מפת מוכנות לבית הספר
מטרות השלמת מפת המוכנות של הילד לבית הספר
המטרה העיקרית של הרכבת מפת המוכנות של הילד ללימודים היא פיתוח המשכיות בעבודת המורים במוסדות החינוך הממלכתיים: גן ובית ספר. נכון לעכשיו, המשימה של הכנה פסיכולוגית ופדגוגית של הילד לבית הספר הפכה חריפה מאוד. מספר גדול שלילדים לומדים בקורסי הכנה לבית הספר. אבל מי יכול לתת תמונה מלאה של התפתחות הילד, לא משנה איך המורה מוביל את הילד איתו גיל צעיר יותר. עבודה משותפת נוספת על התפתחות הילד בבית הספר חשובה מאוד. הכרטיס נותן ידע ראשוני על הילד למומחים בבית הספר: מורים ראשיים, מורים, קלינאי תקשורת, פסיכולוגים.
^ התוכן העיקרי של מוכנות הכרטיס של הילד ללימודים.
המפה משקפת את קווי התפתחות הילד המשמעותיים ביותר, משמעותיים מבחינת מוכנות הילד ללימודים.
מוכנות מוטיבציונית הוא המדד העיקרי למוכנותו של הילד לבית הספר ומעיד על רצון ללמוד.
רקע רגשי התפתחות הילד היא גם אינדיקטור משמעותיבהתפתחות הילד. רקע רגשי חיובי מעיד על הטמעה מוצלחת של ידע ונוחות בלמידה.
התפתחות חברתית מראה את יכולתו של הילד לתקשר. ילד מפותח חברתית מרגיש את מקומו בחברה של אנשים אחרים, שולט בהתנהגותו ובדרכי התקשורת שלו.
אינדיקטורים פיתוח דיבור ותקשורת דיבור לאפיין את יכולתו של הילד להשתמש בשפה כדי לתקשר עם אחרים. האינדיקטורים מספקים ידע ראשוני על התפתחות הדיבור של הילד.
התפתחות קוגניטיבית מיידע את הילד על היווצרות הידע שלו על הסביבה, על היכולת לעבוד על פי הכללים, באותו קצב עם אחרים, על היווצרות הידע המתמטי, על רמת היווצרות השרירותיות, היכולת להכליל ו לסווג.
אינדיקטור חשוב למוכנות הילד ללימודים הוא לקבוע את רמת הגיבוש מיומנויות מוטוריות.
פעילות ואזומוטורית מראה מתאם תפיסה ויזואליתומיומנות מוטורית, קואורדינציה מרחבית.
^
מפת התפתחות הילד לגילאי 6-7
| ^ מדדי מוכנות ללימודים | הישגי ילדים |
| 1. מוכנות מוטיבציונית | רמת קו תחתון: גבוה, בינוני, נמוך |
| הערה |
|
| ^ 2. רקע רגשי | הדגש את כל מה שיש
|
| הערה |
|
| ^ 3. התפתחות חברתית
ב) עם מבוגר לא מוכר
| הדגש את כל מה שיש 1א. כן, לא תמיד, לא. 1ב. כן, לא תמיד, לא. 2. כן, לא תמיד, לא. 3. כן, לא תמיד, לא. 4. כן, לא תמיד, לא. 5. כן, לא תמיד, לא. 6. כן, לא תמיד, לא. |
| הערה |
|
| ^ 4. פיתוח דיבור ותקשורת מילולית
| הדגש את כל מה שיש
3. כן, לא 4. כן, לא מספיק, לא.
6. כן, לא מספיק, לא |
| הערה |
|
| ^ 5. פיתוח מוטוריקה עדינה "מַסלוּל" | קו תחתון (רמה) גבוה, בינוני, נמוך |
| הערה |
|
| ^ 6. פעילות ואזומוטורית | קו תחתון (רמה) גבוה, בינוני, נמוך |
| הערה | |
| ^ 7. התפתחות קוגניטיבית
| קו תחתון (רמה) גבוה, בינוני, נמוך גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. גבוה, בינוני, נמוך. |
| הערה |
|
הבדיקה הראשונה של ילדים מתבצעת ב אוֹקְטוֹבֶּרועל סמך תוצאותיה נרקמת תוכנית עבודה מתקנת עם הילד.
הבחינה השנייה (הסופית) מתבצעת ב מרץ.
עד ה-1 באפריליש לבצע את כל הכרטיסים ולהחתים אותם (המנהל בודק את ביצוע הכרטיס, חותם וחותם את המוסד) ומונפק להורה כנגד חתימה.
ילד הנכנס לבית הספר חייב להיות בוגר מבחינה פיזיולוגית וחברתית, עליו להגיע לרמה מסוימת של התפתחות מחשבתית ורגשית-רצונית.
1. מוכנות פסיכולוגית וחברתית לבית הספר.
א. רצון ללמוד בבית הספר:
הילד רוצה ללכת לבית הספר
אין רצון מיוחד
לא רוצה ללכת לבית הספר
ב. מוטיבציה ללמידה:
מבין את חשיבות ההוראה ונחיצותה; הלמידה מקבלת את הקסם שלה
רק הצד החיצוני של ההוראה מושך, כלומר. יש בית ספר
חפצים, אפשרות לתקשר עם עמיתים וכו'.
מטרות ההוראה לא מתממשות, הוא לא רואה שום דבר אטרקטיבי בבית הספר
בא בקלות במגע, תופס את מצב הלמידה בצורה נכונה, מבין את משמעותו ומתנהג בצורה נאותה
המגע והתקשורת קשים, לא מבינים ומגיבים לתקשורת ולאימון, ההתנהגות עשויה להיות לא לגמרי מספקת, יוצר קשר גרוע, חווה קשיים קשים בתקשורת, בהבנת המצב (היכן הוא נמצא ומה נדרש ממנו)
התנהגות מאורגנת
לא מאורגן מספיק
לא מאורגן
א. שמיעה פונמית, מכשירי מפרקים:
אין הפרות במבנה הפונמי של הדיבור, בהגיית צליל; הדיבור נכון וברור
בפונמה, במבנה הדיבור, בהגיית הצליל יש הפרות ניכרות, הילד קשור בלשון.
ב. שרירים קטנים של היד:
היד מפותחת היטב, הילד מחזיק בביטחון בעיפרון, מספריים;
לא מספיק טוב, עובד עם מתח;
מפותח גרוע, עובד גרוע.
מכוון היטב בחלל, נייד, מיומן;
ישנם סימנים של תת-התפתחות של התמצאות במרחב, תיאום תנועות, מיומנות לא מספקת;
מגושם, לא פעיל, תיאום התנועות מפותח בצורה גרועה, ההתמצאות במרחב מצטמצמת
יכול להעביר בצורה נכונה למחברת את התמונה הגרפית הפשוטה ביותר (דפוס, דמות), הנתפסת חזותית מרחוק (מהלוח לשולחן העבודה שלו);
התמונה הגרפית מועברת למחברת מהלוח עם עיוותים קלים;
בעת העברת תמונה גרפית, עיוותים קשים מותרים.
תואם את המדדים הממוצעים של קבוצת הגיל
מתחת לממוצע
א. Outlook:
הרעיון של העולם הוא די מפורט וספציפי, הילד יכול לדבר על הארץ, העיר שבה הוא חי, על בעלי חיים וצמחים, עונות השנה;
ייצוגים ספציפיים למדי, אך מוגבלים;
האופקים מוגבלים, הידע מקוטע ולא שיטתי
ב. פיתוח דיבור:
הדיבור הוא משמעותי, אקספרסיבי, נכון מבחינה דקדוקית;
הילד מתקשה למצוא מילים, להביע מחשבות, יש שגיאות דקדוקיות בדיבור, הוא לא מספיק אקספרסיבי;
יש למשוך מילים, התשובות הן חד-הברות, יש הרבה טעויות בדיבור.
הילד סקרן, פעיל, מבצע את המשימה בעניין, באופן עצמאי, ללא צורך בגירויים חיצוניים נוספים;
הילד פעיל למדי, עצמאי, מגוון נושאי העניין הוא די צר, גירוי נוסף נדרש בעת ביצוע משימות;
הסקרנות אינה באה לידי ביטוי, העניין אינו מזוהה, הפעילות נמוכה, נדרש גירוי חיצוני מתמיד מהמורה בעת ביצוע משימות.
הילד קובע את התוכן, את המשמעות של המנותח (כולל נסתר); מכליל את זה בצורה מדויקת ותמציתית במילה, רואה ומבין הבדלים עדינים בהשוואה, מזהה קשרים קבועים, מיומנויות אינטלקטואליות מבוצעות בעזרת עזרה מגרה
מְבוּגָר;
משימות מבוצעות לא רק עם הארגון, אלא גם בעזרתו המנחה של מבוגר, הילד יכול להעביר את שיטת הפעילות השולטת לביצוע משימה דומה;
צריך עזרה בהדרכה עזרה נתפסת בקושי, לא מתבצעת העברה עצמאית של שיטות הפעילות המנויות.
הילד שומר על מטרת הפעילות, בוחר באמצעים הולמים, בודק את התוצאה, מתגבר על קשיים בעבודה ומביא את העבודה שהתחילה לסיומה;
בתהליך הפעילות מוסח לעתים קרובות, מתגבר על קשיים רק בתמיכת מבוגר;
הפעילות היא כאוטית, לא מתוכננת, תנאים מסוימים אובדים בתהליך העבודה, התוצאה לא נבדקת, סיוע מגרה וארגון אינו יעיל.
תוצאות מאמצי הילד תואמות את המטרה;
באופן עצמאי, הילד אינו רואה את התאמת התוצאות שלו ואת היעד שהציב המורה;
התוצאות לא מתאימות, הילד לא רואה את ההתכתבות הזו.
ז. קצב הפעילות:
תואם את המדדים הממוצעים של נורמת הגיל
מתחת לממוצע
הרבה מתחת לממוצע
4. מצב בריאותי.
קבוצת בריאות
המלצות עבור מטלה אישיתעם תינוק
היכולת השכלית של הילד
יכולת לווסת עצמית של פעילויות למידה
היכולת לשמור מידע והנחיות מהמורה
היכולת להסיק מסקנות יסוד והגיון
פיתוח אוצר מילים ויכולת התפיסה הפונמית
אבחון פסיכולוגי של מוכנות הילד הוא 15-20 דקות.
מפה אופיינית 1.
מוכנות הילד לתחילת החינוך בבית הספר.
שם מלא של התלמיד ____________________________
תאריך לידה _____________ תאריך האירוע _______________
אני. מוכנות חברתית ופסיכולוגית לבית הספר.
א.מוכנות רגשית-רצונית.
מבחן "שמח - עצוב" (M.N. Ilyina "הכנה לבית הספר")
יַעַד:לימוד רמת החרדה והפחדים ביחס לבית הספר ולתהליך הלמידה.
הוראה:הילד מוזמן לשקול את התמונות: "התמונות מציגות ילדים שאין להם פנים (חלל ריק במקום פנים). תאר איזה סוג של הבעת פנים לילדים האלה צריכה להיות - עליז או עצוב, ומדוע.
תוֹצָאָה______________________________________________________________________________
ב. הערכה עצמית, ביטחון עצמי.
טכניקת השלכה "סולם" (V.G. Shchur)
יַעַד:לקבוע את תכונות ההערכה העצמית של הילד ואת הרעיונות של הילד לגבי האופן שבו אנשים אחרים מעריכים אותו.
הוראה:"תראה את הסולם הזה. אם תושיבו עליו את כל הילדים, החבר'ה הטובים ביותר יהיו במדרגה העליונה ביותר, מתחת - רק טוב, אז - ילדים ממוצעים, אבל עדיין טובים. ילדים רעים מתחלקים בהתאם, כלומר. במדרגה הנמוכה ביותר - הילדים הגרועים וכו'. לאחר מכן, הילד מקבל תמונה של ילד או ילדה, בהתאם למין הילד.
KSU " בית ספר תיכוןמס' 11 של העיר Zyryanovsk, Khudyakova O.Yu.
הנסיין מבקש לשים את התמונה הזו על המדרגה, שהיא 2.
הילד עצמו, לדעתו, מתאים ל: "איפה תשים את עצמך?". יחד עם זאת, יש צורך לברר מדוע הילד בחר בצעד המסוים הזה. לאחר מכן מציעים לילד להניח את התמונה על המדרגה שבה, לדעתו, ישימו אותו אמו, אביו, סבתו, אחיו, אחותו, המורה וכו'.
תוֹצָאָה________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. פיתוח פעילויות קוגניטיביות.
זיכרון.
1. זיכרון שמיעתי
יַעַד:כדי לקבוע את רמת הזיכרון השמיעתי-דיבור לטווח קצר.
הוראה:הקשיבו וחזרו על מה שאני אומר לכם: "דגים שוחים באקווריום, סרטנים זוחלים וקונכיות יפות שוכבות."
אם הילד חזר על פחות מ-7 מילים, הוא מוזמן להאזין שוב למשפט. במידת הצורך ניתן ניסיון שלישי.
מדד דירוג :
רמה גבוהה – אם לאחר הפעם הראשונה חוזרים על 7-9 מילים.
מעל הממוצע -אם לאחר הפעם השנייה חוזרים על 6-8 מילים
ממוצע -אם לאחר הפעם השלישית חוזרים על 6-8 מילים.
קצר -לאחר הפעם השלישית, פחות מ-6 מילים חוזרות על עצמן.
רמת התוצאה_________________
2. זיכרון חזותי.
יַעַד:כדי לקבוע את רמת הזיכרון החזותי לטווח קצר.
הוראה:שימו טבלה עם 9 תמונות לפני הילד למשך 20-30 שניות, ואז הסר ובקש מהילד לציין את כל מה שהוא זכר, בכל סדר. כל התכתבות סמנטית נכונה ומוערכת בנקודה אחת. אם יש רפרודוקציה לא מדויקת או חלקית של מידע, למשל, "אשר מלטף" במקום "ברזל", אזי תשובה כזו מוערכת ב-0.5 נקודות.
KSU "בית ספר תיכון מס' 11 של העיר Zyryanovsk", Khudyakova O.Yu.
א
מדד דירוג :
רמה גבוהה - 8 -9 נקודות
מעל הממוצע - 6-7 נקודות
ממוצע - 4-5 נקודות
מתחת לממוצע - 2-3 נקודות
קצר - 0-1 נקודה
ב.פיתוח דיבור.
1. מצב הגיית הצליל
אבחון קלינאי תקשורת __________________________________________________________
2. לֵקסִיקוֹן.
יַעַד:לקבוע את רמת התפתחות אוצר המילים.
הוראה:"תאר לעצמך שפגשת זר, אדם ממדינה אחרת שלא יודע כמה מילים. הוא ביקש ממך להסביר מה פירוש המילה... (אנחנו קוראים למילה הראשונה). אם לילד קשה להסביר, אז אנחנו מציעים לצייר או להראות עם מחוות.
אופניים, מסמר, ספר, מטריה, פרווה, גיבור, נדנדה, להתחבר, לנשוך, חדה.
מדד דירוג :
2 נקודות -אם הילד נותן תיאור קרוב למדעי.
1.5 נקודות -אם ילד מתאר בעל פה חפץ, למשל: "אופניים - הם רוכבים עליהם, יש להם שני גלגלים, ולפעמים שלושה." או: "זה לרכוב עליו". "מטריה - להתחבא מפני הגשם".
נקודה אחת -אם הילד מבין את המילה, אך אינו יכול להסביר אותה רק בעזרת מחוות או תמונה.
0 נקודות -אם אין הבנה של המילה (הילד מסרב להסביר אותה או נותן הסבר שגוי)
KSU "בית ספר תיכון מס' 11 של העיר Zyryanovsk", Khudyakova O.Yu.
ציון סופי: 4.
רמה גבוהה - 20-18 נקודות
מעל הממוצע - 17-12 נקודות
ממוצע - 11-6 נקודות
קצר - 5-0 נקודות
3. חיבור סיפור על הנושא.
הוראה:הקשיבו לסיפור על הצעצוע האהוב על ואסיה. "הצעצוע האהוב עליי הוא חתלתול. יש לו פרווה חומה רכה. לחתלתול יש עיניים ערמומיות ירוקות, אוזניים מחודדות וארוכה זנב פרוותי, על הצוואר - קשת אדומה. אני אוהב לשחק איתו". כתבו סיפור על הצעצוע האהוב עליכם.
הצעצוע האהוב עליי_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
מדד דירוג :
רמה גבוהה -אם הילד המציא סיפור תיאורי קוהרנטי ועקבי על הצעצוע האהוב עליו באמצעות 2-3 משפטים פשוטים ו-1-2 משפטים מורכבים.
ממוצע -אם הילד המציא סיפור רק ממשפטים פשוטים.
קצר -הילד התקשה לחבר סיפור, הסתכם ב-1-2 משפטים פשוטיםבעזרת מורה.
תוצאה _____________________ רמת
ב. חשיבה.
1. חשיבה חזותית-פיגורטיבית.
הוראה:בשורה של 4 תמונות, הילד מתבקש לבחור תמונה נוספת ולהסביר מדוע בחר את הבחירה הזו. על כל תשובה נכונה מוענקות 2 נקודות. אם הילד אומר שאין תמונות נוספות, אבל לאחר חשיבה נותן את התשובה הנכונה, המשימה מוערכת בנקודה אחת.
KSU "בית ספר תיכון מס' 11 של העיר Zyryanovsk", Khudyakova O.Yu.
מדד דירוג : 5.
רמה גבוהה - 8 נקודות
מעל הממוצע - 6-7 נקודות
ממוצע - 4-5 נקודות
מתחת לממוצע - 2-3 נקודות
קצר - 0-1 נקודה
רמת תוצאה__________________
2. חשיבה מופשטת.
הוראה:שאל את הילד שאלה: "במה הם שונים זה מזה...?"
שלולית ונחל
__________________________________________________________
קרש וזכוכית
__________________________________________________________
ילדה ובובה
__________________________________________________________
ציפור ומטוס
__________________________________________________________
על כל תשובה נכונה מבוססת מדעית מוענקות 2 נקודות (כל תשובה נכונה המאפיינת את ההבדלים בחפצים יכולה להיחשב לנכונה, למשל "לוח אטום וזכוכית שקופה" או "אפשר לנסר קרש עם מסור , ניתן לחתוך זכוכית עם חותך זכוכית" וכו')
מדד דירוג :
רמה גבוהה - 8 נקודות
מעל הממוצע - 6 נקודות
ממוצע - 4 נקודות
מתחת לממוצע - 2 נקודות
קצר - 0 נקודות
רמת תוצאה__________________
ז.מוטוריקה עדינה של היד.
1. תיאום עין-יד.
יַעַד:לזהות את רמת ההתפתחות של קואורדינציה חזותית-מוטורית של ילדים בגיל הגן.
הוראה:לבקש מהילד דף ריקמעבירים נייר את התבנית המוצגת על המדגם כך שיתברר דומה מאוד.
מדד דירוג :
רמה גבוהה -הכל עשוי בדיוק כמו המדגם.
מעל הממוצע- תיאום עין-יד מפותח היטב. כל הציורים עשויים כמעט זהים לדוגמא, אתה יכול לקרוא את כל האותיות.
ממוצע -לכולם יש דמיון משותף לדוגמאות, 4 אותיות מזוהות, מיקום הרישומים על הגיליון ביחס זה לזה והגדלים שלהם אינם נלקחים בחשבון.
מתחת לממוצע -הקואורדינציה הוויזואלית-מוטורית מפותחת בצורה גרועה. לא יותר משלוש אותיות מזוהות, הציורים, באופן כללי, דומים לדוגמאות, אבל לפחות באחת מהן יש פגם חמורתמונה, שאינה ניתנת להסבר פשוט על ידי תת-פיתוח הכישורים הגרפיים של הילד (מספר העיגולים אינו תואם את הדגם, במקום קו חלק יש זווית חדה וכו')
קצר -פגיעה משמעותית בקואורדינציה הוויזואלית-מוטורית,
הציור חריג באופן גס עם התבנית, במקום אותיות שרבוט.
KSU "בית ספר תיכון מס' 11 של העיר Zyryanovsk", Khudyakova O.Yu.
רמת תוצאה_______________
2. החזקת מספריים, עט.
יַעַד:לזהות את היכולת להשתמש במספריים, בעט.
תרגיל:חותכים את הפטרייה, מעגלים את הציור לאורך קו המתאר.
מדד דירוג :
רמה גבוהה -היד מפותחת היטב, הילד משתמש בביטחון בעיפרון, מספריים, המשימה נעשית בזהירות רבה.
ממוצע -היד לא מפותחת היטב, הילד עובד עם עיפרון, מספריים עם מתח, כפי שמעידים קווי מתאר לא מספיק אחידים, זיגזגים.
קצר -היד מפותחת בצורה גרועה, עובדת עם עיפרון, מספריים בקושי רב, קווי המתאר של חפצים מעוותים ברצינות, אינם תואמים את המודל.
רמת תוצאה ____________________
KSU "בית ספר תיכון מס' 11 של העיר Zyryanovsk", Khudyakova O.Yu.
אינדיקטורים סופיים
מדדי פיתוח
רמות הישגים של ילדים
גָבוֹהַ
מעל הממוצע
מְמוּצָע
מתחת לממוצע
קצר
מוכנות חברתית ופסיכולוגית לבית הספר.
הערכה עצמית.
מוכנות רגשית.
פיתוח פעילויות קוגניטיביות.
זיכרון.
שְׁמִיעָתִי.
חָזוּתִי.
פיתוח דיבור.
מצב קול.
לֵקסִיקוֹן.
כתיבת סיפור על נושא מסוים.
חושב.
חזותית פיגורטיבית.
תַקצִיר.
מוטוריקה עדינה של היד.
קואורדינציה ויזואלית-מוטורית.
שליטה במספריים, בעט.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________