Psicoprofilaxis en entrenamientos con niños de riesgo. Escenario de formación “Comunicación efectiva”

Lección con elementos de formación para niños en situación de riesgo "Adolescencia y Conflicto"

Ubicación de la clase en proceso educativo: actividad extracurricular

Formato de lección: lección con elementos de formación.

Tema del evento:"Adolescente y Conflictos"

Objetivo: formación y desarrollo de habilidades de resolución de conflictos en adolescentes en la escuela, en la familia y en la comunicación con sus compañeros.

“Todos los conflictos en el mundo y en el alma humana.
Pasa por su corazón y regresa.
para nosotros significativo y comprensible.
Y lo que es comprensible ya no da tanto miedo”.
El psicólogo alemán Fromm E.

Progreso de la lección

Psicólogo. Hola, chicos. La escuela es un espacio donde se reúnen cada día cientos de personas, niños y adultos. No es de extrañar que en su actividades conjuntas Surgen muchas situaciones de conflicto. Cada uno de ustedes alguna vez se ha peleado, y si no, entonces no sólo están felices, sino que persona unica. Si alguna vez ha experimentado peleas, entonces, por supuesto, recordará lo desagradable que fue, cuánta ansiedad causa una pelea. Hoy veremos el concepto de "conflicto", las causas del conflicto, así como los modelos básicos de comportamiento humano en situaciones de conflicto, y determinaremos nuestro nivel de conflicto.

Y ahora te invito a ver la caricatura.

Preguntas para el análisis escrito de conflictos:

¿Qué pasó en esta situación?
¿Dónde ocurrió el conflicto?
¿Con quién?
¿Por qué?
¿Qué intentaban lograr los oponentes?
¿Cómo terminó el conflicto?
¿Se podría haber evitado el conflicto?

Psicólogo. Desde un punto de vista psicológico, un conflicto es el resultado de un choque de intereses, puntos de vista y opiniones de dos o más personas. Los conflictos son naturales e inevitables. ¿Por qué surgen conflictos en nuestras vidas?
Intentaremos averiguarlo con la ayuda del ejercicio "Experimento".

Ejercicio "experimento" : Ahora realizaremos ciertas acciones con papel (servilleta), tu tarea es seguir las instrucciones exactamente, para que todos tengan el mismo resultado.

Dobla la hoja por la mitad.
Dóblalo por la mitad nuevamente.
Arranca la esquina superior derecha.
Arranca la esquina inferior derecha

¿Qué pasó?

Psicólogo. Los resultados fueron patrones diferentes. Quizás, si miras con atención, puedas encontrar “creaciones” similares, pero no encontraremos las mismas, aunque las instrucciones sonaban iguales para todos. Esto sucede con las personas, cuando se comunican entre sí, perciben la información de manera diferente, lo que lleva a malentendidos entre sí, aparece tensión en las relaciones y, por lo tanto, existe peligro de conflicto.

Ejercicio “Conflicto o Compromiso”

Se pide a los participantes en parejas que resuelvan situaciones de conflicto.

Situaciones de conflicto:

Quieres dar un paseo más largo hoy, pero tus padres no te lo permiten, ha surgido un conflicto entre vosotros.
Durante uno de los recreos, un estudiante de secundaria se te acercó y te pidió que miraras teléfono móvil, y comenzó a llamarlo sin permiso, lo que provocó un conflicto.
Te gusta escuchar música alta, pero tus vecinos prefieren el silencio. Ha surgido un conflicto.
Durante el recreo, un compañero pasó corriendo y te tocó, ensuciándote el traje. Ha surgido un conflicto.

Al final de esta formación, los adolescentes se dan la mano, señal de situaciones superadas con éxito.

Psicólogo. Entonces, ahora te sugiero que veas el video “Formas de resolver conflictos”.

Psicólogo. Los psicólogos identifican cinco estrategias de comportamiento en conflicto:

Competencia: autoorientación y actividad.
- evitación - pasividad.
- adaptación - orientación hacia el otro, pasividad.
- compromiso - nivel medio de actividad y pasividad, orientación hacia uno mismo y hacia los demás.
- cooperación - actividad y orientación hacia uno mismo y los demás.

¿Cuál crees que es tu estilo de resolución de conflictos? ¿Quieres saber?

Cuestionario

Instrucciones: Responda las siguientes preguntas, evaluando qué tan típico es este o aquel comportamiento para usted situación de conflicto, para ello elige una de las tres opciones de respuesta propuestas y pon: el número 1 si lo haces rara vez, el número 2 si lo haces de vez en cuando y el número 3 si lo haces con frecuencia.

Amenazo o peleo.
Intento aceptar el punto de vista del enemigo y tratarlo como si fuera el mío.
Estoy buscando un compromiso.
Admito que estoy equivocado, aunque no puedo creerlo del todo.
Evito al enemigo.
Deseo que logres tus objetivos pase lo que pase.
Estoy tratando de descubrir con qué estoy de acuerdo y con qué no estoy de acuerdo en absoluto.
Estoy haciendo un compromiso.
Me rindo.
Cambiando de tema.
Repito lo mismo hasta lograr mi objetivo.
Estoy tratando de encontrar la fuente del conflicto, de entender dónde empezó todo.
Cedo un poco y con ello presiono a la otra parte para que haga concesiones.
Ofrezco paz.
Estoy tratando de hacer una broma con esto.

Procesamiento e interpretación de los resultados de las pruebas.

Calcula la suma de los puntos de las columnas. Mira en que columna lo tienes mayor número puntos. Escuche para obtener información sobre lo que esto significa.

Interpretación de los resultados de las pruebas.

A - estilo duro de resolución de conflictos. Estas personas se mantienen firmes hasta el final, defienden su posición y tratan de ganar a toda costa. Estamos seguros de que siempre acertamos.
B - estilo conciliador. Enfocados en “suavizar esquinas”, teniendo en cuenta que siempre es posible llegar a un acuerdo, en encontrar una alternativa y una solución que pueda satisfacer a ambas partes.
B - estilo de compromiso. Desde el comienzo mismo del desacuerdo se puede rastrear una actitud de compromiso.
G - estilo suave. Se manifiesta en la voluntad de adoptar el punto de vista del enemigo y abandonar la propia posición.
D - saliendo. Este estilo se centra en evitar el conflicto. Las personas de este tipo intentan no agravar la situación, no llevar el conflicto a un enfrentamiento abierto.

Psicólogo. Hay un cerdo en cada uno de nosotros que constantemente arruina nuestra vida. Todo el mundo lo conoce bien, pero no quiere hablar de él. Por ejemplo: no soy yo quien no lavó los platos, es el cerdo, no soy yo quien es grosero con los adultos, etc... Al interactuar con los adultos y compañeros que nos rodean, cierto cerdo a veces intenta interferir con nosotros. Intentemos reeducarlo. Y esto lo haremos completando el ejercicio.

Ejercicio “Colorea tu cerdo”

Equipo: figuras de cerdos dibujadas sobre cartón.

Instrucciones: Ahora te daré cerdos, pero estos cerdos son sólo las cosas buenas que tienes. Todo el mundo es inicialmente bueno. Así que coloréalos como quieras. Y deja que este Cerdo sea tu amuleto que te protegerá de las "bayas venenosas" y los "tocones".

Psicólogo. ¿Qué cosas nuevas y útiles aprendiste hoy? ¿Es posible evitar conflictos? En conclusión me gustaría decir con palabras:

Me gustaría concluir nuestro evento con las siguientes palabras:

formulario de respuesta

Apellido nombre ___________________________________________cl.

Opción de respuesta: 1-si haces esto rara vez; 2- si de un caso a otro; 3- si es frecuente.

Memo "Cómo salir de una situación de conflicto"

Antes de entrar en una situación de conflicto, piense qué resultado quiere obtener de ella.
Confirma que este resultado es realmente importante para ti.
En un conflicto, reconozca no sólo sus intereses, sino también los intereses de la otra persona.
Observe el comportamiento ético en una situación de conflicto, resuelva el problema y no ajuste cuentas.
Sea firme y abierto si está convencido de que tiene razón.
Oblígate a escuchar los argumentos de tu oponente.
No humilles ni insultes a otra persona para que luego no ardas de vergüenza al conocerla y no sufras remordimientos.
Sea justo y honesto en el conflicto, no se compadezca de sí mismo.
Sepa detenerse a tiempo para no quedarse sin oponente.
Valora tu propio respeto por ti mismo cuando decidas entrar en conflicto con alguien que es más débil que tú.

¡Una situación de conflicto puede cambiar radicalmente tu vida! Intente mantener estos cambios en mejor lado!

" ¡Todo en tus manos!"

Psicoprofilaxis en el entrenamiento con niños de riesgo

(5-9 grados)

Alferova I.I. , Psicólogo educacional,

GKS(K)OU "Especial

educación general (correccional)

internado nº 7 tipo VIII"

Puede que la vida no sea fácil hoy,

No tenemos nada que temer de la adversidad.

Definitivamente te ayudará

equipo amistoso- ¡tu riqueza!

Objetivo: prevención del consumo de sustancias psicoactivas, corrección de sentimientos de soledad y estados emocionales negativos.

Tareas:

Corrección de conducta mediante análisis de sentimientos y acciones;

Trabajar con “tensiones” corporales (sensación, tensión, tensión muscular);

Regulación de estados emocionales;

Formación de confianza social.

I .Calentando el grupo(5 minutos.)

Ejercicio "bola de nieve"

Objetivo: estabilización emocional del grupo, preparación para trabajos posteriores.

En círculo, todos dicen su nombre y todos los nombres ya nombrados antes que ellos. Puedes agregar algo sobre ti a tu nombre, por ejemplo: mi pasión, pasatiempo, asociación con mi estado de ánimo.

Ejercicio "Aplausos en círculo"

Objetivo: construir relaciones entre los participantes de la capacitación.

La explicación del psicólogo:“Ahora aplaudiremos una vez, moviéndolos en el sentido de las agujas del reloj. Tan pronto como de repente aplaudo dos veces, el movimiento después del aplauso comienza en la dirección opuesta”.

A medida que avanza el juego, los participantes cometerán errores; cada error debe ir seguido de la pregunta: “¿Por qué cometiste un error?”, “¿Por qué te perdiste?”, “¿Quién te detuvo?”

II . Parte principal(30 minutos.)

Discurso introductorio de un psicólogo.

Adicción a las drogas: ¿qué es? Éste es el camino hacia el crimen y la prisión, hacia la muerte y la desesperación. La drogadicción se está extendiendo por todo el mundo y cada año es más joven. A menudo los adolescentes se convierten en víctimas debido a la curiosidad y al sentimiento de soledad. Chicos, respondan las siguientes preguntas:

¿Usted o sus seres queridos han enfrentado el problema de la drogadicción? ¿Qué tan peligroso es este fenómeno?

Si este problema no se soluciona pronto, ¿cómo afectará a vuestra generación?

¿Hay algún adolescente entre tus compañeros que se sienta solo? Como puedes ayudarlos?

¿Qué necesitan los adolescentes para que sean menos propensos a probar drogas?

Conclusión: los adolescentes toman su propia decisión de consumir drogas o no; pero quien hace esto también elige las consecuencias (vida corta, dolor de los seres queridos, destrucción de planes, perspectivas de futuro, etc.)

Ejercicio "nueces"

Objetivo: corrección de sentimientos de soledad y autoestima.

El número de nueces debe corresponder al número de participantes. Todos toman una nuez . Ejercicio: Examina una nuez durante 1 minuto y recuerda sus características. Luego se mezclan todas las nueces. Después de eso, cada uno intenta encontrar el suyo.

Discusión. Lo que me ayudó a encontrar mi nuez.

Psicólogo: En una multitud, todas las personas son iguales, como locos cuando se acuestan juntos. Para ver las características de una persona, es necesario dedicar tiempo y observarla de cerca. El valor de una nuez se juzga por lo que hay en su interior. Puede ser maduro, verde, vacío, podrido, bueno. Por tanto, no se puede juzgar a una persona sólo por su apariencia. La nuez tiene una cáscara muy dura, es necesaria para proteger el delicado grano. Muchas personas también suelen esconderse en un caparazón para sentirse seguras. No pueden abrir inmediatamente; debe pasar el tiempo para que esto suceda. La soledad pasará si estás cerca. verdadero amigo!

Ejercicio “Prueba de confianza”

Objetivo: generar confianza.

Coloque un objeto, como un jarrón o un libro, en el medio del círculo. Explique al grupo que está por comenzar un juego que hace visible lo invisible.

Todos deben permanecer a cierta distancia del objeto. Cualquiera que esté cerca de él habla de un alto grado de confianza en el grupo. Cuanto más débil sea la sensación de seguridad y confianza del jugador en el grupo, mayor será la distancia seleccionada.

Pida a los participantes que experimenten con diferentes distancias hasta que sientan que han elegido la ubicación correcta. Todos explican por qué tomaron la decisión que tomaron.

Psicólogo

Nadie puede obligarse a experimentar un sentimiento de confianza. Nadie puede recurrir a otro para ganarse la confianza. La confianza es muy fácil de romper si nos sentimos heridos. Todos se esfuerzan por evitar lesiones. Trate de tratar a otras personas con cuidado.

Ejercicio "Fuego - Hielo"

Finalidad: aliviar tensiones y tensiones musculares.

El ejercicio implica alternar tensión y relajación de todo el cuerpo. Los participantes realizan el ejercicio de pie formando un círculo. A la orden "Fuego" del psicólogo, los participantes inician movimientos intensos con todo el cuerpo. La suavidad y el grado de intensidad de los movimientos los elige cada individuo de forma arbitraria. Cuando se le ordena, “Ice” se congela en la posición en la que el equipo los atrapó, forzando todo su cuerpo al límite. El psicólogo alterna varias veces ambas órdenes, cambiando aleatoriamente el tiempo de ejecución de ambas.

Ejercicio "Sombra"

Objetivo: desarrollo de la libertad interior y la relajación.

Suena música tranquila y los niños se dividen en parejas. Uno es un viajero, el otro es su sombra. Este último intenta copiar exactamente el movimiento de un viajero que camina por la habitación y realiza diversos movimientos: giros inesperados, se agacha para coger una flor, salta sobre una pierna, etc.

Psicólogo

Queridos chicos! Quiero contarles la parábola “¡Todo está en tus manos!”

“Érase una vez un hombre sabio que lo sabía todo. Un hombre quería demostrar que el sabio no lo sabe todo.

Sosteniendo una mariposa en sus manos, preguntó: "Dime, sabio, ¿qué mariposa está en mis manos: viva o muerta?"

Y piensa: “Si la viva dice, la mato; si la muerta dice, la suelto”.

El sabio, después de pensar, respondió: “¡Todo está en tus manos!”

En tus manos está la oportunidad de convertirte en una PERSONA REAL, crear una familia, plantar un árbol, criar hijos y vivir hasta una edad avanzada. Mantén las drogas fuera de tu vida y serás FELIZ!!!

III . Reflexión(5 minutos.)

¿Qué te gustó?

¿Cómo te sentiste?

¿Cuáles fueron las dificultades?

A través del análisis de tus sentimientos y acciones, puedes La vida cotidiana reconoce la verdad y la mentira, deshazte del sentimiento de soledad, tu experiencia te impedirá cometer errores en la vida.

IV . Línea de fondo.(5 minutos.)

Nuestro psicoentrenamiento ha llegado a su fin. Sugiero escribir un deseo en un cartel para cada participante de la capacitación y dibujar una imagen general positiva.

Desear ¡Salud y larga vida para todos!

Literatura:

1.Yulia Zaripova Cree en ti misma. Programa asistencia psicologica adolescentes Serie “Psicólogo escolar”, Moscú 2007

2. Exacousto T.V. Taller de psicocorrección grupal: entrenamientos, ejercicios, juegos de rol. Edición 2. , Rostov del Don Phoenix 2008

El programa de formación preventiva está diseñado para clases grupales con adolescentes de 14 a 18 años. El contenido de los ejercicios tiene como objetivo prevenir el abandono y la falta de vivienda entre los adolescentes, ayudando a los menores a adaptarse a situaciones difíciles. situación de vida que tienen un conflicto con la ley y están registrados en los departamentos de policía, así como para adolescentes cuyo comportamiento se caracteriza como adictivo.

Principales objetivos de la formación:

1. Formación de responsabilidad en un adolescente por sus acciones.

2. Incrementar la autoestima, desarrollando habilidades para gestionar tus sentimientos y emociones.

3. Desarrollo en los participantes de habilidades conductuales efectivas para contrarrestar la influencia negativa del medio ambiente en situaciones de riesgo, formas de comportamiento socialmente aceptables.

4. Prevención del abandono y la falta de vivienda, inadaptación social y delincuencia juvenil.

Objetivos principales:

1. Formar motivaciones y actitudes positivas encaminadas a resistir la influencia no deseada del medio ambiente.

2. Ayudar a los participantes a evaluar y ajustar sus actitudes respecto de las conductas ilegales en general y las suyas propias en particular.

3. Incrementar el nivel de conocimiento de los participantes en la capacitación sobre sus derechos, responsabilidades, causas y consecuencias de las infracciones.

4. Desarrollar en los participantes habilidades efectivas de autocontrol y autoevaluación. estado emocional para tomar las decisiones correctas.

5. Involucrar a los adolescentes en actividades positivas que sean apropiadas a sus intereses, habilidades y estado mental que pueden distraerlos de cometer delitos.

Resultados previstos:

1. Dominar una comprensión adecuada de las consecuencias de la comisión de delitos, de sus derechos y responsabilidades.

2. Actualizar en los adolescentes el sentido de confianza en sus capacidades, resistir influencias ambientales no deseadas y la habilidad de defender conductas seguras en diversas situaciones.

3. Capacidad desarrollada para comunicarse eficazmente con otras personas, especialmente en situaciones de alto riesgo.

4. Comprensión de los adolescentes sobre los efectos destructivos de las drogas y el alcohol.

Ejercicio nº 1 "¿Qué gano/qué pierdo?"

Habiendo cometido un delito, una persona conoce las consecuencias, pero se arriesga y ve algún tipo de ventaja para sí misma. El facilitador invita a los participantes a dividirse en grupos. Si hay un número reducido de participantes, es posible realizar el ejercicio en forma de “lluvia de ideas”, sin dividirse en grupos.

Cada grupo tendrá que responder dos preguntas: “¿Qué ganaré al cometer un delito?”, “¿Qué perderé al cometer un delito?” Las opciones de respuesta se escriben en hojas de papel separadas. Para su consideración, se da una situación específica de comportamiento ilegal a discreción del presentador, por ejemplo, "robo de un teléfono móvil", "vandalismo en transporte público", "golpear a un compañero", etc.

Se le dan entre 5 y 7 minutos para completar el ejercicio. Los resultados del trabajo de los grupos se discuten luego en el marco de la pregunta “Si se comete un delito, ¿qué consecuencias tiene para quien lo cometió?” todos son escuchados opciones posibles respuestas. Cree sus propias definiciones grupales de consecuencias.

Ejercicio nº 2 "Carta a la indignación"

El presentador da la instrucción: “Intenta escribir una carta para tu indignación, intenta decirle cómo te tienes que llevar con él; ¿Cómo vives con él y cómo vives sin él? Trate de evaluar cómo el resentimiento le beneficia y perjudica, y también trate de evaluar cómo el resentimiento puede afectar sus relaciones con otras personas”.

Trabajo independiente de los participantes para completar la instalación del líder. Al final del ejercicio, se puede, con el consentimiento de los participantes, leer “cartas a la indignación”.

Ejercicio #3 “Aprender a resistir la influencia”

La influencia es la capacidad de convencer a una persona para que haga lo que quiere, o la capacidad de realizar cualquier acción que cambie el resultado de una situación. En este ejercicio, se pide a los adolescentes que discutan una serie de preguntas:

¿Qué es la influencia, qué o quién puede ser influenciado?

¿La influencia es siempre negativa?

¿Cómo se pueden identificar las influencias negativas?

¿Cuáles son las formas de influencia negativa (intimidación, chantaje, amenaza, imitación, adicción, golpizas, presión sobre el individuo, etc.)?

¿Estarían personalmente dispuestos los participantes a sucumbir a tal influencia y qué consecuencias podría tener el acuerdo?

¿Qué hay que hacer para alejarse de la influencia negativa?

A continuación, se elabora un plan de seguridad y el líder debe convencer a los adolescentes de que pedir ayuda no es una admisión de la propia debilidad, sino una manifestación de la capacidad de resistir. El plan incluye puntos no sólo de autoayuda y asistencia mutua, sino también de llamamientos a padres, familiares y adultos; a profesores especialistas; a la policía, líneas directas, escuelas, servicios sociales.

Ejercicio #4 Discusión grupal “Responsabilidad por las acciones”

En la discusión, el presentador sugiere recordar situaciones que quizás hayas visto en la televisión, cuando un héroe violó la ley, tal vez incluso por parte de un grupo de personas. A continuación, se organiza una discusión grupal sobre esta situación sobre las preguntas: ¿Qué se violó en este caso? ¿Por qué? ¿Cuál fue el resultado? Al mismo tiempo, la tarea es tratar de crear un diálogo entre los participantes en la capacitación y evaluar la acción no sólo desde el punto de vista del castigo penal, sino también desde la condena pública.

Ejercicio #5 "Piano"

Palabras de apertura del presentador: « ¿Piensas y recuerdas qué haces cuando te sientes mal? ¿Cómo intentas afrontar una mala condición? Por favor comparta su experiencia de comportamiento en estas situaciones”.

Los participantes expresan formas de superar su “mal estado”, y el presentador las escribe, cada método en una hoja de papel separada y luego las coloca en el suelo como las teclas de un piano. Después de esto, hace una generalización: "Entonces, en nuestro grupo estos métodos funcionan..." (listas, enfatizando especialmente respuestas como alcohol, drogas, dulces, computadora, agresión y otras desviaciones.

El facilitador plantea al grupo de formación la siguiente pregunta: “Cada persona tiene sus propias formas de afrontar la mala salud, algunos tienen muchas, otros pocas. ¿Qué crees que es mejor, tener muchas o pocas “llaves”? Luego concluye: “Por supuesto, es mejor cuando hay muchas “claves”. Esto significa que una persona conoce muchas maneras de afrontar Mal humor. Por ejemplo, en una situación puedes llorar, en otra necesitas pensar detenidamente, en una tercera necesitas pedir ayuda, etc. ¿Qué pasa si una persona sólo tiene una “llave”? Durante la discusión se debe llevar a los participantes a la conclusión de que “si hay una “clave”, entonces en cada situación actuará de la misma manera, simplemente no puede hacerlo de otra manera”.

Transición a una discusión sobre adicciones: “¿Qué pasa si esta “clave” son las drogas? Sí, entonces surge la adicción. La dependencia puede aparecer no solo por las drogas, sino también, por ejemplo, por la computadora, el alcohol, la comida y los juegos de azar. En la actualidad existen más de 200 tipos de adicciones diferentes. La dependencia ocurre cuando una persona “otras “teclas” del piano no funcionan”. ¿Qué pasa con el número de “claves”? ¿Cuáles son tus pensamientos y sentimientos sobre esto? ¿Tus comentarios?".

Ejercicio #6 "Cuento de hadas"

El entrenador principal invita a los niños a dividirse en dos grupos y componer un cuento de hadas sobre el estado muy lejano, en el que vivirían el rey y la reina, así como su pueblo. A cada grupo se le asigna una tarea específica. El primer grupo escribe un cuento de hadas sobre dónde existen las leyes y cómo se observan. El segundo grupo compone un cuento de hadas donde no hay leyes y donde no se observan en absoluto: sobre un estado de anarquía. Se asignan entre 10 y 15 minutos para trabajar. Cada grupo presenta su propio cuento de hadas. Sigue la discusión. Se pide a los chicos que respondan las preguntas:

¿En qué país vivía mejor la gente? ¿Por qué?

¿Es necesario monitorear la implementación de las leyes? ¿Para qué?

¿Se necesitan leyes? ¿Cuál es su papel?

Ejercicio #7 "Me gusta de ti..."

El presentador organiza la interacción de los participantes: “Estamos formando un círculo y uno de nosotros, la persona que quiere, se para en el medio del círculo. Cada uno de los que estamos en el círculo dirá algo bueno sobre las cualidades de carácter y las acciones del que está en el centro, comenzando con las palabras "Me gustas de ti...". Necesitamos darles a todos la oportunidad de participar.

Después de jugar, es importante discutir cómo se sintieron los participantes al estar en el centro del círculo.

En conclusión, el presentador debe decir que es necesario aceptar a otras personas tal como son. No debes tener prejuicios hacia aquellas personas que son diferentes a ti, porque todos somos individuales.

Este programa de formación preventiva fue desarrollado y probado para especialistas. servicios sociales y pueden ser implementados por ellos en sus propios actividad profesional al trabajar con menores para prevenir conductas adictivas, delincuencia y abandono de los adolescentes, con el fin de formar motivos en la generación más joven. imagen saludable vida. La ventaja de este programa en comparación con otros métodos. aprendizaje social, es que va encaminado no sólo a solucionar los problemas actuales de los menores, su rehabilitación social, pero también en prevención primaria comportamiento desviado.

Lección con elementos de formación para niños en situación de riesgo "Adolescencia y Conflicto"

Lugar de la lección en el proceso educativo:actividad extracurricular

Forma de lección: lección con elementos de entrenamiento

Tema del evento:"Adolescente y Conflictos"

Objetivo: formación y desarrollo de habilidades de resolución de conflictos en adolescentes en la escuela, en la familia y en la comunicación con sus compañeros.

Progreso de la lección

Psicólogo . Hola, chicos. La escuela es un espacio donde se reúnen cada día cientos de personas, niños y adultos. No es de extrañar que surjan muchas situaciones de conflicto en sus actividades conjuntas. Cada uno de ustedes alguna vez se ha peleado, y si no, entonces no solo es una persona feliz, sino única. Si alguna vez ha experimentado peleas, entonces, por supuesto, recordará lo desagradable que fue, cuánta ansiedad causa una pelea. Hoy veremos el concepto de "conflicto", las causas del conflicto, así como los modelos básicos de comportamiento humano en situaciones de conflicto, y determinaremos nuestro nivel de conflicto.

Y ahora te invito a ver la caricatura.

Preguntas para el análisis escrito de conflictos:

¿Qué pasó en esta situación?
¿Dónde ocurrió el conflicto?
¿Con quién?
¿Por qué?
¿Qué intentaban lograr los oponentes?
¿Cómo terminó el conflicto?
¿Se podría haber evitado el conflicto?

Psicólogo . Desde un punto de vista psicológico, un conflicto es el resultado de un choque de intereses, puntos de vista y opiniones de dos o más personas. Los conflictos son naturales e inevitables. ¿Por qué surgen conflictos en nuestras vidas?
Intentaremos averiguarlo con la ayuda del ejercicio "Experimento".

Ejercicio "experimento": Ahora realizaremos ciertas acciones con papel (servilleta), tu tarea es seguir las instrucciones exactamente, para que todos tengan el mismo resultado.

Dobla la hoja por la mitad.
Dóblalo por la mitad nuevamente.
Arranca la esquina superior derecha.
Arranca la esquina inferior derecha

¿Qué pasó?

Psicólogo . Los resultados fueron patrones diferentes. Quizás, si miras con atención, puedas encontrar “creaciones” similares, pero no encontraremos las mismas, aunque las instrucciones sonaban iguales para todos. Esto sucede con las personas, cuando se comunican entre sí, perciben la información de manera diferente, lo que lleva a malentendidos entre sí, aparece tensión en las relaciones y, por lo tanto, existe peligro de conflicto.

Ejercicio “Conflicto o Compromiso”

Se pide a los participantes en parejas que resuelvan situaciones de conflicto.

Situaciones de conflicto:

Quieres dar un paseo más largo hoy, pero tus padres no te lo permiten, ha surgido un conflicto entre vosotros.
Durante uno de los descansos, un estudiante de secundaria se te acercó, te pidió que miraras tu teléfono móvil y empezó a llamar desde él sin permiso, lo que provocó un conflicto.
Te gusta escuchar música alta, pero tus vecinos prefieren el silencio. Ha surgido un conflicto.
Durante el recreo, un compañero pasó corriendo y te tocó, ensuciándote el traje. Ha surgido un conflicto.

Al final de esta formación, los adolescentes se dan la mano, señal de situaciones superadas con éxito.

Psicólogo . Entonces, ahora te sugiero que veas el video “Formas de resolver conflictos”.

Psicólogo . Los psicólogos identifican cinco estrategias de comportamiento en conflicto:

Competencia – autoorientación y actividad.
- evitación - pasividad.
- adaptación - orientación hacia el otro, pasividad.
- compromiso - nivel medio de actividad y pasividad, orientación hacia uno mismo y hacia los demás.
- cooperación - actividad y orientación hacia uno mismo y los demás.

¿Cuál crees que es tu estilo de resolución de conflictos? ¿Quieres saber?

Cuestionario

Instrucciones : Responda las siguientes preguntas, valorando qué tan típico es tal o cual comportamiento en una situación de conflicto, para ello elija una de las tres opciones de respuesta propuestas y ponga: el número 1 si lo hace rara vez, el número 2 si lo hace de vez en cuando y número 3 si es frecuente.

Amenazo o peleo.
Intento aceptar el punto de vista del enemigo y tratarlo como si fuera el mío.
Estoy buscando un compromiso.
Admito que estoy equivocado, aunque no puedo creerlo del todo.
Evito al enemigo.
Deseo que logres tus objetivos pase lo que pase.
Estoy tratando de descubrir con qué estoy de acuerdo y con qué no estoy de acuerdo en absoluto.
Estoy haciendo un compromiso.
Me rindo.
Cambiando de tema.
Repito lo mismo hasta lograr mi objetivo.
Estoy tratando de encontrar la fuente del conflicto, de entender dónde empezó todo.
Cedo un poco y con ello presiono a la otra parte para que haga concesiones.
Ofrezco paz.
Estoy tratando de hacer una broma con esto.

Procesamiento e interpretación de los resultados de las pruebas.

Calcula la suma de los puntos de las columnas. Vea en qué columna obtuvo más puntos. Escuche para obtener información sobre lo que esto significa.

Interpretación de los resultados de las pruebas.

A – estilo duro de resolución de conflictos. Estas personas se mantienen firmes hasta el final, defienden su posición y tratan de ganar a toda costa. Estamos seguros de que siempre acertamos.
B – estilo conciliador. Enfocados en “suavizar esquinas”, teniendo en cuenta que siempre es posible llegar a un acuerdo, en encontrar una alternativa y una solución que pueda satisfacer a ambas partes.
B – estilo de compromiso. Desde el comienzo mismo del desacuerdo se puede rastrear una actitud de compromiso.
G – estilo suave. Se manifiesta en la voluntad de adoptar el punto de vista del enemigo y abandonar la propia posición.
D-salir. Este estilo se centra en evitar el conflicto. Las personas de este tipo intentan no agravar la situación, no llevar el conflicto a un enfrentamiento abierto.

Psicólogo . Hay un cerdo en cada uno de nosotros que constantemente arruina nuestra vida. Todo el mundo lo conoce bien, pero no quiere hablar de él. Por ejemplo: no soy yo quien no lavó los platos, es el cerdo, no soy yo quien es grosero con los adultos, etc... Al interactuar con los adultos y compañeros que nos rodean, cierto cerdo a veces intenta interferir con nosotros. Intentemos reeducarlo. Y esto lo haremos completando el ejercicio.

Ejercicio “Colorea tu cerdo”

Equipo: figuras de cerdos dibujadas sobre cartón.

Instrucciones: Ahora te lo daré cerdos , pero estos cerdos son sólo las cosas buenas que tienes. Todo el mundo es inicialmente bueno. Así que coloréalos como quieras. Y deja que este Cerdo sea tu amuleto que te protegerá de las "bayas venenosas" y los "tocones".

Psicólogo . ¿Qué cosas nuevas y útiles aprendiste hoy? ¿Es posible evitar conflictos? En conclusión me gustaría decir con palabras:

Me gustaría concluir nuestro evento con las siguientes palabras:

formulario de respuesta





TOTAL	TOTAL	TOTAL	TOTAL	TOTAL

formulario de respuesta

Apellido nombre ___________________________________________cl.

Opción de respuesta: 1-si haces esto rara vez; 2- si de un caso a otro; 3- si es frecuente.





TOTAL	TOTAL	TOTAL	TOTAL	TOTAL

Memo "Cómo salir de una situación de conflicto"

Antes de entrar en una situación de conflicto, piense qué resultado quiere obtener de ella.
Confirma que este resultado es realmente importante para ti.
En un conflicto, reconozca no sólo sus intereses, sino también los intereses de la otra persona.
Observe el comportamiento ético en una situación de conflicto, resuelva el problema y no ajuste cuentas.
Sea firme y abierto si está convencido de que tiene razón.
Oblígate a escuchar los argumentos de tu oponente.
No humilles ni insultes a otra persona para que luego no ardas de vergüenza al conocerla y no sufras remordimientos.
Sea justo y honesto en el conflicto, no se compadezca de sí mismo.
Sepa detenerse a tiempo para no quedarse sin oponente.
Valora tu propio respeto por ti mismo cuando decidas entrar en conflicto con alguien que es más débil que tú.

¡Una situación de conflicto puede cambiar radicalmente tu vida! ¡Intenta hacer estos cambios para mejor!