MBOU "Dreznenskaya משני בית ספר מקיףמס' 1"
שיעור קריאה ספרותית
על פי EMC "בית הספר של רוסיה"
ספר לימוד: L. F. Klimanov,
ו.ג. גורצקי,
M. V. Golovanova.
נושא השיעור: I.A. Krylova "שפירית ונמלה".
מעמד:כיתה 2
סוג שיעור:
מְשׁוּלָב.
מטרות השיעור:
סכמו את הידע שנצבר על אגדות .
גיבוש יכולת השפה של התלמידים (בקיאות בנורמות השפה, העשרת אוצר המילים של התלמידים),
הוכן על ידי: מוֹרֶה בית ספר יסודי
זלנובה אירינה סרגייבנה
מטרות השיעור:
הדרכות:
המשך היכרות של תלמידים עם עבודתו של א.א. קרילוב באמצעות היכרות עם האגדה "שפירית ונמלה";
להבטיח במהלך השיעור את הרחבת הרעיונות על האגדה כאחד מז'אנרים של הספרות, איחוד היכולת לנתח את האגדה, למצוא את הרעיון המרכזי של האגדה, מוסר, לתפוס משמעות פיגורטיביתמשמעות האגדה, אומנות הדיבור;
להמשיך ביצירת מיומנויות קריאה אקספרסיביות, דיבור מונולוג, תכנון תגובה, מיומנויות ספרי לימוד, מיומנויות שליטה עצמית.
חינוכי:
לקדם היווצרות עניין באמנות המילה;
לקדם חינוך מוסרי באמצעות האפשרויות האמנותיות של האגדה;
לקדם חינוך לעניין בקריאה, פיתוח טעם אמנותי.
חינוך כללי:
להתפתח אצל התלמידים חשיבה יצירתיתבאמצעות היכולת להדגיש את העיקרי, המהותי בחומר הנלמד, היכולת לנתח, להשוות, להכליל את העובדות הנלמדות, לחשוף את המטאפורות של אגדות;
לפתח את היכולת לחשוב על נושא נתון, לבטא את מחשבותיהם באופן הגיוני;
לפתח אצל תלמידי בית ספר עצמאות קריאה, יכולת להתגבר על קשיי למידה, שימוש במצבים בעייתיים, משימות יצירתיות לשם כך.
חומרים וציוד:
מקרן מולטימדיה,
מַחשֵׁב
מצגת על נושא השיעור,
תחפושות של שפירית ונמלים,
כרטיסי עבודה קבוצתיים
שיטות משומשות ושיטות טכנולוגיות:
מידע ותקשורת,
השוואה, שיחה היוריסטית, שיטת מחקר, שיטת בעיה-דיאלוגית, שיטת הוראה קבוצתית, "עץ התחזיות".
במהלך השיעורים.
Org. רֶגַע.
בוקר טוב ילדים!
אני שמח לראות אותך.
שהבוקר יביא לנו את שמחת התקשורת,
מלא את ליבנו ברגשות אצילים.
אז, אנחנו מוכנים לשיעור הקריאה.
אנחנו מתחילים את השיעור שלנו!
הפעמון צלצל ו
השיעור מתחיל
שיעור קריאה ספרותית
כמו הרפתקה
עם ספר אתה יכול ללכת לכל מקום
ולהאמין בסיפור אגדה
ולמד הרבה.
הספר תמיד איתנו
האם אתה אוהב שיעורי קריאה?
אז תקשיב היטב, ידידי,
כדי שתוכלו לענות על כל השאלות.
עדכון ידע.
מבוא לנושא.
תסתכל על הלוח, ליצירות של מי מחבר האיורים האלה.
(איבן אנדרייביץ' קרילוב)
איך קוראים ליצירות האלה?
("עורב ושועל", "ברבור, סרטן ופייק", "פיל ופאג")
לאיזה ז'אנר שייכת עבודתו? מה הוא כתב?
מה זה אגדה?
(מָשָׁלהוא ז'אנר ספרותי צורה קצרהסיפורים איפה חיות, ציפורים, דברים פועלים, אבל אנשים מתכוונים על ידם, רשעותיהם נלעגים. אגדה חייבת להיות בעלת מוסר השכל, שלרוב בולט כחלק עצמאי ממנו וממוקם בתחילת האגדה או בסוף)
תמונות אלו לא נבחרו במקרה. נמשיך בהיכרות עם האגדות של א.א. קרילוב.
והמוטו של השיעור שלנו היום יהיה אימרה:
"עסקים לפני הנאה"
איך אתה מבין את המשמעות שלו?
(תשובות של ילדים)
עכשיו קרא את הפתגם הזה:
שמתי שלט ! מי יותר טוב?
שמתי שלט -?
ועכשיו דמיינו שזה לילה, יש דממה מסביב, קראו את זה בלחש;
הלילה חלף, הבוקר הגיע, קרא אותו באינטונציית קריאה;
עם האצה / עם האטה (בשקט, בקול רם)
ולמה בחרתי במוטו כזה לשיעור, נגלה בהמשך.
דמויות מהאגדות הגיעו לשיעור שלנו. נחש מי.
הנה עובד קשה.
שמח לעבוד כל היום.
אני לובש את זה על הגב
גורר במהירות ... (נמלה)
איזה מסוק פלא
מושקרה לא נותן לך לישון?
הטל פשוט מתייבש
עף החוצה... (שפירית)
ואת נושא השיעור שלנו תקרא על הלוח, רק מימין לשמאל. (אימון של תשומת לב מרצון.)
"יברום ואזוקרטס"
כן, היום אני רוצה להציג בפניכם אגדה נוספת מאת איבן אנדרייביץ' קרילוב -
"שפירית ונמלה"
א)יצירת "עץ התחזיות"
בואו ננסה לתאר את גיבורי האגדה, אילו דמויות יהיו להם?
נשתול שפיריות על ענפי עץ עם התכונות שיהיו טבועות בשפירית, ומתחת לעץ נארגן צול נמלים מהתכונות האופייניות לנמלה.
ב)עבודה בזוגות
יש לך קלפים על שולחנותיך, הם מכילים מילים שניתן לייחס לשפירית ולנמלה. נסו יחד בזוגות עבור דקה 1לקבוע אילו מילים מתאימות למי.
כַּרְטִיס
יפה
בלתי שגרתי
עובדים
חסר דאגות
קַל דַעַת
- כך איך השלמת את המשימה הזו.
איזה סוג של שפירית מופיע לפנינו בטבע?
מהי נמלה בטבע?
מילים מופיעות על העץ
על השפירית: יפה, יוצא דופן, עדין, חסר דאגות, קל דעת, עליז וכו',
על הנמלה: עובד קשה, קולקטיביסט, איש חזק, חכם וכו'.
תפיסה ראשית של הטקסט
בוא נראה אם אנחנו צודקים.
לא רק נשמע, אלא גם נראה מה קרה באגדה.
(משחק) אני מפסיק
האם הנמלה תעזור לשפירית?
(הֶמְשֵׁך)
מה ניתן לומר על ההנחות שלנו? (התגשם, מוצדק)
כפי שאתה יכול לראות, צדקנו.
נְמָלָה- עובד קשה, קולקטיביסט, איש חזק, חכם וכו'.
שַׁפִּירִית- יפה, יוצא דופן, עדין, חסר דאגות, קל דעת, עליז וכו',
ב) מסקנה.
אתה יודע שבאגדות, במסווה של בעלי חיים, צמחים או חפצים, תמיד מתכוונים לאנשים ולועגים לחסרונותיהם (פגמים, חולשות).
איזה סוג של אדם נציג מתחת לנמלה? שַׁפִּירִית?
(תשובות של ילדים)
PHYSMINUTE.
(תוחזק על ידי Dragonfly)
עבודת אוצר מילים.
יש הרבה מילים לא מובנות באגדה.
הקופץ הוא זה שמסתובב כל הזמן, קופץ, לא יושב בשקט.
מדוכדך - נסער, נעלב.
צורך - חוסר במשהו, עוני.
קום - פנייה לאדם מוכר.
קומה - פנייה לאישה מוכרת.
ימי אביב הם ימי אביב.
הסבר כיצד אתה מבין את הביטויים הבאים (לעבוד עם מילות מפתח- יחידות ביטוי)
לא היה לי זמן להסתכל אחורה - זה עבר מהר מאוד.
כמו מתחת לכל עלה
גם השולחן וגם הבית היו מוכנים - בכל מקום מצאה אוכל ומקום לנוח.
ומי ייכנס למוח - אף אחד אפילו לא חושב.
המשך עבודה בנושא.
עכשיו קרא את האגדה בעצמך וחשב מה המחבר רצה להעביר לנו.
(אי אפשר להתעצל, צריך לחשוב על מחר)
4 קריאה משנית של האגדה (לפי זמן)
לפני שנענה על סדרת שאלות, בואו נקרא אותה שוב.
(לקרוא בקול - רם)
דיון משלים
איזו דמות באגדה אהבת ולמה?
- האם הנמלה פעלה בהגינות או לא?
מה היית עושה במקומו?
האם אתה מזדהה עם שפירית?
אתה בסדר, כל הכבוד! כעת אנו מבינים מדוע, כדי ללעוג לרעה אנושית כמו בטלה, כלומר, עצלות וקלות ראש, בחר קרילוב בשפירית ובנמלה.
אז מדוע הפך הפתגם "עסקים זה זמן, וכיף הוא שעה" למוטו של השיעור שלנו?
(תשובות של ילדים)
תִמצוּת.
מה מצאתם שימושי בשיעור?
(תשובות של ילדים)
הִשׁתַקְפוּת
השיעור שימושי, הכל ברור,
רק כמה דברים קצת לא ברורים.
עדיין צריך לעבוד קשה
כן, קשה ללמוד.
צייר סמיילי שמשקף את הגישה שלך לשיעור.
הערכת ילדים. (מילולית)
ועמוד 107 שאלה מספר 6.
תודה על השיעור!
סיכום שיעור על קריאה ספרותית (בהתאם ל-GEF)
א.א. קרילוב "שפירית ונמלה" בכיתה ד'
Panfilova גלינה Yuryevna, מורה בבית ספר יסודי, בית ספר תיכון מס' 2 r.p. נובוספאסקו
נושא: א.א. קרילוב "שפירית ונמלה"
מטרות השיעור: להכיר לילדים את האגדה החדשה של אי.א. קרילוב, עם מושגים חדשים: "אירוניה", "אלגוריה"; לגבש את היכולת לעבוד עם טקסט האגדה, להמשיך בגיבוש מיומנויות קריאה אקספרסיביות.
סוג שיעור: גילוי ידע חדש.
תוצאות מתוכננות:
נושא UUD: להכיר לתלמידים את אישיותו של איבן אנדרייביץ' קרילוב והאגדות שלו, כדי להיות מסוגלים לנתח את האגדה.
UUD אישי: מהווים בסיס מוטיבציוני פעילויות למידה; עניין חינוכי וקוגניטיבי בחדש חומר למידה; לפתח את היכולת להערכה עצמית על סמך קריטריון ההצלחה בפעילויות חינוכיות
Metasubject UUD:
קוגניטיבי: לפתח את היכולת לתפוס באוזן ולקרוא במודע את העבודה; לבנות הצהרת דיבור אוראלי; לבסס קשרים סיבתיים; לעשות הכללה; ללמד לראות ולהרגיש את המשמעות העמוקה של האגדה מאחורי קווי היצירה; לפתח אופי מוסרי טוב.
תקשורתי:יכולת לקחת בחשבון דעות שונותולהקשיב לדעותיהם של חברים לכיתה; להיכנס לדיאלוג; להשתתף בדיון קבוצתי;
רגולטורים: היכולת להגדיר משימת למידה בשיתוף עם חברים לכיתה; לתכנן את הפעולות שלך; להעריך באופן בלתי תלוי את נכונות ביצוע הפעולות.
צורות עבודה: חזיתית, חדר אדים, קבוצה, יחיד.
צִיוּד: מקרן מולטימדיה, מחשב נייד, לוח אינטראקטיבי, מצגת לשיעור, משאב חינוכי אלקטרוני, מזכרים לתלמידים על עבודה עם אגדה, כרטיסי איתות, פאזלים עם איור האגדה "שפירית ונמלה" של אי.א. קרילוב, ספר לימוד: לָה. אפרוסינינה. קריאה ספרותית. כיתה ד', חלק א', מ', "ונטנה-ספירה", 2013 (UMK " בית ספר יסודיהמאה ה -21).
במהלך השיעורים
1. הגדרה עצמית לפעילות. ארגון זמן.
– הפעמון צלצל ונפסק
השיעור מתחיל
הוא ילך לבחורים בטוב.
- חבר'ה, אני מזמין אתכם לעולם המופלא של הספרות. (החלק את שם הנושא)
2. מימוש ידע.
הדגמת אנימציה בפלאש.
- שימו על מפת הז'אנרים הספרותיים את השמות או חלק מהטקסט של היצירות.
- מה ז'אנר ספרותיחסר? (אגדות.)
- על מה השיעור היום? (מָשָׁל)
בואו נזכור מהי אגדה. (אגדה היא ז'אנר ספרותי עם צורה קצרה של קריינות, שבה חיות, דברים פועלים, ואנשים מתכוונים על ידם, מגרעותיהם נלעגות) שקופית (הגדרת המונח אגדה)
- ומהו שם נוסף לשורות המכילות את משמעות האגדה? (מוּסָרִיוּת). שקופית (הגדרה: מוסר הוא ההוראה המוסרית של המחבר. המוסר מובחן לרוב כחלק עצמאי ממנו וממוקם בתחילת האגדה או בסוף.)
מה שמו של מחבר האגדה? (מפובליסט)
עבודה עם איור
- הסתכלו על האיורים על הלוח.
-מי המחבר של האגדות שעבורן ראית את האיורים? (שקופית: דיוקן אי.א. קרילוב)
סיפורו של המורה: - איבן אנדרייביץ' קרילוב הוא סופר רוסי גדול. הוא היה אדם בעל כישרון מקיף: מחזאי, מוציא לאור, מוזיקאי, אמן. א.ס. פושקין אהב לקרוא את האגדות של אי.א. קרילוב וכינה אותו "המשורר הפופולרי ביותר שלנו, שהתעלה על כל הסופרים". שורות האגדות שלו הפכו לפתגמים ולאמרות.
3. הצהרה על משימת הלמידה. ניסוח בעיה
- ניחשתם שבשיעור ניפגש עם אגדה חדשה מאת אי.א. קרילוב.
- מהי המטרה שאנו מציבים בדרך כלל לפני לימוד עבודה חדשה. (גלה על מה עוסקת עבודה זו, הבן את הכוונה ואת עולמו הפנימי של המחבר.)
- מה דרוש כדי להשיג מטרה זו?
(כדי להיות מסוגל לעבוד עם טקסט (הסבר את המשמעות של מילים לא מובנות, מצא חזותית - אמצעי ביטוישפה, אשר את הנושא והרעיון המרכזי במילות הטקסט).
– אבל מה שם האגדה, תגלו לאחר חימום הנאום.
חימום דיבור:
תרגילי דיבור (טקסט בשקופית)
תהרוג אותי בלי עבודה
הנמלה לא יכולה לחיות.
מעל אחו שבו עזים רועות,
שפיריות מרפרפות על כנפיים שקופות.
(דרכים שונות לקריאה: "קריאה מזמזמת", קריאה בהפתעה, באינטונציה כועסת, באינטונציה עליזה, בהאצה, עם האטה).
למה הדמויות הספציפיות האלה? (נקרא את האגדה "שפירית ונמלה")
- גיבורי חימום באו לבקר אותנו היום (דמויות התחפושות שפירית ונמלה מופיעות - תלמידים מוכנים).
- בואו נקשיב לסיפורי הגיבורים על עצמם. (נספח 1)
- איך אתה מדמיין אותם?
עבודה זוגית. קבע את תכונות האופי של הדמויות הראשיות. (על השפירית: יפה, חסרת דאגות, קלת דעת, עליזה וכו', על הנמלה: עובדת קשה, קולקטיביסטית, חכמה וכו')
בדיקת עבודה.
תפיסה ראשית של הטקסט
עכשיו בואו נקשיב לטקסט של האגדה. מה הדמויות בו?
(האזנה לאגדה בהקלטת שמע)
- האם הופיעה לפנינו השפירית, כפי שראינו מההצגה? והנמלה? (הנמלה הפגינה אכזריות, השפירית נראית פתטית).
- אז עשינו טעות? באגדה הזו, הנמלה היא גיבור שלילי והאהדה של המחבר היא בצד של השפירית? האם זה כך? (דעות שונות של ילדים נשמעות)
בואו ננסה להבין את זה, נכון? אבל קודם כל, בואו נעשה אימון גופני.
פיזמינוטקה.
נמלה נשאה פעם
שני להבי דשא לדלתות.
בקרחת יער מתחת לשיח
הנמלה בונה בית.
רק השלג יירד
השפירית ממהרת לעברו.
אתה, סנדק, אל תמהר
ותתחיל לעסוק בעניינים.
1, 2, 3, 4, 5 - אנחנו מתחילים לכרוע.
עבודה פרטנית עצמאית
-קראו לבד את האגדה בספר הלימוד וענו על השאלה: האם המוסר מנוסח בחלק נפרד? (לא)
- לכן, כדי למצוא את משמעות הוראת האגדה, נצטרך לעשות מחקר קטן על פי התוכנית המצוינת בהוראות שלך לעבודה עם יצירות ספרותיות (http://uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm
"תזכורות לקריאה"
- הלימוד יתבצע בעבודה בקבוצות. הערות על השולחן. (נספח 2)
4. שלב הגילוי של ידע חדש:
(עבדו בקבוצות (שתיים) וחזרו על כללי העבודה הקבוצתית
- בואו נזכור את כללי העבודה בקבוצה: (בשקופית)
לעבוד יחד.
אתה מוזמן להביע את דעתך.
כבד את דעתו של האחר.
הקשיבו בסבלנות למחשבותיהם של אחרים.
מצאו יחד את הפתרון הנכון.
הקפטן קובע את הדובר.
עבודה עצמאית בקבוצות.
5. שלב היישום של ידע חדש:
-התוצאה של העבודה שלנו תהיה חידון בנושאים שדניתם בקבוצות. על כל תשובה נכונה לשאלת המורה, הצוות מקבל פאזל אחד מאיור חתוך המתאר את הסצנה האחרונה של האגדה. הצוות יכול לענות על 4 שאלות מהמורה ולהשלים 4 חידות. צוותים יענו בתורם.
חידון (6 שאלות לכל קבוצה)
1. האם האגדה כתובה בפסוק או בפרוזה? מצא חרוזים.
2. כדי להבין את המילים והביטויים הלא מוכרים שפגשנו באגדה, נשלים את המשימה:
- התחבר עם חץ דומה בהצהרות המשמעות (שקופית)
איך אתה מבין את האמירות האלה? (שאלה זו נשאלת לאחר כל יחס נכון)
החורף מתגלגל בעיניים.
בנמלים רכות יש לנו.
סובב את ראשו.
לא היה לי זמן להסתכל אחורה.
זה יעבור לראש.
השדה מת.
מלנכוליה רעה מדוכדכת. שכחתי מהכל.
אני לא רוצה לחשוב.
החורף הגיע פתאום.
זה עבר מהר.
דממת מוות שוררת בשטח.
גַעגוּעִים.
יש לנו דשא רך.
3. כיצד מתוארת השפירית באגדה? מצא אישור בטקסט. (חסר דאגות. עליז. פריסקי. חינני. קל דעת. עצלן.)
4. כמו I.A. קרילוב נמלה? מצא אישור בטקסט. (עובד קשה. חכם.)
5. האם הגיעו לנמלה צורך ורעב?
6. מדוע הגיעה השפירית לנמלה?
7. האם הנמלה עשתה את הדבר הנכון עם השפירית?
8. מדוע פגע המחבר בשפירית באופן לא הוגן, בטבע הם הורסים זחלי יתושים? (על ידי חרקים, המחבר מתכוון לאנשים. שפירית היא חובבת חיים קלים, בידור, לא חושבת על העתיד, חיה להיום).
9. איך אתה מרגיש לגבי שפירית?
10. ומה אתה מרגיש לגבי הנמלה? האם הוא צודק בכל דבר, מסרב לעזור לשפירית?
11. מדוע קרילוב הראה את הנמלה בצורה זו?
- אנחנו יודעים שאגדות לא נכתבו לשפיריות ולנמלים. איבן אנדרייביץ' קרילוב באגדותיו נתן לנו עצות כיצד לחיות. הוא רצה שהאנשים שקוראים את האגדות שלו, ולכן אתה ואני, נהיה חכמים, אדיבים וטובים יותר.
12. מה אגדה זו מלמדת אותנו? מהו המוסר? (מגנה חוסר זהירות, חוסר רצון לחשוב על המחר, קלות דעת, התרברבות)
היכרות עם המונחים "אירוניה", "אלגוריה"
- חבר'ה I.A. קרילוב מדבר על השפירית בחיוך, עם מגע של הומור, או שהם מדברים באירוניה. תמיד יש אירוניה באגדה. בואו נקרא מהי אירוניה בספר הלימוד (לעג עדין, נסתר) וגם ALLEGORY משמש באגדות (קריאה בספר הלימוד: המילה היא יוונית, בתרגום זה אומר "אלגוריה".) אז באגדות, ערמומיות וחנופה הם אלגורית מוצג בדמותו של השועל, גסות ותאוות בצע - בדמותו של הזאב, טיפשות ועקשנות - בדמות החמור, חריצות וחריצות - בדמות הנמלה.
- מחלקי הפאזלים שהרכיבו הצוות, הכינו איור שלם. איזה רגע של האגדה מיוצג על ידי המאייר? (סופי) מה מבהיר את זה? כותרת האיור הזה. קרא את הכותרות. האם ניתן להתייחס למילים אלו למוסר האגדה? הוכח זאת.
6. השתקפות. סיכום שיעור:
מסקנה בנושא:
האם הצלחנו לענות על השאלה המרכזית של השיעור?
אילו חטאות לועג קרילוב באגדה "שפירית ונמלה? (עצלות, קלות דעת)
האם השיעור עזר לך? אֵיך?
האם אתה צריך ללמוד אגדות?
מה הם מלמדים?
הערכה עצמית (כרטיסי איתות בשלושה צבעים: ירוק, צהוב, אדום)
- אם העבודה בקבוצה לא עוררה קשיים - ירוק;
- אם היו קשיים, אבל הצליחו להתמודד בכוחות עצמם - צהוב;
- אילו יכלו להתמודד רק בעזרת אחרים - אדום
7. שיעורי בית.
קריאה אקספרסיבית של אגדה בעל פה.
תמציא את הסוף שלך לאגדה, אם הנמלה עדיין נתנה לשפירית לחיות איתו, צייר איור לאגדה (אופציונלי)
נספח 1
שַׁפִּירִית.
אנחנו, השפיריות, בין היצורים הכי יוצאי דופן בעולם החרקים. בימי שמש בהירים אנו עפים, צדים, מרפרפים. אנחנו עושים את כל זה מול העיניים שלכם וכולכם אנשים מעריצים אותנו. הכי מרשים, אולי, אתה מוצא את אומנות הטיסה שלנו. אכן, אני יכול לרשום תשעה סוגים שוניםטיסה, שבבעלותנו בצורה מופתית. בשום מקרה אסור לשכוח תכונה אופיינית נוספת - הצבעוניות המרשימה שלנו. אחרי פרפרים, ללא ספק מובטח לנו המקום השני בתחרות היופי ועושר הצבעים. תמצאו אצלנו כל מיני שילובים: מגוונים עדינים, הפיכתם לזוהרים מתכתיים ועד לעשירים וחדים. אי אפשר שלא להתפעל מהיופי שלנו!
נְמָלָה.
אני גר בתוך תל נמלים. מאות, אלפי נמלים תמיד רוחשות בתוכו. כולם עובדים קשה: מישהו גורר זרדים או טרף אחר, מישהו ממהר לחפש מזון, מישהו עובד על כיפת תל הנמלים עצמה, פותח בה כניסות ויציאות או מושך אל פני השטח - להתחמם בשמש - לבן זחלים. אנחנו מרשימים אנשים עם העבודה הקשה שלנו. כל אחד מאיתנו יכול לשאת משאות שהם פי כמה ממשקלנו.
נספח 2
תזכיר לעבוד על האגדה
1. מה שם האגדה? מי המחבר שלו? זה בפסוק או בפרוזה?
2. אילו מילים וביטויים לא מוכרים נפגשו באגדה?
3. מי הן הדמויות הראשיות באגדה?
4. איך מוצגים גיבורי האגדה? קרא כיצד המחבר מתאר אותם.
5. מה נידון באגדה?
6. קרא כיצד מתייחס המחבר לאירועים המתוארים באגדה? איך הוא מתייחס לשחקנים?
7. מה צריך הקורא להבין מהאגדה הזו?
8. איזה ביטוי של האגדה הפך לבעל כנף?
אגדה של I. A. KRYLOV "שפירית ונמלה".
מטרות השיעור:להכיר לילדים את האגדה החדשה של אי.א. קרילוב, עם מושגים חדשים: "אירוניה", "אלגוריה"; לגבש את היכולת לעבוד עם טקסט האגדה, להמשיך בגיבוש מיומנויות קריאה אקספרסיביות.
סוג שיעור:גילוי ידע חדש
תוצאות מתוכננות:
נושא UUD:להכיר לתלמידים את אישיותו של איבן אנדרייביץ' קרילוב והאגדות שלו, כדי להיות מסוגלים לנתח את האגדה.
UUD אישי:להוות את הבסיס המוטיבציוני לפעילות חינוכית; עניין חינוכי וקוגניטיבי בחומר חינוכי חדש.
Metasubject UUD:
קוגניטיבי:לפתח את היכולת לתפוס באוזן ולקרוא במודע את העבודה; לבנות הצהרת דיבור בצורה בעל פה; לבסס קשרים סיבתיים; לעשות הכללה; ללמד לראות ולהרגיש את המשמעות העמוקה של האגדה מאחורי קווי היצירה; לפתח אופי מוסרי טוב.
תקשורתי:היכולת לקחת בחשבון דעות שונות ולהקשיב לדעותיהם של חברים לכיתה; להיכנס לדיאלוג; להשתתף בדיון קבוצתי;
רגולטורים:היכולת להגדיר משימת למידה בשיתוף עם חברים לכיתה; לתכנן את הפעולות שלך; להעריך באופן בלתי תלוי את נכונות ביצוע הפעולות.
צורות עבודה:פרונטלי, קבוצתי, אינדיבידואלי. צִיוּד:דיוקן של I.A. קרילוב, איורים לאגדות, מסך אקספוזיציה, מקרן וידאו, מחשב נייד, לוח מגנטי, רשמקול, כרטיסים, כרטיסי אות.
במהלך השיעורים.
1. הגדרה עצמית לפעילות. ארגון זמן.
- הפעמון צלצל ונפסק,
השיעור מתחיל
הוא ילך לבחורים בטוב.
חבר'ה, אני מזמין אתכם לעולם המופלא של הספרות.
2. מימוש ידע.
תסתכל על האיורים על הלוח.
- מי מחבר האגדות שעבורן ראית את האיורים? (דיוקן אי.א. קרילוב)
- איבן אנדרייביץ' קרילוב - הפבוליסט הרוסי הגדול. הוא היה אדם בעל כישרון מקיף: מחזאי, מוציא לאור, מוזיקאי, אמן. א.ס. פושקין אהב לקרוא את האגדות של אי.א. קרילוב וכינה אותו "המשורר הפופולרי ביותר שלנו, שהתעלה על כל הסופרים".
מה זה אגדה?
(סיפור קטןבפסוק או בפרוזה, בעל אופי מאלף, שבו פועלים בעלי חיים וציפורים. יש להם תכונות אנושיות ובדרך כלל יכולים לדבר.)
האם יש מוסר השכל באגדה?
איך זה נקרא?
מה מוקיע במוסר? (קנאה, עצלות, שקרים, מעשים מטופשים...)
מה מוסר השכל של האגדה הזו? אילו מילים של העבודה היא מכילה?
מה כל אגדה מלמדת אותנו?
חבר'ה, הקשיבו היטב לחידות ונחשו את שם האגדה שנקרא היום.
שתי אפונה - עיניים, ביער ליד הגדם, מתרוצצות, מתעסקות,
רגליים - עם מגרפה, האנשים העובדים עסוקים כל היום,
זנב עם חרב, הוא בונה לעצמו בית.
כנפיים - קשת. (נמלים)
(שַׁפִּירִית)
כל אחד מהאגדות של א.א. קרילוב משקף חסרונות אנושיים ויחסים לא הוגנים בין אנשים. היום בשיעור נכיר ביתר פירוט אגדה נוספת של הפבוליסט הרוסי הגדול "השפירית והנמלה". אם לשפוט לפי השם, מי ירצה שחקניםאגדות? (שפירית ונמלה)
מה זה החיות האלה?
איך הם נראים? (הנמלה קטנה, שחורה, לא בולטת, והשפירית יפהפייה, חיננית עם כנפיים דקות שקופות ועיניים גדולות)
(לילדים מוצגים איורים המתארים שפירית ונמלה)
מתי ואיפה אפשר לפגוש נמלה? (בקיץ. אפשר להיפגש ליד תל הנמלים).
מה זה תל נמלים? (זה הבית של הנמלים)
האם אי פעם צפית בנמלים?
מהי הפעילות הנפוצה ביותר שניתן לתפוס אותם? (הם גוררים מקלות, מחטים, זחלים וכו' לתוך תל הנמלים)
נמלים מאוד חרוצים, הן כל הזמן עסוקות במשהו, הן אף פעם לא יושבות בחוסר מעש.
איפה אפשר למצוא שפירית? (זבובים מפרח לפרח)
מה יכולות להיות הדמויות האלה באגדה?
ועכשיו נגלה אם ניחשתם נכון.
3. צפייה בסרט מצויר.
- האם הופיעה לפנינו השפירית, כפי שראינו מההצגה?
והנמלה? (הנמלה הפגינה אכזריות, השפירית נראית פתטית).
- אז עשינו טעות? באגדה הזו, הנמלה היא גיבור שלילי והאהדה של המחבר היא בצד של השפירית? האם זה כך? (דעות שונות של ילדים נשמעות).
בואו ננסה להבין את זה, נכון? אבל קודם כל, בואו נעשה אימון גופני.
4. פיזמינוטקה
נמלה נשאה פעם
שני להבי דשא לדלתות.
בקרחת יער מתחת לשיח
הנמלה בונה בית.
רק השלג יירד
השפירית ממהרת לעברו.
אתה, סנדק, אל תמהר
ותתחיל לעסוק בעניינים.
1, 2, 3, 4, 5 - אנחנו מתחילים לכרוע.
5. קריאה חוזרת וניתוח מעמיק של האגדה.
1. עבודת אוצר מילים.
מה צריך לברר כדי להטמעה מוצלחת של תוכן האגדה?
(על הלוח מופיעות מילים)
המשמעות של מילים בלתי מובנות, ביטויים.
ימי אביב (אחרת: אביב)
בנמלים רכות (נמלה - דשא; בעשבי תיבול רכים)
מדוכדך (מאוכזב, עצוב)
שדה נקי מת (נקצר; חרקים ובעלי חיים הסתתרו, עברו תרדמה; פרחים ועשבים קמלו; ציפורים עפו; יש דממה)
לא הספקתי להסתכל אחורה (הכל עבר מהר מאוד)
ומי ייכנס לתודעה (אף אחד אפילו לא חושב)
ילדים עושים תחזיות לגבי משמעות מילונית מילים מיושנותוביטויים.
זכרו את המשמעות של מילים וביטויים.
2. קריאה חוזרת של האגדה.(האזנה לאגדה בהקלטת שמע)
ילדים קוראים את האגדה בעצמם.
3. ניתוח מעמיק של האגדה.
בחר את המאפיינים עבור הגיבורים שלנו.
(שורה אחת - מאפיין את השפירית, 2 שורות - נמלה: עבודה בזוגות)
מילים לעיון: חרוץ, עליז, רשע, הוגן, חמדן, עצלן, רשלני, קל דעת, פזיז, ערמומי, חסכן. מילות עזר אינן מודפסות על כרטיסים (לכל שולחן עבודה).
התלמידים מתארים את הדמויות באגדה.
בוא נבדוק את העבודה שלך.
ילדים מגנים על תשובותיהם.
האם אתה מרחם על שפירית?
למה היא הלכה לנמלה? - נמלה היא עובדת קשה.
האם הנמלה עשתה את הדבר הנכון?
מה אתה חושב, האם סירובה של הנמלה הפך ללקח עבור השפירית?
מצא את המילים באגדה המכילות את הרעיון המרכזי של העבודה. איך אתה מבין? "שרת ביחד? זה המקרה: אז קדימה, תרקוד!"
מהו מוסר השכל של האגדה?
זה הכרחי לא רק כדי ליהנות, אלא גם לעבוד.
6. היכרות עם המונחים "אירוניה", "אלגוריה"
- חבר'ה I.A. קרילוב מדבר על השפירית בחיוך, עם מגע של הומור, או שהם מדברים באירוניה. תמיד יש אירוניה באגדה. בואו נקרא מהי אירוניה בספר הלימוד (לעג עדין, נסתר) וגם ALLEGORY משמש באגדות (קריאה בספר הלימוד: המילה היא יוונית, בתרגום זה אומר "אלגוריה".) אז באגדות, ערמומיות וחנופה הם אלגורית מוצג בדמותו של השועל, גסות ותאוות בצע - בדמותו של הזאב, טיפשות ועקשנות - בדמות החמור, חריצות וחריצות - בדמות הנמלה.
7. עבודה פרטנית של תלמידים.
המורה מחלקת לילדים כרטיסים מטלה אישית.
תרגיל "אספו פתגמים"
אתה צריך לחבר את ההתחלה והסוף של פתגמים.
התלמידים לומדים לעשות פתגמים, להוכיח את נכונות בחירתם.
בדיקת העבודה שנעשתה (תוצאות העבודה מופיעות על הלוח)
עסקים - זמן, כיף - שעה.
מי שנהנה באביב יבכה בחורף.
לחתוך שבע פעמים, למדוד פעם אחת... וכו'.
איזה פתגם מבטא בצורה הטובה ביותר את הרעיון המרכזי של האגדה?
8. השתקפות. סיכום שיעור:
אילו חטאות לועג קרילוב באגדה "שפירית ונמלה? (עצלות, קלות דעת)
האם השיעור עזר לך? אֵיך?
האם אתה צריך ללמוד אגדות?
מה הם מלמדים?
הערכה עצמית (כרטיסי איתות בשלושה צבעים: ירוק, צהוב, אדום)
- אם העבודה בקבוצה לא עוררה קשיים - ירוק;
- אם היו קשיים, אבל הצליחו להתמודד בכוחות עצמם - צהוב;
- אילו יכלו להתמודד רק בעזרת אחרים - אדום
9. שיעורי בית.
קריאה אקספרסיבית של אגדה בעל פה.
תמציא את הסוף שלך לאגדה, אם הנמלה עדיין נתנה לשפירית לחיות איתו, צייר איור לאגדה (אופציונלי)
סיכום שיעור המומחה
בקריאה ספרותית
נערך במחלקה 3 "b" MOBU "SOSH מס' 54"
על הנושא: תפיסת הקשבה של דיבור נשמע.
I. A. Krylov "שפירית ונמלה".
תאריך: 15/09/2017
מורה: Zhakupova Raisa Tlektesovna
נושא:הבנת הנשמע של דיבור. I. Krylov "שפירית ונמלה".
יַעַד:להכיר לתלמידים קריאת אגדות, ללמד להבחין אגדה מז'אנרים ספרותיים אחרים, למצוא את הרעיון המרכזי של אגדה, מוסר, לבחור פתגמים ולתאם אותם עם הטקסט, ללמד לנתח ולהסיק מסקנות; לפתח ולהעשיר את הדיבור של התלמידים, את הטעם האמנותי; לחנך את התכונות המוסריות של אדם על ידי גיבורים לדוגמה.
תוצאות מתוכננות:
נושא UUD:להכיר לתלמידים את אישיותו של איבן אנדרייביץ' קרילוב והאגדות שלו, כדי להיות מסוגלים לנתח את האגדה.
UUD אישי:להוות את הבסיס המוטיבציוני לפעילות חינוכית; עניין חינוכי וקוגניטיבי בחומר חינוכי חדש; לפתח את היכולת להערכה עצמית על סמך קריטריון ההצלחה בפעילויות חינוכיות.
Metasubject UUD:
קוגניטיבי:לפתח את היכולת לתפוס באוזן ולקרוא במודע את העבודה; לבנות הצהרת דיבור בצורה בעל פה; לבסס קשרים סיבתיים; לעשות הכללה; ללמד לראות ולהרגיש את המשמעות העמוקה של האגדה מאחורי קווי היצירה; לטפח אופי מוסרי טוב;
תקשורתי:היכולת לקחת בחשבון דעות שונות ולהקשיב לדעותיהם של חברים לכיתה; להיכנס לדיאלוג; להשתתף בדיון קבוצתי;
רגולטורים:היכולת להגדיר משימת למידה בשיתוף עם חברים לכיתה; לתכנן את הפעולות שלך; להעריך באופן בלתי תלוי את נכונות ביצוע הפעולות.
סוג שיעור:גילוי ידע חדש
צורות עבודה:חזיתית, חדר אדים, קבוצה, יחיד.
צִיוּד:ספר לימוד, הקלטת אודיו של האגדה בביצוע השחקן I. Ilyinsky, מילון, תערוכת ספרים מאת א.א. קרילוב, מקרן מולטימדיה, מצגת לשיעור.
במהלך השיעורים
זמן ארגון.
- ברכה לאורחי הכיתה.
בשקט הבנות התיישבו ליד השולחן,
הבנים התיישבו בשקט ליד השולחן,
כולם הסתכלו עליי.
קרא את הביטוי, איך אתה מבין אותו?
קריאה בלי לחשוב היא תרגיל ריק(שקופית 1)
II. בדיקת שיעורי בית.
מבחן מיון המבוסס על עבודתו של א' שוורץ "סיפור הזמן האבוד". (על השולחן)
בדיקת שקופיות. (שקופית 2)
(על השולחן).
סה-סה-סה, סה-סה-סההאם זה פועל sa.
שיתוף שיתוף, שיתוף שיתוףהשועל מגלגל את ההגה שיתוף.
סי-סי-סי, סי-סי-סיזנב יפה sy.
סו-סו-סו, סו-סו-סוב-le סוהאם ראיתי סו.
צה-סה, צה-סה, צה-סה- יושב על פרח sa.
טסו-סו, צו-סו, צו-סו- סע מהר מהפרח o סו.
צא-צה-צה, צא-צה-צה- בכנפיים כשווה ov כ
III. ידע מעודכן של תלמידים.
כבר למדנו כמה ז'אנרים של ספרות.
מה אתה יודע? (אגדה, סיפור, שיר, שירים לתינוקות, פתילי לשון, אגדה, שירי ערש, אמרות, פתגמים, אגדות).
נחשו איזה ז'אנר ספרותי נלמד בשיעור של היום?
נפח קטן; (שקופית 3)
דמויות הן חיות או צמחים;
מדברים על בעלי חיים כאנשים;
לעתים קרובות בצורה פואטית;
כן זה מָשָׁל. אתה יודע מה זה אגדה?
מָשָׁל- זה…… (שקופית 4)
למי קוראים פאבוליסט? (סופר שכותב אגדות.)
הסיפור על אי קרילוב (שקופית 5)
המפורסם והאהוב ביותר על ילדים ומבוגרים הוא הפבוליסט איוון אנדרייביץ' קרילוב. האגדות שלו הן כמו אגדות רוסיות, והדמויות שלהן דומות לדמויות אגדות עם. האגדות של קרילוב מלמדות כנות, אצילות, אהבה למולדת. הם מגנים עצלות, חמדנות. איבן אנדרייביץ' נולד ב-2 בפברואר במוסקבה במשפחתו של קצין צבא עני בדימוס. ילדותו של קרילוב עברה בטבר. לאמו של קרילוב לא הייתה כל הזדמנות לחנך את בנה, אך מכיוון שהייתה אישה חכמה מטבעה, למרות שלא הייתה משכילה, היא הקדישה תשומת לב רבה לחינוך העצמי של בנה. איוון למד אוריינות, חשבון ותפילות בבית. בסך הכל, קרילוב יצר לפחות200 אגדות .
תערוכת ספרים. שִׂיחָה.
עובדים על חידות.
אני חושב שכולכם כבר ניחשתם שהיום נדבר על האגדות של איוון קרילוב.
ואיזה אגדה נפגוש היום, תגלו כשנשחק במשחק: "תגיד מילה."
תהרוג אותי בלי עבודה
לא יכול לחיות... (נְמָלָה).
על הקמומיל בשער
מסוק ירד
עיניים זהובות.
מי זה? (שַׁפִּירִית.)
- בסדר גמור. בשיעור של היום נכיר את האגדה של א. קרילוב "שפירית ונמלה" (שקף 6)
תמונות משל.
האם אי פעם צפית בשפירית בטבע?
איך היא עפה?
(קל, מהיר, עף מגב דשא לעלה דשא, נוצץ עם כנפיים בשמש.)
מה אתה חושב על החיים שלה: קלים, חסרי דאגות או קשים, מלאי עבודה?
איך נראים חיי הנמלים?
(הם עובדים כל הזמן, בונים תל נמלים, מקבלים אוכל.)
IV. מידע על הנושא ומטרות השיעור.
חבר'ה, תיארנו את החיים של שפירית ונמלה בטבע.
מעניין אילו דמויות איבן קרילוב נתן להם באגדה שלו, ואיזה סיפור מעניין ומלמד הוא סיפר עליהם.
V. תפיסה ראשונית של חומר חדש.
האזנה לאגדה "שפירית ונמלה" בהקלטת אודיו
אני מציע לך להאזין כעת לאגדה של אי.א. קרילוב "שפירית ונמלה" בהקלטת השמע של השחקן איבן איליינסקי.
עבודת אוצר מילים. (שקופית 7)
הבנת את כל המילים?
תסתכל על המסך, כתובות כאן מילים שאולי לא הבנת.
קַפצָן - זה שמסתובב כל הזמן, קופץ, לא יושב בשקט.
מֵתהפך ללא רוח חיים.
אביב- אביב.
מוראבה- דשא צעיר.
מְדוּכָּא - להרגיז.
לְהִסְתַחרֵר- להטעות.
לִרְקוֹד- לרקוד.
פיזקולטמינוטקה.
קריאה עצמאית של האגדה.
הקשבת לאגדה, ועכשיו אני מזמין אותך לקרוא אותו בעצמך.
ניתוח משלים. (שקף 8.9)
מי הן הדמויות הראשיות באגדה?
אילו תכונות אופי יש להם?
דמיינו את שפירית. איך היא מתוארת באגדה? (קלת דעת, רברבן, חסר דאגות.)
איך אתה מרגיש לגבי שפירית?
כיצד תיאר קרילוב את הנמלה? (עובד קשה, הוגן, רגוע.)
איך אתה מרגיש לגבי הנמלה?
אילו פגמים אנושיים נלעגים באגדה הזו?
אילו ביטויים, ביטויים נראו לך הכי חיים, פיגורטיביים, בלתי נשכחים?
מה מצאתם מצחיק באגדה הזו, ומה מְאַלֵף?
למה השפירית לא זוכה לאהדה?
האם השפירית מתחרטת על התנהגותו?
מה מוסר השכל של האגדה הזו?
VI. הבנת החומר הנלמד.
עבודת לוח.
לפני שתפזרו מילים המאפיינות את תכונות האופי של הדמויות הראשיות, עליכם להפיץ אותן בצורה נכונה.
שפירית נמלה
עליז חרוץ
חוסר זהירות כלכלית
חסכן רציני סוער קל דעת יופי חסר דאגות
עבודה עם פתגמים. (שקף 10)
חיבור פתגמים ממילים עם הסבר. (שקופית
כל הכבוד כולם עשו את העבודה.
חינוך גופני לעיניים.
קריאת תפקידים
כעת תקשיבו לדיאלוג בין השפירית לנמלה. נסו גם להעביר בצורה חיה ורגשית את מצב הרוח של הדמויות הראשיות.
- קריאה לפי תפקידים עמ' 41-42
- מילואים.(משימה ב-TVET עמ' 20-21)
בחר וסמן את התשובות הנכונות.
תן עצות לדמויות באגדה. אתה יכול להשתמש ב"קופה של מילים" בסוף המחברת.
ט. הִשׁתַקְפוּת.(שקף 12)
התברר לי…
אני אוהב את זה…
נזכרתי…
תסתכל על ה"פלאפיז". יש להם מצבי רוח שונים. צבע את ה"פלאפי" שיש לו אותו מצב רוח כמוך.
ניתוח של 2-3 תלמידים.
X. שיעורי בית.
ספר לימוד עמ' 43 מס' 3. (שקף 13)
סימון עם הערות.
תודה על עבודתך ותשומת הלב! (שקף 14)
נושא (אוריינטציה):
בית ספר יסודי.גיל הילדים:כיתה 2
מקום: מעמד.
מטרות השיעור:
להכיר את חייו ופועלו של I. A. Krylov, עם האגדה שלו "שפירית ונמלה".
שפר את היכולת לעבוד עם הטקסט (ניתוח העלילה, קביעת הרעיון המרכזי של העבודה - מוסר, היכולת להסיק מסקנות), הכר את התכונות של ז'אנר האגדות.
להעשיר את חווית הקריאה של התלמידים, לפתח את המיומנות של קריאה אקספרסיבית.
לפתח זיכרון, חשיבה לוגית, לֵקסִיקוֹן, מיומנויות יצירתיות, עירנות קריאה ודיבור ילדים.
- לטפח יחס מכבד לעבודה ולאנשי עבודה.
במהלך השיעורים.
1. רגע ארגוני (יחס פסיכולוגי).
השיעור מתחיל
הוא ילך לחבר'ה לעתיד.
כולם, כולם!
אחר הצהריים טובים
אסוף את החום שלך בכפות הידיים
תן לזה להיות הרבה.
להרגיש את החום הזה.
לעתים קרובות יש רגעים בחיים שבהם אתה רוצה שמישהו יהיה שם ויחלוק איתך את החום שלו.
אני מזמין אותך לעולם המופלא של הספרות. בשיעור נשתדל לעבוד היטב ואז העבודה תביא לתוצאות (פרי).
2. הגדרת הנושא והיעדים.
א)
קרא מה מוצפן על הלוח. זהו שם בדוי, שם בדוי של אדם המוכר לנו.
NAVI VOLYRK (איבן קרילוב)
אז הוא חתם על האגדות הראשונות שלו, אותן החל לכתוב בגיל 37.
נאום מבוא של המורה
היום נמשיך את ההיכרות עם עבודתו של "סבא קרילוב". אז האנשים קוראים לו, מביעים את כבודם ואהבתם אליו. סופר רוסי גדול. באגדות שלו הוא נתן לנו עצות איך לחיות. הוא רצה. כדי שהאנשים שקוראים את האגדות שלו, כלומר אתה ואני, נהיה חכמים יותר, טובים יותר.
קרילוב היה מאוד חרוץ. הוא יכול להפוך לשחקן, לאמן. הוא צייר יפה. הוא למד לנגן בכינור מוקדם מאוד. הייתה לו יכולת מצוינת במתמטיקה. אבל הוא החליט להיות סופר. במשך 30 שנות עבודה, הוא כתב 205 אגדות. הם תורגמו ליותר מ-50 שפות.
ב)
1.- אני מציע לצפות בהדרמטיזציה (משימה פרטנית) ולקבוע על איזה אגדה נעבוד.
2.- תחילה נחשו את הדמויות הראשיות.
תהרוג אותי בלי עבודה
לא יכול לחיות... (נְמָלָה)
על הקמומיל בשער
מסוק ירד
עיניים זהובות
מי זה? (שַׁפִּירִית)
V)
קבע את הנושא ומטרות השיעור.
(א.א. קרילוב "שפירית ונמלה")
מהי המטרה שאנו מציבים בדרך כלל ללימוד יצירה חדשה. ( גלה על מה עוסקת העבודה הזו, הבן את הכוונה ואת עולמו הפנימי של המחבר.)
מה נדרש כדי להשיג מטרה זו?
(להיות מסוגל לעבוד עם הטקסט (להסביר את המשמעות של מילים לא מובנות, למצוא אמצעים פיגורטיביים והבעתיים של השפה, לאשר את הנושא והרעיון המרכזי במילות הטקסט).
המסר של תכנית העבודה בשיעור, המתפרסם על הלוח ומחולק לכל ילד
מערך שיעור
| הַצָגָה | |
| עדכון ידע. | |
| עבודת אוצר מילים | |
| קריאת אגדה | |
| ניתוח העבודה | |
| עבודה זוגית | |
| עבודה קבוצתית עם פתגמים | |
| עבודת מחקר קבוצתית | |
| עבודה יצירתית |
3. עדכון ידע.
-מה זה אגדה?
(סיפור קצר בפסוק או בפרוזה, בעל אופי מאלף, בו פועלים בעלי חיים וציפורים. יש להם תכונות אנושיות ולרוב יודעים לדבר).
-האם יש מוסר השכל באגדה?
-איך זה נקרא?
-מה מוקיע במוסר? (קנאה, עצלות, שקרים, מעשים מטופשים...)
בסוף השיעור נצטרך לענות על שאלות.
תראה...
-מה מוסר השכל של האגדה הזו? אילו מילים של העבודה היא מכילה?
4. עבודה על נושא השיעור.
א)היכרות ראשונית - צפייה בסרט מצויר.
-רוצה לדעת מה קרה כשהימים אבדו? בואו להכיר את האגדה החדשה.
הקשיבו לטקסט, כמה מילים ייראו לכם לא מוכרות, לא מובנות. לאחר הצפייה ננסה להסביר את משמעותם.
ב)עבודת אוצר מילים
לחבר'ה הייתה משימה אינדיבידואלית: שימוש במילון כדי למצוא את המשמעות של ביטויים ומילים קשות שייתקלו היום באגדה.
החורף מתגלגל בעיניים - החורף פתאום הגיע (לשפירית, הנמלה חיכתה לה)
בנמלים רכות יש לנו - בדשא הרך שיש לנו (דשא צעיר)
אדום קיץ -חם, יפה, שטוף שמש
לא היה לי זמן להסתכל אחורה - מהר מאוד
עד ימי האביבעד האביב
סובב את ראשו - שכח מהכל
שדה מת - ריק, חסר תנועה, חסר תחושה
מדוכדך מכמיהה רעה - נסער, עצוב בשבילה, מדוכא
צריך -חוסר הכרחי
-עכשיו הכל ברור?
V)קריאה אקספרסיבית של האגדה על ידי תלמידים.
-בעת הקריאה, נסו לחקות את הדמויות ואת השחקן המקצועי.
ז)ניתוח אמנותי של היצירה.
הרם את ידך מי אהב את האגדה.
מה אפשר לומר על השפירית?
למה היא נשארה בלי אוכל ומחסה?
איזו תחושה היא מעוררת בתחילת האגדה?
ובסוף?
מה אפשר לומר על הנמלה? האם הוא עזר לשפירית?
האם הנמלה צדקה בסירובה לשפירית?
איזו דמות אתה אוהב ולמה?
חבר'ה, מה הם השפירית והנמלה בחיים האמיתיים?
-כל הכבוד בנים! מטופל טוב מאוד
עֲבוֹדָה!
פיזמינוטקה
נמלה נשאה פעם
שני להבי דשא לדלתות.
בקרחת יער מתחת לשיח
הנמלה בונה בית.
רק השלג יירד
השפירית ממהרת לעברו.
-אתה, סנדק, אל תמהר
ותתחיל לעסוק בעניינים.
1,2,3,4,5 - אנחנו מתחילים לכריע.
ה)עבודה זוגית. קבע את תכונות האופי של הדמויות הראשיות.
נמלת שפירית
(מילים להתייחסות: קלות דעת, חוסר זהירות, צדק, קנאות, עצלות, חמדנות, חוסר זהירות, קלות דעת, פזיזות, עליזות, טיפשות, קשישות, עליזות, עבודה קשה.)
ה)עבודה קבוצתית. עבודה עם פתגמים.
-איזה מהפתגמים ניתן לייחס לשפירית? ואיזה פתגמים ניתן לייחס לנמלה? הסבירו את משמעותם.
חוזר כמו בומרנג.
מה שנולד בקיץ יועיל בחורף.
עסקים לפני הנאה.
עסקים לפני הנאה.
הקיץ נחבט, הסתיו דרס, ואז שלג על הראש.
בקיץ תעופו - בחורף תרוצו עם תיק.
ללכת, ללכת - אבל אז אל תאשים.
5. מחקר(בקבוצות).
השווה עם האגדה של ליאו טולסטוי "שפירית ונמלה"
בסתיו, הנמלים נרטבו חיטה, הם ייבשו אותה. שפירית רעבה ביקשה מהם אוכל. הנמלים אמרו: "למה לא אספת אוכל בקיץ?" היא אמרה: "היה מחסור בזמן: היא שרה שירים". הם צחקו ואמרו: "אם שיחקת בקיץ, תרקדי בחורף".
-איך האגדות האלה דומות?
-מה ההבדל?
6. עבודה יצירתית
-תארו לעצמכם: הנמלה נתנה לשפירית לבלות את החורף. איך הם יחיו? מה הם עשו?
-תמציא סוף אחר לאגדה.
7. תוצאת השיעור.
-על מה היה השיעור שלנו?
-אנו יודעים שהאגדה לא נכתבה למען השפירית והנמלה. (קרילוב מלמד אנשים לזהות את עצמם, עוזר לזהות חסרונות ומציע כיצד להיפטר מהם; מלמד את חכמת החיים.)
-אילו חסרונות של אנשים לועגים כאן?
-נחזור לשאלה המרכזית של השיעור שלנו. מהו מוסר השכל של האגדה?
-איך אתה מבין את השורות האלה?
8. רפלקציה - "עץ היצירתיות"
-על מה אתה יכול לשבח את עצמך?
על מה אתה יכול לשבח את חבריך לכיתה?
על מה אתה יכול לשבח מורה?
– אתה חושב שלא בילינו יחד את הדקות הללו לשווא?
בסוף השיעור ילדים מצמידים עלים, פרחים, פירות לעץ:
פירות - השיעור היה מועיל, פורה;
פרח - די טוב;
עלה ירוק - לא ממש מרוצה מהשיעור.
העריכו את עבודתכם בכיתה. למה דירגת את עצמך ככה?
9. שיעורי בית (לא חובה).
1. מי שאהב את האגדה יכול ללמוד אותו בעל פה או ללמוד לקרוא לפי תפקידים.
2. המחיש את העבודה.
3. אני מציע לעשות מחקר.
נתח את האגדה של איזופוס (הפבוליסט הראשון) "חיפושית ונמלה", השווה לאגדה של קרילוב.
בחורף, לפעמים הנמלים, שהתפזרו, יבשו את השיפון. החיפושית הרעבה ביקשה מהם אוכל. הנמלים שאלו אותו: "למה לא אספת לעצמך אוכל בקיץ?" הוא ענה: "לא היה לי זמן - שרתי". הם צחקו ואמרו: "אם שרת בקיץ, אז תרקדי בחורף".
-מהו מוסר השכל של האגדה?
10. עבודה עם תערוכת ספרים.
-ראה אילו ספרים יש לאי.א קרילוב בספרייה שלנו. מי שמתעניין בעבודתו של "סבא קרילוב", לוקח ספרים וקורא אותם.