אותם חברי גזר הדין הקשורים בהעברת התוכן העיקרי, ולא הנוסף, אינם חשופים להפרדה. לדוגמה, הגדרות אינן מבודדות, שבלעדיהן שם עצם אינו מסוגל לייעד באופן מלא אובייקט או נסיבות: במקום חיים פטרבורגיים עליזים, חיכה לי שעמום בצד החירש והמרוחק (א. פושקין).גם תוספות, לרוב פועלות כחבר חובה במשפט, הקשורות באופן הדוק למילה הראשית, אינן נתונות לבידוד.

אז התנאים הַפרָדָה- זה כל מה שתורם להחלשת הקשר עם המילה הראשית ולחיזוק המשמעות הסמנטית של האיבר המשני ביותר.

על בידודתנאים תחביריים, מורפולוגיים וסמנטיים משפיעים.

תַחבִּירִי תנאים:

1. סדר מילים: 1) היפוך (סדר מילים הפוך). יש סדר מילים רגיל (ישיר) ויוצא דופן (הפוך). אז, עם סדר המילים הישיר, ההגדרה המוסכמת באה לפני המילה המוגדרת, והלא עקבית - אחרי המילה שהוגדרה, הפעולה הנוספת, המכונה גרונד, - אחרי המילה העיקרית, המצוינת על ידי הפרדיקט. אם חבר קטין במשפט מוצב במקום חריג עבורו במשפט, אז בכך הוא בולט, מודגש במיוחד - המשמעות הסמנטית שלו מתעצמת. לכן, למשל, בין ההגדרות המוסכמות, אלו שעולות לאחרשל המילה המוגדרת, ובין הנסיבות המובעות על ידי גרונדים בודדים, יש עמידה לפנילְבַסֵס. היינו עושים: הוא רץ בלי לעצורו הוא רץ בלי לעצור.

2. מיקום מרוחק של איבר המשני של המשפט ביחס למילה הראשית (בידוד האיבר המשני של המשפט מהמילה הראשית): ושוב, מנותק מהטנקים באש, נשכב חיל הרגלים במדרון חשוף (מ' שולוחוב).הפרדה כזו של ההגדרה מהמילה המוגדרת היא חריגה ומביאה לעלייה במשקלה הסמנטי. וזה מחייב לבודד הגדרה כזו.

3. נפח האיבר המבודד (חברים משותפים במשפט מבודדים לעתים קרובות יותר מאשר איברים לא משותפים) או נוכחות של שני איברים משניים הומוגניים או יותר: השווה: הבאתי דלי מלא טל מהיער (ש. מרשק)ו לא חסכתי מאמץ כדי לאסוף דלי מלא (ש. מרשק).

4. עומס סמנטי מיוחד, יוצא דופן עבור חבר קטין נתון במשפט (הופעה של משמעות נוספת בחבר הקטין), כאשר החבר הקטין מסביר לא רק את המילה לה הוא כפוף ישירות, אלא גם כל חבר אחר. של המשפט. לדוגמה, הגדרה מוסכמת מבודדת, עוד לפני הגדרת המילה (סדר מילים ישיר), אם להגדרה זו יש משמעות ערכית נוספת: שקוע במחשבותיו, הילד לא הבחין בשום דבר מסביב(הביטוי המשתף לפני המילה המוגדרת מבודד כאן כי יש לו גם משמעות נסיבתית (סיבתית).

מורפולוגי תנאי הפרדה:

לִפְעָמִים בידודתלוי בנוכחות בהרכב של חבר המשפט הנבחר של צורה דקדוקית מסוימת או מילת פונקציה של קטגוריה מילונית ודקדוקית מסוימת, כלומר. בידודבמקרה זה, זה קשור לדרך המורפולוגית לביטוי החבר הקטין.

חלקים, צורות קצרות של שמות תואר וחלקים הפועלים כהגדרה, צירופים עם צירופים השוואתיים (תפניות השוואתיות), כמה צירופים של שמות עצם עם מילות יחס, נוכחות של מילות פתיחה בדרך כלל יוצרים איברים משניים נפרדים. לדוגמה: כשהמכתב היה מוכן ואני עמדתי לאטום אותו, נכנס המנהל (ו' קורולנקו), כנראה כועס.בהצעה זו הגדרה אחת (לא מבוזרת) מוסכמת כּוֹעֵס,עומד לפני שם העצם המוגדר, הוא מבודד, שכן מילת המבוא מתייחסת אליו ככל הנראה(שאגב, לא מופרד בפסיק מההגדרה).

כמעט תמיד (חוץ מכמה אירועים מיוחדים) הנסיבות המובעות על ידי גרונדים וחלקיקים מבודדות.

טפסים קצריםשמות תואר וחלקים בשפה הרוסית המודרנית קבועים בתפקוד הפרדיקט. לעתים רחוקות יחסית (בעיקר בשירה) הם משמשים כהגדרות (המתייחסות לנושא), תוך שמירה על משמעות הפרדיקט הנוסף, מה שהופך אותם בידודחובה, ללא קשר למיקום: אוויר מתנדנד, שקוף וטהור (נ' זבולוצקי); עשיר, נאה, לנסקי התקבל בכל מקום כחתן (א. פושקין); בשעה הרגילה העירו אותה, היא קמה לאור נרות (א. פושקין).

איחוד השוואתי, ככלל, מחייב דגש לאומי על מחזור: אוויר מחניק הוא חסר תנועה, כמו המים של אגם יער (M. Gorky).

סֵמַנטִי תנאי הפרדה:

היעדר או נוכחות של קשר סמנטי ותחבירי הדוק בין חבר קטין במשפט לבין המילה שאליה הוא מתייחס נקבעים לעתים על פי הסמנטיקה של המילה המוסברת. ככל שהמשמעות של המילה קונקרטית יותר, ברורה יותר, פחות צריך להפיץ אותה, כך נחלשים הקשרים עמה של איברים משניים, אשר, לפיכך, בקלות לעמוד בנפרד.

לדוגמה, כינויים אישיים "לא מזהים" הגדרות רגילות, אתה לא יכול להגיד: אני קשוב, הוא כועס(השווה: תלמיד קשוב, אדם כועס).לכן, הגדרות הקשורות לכינוי האישי תמיד מבודדות: א הוא, מרדן, מבקש סערה... (מר לרמונטוב).

אם המילה המוגדרת היא שם פרטי או מתייחסת לתנאי קרבה (אמא, אבא, סבא, סבתאוכו'), אז זה יכול לתרום גם לבידוד ההגדרה: סבא, בקטסאוויקה של סבתא, בכיפה ישנה ללא מצחייה, פוזל, מחייך למשהו (מ' גורקי).

להיפך: עם שמות עצם בעלי משמעות כללית מדי (אדם, דבר, ביטוי, מעשהוכו'), הגדרות יוצרות שלם אחד, כי שם עצם ללא הגדרה אינו יכול להשתתף בהיווצרות אמירה, למשל:

האשליה הזו שווה לאנשים חכמים ומשכילים; קרו דברים מצחיקים, נוגעים ללב וטרגיים (V. Astafiev)- הגדרות במשפטים אלו נחוצות כדי לבטא את המסר העיקרי (ולא הנוסף).

9. חברים הומוגניים להצעה. שאלת ההגדרות ההומוגניות והלא הומוגניות.

איברים הומוגניים של משפט- האיברים הראשיים או המשניים של המשפט, המשויכים בו לאותה צורת מילה ומבצעים את אותה פונקציה תחבירית. חברים הומוגניים מבוטאים באינטונציה של ספירה, ככלל, הם מסודרים במגע (ישירות אחד אחרי השני) ולעתים קרובות מאפשרים תמורה. עם זאת, תמורה לא תמיד אפשרית, שכן הראשון בסדרה של איברים הומוגניים נקרא בדרך כלל מה שהוא ראשוני מנקודת מבט לוגית או כרונולוגית או חשוב יותר עבור הדובר.

נוכחותם של חברים הומוגניים מסבכת משפט פשוט. כמו כן, יש לציין כי ניתן להציג חלק ניכר מהמשפטים המסובכים על ידי חברים הומוגניים כתוצאה מ"הפחתת חיבור" של מספר משפטים עצמאיים או משפט מורכב: רוס. מישה יצא לטייל, ומאשה יצאה לטייל - מישהו מאשהיצא לטייל .

חברים הומוגנייםהם איברי משפט שעונים בדרך כלל על אותה שאלה וקשורים לאותה מילה במשפט.

חברים הומוגניים- אלו הם אותם חברי המשפט, המאוחדים זה עם זה על ידי קישור מתאם.

חברים הומוגניים יכולים להיות חברים ראשיים וקטנים בהצעה כאחד.

לדוגמה: יַעַרחומוסולהשרות אזובהגשם הזהלאט, בִּיסוֹדִיוּת(פאוסטובסקי). למשפט הזה יש שתי שורות של איברים הומוגניים: נושאים הומוגניים חומוסו אֵזוֹבמתאם עם פרדיקט אחד - לִסְפּוֹג; נסיבות הומוגניות של דרך הפעולה לאט, בִּיסוֹדִיוּתתלוי בפרדיקט ( לִסְפּוֹג(אֵיך?) לאט, בִּיסוֹדִיוּת).

2. איברים הומוגניים מתבטאים בדרך כלל על ידי אותו חלק של דיבור.

היינו עושים: חומוסו אֵזוֹב- שמות עצם במקרה נומינטיבי.

אבל איברים הומוגניים יכולים להיות גם הטרוגניים מבחינה מורפולוגית:

בחור צעיר נכנסבן עשרים וחמש, נוצץ בבריאות, . במשפט זה, בין ההגדרות ההומוגניות, הראשון מתבטא על ידי ביטוי נומינלי ברישיות הגניטיבית ( בן עשרים וחמש), השני - מחזור חלקי ( נוצץ בבריאות), השלישי - שילוב של שלושה שמות עצם במקרה האינסטרומנטלי עם מילת היחס עם עם חלק תלוי ( עם לחיים, שפתיים ועיניים צוחקות).

הערה.לִפְעָמִים חיבור קואורדינטיבייכול גם לחבר חלקים שונים של משפט, למשל: לא ידועמי ואיך הפיצו את החדשות על מותו של sokzhoy הזקן ברחבי הטייגה(פדוסייב). מילים בעלות ברית ב משפט משועבדהם חברים שונים במשפט (נושא WHOונסיבות הפעולה אֵיך, אבל הם מחוברים על ידי איגוד מתאם ו ).

הערה!

אינם חברים הומוגניים בהצעה:

1) מילים חוזרות המשמשות להדגשת מגוון אובייקטים, משך הפעולה, החזרה שלה וכו'.

בהחלט ריחפנו באוויר ומסתובב, מסתובב, מסתובב ; חינניות לבנות ריחניות רצות מתחת לרגליוחזרה, חזרה (קופרין).

צירופי מילים כאלה נחשבים כחבר יחיד במשפט;

2) חזרה על צורות זהות המחוברות על ידי חלקיק לא בדרך זו : תאמין או לא, תנסה לא לנסות, לכתוב ככה לכתוב, לעבוד ככה לעבוד;

3) צירופים של שני פעלים, שהראשון אינו שלם מבחינה מילונית: אני אקח את זה ואומר לך, לקחתי את זה והתלוננתי, אני אלך לראותוכו.;

4) שילובים יציבים עם איגודים כפולים, שביניהם לא מונח פסיק (!):

לא קדימה ולא אחורה, לחינם, לא דגים ולא בשר, לא שינה ולא רוח, וצחוק וחטא, וזה וזהוכו.

3. איברים הומוגניים מחוברים באמצעות אינטונציה ( קשר ללא איחוד) ותיאום צירופים או סתם אינטונציה. אם איברים הומוגניים מופרדים בפסיק, אז פסיקים ממוקמים רק ביניהם. לפני האיבר ההומוגני הראשון, אחרי האחרון חבר הומוגניללא פסיקים (!).