כשסימן רך כתוב ברוסית. כשסימן רך לא כתוב בסוף המילים לאחר שריקה

ברוסית ישנן שתי אותיות שאינן מתאימות לשום צליל, אך יחד עם זאת הן משפיעות על הרכות או הקשיות של הגיית צלילים אחרים. זֶה סימן רךוסימן מוצק. בכיתה ג' לומדים את תכונותיו של סימן רך, תפקידיו והכללים הקשורים אליו.

מהו סימן רך ולמה הוא נחוץ?

אות זו ממוקמת כמעט בסוף האלפבית, לפני שלושת התנועות האחרונות ו סימן מוצק, הוא מסומן כ ב.

פעם סימן רך מציין צליל מלא, אשר מבוטא כ-e קצר מאוד. אז למכתב הזה היה שם אחר - אה. אבל תהליכים לשוניים הובילו לכך שהשפה הייתה מפושטת במקצת, הצליל הפסיק בהדרגה להתבטא, והאות עדיין נשארה, אבל החלה לבצע פונקציות אחרות.

כלומר, למרות העובדה שאין לו צליל משלו, לשלט הרך יש כמה פונקציות חשובות באמת בעלות אופי שירות. ראשון - הפרדה. כאשר מבינים זאת, הסימן הרך ממוקם בין האות העיצורית לבין תנועות כגון ה, יו, יו, אני, ו.

חשוב לזכור אותם - אלו אותיות המורכבות משני צלילים: ה' והנודע הבא. אולם אם הקידומת מסתיימת בעיצור, והשורש מתחיל באחת מהאותיות הללו, חל כלל הסימן הרך - הוא לעולם אינו ממוקם ביניהן. בכל שאר המקרים משתמשים בו.

כמו כן, השלט הרך הוא מפריד כאשר משתמשים בו במילים לועזיות כגון דוור, שמפיניון וכדומה.

התפקיד החשוב השני של מכתב זה הוא שהוא מייצג רכות עיצורים בכתיבה. ניתן להשתמש בו בסוף מילה או באמצע, אבל אין מילים שיתחילו בסימן רך ברוסית.

במקרים מסוימים, הודות למכתב זה בלבד, מילים שונות במשמעותן, למשל, אכל ואשוח, זווית ופחם וכן הלאה.

כמו כן, לשימוש בסימן רך במילים יש פונקציה דקדוקית. למשל, אם הוא כתוב בשם עצם לאחר שריקה, ניתן לקבוע ממנו שהוא שייך למין נקבה. ובפועל שאחרי w, יראה את השתייכותו לקטגוריה של 2 נפשות ויחיד.

כמה תכונות של שימוש בשלט רך

יש לזכור שכאשר מועברת מילה משורה אחת לאחרת, אות זו נשארת בשורה הקודמת עם עיצור, ואינה עוברת לשורה הבאה עם עיקרית.

לסימן הרך, הדרוש כדי לרכך עיצורים, יש שלושה מקומות במילה, כלומר בסוף, שכבר נחשב, באמצע ואחרי l.

באמצע כתובה האות בין שני עיצורים ומשמשת לריכוך הבא לפניה: קוזמה, מאוד וכן הלאה.

לגבי המיקום אחרי l, הסימן הרך תמיד מרכך את העיצור הזה, ללא קשר לאות שמגיעה אחריו - עיצור או תנועה. לדוגמה, זה בלתי אפשרי, זה כואב וכן הלאה.

ברוסית יש שילובים של אותיות עיצורים שבהם הסימן הרך לעולם אינו כתוב - זהו ch and tch, chk and thu, psch and schn.

מה למדנו?

אחת משתי האותיות ברוסית שאין לה צליל משלה היא סימן רך. אבל יחד עם זאת, יש לו הרבה פונקציות חשובות. הוא משמש להפרדת אותיות בכתב ובהגייה (המשמש בין עיצורים לתנועות, המציינים שני צלילים, שהראשון שבהם הוא ה). כמו כן, אות זו ממלאת תפקיד דקדוקי, המראה באיזו צורה נמצאת המילה, והיא הכרחית על מנת לציין את רכות העיצור בכתב. מילה לעולם אינה יכולה להתחיל באות זו, והיא לעולם אינה ממוקמת בין קידומת לשורש, בין אם היא מתחילה בתנועות או בעיצור. כמו כן, הוא אף פעם לא כתוב במספר צירופים של אותיות שצריך לזכור.

חלק מהדיבור	כְּלָל		דוגמאות
שֵׁם עֶצֶם	b כתוב - f.r. 3 יחידות קלות		נוער, יוקרה
	b לא כתוב	אדון. פי 2. יחידה ח	שומר, מפתח, קיסוס
			משימות, אגסים, בתי ספר
תוֹאַר	בשמות תואר קצרים עם בסיס, ה-b השושן לא כתוב		טרי, חם, טוב
פועל	צורה בלתי מוגדרת		תיזהר, תישרף
	2 אנשים יחיד		אתה יכול לצייר
	מצב רוח הכרחי		למרוח, אל תבכה
תואר הפועל	תמיד (לא כולל כבר, נשוי, בלתי נסבל)		קפוץ, פתוח לרווחה, עד הסוף
חלקיקים			רק, אני מתכוון, איש, ויס

דוגמאות לחימום איות:

מִחָדָשׁ ח ב , צעירים ו ב , אנחנו ש ב , די ח ב , אבל ח ב , מלא ח ב , לפני ח ב , לא ח ב , retu ש ב , סו ש ב , אלה ח ב , טי ש ב. קמא ש , סחורה sch , אבל ו , תשלום ו , פנס קדמי ש , צואה ח , בורון sch , גארה ו , מונטה ו ,גרו ש , דחף ח , אוברו ח , לה sch , אובו sch , פלא sch , פלא ח, כן ח , רו sch , בוגר sch , אש sch , גג ש , להיפגש ח , אלף ח Sve ו , פריגו ו , פוגו ו , קלט ו , כמו ו , לא כמו ו , דומה ו , רי ו , בסטי ו , דו ו , באופן מגושם ו , רחב ח , אוהו ח , ניאוהו ח , לשיר ח , לחיות ח , לקפוץ ח , דחף ח , אני לוקח ח , מזל רע ח. לְלַמֵד ש ב , ללמד ש ב שיה , ללבוש ש ב , ללבוש ש ב שיה , נשא ש ב , נשא ש ב שיה, לאבד ש ב , לאבד ש ב שיה , לישון ש ב , לישון קצת ש ב שיה, מוּכָּר M ב הָהֵן , ידוע M ב שיה ; אחי עם ב , אחי עם ב שיה , אחי עם ב הָהֵן , אחי עם ב tes ; אוטר ו ב. ספלו ש ב , vska ח ב , על אודות ח ב , לדוגמה ח ב , זה ח ב -במשהו ח ב , חזור ח ב , נסטיה ו ב , אחורה ש ב , ניומו ח ב.

תרגיל מספר 1. הסבירו את האיות ב, ציינו את האיות, ציינו את חלק הדיבור.

ovo sch	קיים, 2 cl, m.r.	אל תבכה
אני אביא sch	שם תואר קצר
		נסחף
מתפעל
		חולף
		עזרה הדדית
תעשה חיים		בוכה
קמרונות		נשרף
		לֶאֱרוֹב
חֲבָטַת גַב הַיָד		לְגַלוֹת

תרגיל מספר 2. שים את שמות העצם האלה ב- R.P. pl. ח, להמציא ביטויים עם ניהול מערכות יחסים כפוף.

תרגיל מספר 3. התאימו את המילים הללו לשמות עצם חד-שורשיים עם בסיס בלחישה, רשמו, סמנו את האיות.

כֶּלֶב שְׁמִירָה
		פְּלוּסִין
נוֹעַר
לעזור
קוֹרֵן		מרץ
		מזוקן
גליב

תרגיל מספר 4. רשום שמות עצם בר.פ. pl. מספרים

תרגיל מספר 5. החלף את הצורות המלאות של שמות התואר בקצרים. הדגש את שמות התואר כחברי המשפט. איזה חלק במשפט הם שמות תואר קצרים?

חבר טוב
בחור צעיר ונאה
דבש צמיג
יער סבוך
איש חסר בושה
קפה חם
נוער רחב כתפיים
שוטר שחור
בן כמו אב
כפור נושך
תינוק ג'ינג'י
אווז רזה
אירוע מתאים

תרגיל מס' 6.

פגוע	תלונות איש שיה	יעלה
לַחֲזוֹר
לְכּוֹפֵף		לְהַשְׁגִיחַ
		להתבגר
לישון מספיק

הסבר את האיות של סיומות הפועל בצורת גוף 3 רבים. מספרים.

לאכול	לאכול ב , לאכול ב הָהֵן		פרוסה
מריחה			אל תבכה
להתחבא			להתנחם
לְמַנוֹת			לְהַכפִּיל
להציל	לשמור, לשמור
לֶאֱפוֹת		להסיח את הדעה
לְנַתֵחַ		להציל

תרגיל מספר 7. מצא את ההתאמה של ביטויים עם מילים נרדפות ללחישה, ציין את האיות.

תרגיל מספר 8. מלא את עמודות הטבלה (ציין רק מספרי מילים)

1) גריז_ 2) נשוי_ 3) נוער_4) חזרה_ 5) טרקטור_ 6) אוצר_ 7) אדמה_ 8) לרדוף_ 9) אדיר_ 10) כבר_ 11) להיכנס_ 12) להסתיר_ 13) דבר_ 14) טרי_ 15) רזה_ ​​16) 7) כנר. ) דיבור_ 35) חסות_ 36) כל יודע _ 37) כיריים חשמליות_ 38) יבש_ 39) מחושב 40) שקר_ 41) יוקרה_ 42) נקמה_ 43) קליש_ 44) זנמוך_ 45) אדם חזק_ 46) רופא _ 4) ברירות 4) 4) יש_ 50) מסריח_

פיתוח מתודי של שיעור בשפה הרוסית בכיתה ג' בנושא "סימן רך בסוף שמות עצם לאחר שריקה"

שיעור זה פותח על פי הסטנדרטים החדשים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, תחת התוכנית "פרספקטיבה". בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, נוצרים 4 סוגים של UUD בשיעור: אישי, רגולטורי, קוגניטיבי, תקשורתי.

נושא השיעור: "סימן רך בסוף שמות עצם לאחר שריקה"

מטרת השיעור: להכיר לתלמידים את האיות של סימן רך בסוף שמות העצם לאחר השריקה.

משימות:

הציגו את הכלל של כתיבת סימן רך בסוף שמות העצם לאחר שמות עצם;

למד לתכנן ולהעריך את העבודה שלך

לפתח זיכרון, חשיבה, תשומת לב.

לחנך את התלמידים ליחס סובלני זה כלפי זה, יכולת להקשיב לדעותיהם של אחרים ולהביע את נקודת מבטם;

טיפוח עצמאות, פעילות יצירתית.

חומרים דידקטיים: חומר עזר (קלפים)

במהלך השיעורים.

1. מוטיבציה ל פעילויות למידה.

צהריים טובים חבר'ה! היום אני רוצה להתחיל את השיעור שלנו בפתגם: "כל יום מוסיף לנו חלקיק של חוכמה"

איך אתה מבין את זה?

הידע שלנו הוא העושר שאנו מכניסים לחזה, ובמידת הצורך אנו מוציאים את הידע הזה ומשתמשים בו.

בואו נחייך אחד לשני, ניתן אחד לשני מצב רוח טוב. שהשיעור של היום יביא לכולנו את שמחת התקשורת.

היום בשיעור, חברים, יש לכם הרבה מה לעשות. משימות מעניינות, לעשות מאוד תגלית חשובה, והעוזרים שלך בזה יהיו: תשומת לב, תושייה, הידע שלך.

2. עדכון הידע הבסיסי ותיקון הקושי

1) דקה של קליגרפיה

ז''ז ש''ש ח''ש

מה אתה יכול לומר על המכתבים האלה? איזה מיותר?

כתוב את האותיות הללו במחברת בשורה הראשונה, לסירוגין.

שורה שניה: קנים, תנור, שיפון, כדור, בת, תינוק, בכי, נוער

מה אתה יכול להגיד על המילים האלה. (זהו שם עצם, יחיד, המסתיים בצלילי לחישה)

2) תיקון הקושי.

תן שם להגדרות האלה במילה אחת:

תחרות כדורגל (משחק)

שתים עשרה בלילה. (חצות.)

ילד קטן (תינוק)

טרף צייד (משחק)

אילו קשיים היו לך בכתיבת המילים? (איפה לכתוב ב, ואיפה לא.)

איזו שאלה עולה? (למה במילים מסוימות זה כתוב אחרי שריקה, אבל במילים אחרות זה לא כתוב).

מי ניחש מהו נושא השיעור של היום? (איות ь בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים).

מה המטרה שלנו בשיעור? (גלה מתי זה כתוב ומתי זה לא כתוב)

3. עיבוד שיטת הפעולה. בניית אלגוריתם לפתרון בעיית איות

התאמה, חצות, פירור, משחק

כתוב את המילים עם סימן רך בסוף בטור אחד, וללא סימן רך באחר.

מה מאחד את דברי הקבוצה הראשונה? (נ, יחיד ח., פ.ר.) והשני? (נ., sing., m.r.) במה נבדלות המילים של הקבוצה הראשונה מהשנייה? באיזה סימן רך כתוב, ובאיזה סוג לא כתוב?

איזו מסקנה אפשר להסיק? (עבור שמות עצם נשיים כתוב סימן רך בסוף, בלשון זכר - לא כתוב)

האם זו ההשערה שלך, האם היא נכונה? דפי ספר הלימוד יעזרו לענות על שאלה זו.

קרא את הכלל, בוא נשווה אותו למסקנה שעשינו. האם הם תואמים? (כן)

סימן רך לאחר הלחישה כתוב בסוף שמות העצם הנשיים. זהו כתיב.

ועכשיו בואו נעבוד בזוגות וננסה ליצור אלגוריתם לכתיבת סימן רך במילה לילה (ילדים עובדים בקבוצות לבד)

האלגוריתם הבא מורכב:

1. קבעו את חלק הדיבור.

2. קבע את הסוג.

3. אם שם העצם הוא נקבה, נכתב סימן רך.

4. אם שם העצם הוא זכר, הסימן הרך לא כתוב ..

(בדוק והשווה)

נחזור למילים שנכתבו בדקת הקליגרפיה, נבדוק את נכונות ההשערה שלנו.

"בוא נראה אם ​​אתה נופל בפח בביצוע המשימה הזו?"

לילה .. - לילה ..קה בת .. - בת ..קא

מהי המלכודת?

(זהו איות אחר לגמרי).

4.הכלה במערכת הידע וחזרה.

1)- היום הרכבנו אלגוריתם איות נכוןסימן רך בסוף שמות העצם בנקבה ובזכר. ובשביל מה? מתי תצטרך את האלגוריתם הזה? (כשאנחנו כותבים הכתבה, בצעו משימות על מנת לכתוב נכון).

וכדי לבדוק האם למדת הכל טוב, נעבוד לבד.

את המשימה לעבודה עצמאית תמצאו על הקלפים שנמצאים על שולחנותיכם.

במילים המופיעות בכרטיסים, או שאתה כותב סימן רך, או שאתה לא כותב. הוכח את נכונות בחירתך.

מפתח ..., דניס ..., תנור ..., דבר ..., לילה ..., עכבר ..., עיפרון ..., מזוודות ..., עיפרון ..., זוטת ..., עמום ..., כדור ..., שקט ...

החלף כרטיסים ובדוק אם חברך לשולחן ביצע את המשימה כהלכה (בדיקה הדדית).

5.פיזמינוטקה

השלמנו משימות

וקצת עייף.

ועכשיו הגיע הזמן

נוח לכולנו, חברים.

אני אמנה שמות עצם, ואתה, אם כתוב סימן רך במילה, סקוואט, אם לא כתוב, מחא כפיים: לילה, קרציה, דבר, רעד, תינוק, צריף, לבנה, פרוטה, עכבר, חבר, כדור, תנור אפיה.

6. עבודה עצמאית

1) רשום את הביטויים, הכנס את המילים הדרושות עם שריקה בסוף.

עיפרון ..., קר ..., קוטבי ..., ריחני ..., אמבולנס ..., קולי ...

2) המשחק "התוספת הרביעית"

עיפרון… מעיל גשם… עכבר… בקתה…

לבנה ... קטנה ... לילה ... בת ...

פגר… מפתח….דבר…. תנור אפיה….

רוק .... עזרה .... תליין….כלח….

7. השתקפות הפעילות החינוכית בשיעור.

ספר לי, על איזה נושא עבדנו היום בשיעור? מה הייתה המטרה?

המשך בביטויים:

עד השיעור הזה, לא ידעתי (א) ...

עכשיו אני יודע….

פחית…

כתוצאה מעבודתי בכיתה, אני ... ..

בכיתה עבדתי...

מצב הרוח שלי…

אני מאוד שמח שהשיעור הזה היה מעניין ושימושי עבורך ושהיה לך קל לעבוד בשיעור. תודה לך על העבודה שלך!

הסימן הרך הוא אחת מאותן אותיות שגורמות לא פעם לכותב קושי בבחירת האיות הנכון. יתרה מכך, מספר סוגים של אורתוגרמות קשורות אליו. בואו ננסה להתמודד עם אחד מהם.

למה אתה צריך שלט רך?

השלט הרך אינו מייצג שום צליל. עם זאת, הוא משמש אותנו לעתים קרובות בכתב.

הסימן הרך ברוסית לעולם אינו משמש לאחר תנועות, Y, או בתחילת מילה.

השלט הרך מבצע שלוש פונקציות עיקריות :

• מציין את הרכות של עיצורים באמצע לפני עיצורים ובסוף מילה ( סימן ריכוך).
• מציין כי E, Yo, Yu, I לאחר העיצור מציינים שני צלילים; גם "מפריד" את העיצור וה-AND הבא, לפעמים O ( סימן מפריד).
• עוזר לקבוע תכונות דקדוקיותמילים (לאחר סינון בסוף המילה - סימן דקדוקי).

על כתיב של סימן רך לאחר שריקה נדבר כעת.

למה אנחנו צריכים סימן רך אחרי סימן חוששים?

אז למה אנחנו כותבים סימן רך בשדה של מילים שושנות בסוף? הרי הוא לא יכול להפריד כלום (אין תנועות אחריו).

הוא גם לא יכול לבצע פונקציית ריכוך: כל אלה השורשים הם או תמיד רכים (למה הם צריכים גם סימן רך?), או תמיד קשים (וסימן רך לא יכול לשנות את המיקום הזה).

כדי לענות על שאלה זו, הבה נסתכל על המילים.

נניח שיש מילים כאלה: chuch, myash and pin. אלו שמות עצם. האם נוכל לקבוע את המגדר והגזרה שלהם?

אנו יכולים לומר בביטחון שהמילה "צ'וך" היא נקבה בגזרה 3, ו"מיאש" היא זכר בגזרה 2. אי אפשר להגיד כלום על "סיכה". למה? כי אנחנו יודעים: רק בשמות עצם נקבה של גזרה 3, אחרי שריקה, כתוב בסוף סימן רך. ואחרי אותיות אחרות - לא שושנות - אפשר לכתוב בגזרה 3 (ערבה), וב-2 (סוס). וזה מובן: אחרי אחרים, מזווגים בקשיות - רכות, עיצורים, הסימן הרך מציין רכות, ולא קטגוריה דקדוקית.

סימן רך כשלעצמו אינו יכול להיות סוף מילה, למרות שהוא עומד בסוף; זה יכול להיות חלק מהסוף (-eat, -ish) או מהשורש (עכבר, אפייה, חתוך, פתוח לרווחה).

כללים

כתיב הסימן הרך לאחר השריקה בסוף תלוי בחלק הדיבור. לכן, לפני שכותבים או לא כותבים ב', יש צורך לקבוע איזה חלק בדיבור עומד לפנינו. חלק מהכללים הקשורים לנושא זה נלמד ב בית ספר יסודי(סימן רך בסוף שמות העצם ובפעלים 2 נפשות יחיד), חלק - בכיתה ה' (כתיב שמות תואר קצרים), חלק - בכיתה ו' (פעלי ציווי) ולבסוף, בכיתה ז' נחשבים תארים וחלקיקים.

אז, סימן רך בסוף לאחר הלחישה כתיב:

• יש 3 גזרות בשמות עצם: בת, אדמה יבשה, שממה, עזרה.
• בפעלים יש 2 נפשות יחיד, ב מצב רוח הכרחיובצורה בלתי מוגדרת - כלומר, בכל מקום שבו יכול להופיע סימן רך בסוף מילה אחרי מילה שורשת: לשכב, לברר, למנות.
• במילים (חריגים: בלתי נסבל להתחתן): אחורה, גב היד, משם.
• בחלקיקים מסוימים: רק, אתה מבין, אני מתכוון.

הסימן הרך בפעלים נשמר לפני -sya או -te: למנות, לאפות, לחלק.

סימן רך לא כתיב:

• בשמות עצם יש 2 גזרות: תינוק, מעיל גשם, בכי.
• בשמות עצם 1 ו-2 גזרות ב רַבִּים מקרה גניטיבי: עננים, כתפיים, חורשות.
• בשמות תואר קצרים: אדיר, עיקש, עיקש.
• בתארים שהם יוצאי דופן: אני לא יכול לסבול להתחתן.

מטרת השיעור:למד את האיות "ב אחרי שמות עצם נשיים ששורשים בסוף."

מטרות השיעור:
- חינוכי:

• הציגו את האיות החדש "איות של סימן רך בסוף שמות עצם לאחר שריקה;

- מתפתח:

• פיתוח יכולת ניתוח; להקנות מיומנויות עבודה עצמאיות;
• פיתוח תשומת לב, זיכרון חזותי של תלמידים;

- טיפוח:

• לטפח תרבות של תקשורת, יכולת עבודה אישית וקולקטיבית; להחדיר אהבה לשפה הרוסית.

סוג שיעור:הסבר על חומר חדש

שיטות לימוד:חיפוש, מילולי, מעשי

טכנולוגיות משומשות:למידה מבוססת בעיות, טכנולוגיות מידע ותקשורת, למידה התפתחותית.

TCO:מקרן, מסך, מחשב.

צִיוּד:

• כרטיסי משימה עבור עבודת מחקר;
• מצגת 24 שקפים (סביבת POWER POINT);
• ספר לימוד בשפה הרוסית לכיתה ג' (המחברים L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, הוצאת Prosveshchenie, 2007, Educational Materials School "School of Russia");
• אלגוריתם של עבודה "שמות עצם עם שריקה בסוף";
• טפסים לבדיקת ידע.

במהלך השיעורים

אני. ארגון זמן.
שקופית מספר 1.
בדיקת מוכנות התלמידים לשיעור. על שולחנות התלמידים: ספר לימוד, מחברת, יומן, קלמר, חומר נוסף שהמורה חילקה לעבודה.
- כתוב במחברות את התאריך של היום ואת שם העבודה.

II. כְּתִיבָה יָפָה.
על השולחן:
w h w s
אילו צלילים משמיעות האותיות? w, w, h, w?([g] - עיצור, מוצק ללא זיווג, קולי צליל מזווג, [w] - עיצור מוצק בלתי מזווג, צליל משולב חירש, [h "] - עיצור רך בלתי מזווג, חירש צליל לא מזווג, [u "] - עיצור רך לא מזווג, צליל חירש לא מזווג).
בשביל מה הסימן הרך? (ב - אינדיקטור של רכות של עיצורים; ב - הפרדה).
- כתוב את האותיות בצורה נכונה בקליגרפיה.

III. ניסוח הבעיה.
יצירת מצב המוביל לגיבוש משימת למידה
בשקופית מס' 2:
P ... lto, in ... r ... bey, k ... nki, s ... l ... vii, m ... rkov, m ... dvezhy, help ... shch.
- קרא את המילים.
- איות שמות במילים. (תנועות לא מודגשות, ב - אינדיקטור לרכות העיצורים; ב - הפרדה). הסבר איות.
- כתוב את המילים בשתי עמודות.
איך היית ממיין את המילים לשתי עמודות? (ו אחדטור אכתוב את המילים שבהן משמש השלט הרך מדד הרכות, ובתוך אַחֵרעמודה עם חלוקהסימן רך).
איזה תנועות הכנסת? תן להם שם.
- איך חילקתם את המילים לשני טורים?
בְּדִיקָה. (שקופית מס' 2, הקלק)
- על מה חשבת בזמן העבודה? (היכן לרשום את המילה "עזרה").
(שקופית מס' 3)
באיזה צליל מסתיימת המילה? (רך, שושן).
- נסגור את השלט הרך, ונבטא את המילה הזו. מה שמת לב? (המילה מבוטא כמו בסימן רך).
- האם אני צריך סימן רך כדי לציין את רכות העיצור [u]? (לא).
- אז, השלט הרך מבצע כמה עבודה חדשהשעליו נלמד בשיעור זה.

IV. יצירת מצב בעיה.
(שקופית מספר 4)
בְּעַל פֶּה: החלף ביטויים במילה אחת:
זה בעל פה ובכתב
מי שמנגן בחצוצרה הוא חצוצרן
מקום לשחות ולהשתזף - חוף הים
צמח שגרגיריו הטחונים אפויים לחם שיפון- שיפון
- מה שמת לב במילים? (מסיבה כלשהי, במילים מסוימות, כתוב סימן רך לאחר השריקה, אך לא באחרות).
- מה הבעיה שלפנינו? (צריך לברר מתי כתוב סימן רך בסוף שמות עצם אחרי שריקה, ומתי לא).

V. גילוי ידע חדש על ידי ילדים.
- עכשיו בואו נעבוד בזוגות.
- קרא את המשימה ולאחר דיון בבעיה השלם אותה. תעשה מסקנה.
(שקופית מספר 5)

חוקרת מילים

1. קרא את המילה.
2. איזה חלק בדיבור היא המילה?
3. קבע את מין שמות העצם.
4. איזה צליל נשמע בסוף מילה?
5. חשבו על הקבוצות שאליהן ניתן לחלק את המילים.
6. רשום את המילים על ידי חלוקתן לקבוצות.
7. במה שונות המילים בכל קבוצה?
8. תעשה מסקנה. נסו לנסח כלל.

(שקופית מספר 6).מילים על המסך:
כדור, בת, מפתח, דניס, דבר, נוער, עיפרון, עכבר, כבר, לילה.
כל זוג מסיים את המשימה במחברות שלו. השוו את העבודה שלהם. בלוח הם מדברים על המחקר שלהם.
- בואו נבדוק איך חילקתם את המילים לשתי עמודות. (שקופית מס' 6, הקלק)
- מה תפקידו של הסימן הרך במילים אלו? (מבחינה דקדוקית, זה מציין את מין שם העצם. יש סימן רך אחרי השריקה - f. r., אין סימן רך - m. r.)
- איזו מסקנה ניתן להסיק? (סימן רך אחרי שמות עצם שושנים בסוף נכתב רק בשמות נקבה ביחיד, ולשמות עצם בזכר עם שריקה בסוף לא נכתב סימן רך).
- ניתן לכתוב זאת כך: (שקופית מספר 7)

VI. עבודה עם ספר הלימוד (כלל).
- בוא נראה אם ​​אנחנו צודקים. מה אומר על כך ספר הלימוד שלנו?
קרא את הכלל בעמוד 69.
- צדקנו?

VII. פיזמינוטקה.
(שקופית מספר 8)
- אציין שמות עצם בלשון זכר ונקבה עם שריקה בסוף. אם אני קוראת לשם עצם נקבה, אתה כורך, אם אתה שומע שם עצם זכר, קופץ.
משחק, סיסקין, לילה, צריח, שתיקה, בת, רופא, סיכה, עוגת פסחא, עכבר, מעיל גשם.

VIII. איחוד ידע נרכש.
- לכל אחד על השולחן יש אלגוריתם עבודה, שבאמצעותו לא תטעו בעת כתיבת סימן רך לאחר שמות עצם שרושים בשמות
א) - בעזרת אלגוריתם זה נבצע תרגיל 58 בעמוד 70
(ביצוע הערה עם הסבר מפורט.)
איזו מסקנה נוכל להסיק מעבודה זו? איזו עוד עבודה יכולה לעשות שלט רך? (מציין את המין הנשי של שם עצם)
ב) - לנחש את החידות, להדגיש את האותיות המציינות צלילי שריקה (עם סימן רך בלשון נקבה ובלעדיו בזכר).
(תלמיד - ליד הלוח)
(שקופית מספר 9)

1) לפעמים לוקחים ממני לנהרות יש מקור. ובידיך אפתח אני כל טירה. (מַפְתֵחַ) 2) בשמים - צריף, על הצריף - צינור. רועש בצריף זמזם בצינור. אנשים רואים את הלהבה אבל הכיבוי לא הולך (לֶאֱפוֹת) 3) אמא הכניסה את הנהר הביתה. הנהר מלמל בעליצות אמא כיבסה בו בגדים. ואז, ואז התרחצתי בגשם. (מִקלַחַת) 4) התינוק הקטן הזה שמח אפילו על פירור לחם, כי חשוך היא מתחבאת במחילה. (עכבר)

5) שכבו בין העצים כרית עם מחטים. שוכב בשקט ואז פתאום היא ברחה. (קִפּוֹד) 6) ברווז בים, זנב על הגדר. (מַצֶקֶת) 7) אתה דופק על הקיר - ואני אקפוץ. לזרוק על הקרקע - ואני אקפוץ. זה היה! מה קרה? (כַּדוּר) 8) הליכות לאורך הכיכר, חותכים אותו. (סַכִּין)

ט. עבודה מעשית.

עכשיו כולם צריכים לשחק את תפקיד המורים. (שקופית מספר 10).תלמיד אחד כתב טקסט, ואני כבר רואה בו שגיאות. לתקן את הטעויות. רשום את זה נכון.

כמה שגיאות ספרת? איזה ציון צריך לתת לתלמיד הזה?
מבחן עצמי. (שקופית מס' 10, הקלק)

X. הכתבת תמונה.
(שקפים מס' 11-22)
- רשמו במחברת שמות של צמחים ובעלי חיים וכן חפצים שונים שאתם רואים. ( קיפוד, שושנת העמקים, מהיר, קנה, סכין, צריף, מוסך, מקלחת, וולרוס, עיפרון, כדור, רופא).

XI. מבחן ( עבודה עצמאית)
עכשיו בואו נעשה חידון קטן כדי לבדוק את הידע שלנו.

XII. הכללת ידע בנושא.

השיעור שלנו כמעט נגמר. בואו נזכור על איזו בעיה עבדנו היום? מה למדת?

XIII. סיכום השיעור. הִשׁתַקְפוּת.
- מה חדש למדת היום על השלט הרך?
- מה היה קל? מה היה קשה?
- כדי לוודא שלמדת הכל היטב, בואו נעשה מבחן קטן:
(שקופית מספר 23)
1. בסוף שמות עצם ו. ר. לאחר שריקה:
א) תמיד כתוב סימן רך;
ב) סימן רך לא כתוב.
2. בסוף שמות עצם מ. לאחר שריקה:
א) כתוב סימן רך;
ב) סימן רך לא כתוב.
3. סימן רך לאחר שמות עצם שחוששים בסוף מציין:
א) מגדר שמות העצם;
ב) על מספר;
מבחן עצמי. התשובות הנכונות מופיעות על המסך, הילדים בודקים.
(שקופית מספר 24)

XIV. שיעורי בית.
כלל בעמוד 69, תרגיל 59 בעמוד 70.

XV. סוף שיעור.