Proyecto
Creatividad e investigación.
proyecto
"Palabras-parientes"
Profesor logopeda:
Petrova N.A.
Educadores:
Belkova E.P.
Golovanova T.V.
Kámensk-Uralsky
Proyecto "Palabras amables"
- un proyecto destinado a desarrollar las habilidades de formación de palabras en niños en edad preescolar.
Tipo de proyecto:
1.
Orientado a la información
2.
padre-hijo
3.
Corto
Participantes del proyecto:
niños del grupo de personas mayores, profesor-logopeda profesores de grupo padres de alumnos
Ubicación:
MBDOU "Jardín de infancia nº 2 tipo combinado"
Tipo de proyecto:
grupo, familia.
Periodo de implementación:
Corto plazo (III-IV semanas de noviembre).
Los principios que subyacen al proyecto:
Principio
diversión y juegos
necesario para involucrar a los niños en una actividad del habla decidida y mantener el interés en su lengua materna. Principio
novedad
le permite confiar en la atención involuntaria, despertando interés en la actividad del habla, maximizando la actividad del habla Principio
enfoque integrado
le permite tener un impacto diversificado en el niño, promueve la formación de habilidades de formación de palabras y su participación en la comunicación verbal. Principio
integración
conocimiento en un solo campo de actividad y educación adicional en la escuela. Principio
cooperación
le permite crear una atmósfera amigable y de habla tanto en el jardín de infantes como en el hogar, con los padres.
Relevancia del proyecto:
He observado que los niños mayores tienen un vocabulario insuficiente. Tras el examen, resulta que no comprenden, no conocen el significado de muchas palabras y, a menudo, no saben cómo utilizarlas correctamente, es decir, su vocabulario difiere cuantitativa y cualitativamente de la norma del desarrollo del habla. La formación del vocabulario de un niño está estrechamente relacionada con los procesos de formación de palabras, ya que a medida que se desarrolla la formación de palabras, el vocabulario del niño se enriquece rápidamente con palabras derivadas.
En el desarrollo del pensamiento lógico y la memoria de un niño, en la comprensión de las conexiones semánticas entre las palabras, en el enriquecimiento del vocabulario utilizado activamente por el niño, en la preparación para la sensación y luego en la conciencia de la composición de una palabra, juega la formación de palabras relacionadas. un papel enorme. Este proyecto tiene como objetivo mejorar discurso oral futuros escolares; ayuda a mejorar la alfabetización del habla de los niños en edad preescolar. El trabajo en la formación de habilidades de formación de palabras contribuye a: la familiarización inicial del niño con la composición morfológica de una palabra, le enseña una comprensión más precisa y profunda del significado semántico de las palabras. Los niños en edad preescolar dominan la habilidad de seleccionar palabras afines con la misma raíz y su vocabulario se enriquece activamente. Un vocabulario amplio y una comprensión correcta del significado semántico de las palabras ayudan a un niño en edad preescolar a seleccionar de manera rápida y precisa palabras de prueba de la misma raíz y a aprender a aplicar reglas gramaticales en la práctica.
Objetivo del proyecto:
Crear los requisitos previos para una escolarización exitosa de los niños en edad preescolar mayores; Incrementar el potencial pedagógico de los padres.
Tareas
:
1.
Introducir a los niños al concepto de “palabras relacionadas”; Sistematizar el vocabulario en grupos de palabras relacionadas.
2.
Continuar ampliando el vocabulario de los niños; Fortalecer las habilidades de formación de palabras.
3.
Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención, Habilidades creativas, discurso coherente en el proceso de composición de frases y textos con palabras relacionadas.
4.
Involucrar a los padres en actividades conjuntas con sus hijos; demostrarles la necesidad de que los niños adquieran conocimientos y habilidades sobre este tema.
5.
Cultivar la iniciativa y el interés por la lengua materna.
Resultados esperados del proyecto
: desarrollar el interés de los niños por su lengua materna, enriquecer el vocabulario de los niños, involucrar a los padres en las actividades del proyecto infantil, crear, junto con los niños y los padres, un "libro para bebés de palabras relacionadas".
Etapas de trabajo del proyecto.
Nivel 1. Organizativo
Estudio del nivel de conocimiento del habla en la formación de palabras. Identificando el problema. Formulación de objetivos del proyecto. Elaboración de un plan de eventos conjuntos. Selección y estudio de literatura metodológica y de ficción. Producción de material didáctico, desarrollo. juegos didácticos y ejercicios de habla, recordatorios.
Etapa 2. Práctico
Organización actividades conjuntas logopeda, niños, educadores, padres. Organización de un entorno temático, cognitivo y de desarrollo.
Etapa 3. Final
Realización de una presentación de libros para bebés; recordatorios para los padres.
Presentacion de producto actividades del proyecto
ejercicios y juegos
Juego de pelota “Nombra una palabra relacionada”
El adulto dice la palabra y le lanza la pelota al niño. El niño debe elegir una palabra relacionada con una palabra determinada y devolver la pelota. El juego activa las habilidades de pensamiento de los niños, les enseña a utilizar el material acumulado sobre un tema y a establecer conexiones semánticas entre palabras de forma independiente.
2.
“Descubre una palabra por su descripción”
El maestro ofrece al niño dibujos con imágenes, por ejemplo, jardín, plántulas, jardinero, herramientas de jardinería, etc. Tarea: averiguar la palabra por su descripción: Un terreno plantado con árboles, arbustos, flores. (Jardín)
Persona que cuida un jardín. (Jardinero) Plantas jóvenes preparadas para plantar en el suelo. (Plántulas) Herramientas utilizadas para trabajar en el jardín. (Jardinería)…etc. El juego te permite ampliar tu vocabulario activo con nuevas palabras.
3. Se pide a los niños que completen la explicación de la palabra:
Constructor es el que... Pescador es el que... Maestro es el que... Horticultor es el que... Jardinero es el que...
4. Nombra una palabra relacionada según esta explicación.
Los utensilios necesarios para el arenque son... (porta arenques) Los utensilios donde se guarda el pan son... (caja de pan) Los utensilios donde se guarda la pimienta son... (pimentero) El que es muy amable - .. . (de buen corazón) El que es muy fuerte - ... (hombre fuerte) El que es muy valiente - ... (valiente) El que es muy sabio - ... (sabio) El que cocina -. ... (cocinero) El que ayuda - ... (ayudante) El que pastorea - ... (pastor)
5. Piensa en palabras de acción relacionadas con la palabra "volar".
(caminó, montó, etc.) Llegó, se fue volando, voló, entró volando, entró volando, entró volando, entró volando, se fue volando, voló hacia arriba, voló sobre. Estos ejercicios desarrollan el pensamiento de los niños, ya que ayudan a resolver una tarea problemática: explicar el significado de una palabra, lo que les permite elegir una relacionada. Por tanto, se presta atención a la conciencia de los niños sobre posibles conexiones entre palabras.
6. Ejercicio "Familiares"
Aprenda a formar palabras relacionadas usando patrones de referencia. Palabra principal (jardín)
Palabra-acción (planta, planta) Palabra-objeto, pero no lo principal (plántula, plántulas, plantación) Palabra-atributo (jardín) Palabra que se dice cuando hay muchos objetos (jardines) Palabra que significa “grande” ( jardín) Palabra que denota un objeto reducido (pequeño jardín, jardín de infantes) Palabras formadas a partir de la interacción de una persona con la palabra principal (jardinero, jardinero) Palabra compuesta (jardinero, jardinero).
7. "La cuarta rueda"
Formación de la capacidad de comparar palabras por significado y sonido, clasificarlas y encontrar el "extra" en una cadena de palabras relacionadas. Huerto, jardinero, ensalada, huerta. Hongo, bodega, recolector de setas, seta.
8. "Termina la oración".
Aprenda a seleccionar palabras relacionadas de acuerdo con el significado de la oración. Desarrollar la atención y la imaginación. Un poco temprano, de repente empezó a llover... (hongo). Y en ese mismo momento salió de la casa hacia el bosque... (recolector de setas). Para traer la pesca, llevé una cesta para... (setas). Caminó durante mucho tiempo hacia el desierto del bosque; estaba buscando un claro allí... (seta). De repente, debajo del árbol de Navidad en un montículo, ve un pequeño... (hongo) Y nuestro afortunado quedó inmediatamente encantado... (recolector de hongos). Cómo no divertirse si aquí, en la tierra... (micelio). Empecé a mirar debajo de los abetos, debajo de los abedules y de los robles, y a recoger todos los comestibles... (hongos) en mi cesta. Y cuando reunió muchos, se fue a casa, y durante todo el camino soñó con cómo cocinaría sopa... (de champiñones). Recogió muchas setas, y setas, y setas, y el que busque durante mucho tiempo se encontrará... (seta).
9. Selección de palabras relacionadas con una palabra principal determinada:
Gallo
- gallo, gallo, gallo, gallo, sin amartillar.
Pez
- pez, pez, pez, pez, pez (cabeza), pez, pescador, pesca, pesca (red).
Ratón
- ratón, ratón, ratón (agujero), ratonera, ratón (el zorro caza ratones).
Congelación
– congelar, congelar, congelar (cámara), congelar, congelar (escarcha leve), helado, congelar, congelar (daño al cuerpo por heladas severas).
Caballo
- patines, caballo, establo, caballo (arado), caballo (relincho), caballería, ganadería, carne de caballo, ladrón de caballos, mozo de cuadra.
10. Selección de la palabra principal en la lista propuesta de palabras relacionadas (de oído):
pajarito, aviar,
pájaro
, gallinero, avicultor, gallinero, granja avícola. Cola, cola, cola, cola,
cola
, con cola, sin cola, de cola larga, de cola corta. Conejito, conejito, conejito, conejito,
liebre
, liebre
11. Seleccionar la palabra principal para las palabras relacionadas nombradas (puede usar
pelota):
Pequeño lobo, pequeño lobo, pequeño lobo, pequeño lobo -
lobo.
Vocal, vociferante, voz, voz, voz, eco
- voz.
Saltar, saltar, saltar, saltar, saltar
- saltar.
Dentudo, dentudo, dentudo, palillo de dientes...
dientes.
Amable, bondadoso, bondadoso, bondadoso, bondadoso -
bien.
Deportes, atleta, gimnasio, deportista, artículos deportivos –
deporte.
Toc, toc, toc, toc, toc -
golpear
12. Elegir una palabra que no esté relacionada con la raíz dada
palabras:
Cuervo, cuervo, cuervo, cuervo,
robar,
de cuervo. Carga, camión, cargador,
champiñones con leche,
carga. Mapa, tarjeta,
chaqueta
, tarjetas, imagen. Rompehielos, hielo, rompehielos,
palmera
, helado, helado.
13. Separación de dos grupos mixtos de palabras relacionadas con las dos propuestas.
palabras principales (a cada niño se le ofrece una palabra):
"Círculo" y "Encaje":
vuelta, círculo, encajera, hilado, círculo, alrededor, encajera, vuelta al mundo (viaje), ciclo (de agua), encaje, entorno.
"Pierna" y "cuchillo":
pierna, cuchillito, vaina, cuchillo (herida), cuchillo, cuchillo, sandalias, cuchillito, tijeras, pie (máquina de escribir)
14. Selección de palabras relacionadas con el nombre de la imagen del tema seleccionado.
15. Seleccionar de un pasaje poético palabras relacionadas con una palabra determinada:
¿Pero está vivo el gallo, nuestra cresta dorada? Veo una cresta de gallo en un montículo, debajo de un álamo temblón. ¿Por qué no te levantas, Petia? ¿Por qué no cantas canciones? La carne de gallo es un buen alimento. ¿Dónde está la puerta? Envíelos aquí. Nuestro gallo se ha vuelto loco y ha esponjado la pelusa satinada. Y mientras lo amartillaba, un zorro salió de entre los arbustos. (S. Marshak)
16. Nombrar palabras relacionadas en un pasaje poético:
Los lucios tienen escamas y aletas de lucio. Un niño pequeño, como yo, nada por la orilla del río. En un día ventoso, siempre hay viento. Noté una cazadora durante mucho tiempo. Cuando sopla una ligera brisa, puedes ir a la pista de patinaje. Todos los peces y peces viven sólo en el agua y nadan libremente por todas partes.
¡A veces los pescadores vienen a pescar para comer sopa de pescado!
17. Redacte una oración con una de las palabras relacionadas.
18. Inventar una historia con palabras relativas sugeridas:
- sobre preguntas capciosas; - por propia cuenta. 1. La maestra presenta a los niños un librito elaborado con palabras relacionadas con la palabra “abeto” y los invita a componer una historia con palabras de este libro basada en preguntas capciosas. - ¿Dónde creció el abeto? (en el bosque) - ¿Por qué fue talado? (pronto Año Nuevo) -¿Dónde trajeron el árbol de Navidad? (al jardín de infancia) - ¿Cómo decoraste el árbol de Navidad? (con adornos para árboles de Navidad) - ¿Qué hicieron los niños alrededor del árbol de Navidad durante las vacaciones? (cantó, bailó, bailó en círculo)
Historia de muestra:
Había un abeto en el bosque. Lo cortaron antes del Año Nuevo, sacudieron la nieve de las patas de abeto y lo llevaron al jardín de infancia. Colocaron un árbol de Navidad en el vestíbulo y lo decoraron con adornos y guirnaldas. Durante las vacaciones, los niños se divirtieron junto al árbol de Navidad con Papá Noel y la Doncella de Nieve. 2. Presentar a los niños el libro para bebés y palabras relacionadas con la palabra: gallo. Con la ayuda de las preguntas del maestro, los niños componen una historia utilizando palabras relacionadas dadas. Varios niños repiten la historia resultante. - ¿Quién vivió con el gallo? - ¿Cómo lo trató (trató)? -¿Cuál era tu nombre cariñoso? - ¿Con quién podría pelear el gallo? ¿Está peleando el gallo?
Historia de muestra:
Masha tenía un gallo. Ella lo amaba mucho y lo llamaba cariñosamente Petya el Gallo. La niña le dio de comer cereales, lombrices y pan rallado. Cuando el gallo del vecino entró al patio, el gallo de Mashin comenzó a pelear y pelear con él. Masha esparció los gallos y luego recogió las plumas de gallo que estaban en el suelo.
Resultado:
El uso de palabras relacionadas hace que el habla del niño sea más rica y expresiva. Así, se resuelve la tarea de corrección: aclaración y ampliación de pasivos y activos. vocabulario Debido al desarrollo de habilidades prácticas de formación de palabras, se desarrollan las habilidades de pensamiento de los niños, a medida que se desarrolla el hábito de pensar en el significado de las palabras.
Memo para padres: “Una palabra, dos palabras…”
¡Estimados padres! En preparación para enseñanza Un niño en edad preescolar debe dominar las habilidades de seleccionar palabras afines con la misma raíz. Esta habilidad le permitirá en el futuro seleccionar rápida y correctamente palabras de prueba durante la aplicación práctica de las reglas ortográficas. El trabajo en la formación de palabras es importante en términos de familiarizar inicialmente al niño con la composición morfológica para dominarla.
análisis de palabras por composición y rápida comprensión de las reglas para escribir determinadas letras en prefijos, sufijos y raíces de palabras. Complete las tareas en esta nota. 1. Lea la lista completa de palabras relacionadas a su hijo, pídale que encuentre la palabra principal a partir de la cual se formaron el resto. 2. Nombra solo la palabra principal (resaltada) y pide que piensen en palabras relacionadas. En caso de dificultad, ayude con preguntas capciosas: cabeza de pescado, digamos de otra manera, qué cabeza (pescado), o sopa de pescado, ¿cuál? (a pescado) Tarea No. 1. Nombra la palabra principal o piensa en palabras que sean relativas a la palabra nombrada. Hambriento, hambriento, hambriento, hambre, hambriento, hambriento, huelga de hambre. Torre, torres, torre, torre, torres, torre. Palacio, conserje, mestizo, patio, patio, palacio, patio. Bondad, más amable, amable, bondadoso, benévolo, bondadoso, apaciguador. Lluvia de estrellas, nave estelar, estrellado, constelación, estrella, asterisco. Palanca, casa, brownie, casa, hogar, vagabundos, casa, ama de llaves, ama de casa. Frito, fuego, bombero, fritura, calor, fiebre, fritura, pájaro de fuego, antipirético. Animal, animal, casa de fieras, bestial, bestia, brutalizar, bestia, animal, animalito, trampero, granja de pieles. Fuerte, campana, repique, campanero, sonar, sonar, pasar, campana. Fresa, terrenal, terrenal, tierra, subterráneo, tierra, excavador, terremoto, subterráneo. Tarea No. 2. ¿Qué palabra no está relacionada? Caída de hojas, hoja, caducifolio, hoja, rebozuelos, follaje, hoja. Helado, congelar, escarchar, escarchar, congelar, congelar, mojar. Juguetes, juego, juego, perder, juguete, caviar, ganar. Bosque, guardabosques, guardabosques, pequeño bosque, león. Verdura, otoño, verdura, cortador de verduras.
A pescado, pescador, pez, pececito, lince, pescador, pescador. Seta, seta, melena, seta, recolector de setas. Montaña, colina de montaña, montaña, montículo. Dolor, grande, hospital, enfermo, enfermo. Mar, marinero, marino, arrugas, marinero, marinero. Azúcar, azucarero, azúcar, galletas saladas, azúcar. Conversación, mirador, charla, vecino, conversador, interlocutor. Tarea No. 3. ¿Con qué palabra está relacionada la palabra nombrada? Ganso y gusli: ganso, ganso, ansarón, guslar, ganso, gusli, guslar, fila india. Bañarse y comprar: bañarse, ir de compras, nadar, bañador, comprar, adquirir, bañista. Temprano y herido: herido, herido, demasiado temprano, herido, herido, temprano, herido, temprano. Para usar y nariz: nariz larga, rinoceronte, camilla, calcetines, ornitorrinco, portero, naricita, nariz, bandeja, traer, calcetines.
Objetivo: Formación de la función de formación de palabras en niños en edad preescolar.
Dominar las leyes de la formación de palabras a un nivel práctico es una condición necesaria para reponer el vocabulario a través de palabras derivadas (se sabe que en el idioma ruso el 90% de las palabras son derivadas), dominar el sistema gramatical del idioma y crear la base. para una escritura con corrección ortográfica.
Como resultado del trabajo de formación de palabras, los niños adquieren muchas cosas, a saber:
1. habilidades para distinguir y aislar partes de una palabra de oído;
2. Se está ampliando el acervo de palabras con la misma raíz (lo que luego es importante en la enseñanza escolar al escribir vocales átonas, consonantes sordas y sonoras en el medio y al final de las palabras).
Justificación teórica: Resumen de la Presentación COFRE DE PALABRAS RELACIONADAS..docx (28 KB)
Comentarios sobre las diapositivas:
Para deslizar el número 2
Dunno aprendió que las palabras, como las personas, tienen familias en las que todos son relativos. Pero no entendí nada y decidí, para resolverlo, reunir estas familias verbales relacionadas en un hermoso cofre de casa. Dunno ya ha preparado un cofre vacío para las palabras. ¿Quizás podamos ayudar a Dunno a resolverlo y reunir familias de palabras tan relacionadas en un cofre? ¿Estás listo?
A la diapositiva número 3.
Ejercicio 1 : Nombra los objetos dibujados en la imagen sobre los cuales puedo hacer la pregunta: ¿Qué es esto?
Denotaremos cada palabra (el nombre de un objeto) con una línea recta.
Los niños nombran objetos: sol, cielo, flor, pala, coche, pelota, cubo, hierba, arbusto, palo.
Estos son objetos inanimados.
A la diapositiva número 4.
Tarea 2: Nombra los objetos dibujados en la imagen sobre los cuales puedo hacer la pregunta: ¿Quién es?
También denotaremos cada palabra (el nombre de un objeto) con una línea recta.
El niño (niños) nombra objetos: niño, niña, gato, perro, mariposa.
Estos son objetos vivos.
A la diapositiva número 5.
Tarea 3: Piensa en una palabra respondiendo la pregunta: ¿Qué hace cada objeto? ¿Qué hace una primicia? ¿Qué hace el balde? ¿Qué hace el sol? ¿Qué hace una mariposa? ¿Qué está haciendo el gato? ¿Qué está haciendo el perro? ¿Qué hace una flor? Denotaremos el nombre de cada elemento con dos líneas rectas.
Las respuestas del niño: pararse, acostarse, brillar, volar, sentarse, jugar, correr, crecer.
Son palabras que denotan la acción de un objeto.
A la diapositiva número 6.
Tarea 4: Intenta reconocer en qué objeto de nuestra imagen se dicen las palabras: ¿peludo, cariñoso? (gato)¿Luz redonda? (pelota) Caliente, redondo ? (Sol) alegre, amigable ? (niños) Lo admitió correctamente. Estas palabras se llaman SEÑALES, respondiendo a la pregunta sobre el tema: ¿Cuál? ¿Cual? ¿Cual? ¿Cual? Y señalémoslos con una hermosa línea ondulada. Inventa tú mismo una palabra de señal. Intenta no repetir las mismas palabras. ¿Qué cielo? ¿Qué flores? ¿Como está el clima? ¿Qué mariposa? ¿Qué arena? ¿Que Gato? ¿Que perro? ¿Que carro? A los niños se les ocurren signos de palabras.
A la diapositiva número 7.
Pero los objetos son diferentes: grandes y pequeños, uno a la vez y muchos a la vez. ¿Estás listo para pensar en palabras para ellos? Nombra este artículo. Las frases van acompañadas de clics del ratón. (Aparece una imagen de un tambor) Babaraban. (Aparece el icono correspondiente: una línea horizontal recta)(Aparece una imagen de varios carretes) Y aquí no hay un tema, sino varios. ¿Con qué palabra deberíamos llamarlos? Batería. (Aparece el icono correspondiente: dos líneas horizontales rectas, una tras otra)(Aparece una imagen de un tambor pequeño) Pero este objeto es muy pequeño, llámalo cariñosamente. Tambor. (Aparece el icono correspondiente: una línea horizontal corta)(Aparece una imagen de un gran tambor) Un objeto así, pero muy grande. ¿Qué palabra podemos usar para expresar esto? Tocando el tambor. (Aparece el icono correspondiente - granderectángulo horizontal)¿Cómo se llama la persona que usa este artículo? (Aparece una foto de un baterista) Batería. (Aparece el icono correspondiente: una imagen esquemática de un hombre)¿Qué palabra usarías para responder la pregunta sobre esta acción: qué HACE el baterista? Tocando el tambor. (Aparece el icono correspondiente: dos líneas horizontales paralelas)¿QUÉ tipo de golpe escuchamos del tambor? (Se escucha el sonido de un tambor) Tambor. (Aparece el icono correspondiente: una línea ondulada horizontal)¿Cuántas palabras se te ocurren a partir de una palabra "tambor"? (El logopeda repite las palabras, llama la atención sobre el hecho de que son similares entre sí, así como todos los parientes de una familia son similares) Las palabras, como las nativas, son un poco similares, y si las pones en una fila, escuchas un poco y piensas en la esencia: hablan de lo mismo. Estas palabras se llaman FAMILIARES. Dunno ha recordado todos los iconos de ayuda y te pide que le des todas las nuevas palabras relacionadas con la palabra "tambor", enviándolas a su Cofre de palabras relacionadas.
A la diapositiva número 8.
Ahora intenta encontrar muchas más palabras relacionadas usando los íconos auxiliares. Por ejemplo, a la palabra “NOCHE”. (Los niños aportan ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: NOCHE, NOCHES, NOCHE, NOCHE, MEDIANOCHE, NOCHE, NOCHE, NOCHE. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 9.
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "INICIO". (A los niños se les ocurren ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: CASA, CASA, CASA, CASA, CASA, HOGAR, DOMOVNICHAT, HOGAR, HOGAR. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 10.
Piensa en palabras relacionadas para la palabra “NIEVE” (“INVIERNO”, “ESCARCHA”). (Los niños proponen ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" terminada de palabras relacionadas) Palabras: NIEVE, NIEVE, BOLA DE NIEVE, COPO DE NIEVE, COPO DE NIEVE, MUÑECO DE NIEVE, DONCELLA DE NIEVE, NIEVE, NIEVE. (INVIERNO, INVIERNO, ZIMUSHKA, ZIMISCHCHA, ZIMOVIE, INVIERNO, INVIERNO. HELADA, HELADA, HELADA, CONGELADOR, CONGELADOR, CONGELADOR, CONGELADO) ¿Agreguemos las palabras No sé al Cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 11.
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "MANO". (A los niños se les ocurren ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: MANO, MANOS, MANGO, RUCHENKA, RUSHCHKA, MANOPLAS, MANGAS, SIN VASO, LAVADORA, LÍDER, GESTIONAR, MANO, MANO. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 12
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "PESCADO". (Los niños aportan ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: PESCADO, PESCADO, PESCADO, RYBONKA, RYBISHCHA, PESCA, PESCADOR, RYBACHKA, PESCA, PESCA. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 13
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "SEGUIR". (A los niños se les ocurren ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: TRAIL, TRACES, SLEDOK, SLEDIK, SLEDISHCHE, REMOLQUE, INVESTIGADOR, SEGUIR, HEREDAR, SEGUIR, SIGUIENTE. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 14
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "CABALLO". (Los niños proponen ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: CABALLO, CABALLOS, CABALLO, CABALLO, GORDER, CRIADOR DE CABALLOS, ESTABLE, CABALLO, CABALLO, CABALLO, CABALLO. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 15
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "HOJA". (Los niños proponen ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: HOJA, HOJA, HOJA, HOJA, HOJA, HOJA QUE CAE, HOJA, HOJA. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 16
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "SETA". (Los niños proponen ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: SETAS, SETAS, SETAS, SETAS, SETAS, SETAS, SETAS, SETAS. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 17
Piensa en palabras relacionadas para la palabra "PAN". (A los niños se les ocurren ideas, el logopeda ayuda, anima, da la dirección correcta del pensamiento, explica el significado de nuevas palabras. Repite la "cadena" ya preparada de palabras relacionadas) Palabras: PAN, PAN, PAN, PAN, PAN, PAN, PAN, PAN, ESCENARIO, PAN, PAN. ¿Agregamos las palabras No sé al cofre de palabras relacionadas? (“Las palabras” “caen” en el cofre con un sonido de timbre)
A la diapositiva número 18
¿Cuántas palabras relacionadas se nos ocurrieron? Dunno reunió un cofre lleno. Y lo más importante, entendió cómo inventar otras palabras relacionadas a partir de una sola palabra. ¡Está muy contento y nos agradece nuestra ayuda!
Bibliografía
- Gvozdev, A.N. Cuestiones sobre el estudio del habla infantil / A.N. Gvozdev. – M.: Editorial. APN RSFSR, 1961. – 471 p.
- Zhinkin, N.I. Mecanismos del habla / N.I. Zhinkin - M.: Editorial de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, 1958. - 370 p.
- Zemskaya, E.A. Idioma ruso moderno. Formación de palabras / E.A. Zemskaya. – M.: Educación, 1973. – 304 p.
- Kubryakova, E.S. ¿Qué es la formación de palabras? / E.S. Kubriakova. – M.: Nauka, 1965. – 78 p.
- Lopatin, V.V. El nacimiento de una palabra. Neologismos y formaciones ocasionales / V.V. Lopatin. – M.: Nauka, 1973. – 152 p.
- Lengua rusa moderna: formación de palabras / G.A. Molochko, A.P. Fomina y otros - Mn.: Superior. escuela, 1984.
- Tkachenko, T.A. Aprendemos a hablar correctamente. Sistema de corrección del subdesarrollo general del habla en niños de 5 años / T.A. Tkachenko. – M.: Editorial “Gnome y D”, 2005. – 112 p.
- Tumanova, T.V. Formación de la preparación para la formación de palabras en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla / T.V. Tumanova // Defectología. – 2001. - No. 4. – P. 68 – 76.
Creatividad e investigación.
proyecto
"Palabras-parientes"
Profesor logopeda:
Petrova N.A.
Educadores:
Belkova E.P.
Golovanova T.V.
Kámensk-Uralsky
Proyecto "Palabras amables" - un proyecto destinado a desarrollar las habilidades de formación de palabras en niños en edad preescolar.
Tipo de proyecto:
1. Orientado a la información
2. padre-hijo
3. Corto
Participantes del proyecto:
niños mayores,
profesor logopeda
profesores de grupo
padres de alumnos
Ubicación: MBDOU "Jardín de infancia nº 2 tipo combinado"
Tipo de proyecto: grupo, familia.
Periodo de implementación: Corto plazo ( III- IV semanas de noviembre).
Los principios que subyacen al proyecto:
Principio entretenido y juegos necesario para involucrar a los niños en una actividad del habla decidida y mantener el interés en su lengua materna.
Principio novedad le permite confiar en la atención involuntaria, despertando el interés en la actividad del habla y maximizando la actividad del habla.
Principio enfoque integrado le permite tener un impacto diversificado en el niño, promueve la formación de habilidades de formación de palabras y su participación en la comunicación verbal.
Principio integración conocimiento en un solo campo de actividad y educación adicional en la escuela.
Principio cooperación le permite crear una atmósfera amigable y de habla tanto en el jardín de infantes como en el hogar, con los padres.
Relevancia del proyecto:
He observado que los niños mayores tienen un vocabulario insuficiente. Tras el examen, resulta que no comprenden, no conocen el significado de muchas palabras y, a menudo, no saben cómo utilizarlas correctamente, es decir, su vocabulario difiere cuantitativa y cualitativamente de la norma del desarrollo del habla.
La formación del vocabulario de un niño está estrechamente relacionada con los procesos de formación de palabras, ya que a medida que se desarrolla la formación de palabras, el vocabulario del niño se enriquece rápidamente con palabras derivadas.
En el desarrollo del pensamiento lógico y la memoria de un niño, en la comprensión de las conexiones semánticas entre las palabras, en el enriquecimiento del vocabulario utilizado activamente por el niño, en la preparación para la sensación y luego en la conciencia de la composición de una palabra, juega la formación de palabras relacionadas. un papel enorme.
Este proyecto tiene como objetivo mejorar el habla oral de los futuros escolares; ayuda a mejorar la alfabetización del habla de los niños en edad preescolar.
El trabajo en la formación de habilidades de formación de palabras contribuye a: la familiarización inicial del niño con la composición morfológica de una palabra, le enseña una comprensión más precisa y profunda del significado semántico de las palabras. Los niños en edad preescolar dominan la habilidad de seleccionar palabras afines con la misma raíz y su vocabulario se enriquece activamente. Un vocabulario amplio y una comprensión correcta del significado semántico de las palabras ayudan a un niño en edad preescolar a seleccionar de manera rápida y precisa palabras de prueba de la misma raíz y a aprender a aplicar reglas gramaticales en la práctica.
Objetivo del proyecto:
Crear los requisitos previos para una escolarización exitosa de los niños en edad preescolar mayores; Incrementar el potencial pedagógico de los padres.
Tareas :
1. Introducir a los niños al concepto de “palabras relacionadas”; Sistematizar el vocabulario en grupos de palabras relacionadas.
2. Continuar ampliando el vocabulario de los niños; Fortalecer las habilidades de formación de palabras.
3. Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención, la creatividad, el habla coherente en el proceso de composición de oraciones y textos con palabras relacionadas.
4. Involucrar a los padres en actividades conjuntas con sus hijos; demostrarles la necesidad de que los niños adquieran conocimientos y habilidades sobre este tema.
5. Cultivar la iniciativa y el interés por la lengua materna.
Resultados esperados del proyecto : desarrollar el interés de los niños por su lengua materna, enriquecer el vocabulario de los niños, involucrar a los padres en las actividades del proyecto infantil, crear, junto con los niños y los padres, un "libro para bebés de palabras relacionadas".
Etapas de trabajo del proyecto.
Nivel 1. Organizativo
Estudio del nivel de conocimiento del habla en la formación de palabras.
Identificando el problema.
Formulación de objetivos del proyecto.
Elaboración de un plan de eventos conjuntos.
Selección y estudio de literatura metodológica y de ficción.
Fabricación ayudas metodológicas, desarrollo de juegos didácticos y ejercicios de habla, recordatorios.
Etapa 2. Práctico
Organización de actividades conjuntas de logopeda, niños, educadores y padres.
Organización de un entorno temático, cognitivo y de desarrollo.
Etapa 3. Final
Realización de una presentación de libros para bebés; recordatorios para los padres.
Presentación del producto de la actividad del proyecto.
ejercicios y juegos
Juego de pelota “Nombra una palabra relacionada”
El adulto dice la palabra y le lanza la pelota al niño. El niño debe elegir una palabra relacionada con una palabra determinada y devolver la pelota. El juego activa las habilidades de pensamiento de los niños, les enseña a utilizar el material acumulado sobre un tema y a establecer conexiones semánticas entre palabras de forma independiente.
“Descubre una palabra por su descripción”
El maestro ofrece al niño fotografías con imágenes, por ejemplo, jardín, plántulas, jardinero, herramientas de jardinería, etc. Tarea: descubre la palabra por su descripción:
Un terreno plantado de árboles, arbustos y flores. (Jardín)
Persona que cuida un jardín. (Jardinero)
Plantas jóvenes preparadas para plantar en el suelo. (Planta de semillero)
Herramientas utilizadas para trabajar en el jardín. (Jardinería)…etc.
El juego te permite ampliar tu vocabulario activo con nuevas palabras.
3. Se pide a los niños que completen la explicación de la palabra:
Un constructor es alguien que...
Un pescador es alguien que...
Un maestro es alguien que...
Un productor de hortalizas es alguien que...
Un jardinero es alguien que...
4. Nombra una palabra relacionada según esta explicación.
Los utensilios necesarios para el arenque son... (soporte para arenque)
Platos donde se guarda el pan - ... (panera)
El recipiente donde se guarda la pimienta es... (pimentero)
Alguien que es muy amable es... (de buen corazón)
Uno que es muy fuerte - ... (hombre fuerte)
Uno que es muy valiente - ... (valiente)
Uno que es muy sabio - ... (sabio)
El que cocina - ... (cocinar)
El que ayuda – ... (ayudante)
El que pastorea es... (pastor)
5. Piensa en palabras de acción relacionadas con la palabra "volar". (caminó, condujo, etc.)
Llegó, se fue, voló, voló, voló, voló, voló, voló, voló, voló.
Estos ejercicios desarrollan el pensamiento de los niños, ya que ayudan a resolver una tarea problemática: explicar el significado de una palabra, lo que les permite elegir una relacionada. Por tanto, se presta atención a la conciencia de los niños sobre posibles conexiones entre palabras.
6. Ejercicio "Familiares" Aprenda a formar palabras relacionadas usando patrones de referencia.
Palabra principal (jardín )
Palabra de acción (planta, planta )
La palabra es un objeto, pero no lo principal (plántula, plántulas, plantación )
Palabra de signo (jardín )
Una palabra que se dice cuando hay muchos objetos (jardines )
La palabra para "grande"jardín )
Una palabra que significa un objeto reducido (pequeño jardín, jardín de infantes )
Palabras formadas a partir de la interacción humana con la palabra principal (jardinero, jardinero )
Palabra compuesta (jardinería, jardinero ).
7. "La cuarta rueda" Formación de la capacidad de comparar palabras por significado y sonido, clasificarlas y encontrar el "extra" en una cadena de palabras relacionadas.
Huerto, jardinero, ensalada, huerta.
Hongo, bodega, recolector de setas, seta.
8. "Termina la oración". Aprenda a seleccionar palabras relacionadas de acuerdo con el significado de la oración. Desarrollar la atención y la imaginación.
Un poco temprano, de repente empezó a llover... (hongo).
Y en ese mismo momento salió de la casa hacia el bosque... (recolector de setas).
Para traer la pesca, llevé una cesta para... (setas).
Caminó durante mucho tiempo hacia el desierto del bosque; estaba buscando un claro allí... (seta).
De repente, debajo del árbol de Navidad en un montículo, ve un pequeño... (hongo)
Y nuestro afortunado se alegró al instante... (recolector de setas).
Cómo no divertirse si aquí, en la tierra... (micelio).
Empecé a mirar debajo de los abetos, debajo de los abedules y los robles,
Recoge todos los comestibles...(hongos) en tu cesta.
Y cuando reunió muchos de ellos, se fue a casa,
Y todo el camino soñó con cómo cocinaría sopa... (de champiñones).
Recogió muchas setas, setas y setas,
Y el que busque durante mucho tiempo se encontrará... (seta).
9. Selección de palabras relacionadas con una palabra principal determinada:
Gallo - gallo, gallo, gallo, gallo, sin amartillar.
Pez - pez, pez, pez, pez, pez (cabeza), pez, pescador, pesca, pesca (red).
Ratón - ratón, ratón, ratón (agujero), ratonera, ratón (el zorro caza ratones).
Congelación – congelar, congelar, congelar (cámara), congelar, congelar (escarcha leve), helado, congelar, congelar (daño al cuerpo por heladas severas).
Caballo - patines, caballo, establo, caballo (arado), caballo (relincho), caballería, ganadería, carne de caballo, ladrón de caballos, mozo de cuadra.
10. Selección de la palabra principal en la lista propuesta de palabras relacionadas (de oído):
pajarito, aviar, pájaro , gallinero, avicultor, gallinero, granja avícola.
Cola, cola, cola, cola,cola , con cola, sin cola, de cola larga, de cola corta.
Conejito, conejito, conejito, conejito,liebre, liebre
11. Seleccionar la palabra principal para las palabras relacionadas nombradas (puede usar una pelota):
Pequeño lobo, pequeño lobo, pequeño lobo, pequeño lobo -lobo.
Saltar, saltar, saltar, saltar, saltar- saltar.
Dentudo, dentudo, dentudo, palillo de dientes...dientes.
Amable, bondadoso, bondadoso, bondadoso, bondadoso -bien.
Deportes, atleta, gimnasio, deportista, artículos deportivos –deporte.
Toc, toc, toc, toc, toc -golpear
12. Elegir una palabra que no esté relacionada con los cognados dados:
Cuervo, cuervo, cuervo, cuervo,robar, de cuervo.
Carga, camión, cargador,champiñones con leche, carga.
Mapa, tarjeta, chaqueta , tarjetas, imagen.
Rompehielos, hielo, rompehielos,palmera , helado, helado.
13. Separación de dos grupos mixtos de palabras relacionadas con las dos palabras principales propuestas (a cada niño se le ofrece una palabra):
"Círculo" y "Encaje": vuelta, círculo, encajera, hilado, círculo, alrededor, encajera, vuelta al mundo (viaje), ciclo (de agua), encaje, entorno.
"Pierna" y "cuchillo": pierna, cuchillito, vaina, cuchillo (herida), cuchillo, cuchillo, sandalias, cuchillito, tijeras, pie (máquina de escribir)
14. Selección de palabras relacionadas con el nombre de la imagen del tema seleccionado.
15. Seleccionar de un pasaje poético palabras relacionadas con una palabra determinada:
¿Está simplemente vivo? gallo joven,
¿Nuestro peine dorado?
veo una cresta engreído
En una colina, bajo un álamo temblón.
Lo que tu Pedro, ¿no te levantas?
¿Por qué no cantas canciones?
Petushatina- buena comida.
¿Dónde está la puerta? Envíelos aquí.
Nuestro gallo,
Pelusa de satén esponjosa.
Mientras tanto el se volvió arrogante
Un zorro sale de entre los arbustos. (S. Marshak)
16. Nombrar palabras relacionadas en un pasaje poético:
Ud. lucio escalas, y lucio aletas.
Flotante lucio joven, como yo, a lo largo de la orilla del río.
En un día ventoso, siempre pasa viento.
CortavientosLo noté hace mucho tiempo.
¿Cuándo sopla ligeramente?brisa, Eso
Puedes ir a la pista de patinaje.
Todo el pescado y pezvivir solo en el agua
Y nadan libremente por todas partes.
Para los peces ellos vienen a veces pescadores,
De modo que pez¡come sopa de pescado!
17. Redacte una oración con una de las palabras relacionadas.
18. Inventar una historia con palabras relativas sugeridas:
Para preguntas capciosas;
Por propia cuenta.
1. La maestra presenta a los niños un librito elaborado con palabras relacionadas con la palabra “abeto” y los invita a componer una historia con palabras de este libro basada en preguntas capciosas.
¿Dónde creció el abeto? (En el bosque)
¿Por qué fue talado? (El año nuevo es pronto)
¿Dónde trajiste el árbol de Navidad? (a un jardín de infantes)
¿Cómo decoraste el árbol de Navidad? (Decoraciones de navidad)
¿Qué hicieron los niños alrededor del árbol de Navidad durante la festividad? (cantó, bailó, bailó en círculo)
Historia de muestra:
Había un abeto en el bosque. Lo cortaron antes del Año Nuevo, sacudieron la nieve de las patas de abeto y lo llevaron al jardín de infancia. Colocaron un árbol de Navidad en el vestíbulo y lo decoraron con adornos y guirnaldas. Durante las vacaciones, los niños se divirtieron junto al árbol de Navidad con Papá Noel y la Doncella de Nieve.
2. Presentar a los niños el libro para bebés y palabras relacionadas con la palabra: gallo.
Con la ayuda de las preguntas del maestro, los niños componen una historia utilizando palabras relacionadas dadas. Varios niños repiten la historia resultante.
¿Quién vivió con el gallo?; - ¿Cómo lo trató (trató)?
¿Cuál era tu nombre cariñoso? - ¿Con quién podría pelear el gallo? ¿Está peleando el gallo?
Historia de muestra:
Masha tenía un gallo. Ella lo amaba mucho y lo llamaba cariñosamente Petya el Gallo. La niña le dio de comer cereales, lombrices y pan rallado. Cuando el gallo del vecino entró al patio, el gallo de Mashin comenzó a pelear y pelear con él. Masha esparció los gallos y luego recogió las plumas de gallo que estaban en el suelo.
Resultado: El uso de palabras relacionadas hace que el habla del niño sea más rica y expresiva. Así, se resuelve la tarea correccional: clarificación y ampliación del vocabulario pasivo y activo mediante el desarrollo de habilidades prácticas de formación de palabras, se desarrolla la capacidad de pensamiento de los niños, a medida que se desarrolla el hábito de pensar en el significado de las palabras.
Memo para padres: “Una palabra, dos palabras…”
¡Estimados padres!
En el proceso de preparación para la escuela, un niño en edad preescolar debe dominar las habilidades de seleccionar palabras afines con la misma raíz. Esta habilidad le permitirá en el futuro seleccionar rápida y correctamente palabras de prueba durante aplicación práctica Reglas de ortografía. El trabajo en la formación de palabras es importante en términos de la familiarización inicial del niño con la composición morfológica para dominar el análisis de las palabras por composición y comprender rápidamente las reglas para escribir ciertas letras en prefijos, sufijos y raíces de palabras.
Complete las tareas en esta nota.
1. Lea la lista completa de palabras relacionadas a su hijo, pídale que encuentre la palabra principal a partir de la cual se formaron el resto.
2. Nombra solo la palabra principal (resaltada) y pide que piensen en palabras relacionadas. En caso de dificultad, ayude con preguntas capciosas: cabeza de pescado, digamos de otra manera, qué cabeza (pescado), o sopa de pescado, ¿cuál? (pez)
Tarea No. 1. Nombra la palabra principal o piensa en palabras que sean relativas a la palabra nombrada.
Hambriento, hambriento, hambriento, hambre, hambriento, hambriento, huelga de hambre.
Torre, torres, torre, torre, torres, torre.
Palacio, conserje, mestizo, patio, patio, palacio, patio.
Bondad, más amable, amable, bondadoso, benévolo, bondadoso, apaciguador.
Lluvia de estrellas, nave estelar, estrellado, constelación, estrella, asterisco.
Palanca, casa, brownie, casa, hogar, vagabundos, casa, ama de llaves, ama de casa.
Frito, fuego, bombero, fritura, calor, fiebre, fritura, pájaro de fuego, antipirético.
Animal, animal, casa de fieras, bestial, bestia, brutalizar, bestia, animal, animalito, trampero, granja de pieles.
Fuerte, campana, repique, campanero, sonar, sonar, pasar, campana.
Fresa, terrenal, terrenal, tierra, subterráneo, tierra, excavador, terremoto, subterráneo.
Tarea No. 2. ¿Qué palabra no está relacionada?
Caída de hojas, hoja, caducifolio, hoja, rebozuelos, follaje, hoja.
Helado, congelar, escarchar, escarchar, congelar, congelar, mojar.
Juguetes, juego, juego, perder, juguete, caviar, ganar.
Bosque, guardabosques, guardabosques, pequeño bosque, león.
Verdura, otoño, verdura, cortador de verduras.
A pescado, pescador, pez, pececito, lince, pescador, pescador.
Seta, seta, melena, seta, recolector de setas.
Montaña, colina de montaña, montaña, montículo.
Dolor, grande, hospital, enfermo, enfermo.
Mar, marinero, marino, arrugas, marinero, marinero.
Azúcar, azucarero, azúcar, galletas saladas, azúcar.
Conversación, mirador, charla, vecino, conversador, interlocutor.
Tarea No. 3. ¿Con qué palabra está relacionada la palabra nombrada?
Ganso y gusli: ganso, ganso, ansarón, guslar, ansarones, gansos, guslar, fila india.
Bañarse y comprar: bañarse, ir de compras, nadar, traje de baño, comprar, comprado, bañista.
Temprano y temprano: herido, herido, demasiado pronto, herido, herido, temprano, herido, temprano.
Desgaste y nariz: nariz larga, rinoceronte, camilla, calcetines, ornitorrinco, portero, nariz, nariz, bandeja, traer, calcetines.
MBDOU jardín de infantes de tipo combinado No. 39
profesora-logopeda Elena Vilenovna Petrishina
Objetivos: consolidar la capacidad de formar palabras relacionadas; practicar la identificación de los principales y palabra innecesaria en un grupo de palabras relacionadas; Practique la identificación de palabras relacionadas en el texto.
Equipo: manual “Árbol de parentesco”; imágenes del tema: campanilla blanca, boletus, pajarera; manual "manzanilla".
Progreso de la lección
Organizar el tiempo
Logopeda: ¿qué época del año es ahora? (Primavera). ¿Qué época del año era antes de la primavera? (Invierno). Pensemos un poco en el invierno. Hace mucho tiempo la gente perdió la palabra NIEVE, la perdió y se olvidó de ella. Y la palabra cayó al suelo, y brotaron palabras: DONCELLA DE NIEVE, COPOS DE NIEVE, MUÑECO DE NIEVE. La gente miraba, escuchaba y las palabras eran similares, como familiares. Y la gente llamaba a esas palabras FAMILIARES.
1. Ejercicio “Descúbrelo por descripción”
El logopeda coloca el “Árbol de parentesco” en la pizarra.
Logopeda: Nombramos palabras relacionadas con la palabra NIEVE. Describiré el tema y deberías saber de qué estoy hablando. Si la respuesta es correcta, entonces “crecerá” una bellota en nuestro árbol.
Logopeda:
Una niña con un hermoso abrigo de piel y un sombrero, le encanta divertir a los niños y viene en invierno con Papá Noel. (DONCELLA DE LA NIEVE)
Está esculpido en nieve. En lugar de nariz hay una zanahoria, en la cabeza hay un cubo. (MUÑECO DE NIEVE)
Cae, gira; calado, frío. (COPO DE NIEVE)
El logopeda coloca bellotas en un árbol relacionado.
Logopeda: ¿de qué palabra nacieron estas palabras? (de la palabra NIEVE)
Logopeda: la palabra NIEVE es la palabra principal.
2. Juego “Palabras que se escondieron”
El logopeda lee el poema "Apple".
Había un manzano en la colina
La manzana del manzano estaba madura.
El sol calienta, la manzana está madura.
El viento sopló y espantó a la manzana...
Una manzana rodó por el camino.
La manzana sirvió para hacer mermelada.
El resultado fue mermelada de manzana,
¡Y la tarta de manzana que la acompaña es simplemente deliciosa!
Logopeda: Chicos, busquemos las palabras que están "ocultas" en este poema. Estas palabras deben ser similares a la palabra MANZANA. Entonces la palabra MANZANA es la palabra principal.
En la pizarra se muestra el centro de una manzanilla, en la que está pegada la imagen de una manzana. El logopeda lee el poema por segunda vez y, junto con los niños, identifica palabras relacionadas. En el centro de la manzanilla se colocan pétalos con imágenes: manzana, manzano, manzano, Tarta de manzana, mermelada de manzana.
Logopeda: ahora, con la ayuda de imágenes, recordemos y nombremos de forma independiente las palabras relacionadas con la palabra MANZANA.
3. Juego “Palabra que no encaja”
Carnero, cordero, tambor, cordero, cordero.
Logopeda: ¿qué palabra sobra aquí? (TAMBOR). ¿Y cuál es la palabra principal entre las palabras: carnero, cordero, cordero, cordero? (RAM).
Casa, casa, hogar, dominó, casa.
Bosque, bosque, silvicultor, zorro, bosque.
4. Coordinación del habla con el movimiento.
¡Niños, niños, niños!
¡Es hora de ir al jardín de infantes!
En la infancia, a todo el mundo le encanta jugar.
Corre, salta y galopa.
5. Juego “Adivina el acertijo”
Logopeda: debes adivinar acertijos y encontrar palabras en el texto que sean relativas a la palabra adivinada.
De debajo de la nieve en el bosque.
Aparecieron flores.
¡Bola de nieve, derrítete!
¡Danos el parche descongelado! (CAMPANILLA DE FEBRERO)
Aquí hay un bosque de álamos
Estoy creciendo bajo el álamo temblón.
Con una boina roja brillante...
Me verás a una milla de distancia. (Boleto)
Los estorninos llegarán en primavera
Les construiremos palacios. (LIBRO LIBRO)
6. Juego "Invitado adicional"
Logopeda: chicos, escuchen la historia de la tía Voda.
Era mi cumpleaños. Invité a mis familiares. Todos se han reunido. El zancudo juega sobre los guijarros, el zancudo salta sobre las algas, incluso el propio zancudo ha salido. Un buzo toma el sol, un aguador ha venido de visita, una cascada tormentosa y el aguador están entablando una conversación, y el conductor viene con un acordeón. Miré a los invitados e inmediatamente noté a un extraño, no de nuestra familia. Le dije que se fuera. ¿Has adivinado quién es el extraño?
7. Resumen de la lección
Logopeda: chicos, ¿qué palabras elegimos hoy? (relacionado).
Elena Lazebnaya (Shalamova)
Juegos y ejercicios didácticos para enriquecer y desarrollar el vocabulario de palabras afines y relacionadas.
Juego "Motor mágico"
Ampliación y enriquecimiento del vocabulario sobre el tema léxico “Utensilios”;
Desarrollar la capacidad de formar palabras de la misma raíz y palabras relacionadas.
Equipo:
1 imagen grande de un tren,
14 tarjetas medianas (azucarero, cuenco para galletas, cuenco para pan, sopera, cuenco para dulces, cuenco para arenques, ensaladera, servilletero, frutero, salsera, pimentero, jabonera, alfiletero, arenero,
14 dibujos pequeños (azúcar, galleta, pan, sopa, caramelo, arenque, ensalada, servilleta, fruta, salsa, pimienta, jabón, aguja, arena).
Progreso del juego.
Sobre la mesa se colocan pequeños objetos que representan productos. La maestra invita a los niños a ir a la tienda y comprar víveres. Los niños eligen cualquier imagen de la mesa a voluntad y forman una oración.
Ejemplo de respuesta infantil: Compré pan. Compré algunos dulces.
La maestra explica además que cada producto tiene sus propios utensilios: para el pan, un bol para el pan, para los dulces, un bol para dulces, para el azúcar, un azucarero. Los niños repiten los nombres de estos objetos. Utilizando la entonación, el profesor resalta la parte de la palabra -nits-, enfatizando que con su ayuda se forma una nueva palabra. Luego el maestro se ofrece a dar un paseo en el “Motor Mágico”, donde una partícula mágica -postrada- viaja en el remolque. La maestra invita a los niños a insertar los productos comprados en el tren y adivinar qué nueva palabra obtendrán. Si el niño da la respuesta correcta, el maestro muestra una imagen de este objeto y aclara su propósito.
opcion 2
La maestra informa a los niños que el “Motor Mágico” ha llegado a la estación “Sugar Bowl” y les pide que adivinen qué llevaba el motor. Los niños dan una respuesta e insertan una imagen del objeto que representa el producto en el tren.
Ejemplo de respuesta infantil: El azucarero es necesario para el azúcar, el tren llevaba azúcar. La locomotora transportaba azúcar, porque el azucarero es necesario para el azúcar.
Juego "Palabras relacionadas"
Objetivo: desarrollo del vocabulario en los niños.
Enseñar a los niños a distinguir palabras con significados semánticos relacionados.
Garantizar una comprensión precisa del significado semántico de las palabras aprendidas.
Desarrollar habilidades básicas de formación de palabras.
Opciones de juego
"Gran pequeño"
Objetivo: enseñar a los niños la correcta educación y uso de las formas diminutas de los sustantivos.
Progreso del juego.
A los niños se les muestran imágenes con objetos grandes y pequeños representados (casa-casa, mesa-mesa, silla-silla, pelota, bandera-bandera, cubo-cubo, hongo-hongo, etc.). A las imágenes se les hacen preguntas para animarlos a autoeducación palabras con los sufijos diminutivos necesarios: Para cada objeto grande, elige el mismo, pero solo uno pequeño. Nombrar objetos pequeños con cariño.
"Encontrar familiares"
Objetivo: desarrollar las ideas de los niños sobre los lazos familiares palabras, dominar la habilidad de seleccionar palabras relacionadas, aclarar y activar vocabulario.
Progreso del juego.
Distribuya las imágenes. Invite a los niños a nombrar las imágenes. Luego pida que cada imagen encuentre un par de imágenes llamado palabra relacionada. Elija pares de palabras según su significado, por ejemplo:
Tetera
Hojas de hojas
caja de pan
muñeco de nieve
marinero de mar
pez pescador
Las imágenes le ayudarán a comprobar la finalización de la tarea. Para establecer la relación de las palabras es necesario comprenderlas y poder explicar su significado.
Juego "Formación de palabras"
Objetivo. Enseñe a los niños a resolver acertijos. Ejercita la capacidad de encontrar el significado semántico de una palabra dividiéndola en 2 componentes.
Equipo. Imágenes del sujeto.
Progreso del juego.
La maestra invita a los niños a adivinar los acertijos y explicar de qué palabras se compone cada acertijo.
Aquí hay un pájaro de acero.
Aspira al cielo.
Y el piloto lo conduce.
¿Qué clase de pájaro? (avión)
Hermosas ruedas
Suelen ser dos.
También tiene un pie de apoyo.
¿Qué es esto, niños? (Scooter)
Manos en las caderas como un jefe
Se sube a la mesa antes que los demás.
Tu propia estufa y tetera,
Él mismo lo preparará, él mismo lo servirá. (samovar)
Tenemos un robot en nuestro apartamento,
Tiene un baúl enorme.
El robot ama la limpieza.
Y también tararea como un transatlántico.
Traga polvo con gran avidez,
Pero no se enferma, no estornuda (Aspiradora)
Juego "Palabras-hermanos"
Objetivo. Enseñe a los niños a formar palabras con la misma raíz.
Equipo: fotografías de sujetos.
Progreso del juego.
En el juego pueden participar tanto un subgrupo de niños como un grupo.
Los niños se sientan a la mesa y eligen varios dibujos. El profesor sugiere elegir una palabra hermana para cada imagen, es decir, una palabra similar a la dada.
Opción 1. Las palabras hermanas deben denotar objetos.
Ejemplo: casa-casa, llave-ama de llaves, mesa
Opcion 2. Las palabras hermanas pueden denotar características de un objeto.
Ejemplo: muñeca - muñeca, goma - goma, miel - miel, baya - baya.
Juego "Descubre una palabra por su descripción".
Propósito: Introducir el concepto de “palabras relacionadas”. Amplia tu vocabulario con nuevas palabras.
Equipo: Cuadros con imágenes: jardín, plántulas, plántulas, jardinero, herramientas de jardinería, jardín de infantes.
Progreso del ejercicio: Mira las imágenes, descubre la palabra por su descripción.
Un terreno plantado de árboles, arbustos y flores. Jardín. - La persona que cuida el jardín. Jardinero. - Plantas jóvenes que se preparan para plantar en el suelo. Planta de semillero. - Un árbol joven que se cultiva para plantar en el jardín. Planta de semillero. - Herramientas utilizadas para trabajar en el jardín. Jardín. - Un lugar donde los niños van todos los días antes de ir al colegio. Jardín de infancia. - Un hombre que planta jardines. Jardinero.
Juego "Cuatro Ruedas"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de comparar palabras por significado y sonido, clasificarlas y encontrar el “extra” en una cadena de palabras relacionadas.
Progreso del ejercicio: Escuche las palabras, determine qué palabra es superflua y explique por qué. Guardería, jardinero, huerta, ensalada. Jardinero, jinete, plantones, jardines. Abrasión, jardín, jardín delantero, planta.
Juego "Ten cuidado"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de analizar y comparar palabras por sonido y significado.
Progreso del juego. Nombraré un par de palabras. Si escucha palabras relacionadas, inclínese hacia adelante y si escucha palabras no relacionadas, sacuda la cabeza (también puede sugerir golpear el pie o aplaudir).
Jardín - planta; jardín de infantes - abrasión; jinete - plántula; replantar - jardín delantero, jardinería - plántulas, jardín - lechuga.
Juego "Nombra a los Cachorros".
Objetivo: Consolidar el uso de los nombres de animales domésticos jóvenes y polluelos. Dé a los niños la idea de que algunos nombres de cachorros se forman con la ayuda de palabras relativas, mientras que otros se forman solo con los nombres de los cachorros.
Progreso del juego.
La maestra sugiere nombrar a los animales bebés: un gato tiene un gatito, un burro tiene un potro, una gallina tiene un pollito, un ganso tiene un ansarón, un pavo tiene un pavo bebé, un perro tiene un cachorro, un pato tiene un patito , un caballo tiene un potro, una vaca tiene un ternero, una cabra tiene un cabrito, un cerdo tiene un cerdo, una oveja tiene un cordero.
Juego "Grande - pequeño".
Objetivo: Consolidar los nombres de los animales jóvenes salvajes en singular. Practique el uso de palabras afines en el habla.
Progreso del juego.
La maestra sugiere nombrar a los animales bebés: Liebre - pequeña liebre lobo. un leon. oso. lince. tigre. elefante. ardilla. erizo. ratón. ciervo. zorro.
Juego "Profesiones"
Objetivo: activar el vocabulario que denota profesiones. Aprende a formar palabras con la misma raíz.
Progreso del juego.
Opción 1. La maestra invita a los niños a responder las preguntas: ¿Quién lleva el equipaje? - Portero. ¿Quién suelda las tuberías? - Soldador. ¿Quién instala el vidrio? - Vidriero ¿Quién trabaja en la grúa? - Operador de grúa. ¿Quién pone las piedras? - Albañil. ¿Quién afila los cuchillos? - Molinillo. ¿Quién repara el reloj? -Relojero ¿Quién empaca las cosas? - Empaquetador. ¿Quién baila en el escenario? -Bailarín. ¿Quién vierte metal? - Trabajador de fundición. ¿Quién enciende las linternas? - Farolero ¿Quién limpia? - Limpiador. ¿Quién corta los vestidos? - Cortador.
Opcion 2. La profesora sugiere nombrar las profesiones de las mujeres. El hombre es sastre y la mujer modista; tejedor. ; cocinar. ; doctor. ; maestro. ; maestro ; artista. ; vendedor. ; violinista. ; cantante. ; piloto. ; pianista.