Игры, направленные на обучение грамоте дошкольников подготовительной группы
Игра «Где наш дом?».
Цель:
набор предметных картинок (ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка), три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4 или 5).
Описание : ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети второго ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков.
Игра «Построим пирамиду».
Цель: развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: на доске нарисована пирамида, основание которой состоит из пяти квадратов, выше - четыре квадрата, затем - три; картинки с изображением различных предметов, в названии которых пять, четыре, три звука (соответственно пять, четыре, три картинки - сумка, шарф, туфли, мышка, груша, утка, ваза, слон, волк, мак, осы, нос).
Описание: воспитатель предлагает детям заполнить пирамиду. Среди выставленных на наборное полотно картинок надо найти сначала те, в названиях которых пять звуков, затем четыре и три. Ошибочный ответ не засчитывается. Правильное выполнение задания поощряется фишкой.
Игра «Стол находок».
Цель: учить выполнять звукобуквенный анализ слов.
: предметные картинки с кармашками, в них вставлены карточки с названиями предмета, изображенного на картинке, но в каждом слове не хватает одной согласной (например: тиг вместо тигр), набор букв.
Описание : воспитатель показывает детям картинки с подписями и говорит, что некоторые буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную запись. Для этого нужно обратиться в «стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Ребята по очереди выходят к воспитателю и называют картинку, определяют в подписи недостающую букву, берут се в «столе находок», ставят на место.
Игра «Как их зовут?».
Цель: развивать умения определять первый звук в слове, составлять из букв слова.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок (из начальных букв их названий будет составлено имя мальчика или девочки); таблички с изображением мальчика и девочки с кармашками для вкладывания картинок и букв; карточки с буквами.
Описание : воспитатель вывешивает таблички с изображениями мальчика и девочки и говорит, что придумал им имена. Дети могут отгадать эти имена, если выделят в названиях картинок, вложенных в кармашки, первые звуки и заменят их буквами.
Играют две команды - девочки и мальчики. Представители команд называют предметы, изображенные на карточках, и выделяют первый звук в слове. Затем берут соответствующую букву из разрезной азбуки и заменяют ею картинку. Одна команда отгадывает имя девочки, другая - имя мальчика.
Выигрывает та команда, которая первой составила имя.
Примерный материал: лодка, ослик, рак, астра; шар, улитка, ружье, аист.
Игра «Рассыпанные буквы».
Цель : развивать умения составлять слова из данных букв, выполнять звукобуквенный анализ.
Игровой материал и наглядные пособия : разрезная азбука по количеству детей.
Описание : воспитатель называет буквы, дети набирают их из азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребенок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.
Игра «Зоопарк».
Цель: развивать умение подбирать слова с заданным количеством слогов.
Игровой материал и наглядные пособия : три кармашка, на каждом из которых нарисована клетка для зверей, под кармашками - графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек - один слог, второй - два слога, третий - три слога); карточки с изображениями животных и их названий.
Описание : воспитатель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Предлагает определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по порядку выходят к педагогу, берут карточки с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Примерный материал: слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.
Игра «Цепочка».
Цель: развивать умение подбирать слова по одному слогу.
Описание: воспитатель произносит: «Окно». Дети делят это слово на слоги. Далее дети подбирают слово, которое начинается с последнего слога в слове «окно» (но-ра). Затем придумывают новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма) и т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.
Игра «Зашифрованная азбука».
Цель: закреплять знание алфавита и его практическое применение.
Описание: воспитатель выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:
А О К Т С И Н Л Д М
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагог показывает ребенку, как можно записывать слова, заменяя цифрами: 9 2 10 (дом), 5 6 8 1 (сила) и т. п. Пронумеровать все буквы алфавита. Предложить ребенку поиграть в «разведчиков», посылая друг другу зашифрованные письма.
Игра «Помоги Буратино».
Цель : закрепить умение выделять гласные и согласные буквы.
Игровой материал и наглядные пособия : две коробки, карточки с гласными и согласными буквами.
Описание: к детям приходит в гости Буратино. Он поступил в школу и просит проверить его домашнее задание: в одну коробку Буратино сложил карточки с гласными буквами, в другую - с согласными. Проверить, все ли буквы разложены верно. Ребенок берег по одной карточке и проверяет правильность выполнения задания. Намеренно можно перепутать буквы, в коробку с согласными положить несколько гласных и наоборот. Когда все ошибки будут исправлены, Буратино прощается и идет в школу.
Игра «Разведчики».
Цель : развивать фонематический слух, логическое мышление, речевые навыки.
Описание: воспитатель показывает еще один способ шифра - по первым буквам строк:
Я щерица живет в пустыне.
Ж ивотные могут быть дикими и домашними.
Д екабрь - зимний месяц.
У тром мы завтракаем.
Т емная туча заслонила солнце.
Е сли снег растаял, значит, наступила весна.
Б ревно - это спиленное дерево.
Я года малина созревает летом.
Из первых букв каждой строки получилось: Я жду тебя. Можно зашифровывать различными способами.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Весёлые ребята» сельского поселения «Село Новый Мир»
Комсомольского муниципального района
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Кружок «Буквознайки»
по подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте
Мотькина Ольга Сергеевна,
учитель-логопед
2014 год
Введение ……………………………………………………………………… 3
Основная часть ……………………………………….………………….…… 6
Заключение …………………………………………………………….…..…..9
Приложения …………………………………………………………….……. 11
Фотоколлаж …………………………………………………………….……. 25
Введение
Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, меняется не только его ведущая деятельность, но и социальная ситуация его развития. И что самое главное предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в лицей или гимназии. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками, в том числе и с речевыми нарушениями (преимущественно с недоразвитием фонетико-фонематического восприятия).
Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой, но является очень актуальной. Большое количество психологических и педагогических исследований (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Е. И. Тихеева, Ю. И. Фаусек, Р. Р. Сонина и другие), опыт детских садов, семейного воспитания показали необходимость и возможность более раннего обучения детей грамоте. Исследования позволили установить наиболее оптимальные (сензитивные) сроки для начала обучения грамоте (с пяти лет).
Впервые вопрос о предварительных звуковых упражнениях в русской методике обучения чтению был поставлен Ушинским Константином Дмитриевичем, он считал необходимым развивать у детей речевой слух, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах. Профессор Раиса Ивановна Лалаева в выступлении на I международной конференции РАД в сентябре 2004 г. (Российская ассоциация дислексии) отметила, что для усвоения многих правил орфографии требуется сформированность фонематического компонента языковой способности (умения дифференцировать гласные – согласные, твердые – мягкие и звонкие – глухие согласные фонемы, безударные и ударные гласные).
В начале учебного года (сентябрь) была проведена диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей подготовительной к школе группы (Приложение 1). Исследование показало, что больше половины детей не умеют выделять начальный ударный гласный, конечный и начальный согласный из слов, не могут определять последовательность и количество звуков в слове, а также с трудом различают близкие по звучанию фонемы. Результаты мониторинга показали, что из 13 воспитанников подготовительной группы 65% имеют низкий уровень развития фонематического восприятия и звукового анализа, 32% имеют средний уровень развития, а детей с высоким уровнем развития всего 3%. Поскольку все эти навыки необходимы для дальнейшего обучения грамоте, возникла необходимость создания определённого курса занятий, которые помогут детям подготовительной группы успешнее справляться с тем колоссальным напряжением, которое испытывает ребёнок, приступая к началу школьного обучения.
Учитывая требования программы воспитания и обучения в детском саду, изданную под редакцией Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т.С. Комаровой «От рождения до школы», мы составили свой план работы с детьми подготовительной к школе группыв дошкольном общеобразовательном учреждении. В нашем курсе широко используются логопедические методики и технологии для детей дошкольного возраста, поскольку больше половины детей имеют речевое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи; общее недоразвитие речи.
За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Даниила Борисовича Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетиеским звуковым методом, то есть основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово.
Целью нашего курса занятий является:
обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка;
облегчить дошкольнику дальнейшее усвоение языка по программе начальной школы;
развить звуковую культуру речи;
развить фонематический слух, звукобуквенный анализ и синтез; овладеть начальными навыками чтения; сформировать графические навыки;
предупредить нарушение чтения (дислексию) и нарушение письма (дисграфию) у детей группы риска
Задачи обучения:
Формирование интереса к процессу обучения.
Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу, дифференциация звуков по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости.
Развитие умений говорить и слушать других людей.
Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.
Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение и др.
В работе по подготовке к обучению грамоте важно сформировать запас умений и знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе; овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация); сформировать умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего учебного года. Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные, согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие звуки). Поэтому в системе данного курса по подготовке к обучению грамоте достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный, звонкий согласный, глухой согласный. Несформированность данных понятий может вызвать негативное отношение дошкольников к обучению грамоте, а также образовать трудности на следующем этапе обучения.
Программа рассчитана на два года обучения. Материал усложняется в зависимость от периода обучения.
Основная часть
Занятия по подготовке к обучению грамоте проводятся 1 раз в неделю в подготовительной группе, и легко вписываются в сетку занятий дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида. Учтено время на подготовку к праздничным утренникам, каникулярное время.
На вводных занятиях дети усваивают понятия звук, буква, слог, слово и предложение . Затем дается представление о звуках окружающего мира (неречевые звуки ), Далее дети узнают, что люди тоже умеют произносить различные звуки (речевые звуки ). Звуки речи образуются с помощью языка, зубов, губ, горла, голоса, выдыхаемого воздуха.
Изучаются звуки и буквы А, О, У, И, Э, Ы дается понятие гласный звук , дифференцируются понятия звук – буква . В это время дети учатся определять гласные звуки в словах (дОм, дОмА), делить слова на слоги, запоминают правило: Сколько в слове гласных, столько и слогов . Дети учатся анализировать ряд гласных звуков, определяют гласный в начале слов, в середине коротких слов (из одного слога – мак, кит).
Впервые с согласными звуками дети знакомятся на занятии в середине октября. Изучение начинается с усвоения того, что согласный звук образуется, когда струя воздуха встречает во рту препятствие. Сразу идет дифференциация согласных звуков по твердости – мягкости.
Затем идет период изучения звуков П и Пь, буквы П; К и Кь, буквы К; М и Мь, буквы М, и так далее. Из этих букв и ранее изученных гласных составляются слова, доступные для чтения детям: КОТ, КИТ, АХ, ОХ, МУКА и т.д.
Всего за учебный год с детьми изучается 25 букв (см тематическое планирование на год – Приложении 2) и соответствующих им звуков. Этого количества достаточно для того, чтобы показать разнообразие звуков и букв русского языка. Детям вовсе необязательно знать весь алфавит, чтобы начать читать слоги и небольшие слова.
Почему взяты для изучения именно эти звуки и буквы, и в таком порядке?
Состав подготовительной группы включает в себя детей как с нормой речевого развития, так и детей с различными нарушениями речи. Изучение сложных по артикуляции звуков отложено на конец учебного года – чтобы логопед успел скорректировать и автоматизировать в речи нарушенные звуки.
Звуки подобраны разные по месту и способу образования; Дети сами могут объяснит, чем делается преграда для воздуха: К, Кь, Х, Хь – препятствие для воздуха создается в горле, Ш, Т, Ть – преграда языком, П, Пь – путь воздуху преграждают губы, С, Сь – воздушной струе мешают зубы и язык.
Формируется представление о длительности произнесения звуков: Х, Хь, Ш, С, СЬ- можно долго тянуть (как и гласные звуки, но с преградой), К, Кь, П, Пь, Т, Ть – очень короткие звуки, не тянутся.
Параллельно с изучением вышеуказанных согласных обязательно проводится дифференциация звуков П и Б, С и З, Ш и Ж. На индивидуальных занятиях с детьми логопатами уделяется внимание дифференциации звуков М и Н, К и Х, К и Г, Т и Д, Ц и С, Р и Л (по необходимости Рь и Ль), и др. Примерно в январе вводится понятие звонкие и глухие звуки.
Программа данного курса не перегружает детей количеством звуков и букв, но дает все начальные представления о языке. Все занятия проводятся с учетом специфики обучения дошкольников, то есть в увлекательной игровой форме, с использованием дидактических игр, сюжетных и предметных картинок, кроссвордов, ребусов, стихов, загадок. Помимо этого, каждое занятие по подготовке к обучению грамоте сопровождается определенной лексической темой (Приложение 2) и содержит упражнения по развитию лексико-граматического строя речи.
Процесс обучения грамоте будет лёгким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, именно поэтому на наших занятиях мы активно использовали игры, иллюстрированный материал, предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал, интерактивные средства. В совместной деятельности с детьми использовали различные формы организации педагогического процесса: развлечения, путешествия, соревнования, проблемные ситуации.
Особенно активно всегда проходили занятия-путешествия «В стране Буквознайки» - дети с удовольствием погружались в сказочную страну, где их встречал главный герой и знакомил с новыми звуками и буквами.
Методы и приемы по подготовке детей к обучению грамоте не являются новыми, но являются очень эффективными, поэтому в своей работе мы старались систематизировать опыт ведущих логопедов и педагогов, для более успешного обучения. Наиболее интересные и эффективные игры и упражнения, которые мы использовали в своей работе представлены п Приложении № 3
Примерное содержание занятий, ход работы и виды упражнений по подготовке к обучению грамоте отражено в конспектах (Приложение 4, 5).
Также, в своей работе мы активно использовали компьютерную игру «Учимся говорить правильно». Современное общество трудно представить без использования интерактивных средств обучения, и учитывая тягу современных детей к компьютерным играм, было очень удобно работать с данной программой, особенно с теми детьми, кому неинтересно просто называть картинки. Программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно» предназначена для использования в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. Игровые задания направлены на формирование фонематического слуха, развития навыков правильного произношения звуков русского языка, слогов, слов и умения связно говорить, самостоятельно выстраивая словосочетания, предложения. После каждого использования компьютерного оборудования обязательно проводилась гимнастика для глаз.
Таким образом, проведение занятий с применением наглядных пособий и игровых приёмов дает возможность в течение 30 минут поддерживать работоспособность даже у детей с неустойчивым вниманием и быстро истощаемой нервной системой. Программный материал усваивается легче и быстрее, расширяется словарный запас, прочнее усваиваются звуко-буквенный анализ и синтез, активизируется самостоятельность мышления.
Чтобы процесс подготовки к обучению грамоте был более эффективным, в работу активно включались не только воспитатели группы, но и родители. В начале года все родители получили буклеты на тему «Обучение грамоте и развитие фонематического слуха» в котором были описаны основные рекомендации по развитие фонематических процессов. В середине годы я выступила на родительском собрании с темой «Речевая готовность к школе», в которой подробно рассказала родителям о требованиях, которые предъявляются к современному первокласснику, о необходимости подготовке к обучению грамоте. Также родителям был показал отрывок фронтального занятия по обучению грамоте, где они смогли понаблюдать со своими детьми непосредственно во время учебной деятельности. Данная встреча заметно активизировала родителей, они стали более добросовестно выполнять домашнюю работу вместе со своими детьми (примеры домашних работ отражены в Приложении 6, 7). Также, в течение года мамы и папы могли прочитать всю интересующую информации на стенде «Советы логопеда», а каждую пятницу по необходимости родители получали индивидуальные консультации по интересующим их темам.
Таким образом, работа по подготовке дошкольников к обучению грамоте проводилась посредством специальных логопедических игр и упражнений, включающих задания на развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза. Наши занятия включали также упражнения, направленные на развитие пространственных представлений, координации движений, мелкой моторики, необходимые для развития графомоторных навыков. Обучение элементарному чтению и письму (обучение грамоте), и развитие этих умений должно строиться так, чтобы деятельность детей была вызвана мотивами и потребностями, близкими и понятными им.
Заключение
Подготовка к обучению грамоте несет в себе цель: познакомить детей подготовительной к школе группы с основами грамоты, и тем самым облегчить их обучение в школе, что в свою очередь поможет избежать огромного напряжения, которое испытывает ребёнок, приступая к началу школьного обучения.
Работа по подготовке к обучению грамоте проводилась в течение всего учебного года (с сентября по май) и по итогам диагностики в конце года мы смогли установить следующее: уровень сформированности фонематического восприятия и звукового анализа заметно повысился. Все дети подготовительной группы к концу года безошибочно могут определять начальные звуки в словах, с лёгкостью могут придумать слово с заданным звуком, дошкольники без труда научились определить количество и последовательность звуков в словах. Так же все дети подготовительной группы (в том числе и с речевыми нарушениями) научились читать по слогами и писать короткие слова.
Р
езультаты мониторинга показали, что уровень знаний детей на конец учебного года стал значительно выше: воспитанников с высоким уровнем развития 68%, со средним 32%. С низким уровнем развития фонематического восприятия и звукового анализа детей нет (диаграмма 1).
Диаграмма 1
Из этого следует, что дальнейшее обучение детей в школе станет более успешным, и они с меньшими трудностями начнут постигать знания в школе.
Итак, к концу года дети могут:
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»
Понимать и различать понятия «звук» и «буква»
Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой)
Придумывать слова с любым звуком
Подбирать слова к заданной звуковой схеме, проводить звуковой анализ слов из 3 – 4х звуков
Составлять предложение с заданным словом.
Результаты диагностики уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза на конец года свидетельствуют о том, что наша работа оказалась эффективной, полезной и необходимой для детей подготовительной группы в общеобразовательном учреждении. Но хочется отметить, что детям с речевыми нарушениями (особенно с логопедическим заключением: общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи), было намного сложнее усваивать предлагаемый материал, в силу своих психофизиологических особенной развития. Работа по подготовке к обучению грамоте (параллельно с развитием звуковой стороны речи) с такими детьми, на мой взгляд, должна проводиться с пяти лет, для более успешного овладения материалом.
Таким образом, цель нашей методической разработки выполнена: мы смогли обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка; развили звуковую культуру речи, фонематический слух, звуко-буквенный анализ и синтез; познакомили детей с начальными навыками чтения и письма. А поскольку большинство моих воспитанников, заканчивающих детский сад и поступающих в первый класс, смогли овладеть необходимыми навыками и умениями в чтении и письме, то эффективность нашей методической разработки доказана.
Основной перспективой на будущее для себя я считаю более глубокий системный переход на интегрированные занятия, которые способствуют повышению мотивации обучения, формируют познавательный интерес, способствуют развитию речи.
Приложение 1
Диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза (начало года) Таблица 1.1
Имя
ребенка
Лиза Ф
Саша Н
Надя П
Родион Б
Ксюша П
Диана Л
Доминика
Валера С
Накиа С
Никита А
Гоша С
Диана К
Галя С
Диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза (конец года) Таблица 1.2
Имя
ребенка
Повто-рение слогов с оппози-цион-ными звуками
Выделе-ние начально-го удар-ного гласного из слов
Выделе-ние конечно-го соглас-ного из слов
Выделе-ние начально-го соглас-ного из слов.
Определе-ние последо-вательно-сти звуков в слове.
Определе-ние коли-чества звуков в словах.
Придумать слово на заданный звук
Лиза Ф
Саша Н
Надя П
Родион Б
Ксюша П
Диана Л
Доминика
Валера С
Накиа С
Никита А
Гоша С
Диана К
Галя С
В – высокий уровень развития фонематического восприятия и звукового анализа;
С – средний уровень; Н – низкий уровень.
Приложение 2
Тематическое планирование на 2014-2015 учебный год (сентябрь-май)
Подготовительная к школе группа
Месяц
Неделя
обуч-я
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА
Буква
Звуки
Сентябрь
Обследование состояния речи и неречевых психических функций, выявление структуры и механизма речевых нарушений, заполнение документации
«Осень. Грибы. Ягоды»
А
Звук А
«День дошкольного работника. Профессии. Труд людей»
У
Звук У
Октябрь
«Овощи. Фрукты»
И
Звук И
«Осень золотая», «Лес, деревья, грибы»
П
Звуки П, Пь
«Домашние животные и их детёныши»,
«Домашние птицы»
К
Звуки К, Кь
«Мой город. Моя малая родина»
О
Звук О
Ноябрь
«День народного единства»
М
Звуки М, Мь
«Дикие животные и их детёныши»
Н
Звуки Н, Нь
«Перелётные птицы. Зимующие птицы»
Э
Звук Э
«Моя семья»
Т
Звуки Т, Ть
Декабрь
«Сезонная одежда, обувь, головные уборы»
Ы
Звук Ы
«Зима» (Зимние месяцы, признаки зимы, явления природы)
Х
Звуки Х, Хь
«Моё здоровье. Спорт» (виды спорта)
АОУИЭЫ
Гласные звуки
Январь
«Комнатные растения» (уход за растениями)
Б
Звуки Б, Бь
«Инструменты. Мебель» (Назначение мебели, части мебели)
П-Б
Диф-я звуков П-Б
Февраль
«Транспорт» (виды транспорта, профессии на транспорте)
С
Звуки С, Сь
«Моё отечество - Россия» (символика)
З
Звуки З, Зь
«Наша армия» (День защитников отечества)
С-З
Дифференциация звуков С-З
«Животные севера», «Животные жарких стран»
В
Звуки В, Вь
Март
«Мамин праздник»
(Профессии наших мам, семья)
Д
Звуки Д, Дь
«Весна» (месяцы весны, приметы весны)
Г
Звуки Г, Гь
«Посуда. Продукты питания»
Ш
Звук Ш
«Планета Земля» (знакомство с глобусом, картой) «Москва – столица нашей родины»
Ж
Звук Ж
Апрель
«Наш дом. Бытовые приборы. Безопасность»
Ж-Ш
Дифференциация звуков Ж-Ш
«Этот загадочный космос» (День космонавтики)
Ч
Звук Ч
«Хлеб, злаки. Сельскохозяйственные работы. Техника»
Ф
Звуки Ф-Фь
«Рыбы»
Ц
Звук Ц
Май
«День победы»
Л
Звуки Л-Ль
«Насекомые», «Цветущая весна» (растения лесов, лугов, садов)
Р
Звуки Р-Рь
«До свидания детский сад», «Школа» (школьные принадлежности)
Итоговое занятие по обучению грамоте «К школе мы теперь готовы!»
Диагноста, заполнение речевых карт, результатов логопедической работы за год
Приложение 3
Игры, способствующие развитию фонематического восприятия,
звукового анализа и синтеза
при подготовке к обучению грамоте
Игра «Кто в домике живет». Цель:развитием умения определять наличие звука в слове. Оборудование: домик, набор предметных картинок. Ход игры: в домике живут (находятся) только те животные (птицы и др), в названиях которых есть звук [о].
Игра «Кто больше». Цель: закрепление знаний о гласных и согласных звуках; закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Ход игры: дети делятся на несколько групп. Каждой группе логопед предлагает выбрать один гласный или согласный звук. Когда звук выбран, дети вспоминают названия предметов, начинающиеся с данного звука (или чтобы заданный звук находился в определенном месте: в начале, середине или конце слова, в зависимости от этапа работы).
Игра «Чудесный мешочек». 1 вариант: Цель игры: развитие умения делить слова на слоги. Оборудование: мешочек из ткани с различными предметами, в названиях которых 1, 2, 3 слога. Ход игры: дети по порядку выходят, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам и дети называют количество слогов в слове. Игра идёт как соревнование.
2 вариант: Цель: развитие тактильных ощущений. Ребёнку на ощупь нужно догадаться какую букву он вытащил из мешочка.
Игра «Зоопарк». Цель:развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Оборудование: три домика (клетки) для зверей; вверху – слоговой состав слова (схема); карточки с изображением животных. Ход игры: логопед говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Детям предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по одному выходят к доске, берут карточку с изображением животного, называют его, при помощи хлопков определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Игра «Письмо от Незнайки». Цель: развитие умения ставить в словах ударения. Ход игры: логопед говорит, что Незнайка прислал письмо, но в словах напутал ударения - нужно всё исправить. Педагог произносит слова с правильной и не правильной постановкой ударения. Дети внимательно слушают и исправляют ошибку, если она есть. За правильный ответ – фишка.
Игра «Цепочка слов». Цель: Развитие умения придумывать слова на заданный звук. Ход игры: логопед называет слово, дети по очереди определяют последний звук в этом слове и придумывают своё слово на этот звук. Таким образом, дошкольники называют следующее слово со звука, которым закончилось название предыдущего слова (в это же время детки берутся за руки друг за другом, образуется цепочка).
Игра «Где спрятался звук». Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.Оборудование: у логопеда - набор предметных картинок, у детей – схемы разделённые на три части (гусенички), каждая часть обозначает место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Ход игры: логопед показывает картинку. Дети называют предмет, который изображен и с помощью фишки указывают место звука в словах.
Игра «Включи телевизор». Цель: развитие умения определять первый звук в словах и составлять слово из заданных звуков. Оборудование: предметные картинки, компьютер (проектор, экран). Ход игры: логопед объясняет правила: «Чтобы включить телевизор и увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах – названиях картинок, и по этим звукам составить новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране телевизора появится соответствующий предмет». Логопед выставляет картинки, например: матрёшку, аиста, кота, просит детей назвать первый звук в каждом из этих слов (м,а,к) и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков (мак). Затем демонстрирует картинку с маком на экране.
Игра «Поезд». Цель: развитие умения определять количество звуков в слове. Ход игры: перед детьми вагоны и таблички с кружками (звуками). Логопед предлагает детям отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в словах. У каждого ребенка своя картинка – он называет её так, чтобы отчетливо были слышны все звуки в слове, а затем говорит, сколько звуков в данном слове, и вставляет картинку в нужный вагон (БЫК – три звука, вставляем его в первый вагон).
Игра «Поможем почтальону Печкину». Цель: Умение дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости в слова. Оборудование: два почтовых ящика синего и зелёного цвета, картинка почтальона Печкина. Ход игры: Почтальон нечаянно перепутал все картинки. Давайте поможем ему правильно их отправить к месту назначения. Слова-картинки с твёрдым звуком (П, например) кидаем в синий ящик, слова с мягким звуком (Пь) кидаем в зелёный ящик.
Игра «Большая сушка». Цель: Умение дифференцировать звуки в по твёрдости-мягкости в словах, умение слышать заданный звук. Оборудование: картинки с заданными звуками, прищепки синего, зелёного и красного цвета. Ход игры: Наш сегодняшний гость (любой сказочный персонаж) очень к нам торопился и хотел скорее принести картинки (с изучаемыми звуками). Шёл дождь, и он нечаянно намочил их. Давайте высушим их. Необходимо на верёвку развесить слова – на синюю прищепку с твёрдым звуком, на зелёную с мягким. (Если учим детей определять 1й или последний гласный звук в слове – вешаем картинку на красную прищепку).
Приложение 4
Конспект
по обучению грамоте
на тему: «Звук и буква Э»
Цель: познакомить детей со звуком и буквой Э
Задачи:
Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуку [Э];
- познакомить детей с графическим обозначением гласного звука [Э]
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематический слух и восприятие;
Развивать звуковой анализ и синтез;
Учить определять первый гласный звук в слове;
Развивать общую моторику; графомоторные навыки; мышление, внимание;
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать у детей умение отвечать на вопросы, работать самостоятельно у доски.
Оборудование: предметные картинки, звуковичок [Э], цветные схемы для обозначения звуков, тетради, карандаши.
Ход занятия:
Логопед: Сядет тот, кто назовет, какой гласный звук живёт в словах, которые я назову: КОТ, КИТ, ЗОНТ, КРАН, ЗУБ, ГРИБ, СОК, ШАР, ДУШ, МОХ, МАК, СОН, МИР, НОС, ХОР.
2. Объявление темы занятия
Логопед: Сегодня я для вас приготовила загадки. Но загадки не простые - а очень и очень сложные, поэтому будьте внимательны!
1) К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот закроет рот.
2)Мы хотели ехать прямо,
Посреди дороги – яма
И дорожный оператор
Шлёт нам в помощь…
(Экскаватор)
3) На всякий зов даю ответ,
А ни души, ни тела нет.
4) Живёт без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)
5) Любит наша Аллочка
Морожено на палочке,
Очень вкусное оно
А зовётся… (Эскимо)
(Детям показываются картинки с изображение экскаватора, эскимо).
Логопед: Какой первый звук в названиях всех наших отгадок? (Экскаватор, эхо, эскимо)
Дети: Звук Э
Логопед: Правильно! И сегодня на занятии мы с вами познакомимся со
звуком и буквой Э.
Логопед: Давайте вспомним, чем звук отличается от буквы?
Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.
3. Акустико-артикуляционный образ звука [Э]
Логопед: Давайте вместе произнесём звук [Э]. Ротик широко открыт, нам
ничего не мешает произносить этот звук, мы его можем пропеть.
Звук [Э] какой?
Дети: Гласный – потому что поется;
Логопед: Посмотрите на нашу девочку – на наш звуковичок. Каким цветом мы будем обозначать звук [Э]
Дети: Красным цветом
Логопед: А почему красным?
Дети : Потому что звук [Э] гласный, а гласные звуки мы обозначаем красным цветом.
Логопед: А сейчас давайте поиграем в игру на внимание. Приготовьте свои ладошки. Хлопните тогда, когда услышите звук Э.
ЭА, АИ, ЭИ, ОЭ, ИО, ЭО
ЭК, УМ, ИМ, ЭП, ОП, ПЭ
5. Звуковой анализ слогов ЭМ, МЭ, ЭМУ (страус)
Индивидуальная работа у доски
Логопед: ЭМ - Какой первый звук? Второй? Сколько всего звуков? Каким цветом обозначаем первый звук? Почему? Каким цветом обозначаем второй звук? Почему? Какой звук в начале? В конце? И т.д.
6. Знакомство с буквой Э
Логопед: На письме звук Э обозначается буквой Э.
Давайте внимательно рассмотрим букву Э.
На что похожа буква Э. В какую сторону она смотрит?
Сколько полукругов в букве Э? Что по середине у буквы Э?
Логопед: Давайте представим, что мы с вами художники.
Но так как у нас нет кистей и красок, мы будем прописывать букву Э рукой в воздухе. Давайте попробуем. А теперь давайте пропишем букву Э в воздухе нашими носиками! А теперь давайте попробуем прописать букву Э локтём в воздухе.
Э
то Э – с открытым ртом
И большущим языком
Логопед: На что похожа буква Э?
Посмотрите на картинку
Это кто разинул рот?
Это кто же так ревёт?
Это животное- «Э» оборотное
7. Печатание буквы Э в тетрадях
Логопед: Молодцы ребята! А теперь открывайте свои тетради. У вас у всех уже прописана буква Э – вам нужно дописать её до конца, также правильно и красиво, как написано в ваших тетрадях.
8. Физкультурная минутка
Начинаем отдыхать! (подтянулись)
Спинку бодро разогнули, (движения по тексту)
Ручки кверху подтянули!
Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два – вперёд нагнулись
Раз и два – назад прогнулись
Вот и стали мы сильней (показывают силу)
Здоровей и веселей! (улыбнулись друг другу)
9. Деление слов на слоги
Логопед: Сейчас мы поиграем в игру «Телеграф». Вам нужно будет правильно передавать все части слов и ничего не потерять… Поделим слова на слоги при помощи хлопков. Слова будут очень трудные, но в них будет жить звук [Э]. Поэтому будьте очень внимательны! (В скобках поясняется лексическое значение слов).
ЭК-РАН (та часть телевизора, на которой мы видим изображение).
ПО-ЭТ (человек, который пишет стихи).
ДУ-ЭТ (это два человека, которые вместе выступают на сцене – поют или
танцуют)
ЭС-КИ-МО (мороженое на палочки)
ЭН-ЦИ-КЛО-ПЕ-ДИЯ (большая книга, в которой есть ответы на все
вопросы).
10. Итог занятия
Логопед: С каким звуком и буквой мы с вами сегодня познакомились?
Давайте ещё раз вспомним, какой у нас звук Э? Вы сегодня все хорошо справляли с моими заданиями, большое спасибо. Ну а с занятия я отпущу того, кто вспомнит и назовёт мне кухонную посуду.
Приложение 5
Конспект
фронтального занятия в подготовительной к школе группе
по обучению грамоте
на тему: «Дифференциация звуков [Ж] - [Ш]»
Цель: Учить детей различать звуки [Ж] и [Ш]
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Учить детей сравнивать и различать звуки [Ж-Ш] по акустико-артикуляционным свойствам; закрепить графический образ букв.
Коррекционно-развивающие:
Учить детей дифференцировать звуки [Ж-Ш] в слогах, словах;
Формировать навыки звукового анализа и синтеза слов; развивать фонематические процессы;
Профилактика дисграфии
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать у детей организованность, самостоятельность, усидчивость .
Оборудование: Шумелочка и Жужжалочка, наборы для составления схем, разрезная азбука, буквы для составления «живых слов», разрезная азбука, тетради и карандаши, компьютерная программа «Учимся говорить правильно», ноутбук, проектор.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Логопед: Доброе утро ребята! Сядет тот, кто придумает слова , в названии которых присутствуют звуки Ж или Ш .
2 . Объявление темы.
Логопед: Как жужжит жук? (Ж-ж-ж-ж.)
Как шипит змея? (Ш-ш-ш-ш.)
Сегодня к нам на занятие пришли Жужжалочка и Шумелочка, вместе с ними мы будем учиться различать звуки [Ш] и [Ж]
Акустико-артикуляционный образ звуков. Сравнительнаяхарактеристика.
Логопед: Звук Ж - согласный, твердый, звонкий , шипящий.
Звук Ш - согласный, твердый, глухой, шипящий.
(На доску выставляются схемы звуков)
Чем они похожи?
Чем отличаются?
4. Развитие фонематического восприятия
Игра «Скажи наоборот» (дифференциация звуков в слогах)
Логопед: Я вам буду говорить слоги со звуком Ш, а вы мне со звуком Ж; и наоборот (преобразование слогов): Ша-жа; Шо-…..; Шу-….; Ши-…..;
Ужи – уши; Жар – …; Жила –….; Жаль – …..; Жить – ….. .
Игра «Закончи слово» ( Дифференциация звуков в словах )
Логопед: Вам нужно з акончить слово слогом ШИ или ЖИ, чтобы оно звучало правильно. Например: Каранда...(ши) – в конце ШИ, получается слово – карагдаши
Камы... (ши) Гара...(жи) Эта...(жи) Детены...(ши) Малы…(ши)
5. Связь звуков и букв
Игра «ЖИВЫЕ ЗВУКИ»
Логопед показывает детям картинки, все вместе делают звуковой анализ слова, определяют количество звуков, их последовательность, выкладывают звуковые схемы. Самые активные дети берут буквы распечатанные на листах А4 и выстраиваются в слова. Слова: ЖУК, ШУМ; УШИ-УЖИ. Остальные дети выкладывают слова из букв разрезной азбуки.
(Правило: звуки Ж и Ш всегда пишутся с буквой И)
6. Физминутка «Старушка и пудель» С.Я. Маршак
Однажды старушка отправилась в лес
(Ходьба на месте)
Приходит на место, а пудель исчез
(Повороты влево-вправо с подниманием плеч)
Искала старушка четырнадцать дней
(повороты головы влево-вправо, покачивание головой, обхватив её руками)
А пудель по комнате бегал за ней
(Прыжки на месте, с руками согнутыми перед грудью)
7. Печатание слов в тетрадях :
УЖИ-УШИ-ШИНА-ЖУКИ
8. Профилактика дисграфии. «Капелька»
- Найдите и обведите карандашом все буквы Ж и Ш
9. Итог занятия
Логопед: Какие звуки мы сегодня учились различать?
Чем эти звуки похожи? Чем они отличаются?
Какое мы сегодня узнали правило про звук Ш и Ж?
Вы сегодня очень хорошо работали, и наши гости приготовили для вас сюрпризы (наклейки). Спасибо! До свидания!
Приложение 6
Домашнее задание по теме «Звук и буква И»
1
. Угадай предметы по силуэтам. Заштрихуй картинки, в названиях которых есть звук [И].
2. Обведи все буквы И красным карандашом
Прочитай слоги
ША ШУ
ЖА ЖО
СА СЭ
ЗА ЗИ
5. Придумай слова со звуками Ш, Ж, С и З (а мама запишет их) ___________
_____________________________
Приложение 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1) Агранович З.Е. Сборник домашних заданий. Фонематика. «Детство -пресс»,2004 г.
2) Агранович З. Е. Сборник домашних заданий. Л-Г «Детство
Пресс», 2001 г.
3) Акименко В. М. Новые логопедические технологии. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008 г.
4) Васильева И. Е. Уроки логопеда. – М.: изд-во «Стрекоза», - 2010. – 65 с.
5) Галкина Г. Г Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений по обучению грамоте. М. -2003
6) Гозмяк О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логопедической группе/ О. С. Гозмяк. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.
7) Гозмяк О. С. Я буду писать правильно. Альбом упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2009. – 48с.
8) Жуковская Н. В. Учим буквы интересно и легко. – М.: ТЦ Сфера, - 2007. – 32 с. («Конфетка»)
9) В. В. Коноваленко, С. В.Коноваленко. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.,1999 г.
10) Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. Качество образования. «Феникс»,2006 г.
11) Программа обучения и воспитания детей с фонетико фонематическим недоразвитием(старшая группа детского сада).Филичева Т.Б. Чиркина Г.В.,М.1993 г.
«
Буквознайки»
Уроки для будущих первоклассников. Пособия для родителей и педагогов:
- Игры на обучение грамоте для детей 5-6 лет в детском саду
- Развивающие игры для детей старшей группы детского сада
- Игры для обучения грамоте дошкольников старшей группы
Игра «Узнай, кто какие звуки издает?»
Цель
: набор предметных картинок (жук, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, паровоз).
Описание : воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный на ней предмет. На вопрос «Как звенит пила, жужжит жук и т. д.» ребенок отвечает, а все дети воспроизводят этот звук.
Игра «Чей голосок?»
Цель : развивать слуховое восприятие.
Описание : водящий становится к детям спиной, и все они хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.
Примерный материал :
Мы немножко поиграем, как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай, кто позвал тебя, узнай. (Имя водящего.)
К нам кукушка в огород залетела и поет.
А ты, (имя водящего), не зевай, кто кукует, отгадай!
Сел петух на забор, закричал на весь двор.
Слушай, (имя водящего), не зевай, кто петух у нас, узнай!
Ку-ка-реку!
Игра «Угадай звук»
Цель : отрабатывать четкость артикуляции.
Описание : ведущий произносит звук про себя, четко артикулируя. Дети по движению губ ведущего угадывают звук и произносят его вслух. Угадавший первым становится ведущим.
Игра «У кого хороший слух?»
Цель : развивать фонематический слух, умение слышать звук в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок.
Описание : воспитатель показывает картинку, называет ее. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах воспитатель может молча показывать картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же. Воспитатель отмечает правильно определивших звук и тех, кто не смог его найти и выполнить задание.
Игра «Кто в домике живет?»
Цель : развивать умение определять наличие звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : домик с окошками и кармашком для выкладывания картинок, набор предметных картинок.
Описание : воспитатель объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [л]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них тех, в названиях которых есть звук [л] или [л’]. Каждая правильно выбранная картинка оценивается игровой фишкой.
Примерный материал : еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь.
Игра «Кто больше?»
Цель : развивать умения слышать звук в слове и соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : набор известных уже детям букв, предметные картинки.
Описание : каждому ребенку раздается карточка с одной из известных детям букв. Воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный предмет. Фишки получает тот, кто услышит звук, соответствующий его букве. Выигрывает набравший большее количество фишек.
Игра «Вертолина»
Цель : развивать умение подбирать слова, начинающиеся с заданного звука.
Игровой материал и наглядные пособия : два фанерных диска, наложенных друг на друга (нижний диск закреплен, на нем написаны буквы; верхний диск вращается, в нем вырезан узкий, шириной с букву, сектор); фишки.
Описание : дети по очереди вращают диск. Ребенок должен назвать слово на ту букву, на которой останавливается сектор-прорезь. Выполнивший задание правильно получает фишку. В конце игры количество фишек подсчитывается, определяется победитель.
Игра «Лого»
Цель : развивать умения выделять первый звук в слоге, соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : большая карточка лото, разделенная на четыре квадрата (в трех из них изображения предметов, один квадрат пустой) и карточки-покрышки с изученными буквами для каждого ребенка; для ведущего набор отдельных маленьких карточек с изображениями тех же предметов.
Описание : ведущий берет из набора верхнюю картинку и спрашивает, у кого есть этот предмет. Ребенок, имеющий на карточке лото данную картинку, называет предмет и первый звук в слове, после чего закрывает картинку карточкой соответствующей буквы. Выигрывает тот, кто первый закрыл все картинки на карточке лото.
Примерный материал : аист, утка, ослик, хвост, сом. роза, лампа и т. д.
Игра «Цепочка»
Цель : развивать умение выделять первый и последний звук в слове.
Описание : один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.
Игра «Где спрятался звук?»
Цель : развивать умение устанавливать место звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : у воспитателя набор предметных картинок; у каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная с гласным звуком, синяя с согласным).
Описание : педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке, в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.
Игра «Где наш дом?»
Цель : развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок, три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4, или 5).
Описание : дети делятся на две команды. Ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители каждой команды выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другой команды. За каждый правильный ответ засчитывается очко, выигравшим считается тот ряд, игроки которого наберут большее количество очков. Эту же игру можно проводить индивидуально.
Примерный материал : ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель
Игровой материал и наглядные пособия : мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.
Описание : дети по порядку подходят к столу, вынимают из мешочка предмет, называют его. Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове.
Игра «Телеграф»
Цель : развивать умение делить слова на слоги.
Описание : педагог говорит: «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой город». Первое слово педагог произносит по слогам и сопровождает каждый слог хлопками. Затем он называет слово, а вызванный ребенок самостоятельно произносит его по слогам, сопровождая хлопками. Если ребенок неправильно выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши, испорченный телеграф можно починить, то есть произнести слово правильно по слогам и отхлопать.
Алфавит в картинках для детей
Раскраски буквы алфавита для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Изучение любого языка начинается со знакомства с алфавитом. Как познакомить ребёнка с алфавитом? Конечно же с помощью красивых и познавательных картинок. С нашей азбукой раскраской знакомство с алфавитом станет для ваших детей приятной и запоминающейся игрой.
Каждая раскраска содержит рисунок буквы, её написание, а также картинки животных, предметов, которые начинаются с этой буквы.
Раскрашивая рисунки, дети будут называть предметы и постоянно произносить буквы.
Эти обучающие раскраски буквы станут прекрасным трамплином для углубленного изучения русского языка в будущем.
Эти дидактические материалы будут полезны воспитателям, учителям, а также родителям для совместных занятий с детьми.
Для изучения алфавита полезны загадки: Буквы алфавита. Эти загадки вы можете разгадывать для закрепления букв алфавита.
Буквы А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж
Буквы З, И, Й, К, Л, М, Н, О
Буквы П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц
Сценарий игровой программы по обучению грамоте на основе телевизионной передачи «Вопрос на засыпку»
Мальцева Елена Михайловна, учитель-логопед МБОУ «Северокоммунарская СОШ», МБДОУ «Северокоммунарский детский сад» п. Северный Коммунар Сивинского района Пермского краяОписание работы: Игровая программа по обучению грамоте «Вопрос на засыпку» предназначена для детей 6-7 лет. В ходе игры дети в игровой форме закрепляют знания по изученным темам. В зависимости от уровня развития детей задания можно усложнять или упрощать. Данный материал будет полезен учителям-логопедам дошкольных и школьных учреждений, воспитателям, учителям начальных классов, а также родителям при проведении игры в домашних условиях.
Цель: закрепление полученных знаний на занятиях в занимательной игровой форме.
Задачи:
Образовательные задачи:
проверить прочность усвоения детьми знаний, умений и навыков, сформированных на занятиях;
учить применять их в практической деятельности – игре.
Коррекционно-развивающие задачи:
закреплять умение определять количество слогов;
закреплять умение находить слова с заданным звуком;
закреплять умение различать твёрдые и мягкие согласные;
развивать умение правильно отвечать на поставленный вопрос;
развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к речевым играм, умение работать в команде.
Оборудование:
ручки, фломастеры, жетоны, ксероксная цветная бумага, буква Ы, карточки с заданиями, рисовое зёрнышко, магическая коробка, грамоты, сертификаты, призы, часы, протокол для жюри.
Подготовительная работа:
приглашаются для участия в игре родители, подготавливаются по 15 листочков трёх цветов (например, розовый, зелёный, жёлтый) , выбираются курьеры, которые помогают учителю-логопеду собирать ответы, раздавать жетоны, приглашается жюри (родители, методист, воспитатели) и болельщики.
Музыкальное сопровождение:
Заставка из телепередачи «Вопрос на засыпку».
Музыкальные композиции из альбома «Новые детские песенки»:
« Буква А», «Раз, два, три…».
Музыкальная композиция «Каждый маленький ребёнок».
Музыкальная композиция «Неразлучные друзья».
Музыкальная композиция «Азбука».
Участники:
1 команда - 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
2 команда - 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
3 команда – 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
Ход игры:
Учитель-логопед:Добрый день, участники игры, уважаемые родители и гости. Я рада сегодня приветствовать вас на интеллектуально-познавательной игре «Вопрос на засыпку» (звучит музыкальная композиция и демонстрируется на экране заставка из передачи «Вопрос на засыпку»)
Учитель-логопед:
В "Вопросе на засыпку" принимают участие 3 команды по 4 человека, один из которых отважный капитан. В его обязанности входит руководить командой, писать верные ответы на поставленные вопросы на листочках и ответственно вести свою команду к победе. За правильный ответ команда получает фишку, которая равна 10 секундам. Каждая команда зарабатывает время для последнего решающего конкурса.
Самое главное - это разгадать финальный вопрос. У каждой команды своё время, которое она заработала во время игры. Та команда, которая справится с последним заданием первой и станет победительницей.
Поприветствуем наши команды бурными аплодисментами.
(Приветствие и представление команд).
Учитель-логопед:У каждой команды есть свой наставник, который поможет команде заработать дополнительные 10 секунд. Поприветствуем наших наставников.
Учитель-логопед:
Оценивать ваши результаты будет строгое, но справедливое жюри (представление жюри)
Учитель-логопед:
Внимание! Внимание! Дорогие болельщики! Сейчас наши интеллектуалы продемонстрируют свою эрудицию. От души приветствуем и поздравляем всех. Пожелаем успехов нашим командам победы.
Учитель-логопед:
Есть и у нас для вас игра, где знания вам проявить пора!
Пусть смекалка вам поможет проявить себя в игре!
Не стесняйся, не ленись – победителей ждёт приз!
1 раунд – «Слоги»
Учитель-логопед:Познакомимся с правилами игры.
Правила игры: У каждой команды листочки определенного цвета. Это отличительный знак вашей команды. На них вы будете писать свои ответы. Из 3 вариантов вам необходимо выбрать правильный ответ и записать соответствующую цифру на листочке, отдать курьеру, который приносит листок с ответом жюри.
Помогать мне будут мои помощники – Наташа и Настя.
1 вопрос: Выберите птицу, в названии которой 2 слога (файл с изображением называется "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Воробей
Справка: А вы знаете, что длина языка дятла достигает 15 сантиметров.
2 вопрос: Выбери животного, в названии которого 1 слог (файл с изображением называется "ris3")
1. Лось
2. Лиса
3. Белка
(Жюри подводит итоги, во время игры курьеры собирают листочки с ответами, раздают жетоны)
2 раунд – «Гласные звуки»
Учитель-логопед:Вы знаете, что в русском языке 6 гласных звуков: а, о, у, ы, и, э.
1 вопрос: На какой картинке девочка произносит гласный звук [и] (файл с изображением называется "ris4")
2 вопрос: Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
1. синий
2. зелёный
3. красный
3 вопрос: Выбери цветок, который заканчивается на гласный звук (файл с изображением называется "ris6")
1. мак
2. роза
3. тюльпан
Справка: Самый маленький бутон розы – размером с рисовое зёрнышко учитель-логопед демонстрирует рисовое зёрнышко).
(Жюри подводит итоги)
3 раунд – «Согласные звуки и буквы»
Учитель-логопед:Когда мы произносим согласные звуки, воздушная струя встречает преграду (зубы, губы, язык)
1 вопрос: Перед вами 3 буквы, одна из них обозначает согласный звук. Под какой цифрой она находится (файл с изображением называется "ris7")
1. ы
2. м
3. у
2 вопрос: Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки? (файл с изображением называется "ris5")
1. синий
2. зелёный
3. красный
3 вопрос: Выберите картинку, в названии которой первый согласный мягкий (файл с изображением называется "ris8")
1. матрёшка
2. мяч
3. кукла
(Жюри подводит итоги)
4 раунд – «Перемена»
Учитель-логопед:Команда строится в колонну за капитаном. По сигналу каждый игрок команды добегает до мольберта, обводит предмет, в названии которого встречается звук [а]. Выигрывает та команда, которая первая справится с заданием и верно обведёт все картинки с заданным звуком (файл с изображением называется "ris9")
(Во время конкурса звучит композиция « Буква А»)
5 раунд – «Звуки и буквы»
1 вопрос: Определи количество звуков в слове дом? (файл с изображением называется "ris10")
(Жюри подводит итоги)
6 раунд «Физкульт - привет»
Учитель-логопед:Вы знаете, что буквы можно вылепить, выложить из разных предметов, а мы с вами сейчас при помощи разных частей тела её изобразим.
Задание: Подумайте, изобразите командой букву М. Выигрывает та команда, которая более точно, разнообразно и оригинально изобразит эту букву. Выигравшая команда получает жетон. (Во время конкурса звучит композиция «Азбука»)
(Жюри подводит итоги)
7 раунд «Магический шар»
Учитель-логопед:Сегодня в «Магическом шаре» спрятана гласная буква. В русском языке на этот гласный звук нельзя назвать ни один предмет. Напишите эту гласную букву. ответ: буква Ы(Жюри подводит итоги)
8 раунд «Спецзадание»
Учитель-логопед:Сейчас приглашаем к участию наших наставников, ваших родителей. Для вас тоже есть задание, ответив правильно, вы принесете своей команде дополнительный жетон.
Задание: Перед вами 3 предмета, выберите тот, в названии которого все согласные звуки звонкие (файл с изображением называется "ris11")
1. арбуз
2. груша
3. мандарин
(Во время конкурса звучит композиция «Взрослые и дети»)
(Жюри подводит итоги)
9 раунд «Вопрос на засыпку»
Учитель-логопед:Каждая команда подсчитывает количество жетонов, каждый жетон равен 10 секундам. Команда выполняет последнее задание за время, заработанное во время игры. Выигрывает та команда, которая первая справляется с заданием (во время конкурса жюри следит за временем)
Задание: Отгадай пословицу, записав 1 букву в названии каждой картинки
(файл с изображением называется "ris12")
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 М. П. Белова ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ 6 7 ЛЕТ Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018
2 ББК Б35 Белова М. П. Б35 Планы-конспекты занятий по обучению грамоте детей 6 7 лет. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», с. ISBN В книге представлены материалы для организации занятий по обучению грамоте детей 6 7 лет с нормальным речевым развитием. Даны методические рекомендации по организации речевых занятий, представлены тематический план, реализация которого способствует предупреждению ошибок в чтении и письме и совершенствованию устной речи, а также планыконспекты всех занятий в течение учебного года. Данная система работы апробирована в МБДОУ «Детский сад 90» округа Муром в 2015/16 учебном году. Книга адресована воспитателям, педагогам дополнительного образования, а также родителям, заинтересованным в правильном речевом развитии своего ребенка. ББК ISBN М. П. Белова, 2018 ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», оформление, 2018
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В свете реализации ФГОС перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит общая задача совершенствования всей воспитательно-образовательной работы в детском саду и улучшения подготовки детей к систематическому школьному образованию. Впервые дошкольное образование признано полноправным звеном всей системы образования. Всесторонняя подготовка детей к школе одна из задач детского сада. Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание ее постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если вначале внимание ученых и педагогов-практиков было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, чтобы обеспечь эффективное поступательное развитие у ребенка качеств школьной зрелости. Современные родители хотят видеть своих детей хорошо подготовленными к школе. Но наблюдения за детьми и беседы с учителями начальных классов говорят о том, что число не готовых к школе детей в последние годы увеличивается. Отсюда следует, что работа с детьми по обучению грамоте является одним из самых сложных этапов подготовки к школьному обучению. Как указывает Л. С. Выготский, чтение и письмо обеспечивают ребенку возможность «подняться на высшую ступень в развитии речи и других высших психических функций». В дошкольном возрасте мозг ребенка интенсивно развивается. Это самое благоприятное время для обучения, самый сенситивный период для общего развития речи детей. Наша задача помочь мальчишкам и девчонкам как можно быстрее адаптироваться к школьной жизни, подготовить к переходу на следующую ступень в их жизни. Успехи школьного обучения в большей степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, поэтому и возникла необходимость такой подготовки. Особенностью данной работы является использование элементов различных современных методик для дошкольников с целью предупреждения ошибок в чтении и письме, развития у детей интеллектуальных и коммуникативных способностей. Специально подобранные творческие игры, упражнения и задания позволяют развить оптико-пространственные представления, расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество, одним словом, развивают грамотность ребенка. 3
4 Цель развитие у дошкольников устойчивого интереса к изучению родного языка как к средству общения и обмена информацией. Система занятий разработана с учетом основных принципов. Принцип последовательности: все задачи решаются методом усвоения материала «От простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей. Принцип доступности заключается в простоте изложения и понимания материала. Принцип наглядности предполагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий. Принцип индивидуализации учитывает психологические особенности дошкольников. Принцип результативности обеспечивает соответствие целей работы и возможностей их достижения. Основные задачи 1. Познакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение». 2. Познакомить с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова. 3. Познакомить с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков. 4. Научить детей называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков предмета. 5. Научить сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому составу. 6. Научить слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога. 7. Научить различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов. 8. Научить детей плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. 9. Развивать мелкую моторику рук. 10. Формировать элементарные графические умения. 11. Воспитывать личность посредством приобщения к культуре родного языка, ознакомления с детским фольклором.
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Структура занятия примерно выглядит следующим образом. 1. Организационный момент (использование приемов активизации интереса детей, а также артикуляционная гимнастика). 2. Повторение изученного. 3. Изучение нового. 4. Игры на развитие слухового внимания, памяти, выделение данного звука среди других звуков. 5. Физкультминутка (пальчиковая гимнастика). 6. Знакомство с буквой. 7. Заучивание стихотворения про букву. 8. Работа с букварем. 9. Закрепление пройденного материала. 10. Итог занятия (рефлексия). Каждое занятие начинается с вопроса о том, какой звук и буква были пройдены на прошлом занятии, актуализируются характеристики пройденного звука, педагог читает стихотворение про букву. Заканчивается каждое занятие повторением: дети говорят, с каким звуком познакомились, называют его характеристики. Характеристика группы: дети 6 7 лет, регулярно посещающие ДОУ, в количестве шести человек. Режим занятий Общее количество занятий в год 65. Длительность каждого занятия 30 минут. Периодичность проведения 2 занятия в неделю. Срок реализации один учебный год. Родители часто думают, что ребенку достаточно запомнить буквы, чтобы научиться читать и писать. Но на самом деле методика обучения грамоте дошкольников это всевозможные способы в виде игр и разнообразных упражнений. Важно последовательно, начиная с самого простого, знакомить будущего школьника с такими понятиями, как «звук», «буква», «слово», «звуковой анализ слова». Овладение началами грамоты важный этап в умственном и речевом развитии детей. Обучаясь чтению, печатанью, дети знакомятся с довольно сложной системой графических символов букв, обозначающих звуки речи, делят предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки. Приобретая элементарные технические навыки чтения, дошкольники учатся понимать смысл написанных слов, коротких предложений. Знакомство с буквами при помощи рисунков-символов, заучивания стихов способствует формированию оптико-пространственного образа букв. 5
6 Обучение грамоте это сложный процесс, который проходит в два этапа: подготовительный этап подготовка к звуковому анализу слова и основной этап формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма. Подготовительный этап обучения подготовка к звуковому анализу слова. На этом этапе закладываются основы овладения детьми грамотой (чтением и письмом). Цель этапа подготовка детей к овладению звуковым анализом слов. Задачи этапа 1. Сформировать у детей действия интонирования, протягивания, пропевания звука в слове. 2. Научить их определять в слове первый звук, наличие звука в слове, часто встречающийся звук в стихотворении. 3. Обеспечить практическое знакомство с твердыми и мягкими согласными без введения соответствующих терминов. Учить различать их на слух. 4. Ввести термины «звук» и «слово». 5. Научить называть слова с заданным звуком. 6. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. Основной этап формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма. Раздел 1. «Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка». Раздел 2. «Развитие звуко-буквенного анализа слова». Раздел 3. «Обучение чтению». Раздел 4. «Формирование первоначальных навыков письма». Раздел 1. Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка Задачи 1. Дать детям представление о звуках русского языка. 2. Познакомить с особенностями произношения гласных звуков, твердых и мягких согласных, с их схематическим изображением: синий круг твердый согласный звук, зеленый круг мягкий звук, красный круг гласный звук. 3. Показать детям связь звука с буквой. 4. Формировать навык чтения открытых и закрытых слогов. Ознакомление с буквой 6
7 Рассматривание каждой буквы: на что похожа, из каких элементов состоит. Осязание буквы (ощупывание руками объемной буквы), выкладывание буквы из счетных палочек, «прорисовывание» буквы в воздухе. Запоминание стихотворений про каждую букву, разгадывание загадок, подбор слов, которые начинаются с заданной буквы. Написание буквы по опорным точкам, дорисовывание недостающих элементов буквы, поиск заданной буквы среди других букв, сравнение буквы с другими буквами, печатание буквы с ориентировкой на образец. Раздел 2. Развитие звуко-буквенного анализа слова Задачи 1. Учить детей различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий) согласный. 2. Учить определять позицию звука в слове. 3. Научить определять порядок звуков в слове. 4. Учить правильно соотносить звуки и буквы. Порядок звуко-буквенного анализа слова: произнесение слова с интонационным выделением каждого звука (первого, второго и т. д.); называние изолированного звука; характеристика звука (гласный, твердый или мягкий согласный); обозначение звука соответствующим цветом; обозначение звука буквой; определение количества слогов. Проведение звуко-буквенного анализа слова для дошкольников сложный процесс, поэтому формировать его нужно постепенно. Сначала дети учатся выделять начальные ударные гласные, потом конечные согласные и наконец начальные согласные. Раздел 3. Обучение чтению Задачи 1. Формировать у детей навык плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями. 2. Научить детей составлять пары слов, различающиеся одним звуком (лук лак, дом дым). Научить детей составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения из отдельных слов. 7
8 3. Формировать навык осознанного чтения небольших текстов, понимания смысла прочитанного. 4. Познакомить с основными нормами при чтении небольших текстов: делать паузы, логическое ударение, соблюдать интонацию. Раздел 4. Формирование первоначальных навыков письма Задачи 1. Развивать умение ориентироваться на листе. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Способствовать овладению пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями. Оптимальным средством развития первоначальных навыков письма являются тетради с практическими заданиями, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т. п.). Это могут быть раскрашивание букв в соответствии с образцом, упражнение на развитие мелкой моторики рук «Обведи пальчиком букву», ощупывание руками объемной буквы с закрытыми глазами, упражнение «Изобрази букву пальцем в воздухе, напиши на столе». В каждое занятие включены дидактические игры и упражнения.
9 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Основные задачи Методы и приемы Занятие 1 Познакомить детей с гласным звуком [у] и буквой У. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Учить сопоставлять букву с графическим образом. Познакомить с термином гласный звук. Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат. Учить детей овладевать технической стороной письма и элементарными графическими умениями. Воспитывать интерес к звукам и буквам, желание изучать их Занятие 2 Знакомство со словами, буквами, звуками. Выкладывание буквы У из палочек. Выполнение упражнений для губ и язычка. Заучивание стихотворения про букву. Игры на развитие фонематического слуха «Да нет», «Поймай звук» Познакомить детей с гласным звуком [а] и буквой А. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Называть слова со звуком [а]. Учить детей овладевать технической стороной письма и элементарными графическими умениями Занятие 3 «Прорисовывание» буквы в воздухе. Выкладывание печатной буквы из счетных палочек. Заучивание стихотворения про букву. Дидактическая игра «Звук первый звук последний», игра на внимание «Узнай звук» Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквой И. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Закрепить термин гласный. При знакомстве с характеристикой звука учить детей опираться на тактильные, слуховые анализаторы. Продолжать знакомить с различиями и особенностями звука и буквы. Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат детей Игры «Услышь знакомую букву», «Да нет», «Назовите первый звук», упражнения для губ и язычка. Выкладывание буквы из счетных палочек 9
10 Основные задачи Методы и приемы Занятие 4 Закрепить знания о звуках [а], [у], [и] и буквах А, У, И. Дать понятие слог, объяснить, что гласный звук образует слог. Учить детей составлять и читать слова из букваря (ау, уа). Закрепить термин гласный. При знакомстве с характеристикой звука учить детей опираться на тактильные, слуховые анализаторы. Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат. Учить детей овладевать элементарными графическими умениями Занятие 5 Познакомить детей с гласным звуком [о] и буквой О, учить находить этот звук в словах, развивать фонематический слух. Называть слова со звуком [о]. Учить детей овладевать технической стороной письма и элементарными графическими умениями Занятие 6 Познакомить детей с гласным звуком [э] и буквой Э. Закрепить термин гласный. Продолжать знакомить с различиями и особенностями звука и буквы. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Вызвать у ребят интерес к изучению звуков и букв Занятие 7 Познакомить детей с согласным звуком [п] и буквой П. Познакомить с термином согласный, повторить изученные гласные звуки. Познакомить с печатным написанием буквы П. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Воспитывать в детях интерес к звукам и буквам, желание изучать их Игра на внимание «Чего не стало?» Упражнения для губ и язычка, пальчиковая гимнастика. Выкладывание букв из счетных палочек «Прорисовывание» буквы в воздухе. Заучивание стихотворения про букву. Дидактические игры «Слушай внимательно», «Найди звук» (в начале, середине, конце) «Прорисовывание» буквы в воздухе. Дидактическая игра «Посмотри на буквы, вспомни звуки». Заучивание стихотворения про букву Упражнение на нахождение места звука в слове (в начале, середине, конце). Дидактические игры «Хлопни столько раз, сколько звуков услышал», «Кто больше?» Выкладывание буквы из счетных палочек. Заучивание стихотворения про букву 10
11 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу учебного года дети старшего дошкольного возраста овладевают следующими знаниями и умениями. 1. Умением вслушиваться в звучание слова, выделять заданные звуки из слов. 2. Умением интонационно выделять заданные звуки в словах, делить слова на слоги. 3. Умением различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. 4. Умением определять место заданного звука в слове (в начале, середине и конце). 5. Умением обозначать место звука в слове на схеме, используя графические изображения звуков. 6. Умением соотносить звук и букву. 7. Умением писать слова, предложения печатными буквами. 8. Умением проводить звуковой (фонетический) анализ слова. 9. Умением читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты. 10. Знаниями об ударении, ударном слоге, ударных гласных. 11. Умением правильно пользоваться терминами звук, слог, буква, слово, предложение. 12. Умением составлять предложение из двух, трех, четырех слов. 13. Умением понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. 22
12 ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ Звук [у] и буква У Задачи Познакомить детей с гласным звуком [у] и буквой У. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Учить сопоставлять букву с графическим образом. Познакомить с термином гласный звук. Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат. Учить детей овладевать технической стороной письма и элементарными графическими умениями. Воспитывать интерес к звукам и буквам, желание изучать их. Оборудование: маленькие зеркала (на каждого ребенка), предметные картинки (утка, дом, мак, удочка, сок, улитка, утюг), мягкая игрушкакошка, буквари, печатная буква У. Ход занятия 1. Организационный момент. Для чего людям и животным нужны уши? Что можем услышать ими? Правильно, ушами мы слышим разные звуки. Люди сами могут создавать звуки, в том числе и своим голосом. Когда мы говорим, мы создаем звуки речи. Звук это то, что мы слышим и произносим. 2. Произнесение звуков перед зеркалом. Как жужжит жук? Как шипит гусь? Как звенит комар? 3. Знакомство со звуком [у]. Посмотрите, кто к нам сегодня пришел? (Кошка.) Что это у кошки? (Уши.) Скажем это слово по частям. Какой звук слышится в начале слова «уши»? Давайте все вместе скажем этот звук протяжно: у-у-у. А это что у кошки? (Усы.) Какой звук слышится первым? Скажем этот звук протяжно: у-у-у. Повторим оба слова, которые мы разобрали. Скажем эти слова по частям. Какой звук слышится первым? Значит, ребята, с каким звуком мы познакомились сегодня? Понятие: «Звук мы произносим и слышим». 25
13 Характеристика звука [у]. При произношении звука [у] губы вытянуты вперед «трубочкой» (воет ветер), во рту нет преграды, поэтому звук можно петь. Произношение хором и отдельными детьми. Произношение звука [у] тихо и громко, чтобы услышать, как «воет ветер». 4. Дидактическая игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, услышав звук [у] из ряда гласных. 5. Физкультминутка. 6. Продолжение знакомства с буквой У. Мы научились слышать и произносить звук [у]. А сейчас будем находить звук [у] в словах. Игра «Да нет». На доске картинки: утка, дом, мак, удочка, сок, улитка, утюг. Педагог называет их, а дети говорят «да», если в слове есть звук [у], и «нет», если в слове нет звука [у]). На доске остаются картинки только со звуком [у]. Чем похожи все эти слова? Какой звук слышится первым? Рассматривание изображения буквы У (дети говорят, на что похожа буква). Выкладывание буквы У из палочек. Понятие: «Букву мы видим, выкладываем, пишем, читаем». 7. Заучивание стихотворения В. Степанова: 26 У сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. 8. Работа с букварями рассматривание иллюстраций. 9. Итог занятия. Какой звук и букву мы сегодня узнали? Назовите слова, которые начинаются на букву У. Звук [а] и буква А Задачи Познакомить детей с гласным звуком [а] и буквой А. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Называть слова со звуком [а]. Учить детей овладевать технической стороной письма и элементарными графическими умениями.
14 Составление описательного рассказа по предметной картине «Ласточка» Задачи Учить составлению описательного рассказа по предметной картине путем договаривания и распространения предложений. Закрепить произношение свистящих и шипящих в словах сложной звуко-слоговой структуре, в связной речи. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов. Оборудование: предметная картинка «Ласточка», таблица для чтения слогов, тетради. Ход занятия 1. Организационный момент. Дети вспоминают и называют перелетных птиц. 2. Работа по стихотворению А. Плещеева «Сельская песня» и рассказу К. Ушинского «Смелая ласточка». Рассказывание. Краткая беседа, имеющая целью использование в ответах синонимов и предложений с однородными членами. Что мы узнаем о ласточке из этих произведений? (Ласточка теплолюбивая птица: ласточки первыми улетают в жаркие страны, а возвращаются последними. Ласточки радуют нас веселым щебетанием.) Какая ласточка птица? (Ласточка поющая, звонкоголосая, певчая птица.) Скажите иначе: ласточка щебечет (ласточка поет, заливается), ласточка смелая (храбрая, отважная, бесстрашная, мужественная). Как ласточка относится к птенчику? (Ласточка заботится о птенчике, защищает его, приносит корм, учит летать.) 3. Обсуждение внешнего вида ласточки, беседа. Припоминание загадки В. Леонова. Черный костюм, белая рубашка. Прилетела из-за моря быстрокрылая пташка. Рассматривание ласточки на картинке. Педагог обращает внимание детей на хвост ласточки (длинный, острый, сильный), на ее крылья (длинные, острые, сильные), спрашивает, для чего они служат птице. 90
15 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Методические рекомендации Тематический план Ожидаемые результаты Методическое обеспечение Литература Планы-конспекты занятий Звук [у] и буква У Звук [а] и буква А Звук [и] и буква И Звуки [а] [у] [и] и буквы А, У, И Звук [о] и буква О Звук [э] и буква Э Звук [п] и буква П Звуки [п] [п"] и буква П Звук [т] и буква Т Звук [к] и буква К Звуки [к] [к"] и буква К Звуки [м] [м"] и буква М Звуки [л] [л"] и буква Л Звук [л] и буква Л Звуки [х] [х"] и буква Х Звуки [к] [х"] и буквы К, Х Звук [ы] и буква Ы Звуки [ы] [и"] Повторение изученного. Гласные звуки Звук [с] и буква С Звуки [с] и буква С Звуки [н] [н"] и буква Н Звук [з] и буква З Звуки [з] [з"] и буква З Звук [б] и буква Б Звуки [б] [б"] и буква Б Звуки [д] [д"] и буква Д Звук [г] и буква Г Звуки [г] [г"] и буква Г Звуки [в] [в"] и буква В Звук [р] и буква Р
16 Звуки [р] [р"] и буква Р Звук [ш] и буква Ш Звук [ж] и буква Ж Звук [ц] и буква Ц Звук [ч] и буква Ч Звук [щ] и буква Щ Звук [j] и буква Й Буква Ю Буква Я Буква Е Буква Ё Мягкие согласные Звуки [ф] [ф"] и буква Ф Буква Ь Буква Ъ Пересказ русской народной сказки «Как козочка и волк разговаривали» с придумыванием концовки Звуки [ч], [щ], [с], [т] Составление описательного рассказа по предметной картине «Ласточка»
17 Мария Павловна Белова Планы-конспекты занятий по обучению грамоте детей 6 7 лет Главный редактор С. Д. Ермолаев Редактор Н. Б. Кондратовская Художник О. Ю. Калашникова Корректоры: Т. В. Никифорова, Н. И. Григорьева Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. В. Шакиров ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., а/я 45. Тел.: (812) Представительство в Москве: ООО «Разум», Москва, Ивановская ул., д. 34. Тел.: (499) Служба «Книга почтой»: ООО «АРОС-СПб», Санкт-Петербург, а/я 37. Тел. (812) Подписано в печать Формат / 16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 6,0. Тираж (1-й завод 1900) экз. Заказ Отпечатано в ООО «ПрофПринт», СПб., п. Парголово, ул. Ломоносова, д Тел.: (812)
Пояснительная записка Рабочая программа «АБВГДейка» нацелена на детей старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 1 год обучения 30 часов. Занятия проводятся в подготовительной группе 1 раз в неделю
С. А. Комиссарова РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ ЦЕПНОЙ СТРУКТУРЫ Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 К63 С. А. Комиссарова К63 Развитие связной речи дошкольников на
Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Н71
Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ [р], [р ] [л], [л ] Выпуск 5 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д. Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН ПРОЕКТ «АБВГДейка» Воспитатель МБДОУ
Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для
Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для автоматизации свистящих звуков [с], [с ], [з], [з ], [ц] в рассказах Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Н71 Тетрадь-тренажер для автоматизации
2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время
Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [л], [л ], [р], [р ] Выпуск 4 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации
Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С], [С ], [Щ], [Ч], [Т ], [Ц] Выпуск 3 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки
Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С], [З], [Ш], [Ж] Выпуск 2 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации
Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС
Н. В. Нищева Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников Рабочая тетрадь Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Совершенствование навыков слогового
Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению
Подготовила: учитель - дефектолог, учитель - логопед Зайцева М.А. Консультация для родителей «Как учить ребенка читать» Современные родители хотят видеть своего ребенка умным, одаренным, умеющим читать
К. Е. Бухарина Фонетические рассказы Составление рассказов по сюжетным и предметным картинам Звуки [с], [с ], [з], [з ], [ц] Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 От автора Перед вами альбом для автоматизации
Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,
Коллаж «Для чего человек сажает леса» Коллаж «Где зимуют лягушки» 1 КРАСНАЯ КНИГА 2 4 3 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ О. А. Воронкевич ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЭКОЛОГИЮ! Дидактический материал
Календарно-тематическое планирование по развитию речи 36 часов п\п Дата Тема занятия Программное содержание УУД Количество часов план факт Речь: говорение, слушание Речь: чтение, письмо Познакомить детей
Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС
Н. В. Нищева ТЕКСТЫ И КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С], [С ], [З], [З ], [Ц] Выпуск 1 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации
О. Э. Литвинова СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Санкт -Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015 ББК 74.100.5 Л64 Литвинова О. Э. Л64 Сюжетные картинки для работы с детьми раннего
Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 К63 Комиссарова С. А. К63 Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры. Вып. 4. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ Городские профессии Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.100.5 В841 Составитель Н. В. Нищева В841 ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ.
Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» Подготовила учитель-логопед: Е.Н.Мель 2014г. Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки к обучению грамоте. Задачи:
Л. И. Мосягина Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягина Л. И. М.84 Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста
Т. В. Денисова Под редакцией Н. В. Нищевой Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016 ББК 74.102 Д33 Денисова Т. В. Д33 Книга для чтения к обучающему пособию «МОЙ БУКВАРЬ» СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шимановска» Рассмотрена Принята на научно - Утверждена кафедрой
С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова Формирование математических представлений у дошкольников: Пространство, время Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74. 102 К64 К 64 Кондратьева С. Ю.,
Подготовили: учитель-логопед Каретникова Е.И., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Цель: повысить компетентность педагогов в теоретическом вопросе по подготовке детей к обучению грамоте. Задачи: определить
ОКТЯБРЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «АБВГДейка». Месяц. Неделя Тема занятия. Цели. 1. 1.Слово. Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие «слово», учить детей самостоятельно называть слова,
Семинар-практикум для воспитателей Тема: «Подготовка дошкольников к обучению грамоте в условиях введения ФГОС» Составила: Учитель логопед: Соколова В.Э. Цель: уточнение и формирование представлений педагогов
К. Е. Бухарина Фонетические рассказы Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [Л], [Л ] Дифференциация звуков [Л], [Л ] [В], [В ] Дифференциация звуков [Л], [Л ] [Й] Выпуск 5 Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве», «Развитие звуко-буквенного анализа» предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Методы обучения соответствуют
ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ Сельские профессии Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.100.5 В841 Составитель Н. В. Нищева В841 ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ.
Рассмотрено педагогический совет МАДОУ «Радость» 2015г. Протокол Утверждаю Заведующий МАДОУ «Радость» Л.А.Скоцкая 2015г. Приказ Пла н работ ы кружка «Г рамотейка» Подг от ов ит ель на я к шк о л е группа
К. Е. Бухарина ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [р], [р ] Дифференциация звуков [р], [р ] [л], [л ] Выпуск 6 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ОТ АВТОРА
Пояснительная записка Рабочая программа «Букваренок» для обучения детей грамоте разработана на основе: 1. Закона об Образовании от 01.09.2013 года 2. Федеральный государственный образовательный стандарт
Методический комплект программы «Детство» Н. В. Нищева Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС