"סיכום שיעור על העולם מסביב בנושא "חומר נפלא הוא מים. תכונת המים" (כיתה ג'). שיעור על העולם מסביב בנושא:"Вода. Её свойства и значение"!}

סיכום השיעור על העולם מסביב בנושא
"חומר נפלא הוא מים. תכונות המים.
מטרת השיעור: להראות את התניה של תכונות החומר לפי המבנה שלו.
משימות חינוכיות:
לגבש רעיונות של תלמידים לפיהם מים הם חומר.
לבסס את התכונות הבסיסיות של מים בתהליך של ניסויים ועבודה מעשית, ללמוד לקבוע את האפשרות להשתמש בהם למזון לפי תכונות המים.
משימות פיתוח:
לפתח התבוננות, סקרנות, זיכרון, יכולת השוואה, הסקת מסקנות מעבודה מעשית וניסויים.
משימות חינוכיות:
לטפח אהבה לטבע, כבוד למשאבי טבע.
ציוד: מצגת, מקרן, לוח אינטראקטיבי, גלובוס; חומר עזר: רשימת תיוג שיעורי בית; ציוד לניסויים: קלפים לכתיבת מסקנות, כוסות מים, כפיות, רצועות נייר לבן, מלח, צנצנות התקדמות השיעור
Org. רֶגַע
– אני שמח מאוד לראות קרני סקרנות בעיניך. האם אתה מוכן להקשיב ולשמוע, לשאול ולענות?
וכדי להפוך את השיעור שלנו למעניין ושימושי. עלינו להשלים את המוטו של השיעור שלנו.
שקופית 1.
שיעור אנחנו ………., נלמד
מידע מהשיעור ... .. תמצית
נקודת מבט……. אֶקְסְפּרֶס
שאלות…….תשובה
וכמובן, ללא ספק,
מדברים באותו הזמן…………..! לְפַתֵחַ
(מילים הן רמזים: ללמוד, לענות, לחלץ, להביע, לפתח).
- היום בשיעור תמצאו הרבה תגליות.
בודק שיעורי בית.
סקר.
בואו נזכור על מה דיברנו בשיעור האחרון.
- איך מכנים מדענים עצמים שונים סביבנו? (גוּף)
- מהן הגופות? (טבעי ומלאכותי)
- תן דוגמאות של גופים.
ממה בנוי כל גוף? (מחומרים)
-מהם החומרים? (מוצק, נוזלי, גזי)
מאילו חלקיקים עשוי החומר? (ממולקולות)
מאילו חלקיקים מולקולות עשויות? (מאטומים)
ב) עבודה בזוגות.
על השולחן יש כרטיס - טאבלט וחלקיקי חומרים - מולקולות (מעגלים). נא לסדר ולהדביק את החלקיקים באופן שיתאים לכל סוג של חומר: מוצק, נוזלי או גזי. והקבוצה הרביעית צריכה לתאם גופים עם חומרים. (השלמת מטלות, הסבר תלמידים בעת בדיקת הבחירה באפשרות כזו או אחרת. 3. נושא חדש
א) יש שלוש תמונות על הלוח (טל, ערפל, כפור).
באיזה מצב נמצאים הגופים האלה? חבר'ה, מאיזה חומר עשויים הגופים האלה? (של מים)
מה לדעתך נושא השיעור שלנו?
שקופית 2
– ומי מכם יכול לענות לי מה זה מים?
שקופית 3 (מים הם חומר.)
- לכל חומר יש תכונות משלו.
האם אתה יודע על תכונות המים? (לא)
– ואם איננו יודעים על תכונות המים. אז על מה אנחנו הולכים לדבר? (מצא את תכונות המים)
-היום בשיעור נלמד על מים ואיזה תכונות יש להם.
שקופית 4
ב) - אני מעז לדווח לך:
אנחנו לא יכולים לחיות בלי מים!
כמה מים לדעתכם יש על כדור הארץ?
- תראה, כך רואים האסטרונאוטים את כדור הארץ מהחלל.
לפניכם דגם מצומצם של כדור הארץ - כדור תגידו לי איזה צבע זה יותר?
מה שמוצג צבע כחול?
איפה אפשר למצוא מים על הפלנטה שלנו?
- אם נצייר את כדור הארץ שלנו כמעגל ונחלק את העיגול לארבעה חלקים, אז שלושה חלקים ייצבעו בכחול, ורק חלק אחד ייצבע בחום.
נהרות, ימים, אוקיינוסים של הפלנטה שלנו מתוארים בכחול. רק חלק אחד מורכב מסושי.
- זה כמה מים על הפלנטה שלנו, חבר"ה!
מים תופסים ¾ משטח כדור הארץ.
המורה: חבר'ה, כדי להבין איך תפקיד חשובמים משחקים בחייו של אדם, בואו נפנה למומחים שלנו. הם הכינו הודעות קטנות על מים.
ג) עבודה על ספר הלימוד.
- פתחו את ספר הלימוד בעמוד 95. עליכם לקרוא את הטקסט ולמצוא את התשובות הנכונות לשאלות שהכנתי עבורכם.
קבוצה 1 - באילו מאגרים התיישבו אבותינו? איך הם השתמשו במים?
קבוצה 2 - מדוע אורגניזמים צריכים מים?
קבוצה 3 - כמה מים צריך אדם לצרוך ביום?
קבוצה 4 - איך הופקו מים בימים עברו?

ב) עבודה מעשית
על מנת להכיר את תכונות המים, בוא נלך איתך למעבדה מדעית. שקופית 5.
מי יודע מהי מעבדה? (מקום בו מתבצעים ניסויים מדעיים).
שקופית 6.
- חבר'ה, תראו, טיפות המים האלה יעזרו לכם לגלות מי תהיו בשיעור? תמציא מילה.
שקופית 7.
(חוקרים. קראו פה אחד.) - מיהו חוקר? (אדם החוקר חפצים וחומרים שונים.)
- אז מה זה מים? (חומר נוזלי)
איך אנחנו הולכים לחקור את המים?
1. נערוך ניסויים בעצמנו ונצפה בחומר.
2. בואו נסיק מסקנות.
Fizminutka מאוד כולם צריכים מים, לעשות את זה פעם אחת ולעשות את זה פעמיים.
החיות שתו מהנחל, השתחוו שמאלה, ימינה.
יחד הם עמדו על בהונותיהם, קיבלו ענן בכפותיהם,
הגשם ירד פתאום בבוקר, הגיע הזמן שנעבוד.
עבודה מעשית
אז בואו נעבור לניסויים.
-חוקרים אמיתיים עובדים לעתים קרובות עם חומרים לא ידועים, ולמען הבטיחות, הם פועלים לפי כללים מסוימים שגם אנחנו צריכים לדעת. עכשיו תכיר אותם.
- לאחר הצפייה, נסה לענות על התשובה:
מהו הכלל החשוב ביותר?
(סרטון וידאו "בטיחות") שקופית 8.
תשובות של ילדים.
-נשתמש רק בחומרים מוכרים לניסויים, כך שלא נצטרך כפפות, אבל דיוק בביצוע ניסויים לא יזיק.
- תכתוב את כל תוצאות הניסויים ב"גיליון המחקר".
עבודה בזוגות. שקופית מספר 9 (תמונה של המעבדה)
ניסיון מס' 1
המורה: טובלים כף בכוס מים. אתה יכול לראות את הכפית בכוס?
תלמיד: גלוי
- מה אני יכול להגיד?
מסקנה: המים צלולים
ניסיון מס' 2
המורה: הניחו רצועת נייר לבן ליד כוס מים. השוו את צבע הנוזל לצבע הרצועה. האם למים יש צבע?
תלמיד: למים אין צבע.
מסקנה: למים אין צבע
-הטביעו סימן בגיליון המחקר.
ניסיון מס' 3
מורה: גורפים בעדינות מים מהכוס בעזרת כפית ומוזגים לתוכה בחזרה. האם זורמים מים? למה?
תלמיד: זורם. כי מים הם נוזלים.
מסקנה: מים הם נוזלים; זורם.
ניסיון מס' 4
המורה: - תסתכל טוב, אני אשפוך עכשיו מים לצנצנת, כוס, בקבוק ואגרטל. מהי צורת המים?
לומד: המים מקבלים את צורת הכלי שבו הם נמצאים. למים אין צורה.
מסקנה: למים אין צורה, אבל יכולים ללבוש את הצורה של הכלי שבו הם נמצאים.
ניסיון מס' 5 (טריקים)
- ועכשיו חברים, אני אגלה לכם סוד שאנג'לינה שלנו אוהבת לעשות טריקים. טריק אחד היא הכינה לנו.
לפניה 3 בקבוקי מים ומטפחת.
תלמיד: טוב,
אני קוסם מפורסם
אני "אטפל" אליך בניסים
מים נקיים וצלולים
IN צבעים שוניםאני אפנה.
אתה מים - מים
חבר שלי סטודנט.
להפוך מים-מים זה לא פשוט - ירוק.
(מנער את הבקבוק, המים הופכים לירוקים.)
אתה המים
קל כמו כפור.
הפוך מים-וודיצה
לא פשוט, אבל כחול. (מנער בקבוק)

אתה המים
החבר היפה שלי.
הפוך לוואדיצה במים
לא פשוט, אבל אדום.
המורה: חבר'ה, מה קרה? (המים שינו צבע)
- מה קובע את צבע המים? (צבע המים תלוי במה שמומס בהם)
- אז איזה תכונה של מים אישרה אנג'לינה בטריק? (ממס מים)
- ומתי נוכל לראות את התמורות הנפלאות הללו בבית?
לומד: כשאנחנו מכינים תה או קפה בבוקר. (הערה בגיליון המחקר)
ניסיון מס' 6
- האם ניתן בדרך כלשהי, מבלי לראות את תכולת הכוסות, לגלות מה יש בהן? (רֵיחַ).
- כעת נזהה את החומר לפי הריח. אל תשכח את כללי הבטיחות בעת קביעת הריח.
- אני מזמין קבוצת מומחים לשולחן ההדגמות.
נעצום עיניים.
- אביא לך חומרים שונים כדי לקבוע את הריח, ואתה מנסה לזהות אותם. (הם מזהים מיץ, קפה)
- איזו תחושה עזרה לך? (רֵיחַ)
מדוע היה קשה לזהות את החומר השלישי? (ללא ריח)
-בואו נראה לאיזה חומר אין ריח? מים
- מה נסכם?
שים לב למאפיין זה ב"גיליון המחקר".
ניסיון מס' 7
איך עוד ניתן להבחין בין חומרים זה לזה? טַעַם.
- אני מזמין את קבוצת המומחים הבאה. יש לזהות את החומר בכל כוס על ידי טעימתם.
בואו נזכור את כללי הבטיחות.
– אבל החומרים האלה מוכרים לך היטב, אני יודע. שהם בטוחים כדי שתוכל לנסות אותם. אנחנו עוצמים את עינינו.
- מה התחושות?
כוס מספר 1 - חלב (מתוק)
כוס מספר 2- מיץ לימון(חָמוּץ)
כוס מספר 3 - מים (אין טעם!!!)
- איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק לגבי טעם המים?
שים לב למאפיין זה ב"גיליון המחקר".
- האם מים יכולים לקבל כל טעם? אֵיך? (להמליח, להמתיק).
המורה: - ובכן, עכשיו בואו נסכם את המחקר שלנו
איזה חומר היה מושא המחקר שלנו?
- אילו תכונות יש לו?
מורה: בואו נסיק מסקנה על סמך גיליון המחקר שלנו.
שקופית מספר 10
תכונות המים כן לא
שקיפות צבע נוזל, זורם צורה מים ממס ריח טעם מורה: - בתחילת השיעור, המומחים שלנו אמרו לנו שהחיים בלתי אפשריים בלי מים.
- תשומת לב למסך (קטע וידאו " מים טהורים»)
- אנשים רבים מטפלים במים בצורה לא חכמה ומבזבזים אותם.
- בשבילם צריך להמציא פוסטרים עם שלטים שדוחקים בהם לחסוך במים.
6. עבודה בקבוצות (אני ממנה את ראש הקבוצה)
- יש שלטים סביבתיים על השולחנות. אתה צריך עבור זמן קצרליצור פוסטר לחיסכון במים.
קבוצות אחראיות דוחות.
המורה: איזו מסקנה אנחנו מסיקים? (יש לטפל במים בזהירות, לחסוך במים, כי בלעדיהם כל היצורים החיים ימותו.)
7. השתקפות של פעילות חינוכית.
בואו נסכם את השיעור שלנו.
-רשום את תכונות המים.
- כיצד יש לטפל במים?
למסקנה ההגיונית
הגענו ללא הנחיה.
כמו שכולנו תמיד צריכים
מים טהורים.
כל הכבוד בנים! אני מאוד מרוצה ממך.
- הערכת הידע שלך בסוף השיעור (טיפות)
8. שיעורי בית:
- עבד את חומר ספר הלימוד בעמודים 95-99;
-בחר פתגמים על מים.

בית ספר תיכון MBOU מס' 9 על שם גיבור הפדרציה הרוסית

מדבדב סרגיי יורייביץ'

שם העבודה: מים. תכונותיו ומשמעותו"

תחום נושא: " העולם»

משתתפים: גיל 9 - 10, כיתה ג'

הושלמה על ידי: חרברובה מרגריטה יוריבנה (מורה בית ספר יסודי)

ט ארגון תחילת השיעור. היי ח'ברה. מאחל לך שיהיה לך מצב רוח טובוהצלחה בכיתה.
II. נושאי מסר, מטרות ויעדים של השיעור. חבר'ה, אני מציע לכם לנחש את התשבץ ולקבוע את נושא השיעור והמטרה (הכללה, מים). שאלות לתשבץ מספר 1: 1. דגם של הפלנטה שלנו? (גלוֹבּוּס) 2. אדמה רטובה מדי עם צמחים אוהבי לחות? (לְהַצִיף) 3. חלק משטח כדור הארץ שמתנשא משמעותית מעל המישור? (הַר) 4. באיזה נהר נמצאת העיר שלנו? (ביה) 5. שקע טבעי בסלע? (מְעָרָה) 6. מעטפת המים של כדור הארץ, המקיפה את היבשות והאיים? (אוקיינוס) 7. הנקודה הנמוכה ביותר של הגיא? (תַחתִית) 8. היבשת הכי חמה על הפלנטה שלנו? (אַפְרִיקָה) 9. שטח אדמה גדול? (יַבֶּשֶׁת) שאלות לתשבץ מספר 2: 1. האם פני כדור הארץ שטוחים, ללא גבעות גבוהות? (מישור) 3. מים מוצק? (קרח) 4. ציור המתאר חלק משטח כדור הארץ? (לְתַכְנֵן)	על הלוח פוסטר עם תשבצים (נספח א)
III. חלק ראשי. נתחיל בדיווחים של הקבוצות על עבודתן. אבל ראשית, הקשיבו למילותיו של הטייס והסופר הצרפתי המפורסם אנטואן דה סנט-אכזופרי, שיהיו המוטו של השיעור שלנו: "מים! אין לך טעם, אין צבע, אין לך ריח. אי אפשר לתאר אותך, אתה נהנה בלי לדעת מה אתה. אי אפשר לומר שאתה הכרחי לחיים: אתה החיים עצמם ... אתה העושר הגדול ביותר בעולם " עלינו להכיר את חשיבות המים בחיי האדם, לתכונות הבסיסיות של המים, למושג "מים כממס", לגעת בסוד עושר המים. ארץ מוצא. עסקנו בפעילות חיפוש בקבוצות. כל קבוצה קיבלה משימה, כעת הם ידווחו וימלאו את מקומה בטבלה אני אפעל כיועץ. אנחנו מתחילים לעבוד.	המוטו של השיעור כתוב על הלוח. הוא נקרא בעל פה על ידי תלמיד מיומן.
1. צפו בתמונות של כוכבי הלכת כהקדמה לדו"ח של הקבוצה הראשונה בנושא "חשיבות המים בחיי האדם", אני מציע להסתכל על תמונות של כוכבי הלכת ולענות על השאלה "במה כוכב הלכת שלנו שונה משאר כוכבי הלכת בעולם עוֹלָם?" (רק עליו יש מים).	אלבום-אטלס "כוכבי לכת"
2. דו"ח קבוצה 1 "חשיבות המים בחיי האדם". תלמיד 1 - הקבוצה שלנו למדה את חשיבות המים בחיי האדם. מים הם אגמים, נהרות, ימים, אוקיינוסים. מים נמצאים באוויר, באדמה, מתחת לאדמה. מים הם קרחונים בהרים ועננים בשמים. מים הם חלק מכל היצורים החיים. מים וחיים אינם ניתנים להפרדה זה מזה. ללא מזון, אדם יכול לחיות 40 יום, אך ללא מים, הוא מת ביום השמיני. אבל מים דרושים ליותר מסתם שתייה ובישול.	תלמידים הולכים בתורו ללוח ומגנים על עבודתם בנושא "מים", המתפרסמים על הלוח. <Рисунок 1> (נספח ב)
2 תלמידים - רפסודות, סירות, ספינות נעות על המים. אנשים מטיילים, נושאים מטען, דגים, מגנים מפני ציידים, מצילים אנשים שמוצאים את עצמם בים, חוקרים את העולם התת-ימי.	<Рисунок 2> (נספח ב) (נספח ד')
תלמיד 3 - מים יוצרים יופי בטבע. אלו נופים יפים עם אגמים, ים; ומפלים, הגורמים להערצה; אפילו רגילים אקווריום ביתי, יוצר יופי בבית ומרגיע.	<Рисунок 3>(נספח ד')
תלמיד 4 - מים נחוצים לגידול צמחים, שכן שתייה חיונית לבעלי חיים ולבני אדם.	<Рисунок 4> (נספח ה')
5 תלמידים - תחרויות שונות מתקיימות על המים.	<Рисунок 5> (נספח ז')
מים זה החיים מים הם יצירה יפה לָנוּ סביבה, מקור כוח, השראה, מקור חיים ושבחים. אחרי הכל, בלעדיה, האדמה ריקה, כמו מדבר חרוך הציל את הטבע איש החיים באגם ובאוקיינוס שלוות הבריכות, זרימת הנהרות, לגימת מים בכוס שלך! (עבודה בכיתה - סיכום הציורים על הלוח) מסקנה: משמעות - יופי, תנועה, חיים לצמחים, לבעלי חיים ולבני אדם וכו'.	השיר נקרא בעל פה על ידי ילד מוכן
3. דו"ח של קבוצה 2 "מצבי מים" תלמיד 1 - הקבוצה שלנו למדה את מצב המים. המים בטבע נמצאים בפנים שלוש מדינות: נוזלי, מוצק, גזי. בהתאם לטמפרטורה, זה יכול לעבור ממצב אחד למשנהו. מולקולות המים זהות בצורתן ובגודלן, אך במצבים שונים גם המרחק ביניהן שונה. תלמיד 2 - מים יכולים להיות במצב נוזלי - אלו נהרות, אגמים ושאר גופי מים, כמו גם מי שתייה מברז ועוד. תלמיד 3 - כשהמים קופאים הם הופכים לקרח, אלו קרחונים, נטיפי קרח ועוד. תלמיד 4 - בחימום המים הופכים לאדים, הם בלתי נראים והמולקולות שלהם ממוקמות בין מולקולות אוויר. מים (3 מדינות) גזי
4. דווח על 3 קבוצות. "תכונות המים - נוזלי" תלמיד 1 - הקבוצה שלנו קיבלה את המשימה ללמוד את תכונות המים. 1) מים הם נוזלים. כל אחד מאיתנו נאלץ לשפוך מים מכוס, וראינו איך זה מתפשט. 2) למים אין צורה. תראה את המנה הזו. המים שנשפכו פנימה קיבלו את צורתם. 3) בואו נעשה ניסוי כזה: בכוס עם מים נקייםלהניח את הכף. האם זה טוב לראות? מה זה אומר? אז המים צלולים. 4) האם למים טהורים יש צבע? לא. 5) בואו נקבע אם למים טהורים יש ריח. לא. 6) כאשר למדנו את המדחום, כבר אמרנו שמים, כמו נוזל, מתרחבים בחימום, ומתכווצים בקירור. אבל יש לו עוד תכונה מעניינת: כשהמים הופכים לקרח, הם מפסיקים להידחס ומתחילים להתרחב. לכן, בקבוק מים מלא עד למעלה, שנותר בקור, מתפוצץ. אז בואו נסכם. נציגי הקבוצה הולכים בתורות ללוח ומתקנים את לוחיות השמות של מאפייני המים.	התלמידים מדגימים את השקיפות של המים
5. דווח על 4 קבוצות. הקבוצה שלנו למדה את תכונת המסיסות. כולנו שתינו תה מתוק, מרק מלוח או צבעים מדוללים. סוכר, מלח, צבעים מומסים במים. אותו דבר קורה עם כמה חומרים אחרים. חומרים שמתמוססים במים נקראים מסיסים. מים הם הממס שלהם. מה שקרה לאחר הפירוק נקרא פתרון. פעילות נסיונית אבל בואו נעשה ניסוי כזה: בואו ננסה להמיס חול במים. (מדגים). מה אתה אומר על זה? נכון, חול לא מתמוסס במים. חומרים כאלה נקראים בלתי מסיסים. אז בואו נסכם את זה: 1) למים יש עוד תכונה אחת: הם ממס; 2) חומרים שמתמוססים במים נקראים מסיסים; 3) חומרים שאינם מתמוססים במים נקראים בלתי מסיסים; 4) מים עם חומר מומס בהם נקראים תמיסה. תִמצוּת. נציגי הקבוצה הולכים בתורות ללוח ומתקנים את לוחות השמות של המונחים בנושא "מים הם ממס".	התלמידים מדגימים ניסויים על מסיסות עם מלח, חול וסוכר.
6. דו"ח קבוצה 5 "עושר המים של ארץ המולדת". הקבוצה שלנו קיבלה את המשימה ללמוד מה הם נהרות ואגמים בטריטוריית אלטאי. אם כבר מדברים על מים, אי אפשר שלא לגעת בשיחה על משאבי המים של שטח אלטאי (שקול מפה של שטח אלטאי). "אלטאי. הבית הנפלא שלי. היופי שלה, הבהירות השמימית שלה נדירים עלי אדמות, "V.M. שוקשין. V.V. Bianchi כתב: "אלטאי. בחיים שלי לא ראיתי משהו יפה יותר. למגורים, הייתי בוחר באלטאי " בראש אלטאי הרעידו הרוחות את הארז. יש לו קליפת זהב, כמו השמש. הוא רזה וגבוה יותר ביערות ההרים האלה. יש לו תהום של קונוסים כחולים על הענפים" (I. Vetlugin)
1. בסך הכל יש באזור 28,964 נהרות קטנים וגדולים ו-13,500 אגמים. הם מחולקים על תנאי לשני חלקים: אגן נהר אוב ואגן מישור קולונדה. המים הנקיים של נהרות הם תוצאה של עבודתם של מיקרואורגניזמים המסננים אותם, אך חומרים מזיקים המוזרמים לנהרות ואגמים הורסים את האורגניזמים הללו והמים הופכים לא מתאימים לדגים, מה שגורם מחלות מערכת העיכולבבני אדם, לא מתאים כמקום מנוחה. ויש הרבה מקומות יפים לבילוי באלטאי.	הדגמה של מפה של טריטוריית אלטאי (המראה אובייקטים בעלי שם של ילדים) 28964 נהרות, 13500 אגמים.
2. לאגם טלטסקויה או "אגם הזהב", אליו קשורות אגדות רבות, שטחו קטן - 223 קמ"ר, אך בשל עומקו הרב (עד 325 מ'), הוא מכיל כמות עצומה של מים מתוקים טהורים רווי חמצן. . לא פלא שאגם טלטסקויה נקרא "באיקל השני". רק נהר הביה זורם ממנו, ולתוכו זורמים 70 נהרות קרחונים ו-150 נחלים ארעיים עם מים מנהר חולישמן.	אגם טלטסקויה (עומק 325 מ')
3. נהרות הרים רבים יש מפלים יפיםשתמיד משאירים רשמים בלתי נשכחים על התיירים. המפורסמים ביותר הם Tekeyu (60 מ'), Kurkure (20 מ'), קורבו (12 מ'). ובחורף, המפלים הופכים לגוש קרח מוצק.	מפלים (נספח ח') Tekelu (60 מ') קורקורה (20 מ') קורבו (12 מ')
4. אלטאי נשלטת על ידי נהרות באורך של פחות מ-10 ק"מ. והגדולים הם ביאה (301 ק"מ), קאטון (688 ק"מ), עלי (858 ק"מ). הביה הוא הנהר השני בגודלו באלטאי. הוא זורם מתוך אגם Teletskoye ומשמש לרפטינג ושייט. יש בו הרבה מקומות נפלאים לבילוי ודייג. Taimen, Pike, Ide, Burbot, Roach, Gungeon נמצאים בנהר.	קאטון 688 מ'. Aley 858 מ'.
5. אגם קולונדה - הגדול מבין אגמי אלטאי, אך רדוד - העומק אינו עולה על 3 מטרים. על גדותיו יש שמורת טבע. המים מלוחים מעט ורמת המליחות עולה ומפלס המים יורד. VI. איחוד החומר הנלמד, לסיכום. ילדים, תסתכלו על הלוח. לפניכם אוסף של כל החומר הנלמד של השיעור. מה למדת? מה הכי אהבת? מעוניין? לסיכום, אני רוצה לומר שהמים מוכרים היטב לכולם, מקיפים אותנו חיי היום - יום. היא די נחקרת. אבל רק היום, מדענים אומרים שרבות מתכונות המים עדיין לא נחקרו במלואן. וחלקם אפילו נראים פנטסטיים. במדע יש הנחה שהמים סופגים ומשקפים את כל מה שקורה מסביב, ובהתאם לכך משנה את המבנה שלהם, ובכך משפיעים על מצב רגשיובריאות. V. שיעורי בית. מיני הודעה על כל גוף מים בטריטוריית אלטאי, מקור שמות הנהרות והאגמים של אלטאי. אני מבקש מכם להביע את התרשמותכם מהשיעור על ידי הנחת "סמיילי" שלכם על החלק המתאים של המעגל. השיעור הזה הסתיים. תודה על שיתוף הפעולה.

נספח א' - תשבץ (מהארכיון האישי של הכותב)

נספח ב -<Рисунок 1>(מהארכיון האישי של המחבר)

נספח ב' -<Рисунок 2>(מהארכיון האישי של המחבר)

נספח ד'

נספח ד' -<Рисунок 3>(מהארכיון האישי של המחבר)

נספח ה' -<Рисунок 4>(מהארכיון האישי של המחבר)

נספח G -<Рисунок 5>(מהארכיון האישי של המחבר)

נספח ח' - מפלים

נספח א' - מילים לצרף ללוח:

גזי

גשם, ערפל, טל שלג, קרח, כפור, קרחון

קיטור (בלתי נראה)

אין לו צורה

חֲסַר צֶבַע

שָׁקוּף

בלי ריח

מתכווץ ומתרחב

מֵמֵס

תְנוּעָה

חִיוּנִי

לייצור לחם ומוצרי מזון אחרים

להעברת חום דרך צינורות וכו'.

28964 נהרות, 13500 אגמים.

אגם טלטסקויה (עומק 325 מ')

מפלים

Tekelu (60 מ')

קורקורה (20 מ')

קורבו (12 מ')

קאטון 688 מ'

אגם קולונדה

הגדול ביותר

עומק 3 מ'

רשימת מקורות בשימוש

1. אנציקלופדיה פופולרית לילדים. מ', 2009.

2. מדריך ל טריטוריית אלטאי. נובוסיבירסק, 2010.

3. אלטאי תיירותי. מַדרִיך. מ', 2010.

4. לקחים מפרויקטים ברחבי העולם. מ', 2007.

5. גדול מילון אנציקלופדי. NORINT, 1997.

6. אלבום-אטלס "כוכבי לכת", 1998.

7. סט כרזות בית ספר "העולם מסביב", 2000.

8. לוח שנה "עונות", 2011.

נושא:מים ותכונותיהם.

מטרות:

1. לגבש מושג על שלושת מצבי המים, להבהיר ולבנות ידע על תכונות המים והקרח.
2. לפתח התבוננות, יכולת הכללה, הרחבת אופקי התלמידים.
3. לתרום ליצירת אווירה של אחווה, שיתוף פעולה, להכיר לתלמידים ערכים אמנותיים.

צִיוּד:

• כוסות מים,
• צלוחיות,
• גלוֹבּוּס,
• ערכת מים,
• סוכר,
• מיץ גזר,
• ציורים המתארים מים במצבים שונים,
• איורים מהציורים של I. K. Aivazovsky "הגל התשיעי", "הים השחור".

במהלך השיעורים

כל תלמידי הכיתה מחולקים לקבוצות.

א. הצגת נושא השיעור.

U: - היום הכיתה שלנו הפכה למעבדה מדעית, ואתם חוקרים. נחשו מה יהיה נושא המחקר שלנו:

אני בורח מברז
אני מכה עם מפתח מתחת לאדמה,
אני מתנדנד באוקיינוסים
ספינות ענק. (מים.)

II. שִׂיחָה.

תלמידים מוכנים קראו את השיר.

שאל לפני כמה ימים את השכנה התינוקת
בטפטוף נשפך מברז:
מאיפה אתה?
מים בתגובה:
מרחוק, מהאוקיינוס.

ואז הילד הלך ביער,
כל הקרחת נצצה מטל.
מאיפה אתה? שאלה רוסו.
תאמין לי, ואני מהאוקיינוס!

ערפל אפור השתרע על המגרש.
הילד שאל את הערפל:
מאיפה אתה? מי אתה?
ואני, ידידי, מהאוקיינוס!

האם אתה סודה תוסס?
ומכוס רתיחה
נשמעה לחישה:
דעי, מותק, ואני באנו מהאוקיינוס.

מדהים, לא?
במרק, בתה, בכל טיפה,
בקול קרח
וגם בפתית השלג
וגם בגשם
ובטל
תמיד נגיב
מי אוקיינוס.

W:- השיר הזה מתייחס לאוקיאנוס העולמי, הוא כולל את כל המים של הפלנטה.

תסתכל על הגלובוס. מה אתה יכול לומר על החלל שתופסים המים? המים תופסים 3/4 משטח כדור הארץ.

מה זה מים? (האזינו לתשובות התלמידים). על הלוח מוצב שלט:

מים הם חומר.

הודעת תלמיד:

"מים הם אחד החומרים החשובים ביותר לבני אדם. גופו, הדם, המוח, רקמות הגוף שלו מורכבים יותר ממחציתו ממים. אובדן מים לגוף מסוכן יותר מרעב. אדם יכול לחיות ללא מזון יותר מחודש, וללא מים פחות מ-10 ימים. מים מזינים בעלי חיים וצמחים, מים פועלים בתחנות כוח ומים הם הדרך הרחבה והנוחה ביותר. כלי השיט נושאים סחורות ונוסעים".

III. קביעת המצבים שבהם המים יכולים להיות.

W:- נחשו את החידות:

בלי קרשים, בלי גרזנים
הגשר מעל הנהר מוכן.
גשר כמו זכוכית כחולה
חלקלק - כיף, קליל!

W:- מה זה קרח?

באיזו טמפרטורה הופכים מים לקרח?

מישהו גרר את היער בלילה,

הוא היה שם בערב ונעלם בבוקר.
לא היה גדם, לא שיח,
רק עיגול לבן של ריקנות.

מה באמת קרה?

מה זה ערפל?

מתי עוד נצפה המצב הגזי של המים?

באיזו טמפרטורה מים רותחים ומתחילים להתאדות? (בערך 100 מעלות).

אז מה הם מצבי המים?

ספר לנו, על סמך התרשים, אילו תופעות טבע קשורות למים? מה מצב המים?

IV. קביעת תכונות המים והקרח.

W:עכשיו, חבר'ה, תתנסו. מטרת העבודה שלך היא לגלות אילו תכונות יש למים ולקרח. אתה תרשום את תוצאות התצפיות שלך בטבלה שנמצאת על הטבלאות שלך.

1. מוזגים מעט מהמים מהכוס לצלוחית.
2. רֵיחַ.
3. טעם את זה.
4. קבעו אם למים יש צבע (אם כן, איזה צבע).
5. מוסיפים מיץ גזר. מה קרה למים?
6. יש לזה טופס?
7. מוסיפים סוכר לכוס ומערבבים. מה קרה לסוכר? אילו חומרים נוספים יתמוססו במים?

1. שים חתיכת קרח על הטקסט או התמונה. מה גילית? איזה תכונה יש לקרח.7
2. החזק קוביות קרח בכף היד. מה הוא מרגיש?
3. מה קורה לקרח ביד שלך?
4. נסו לשבור את צלחת הקרח. הצלחת לעשות את זה? הקש על חתיכת קרח על השולחן. מה שמת לב? על איזה נכס החוויה הזו מדברת?
5. מניחים צלחת קרח בצלוחית עם קרח. מה קרה?

תוֹצָאָה עבודה מעשיתהטבלה הופכת:

W:- אתם תלמדו את המצב הגזי של המים בפירוט בתיכון.

"גלריה לאמנות".

W:- מים הם לא רק חומר שאנשים משתמשים בו למטרותיהם. מאז ימי קדם, יסוד טבעי זה משך את האדם עם המסתורין שלו. היו אגדות על העולם התת-ימי, ספרים פנטסטיים רבים נכתבו. אמנים שיקפו את יופיו של יסוד המים ביצירותיהם. קונסטנטין איבנוביץ' אייבזובסקי הקדיש לה כמעט את כל עבודתו.

בחינת איורי הציורים "הגל התשיעי" ו"הים השחור" והאזנה למסרים של התלמידים.

תלמיד ראשון."איוואן קונסטנטינוביץ' אייבזובסקי נולד למשפחתו של סוחר עני בעיר פיודוסיה, השוכנת על חוף הים השחור. עוד כילד, הוא הראה יכולת יוצאת דופן לצייר. מאז 1883 הוא הפך לסטודנט באקדמיה לאמנויות בסנט פטרבורג, ממנה סיים את לימודיו לפני המועד. אייבזובסקי תמיד נמשך לרומנטיקה של הים. בציור "הגל התשיעי" הוא תיאר את מאבקו של אדם עם יסוד המים. הוא הצליח להעביר תמונה אדירה של סערה בים הפתוח, לתת רושם של זעם הים העמוק.

תלמיד שני."אחד הציורים המפורסמים ביותר של I.K. Aivazovsky נקרא "הים השחור". בתמונה, תנועת הגלים המדודה, עצומות מישור הים מורגשים בצורה חיה. המים עדיין רק מתנדנדים, אבל התנועה כבר מאיימת ובלתי נמנעת. בשמים, תכלת טהורה מתחלפת בשרשרת של עננים, ופסים צבעוניים ובוהק מופיעים על הים. גלים קטנים נראים מרחוק. ועכשיו הם כבר קרובים, הם גדלו והפכו לרכסים ענקיים של גלים, לבנים רותחים במקומות מסוימים.

V. איחוד ידע.

W:- משימות לקבוצות:

קבוצה ראשונה: מצא מילה כללית עבור כל האחרות:

• מדינה,
• טַל.

קבוצה שנייה: מחק את המילה:

• זורם,
• חֲסַר צֶבַע
• מים,
• מֵמֵס.

קבוצה שלישית: מחק את המילה:

• נוזל,
• שָׁקוּף,
• קָשֶׁה,
• גזי.

הקבוצה הרביעית: מצא מילה שהיא הכללה עבור כל האחרות:

• כְּפוֹר,
• תופעת טבע,
• מפולת שלגים,
• מים גבוהים.

עבור הקבוצה הראשונה, המילה היא "מדינה", עבור השנייה - "מים", עבור השלישית - "שקופה", עבור הרביעית - "תופעות טבע".

ציורים על השולחנות

• פְּתִית שֶׁלֶג,
• טיפה על עלה צמח
• ענן,
• שְׁלוּלִית,
• קיטור מקומקום
• נָטִיף קֶרַח,
• הנחל,
• דפוס שלג על החלון.

W:- החבר'ה מהקבוצה הראשונה והשלישית חייבים לבחור תמונות שבהן המים במצב גזי. החבר'ה מהקבוצה השנייה בוחרים תמונות שבהן המים במצב מוצק והחבר'ה מהקבוצה הרביעית בוחרים תמונות שבהן המים במצב נוזלי.

VII. סיכום השיעור.

לכל קבוצה ניתנת קומה. התלמידים מנמקים את תשובותיהם.

ח. שיעורי בית.

למדו את החומר בספר הלימוד, הכינו דוחות על תופעות טבע הקשורות למים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. ספר לימוד "העולם מסביב" כיתה ב'. מחברים: N. F. Vinogradova, G. S. Kalinova. הוצאת הספרים "ונטנה-גרף". 2003
2. N. N. Novouspensky "Aivazovsky".

סוג השיעור: שיעור המסביר חומר חדש.

מטרות השיעור:

קוגניטיבי: להכיר לתלמידים את תכונות המים; לתת מושג על תפקיד המים בטבע החי והדומם;

פיתוח: לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, יכולת התבוננות, הכללה, הסקת מסקנות; לגבש מיומנויות מחקר בפעילויות מעשיות;

חינוכית: לטפח יחס זהיר לטבע, למשאבי מים.

במהלך השיעורים

1. רגע ארגוני.

אני בטוח שבשיעור נוכל לגלות תגליות מעניינות חדשות, לחוות את השמחה שבתקשורת אחת עם השנייה.

2. מימוש ידע בסיסי.

יש חומר על הפלנטה שלנו שאף אורגניזם חי לא יכול בלעדיו. שמו של החומר הזה מוסתר ברבוס. מה זה? איך פתרת את החידה?

קשה למצוא מקום על פני כדור הארץ שבו לא יהיו מים. בחיי היומיום שלנו, המים כל כך מוכרים שאנחנו לא חושבים עליהם.

2.1 קריאת שיר של תלמידים.

שמעת על מים?

אומרים שהיא בכל מקום!

בשלולית, בים, באוקיינוס

וגם ליד הברז.

כמו קרח קופא.

זוחל לתוך היער עם ערפל.

זה נקרא קרחון בהרים.

סרט תלתלי כסף.

אנחנו רגילים לעובדה למים

בן לוויה שלנו תמיד.

אנחנו לא יכולים לשטוף בלעדיה

לא לאכול ולא לשתות.

אני מעז לומר לך:

אתה לא יכול לחיות בלי מים!

2.2 חידות על מים.

כותנה רכה

צף לאנשהו.

הכותנה נמוכה יותר

ככל שהגשם קרוב יותר.

(עננים)

זועף, זועף

בדמעות יפגעו, שום דבר לא יישאר.

(ענן)

מים צפים על הבגדים.

(קַרחוֹן)

המפה לבנה, לבושה בכל העולם.

(שֶׁלֶג)

איזה סוג של כוכבים מגולפים

על מעיל ועל צעיף?

כל הדרך, חתוך,

ואתה לוקח את זה - מים ביד.

(פתיתי שלג)

אני תמיד נופל בבוקר.

לא גשם, לא כוכב -

ואני נוצץ בברדוק

בקצה ובכרי הדשא.

(טַל)

מה נראה כשכלום לא נראה?

(עֲרָפֶל)

לא שורט, תכלת

כפור תלוי על השיחים.

פשוט לבוש תחרה

עצים, שיחים, חוטים.

וזה נראה כמו אגדה

למעשה, זה רק מים.

2.3 מים בטבע. הודעת תלמיד.

מים נמצאים מסביבנו. הוא קיים גם על פני כדור הארץ וגם מתחת לאדמה, באוויר, בצמחים, בבעלי חיים, באדם.

הנה הענן. עוד מעט יירד גשם. ופתית שלג זה גם מים. מהי עיר? כן, זו אותה טיפת גשם קפואה באוויר. הקרח עליו אנו מחליקים הוא גם מים. ומה מבעבע בקומקום שעומד על הכיריים? זה גם מים, רק הפך לאדים.

המרחב חסר הגבולות של האוקיינוס

והגב השקט של הבריכה

ספריי מפל ומזרקה

והכל רק מים.

2.4. ערך המים. דבר המורה.

מים לא רק נותנים מים, אלא גם מזינים. אלפי סירות דיג שטים בים ובאוקיינוסים. מים שוטפים אנשים, ערים, מכוניות. ומים הם הדרך הנוחה ביותר. ספינות שטים לאורכו, נושאות מטען ונוסעים. בלי מים אין בישול, אין גומי, אין ממתקים, אין תרופות. הנה מה שהמים הם החומר הדרוש ביותר. וכל זה נודע לאדם כאשר למד את תכונות המים.

3. הגדרת נושא ומטרת השיעור

נושא השיעור שלנו הוא "מים. תכונות המים. איך היית מסביר את כותרת הנושא?

מה אתה כבר יודע על מים? מה עוד היית רוצה לדעת? מלא את העמודה הראשונה והשנייה של הטבלה.

4. גילוי ידע חדש. עבודת מחקר.

4.1 הצהרת הבעיה

לפנינו עמוד חדש של ידע. אני מציע להפוך את הכיתה שלנו למעבדה לזמן מה ( מרכז מדע), ו-3 קבוצות מחקר יעבדו במרכז זה.

מה יהיה נושא המחקר שלנו?

כדי לגלות את תכונות המים, עלינו לענות על השאלות הבאות:

1) באיזה צבע המים?

2) האם יש ריח של המים?

3) מה טעם המים?

4) מה קורה למים אם הם נשפכים?

5) מה יקרה למים אם יתווספו להם מלח, סוכר, חול נהר?

4.2 ביצוע ניסויים. עבודה קבוצתית.

ניסיון 1. מה צבע המים?

השווה את צבע המים לצבע החלב. מה שמת לב? (חלב צבע לבןוהמים חסרי צבע).

טובלים כף, דף עם טקסט מודפס, מקל בכוס מים, חלב. לאיזו מסקנה הגעת? (מים שקופים).

ניסיון 2. האם יש למים ריח?

השוו את ריח המים והבושם. (למים אין ריח).

ניסיון 3. מה הטעם של המים?

טועמים את המים בעזרת כפית. (למים אין טעם).

ניסיון 4. נזילות.

יוצקים מעט מים לקערת פלסטיק. מה קורה למים אם מטים מעט את הצלחת? (מים יזרמו).

ניסיון 5. מסיסות.

להוסיף ל מי שתייהמלח, סוכר, חול נהר. לְרַגֵשׁ. מה קורה למלח ולסוכר? (מלח וסוכר מתמוססים). מה קורה לחול? (הוא לא התמוסס, אלא התיישב לתחתית).

לאיזו מסקנה הגעת בעקבות החוויה הזו? (מים ממיסים כמה חומרים).

פיזקולטמינוטקה.

4.3. מסכם את תוצאות המחקר. מילוי קולקטיבי של הטבלה (עמודה שלישית).

5. איחוד ידע חדש.

5.1 עבודה על שאלות ומשימות של ספר הלימוד. עמוד 5 (שאלות ומשימות).

5.2. עבודה עצמאיתבמחברת מודפסת. עמוד 23 מס' 50, 51. ביקורת עמיתים בזוגות.