יש גרונדים מושלמים ולא מושלמים. שיטות ליצירת גרונדים: סיומת וקידומת

אחד מסימני הפועל של החלק הוא ההיבט. בשיעור תלמדו כיצד ליצור פתגמים של המושלם ו צורה לא מושלמת. כמו כן תכירו את התכנית לניתוח המורפולוגי של המשנה ותעבדו אותה בעזרת דוגמאות.

נושא: גרונד

שיעור: חלקים מושלמים ולא מושלמים. ניתוח מורפולוגיגרונדים

תוכנית לניתוח מורפולוגי של החלק

1. חלק מהדיבור, משמעות כללית.

2. מאפיינים מורפולוגיים: קבוע: בלתי משתנה, מראה, הישנות; סימנים הפכפכיםלא.

3. תפקיד תחבירי.

לִטעוֹם:

גן, עוד ועוד הַרזָיָה, חוֹלֵףלתוך אחו אמיתי, ירד אל הנהר (A.P. Chekhov).בואו ננתח את המילה הַרזָיָה.

1. redea

1. חוֹלֵף - gerund, מציין פעולה נוספת.

2. מאפיינים מורפולוגיים: בלתי ניתנים לשינוי, לא סינ. ג., בלתי חוזר.

3. בגזר הדין נסיבה.

שיעורי בית

№ 174; № 179; № 188 Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ואחרים.שפה רוסית. כיתה ז'. ספר לימוד. - מ.: חינוך, 2012.

משימה מספר 1.צור גרונדים אפשריים מהפעלים האלה. הדגש את סיומות התואר. אל תשכח את צורת הפעלים.

להגשים, למהר, למחוק, לשבח, להפתיע, להתעניין, לעבור, להוקיר, למצוא.

משימה מספר 2.כתוב את החלקים מתוך הפתגמים, פתח את הסוגריים. בצעו ניתוח מורפולוגי של אחד מהתארים.

1. (לא) לאחר שנתן מילה, היה חזק, אבל לאחר שנתן אותה, תחזיק מעמד.

2. (לא) לדעת את הפור, (לא) לדחוף את הראש למים.

3. כועס על פרעושים, ומעיל פרווה בתנור.

4. לאחר שהורדת את הראש, אל תבכה על השיער שלך.

5. מה שיש לנו, אנחנו לא מאחסנים, לאחר שהפסדנו, בוכים.

6. (לא) פיצול אגוז, אתה לא יכול לאכול את הגרעין.

1. שפה רוסית. חומרים דידקטיים. סעיף "חלק כללי" ().

2. שירים על אהבת הקלאסיקה, שירים על אהבה - שירים המשוררים הטובים ביותר. כללי השפה הרוסית. gerund ().

3. פורטל אינטרנט xenoid.ru. הרצאות וספרי לימוד אלקטרוניים. gerund ().

סִפְרוּת

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ואחרים.שפה רוסית. כיתה ז'. ספר לימוד. מהדורה 13. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ואחרים.שפה רוסית. כיתה ז'. ספר לימוד. מהדורה 34. - מ.: חינוך, 2012.

3. שפה רוסית. תרגול. כיתה ז'. אד. S.N. פימנובה מהדורה 19. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. שפה רוסית. כיתה ז'. בעוד 3 שעות, מהדורה 8. - M.: Mnemosyne, 2012.

בדומה לחלק, ניתן להתייחס לחלק כחלק עצמאי של דיבור או כצורה מיוחדת של הפועל. אנו יוצאים מהבנת החלק כצורת פועל.

gerund הוא צורה מיוחדת של הפועל שיש לה את התכונות הבאות:

1. מצייןפעולה נוספת , עונה על השאלות מה לעשות? או לעשות מה?

2–3. יש לזהתכונות דקדוקיות של הפועל ושל התואר .

התכונות של הפועל הןנוף ( קריאה - NSV,לאחר שקראתי - SW),טרנזיטיביות ( קריאה ספר - מעברי,יְשִׁיבָה על כיסא - בלתי טרנזיטיבי.) והִשָׁנוּת ( כְּבָסִים - בלתי הפיך,לשטוף את הפנים שלך - לחזור). בנוסף, החלק מאופיין באותולִשְׁלוֹט , כמו גם צורות פועל אחרות:קורא / קורא / קורא / קורא ספר, אבל קורא ספר.

סימנים אדוורביאליים של חלקים א-רבים כולליםבלתי משתנה (לחיידקים אין תכונות מורפולוגיותמצב רוח, זמן, אדם, מין, מספר, מאפיין את הצורות המצומדות של הפועל, ואל תדרדר, בניגוד לחלקים); פונקציה תחבירית של החלק -נסיבות ; במשפט, החלק תלוי הפועל.

גרונדים לא מושלמים סוג תענה על השאלה מה אתה עושה? וסמן פעולה במקביל לפעולה אחרת (לדוגמה, עם זו המצוינת על ידי הפרדיקט):כשהוא עומד על שרפרף, הוא שלף ספרים מהמדף העליון.

ה-gerunds NSV נוצרים מהפעלים NSV מגזע הזמן הווה בעזרת הסיומת המעצבת -а(-я).

בפועל להיות נוצר החלק הגרונד בעזרת הסיומת -למד מבסיס הזמן העתידי:ניצן-ללמוד . אותה סיומת משמשת ליצירת צורות וריאנטיות צבעוניות של גרונדים בכמה פעלים אחרים:game-i - game-yuchi .

חלקים לא מושלמים אינם קיימים בכל הפעלים של NSV; אז, גרונדים NSV לא נוצרים:

- מפעלים ב-ch:לֶאֱפוֹת - אֲפִיָה ( תנור );

- מפעלים ב-nut:לִקְמוֹל - כְּמִישָׁה ,;

- מכמה פעלים לסיבילנט בגזע בזמן הווה:לִכתוֹב , לִכתוֹב - כְּתִיבָה , לְלַקֵק - ללקק (אבל התואר משקר);

- מפעלים בעלי גזע בזמן הווה, המורכב רק מעיצורים, ונגזרות מהם:לִשְׁתוֹת , לִשְׁתוֹת (pj-ut) -pב אני.

ליד הפועללָתֵת הג'רונד נוצר מגזע מיוחד:מַתָן (יאללה j-a).

חלקי המושלם סוג של תשובה לשאלה מה הם עשו? וסמן את הפעולה שקדמה לפעולת הפועל הראשי:הוא עמד על שרפרף ולקח ספר מהמדף העליון.

הגרונדים SV נוצרים מהפעלים SV מגזע של זמן עבר בעזרת סיומות

מתוך פעלים עם גזע לתנועות:נעשה ב ,

כינים פעלים רפלקסיבייםעם גזע תנועות (או מיושנים, גרונדים לא נייטרליים מבחינה סגנונית כמורואה, מסתכל וכו.): כינים נפש,

שי מפעלים עם גזע לעיצור: אפוי-שי .

לפעלים מסוימים יש צורות שונות של חלק הגרונד SV: האחד נוצר על פי הסכימה שתוארה לעיל, השני נוצר על ידי הוספת הסיומת -а(-я) לגזע הזמן העתידי:לזעף-כינים-ים - לזעוף-אני .

פעליםלקרוא, לרכוש אין גרונדים שנוצרו בדרך הסטנדרטית, ובמקום זה משתמשים בגרונדיםלקרוא, למצוא , נוצר מבסיס הזמן העתידי הפשוט בעזרת הסיומת -я.

שני פעלי היבט עשויים להיות שני גרונדים שנוצרו על פי הכללים ליצירת גרונדים NSV ו-CB, למשל:

הבטחה: הבטחה-י - NSV,הבטחה - SW,

להתחתן: נשים - NSV,להתחתן - SW.

על הצד לציין את פעולת האובייקט (האדם) הנקרא סובייקט, והאובייקט (האדם) הזה חייב להיות נושא לשתי פעולות - הנקראות בפרדיקט ובחלק. אם הדרישות האלה לא מתקיימות, משפטים שגויים כמו:

? היציאה מהבית עשתה לי כאב ראש (הגרונד והצורה המצומדת של הפועל מציינים את פעולותיהם של נושאים שונים).

? אבוד, הגור נמצא במהרה על ידי הבעלים (שם העצם בנושא הוא נושא הפעולה, הנקרא גרונד, ומושא הפעולה, הנקרא פרדיקט).

התואר יכול להתקשרפעולה נוספת הקשורה לחבר הראשי משפט חד-חלק, כמו גם לחברי המשפט האחרים המובעים על ידי האינפיניטיב, הכלל או הצד האחר. המשפט נבנה בצורה נכונה אם הפעולה הנוספת והעיקרית בעלי אותו נושא. לדוגמה:כשחוצים את הרחוב, כדאי להסתכל מסביב.

ניתוח מורפולוגי של החלק

ניתוח מורפולוגי של החלק יבוצע על פי התוכנית הבאה:

אני.חלק דיבור (צורה מיוחדת של הפועל). ערך כללי. מאיזה פועל זה נגזר

II.מאפיינים מורפולוגיים: א) מינים, ב) הישנות, ג) טרנזיטיביות.

III.תפקיד תחבירי

ניתוח מורפולוגי לדוגמה של גרונד

לוגם מהיין החמוץ, פוזל מעשן המקטרת שלו, הקשיב בעגמומיות למה שזויה אמרה לו. כשסיימה, היא סדקה את אצבעותיה (א.נ. טולסטוי).

אני.לוגם (מה אתה עושה?) - gerund;

II.מָהִיר. סימנים: NSV, בלתי ניתן להחזרה, מעבר, בלתי ניתן לשינוי;

ללא פוסט. סימנים: לא;

III.הקשיבו ללגימה (איך?) (בנסיבות)

אני.(מה אתה עושה?) - gerund;

II.מָהִיר. סימנים: NSV, חזרה, אי מעבר., בלתי ניתן לשינוי;

ללא פוסט. סימנים: לא;

III.הקשיבה (איך?) פזילה (מקרה)

אני.לאחר שסיימתי (מה עושים?) - gerund;

II. סימנים: ST, אי-חזרה, מעבר, בלתי ניתן לשינוי;

ללא פוסט. סימנים: לא;

III.סיום סדוק (מתי?) (נסיבות)

אני אלך לטייל, לאחר שנסגרהדלת דירה עם מפתח. ומקסים שבר את המפתח, סְגִירָהדלת. האם אתה יודע באיזה מהמשפטים המשמשים חלק הג'רונד מושלם, ובאיזה הוא לא מושלם? אם אתה לא יודע, אתה בהחלט תגלה על ידי קריאת מאמר זה. אם אינך יודע מהו גרונד, אז אנו ממליצים לך להכיר את ההגדרה והדוגמאות:.

חלקים מושלמים

חלקים מושלמים- אלו גרונדים שמציינים פעולה שקודמת לפעולת הפועל-פרדיקט. שִׂיחָה במילים פשוטות, תחילה מתרחשת פעולת הכלל, אחר כך הפועל.

דוגמה: יצאתי לטייל, סגרתי את דלת הדירה עם מפתח. קודם סגרתי את הדלת, אחר כך יצאתי לטייל.

גרונדים מושלמים עונים על השאלה "מה עשית?". הם נוצרים מהסיומות -in-, -shi, -lice- (ניתן להשתמש גם בסיומות -а-, -я-)

דוגמאות לגרונדים של הצורה המושלמת

• ואדים התחיל לכתוב במחברת, מוציא עט מהקלמר שלו.
• טניה הפעילה את הטלפון שלה, לאחר שהטעינה אותו בעבר ל-100%.
• ניקולאי קם מהשולחן, מכבה את המחשב האישי שלו.
• נכנסתי למיטה, שטפתי היטב את הרצפות בכל הדירה.
• בקניית כרטיסי הגרלה, אתה זורק כסף.

חלקים לא מושלמים

גרונדים לא מושלמים הם גרונדים המציינים פעולה המתרחשת בו-זמנית עם הפעולה של הפועל-פרדיקט.

דוגמה: מקסים שבר את המפתח בזמן סגירת הדלת. מקסים שבר את המפתח בתהליך סגירת הדלת.

חלקים לא מושלמים עונים על השאלה "מה אתה עושה?". הם נוצרים מהסיומות -a-, -i-. יש יוצאים מן הכלל: גרונדים שנוצרו מפעלים ב-ch (לשרוף), -אגוז (לקמל), כמה פעלים עם גזע שורק (ליקק).

דוגמאות לחלקים לא מושלמים

• הילדה ירדה לסמטה חשוכה, מבלי לחשוב על ההשלכות האפשריות.
• אנטולי עשה טעות גדולה בכך שלא התקשר לאמו ביום השני.
• הכלב אכל מהקערה, לא שם לב לחתול שישב לידו.
• בעבודה בגזפרום, אלכסיי בוריסוביץ' הצליח לפרנס את ילדיו ונכדיו לכל החיים.
• שטיפת כלים בבית, אתה עוזר לאמא שלך.

יוצרים חלק.

שקול דוגמה המבוססת על משימות מספרי לימוד בשפה הרוסית:

יוצרים חלקים מושלמים מהפעלים "להביא, לרדת".

גרונדים כאלה עונים על השאלה "מה עשית?". תביא, תרד. משפטים לדוגמה: דיאנה עשתה טעות גדולה בירידה מהטיסה בתחנה אחרת. הבן עזר רבות לסבו בכך שהביא לו פטיש למוסך.

יוצרים חלקים לא מושלמים מהפעלים "לרוץ, לשפוך".

גרונדים כאלה עונים על השאלה "מה אתה עושה?" בז''ב. משפט לדוגמה: נטליה נקעה את רגלה כשרצה אחרי האוטובוס שיוצא.

לצקת הוא אחד הפעלים שאינם יכולים לקבל צורה של חלק בלתי מושלם. פעלים כאלה כוללים גם: לשפשף, לסובב, לארוג, לשקר, לישון, לכופף, לשלוח ואחרים.

תקציר השיעור בשפה הרוסית בכיתה ז'.
נושא: "חלקים מושלמים ולא מושלמים"
מטרות:
1) להכיר לתלמידים את שיטות החינוך
ג'רונדים מהסוגים המושלמים והלא מושלמים;
2) ליצור את היכולת ליצור גרונדים מפעלים, שימור הצורה;
3) להמשיך ביצירת תכונות מוסריות גבוהות, כולל. מערכת של נורמות התנהגות;
4) לשפר את מיומנויות אוצר המילים.

הקלטות מסך:
נימוס, התנהגות, מוסר, מחמאה.

אפיגרף של השיעור: "עשה לאחרים
כמו שרצית שיעשה
איתך".
(כלל זהב של אתיקה.)
^ במהלך השיעורים.
1.- חבר'ה יקרים, שלום! אני שמח לקבל את כולם. ראשית, בואו נדבר על מה זה נימוסים.
זה מאוד פשוט – אלו הם כללי ההתנהגות. כמובן, אתה לא צריך לשכוח אותם לגמרי. האם עלי לתת לסבתא שלי כדור כדורגל ישן? האם אפשר לצייר שטן עם קטשופ על מפת שולחן?תודו, לעתים קרובות צריך לענות על שאלות כאלה. זה רק כדי לא לעשות טעויות ולא להיראות טיפש, יש חוקים של טעם טוב. כאפיגרף לשיעור של היום, אני מציע לך כלל זהבאתיקה: "עשה לאחרים כפי שהיית רוצה שיעשו לך."
כל מה שנדבר עליו היום בשיעור יתבסס על החומר על אתיקה. אנו ממשיכים ללמוד את הנושא "Gerpiciple". המשימה של השיעור של היום: עלינו ללמוד ליצור ולהבחין בין חלקים מושלמים לבלתי מושלמים.
קודם כל ניפרד. בואו נשחק את המשחק "עמוד על האצבעות".
(המורה מרים שלוש אצבעות, כלומר: 3 תלמידים קמים ומקבלים משימות אישיות).
משימות אישיות בקלפים.

^ תלמיד ראשון.הצב סימני פיסוק. תעשה את זה שלם ניתוחהצעות.
בלי ללמוד לדבר בצורה אקספרסיבית, אתה לא צריך להסכים לכך הופעה פומבית. (ו' מיאקובסקי.)

^ תלמיד שני.כתוב פתגמים, פתיחת סוגריים, הצבת פסיקים חסרים; מציינים תארים וחלקים.
(לא) לדעת את הפור (לא) להכניס את הראש למים. (לא) לאחר הריגת דוב, העורות נמכרים (לא). (לא) מסתכלים על העוגה (לא) תגיד שאתה שבע. (לא) משתחווה לקרקע פטרייה (לא) מעלה. (לא) עובד, אתה (לא) תהיה מלא.

^ תלמיד שלישי. שחזר את האיותים החסרים, פתח את הסוגריים.
(אל תתרגל לניסים, -
עלו עליהם, עלו עליהם!
(אל תתרגל לגן עדן).
תשמור עליהם את העיניים.
הביטו למעלה אל העננים
נכון, תקשיבו לציפורים,
לך למעיינות, -
(אין) שום דבר (לא) יקרה שוב!
רגע אחרי רגע. צעד אחר צעד
ליפול לתדהמה.
הכל יהיה כך - והכל לא יהיה כך
ברגע אחד!
(ו' שפנר.)
ושאר חברי הכיתה כותבים הכתבת אוצר מילים עם הערות.
לא מאחר לגימנסיה, לא לסרב למשימות, לשנוא שקרים, לא להמריץ בשיעור, לעמוד בקצב של חבריו, להתמרמר על גסות רוח, לא לדחות למחר. לא נפגע מסירוב, חולה מעייפות.
- נערוך בדיקה הדדית של הרישומים המוגמרים ונדרג אחד את השני. (המורה מפרסם את הגרסה הנכונה של הכתבת אוצר המילים.)
(המורה מקבל כרטיסים עם משימות אישיות).
- כל הכבוד בנים!

^ בוחן נושא חדש.
אז, הנושא של השיעור שלנו הוא "חלקים מושלמים ולא מושלמים".
לפניכם טבלה על נושא השיעור.

חלק כללי.

נוף מושלם

מה אתה עושה?

אחרי שעשיתי מה?

א (א), - ללמד

V. -כינים, -שי, -א (I)

מסתכל - מסתכל

לקפוץ החוצה - לקפוץ החוצה

צרחות - צרחות

לשמוע - לשמוע

מחייך - מחייך

לפרוח - לפרוח

(אני מסביר נושא חדשלפי הטבלה בעזרת תלמידים.)
אנחנו מסיקים מסקנות.
- נפנה לספר הלימוד ונקרא את חומר הפסקה.
- המסקנות שלנו עולות בקנה אחד עם החומר של ספר הלימוד
- כל הכבוד!

קונסולידציה.
- ביצוע תרגיל. יוצרים חלקים מושלמים ולא מושלמים מפעלים. (התרגיל מתבצע בעל פה.)
דוגמה: להקפיא - להקפיא - להקפיא, להרגיש - להרגיש - להרגיש, לשתוק - לשתוק - לשתוק, ליהנות - ליהנות - להנות.
יוצרים חלקים מושלמים.
דוגמה: לבנות - לאחר שבנה - לאחר שבנה, לשמוע - לאחר ששמע - לאחר ששמע, להמיס - לאחר שנמס - לאחר שנמס.
צור משפטים בעל פה עם שני פתגמים.
- נפנה לטקסט "זהירות: המילה!" קרא את הטקסט ותגיד מדוע הוא נקרא כך, איזו משימה הציב לעצמו המחבר?
זהירות: מילה!
מסיבה כלשהי, אנשים לא אוהבים שנוזפים להם על שום דבר. או ללמוד לחיות.
"אתה לא רואה משהו!", "כמה פעמים לחזור!", "אתה לא מבין את השפה הרוסית!", "למה הפכת?" או "למה ישבת?", "מה אתה צריך?" וכו '
אבל אתה יכול לומר: "בוקר טוב", "בבקשה היכנס", "בבקשה לשבת", "תהיה נחמד, בבקשה תעביר את זה הלאה", "תודה רבה", "תודה" ...
הלכתי וחשבתי איזה מילים יפות אתה יכול לחשוב עליהן, בהתייחסות זָר. לפתע עצר לידי רכב. הבעלים, בלי לומר שלום, סימן לי ברשלנות באצבעו וצעק: "היי! מה עם הכיכר? חירש? הוא שאל. - ובכן, אנשים! הלשון שלך תתייבש, מה לענות?!
הייתי עונה, אבל מצעקה לא צפויה לא הצלחתי להבין מיד איך להגיע לשם. עם זאת, היססתי לענות. אני לא יכול לדבר בשפה הזו ואני לא רוצה ללמוד.
(ס. לבוב)
- חשבו באילו עוד מילים ומילים נעימות תוכלו להשתמש בהתייחסות לאדם זר.
כיצד, לדעתך, עשה גיבור הסיפור את הדבר הנכון בכך שלא נענה לפנייה אליו? איך הייתם פועלים במצב כזה? אילו מילים במקום "היי!" אתה יכול לדבר עם זר?
- ספר לי איך אתה מבין את הביטוי לחינם, לחינםבחר מילה נרדפת עבורו.
(התלמידים עונים על כל השאלות שהועלו לטקסט.)
^ עבודה קבוצתית.
- עכשיו בואו נעבוד בקבוצות.
הקבוצה הראשונה מבצעת את המשימה בקלף 1, 2 - בקלף 2.

כרטיס 1.
רשמו, החליפו את הפעלים בסוגריים בגרונדים. הכנס את האותיות החסרות. (כרטיס אחד לאדם.)

קבוצה 1. (פגוש) מבוגרים או (היכנסו) לחצרים, אמור שלום קודם. (שלום) עם הזקנים... אל תפרסו ידיים, חכו עד שהם יעשו זאת בעצמם... כלומר. (הסר) באותו הזמן, המשאית ... ku או sha ... ku, אל תלבש אותה עד שאתה לוחץ ... את היד שלך.

קבוצה 2. (תן) יד, תוריד ממנה את הכפפה, הישען מעט... הישען קדימה.... (קשת), רק תכופף את הראש, ואל תתכופף... תחתוך לשניים ואל תניף את הידיים... (קח) חשמלית או אוטובוס, תן לחברך להיכנס קודם כל.

(התרגיל שהושלם נבדק תחילה של הראשון, ולאחר מכן של הקבוצה השנייה. התוצאות מסוכמות.)
חבר'ה, אתם מסתדרים טוב מאוד. כל הכבוד! עכשיו בואו ננוח קצת, תהיה לנו דקת חינוך גופני.
- מה שלומך?
- ככה! (הַעֲלָאָה אֲגוּדָלמבטאים את המילים בצורה פרובוקטיבית, בעליזות.)
- איך אתה הולך?
- ככה! (שתי אצבעות על כף היד.)
- איך אתה רץ?
- ככה! (המרפקים, לחוצים לצדדים, זזו, חיקו ריצה, במהירות, מעט חסרת נשימה.)
- אתה ישן בלילה?
- ככה! (שתי כפות ידיים מונחות מתחת ללחי, הקול מתוק, מעט מתוח, איטי.)
- איך נותנים?
- ככה! (מחווה רחבה של ידיים מעצמו, גאווה.)
- איך אתה לוקח את זה?
- ככה! (מחווה רחבה של הידיים כלפי עצמו, הקול קצת שובב, שובב).
- איך אתה צוחק?
- ככה! (נשף בשקט את הלחיים שלך ומוחא כפיים.)
איך אתה מאיים?
- ככה! (הם מאיימים אצבע מורהמלווה את המחווה במילים עם אינטונציה מתגרה.)
חברים שלי, בואו נשחק עכשיו. אני אשאל, ואתה תרים את כרטיסי התשובות (התשובות מוכנות מראש בבית: זמן, מראה, פנים.

- ציין איזה סימן מילולי יש לגרונד:
זמן;
ב) נוף;
בפנים.

ציינו באיזו דוגמה הכלל נכלל בתחלופה הביטויית: (העלו קלפים עם מס' 1,2,3,4; הכינו מראש בבית).
הנחת מסמכים על השולחן;
לשים את היד על לוח הבקרה;
לשים את היד על הלב שלך;
לשים דברים במזוודה.

ציין מאיזה פועל אי אפשר ליצור חלק לא מושלם:
א) ממהרים
ב) ללעוס;
ג) להתפנק;
ד) המתנה
ד) להסתכל;
ה) לצעוק.

חברים, היום אנחנו מדברים הרבה על איך להתנהג, על מוסר, על התנהגות.רשום את המשמעויות של מילים אלו במילונים (הן מופיעות על המסך).
- אנחנו יכולים לדבר?
- איך אנחנו מדברים?
- לפני שאתם מצוות התנהגות הדיבור, בואו נקרא אותן.(תלמיד אחד קורא בהבעה את המצוות המוצגות על המסך)

מצוות התנהגות דיבור.
תמיד תדע לאיזו מטרה ולמה אתה מדבר.
לדעת למצוא שפה הדדיתעם כל בן שיח.
זכרו שנימוס הוא הבסיס לכל התנהגות.
הימנע מלשון הרע.
דבר פשוט, ברור, ברור.
הימנע מונוטוניות דיבור.
הבעלים של תרבות השפה.
פעל לפי סטנדרטים גבוהים. חפש את הדגם האידיאלי שלך.

למד לא רק לדבר, אלא גם להקשיב.
הכתבה יצירתית.
- בואו נעשה הכתבה יצירתית. עליך להשלים את הציווי על ידי החלפה תחילה של הפועל-פרדיקט בגרונד.
לִטעוֹם: דע תמיד לאיזו מטרה ולמה אתה מדבר. אם תדע תמיד לאיזו מטרה ולמה אתה מדבר, תשיג כבוד של אחרים (תרגיל זה מבוצע בעל פה).
תוצאות.
- אז, חבר'ה, בואו נסכם.
כיצד נוצרים חלקים לא מושלמים?
כיצד נוצרים חלקים מושלמים?
(המורה מסכם את השיעור: מעריך את תשובות התלמידים.)

שיעורי בית.
- כתוב חיבור מיניאטורי על נושא האפיגרף שלנו: "עשה לאחרים כפי שהיית רוצה שיתייחסו אליך", תוך שימוש בחלקים לא מושלמים ומושלמים.

פעולה הוספה המשלבת תכונות של פועל ופועל.

תכונות הפועל	סימני תואר
1. עונה על שאלה עושה מה? לאחר שעשה מה?
2. מציין נוֹסָף פעולה;
3. בעל קטגוריות דקדוקיות האופייניות לפועל: סוג (מושלם ולא מושלם) ריצה (שלא סו"ב) - בורח (סוב. ו.),	3. לא משתנה
	4. החלקים צמודים לפועל-פרדיקט, כלומר הפועל משמש כמילה מוגדרת לחלק: לרוץ (איך?), במבט לאחור
	5. תפקיד תחבירי - נסיבות

היווצרות של גרונדים

הג'רונדים נוצרים מגבעולים של הפועל בעזרת סיומות האופייניות רק לגרונדים.

חלקים לא מושלמיםנוצר בדרך כלל מ גזעי פועל בהווה זְמַן(אתה יכול להשתמש בכל צורה של זמן הווה) באמצעות הסיומת -ואני):

נצנוץ → i פִּיוּס[ י' y] → פִּיוּס[ י'+ A] \u003d פיוס,

רעם → אנחנו רַעַםאותם → רוֹעֵם,

לדפוק → הם נְקִישָׁהב-→ knockA.

במקרים מסוימים (לעתים נדירות! רק מפעלים לא-מושלמים עם הסיומת -va-) נוצרים גרונדים לא-מושלמים מגזע האינפיניטיב:

הנפקה t → הנפקה,

נתינה → נתינה

ליפול מאחור → ליפול מאחור.

אבל לא כל הפעלים של הצורה הלא מושלמת יכולים להיווצר לחלקיקים של הצורה הלא מושלמת. הם לא נוצרים מפעלים:

עם גזע הזמן הווה, המורכב מעיצורים בלבד: ש ut,אה ut,ללחוץ ut,tk utוכו' (חריג: קָדוֹשׁ מְעוּנֶהבְּ-שיה - קָדוֹשׁ מְעוּנֶה -א-קֶמפִּינג);

עם בסיס הזמן הווה על -G, -K: לָרוּץ ut, טכנולוגיה ut;

עם גזע הווה לסיבילנט ועם גזע האינפיניטיב לתוך -З, - С, - ST, - X: MAJחוץ - MAZבְּ, נישחוץ - piSבְּ, חלשחוץ - שׁוֹטבְּ, paShחוץ - מִפשָׂעָהבְּ-;

· עם סיומת - NU -: להקפיא, למשוך.

גרונדים לא שכיחים מפעלים לטפס, לרוץ, לרכוב, רוצה, להילחם, להתקשר, לשיר, להירקב. החלקים מפעלים כאלה מוחלפים בתצורות קידומת המתאימות במשמעותן: קורא, שרוכו.

חלקים מושלמיםנוצר מגזע האינפיניטיבפעלים מושלמים עם סיומות -ב, -כינים, -שי.

הִשׁתַמְטוּת t → התנתקות,

לקבל t → לקבל.

הסיומות -B ו-LICE הן מילים נרדפות. כאשר יוצרים גרסאות של צורות עם סיומות אלו, ניתנת עדיפות לסיומת - V. לסיומת -VSI יש קונוטציה דיבורית וניתן להשתמש בצורות אלו רק בסגנון דיבור. (התבודדות (ספר) - היעדרות (דיבור), קיבלה (kN.) - קיבלה את YOUR (דיבור). אבל הגרסה של הסיומת - VSHI היא חובה ליצירת גרונדים מפעלים רפלקסיביים.

חזרה → חזרה,

התחזק → התחזק.

סִיוֹמֶת -SHIמשמש ביצירת גרונדים מפעלים בעלי גזע אינפיניטי לעיצור (במקרה זה, צורת העבר של הפועל תעזור ליצור גרונדים):

פג ← פג ← פג תוקף

פאונד → פאונד → פאונד,

שמור → שמור → שמור.

חלקים

צורה לא מושלמת נוצר מהגזע של הפועל בזמן הווה	מראה מושלם נוצר מגזע האינפיניטיב
שימוש בסיומת - A (-I)	בעזרת סיומות - V, - LICE, - SHI
לציין פעולות נוספות שמתבצעות ברגעפעולה עיקרית	לציין פעולות נוספות ש לְהַקְדִיםפעולה עיקרית

הפרדת נסיבות

מבוטא על ידי גרונדים וחלקיקים

ה-gerund + מילים תלויות = GERDIC PARTICIPIAL (סיבה המבוטאת על ידי ה-gerund).

נסיבות, לעמוד בנפרד	נסיבות,מבוטא על ידי גרונדים וחלקים, לֹא לעמוד בנפרד
1. גרונדים וחלקים בודדים מופרדים, ללא קשר למיקום המילה המוגדרת - פועל-פרדיקט · מברך את הבוקר , קראו פסיונים מכל עבר. · מפעם לפעם זרחה גלישה קלה לאורך הנהר מהרוח, נוצץ בשמש. · הקוזקים התפזרו בלי להסכים.	1. גרונדים בודדים הצמודים לפרדיקט וקרובים בתפקוד לתארים (ציינו את אופן הפעולה) למה ארבעה שוורים גוררים את העגלה הכבדה שלך בִּצחוֹק? (החלפה בפרדיקט הומוגנית היא בלתי אפשרית: שוורים גוררים ומתבדחים?!)
הערות:	2. חלקים, שהם ביטויים ביטויים (יציבים): עבודה להפשיל שרוולים, לרוץ פָּזִיז, לצרוח בלי לקחת נשימהוכו. (ראה חריגים)
· אם מחזור חלקיעומד אחרי איגוד מתאם או כפוף (מחזור כזה ניתן לקרועמהאיחוד הזה ולארגן מחדש) תחושת חוסר הסיפוק הופיעה בו רק לעתים רחוקות, אבל , להיותמעולם לא אחז בו חזק ולאורך זמן.
אם התחלופה האדובראלית היא לאחר הצירוף השלילי, ו לתלושולארגן אותו מחדש למקום אחר בלי האיחוד הזה בלתי אפשרימבלי להפר את מבנה המשפט, אז האיחוד לא מפרידהפסיק מהתחלופה של האת-רב (תמורת גרונדית) הוא לא הסכים איתנו אבל מתעקש, היה משוכנע בטעות המושלמת.
שני צירופי מילים המחוברים על ידי איחוד יחיד שאינו חוזר ופסיק אינם מופרדים זה מזה. שני אנשים חלמו מתנדנד בסירה על המיםו מסתכל סביב מהורהר.	חריגים:ביטויים קפואים הפועלים כמילות פתיחה וביטויים: כפי שהוא מופיע, בכנותוכו.
אבל אם האיחוד AND מחבר מבנים אחרים (לדוגמה, חברים הומוגנייםמשפטים), אז כל הפסקים ממוקמים בהתאם לכללים. לוינסון עמד מעט, להקשיב לחושך, ו, מחייך לעצמךהלך אפילו מהר יותר.	3. ביטויים חלקיים שהם חלק מהפרדיקט ומהווים את המרכז הסמנטי של ההצהרה: התרגיל הזה לעשות עמידה על בהונות.
	4. הם אינם ביטויים אדוורבליים וביטויים עם מילות יחס אינם מבודדים החל מ, החל מ, תודה לוכו. מתחיל ב יורד גשם בבוקר. הודות למזג אוויר גשום, הלימודים בוטלו. (ראה חריגים)
	יוצא מן הכלל:ביטוי עם מילות יחס למרות, למעט למרות הגשם , השיעורים עדיין התקיימו. אף אחד, למעט השרת שלו, לא ראה את הגנרל חסר אבקה. ביטויים אלה נקראים מילות יחס (כי עם מילות יחס)

שגיאות דקדוק הקשורות לבניית תחלופה ערכית

במשפטים עם תחלופה חלקית, מבנה המשפט הוא תמיד כדלקמן:

הסובייקט (נושא) מבצע את הפעולה העיקרית (פרדיקט) ופעולה נוספת (נסיבה המתבטאת על ידי גרונד או חלק). לדוגמה:

מתי אני נסעלתחנה, יש לי עף כּוֹבַע.

הדרך השניה היא לשמור על תחלופה האדובראלית, תוך הכנסת נושא נוסף למשפט כך שיבצע גם את הפעולה העיקרית וגם את הפעולה הנוספת. עם התאמה כזו של המשפט, חלקו העיקרי נבנה מחדש כמעט לחלוטין, רק משמעות המשפט נשמרת. לדוגמה:

נוסעים עד לתחנה אני אָבֵדכּוֹבַע.

איות של גרונדים

לא מאוית עם פתגמים מלבד:

לא יודע, לא מנחש, לא חולה,

למעט מילים עם הקידומת NEDO - במשמעות (להיות בכמות לא מספקת)

לא להגשים את התוכנית, לא לדאוג לילד, לא לתת כסף.