En las clases, los niños aprenden que la mayoría de las palabras en el idioma ruso no tienen uno, sino varios significados y practican la determinación del significado directo y figurativo de las palabras polisemánticas. La capacidad de utilizar una palabra de acuerdo con su significado le ayudará a construir una afirmación correctamente. Se superarán los errores asociados con el uso incorrecto de palabras.
Una capa de vocabulario completamente nueva, aún no utilizada por los niños, se presenta en forma de unidades fraseológicas. El habla de los niños solo se beneficiará si aprenden e incluyen en su vocabulario activo al menos algunas de las unidades fraseológicas que los niños encuentran al completar las tareas.
PRIMERA LECCIÓN
Tema: “Palabras polisemánticas”
Ampliación y enriquecimiento de vocabulario; desarrollo del sentido lingüístico, memoria, habla coherente.
Dar una idea general de la polisemia de palabras, mostrar algunos de los casos más habituales de transferencia de significados; Enseñe a los niños a distinguir prácticamente entre significado directo y figurativo.
Formar en los niños la idea de que diferentes partes del discurso pueden tener múltiples significados.
Muestre a los estudiantes con ejemplos que se forma un nuevo significado de una palabra si los objetos son algo similares entre sí.
I. Sustantivos de valor múltiple El logopeda comienza la lección recordando que la palabra tiene un significado e invita a los niños a explicar el significado de algunos sustantivos de valor único (. lápiz, pepino, sofá etc.) o definir la palabra por su significado (noveno mes del año; sexto día de la semana; muebles para tumbarse, etc.). Luego lee el poema de I. Tokmakova "En un país maravilloso" (Apéndice 2)
Escuche el poema de A. Shibaev “Baranka”. (Apéndice 3). ¿Contenía una palabra polisemántica? ( Sí, la palabra "volante")
¿Por qué el conductor no podía comerse el volante? ¿Qué significados tiene la palabra? volante?
¿En qué se parecen? comestible volante y volante - volante ? Mira la foto. ( Son similares en apariencia.).
Los adjetivos polisemánticos. Las palabras polisemánticas pueden denotar no sólo objetos, sino también signos y acciones del objeto.
¿Qué cosas crees que son picantes? Compruébalo tú mismo para ver si lo explicaste correctamente. El logopeda lee en voz alta el cuento de B. Ryabinin "Sharp Things". (Apéndice 4)
¿Quién tenía razón: mamá, que llamó picante a la mostaza, o Grisha, que dijo que era amarga?
¿Cuál de estos elementos se puede llamar? afilado: sable, pimienta, tijeras, lámpara?
Anota en tus cuadernos las frases resultantes .(Sable afilado, pimientos picantes, tijeras afiladas)
¿En qué casos la palabra picante se puede reemplazar con la palabra amargo? (Cuando significa "de sabor picante". Por ejemplo: pimienta, salsa)
¿Cuántos significados tiene el adjetivo “picante”? (Alguno)
¿Cómo se llama esta palabra? (múltiple)
Verbos plurales. Ahora resuelve el enigma de S.Ya.
Pero no entrará en la casa.
Pero no voy a ninguna parte
Mientras elpróximo . (Lluvia)
¿Qué pregunta responde la palabra y qué significa? próximo?
Escrito en la pizarra en una columna: El chico viene. Esta lloviendo. el auto esta llegando. Lee y piensa en el significado de la palabra “ próximo" en estas frases.
Escríbalo, reemplazando la palabra “va” con una palabra que se ajuste al significado: El niño está caminando. Llueve. Paseos en coche.
cuantos significados tiene un verbo "próximo" destacamos? ( Varios, concretamente tres)
¿Cómo se llama esta palabra? ( palabra polisemántica)
Escribe al lado de la palabra próximo palabras que se ajustan al significado - monta, camina, vierte.
¿Qué tienen en común los significados del verbo “ir”? ( indicar movimiento)
Significado similar de una palabra con múltiples significados.
no lo creeria
Cada vez que te veo,
Como con las gallinas juntas.
Sonó el despertador.
¿Qué tienen en común un despertador y un gallo? (Se despiertan por la mañana y realizan la misma acción).
¿En cierto modo podrían ser similares los significados de una palabra polisemántica? (En apariencia, signo, acción).
conclusiones
Una palabra puede tener más de un significado: bagel y bagel comestible - volante, pierna de niño - pata de mesa - pata de hongo.
Puede aparecer un nuevo significado para una palabra si los objetos son algo similares en apariencia, tienen característica común o similar en acción.
Apéndice de la lección " Palabras ambiguas »
Anexo 1.
Apéndice 2.
"En un país maravilloso".
En un país extranjero,
en un pais maravilloso
donde no estar
para ti y para mí
Bota negra lengua
Lamiendo leche por la mañana
Y todo el día por la ventana.
con un ojo Mirada de patatas.Botella cuello canta
Da conciertos por la noche,
Y la silla está doblada. piernas
Bailando al son del acordeón.
En un país extranjero,
En un país maravilloso...
¿Por qué no me crees?
I. Tokmakova
Apéndice 3.
baranka
Qué conductor más excéntrico:No podía comer nada.
Porque temprano en la mañana
Giró y giró el volante.
¿Por qué giraste y giraste? –
¡Sería mejor tomarlo y comérselo!Apéndice 4.
"Cosas afiladas"
Grisha, no tomes el cuchillo. ¡Serás circuncidado!
Grisha, no tomes el tenedor. ¡Te pincharás!
¿Por qué tomaste el vaso? Verás
Cuando nos sentamos a cenar, mamá sirvió un poco de sopa.
hijo, pon una chuleta.
"Quiero mostaza", dijo Grisha.
No puedes tomar mostaza, es picante.
dijo mamá.
¡Oh tu! ¿La mostaza es picante?
¡Está amargada! Lo estaba lamiendo ayer.
B. Riabinin
Apéndice 5.
conozco una morsa
Come gachas, bebe Borzhom,
Le encantan las paletas heladas.
Vamos juntos al cine.
Voy a la casa de la morsa,
Me siento en su escritorio con él.
Él es el único entre las morsas.
No he visto enormes témpanos de hielo
Ni siquiera vio el mar.
Esta morsa es Borya Morkovkin.
Es un deportista, amigo mío.
Se baña en invierno.
A. Stroilo
SEGUNDO ZA N I T E
Tema: “Significados figurativos de palabras, frases, oraciones”
Tareas correctivas y de desarrollo:
Ampliación y enriquecimiento del vocabulario mediante la introducción en el habla de palabras, frases, oraciones con significado figurado.
Dé a los estudiantes una idea de que no sólo las palabras individuales, sino también las frases y oraciones pueden tener múltiples significados.
Familiarizar a los estudiantes con el significado directo y figurado de algunas palabras, frases y oraciones; desarrollar la capacidad de encontrar palabras con significado figurativo en el texto; determinar el significado léxico figurativo de una palabra, frase u oración; Úselos en su discurso.
Desarrollo del sentido lingüístico, memoria, habla coherente.
Cultivar el amor por el habla rusa.
Equipo: imágenes que representan palabras ambiguas ( bagel, campana, oro centeno, anillo de oro, morsa, gallo y alarma, leche y reloj estan corriendo); Las palabras están escritas en la pizarra: . Mesa:
Folleto “Las palabras polisemánticas son palabras que tienen más de un significado”.
* * *
Juego "Encontrar puntos en común".
Hay fotos sobre la mesa: volante (volante y aro de masa), campana (flor y campana), centeno dorado y aro dorado, morsa (animal del norte y hombre nadando en invierno), gallo y despertador, corre la leche y corre el reloj.
Instrucciones: “Elija la imagen que muestra dos objetos que son similares en apariencia y se llaman en una palabra ( panecillo, campana);
Elige la imagen que muestra dos objetos que tienen una característica común y se llaman con la misma palabra. (centeno dorado y anillo dorado -"amarillo" , morsa (animal del norte y hombre nadando en invierno - endurecido, resistente ), ;
Elige la imagen que muestra dos objetos que se llaman en la misma palabra según la similitud de las acciones que realizan (gallo y despertador - despertarte por la mañana , corre la leche y corre el reloj - moviéndose rápido."
Las palabras están escritas en la pizarra: cola, volante, bisturí, puntero, pantalla, volcán, canal, tranvía, idioma, colegio, campana, aguja, pino, sufijo, grabadora, cemento. El logopeda pide a los niños que lean las palabras en voz alta una por una y expliquen el significado de cada palabra.
Escriba solo palabras ambiguas en su cuaderno. (cola, volante, volcán, canal, lengua, campana, aguja).
Mira la imagen: inventa frases con la palabra " oro": anillo, centeno, cabeza, manos, cabello, otoño: anillo dorado, centeno dorado, cabeza dorada, cabello dorado, otoño dorado.
Que en literalmente¿hecho de oro? ( anillo de oro ). En esta frase el significado de la palabra “dorado” es directo.
Escuche el poema de E. Serova "¿Por qué eres centeno dorado?" Piensa y di qué significa aquí la palabra “dorado” (Apéndice 1)
¿El centeno (mano) está hecho de metal – oro? ( No)
¿Por qué se llamó al centeno "dorado"? (porque lo levantan manos “de oro”).
Manos doradas: trabajadoras, hábiles. Así habla el poeta de ellos (Anexo 2)
Usamos la palabra "dorado" para describir las cosas más caras, valiosas y buenas: manos doradas (hábiles, valiosas), trabajador dorado (hábiles, valiosas), cabeza dorada (inteligente), corazón dorado (amable, comprensivo). Así de significados tiene esta palabra, como si hubieran partido un trozo de oro para que alcanzara para todo.
Llamaremos figurativo al significado “valioso como el oro”. Piensa y escribe dos frases con la palabra. "oro"en sentido literal y figurado (por ejemplo: Broche de oro. cabeza dorada).
Escuche el cuento “La leche se escapó” de E. Kiseleva (Apéndice 3). ¿Qué no sabía Nina?
¿Qué no sabía Nina? ¿Qué significa la expresión " se escapó la leche"?
Mira la imagen: qué palabras pueden reemplazar la palabra. carreras en oraciones. El logopeda escribe en la pizarra: Una niña corre. El río corre. Una nube está corriendo.
donde esta la palabra "carreras" usado en sentido figurado? ( El río corre. Una nube está corriendo.)
Reemplazar la palabra "carreras" en las dos últimas oraciones con una palabra que coincida con el significado .(Un río fluye. Una nube flota.)
Anota en tu cuaderno las frases que recibas.
Lea las oraciones (cada niño recibe una tarjeta - Apéndice 4). Explica el significado de las palabras resaltadas. Los niños leen pares de oraciones en cadena y explican en voz alta el significado de las palabras resaltadas.
Anota aquellas frases en las que los adjetivos resaltados se utilicen en sentido figurado. ¿Cuál es la base de la transferencia?
Juego "Revelar el significado de la palabra".
conclusiones
Una palabra polisemántica tiene un significado literal y figurado.
Es necesario distinguir los significados de las palabras. Esto le ayudará a comprender mejor lo que lee y a expresar sus pensamientos con mayor precisión.
Apéndice de la lección ". significados figurados palabras, frases, oraciones »
Anexo 1
¿Por qué eres centeno dorado?
La brisa preguntó mientras pasaba volando:
¿Por qué eres, centeno, dorado?
Y en respuesta, las espiguillas crujen:
Las manos de oro están creciendo.
E. Serova
Apéndice 2
Dedos hábiles -
Las manos no están hechas de oro.
Dedos hábiles
No le temen al frío.
En abrasiones,
en callos
Estas manos.
lo mas necesario
Manos en la luz.
Apéndice 3
La leche se escapó
Nina escuchó a su madre decir hermana mayor: “Por favor, cuide la leche para que no se escape”, y se puso a pensar en cómo podría escaparse la leche. La sopa se hierve en una cacerola y no se escurre, el té se hierve en una tetera y no se escurre, solo gorgotea cuando hierve. “No, y la leche no puede escapar”, decidió.Y quería comprobar si había tomado la decisión correcta. Nina entró en la cocina. Al borde del fogón había una cacerola con leche caliente. La niña lo tomó y lo acercó al fuego. (Tenía estrictamente prohibido hacer esas cosas y Nina era traviesa).
Se puso de pie y miró: a la leche no le crecen piernas, lo que significa que no corre. Nina se dio la vuelta y empezó a jugar con el gato.
Mientras tanto, la leche empezó a subir lentamente, llegó al borde de la cacerola, se asomó para ver si alguien la observaba, dudó un poco y… corrió, se derramó por el borde.
Corre, silba sobre la estufa caliente, pero la cacerola está vacía, hay un charco de leche en el suelo.
Así huye, sin patas. Por culpa de Nina, todos tuvieron que comer gachas sin leche.
(E. Kiseleva)
Apéndice 4
Cerca del manantial había un corto verde. terciopelo césped. La abuela se puso uno viejo terciopelo vestido.
Las explicaciones de Sergei fueron muy neblinoso. EN neblinoso Los barcos brillan en la distancia.
Surgió cerca de una casa solitaria piedra edificio. La expresión de Pavel permanece piedra.
Se insertaron las ventanas del primer piso. hierro rejillas. estaba en el equipo hierro disciplina.
En la Tierra los astronautas estaban esperando. cálido reunión. El otoño fue extraordinario cálido.
Sólo se puede entrar a la casa por negro mover. estaba en mi padre negro traje.
Apéndice 5
maduro
cresta
sombrero
construir
Literatura
Baranov M.T. Métodos de vocabulario y fraseología en las lecciones de idioma ruso: un manual para profesores. – M.: Pr., 1988.
Budagov R.A.. La palabra y su significado. Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1947.
Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Sistema de ejercicios para la corrección escrita y lectora de niños con necesidades especiales/Manual práctico para logopedas. – Vorónezh: PE Lakotsetin S.S., 2006.
Kozyreva L.M. Las palabras son amigas y las palabras son enemigas. Cuaderno para sesiones de logopedia/ - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2006
Kozyreva L.M. Cómo se forman las palabras. Cuaderno para clases de logopedia/ - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2006
Ladyzhenskaya T.A. y otros. idioma ruso. Tutorial para clase IV, ed. NUEVO MÉJICO. Shanski. M., "Ilustración", 1970, pág.
Ozhegov S.I. Diccionario de la lengua rusa, ed. 8.M."Enciclopedia soviética", 1970, p.273.
Sadovnikova I.N. Trastornos del habla escrita y su superación en niños de primaria: Tutorial. – M.: Vlados, 1995.
Ushakov N.P. Actividades extracurriculares en idioma ruso escuela primaria. Manual para profesores. M., “Ilustración”, 1971.
Shansky N.M. Lexicología de la lengua rusa moderna. M., “Ilustración”, 1964.
Tema: “PALABRAS SIGNIFICATIVAS”
Finalidad: aclarar y enriquecer léxico, atraer la atención de los niños hacia significado léxico palabras Introducir palabras polisemánticas, enseñarles a comprender su significado en frases y en texto. Desarrollar la atención y el pensamiento.
Equipo: imágenes del tema (árbol de Navidad, erizo, aguja, campanilla, pluma estilográfica, manija de puerta, llave de puerta, triple, llave inglesa, llave de resorte, seta sin pierna, niño sin pierna, silla sin pierna, mesa sin pierna, pez gorguera); cepillo-cepillo, campana, cortar fotos(tetera, maleta, paraguas, niña, jarra, taza).
Progreso de la lección
I. Org. momento
- Se sentará el que adivine lo que voy a decir: una sílaba o una palabra (sa, jardín, avión, pa, vapor, papá).
II. ¿Cuál es la diferencia entre una sílaba y una palabra?
Niños: - La sílaba no significa nada, no significa nada. Una sílaba es parte de una palabra. Y una palabra significa algo: algún objeto o acción.
Logopeda: – Cada tema se designa con su propia palabra. Pero hay palabras que suenan igual pero significan cosas diferentes. A veces llamamos a diferentes objetos con la misma palabra.
1. Adivina los acertijos:
¿Qué clase de chica es esta?
Ni costurera, ni artesana,
Ella misma no cose nada.
Y en agujas todo el año.
La enredadera se arrastra
Las agujas tienen suerte.
El pez de hierro se zambulle
Y la cola sale de la ola.
Se muestran imágenes: árbol de Navidad, erizo, aguja.
– ¿Qué tienen estos objetos en común? (agujas)
– ¿Estas agujas son iguales o diferentes? (diferente)
– Diferente, pero llamado con la misma palabra. ¿En qué se parecen todas estas agujas? (largo, agudo, espinoso). Por eso se llaman una palabra.
A las palabras que suenan igual pero que significan objetos diferentes las llamaremos palabras “hermanas”.
2. Muestre dos objetos: una campana es un instrumento musical, una campana es una flor.
– Ahora escucha otro acertijo y adivina de qué campana estamos hablando.
Eh, campana, color azul,
Con la lengua, pero sin zumbidos.
(campanilla)
3. Hay otras palabras de hermanos.
llave.
Hay muchas claves diferentes.
La llave es un manantial entre las piedras,
Clave de Sol, rizada,
Y una llave de puerta normal.
-¿De qué habla este poema?
– ¿Qué se muestra en estas imágenes?
4.- ¿Qué es esto? (bolígrafo)
¿Qué haces con este bolígrafo? (escriben)
– Pensar y nombrar objetos que también tengan asa. (respuestas de los niños)
– Ahora junta los dibujos, míralos y dime qué otros objetos tienen asa.
5. Minuto de educación física.
6. Ejercicio “¿Qué se olvidó de dibujar el artista?” (de las imágenes: una silla sin pierna, un niño sin pierna, un hongo sin pierna, una mesa sin pierna).
- ¿En qué se parecen todas estas piernas?
Esto significa que la palabra "pierna" también significa objetos diferentes, pero algo similares.
7. Leer un poema:
Que raro el conductor
No podía comer nada
Porque temprano en la mañana
Giró y giró el volante.
¿Por qué lo torciste y lo escupiste?
Sería mejor tomarlo y comérselo.
- ¿Por qué el conductor no pudo comerse el panecillo?
– ¿Qué tienen en común el volante de un coche y un volante de masa?
8. Ejercicio “Completa la oración”.
– El campesino estaba cortando el césped, tenía una guadaña afilada.
– La niña tiene una larga... trenza.
– Tengo oro... aretes en mis orejas.
– Hay… aretes verdes colgados de una rama de abedul.
- El gallo camina con importancia, tiene un peine rojo ... en la cabeza.
– La abuela compró un hermoso... peine para su cabello.
– ¿Qué otras palabras – hermanos – habéis aprendido?
9. Leer una historia (antes de la historia, considere un pez gorguera, un cepillo).
“Compré un cepillo”, dijo mamá.
- ¿Dónde, dónde está el cepillo? ¡Muéstrame! – preguntó Egorka.
Mamá sacó un cepillo de su bolso.
"Esto no es un cepillo, sino una especie de cepillo", dijo tristemente Yegorka.
- Ershik es un pez. Yo mismo pesqué un pez pequeño en el verano y mi papá dijo que se llamaba cepillo.
"Así es, hay un pez, un cepillo, y este es un cepillo, un cepillo para lavar biberones", explicó la madre de Egorka.
– ¿Qué compró mamá en la tienda?
– ¿Qué dijo Egorka cuando vio la compra?
– ¿Qué explicó la madre de Egorka?
III. Resumen de la lección.
– ¿Qué palabras aprendiste hoy? (con palabras-hermanos)
– ¿Qué palabras hermanos recuerdas?
– Quiero felicitarte por estar atento, no distraerte, y esto te ayudó a aprender palabras interesantes sobre hermanos.
enviado
profesor logopeda Kuznetsova N.V.
Astracán, MBDOU nº 85
El autor está contento, no es difícil para usted: haga clic en "ME GUSTA"Elena Mikulova
Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla “Palabras polisemánticas”
Tareas:
1. Introducir palabra ambigua"llave", utilizando una situación problemática.
2. Fortalecer la capacidad de componer un texto narrativo, siguiendo la estructura y utilizando una variedad de medios de comunicación; hacer propuestas de esquemas;
3. Desarrollar entonación expresividad discursos; Capacidad para trabajar en grupos pequeños, escuchar las opiniones de otras personas.
Trabajo de vocabulario: llave - resorte, triple, llave inglesa, llave ajustable, manantial, agua de manantial.
Equipo: imágenes con diferentes claves, algoritmo para resolver problemas, imágenes esquemáticas para escribir historias, diccionario, agua de manantial.
movimiento GCD
Hay una canción sobre la amistad.
Chicos, ¿de qué trata esta canción? (sobre la amistad)
¿Qué crees que significa ser amigos?
¿De quién puedes ser amigo? (con un amigo)¿Y quién puede ser amigo?
Puedes decir "Amigo". ¿De qué otra manera puedes decirlo de manera diferente? (amigo, camarada, amigo)
Te contaré una historia sobre dos amigos. ¿Quieres escuchar?
1. Planteamiento del problema. Escuchando una historia.
Un día se encontraron dos amigos.
Sabes, Sasha, hoy perdí mi llave, dijo Seryozha.
Seryozha, ¿cómo puede ser esto? ¿Estás perdido en el bosque? Y hoy bebí del manantial. Bien ahí agua: fresco, sabroso.
Los chicos se miraron sorprendidos, no se entendían. Se encogieron de hombros y tomaron caminos separados. Esta es la historia que sucedió.
¿De quién es el ojo esta historia? ¿Qué pasó con Seriozha? ¿Y qué respondió Sasha? ¿Por qué los amigos tomaron caminos separados? ¿Qué problema tuvieron los chicos? ¿Por qué crees que no se entendieron? ¿Cómo podemos ayudar a los niños a descubrirlo?
2. Actualización de conocimientos
¿Qué claves conoces? (violín, nuez, ajustable, puerta)
Mira las ilustraciones de las llaves.
3. Proponer hipótesis.
¿Qué llave crees que perdió Seryozha?
Esto significa que Seryozha podría haber perdido la llave.
Recuerda lo que dijo Sasha sobre su llave. (la clave está en el bosque, el agua que contiene es sabrosa y fresca)
¿Qué tipo de llave hay para beber? ¿Quizás este sea un lugar donde siempre hay agua fresca y sabrosa?
4. Comprobando la solución.
¿Cómo podemos comprobar si las suposiciones que hicimos sobre las claves de Sasha y Seryozha son correctas? (mira a diccionario, enciclopedias, en Internet, pregunte a los adultos)
De listado Tienes fuentes de conocimiento en nuestro grupo. diccionario. Echémosle un vistazo.
La clave es una fuente de agua que brota del suelo.
¿Cuál es otro nombre para una clave? (primavera)
Reexamen de ilustraciones de diferentes llaves con la adición de una ilustración de una llave de resorte.
El profesor lee un poema.:
hay muchas claves:
La llave es un manantial entre las piedras,
Clave de Sol, rizada,
Y una llave normal: la llave de una puerta. (D. Lukich)
minuto de educación física:
Pinocho se estiró,
Una vez - inclinado, dos veces - inclinado,
manos a los lados divorciado,
Al parecer no encontré la llave.
Para conseguirnos la llave,
Necesitas ponerte de puntillas.
¿Qué llave buscaba Pinocho? (dorado, puerta)
5. Introducción al sistema de conocimiento.
Examen de una ilustración de una llave de resorte. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que la llave no simplemente brota del suelo, sino que es derribada por una pequeña fuente.
Chicos, estuve en el manantial y conseguí agua allí. ¿Quiero probar? (los niños lo intentan)
El agua está limpia, y en primavera es aún más limpia, el agua del río es rápida, y en primavera es aún más rápida, el agua es clara, y en primavera es aún más clara, el agua del río Hace frío, y en primavera hace aún más fría, el agua es fresca, y en primavera hace aún más fría, el agua es sabrosa y sabe mejor en primavera.
La maestra se ofrece a nombrar una vez más todas las claves que los niños encontraron hoy.
todo esto se llama "llave". ¿Son similares o diferentes en apariencia?
Si palabra tiene un significado, entonces es inequívoco, y si las palabras tienen muchos significados, eso….
¿Cuantos valores tiene? palabras"llave"?
Medio, palabra"llave" - ….
Chicos, ¿qué descubrimiento hicimos? ( palabra"llave" tiene varios significados)
Recordemos la historia de los chicos. ¿Cómo podría decir Sasha para que su amigo lo entendiera? ¿Qué podemos concluir? (tienes que hablar de tal manera que te entiendan)
Coloquemos nuestro descubrimiento en los anales de los descubrimientos.
Chicos, ¿qué descubrimiento hicimos? ¿Cómo podemos contarles a nuestros padres sobre él?
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de una lección de ruso en segundo grado sobre el tema: “ Palabras obsoletas, palabras sinónimos, palabras nuevas" (UMK " Escuela primaria Siglo XXI") Resumen.
Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla “Cultura sonora del habla” para niños del grupo preparatorio preescolar municipal institución educativa"Jardín de infancia de tipo compensatorio nº 3" Saratova Resumen de GCD en el ámbito educativo.
Abeto: formación del concepto de palabras que denotan las características de los objetos. Objetivos: 1. Desarrollar el respeto por un amigo, la capacidad de trabajar en equipo.
Resumen de actividades educativas sobre el desarrollo social y comunicativo de los niños del segundo grupo junior “Palabras amables” Resumen de GCD en redes sociales - desarrollo de la comunicacion niños en el segundo grupo más joven"Palabras amables" MADO jardín de infancia"Teremok" r. Pueblo Vetluzhsky.
Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla “Palabras. Análisis sonoro de las palabras. Dividir palabras en sílabas" Objetivo: B forma de juego Enseñe a los niños a realizar análisis sólidos de las palabras. Aprenda a dividir palabras en sílabas, determine el número de sílabas y el lugar del acento.
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo junior "Palabras polisemánticas" Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo junior de OGKUSO SRCN "Pier of Hope" sobre el tema: "Palabras polisemánticas" Educadora: Evgrashina T. A.
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla utilizando tecnología de aprendizaje basado en problemas.
Contenido del programa:
1. Fortalecer la capacidad de componer un texto narrativo, siguiendo la estructura y utilizando diversos medios de comunicación.
2. Practique seleccionando sinónimos. Introduzca la palabra polisemántica "clave" utilizando una situación problemática.
3. Practica seleccionando palabras relacionadas. Fortalecer la capacidad de escribir oraciones utilizando diagramas. Ejercicio en educación grado comparativo adjetivos.
4.Desarrollar la entonación y la expresividad del habla.
5. Desarrollar en los niños la capacidad de trabajar en grupos pequeños, escuchar las opiniones de otros niños, no interrumpirse y darse la oportunidad de hablar.
Trabajo de vocabulario: llave - resorte, triple, llave inglesa, ajustable, llave, resorte.
Material: Imágenes con diferentes teclas (triple, resorte, llave inglesa, puerta, ajustable), grabación de una canción sobre la amistad, algoritmo para resolver problemas, imágenes esquemáticas para componer historias, diccionario, diagramas (para seleccionar palabras relacionadas y componer oraciones), agua de manantial.
Progreso de la lección
Conversación introductoria:
Hay una canción sobre la amistad. Chicos, ¿de qué trata la canción? /Sobre la amistad./
¿Qué crees que significa ser amigos? /El razonamiento de los niños./
Chicos, ¿de quién pueden ser amigos? /Con un amigo./ ¿Quién puede ser amigo? /Personas, animales, niños, padres./
Puedes decir amigo. ¿Cómo puedes decirlo de otra manera? ¿Cómo? /Camarada, amiga, amiga, amiga, novia./
Chicos, quiero contarles una historia sobre dos amigos. ¿Quieres escuchar?
| 1. Planteamiento del problema | "Un día se encontraron dos amigos. "Sabes, Sasha, hoy perdí mi llave", dijo Seryozha. Seryozha, ¿cómo puede ser esto? ¿Estás perdido en el bosque? Y hoy bebí del manantial. El agua allí es buena: fresca, sabrosa. Los chicos se miraron sorprendidos, no se entendían. Se encogieron de hombros y tomaron caminos separados. Así sucedió la historia". Conversación heurística: ¿De quién se trata esta historia? ¿Qué pasó con Seriozha? ¿Y qué respondió Sasha? ¿Por qué los amigos tomaron caminos separados? ¿Qué problema tuvieron los chicos? ¿Por qué crees que no se entendieron? ¿Podemos ayudar a los chicos? ¿Cómo podemos ayudar a los niños a descubrirlo? (descubre de qué claves estaban hablando). Ahora el problema de los chicos es nuestro problema. ¿Quieres ayudar a los chicos a resolverlo? |
| 2. Actualización de conocimientos | ¿Qué claves conoces? Los niños cuentan qué claves conocen. /Violín, tuerca, ajustable, puerta/ Luego, junto con el profesor, observan las ilustraciones con claves. |
| 3. Formular hipótesis | ¿Qué llave crees que perdió Seryozha? /suposiciones de los niños/
- Esto significa que Seryozha podría haber perdido:, :, o: la clave. ¿Recuerdas lo que dijo Sasha sobre su llave? /que esté ubicado en el bosque, que el agua que contiene sea sabrosa y fresca/ ¿Qué clase de llave es esta de la que puedes beber? /suposiciones de los niños/ La maestra resume las respuestas de los niños: - Quizás este sea un lugar donde siempre hay agua fresca y sabrosa. |
| 4. Comprobando la solución | ¿Cómo podemos comprobar si las suposiciones que hicimos sobre las claves de Sasha y Seryozha son correctas? / busca en un diccionario, enciclopedia, en Internet, pregunta a los adultos: / De todas las fuentes de conocimiento de nuestro grupo se encuentran: Echémosle un vistazo. Consulta en el diccionario. Un manantial de agua que brota del suelo. ¿Cuál es otro nombre para una clave? (primavera). Reexamen de ilustraciones con diferentes “llaves”, con la adición de una ilustración de una llave de resorte. El profesor lee un poema. Hay muchas claves: La llave es un manantial entre las piedras, Clave de Sol, rizada, Y una llave normal, una llave de puerta. (D. Lukich) |
Física. Solo un minuto
La maestra lee y los niños realizan el movimiento con las palabras:
Pinocho se inclinó una vez, se inclinó dos veces,
Extendió los brazos a los lados,
Al parecer no encontré la llave.
Para conseguirnos la llave
Necesitas ponerte de puntillas.
¿Qué llave buscaba Pinocho? /oro, puerta/
Imagínense que son artistas mágicos que pintan cuadros en el aire.
Se realizan ejercicios kinesiológicos ("dibujar" hierba, árboles, sol, arbusto, nube, lluvia en el aire :.)
| 5. Introducción al sistema de conocimiento | Examen de una ilustración de una llave: un resorte. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que la llave. no sólo brota del suelo, sino que sale como una pequeña fuente Chicos, estuve en el manantial y conseguí agua allí. ¿Quiero probar? /los niños lo intentan/ El agua está limpia, y en primavera es aún más limpia, el agua del río es rápida, y en primavera es aún más rápida, el agua es clara, y en primavera es aún más clara, el agua del río hace frío, y en primavera hace aún más frío, el agua está fresca, y en primavera hace aún más frío, el agua es fresca, y en primavera es más fresca, el agua es sabrosa, pero en primavera, el La primavera es más sabrosa, el agua es ligera y, en primavera, la primavera es aún más ligera. Di "primavera" y luego aparece, (La llave de la puerta no tiene nada que ver). La maestra se ofrece a nombrar una vez más todas las claves que encontraron los niños hoy. Todo esto se llama la clave. ¿Son similares o diferentes en apariencia? Si una palabra tiene un significado, entonces es inequívoca, y si una palabra tiene muchos significados, entonces es: . ¿Cuántos significados tiene la palabra "llave"? Entonces la palabra "clave" es: . Chicos, ¿qué descubrimiento hicimos? /Que la palabra “llave” tiene varios significados, es polisemántica./ Recordemos la historia de los chicos. ¿Cómo podría decir Sasha para que su amigo lo entendiera? ¿Qué podemos concluir? Debes hablar de tal manera que te entiendan. Ayudamos a los niños a resolverlo y resolvimos su problema. Coloquemos nuestro descubrimiento en los anales de los descubrimientos. Ahora pensemos en una clave para la palabra. palabras relacionadas(llave, llaves, portallaves, llave, llave, :) Chicos, inventemos oraciones con la palabra clave (creemos oraciones usando diagramas). Chicos, la historia de los chicos se acabó. Y te sugiero que inventes historias sobre llaves. Inventar historias usando diagramas. |
Resumen de la lección:¿Qué recuerdas de la lección? ¿Qué te gustó? ¿Qué fue difícil? Chicos, ¿qué descubrimiento hicimos? ¿Cómo podemos contarles a nuestros padres sobre nuestro descubrimiento?
(grupo preparatorio escolar)
Resumen de la lección PALABRAS MULTISECÓNICAS(palabras polisemánticas con significado de objetividad)
Objetivos:
- aclarar y Ampliar el conocimiento de las palabras. a través del dominio práctico de palabras polisemánticas con significado de objetividad.
- repetir las palabras que denotan objetos "vivos" y "no vivos".
Equipo: objetos (patata, zapato, botella, silla); imágenes que denotan palabras polisemánticas con significado de objetividad (sombrero, pierna, campana, hocico).
Progreso de la lección
Organizar el tiempo
Logopeda. Niños, nombren las palabras que denotan objetos.
Los niños nombran las palabras en cadena y se sientan en sus lugares.
Piensa en palabras que respondan a la pregunta "¿quién es?" Recuerde las palabras que significan objetos "no vivos".
Establecer una meta
Logopeda. Escuche el poema "Plim" de I. Tokmakova.
Una cuchara es una cuchara.
La sopa se sirve con cuchara.
Un gato es un gato.
La gata tiene siete gatitos.
Un trapo es un trapo.
Limpiaré la mesa con un trapo.
Un sombrero es un sombrero.
Me vestí y fui.
Y se me ocurrió una palabra
Palabra divertida - plym,
Repito de nuevo -
Plim, plim, plim...
Aquí salta y salta.
Plim, plim, plim.
Y no significa nada
Plim, plim, plim.
Resulta que hay palabras que no significan nada, no tienen significado, como la palabra “plym”. Ahora explique el significado de las palabras inequívocas.
Un sofá es un mueble, en él la gente se sienta y duerme.
El pepino es una verdura, una planta de jardín.
Un autobús es un vehículo que transporta pasajeros.
Un lápiz es una herramienta de escritura que se utiliza para dibujar.
Introducción a las palabras polisemánticas.
Logopeda. Hoy conocerá palabras que no tienen uno, sino varios significados.
Los niños escuchan el poema de I. Tokmakova "En un país maravilloso". Lectura repetida del poema y explicación del significado de las palabras “lengua”, “ojo”, “cuello”, “pierna”. El logopeda muestra a los niños objetos: la lengua de un zapato, el ojo de una patata, el cuello de una botella, la pata de una silla.
¿Qué más pueden significar las palabras “lengua”, “ojo”, “cuello”, “pierna”?
Los niños seleccionan de forma independiente otros significados de estas palabras.
La lengua del niño es un pastel.
La mirilla es de puerta, en el ala de una mariposa.
Pierna: sobre un hongo, una muñeca, un mueble.
Autodeterminación de los niños palabras polisemánticas en el texto 
Logopeda. Escuche el poema y encuentre palabras ambiguas en él.
– No te arrepientas cerdito, –
Dice la vaca. –
Compras leche -
¡Delicioso, humeante!
Los lechones están ahí:
- ¡Tenemos una taza entera!
Tacones ellos meten el suyo
Cerditos...
A. Shibaev
Mishka levantó el palo:
- Caer en un sombrero de abeto, cono!
Golpe de cono en la cabeza -
Inmediatamente grandes tiros se convirtieron en dos.
E. Petrischeva
Los niños encuentran palabras ambiguas.
Pausa dinámica
Los niños realizan movimientos al ritmo del texto del poema "Plim" de I. Tokmakova.
Ejercite a los niños en el uso de palabras polisemánticas en su propio discurso.
Logopeda. Inventa oraciones con diferentes significados palabras "lechón", "golpe".
Había un cono colgando en lo alto del abeto.
Vova hizo una manualidad con una piña.
Petya tiene un chichón en la frente.
Mamá aplicó una compresa fría en el bulto.
El cerdo cavaba la tierra con el hocico.
Mamá tenía una moneda en su billetera.
Tarea "Adivina la palabra polisemántica"
Con la ayuda de varias imágenes de objetos en una tarjeta, los niños identifican una palabra polisemántica.
sombrero(tocado, cerca del hongo, cerca de la uña).
Pierna(al niño, a la mesa, al hongo).
Campana(flor, campana).
Ala(en un pájaro, en un avión, en una mariposa).
Agujas(erizo, abeto, costura).
Al completar la tarea, los niños, con la ayuda de un logopeda, explican por qué estos objetos se llaman igual.
Resumen de la lección
Logopeda. Nos familiarizamos con palabras que no tienen uno, sino varios significados. Nombra las palabras polisemánticas que recuerdes.