Resumen de actividades educativas para la formación de la cultura sonora del habla en el grupo preparatorio “Sonido. Ficha de juegos de zkr.

Institución educativa preescolar autónoma municipal –
jardín de infancia nº 9 "Rosinka"

Resumen de GCD
Tema: “Sonido “F”
(como parte de la implementación de la ONG "Desarrollo del habla": preparación para la alfabetización - capacitación sobre el desarrollo del habla y el lenguaje en el grupo preparatorio)

Compilado por:
alto maestro categorias
Amosova O.S.

Krasnokamensk.

entrenamiento ZKR
Tema: Sonido "Zh"
Objetivo: enseñar a los niños a distinguir el sonido "zh" de oído.
Objetivos: Aprender atentamente, escuchar y resolver problemas lógicos. Enseñe a pronunciar correctamente el sonido “F” y realice un análisis sonido-sílaba de palabras con este sonido. Consolidación del sonido “Zh” en el habla dialógica. Presente a los niños de forma accesible el concepto de “palabras relacionadas”. Aprenda a seleccionar palabras relacionadas de un flujo de palabras y texto conectado. Aprende a cortar a lo largo del contorno. Reforzar el reconocimiento y denominación de objetos mediante diagramas.
Vocabulario: pesado, flexión, flexión, red de pesca, nevada.
Material: demostración: Teléfono con una grabación de la canción de un escarabajo, un escarabajo en un palo, una imagen con el símbolo “Escarabajo”. Imágenes para el juego: escarabajo - árbol, cocinero - cuchillo, niña - tijeras, manzano y sombreros de calabaza. Imágenes: copo de nieve, doncella de nieve, muñeco de nieve, nevada. Imágenes: sapo, escarabajo de tierra, alondra, mujer, erizos, grulla, serpiente. Chalecos en azul y morado.

Técnicas metódicas:
Org. Momento: resolución de problemas lógicos.
Análisis de sonido.
Juego "¿Quién necesita qué?"
Puesta en escena.
Ejercicio físico.
Palabras relacionadas.
Rotura de papel.
Juego "¿Qué mano, qué pierna?"
Línea de fondo.
Progreso de la lección.
1. Momento organizacional: resolución de problemas lógicos.
Mamá tiene un gato Fluff, un perro Buddy y una hija Dasha. ¿Cuántos hijos tiene mamá en total?
La perra Mickey dio a luz a gatitos: tres blancos y uno negro. ¿Cuántos gatitos tiene Mickey?

Chicos, hoy tenemos un invitado inusual. Y sabrás quién es en cuanto escuches su canción. (Teléfono con canción de escarabajo).
-Bueno, ¿qué descubriste? Por supuesto, este es un escarabajo que canta su zumbido todo el tiempo. Y aquí está.
Análisis de sonido
- Chicos, ¿quién es? (bicho). ¿Cómo zumba un escarabajo? (www) cierto.
- El sonido “Zh”, ¿qué es? (consonante, dura, sonora)
-Mostramos en el diagrama el sonido “ZH” (Cuadrado azul, campana)
- Chicos, ahora seremos escarabajos, pero zumbaremos de diferentes maneras: si nuestro escarabajo vuela lejos, ¿cómo zumbaremos? (en voz baja). ¿El escarabajo vuela hacia nosotros como si estuviera zumbando? (en voz alta). Volemos (un escarabajo en un palo con una cuerda vuela alrededor del grupo).
- Bien hecho, hemos estado hablando y ahora juguemos un juego interesante.
3. Juego "¿Quién necesita qué?"
- Juguemos al juego "¿Quién necesita qué?"
Hay tres dibujos sobre la mesa: un árbol, una cocinera, una niña cortando papel. Debes elegir imágenes que combinen con todo lo dibujado. Eligieron correctamente: le dieron un escarabajo al árbol, le dieron un cuchillo a la cocinera y unas tijeras a la niña. ¿Todas estas palabras contienen el sonido...? ("Y")
-¿Dónde está? (en la palabra "escarabajo" al principio, en la palabra "cuchillo" en el medio, en la palabra "tijeras" - en el medio)

·
4. Recreación (Dos niños con gorros de manzano y calabaza juegan)
- Chicos, escuchen el sketch.
-Oh, es difícil.
- ¿Por qué te resulta difícil, manzano?
- Las ramas del manzano se inclinan hacia mí, inclinándose hacia el suelo, apenas puedo sostenerlas.
- ¡Oh, es difícil!
- ¿Qué te resulta difícil, calabaza?
- ¡Tírate en el suelo y sostente!
Educador: - Chicos, ¿qué sonido es más común aquí? ("Y")

5. Ejercicio físico “Escarabajo”
El escarabajo yace y no puede levantarse,
Está esperando que alguien lo ayude.
6. Juego "Carrusel"
-Y ahora, junto con el escarabajo, iremos al parque a dar un paseo en el carrusel. Pero en el carrusel se ubicarán aquellos objetos cuyos nombres contengan el sonido “F” (sapo, escarabajo terrestre, alondra, mujer, erizos, grulla, serpiente).

6. Palabras relacionadas. (Las imágenes correspondientes se muestran según el texto del cuento de hadas)
- Chicos, les contaré una historia.
“Hace mucho tiempo, la gente perdió la palabra “nieve” y se olvidó de ella, pero la palabra cayó al suelo y aparecieron los brotes de la palabra: Snow Maiden, muñeco de nieve, nevada, copo de nieve. La gente miraba, escuchaba y las palabras eran similares, como familia, como parientes. Y la gente llamaba a esas palabras relacionadas”.
Las palabras son como palabras nativas, un poco similares,
Apenas los llevaron,
Escucha un poco y piensa en la esencia,
Están hablando de lo mismo.
- Y ahora te leeré un poema y encontrarás palabras relacionadas.
Los pescadores obtienen una captura sin precedentes,
El viejo pescador también pescó.
Armaremos una red de pesca,
Vierta la sopa de pescado en platos.
- ¿Qué palabras se relacionan aquí? (pescadores, pez, pescador, pescador, pez) ¿Cuál es la palabra común? (pez)

7.Papel rasgado.
- Bien hecho muchachos. Y ahora te sugiero que hagas un cielo con nubes donde a nuestro escarabajo le encanta volar. Necesitas usar cortes para hacer nubes. Cortamos con la punta de tres dedos o una sonda. Así obtuvimos el cielo con nubes. Pegaremos las nubes y dibujaremos muchos escarabajos para que nuestro escarabajo tenga amigos.
-¿Qué época del año es en nuestra foto? ¿Qué más puedes hacer y agregar rápidamente?
-Niños, ¿cuántas patas tiene nuestro escarabajo? ¿Que tenemos? Juguemos a un juego y te digamos dónde están los lados, brazos y piernas izquierdo y derecho.

8. Juego “¿Qué mano, qué pierna?”
Hay plantillas de “brazos” y “piernas” en el suelo. Aplicamos la mano deseada y la llamamos. Colocamos el pie deseado sobre la huella y la llamamos. (Por ejemplo, mano derecha, pie izquierdo, etc.)

9. Resumen de la lección. Reflexión.
- Hoy trabajamos fructíferamente. ¿Qué dificultades encontraste? ¿Qué te gustó? Tengo chalecos contra insectos de dos colores en mi escritorio: si te gustó la lección, entonces toma un chaleco azul, y si tienes preguntas sobre la lección, toma un chaleco morado y Gracias por la lección.

Educativo:

enseñar a los niños a diferenciar los sonidos [w], [z] de oído (aislados, en sílabas, palabras, oraciones);
consolidar la pronunciación correcta de los sonidos [w], [z].

Educativo:

desarrollar la percepción auditiva y visual, la atención, el pensamiento y las habilidades creativas;
Desarrollar la articulación, la motricidad fina y la coordinación de movimientos.

Educativo:

formar una actitud positiva hacia la participación en la lección, las relaciones amistosas, las habilidades de interacción y cooperación;
Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza y los animales.

Equipo: muñeca con lengua, claro con margaritas, árbol, arroyo, montículo, piscina “seca” con cereal y juguetes pequeños: bellota, tijeras, jirafa, perla, cono, automóvil, ratón, Cheburashka, rana, llanta; peluches: oso, ratón, liebre; senderos de masaje, alfombra con huellas; juguetes para el juego “Descúbrelo al tacto”: cubo, muñeco, lápiz, piña, coche, tijeras, peine; tubos de cóctel cortados, cruces de conexión, lápices azules, plantillas, letras [w], [z].

Avances en la organización de actividades educativas.

Hoy tendremos una actividad inusual. Saldremos a caminar con Lengua Alegre. (La maestra muestra el juguete: Tongue. Los niños lo saludan y se sientan en sillas). Resulta, muchachos, que a Tongue no le gustan los niños enojados y sombríos. Sonreámonos unos a otros, como te sonríe la lengua, y estudiemos de buen humor. Durante nuestra caminata nos encontraremos con los amigos de Yazychka, quienes te pedirán que completes varias tareas. Para afrontarlos, es necesario ser atento, disciplinado y, lo más importante, amigable. La lengua piensa que antes de salir a caminar, tú y yo debemos hacer ejercicios, después de lo cual verás, oirás, recordarás, pensarás y hablarás mejor.

Automasaje del rostro.

Nos frotamos las manos (los niños se frotan las manos).
Y calentarlo (aplaudir).
Y nos lavamos suavemente la cara con nuestro calor (con las palmas calientes recorriendo el rostro de arriba a abajo)
Los dedos recogen todos los malos pensamientos (los movimientos de rastrillo recorren los dedos desde la mitad de la frente hasta las sienes)
Frotamos rápidamente las orejas de arriba a abajo (frotamos las orejas a lo largo del borde de arriba a abajo)
Los doblamos hacia adelante (doblamos las orejas hacia adelante con las manos)
Tirar hacia abajo por los lóbulos, (tirar hacia abajo por los lóbulos)
Y luego nos tocamos las mejillas con las manos (nos damos palmaditas ligeras en las mejillas con las palmas).

Ejercicios de articulación.

(Repita 5-6 veces).

“Deliciosa mermelada. “Sonreímos levemente, con una lengua ancha en forma de copa lamemos lentamente la mermelada del labio superior, moviendo suavemente la lengua detrás de los dientes.

“La pelota estalló. “Sonreímos levemente. Con una lengua ancha en forma de copa, descansamos contra los tubérculos detrás de los dientes superiores, los bordes laterales de la lengua se presionan contra los dientes superiores. Exhale suavemente aire caliente con el sonido [w], como si un globo se estuviera desinflando.

La pelota empujaba, resoplaba,
Él estalló y siseó

Sh-sh-sh-sh (movimiento de la mano).

"Escarabajo. “Sonreímos levemente, apoyamos nuestra lengua ancha en forma de copa sobre los tubérculos detrás de los dientes superiores, presionamos los bordes laterales de la lengua contra los dientes superiores, exhalamos suavemente aire caliente con el sonido [zh], zumbando fuerte, como un abejorro.

El escarabajo vuela, resopla, zumba.
Y mueve su bigote (movimientos con las manos).

Ahora saldremos a caminar con Tongue (los niños se levantan de sus sillas y caminan por el sendero de masajes). Frente a usted hay dos piscinas "secas". Debe encontrar los objetos que se encuentran en la piscina "seca" y nombrarlos (los niños completan la tarea).

Chicos, ¿adivinen qué sonidos idénticos escuchamos en los nombres de los objetos que se encuentran a mi derecha? ¿Y a mi izquierda? (Respuestas de los niños).

Hoy aprenderemos a distinguir entre los sonidos [w], [z].

¿Cuál crees que es la diferencia en la pronunciación (articulación) de los sonidos [w], [z].

Características del sonido y su articulación (utilizando una serpiente sonora).

La lengua y los invitados quieren escuchar. Cómo podemos pronunciar el sonido [sh]. ¿Qué hacen nuestras esponjas? ¿Dónde está la lengua? ¿Qué es, estrecho o ancho? ¿Cómo pronunciamos un sonido, con o sin voz? ¿Suena duro o suave? ¿Se puede cantar o hay alguna barrera? (Respuestas de los niños).

Articulación del sonido [w].

Características del sonido [w].

Si no podemos cantar el sonido, si algo nos interfiere, es decir. hay un obstáculo, entonces ese sonido se llama consonante. El sonido [w] tiene un secreto: siempre es duro.

¿Cómo se colocan nuestros labios al pronunciar el sonido [zh]? ¿Dónde está la lengua? ¿Qué es, estrecho o ancho? ¿Cómo pronunciamos un sonido, con o sin voz? ¿Suena duro o suave?

Articulación del sonido [zh].

Características del sonido [g].

Si no podemos cantar el sonido, si algo nos interfiere, es decir. barrera, entonces ese sonido se llama consonante. El sonido [zh] tiene un secreto: siempre es duro.

La abeja volaba y zumbaba.
La mosca agitó su pata.

¿Quién se escondió bajo la margarita? (Serpiente.) ¿Qué canción tiene la serpiente? (Shhh.)

Las serpientes no comen gachas.
Solo sé que silban: sh-sh-sh.

(Los niños usan sus dedos para representar una serpiente y una abeja, silban y zumban).

La serpiente y la abeja sugieren reconocer los sonidos [zh], [sh] en varios sonidos. Para el sonido [zh], las niñas deben aplaudir, para el sonido [w], los niños deben pisar fuerte.

[t]-[w]-[h]-[k]-[f]-[r]-[w]-[d]-[l]-[f]-[w] (Los niños completan la tarea).

Ejercicio “Repetición”.

Shi - shi - shi - las cañas susurran,
Sha - sha - sha - juncos para una choza,
Sho - sho - sho - está bien en la cabaña,
Zha - zha - zha - cuatro serpientes,
Zhi - zhi - zhi - los erizos huyeron del límite,
Zhu - zhu - zhu - le dijo el escarabajo al erizo.

(Los niños pronuncian claramente las frases y caminan sobre la alfombra con huellas a través del arroyo).

Detrás del arroyo hay un montículo,
Muchos ratones viven allí en visones.
Los ratones divertidos no dejarán que te aburras
Y todos están invitados a jugar.
Necesitas reconocer objetos al tacto,
Tendrás que mirar con los dedos de los pies.

Se juega el juego “Descúbrelo al tacto”. (Es necesario nombrar los objetos y decir si sus nombres contienen los sonidos que se estudian hoy: cubo, máquina, peine, lápiz, muñeca, tijeras, cono).

El caballo rojo relinchó entre el centeno.

(Los niños pronuncian el trabalenguas en voz baja, fuerte, lenta y rápida. Juntos e individualmente).

Lección de educación física “Escarabajos”.

El escarabajo se posó en una rama
Cantó su canción:
¡Wwwww!
Zumbó, zumbó, zumbó,
¡Sí, y se cayó de una rama!
Él se paró. miró a su alrededor
Agitó sus alas,
"¡Adiós! “Dijo y se fue volando.

Los niños vienen a la escuela por los animales. Los animales ya se habían ido a casa, ya que las clases ya habían terminado, pero la maestra Zayka - Znayka todavía estaba aquí. Bunny - Znayka saluda a los niños, los invita a la lección, los niños se sientan a las mesas. Suena la campana y comienza la lección. Bunny - Znayka invita a los niños a realizar las siguientes tareas:

1. Construir las letras “zh”, “sh” a partir de tubos de cóctel.

Gimnasia con los dedos.

Uno, dos, tres, cuatro, cinco (conecta las yemas de los dedos)
Contaremos las palabras (apretamos y abrimos los dedos)
Espada, volante, gato, ratón, rana,
Escarabajo, jirafa, grulla, bandera y erizo (doblamos los dedos uno a uno)
¡Cuéntalo, no seas perezoso y asegúrate de no cometer ningún error! (apriete y afloje los puños)
Cinco y cinco (puños cerrados) y diez juntos (juntando las manos)
Contamos todos los juguetes, no estábamos nada cansados (golpea el candado).

2. Plantillas de sombreado cuyos nombres contienen los sonidos [zh], [w].

Juego "El tercero es una rueda". (Suena música tranquila, el canto de los pájaros del bosque, el murmullo de un arroyo). Bunny - Znayka comprueba la realización de las tareas y elogia a los niños.

Sonó el timbre y terminó la lección. Los niños se despiden de Bunny - Znayka, abandonan las mesas y se paran en círculo.

Nuestro paseo está llegando a su fin. Cada uno de nosotros se ha vuelto más inteligente y sabio. ¿Qué sonidos has aprendido a distinguir? ¿A quién nos encontramos hoy? ¿Qué te gustaría decirles a otros niños? Primero te diré lo que me gustó (el maestro habla y le tiende la mano al niño). Ahora cada uno de ustedes se turnará para hablar y extender la mano al otro. (Los niños hablan sobre las cosas nuevas e interesantes que aprendieron). Chicos, ¿sienten el calor de las manos de sus amigos? ¿Estás contento? (Respuestas de los niños). ¡Genial! Intenta guardar un buen recuerdo de nuestro paseo a lo largo del día. Hiciste un gran trabajo hoy, ¡bien hecho! Adiós.

Resumen de una lección sobre cultura sólida del habla en un grupo preparatorio de logopedia en el jardín de infantes

Baranova Ekaterina Evgenievna - profesora y logopeda del jardín de infancia de la empresa conjunta "Caperucita Roja" de la escuela secundaria GBOU nº 1 del pueblo "OC". Bolshaya Glushitsa
Descripción del material: Ofrezco un resumen de una lección de alfabetización para niños de 6 años con subdesarrollo general del habla. Este material será útil para los logopedas y educadores que trabajan en jardines de infancia correccionales y de desarrollo general. Durante la lección, los niños, junto con el héroe de cuento de hadas Pinocho, se familiarizan con los nuevos sonidos "b, b", refuerzan los conceptos de "consonante dura-sonido suave" y trabajan con oraciones.
Resumen de una lección sobre cultura sonora del habla en un grupo preparatorio de logopedia.
Tema: “Enseñemos a Pinocho. Suena “b, b”, letra B”.
Objetivo:
1. consolidar el conocimiento de los niños sobre los sonidos de las consonantes, un ejercicio para determinar la dureza y suavidad de los sonidos.
2. familiarización con los sonidos "b, b", la letra B.
3. nombrar palabras con sonidos "b, b"
4. desarrollo de la capacidad de seleccionar palabras antónimas
5. ejercicio para determinar el número de sílabas de una palabra
6. ejercicio en el uso de sustantivos en el caso instrumental
7. desarrollo de la capacidad de trabajar con frases deformadas
8. desarrollo de la capacidad de pronunciar un trabalenguas en diferentes timbres y tempos (fuerte, bajo, rápido, lento)
Materiales y equipamiento: Muñeco Pinocho, cuadrados azules y verdes para cada niño, pelota, sobres, dibujos, diagramas de sílabas, caballete, dos mesas, bandeja, hojas con palabras.
Métodos y técnicas: juego - llegada de Pinocho, verbal - D\i “Quién está atento”, “Trata a Pinocho”, “divide las palabras en sílabas”, “Di lo contrario”, “Di un trabalenguas”, “Haz una oración”, práctico - dibujando una letra con un dedo en el aire.
Lógica del MCD:
1.Momento organizacional.
-Logopeda: Chicos, saluden a los invitados. Hoy tendremos otro invitado. Descubrirás quién es adivinando el acertijo.
padre tiene un niño extraño
Inusual, de madera,
En tierra y bajo el agua
Buscando una llave de oro
Su larga nariz sobresale por todas partes,
¿Quién es? (Pinocho)
- Logopeda: Así es, muchachos. (Aparece Pinocho). Pinocho quiere aprender a reconocer sonidos y letras para poder ir a la escuela. ¿Quieres ayudarlo?
-Pinocho, ¿sabes cuál es el primer sonido de tu nombre? (no) Chicos, ¿lo saben? Hoy, junto con Pinocho, conozcamos los sonidos "b, b", la letra B.
2. parte principal.
(Los niños se paran en semicírculo cerca del caballete)
1)-Logopeda: Chicos, miren mis labios, qué les pasa al pronunciar el sonido “b”. (Labios cerrados)
-¿Qué pasa con el aire? (El aire encuentra un obstáculo)
-Pon tu mano en el cuello, haz un sonido. ¿El cuello funciona o no? (funciona, significa que el sonido es fuerte)
- ¿Quién puede decirle a Pinocho las características del sonido “b”? (El sonido "b" es una consonante, dura, sonora) (El caballete tiene significados convencionales: un cuadrado azul, una campana)
-Chicos, el sonido “b” tiene un hermano suave “b”. ¿Quién dirá las características del sonido "b" (El sonido "b" es una consonante, suave, sonora) (El caballete tiene significados convencionales: un cuadrado verde, una campana)
2) - Logopeda: Chicos, siéntense en sillas. Ayudemos a Pinocho a distinguir los sonidos "b, b". Juguemos al juego "Quién está atento".
Si escuchas un sonido fuerte “b” en una palabra, ¿qué cuadrado de color elegirás? (azul) si escuchas el sonido "beat"? (verde)
Lazo, venda, perro, almuerzo, sábado, billete, cabina, abrigo de piel.
Bien hecho.
3) Logopeda: Chicos, busquemos palabras con los sonidos "b, b" para Pinocho. ¿Dónde está el sonido “b” en tu palabra (al principio, en el medio, al final)?
4) Logopeda: Juguemos al juego “Di lo contrario”, en círculo con una pelota.
Juego "Al contrario".
Pequeño - grande, lento - rápido, largo - corto, malvado - amable, rubicundo - pálido, cariñoso - grosero, negro - blanco, regaño - alabanza, cobarde - valiente.
5) Logopeda: El siguiente juego es "Tratar a Pinocho".
En la mesa, seleccione aquellas imágenes cuyos nombres contengan los sonidos "b" o "b".
-Todos pensaron, traten a Pinocho, diciendo la frase: “Yo trataré a Pinocho...(¿qué?) albaricoque, plátano, panqueques, pan...
¡Gracias por el regalo!
6) Logopeda: Chicos, Pinocho les ha preparado tareas en un sobre, ayúdenlo a determinar cuántas sílabas hay en una palabra. ¿Qué regla conocemos? (una palabra tiene tantas sílabas como sonidos vocálicos)
Los niños salen, nombran lo que está dibujado en el dibujo, dividen las palabras en sílabas, comprueban aplaudiendo y relacionan el dibujo con el diagrama de la palabra.
Pan, bola, fresa, pescado.
7) Logopeda: Chicos, Pinocho les ha preparado trabalenguas. El logopeda finge que Pinocho le susurra un trabalenguas al oído)
Las ovejas blancas tocan los tambores
-Repítelo en voz alta, en voz baja, deprisa, despacio.
Bien hecho.
8) Logopeda: Pinocho trajo hojas inusuales con palabras. Ayúdame a formar oraciones con ellas. (El niño recoge tres hojas cada uno)
Ardilla, tienda, conos.
Las setas crecen en el bosque.
9) Presentar la carta, mostrar la carta, leer un poema.
Logopeda: Letra B con gran barriga, lleva gorra con visera
-escribamos una carta en el aire con tu dedo
El logopeda lo muestra reflejado en un espejo.
3. Resumen. ¿Qué crees que aprendió Pinocho hoy? (respuestas de los niños). Él te da las gracias y te da pegatinas con llaves doradas por tu trabajo en clase. Resumen de actividades educativas en el grupo preparatorio compensatorio con discapacidades graves del habla.

Adivina de quién es la voz

Objetivo:

Progreso del juego: La maestra, imitando las voces de los animales, es decir, pronunciando varias combinaciones de sonidos, invita a los niños a adivinar quién grita así. Cuando los niños adivinan y nombran correctamente el animal, les pide que determinen si es grande o pequeño. Por ejemplo, el profesor dice en voz alta. como-qua-qua y pregunta: "¿Quién es este?" Niños: "Rana". Luego, el adulto pronuncia en voz baja la misma combinación de sonidos. "¿Quién es?" él pide. Niños: "Esto es una rana". - "¿Cómo supiste que era una rana?" Niños: “La ranita croa silenciosamente y la rana croa fuerte”.

El maestro se asegura de que todos los niños escuchen atentamente y respondan las preguntas correctamente.

toma un juguete

Objetivo: Desarrollar la atención auditiva en los niños, enseñarles a pronunciar claramente palabras polisilábicas en voz alta y en un susurro, a distinguir palabras que suenan similares, a poner el acento correctamente.

Material visual . Juguetes u objetos cuyos nombres constan de 3-4 sílabas: cocodrilo, Pinocho, Cheburashka, Pulgarcita, etc.

Progreso del juego: Los niños se sientan en semicírculo frente a una mesa sobre la que se colocan los juguetes. El maestro en un susurro nombra uno de los objetos que están sobre la mesa al niño sentado a su lado, quien también debe nombrarlo en un susurro a su vecino. La palabra se transmite a lo largo de la cadena. El niño que escuchó la palabra por última vez se levanta, se acerca a la mesa, busca el objeto dado y lo llama en voz alta.

El maestro se asegura de que todos los niños, al pronunciar las palabras en un susurro, las pronuncien con suficiente claridad.

Ten cuidado

Progreso del juego: El maestro pregunta a los niños si saben conducir un automóvil y luego les pide que enumeren qué más pueden conducir. Lista de niños: “En autobús, trolebús, tranvía”, etc.

Luego de esto, la maestra lee el cuento e invita a los niños a aplaudir cuando escuchen los nombres de los vehículos:

“El domingo, Kostya y Sveta se reunieron en la casa de campo de su abuela. Se sentaron en trolebús y fue a la estación. Sveta y Kostya se sentaron cerca de la ventana y observaron con interés lo que pasaba a su alrededor. Pasé por delante de ellos auto. los adelanté en la parada autobús. En el parque infantil los niños montaron. bicicletas. En la estación mi madre compró billetes. Pronto vino tren electrico, y subieron al carruaje. Su abuela los recibió en la casa de campo”.

Encuentra el error

Material visual . Juguetes: cabra, vaca, perro, gallina, caballo, erizo, etc.

Progreso del juego: El maestro muestra el juguete y nombra la acción obviamente incorrecta que supuestamente realiza este animal. Los niños deben responder si esto es correcto o no, y luego enumerar las acciones que realmente puede realizar este animal. Por ejemplo, la maestra dice: “La cabra está leyendo. ¿Puede leer una cabra? Los niños responden: “¡No!” - “¿Qué puede hacer una cabra?” - luego pregunta la maestra y muestra el juguete. Lista de niños: camina, boceder, arrancar la hierba. Luego, a los niños se les pueden ofrecer las siguientes frases similares: la vaca ladra, el perroel ka canta, la gallina maúlla, el caballo chilla, el erizo vuela etc.. El maestro se asegura de que los niños escuchen atentamente, nombren correctamente las acciones que pueden realizar los animales y pronuncien las palabras de forma clara y pura.

Secreto

Progreso del juego: La maestra pronuncia las palabras en un susurro e invita a los niños a reproducirlas de la misma forma: gato— pierna, mosquito— cuchara, secado— orejas, moscas— tazas, oso— ratón, conos— libros, castillo— castillo, bebiendo— bebí, tazas— tazas, querido— Caro.

El maestro asegura que todos los niños escuchen atentamente, pronuncien las palabras solo en un susurro, clara y claramente, en la secuencia sugerida por los adultos. Se recomienda llamar a los niños individualmente para obtener respuestas.

repetir correctamente

Objetivo : Desarrollar la atención auditiva en los niños, enseñarles a pronunciar claramente palabras polisilábicas en voz alta y en un susurro, a distinguir palabras que suenan similares, a poner el acento correctamente.

Progreso del juego: El profesor llama la palabra, por ejemplo. acuario, e invita a varios niños a repetirlo de forma rápida y clara. Palabras recomendadas: trolebús, bicicleta, TV, ter-momet, desayunó, maíz etc. Si el niño repitió las palabras incorrectamente o se retrasó en la respuesta, debe decir esta palabra a un ritmo lento (estirando las vocales, pronunciando claramente cada sonido consonante).

Conviene llamar a aquellos niños que no hablan con suficiente claridad y seleccionar para el ejercicio las palabras en las que los niños cometen errores con mayor frecuencia.

repite como yo

Progreso del juego: El maestro pronuncia la palabra e invita al niño al que llama a repetirla de la misma forma (en voz alta, en voz baja o en susurro).

Se asegura de que los niños completen la tarea con precisión. Para el ejercicio se seleccionan palabras en las que los niños pueden poner énfasis incorrectamente, o palabras que están saturadas de algún grupo de sonidos (por ejemplo, silbidos).

Vamos a dar una vuelta en el coche.

Objetivo: .

Material visual . Juguetes con un sonido en su nombre. Con(s): elefante, perro, zorro, cerdo, ganso, así como otros juguetes: oso, cocodrilo, muñeco, coche, etc.

Progreso del juego: El maestro muestra un juguete y pide a varios niños que lo nombren, luego él mismo lo nombra e invita a los niños a escuchar atentamente y decir si hay algún sonido en esta palabra. Con(“canto del agua”). Para un niño que responde correctamente a esta pregunta, la maestra se ofrece a montar el juguete en un automóvil alrededor de la mesa.

Con(s) en palabras, determinadas de oído la presencia de un [sonido dado en una palabra; El profesor debe pronunciar las palabras con voz arrastrada, enfatizando el sonido. Con(sslon).

Resalta una palabra

Objetivo: consolidar la pronunciación correcta de los niños de ciertos sonidos en las palabras, enseñarles a aislar palabras con un sonido determinado de un grupo de palabras, del flujo del habla (desarrollar la audición fonémica)

Progreso del juego: La maestra pronuncia las palabras e invita a los niños a aplaudir cuando escuchan palabras que contienen el sonido z (“canto de los mosquitos”). Palabras recomendadas: conejito, ratón, gato, castillo, paraguas, cabra, coche, libro, llamada, etc. Las respuestas pueden ser grupales o individuales.

El maestro debe pronunciar las palabras lentamente (si los niños no están preparados, entonces el sonido з en las palabras debe enfatizarse con la voz: paraguas), después de cada palabra, haga una breve pausa para que los niños tengan la oportunidad de pensar. Debe asegurarse de que todos los niños participen activamente en el juego. Para respuestas individuales, se recomienda recurrir a niños cuyo oído fonémico no esté suficientemente desarrollado, así como a aquellos que pronuncian incorrectamente este sonido.

Nombre y adivina

Material visual. Franelagrafo; imágenes que representan objetos cuyos nombres contienen el sonido з (зь), así como pares sin з,

Por ejemplo: conejito, gato, cerradura - llave, cabra - vaca, jarrón - jarra..

Progreso del juego: La maestra muestra tarjetas emparejadas en el franelógrafo y pide a los niños que digan lo que se muestra en ellas. Luego los invita a nombrar sólo aquellos objetos dibujados en los dibujos y aquellos animales cuyos nombres tienen un sonido (“canto de los mosquitos”). Si los niños cometen errores, el propio maestro pronuncia palabras emparejadas, enfatizando la z en su voz (por ejemplo, zzayka es un gato) y pregunta a los niños en qué palabra escuchan el sonido z.

El profesor se asegura de que todos los niños pronuncien correctamente el sonido з (зь) y sean capaces de identificar palabras con este sonido.

¿Qué hay en la bolsa?

Material visual . Bolsa; juguetes y objetos que tengan el sonido ts en sus nombres: gallina, gallina, oveja, liebre, platillo, botón, así como otros juguetes: mani na, cubo, pelota, pelota, etc.

Progreso del juego: El profesor dice que tiene una bolsa (muestra) en la que hay muchas cosas interesantes. “A quien me acerque”, continúa, “¡que saque un juguete de esta bolsa, le ponga nombre y se lo muestre a todos los niños! El niño llamado completa la tarea. Luego, el maestro le quita el juguete y pide a varios niños que repitan cómo se llama, luego él mismo nombra el juguete y les pide que escuchen si este nombre tiene el sonido ts (“canción del carbonero”).

Cuando se sacan todos los objetos de la bolsa, la maestra deja sobre la mesa solo aquellos cuyos nombres contienen el sonido t (pollo, gallina, oveja, liebre, platillo, botón), e invita a los niños a enumerarlos.

El profesor debe pronunciar las palabras con claridad, enfatizando el sonido ts, por ejemplo, ovststsa. Al elegir juguetes, es necesario asegurarse de que entre ellos no haya objetos con el sonido s en sus nombres, lo que puede confundir a los niños. El maestro se asegura de que los niños nombren correctamente las palabras que contienen c y pronuncien claramente este sonido en las palabras.

¿Dónde está?

Objetivo : reforzar la pronunciación correcta de los niños de ciertos sonidos en las palabras, enseñarles a identificar palabras con un sonido determinado de un grupo de palabras, del flujo del habla (para desarrollar la audición fonémica)

Material visual . Panera, azucarero, jabonera, ensaladera, caramelo, tintero.

Progreso del juego: La maestra nombra el objeto e invita a los niños a responder dónde pueden ponerlo. Por ejemplo, dice: “Mamá trajo pan de la tienda y lo puso... ¿Dónde?” - “A la panera”. “Y ahora”, dice la maestra, “te preguntaré y tú responderás dónde puedes poner los objetos”.

Educador:

Masha echó azúcar... ¿Dónde?

Al azucarero.

Vova se lavó las manos y se puso.

jabón... ¿Dónde?

El maestro se asegura de que todos los niños pronuncien correctamente el sonido ts en las palabras. Presta atención a la formación de palabras.

Nuestros nombres

Material visual . Muñeca.

Progreso del juego: La maestra muestra un muñeco nuevo e invita a los niños a nombrarlo para que en su nombre se escuche el sonido sh (“canto de la oca”). Si los niños no pueden elegir un nombre por sí mismos, el adulto ofrece llamar a la muñeca Masha. Repitiendo el nombre, enfatiza el sonido sh en su voz: "Mashshsha, Mashshshenka".

Luego la maestra pide a los niños que digan qué otros nombres conocen, dónde se escucha el sonido sh. Los niños llaman: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha", etc. Si les resulta difícil, la maestra invita a algunos de ellos a decir su nombre y escuchar si hay una "canción de ganso" en él o no. Si el niño se equivoca, la maestra repite su nombre, enfatizando el sonido Ш en su voz e invita a todos los niños a responder: "¿Hay una" canción de ganso "en el nombre Misha o no?"

¿Quién es?

Material visual . Juguetes o dibujos que representen los siguientes animales: gallo, cerdo, gorrión, pato, gato, erizo.

Progreso del juego: La maestra pregunta qué animal produce; tal acción. Los niños responden, la maestra muestra un juguete o una imagen y luego les pide que reproduzcan la onomatopeya correspondiente.

Después de esto, la maestra invita a los niños a identificar al animal mediante imitación de sonido y decir qué hace cuando grita así.

La maestra se asegura de que los niños pronuncien el sonido correctamente. R(ry) en onomatopeya, nombró claramente las acciones realizadas por los animales, escuchó atentamente al maestro.

Di la palabra

Progreso del juego: El profesor pronuncia la frase, pero no termina la sílaba de la última palabra. Los niños deben completar esta palabra.

Maestra: Niños:

Ra-ra-ra: comienza el juego. . . real academia de bellas artes.

Ry-ry-ry - el niño tiene sha. . . ry.

Ro-ro-ro: tenemos nuevos Vedas. . . ro.

Ru-ru-ru - seguimos jugando. . RU.

Re-re-re - la casa está en la calle. . . re.

Ri-ri-ri - sobre las ramas de nieve. . . Rhode Island.

Ar-ar-ar: el nuestro está hirviendo. . . var.

O-o-o - el tomate rojo está maduro... dor.

Ir-ir-ir: mi papá es el comandante.

Ar-ar-ar - hay una linterna colgada en la pared
Ra-ra-ra - el ratón tiene un agujero... ra.

Re-re-re - llevamos agua en un balde, etc.

Luego, la maestra invita a los niños a inventar esas frases ellos mismos.

El profesor se asegura de que los niños agreguen rápida y correctamente la sílaba que falta y pronuncien el sonido con claridad. r(r)

Elige la palabra correcta

Progreso del juego: La maestra comienza a pronunciar la frase e invita a los niños a terminarla eligiendo la palabra adecuada “Ellos nadan en el acuario...” dice la maestra “¿Quién nada?”, terminan los niños. Propuestas recomendadas:

Se sienta en lo alto de un roble y croa... ¿Quién? Cuervo.

Una vaca pasta en el prado.

En el jardín crecía un gran pepino verde.

El globo rojo de Vova estalló.

Conduce bien un coche... el conductor.

Primero, la maestra vuelve a preguntar a los niños, luego ellos responden sin más preguntas. El maestro presta atención al hecho de que los niños seleccionan las palabras con precisión y pronuncian los sonidos correctamente. R(ry) en palabras. Las respuestas deben ser individuales. La lección se lleva a cabo a un ritmo rápido.

Encuentra palabras similares

Objetivo:

Progreso del juego: El maestro pronuncia palabras que suenan similares: gato - cuchara, orejas - pistolas. Luego pronuncia una palabra e invita a los niños a elegir otras palabras que tengan un sonido similar: cuchara (gato, pierna, ventana, etc.), cañón (mosca, secado), conejito (niño, dedo), bancos (tanques, trineo). ), neumático (coche), techo (esquina), etc.

La maestra se asegura de que los niños elijan las palabras correctamente. los pronunciaron clara y puramente.

Adivina dóndetazas, donde estan las tazas

Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva en los niños, enseñarles a distinguir y seleccionar palabras que suenen similares.

Material visual . Dos tazas y dos tazas.

Progreso del juego: La maestra muestra a los niños tazas y tazones, los nombra y les pide que repitan. Cuando hayan dominado estas palabras, el maestro sostiene los círculos encima de los círculos y pregunta: “¿Qué hay arriba (círculos) y qué hay debajo (círculos)?” Los niños responden. Luego el maestro intercambia los objetos y nuevamente pregunta dónde están los círculos y dónde están los círculos. Los niños dan una respuesta completa.

La maestra se asegura de que los niños indiquen correctamente dónde se encuentra cada objeto y pronuncien las palabras con claridad.

arriba arriba arriba

Objetivo:

Progreso del juego: La maestra invita a los niños a escuchar primero cómo “las patitas corrían por el camino” (pronuncia volumenarriba arriba a un ritmo acelerado), luego cuando “las piernas grandes cayeron a lo largo del camino” (pronunciado arriba... arriba... arriba despacio). Después, el maestro pronuncia esta combinación de sonidos, a veces rápidamente, a veces lentamente, y los niños deben adivinar qué pies pisaron el camino: grandes o pequeños.

El maestro se asegura de que todos los niños determinen con precisión de oído la velocidad de pronunciación de una determinada combinación de sonidos y que ellos mismos puedan pronunciarla rápida y lentamente.

Adivina que tren

Objetivo: Enseñe a los niños a determinar de oído la velocidad de pronunciación de combinaciones de sonidos y también a pronunciarlas en diferentes ritmos.

Material visual. Imágenes de trenes de mercancías, de pasajeros y expresos.

Progreso del juego: La maestra muestra dibujos de diferentes trenes y dice: “Cuando llega un tren de carga, sus ruedas golpean así (pronuncia TOC Toc despacio). El tren de pasajeros va un poco más rápido y sus ruedas golpean así (pronuncia TOC Toc a un ritmo moderado). El tren rápido avanza rápido y sus ruedas golpean así: (pronuncia TOC Toc a un ritmo ligeramente más rápido)". Los niños también pronuncian TOC Toc a diferentes ritmos. Cuando aprenden cómo golpean las ruedas de varios trenes, el maestro los invita a escuchar atentamente y determinar de oído (por la velocidad con la que pronuncian la onomatopeya) qué tren viene. el maestro dice TOC Toc a veces rápidamente, a veces a un ritmo moderado, a veces lentamente. Los niños adivinan.

gatito

Objetivo. Para desarrollar la percepción auditiva en los niños, enséñeles a distinguir de oído y también a reproducir ellos mismos varias entonaciones.

Material visual . Franelagrafía, imágenes: niña, gatito, perro, platillo - o juguetes: muñeca, gatito, perro, platillo (para puesta en escena).

Progreso del juego: La maestra pone la foto de una niña en el franelógrafo y dice: “Esta es Tanya. Tanya regresa a casa después de un paseo (muestra) y ve: un pequeño gatito sentado cerca de la cerca (pone la imagen correspondiente en el gráfico de franela). ¿A quién vio Tanya? “Un gatito”, responden los niños. “El gatito está sentado”, continúa la maestra, “y maúlla lastimosamente. Miau miau(pronunciado con entonación quejumbrosa). ¿Cómo maúlla un gatito? (Los niños (2-3) repiten con la misma entonación. Miau miau.) Tanya tomó al gatito en brazos, continúa la maestra, y lo llevó a casa (mueve las imágenes a un lado). En casa, le echó leche en el platillo (adjunta una imagen del platillo al franelógrafo). El gatito vio la leche, quedó encantado, meneó la cola y maulló alegremente (se pronuncia Miau miau con entonación de alegría). ¿Cómo maulló? (Los niños repiten.) El gatito bebió la leche, se acurrucó y se quedó profundamente dormido. Y en ese momento llegó corriendo el perro Zhuchka (muestra la foto), vio al gatito y comenzó a ladrarle fuerte. af-af, ahuyentar al gatito. ¿Cómo ladró el insecto? (Los niños (2-3) muestran cómo ladra el perro). El gatito se enojó, arqueó el lomo y maulló enojado. Miau miau(el profesor pronuncia la onomatopeya con la entonación adecuada) - no me molestes mientras duermo. ¿Qué tan enojado estaba el gatito? (Los niños muestran.) El insecto gatito se asustó y se escapó” (la imagen ha sido eliminada).

Luego el profesor reproduce una vez más la imitación del sonido. Miau miau con diferentes entonaciones (quejándose, alegremente, enojado) e invita a los niños a determinar de oído cuándo el gatito maúlla lastimosamente, cuándo con alegría o cuándo enojado.

El profesor se asegura de que los niños determinen correctamente la entonación de oído y se asegura de que aprendan a reproducir onomatopeyas con diferentes entonaciones.

palabras interesantes

Objetivo . Dar a los niños una idea de la polisemia de una palabra; Practica pronunciar palabras con claridad.

Progreso del juego: La maestra muestra a los niños una pluma estilográfica y pregunta: "¿Qué es esto?" “Un bolígrafo”, responden los niños. “Así es”, dice la maestra, “yo tengo una mano, pero el muñeco tiene una mano pequeña (muestra). ¿Cómo llamamos a la manita de la muñeca? “Manejar”, dicen los niños. “Sí, una mano pequeña también es un bolígrafo”. Luego muestra la bolsa (canasta) y llama la atención de los niños sobre el hecho de que la bolsa también tiene asa. “Y cuando abrimos y cerramos la puerta, ¿qué asumimos?” pregunta de nuevo. “De la mano.” – “¿Quién puede decirme qué objetos todavía tienen asas?” Los niños recuerdan. Al final de la lección, el maestro llama la atención de los niños sobre cuántos objetos diferentes tienen asas, y todas las asas son diferentes, pero todos se llaman con la misma palabra bolígrafo. Luego la maestra dice que la misma palabra se puede usar para nombrar diferentes objetos, por ejemplo, una cebolla que se come, un arco que se usa para disparar.

¿Qué está haciendo?

Objetivo . Muestre a los niños que las palabras son diferentes y suenan diferentes.

Material visual. Imágenes de una niña realizando diversas acciones: saltar, jugar, leer, dibujar, cantar, lavarse, correr, dormir, etc.

Progreso del juego: La maestra muestra las imágenes y pregunta a los niños qué está haciendo la niña. Cuando los niños nombran todas las acciones que se muestran en las imágenes, la maestra se ofrece a enumerar qué más puede hacer la niña. Si a los niños les resulta difícil, él les ayuda: comer, lavar, cantar, bailar, hablar etc.

La maestra llama la atención de los niños sobre la cantidad de palabras diferentes que hay sobre lo que puede hacer una niña.

¿Qué ocurre?

Objetivo:

Progreso del juego: Primero, el profesor explica el significado de cada palabra: cosechadoras, cortadoras de césped.

El poema “¿Es esto cierto?” se lee dos veces a los niños. y ofrecerse a encontrar inconsistencias en algunas frases.

Es verdad o no

¿Por qué la nieve es tan negra como el hollín?

el azúcar es amargo

El carbón es blanco

Bueno, ¿un cobarde es tan valiente como una liebre?

¿Por qué la cosechadora no cosecha trigo?

¿Por qué los pájaros caminan con arnés?

Que el cáncer puede volar

¿Y el oso es un maestro bailando?

¿Qué crecen las peras en los sauces?

¿Que las ballenas viven en la tierra?

Que de amanecer a amanecer

¿Los pinos se talan con segadoras?

Bueno, a las ardillas les encantan las piñas,

Y a los perezosos les encanta el trabajo...

Y las niñas y los niños

¿No te llevas pasteles a la boca?

Nombres de animales

Objetivo: Desarrollar la atención de los niños al habla de los demás, enseñarles a detectar inconsistencias semánticas, seleccionar las palabras correctas teniendo en cuenta el contenido del texto.

Progreso del juego: La maestra primero discute con los niños qué apodos se le pueden dar a un gato, un perro, una gallina, una vaca y una cabra. Explica que el pollo puede llamarse “Corydalis”.

Luego invita a los niños a escuchar el poema y luego decir si los nombres de los animales son correctos.

Y también tenían

Pollo Burenka.

Y también tenían

Murka el perro,

Y también - dos cabras -

¡Sivka da Burka!

(YU. Negro)

Si a los niños les resulta difícil encontrar todas las inconsistencias en el poema, entonces la maestra hace preguntas: “¿Se puede llamar insecto a un gato? ¿A quién se le puede llamar así? ¿Puedes llamar al pollo Burenka? Etc.

¿Cuántas palabras?

Objetivo : Desarrollar la atención de los niños al habla de los demás, enseñarles a detectar inconsistencias semánticas, seleccionar las palabras correctas teniendo en cuenta el contenido del texto.

Progreso del juego: El profesor pronuncia una palabra con uno de los sonidos que se practican. Por ejemplo, al arreglar un sonido. w llama una palabra oso y pregunta: “¿Cuántas palabras dije? Hay un sonido en esta palabra. w¿O no?" Después de las respuestas, la maestra pide a los niños que elijan cada uno una palabra que contenga el sonido w y luego palabras que no contengan este sonido. (5-6 respuestas.)

Luego el profesor pronuncia una frase que consta de dos palabras.

“El oso está durmiendo” y pregunta: “¿Cuántas palabras he dicho ahora? Nombra una palabra que tenga el sonido sh; una palabra que no tiene este sonido”. Después de que los niños respondan cuál es la primera palabra (oso), cual es el segundo (durmiendo) El profesor les pide que nombren una frase que consta de dos de esas palabras, de modo que el nombre de una de ellas debe tener el sonido indicado. El niño al que se le ocurrió la frase nombra la primera palabra, luego la segunda e indica cuál de ellas contiene el sonido dado.

Si los niños hacen frente fácilmente a esta tarea, el maestro les pide que nombren frases que constan de tres o más palabras. Primero, las palabras se nombran en orden y luego solo aquellas que incluyen un sonido determinado. Por ejemplo, un niño dice la frase: "Conduce un coche verde" y enumera las palabras en orden: paseos, verde, coche, luego indica la palabra que tiene el sonido w(auto).

En lecciones posteriores, la maestra, de manera lúdica, invita a los niños a seleccionar entre frases varias palabras con un sonido determinado, indicando el número y orden de las palabras en una oración (las frases se dan sin preposiciones ni conjunciones). Por ejemplo, en la oración “Mamá le compró un osito de peluche a Tanya”, los niños nombran las palabras que tienen el sonido w(más-cuello, osito de peluche), luego determine la cantidad de palabras en una frase determinada y su secuencia.

El maestro se asegura de que los niños identifiquen correctamente las palabras con un sonido determinado, pronuncien claramente los sonidos que se practican y establezcan el número y secuencia de palabras en las oraciones.

¿Quién es el mejor oyente?

Progreso del juego:

Opción 1

La maestra llama a dos niños. Los pone de espaldas, de lado a todo el grupo, y dice: “Ahora juguemos a un juego de atención. Nombraré las palabras y Sasha levantará la mano solo cuando escuche palabras con el sonido sh. ¿Qué sonido?... Y Larisa levantará la mano sólo cuando escuche palabras que contengan el sonido z. ¿Qué sonido?...” Una vez más invita a los niños a decir quién debe levantar la mano y cuándo. Los niños cuentan el número de respuestas correctas y marcan las respuestas incorrectas. El profesor nombra palabras en intervalos cortos (15 palabras en total: 5 con el sonido w, 5 con el sonido w y 5 sin estos sonidos). Se sugiere el siguiente conjunto de palabras: una gorra, casa, zhu A, zorro, erizo, gato, lámina, percha, esquís, lápiz, barril, tijeras, cerrar con llave, charco, techo.

Todos controlan si los chicos llamados están completando la tarea correctamente. Si uno de ellos cometió un error, la maestra invita a los demás niños a corregirlo, señalando el sonido dado en la palabra o su ausencia. Al final de la lección, los niños nombran al niño que estuvo más atento, identificó correctamente todas las palabras y nunca se equivocó.

opcion 2

La maestra llama a dos niños: uno de ellos debe levantar la mano ante las palabras con el sonido w, el otro, con el sonido zh. Invita al grupo a nombrar palabras que contengan el sonido sh o z. Al final de la lección, los niños determinan el ganador.

Opción 3

La maestra pide a dos niños que seleccionen palabras: uno con el sonido w y el otro con el sonido zh. Gana el que pueda nombrar más palabras sin cometer un solo error.

Piensa en palabras inusuales

Progreso del juego: La maestra lee a los niños el poema “Plim” de I. Tokmakova y dice: “Al niño se le ocurrió una palabra divertida, plim, que no significa nada. ¿Se te ocurren palabras que tampoco signifiquen nada? (3-4 respuestas.) Luego, el maestro recuerda a los niños que en lecciones anteriores seleccionaron diferentes palabras (nombres de juguetes, objetos) con los sonidos s y sh, z y zh, sh y zh. “Ahora piensa en palabras divertidas como la palabra plym, pero con los sonidos ch y sch”. A los niños se les ocurren palabras primero con el sonido h, luego con el sonido sh. El maestro presta atención al hecho de que los niños resaltan estos sonidos en las palabras con la voz, los pronuncian de forma clara y clara.

Cada elemento tiene su lugar.

Material visual . Dependiendo del par de sonidos que se practique, se seleccionan las imágenes del sujeto. Por ejemplo, trabajar en la diferenciación de los sonidos ts y h Necesito este conjunto: flor, pollito, gallina, huevo,botón, anillo, garza, polluelo, - taza, vasos, llaves, caña de pescarka, bolígrafo, mariposa, llave, reloj etc. Es aconsejable que los objetos representados en las imágenes no se repitan.

Progreso del juego: La maestra entrega una imagen a los niños y les pide que examinen cuidadosamente lo que está representado en ella. Luego muestra una imagen con una imagen, por ejemplo, un color, y pregunta: "¿Qué sonido hay en esta palabra: ts o ch?" Después de 2 o 3 respuestas correctas, el profesor coloca la imagen en el franelógrafo de la izquierda. Luego muestra una segunda imagen con la imagen, por ejemplo, de una tetera y pregunta: “¿Qué sonido hay en la palabra tetera: ts o ch?” En el franelógrafo de la derecha se coloca una imagen con un objeto con el sonido h.

Después de eso, invita a los niños a mirar atentamente sus dibujos y determinar qué objetos tienen el sonido ts en sus nombres, cuáles h. Luego llama a los niños por turno y ellos, de manera similar a las acciones del maestro, adjuntan sus dibujos. al franelógrafo a la izquierda (si el nombre del objeto contiene el sonido ts) o a la derecha (si hay un sonido h). Las respuestas incorrectas son resueltas por todo el grupo. Al niño que comete un error se le pide que elija varias palabras para un sonido determinado. Al final de la lección, los niños primero enumeran todos los objetos, juguetes y animales en cuyos nombres hay el sonido c, luego el sonido h, resaltando estos sonidos con su voz. Más a menudo se llama a niños que no diferencian estos sonidos con suficiente claridad.

¿Adivina que es?

Material visual.

Franelagrafo, una caja de bonito diseño con un conjunto de imágenes diseñadas para reforzar o diferenciar sonidos. Por ejemplo, al adjuntar un sonido a un conjunto de imágenes debe ser el siguiente: trineo, bolso, zorro, autobús, etc.; al fijar el sonido sh: damas, coche, gato, oso, etc. El mismo conjunto también se utiliza para diferenciar los sonidos s y sh.

Progreso del juego: La maestra se dirige a los niños: “Para el Año Nuevo, Papá Noel envió muchos objetos y juguetes interesantes. Están representados en las imágenes que se encuentran en esta hermosa caja (muestra la caja). Papá Noel pidió no mostrárselos hasta que usted mismo adivine lo que se muestra en ellos. Y lo adivinarás así. Uno de ustedes se acercará a mí (llama a un niño) y, sin nombrar el juguete (u objeto) que se muestra en esta imagen (se lo da al niño), nos contará todo lo que sabe sobre él”. El niño describe la imagen. Por ejemplo, si la imagen muestra un coche, el niño dice: “Este juguete consta de una carrocería y cuatro ruedas. Puedes llevar varios artículos en él. ¿Qué es esto?" Primero, el maestro ayuda a los niños a describir juguetes y objetos, enseñándoles gradualmente a escribir historias independientes. Los niños adivinan qué tipo de juguete es. Lo nombran claramente, determinan si se practica algún sonido en esta palabra y lo resaltan con una voz: mashshshina. Al final de la lección, los niños enumeran todos los juguetes y objetos que les regaló Papá Noel para el Año Nuevo.

Para adivinar objetos y juguetes, se pueden utilizar acertijos que se aprenden previamente con los niños en lugar de describirlos.

Las palabras pueden sonar fuertes o bajas.

Progreso del juego: El maestro pronuncia la palabra coche en voz alta y pregunta a los niños cómo se pronuncia: en voz baja o en voz alta. Luego repite esta palabra en voz baja y nuevamente pide a los niños que respondan: "¿Y ahora dije esta palabra tan fuerte como la primera vez o no?" Los niños responden que la palabra fue dicha en voz baja. Por tercera vez, el profesor pronuncia la palabra “máquina” en un susurro. Invita a los niños a determinar cómo se pronuncia la palabra esta vez. La profesora vuelve a enfatizar que la palabra se puede pronunciar en diferentes volúmenes: susurro, en voz baja (en voz baja) y en voz alta. Invita a los niños a elegir ellos mismos una palabra (preferiblemente para el sonido que se está practicando) y pronunciarla en diferentes volúmenes: primero en un susurro, luego en voz baja y en voz alta (las palabras se pronuncian claramente con la voz enfatizando el sonido que se está practicando).

opcion 2

Los niños memorizan el habla pura (teniendo en cuenta el sonido que se practica). Por ejemplo, al fijar el sonido l o al diferenciar los sonidos l - l, puedes utilizar la siguiente frase:

Alenka se sentó en un rincón. Alenka tiene mucho que hacer.

La maestra invita a 3-4 niños a pronunciar un discurso puro, primero en un susurro o en voz baja, es decir, para no molestar a Alenka en sus asuntos, y luego pronunciarlo más fuerte de lo habitual: como para contarle a todo el grupo lo que Alenka lo está haciendo. Como ejercicios para desarrollar el aparato vocal a la hora de pronunciar frases con diferentes volúmenes, además de frases puras, se pueden utilizar extractos de poemas, canciones infantiles y rimas para contar.

¿Qué sonido hay en todas las palabras?

Objetivo:

Progreso del juego: El maestro pronuncia 3-4 palabras, cada una de las cuales contiene uno de los sonidos que se practican: abrigo de piel, gato, ratón, y pregunta: "¿Qué sonido hay en todas estas palabras?" Los niños gritan: "Sonido, sh". Luego se ofrece a determinar qué sonido hay en todas las palabras siguientes: escarabajo, sapo, esquís - w; tetera, llave, vasos - h; cepillo, caja, acedera - sch; trenza, bigote, nariz - con; arenque, sima, alce - sya; cabra, diente de castillo - h; invierno, espejo, vaselina - g; flor, huevo, gallina - c; barco, silla, lámpara - l; tilo, bosque, sal - l.

El maestro se asegura de que los niños pronuncien los sonidos con claridad y nombren correctamente las consonantes duras y suaves.

Castillo Mágico

Objetivo: Formar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido: enseñar a los niños a distinguir de oído y pronunciación entre consonantes sonoras y sordas, duras y suaves, silbidos y silbidos; desarrollar la atención al lado sonoro de la palabra; determinar la presencia de sonidos dados en palabras, resaltar el primer y último sonido de las palabras.

Progreso del juego: “Había un castillo en lo alto de las montañas. En este castillo vivía una amable hada con una hermosa hija y un hijo inteligente y fuerte. El nombre del hijo era porque había un sonido en su nombre. ¿Cuál podría ser su nombre? (Los niños nombran nombres que tienen este sonido). Y el nombre de su hija era que había un sonido de sh en su nombre. ¿Cuál podría ser su nombre? (“Masha, Dasha, Sasha, Shura”, lo llaman los niños).

No muy lejos del Hada buena vivía el malvado mago Orbod. Orbod tuvo un hijo. No había ningún sonido s ni sh en su nombre. ¿Cuál podría ser su nombre? (Los niños nombran nombres que no tienen estos sonidos: “Dima, Vitya, Petia etc.".)

En el jardín del Hada Buena crecían hermosas flores en todas las épocas del año, y allí había muchos animales y pájaros diferentes. Algunos animales tenían el sonido s en sus nombres. ¿Qué animales eran estos? (Perro, zorro, búho, cigüeña). Otros tenían los sonidos z y z en sus nombres. ¿Qué clase de animales eran estos? (Cabra, liebre, mono,cebra.)

En el jardín del malvado mago Orbod solo crecían espinas y ortigas, y su casa estaba custodiada solo por aquellos animales cuyos nombres no contenían ni el sonido s ni el sonido z. ¿Qué animales eran? (Tigre, león, leopardo, chacal).

El Hada tenía una varita mágica. Con su ayuda, podía transformar unos objetos en otros. Tan pronto como tocó con su varita un objeto cuyo nombre contenía el sonido s, se convirtió en un objeto cuyo nombre contenía el sonido c. Por ejemplo, vidrio ella podría convertirse en flor,sssol V anillo Ahora también transformaremos unos objetos en otros. (La maestra invita a algunos niños a nombrar objetos con el sonido s y a otros a convertirlos en objetos con el sonido ts; crea una situación de juego). Al nombrar palabras, los niños deben resaltar los sonidos s y ts con su voz. El malvado mago Orbod también podía transformar algunos objetos en otros, pero en aquellos en los que ambos sonidos (s y c) estaban ausentes. ¿En qué objetos podría convertirse? bolígrafo, sofá, cama, abrigo, escoba etc.? (Los niños llaman.)

En el jardín del Hada Buena crecía un manzano mágico, del que colgaban manzanas grandes y jugosas durante todo el año. Y el que comió la manzana mágica de este manzano se volvió inteligente y fuerte. Pero no todos pudieron entrar al castillo mágico, sino solo aquellos a quienes se les ocurrieron y nombraron dos palabras mágicas. Uno de ellos debe comenzar con el sonido s, el otro con el sonido sh. El hijo de Orbod realmente quería entrar al castillo mágico y probar las manzanas mágicas para volverse fuerte e inteligente, pero no podía decir las palabras mágicas y por eso las puertas del castillo estaban cerradas para él para siempre. ¿Puedes encontrar palabras (objetos) con los sonidos s y c? Quien los recoja terminará en un castillo mágico. (La maestra invita a los niños a nombrar dos palabras, una de las cuales comienza con el sonido s y la otra con el sonido ts. No se pueden repetir palabras ya nombradas)”.

Durante la lección, la maestra se asegura de que todos los niños participen activamente, seleccionen correctamente las palabras para los sonidos determinados y analicen los errores cometidos por sus amigos.

Una historia sobre una liebre.

Progreso del juego: “En el borde del bosque vivía una liebre y una liebre con liebres pequeñas. Cerca de la casa tenían un huerto en el que cultivaban hortalizas con los sonidos r y r. ¿Qué nombres de verduras conoces, dónde están estos sonidos? (Los niños llaman: Tomates,patatas, pepinos, rábanos, nabos, eneldo, perejil etc.)

En el otoño, la liebre recogió la cosecha y decidió vender algunas de las verduras en el mercado y quedarse con otras. La liebre guardaba las verduras con el sonido ry en sus nombres. ¿Qué verduras se guardó la liebre? (Rábano, nabo, rábano).¿El sonido es suave o duro? La liebre decidió vender en el mercado verduras con el sonido p en su nombre. ¿Qué verduras decidió vender la liebre en el mercado? ¿La r suena dura o suave?

Temprano en la mañana la liebre fue al mercado. Camina, canta canciones y un erizo corre hacia él con una gran bolsa a la espalda. "¡Hola, espinoso!" - le dice la liebre al erizo. "¡Hola, orejita!" - responde el erizo. "¿Qué hay en tu bolso?" - pregunta la liebre. “Juguetes para mis erizos”, responde el erizo. "¿Qué tipo de juguetes?" - pregunta la liebre. “Sí, son diferentes”, dice el erizo, “hay juguetes cuyos nombres tienen el sonido w, pero también los hay cuyos nombres tienen el sonido w”. F - ¿Qué sonido: sonoro o sordo? ¿El sonido w es sonoro o sordo? ¿Qué tipo de juguetes crees que llevaba el erizo en la bolsa que tienen el sonido z en su nombre? ¿Qué juguetes tenían el sonido sh?

La liebre se despidió del erizo y siguió adelante. En el camino conoció muchos animales familiares. Primero conoció a aquellos cuyos nombres comenzaban con una consonante dura. ¿Qué animales eran? (Lobo, perro, topo, ratón). Y luego conocí animales cuyos nombres comenzaban con una consonante suave. ¿Quien podría ser? (Oso, hipopótamo,ardilla, zorro etc.)

Y entonces, por fin, llegó la liebre al mercado. Vendió rápidamente sus verduras y con las ganancias decidió comprar varios platos para la casa. Le compró platos a un mapache cuyos nombres comenzaban con consonantes sonoras. ¿Qué utensilios conoces que comiencen con consonantes sonoras? (Tenedor] cuchara, jarra, platillos etc.) Y del tejón la liebre compró platos cuyos nombres comienzan con consonantes sordas. ( Macetaplato, sartén, cucharón etc.) Por la noche, cuando la liebre volvió a casa con platos nuevos, la liebre y las liebres estaban muy contentas con sus compras”.

Regalos para animales del bosque.

Progreso del juego: “Crocodile Gena estuvo de vacaciones en África este año. De África trajo muchos regalos diferentes a sus amigos (animales del bosque). A cada uno le entregó un juguete u objeto que comience con el mismo sonido que el nombre del animal. Por ejemplo, un conejito... ¿Con qué sonido comienza la palabra? ¿conejito? Así es, del sonido z. El dio zzbell.¿Con qué sonido comienza? zzbell(“Con el sonido z”, sugieren los niños). Entonces, conejito el dio zzbell.

Llysenku...¿Con qué sonido comienza esta palabra? Así es, por el sonido." Si uno de los niños dice con el sonido l, la maestra repite la palabra, pidiéndoles que escuchen atentamente y determinen cuál es el primer sonido de esta palabra: l o l. “¿Qué regalo le preparó el cocodrilo Gena al pequeño zorro?” Si el nombre de un juguete u objeto recogido por los niños comienza con una consonante dura, entonces el pequeño zorro no aceptará el regalo. Él (el maestro) dice que este regalo estaba destinado a otro animal: por ejemplo, si alguien nombra una espátula como regalo, entonces el pequeño zorro se ofrece a darle este artículo al ternero alce, ya que la palabra espátula Comienza con el sonido l y, dice el pequeño zorro, un regalo como una cinta sería más adecuado para mí.

La maestra invita a los niños a nombrar qué regalos podría dar el cocodrilo Gena a animales del bosque como una ardilla, un tejón, un cachorro de oso, un cachorro de lobo, una rana, una urraca, un cuervo, etc., así como a su amigo cercano Chebu Rashka.

Luego, la maestra puede invitar a los niños a elegir regalos para las mascotas: un cabrito, un cordero, un potro, un cachorro, un burro, un gatito, un camello, etc.

Nombra el primer sonido de la palabra.

Material visual. Juguete Pinocho.

Progreso del juego: La maestra le muestra a Pinocho y le dice: “Pinocho pronto irá a la escuela y hoy vino a nuestra lección para aprender a reconocer el primer sonido de las palabras. Pinocho, ¿con qué sonido empieza tu nombre? Pinocho mueve la cabeza (escenificado). Maestra: “¿No sabes con qué sonido comienza tu nombre? Niños, decidme con qué sonido empieza el nombre Buratino”. Después de las respuestas, la maestra se ofrece a determinar con qué sonido comienzan los nombres de sus vecinos (“Sasha, ¿con qué sonido comienza el nombre de la niña que está sentada a tu lado?”), los nombres de ciertos animales y objetos.

Nombra el último sonido de la palabra.

Objetivo:

Material visual . Imágenes: autobús, ganso, pollito, impermeable, casa, llave, mesa, puerta, samovar, cama, hipopótamo, etc.; franela.

Progreso del juego: El maestro muestra la imagen, pide nombrar lo que se muestra en ella y luego dice cuál es el último sonido de la palabra. Pide a 2 o 3 niños que repitan claramente el sonido de la palabra. (“¿Qué es esto?”—muestra una imagen. “Puerta”, gritan los niños. “¿Cuál es el último sonido de esta palabra?” Niños: “Suena ry”). El maestro presta atención a la pronunciación clara de los sonidos aislados. , la clara diferenciación de consonantes sólidas y suaves (“Vslove puerta el último sonido es ry, no r”). Cuando todas las imágenes están dispuestas en el franelógrafo, el maestro sugiere colocar imágenes en las que los nombres de los objetos terminen en una consonante dura de un lado y en el otro, en una suave. consonante. A los niños cuya pronunciación de sonidos aún no es lo suficientemente clara se les pide que pronuncien claramente los sonidos de consonantes al final de la palabra.

Elija otra palabra para el último sonido de la palabra.

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Progreso del juego: El profesor divide al grupo en dos equipos (en filas) y ofrece este juego. Los niños de un equipo (fila de la izquierda) primero seleccionan una palabra para un sonido determinado, pronunciando claramente todos los sonidos. Los niños del otro equipo (fila derecha) deben elegir correctamente la palabra correspondiente al sonido que termina con la palabra pronunciada por el primer equipo (fila izquierda). Por ejemplo, la maestra pide a los niños de la fila izquierda que elijan una palabra con el sonido inicial sch. Los niños lo llaman: "Cachorro". Educador: “¿Con qué sonido termina la palabra? ¿cachorro?" Los niños del segundo equipo (fila derecha) nombran el último sonido de esta palabra (k) y seleccionan otra palabra para este sonido, por ejemplo gato. Los niños del primer equipo indican con qué sonido termina la palabra. gato, y seleccione una palabra basándose en el último sonido, es decir, el sonido t, por ejemplo tanque.Cachorro— gato— tanque etc. El juego continúa hasta que uno de los niños de uno u otro equipo comete un error.

Cuyoel equipo ganará

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Progreso del juego: La maestra llama a 6 niños y los distribuye en dos equipos. Ofrece proponer nombres para sus equipos: uno de los equipos debe proponer un nombre que comience con una consonante sonora, el otro elige un nombre para su equipo que comience con una consonante sorda. El resto de niños son aficionados y ayudarán a sus equipos.

Por ejemplo, uno de los equipos es "Zarya", el otro es "Spartak". Si los propios niños no pueden nombrar las órdenes, el maestro les indica.

"El equipo "Zarya", dice el maestro, "nombrará sólo aquellas palabras que comiencen con un sonido sonoro, el equipo "Spartak" seleccionará palabras que comiencen con una consonante sorda. Los niños de cada equipo se turnarán para nombrar palabras (luego con una consonante sonora). consonantes, luego con consonantes sordas). Por cada respuesta correcta, el equipo recibe un chip. Gana el equipo que dice más palabras y comete menos errores, es decir, se lleva la mayor cantidad de fichas (se cuentan al final del juego).

Encuentra el color correcto

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Material visual . Formas geométricas: cuadrados (triángulos, círculos, rectángulos, óvalos) de diferentes colores: rojo, negro, blanco, amarillo, verde, azul, violeta, marrón, naranja; franela.

Progreso del juego: Las formas geométricas están recortadas de papel de colores de diferentes colores. En clase, el profesor sólo puede utilizar una forma, por ejemplo cuadrados. La maestra muestra cuadrados de diferentes colores y aclara el conocimiento de los niños sobre todos los colores anteriores. Los cuadrados están unidos al franelógrafo. Luego ofrece nombrar solo aquellos colores cuyos nombres contienen el sonido p ( rojo, naranja, negroNueva York), luego nombra los cuadrados del mismo color, cuyo nombre contiene el sonido ry (marrón), finalmente, cuadrados cuyos nombres tienen el sonido l (amarillo, azul, blanco), sonido l (verde, morado); nombrar cuadrados de un color cuyo nombre no contiene ni el sonido r (рь) ni el sonido l (l).

¿En qué palabras sobra el sonido y en cuáles falta?

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Progreso del juego: La maestra invita a los niños a escuchar atentamente el poema "Inadvertidamente" de I. Tokmakova. Primero, lea el poema completo.

¡Por ayuda! A la gran cascada

cayó joven leopardo!

¡Oh, no! leopardo joven

Cayó en el grande cascada

Qué hacer está nuevamente perdido.

Espera querida leopardo,

¡Vuelve, querido leopardo!

No vuelve a funcionar en vano¡d!

La maestra le pregunta si leyó correctamente todas las palabras de este poema. Invita a los niños a determinar por qué algunas palabras no están claras. Después de responder, lea el poema nuevamente por partes.

Luego, la maestra pide a los niños que nombren palabras en las que el sonido p sería superfluo (faltante). A los niños se les ocurren palabras y pronuncian claramente el sonido r en ellas.

¿En qué se diferencian las palabras?

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Progreso del juego: Educador: “Hay palabras que aunque suenan parecidas, son diferentes. Casa Y bagre¿Las mismas palabras? Así es, diferente: casa- una habitación donde vive la gente, bagre - pescado. Pero suenan cercanos. Gato Y cuchara.¿Suena parecido? (Los niños responden). casa Y ¿gato?¿Suena parecido o no? Casa Y algo Son similares en sonido y solo se diferencian en un sonido. En una palabra casa primer sonido d en una palabra algo- Con. ¿Qué sonido se debe reemplazar en la palabra? casa, para formar la palabra bagre? (Si a los niños les resulta difícil, el maestro les indica).

¿Cuál es la diferencia entre la palabra? barniz de la palabra ¿cáncer?¿Qué sonido se debe reemplazar en la palabra? cáncer, para hacer la palabra barniz?)

La maestra pide a los niños que nombren en qué se diferencian estas palabras; cono— oso, gato— boca, amapola— cáncer, masalugar, grajilla— palo, día— tocón, esponja— abrigo de piel, torre— doctor, amigo— círculo; rata— techo, saliva— cabra, cuenco— oso, volar— mosquito etc. Los niños repiten palabras, establecen diferencias, pronunciando claramente sonidos aislados.

opcion 2

La maestra invita a los niños a determinar en qué se diferencian las palabras. lunar Y gato, pregunta: "¿Qué sonido se debe agregar a la palabra?" gato, hacer una palabra ¿lunar?" Luego sugiere determinar en qué se diferencian las palabras: abeto Y brecha,Olia Y Kolya, cien Y mesa, buey Y lobo, mesa Y pilar, juegos y tig ry, puerto Y deporte, gato Y bebé, patos Y día, cascos Y, pintura, búho Y palabras, frijoles Y castores.

El maestro se asegura de que los niños no solo indiquen correctamente las diferencias entre palabras, sino que también pronuncien claramente y claramente los sonidos individuales: "La palabra Kolya tiene el sonido k (no ka, ke), pero la palabra Olya no tiene este sonido". O: "Debes agregar el sonido k a la palabra Olya para obtener la palabra Kolya".

Mirar

Objetivo: Educar a los niños en la pronunciación clara de sonidos aislados, desarrollar la percepción fonémica, elementos del análisis del sonido.

Se utiliza un dibujo de un reloj como material visual.

Progreso del juego: Se pide al niño que nombre los objetos y animales representados en la esfera del reloj. Al nombrarlos se presta atención a la claridad y correcta pronunciación de los sonidos sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- al nombrar un objeto o animal, pronuncie las palabras de modo que los sonidos que contienen se escuchen claramente (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
es decir, resáltelos con la voz: zhzhzhuk;

-buscar y nombrar palabras que contengan el sonido w, sonido w, etc .;

- resaltar y nombrar el primer y último sonido en los nombres de los objetos;

- nombrar primero aquellos objetos que comienzan con consonantes sonoras, luego - con consonantes sordas;

- determinar cuál es el primer y último sonido del nombre del objeto: consonante dura o suave, vocal;

- elegir palabras que comiencen con el mismo sonido que el nombre del objeto indicado por la flecha pequeña;

- elegir palabras que terminen con los mismos sonidos que el nombre del objeto que señala el pequeño
reloj de mano;

- proponer frases compuestas por dos, tres y cuatro palabras, incluyendo siempre los nombres de aquellos objetos a los que señalan las manecillas pequeñas y grandes del reloj.

“Golpeamos” la pelota con la palma, repitiendo de manera amistosapero el sonido

Objetivo : Desarrollo de la conciencia fonémica, velocidad de reacción, consolidación del conocimiento de los sonidos vocálicos.

Progreso del juego . Maestro: Cuando escuches el sonido “A”, golpea la pelota en el suelo. Después de atrapar la pelota, repite este sonido.

A - U - O - U - A - A - O - U

El sonido de la vocal se escucha por los oídos, la pelota despega.por encima de la parte superior de la cabeza

Objetivo: Desarrollo de la percepción fonémica, velocidad de reacción, selección de una vocal determinada entre otras.

Progreso del juego Maestro: Nombraré los sonidos de las vocales. Lanza la pelota cuando escuches el sonido "E".

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Mi pelota y yo cantamos sonidos vocálicos juntos.

Objetivo : Desarrollo de una exhalación larga y suave, consolidación de la pronunciación de los sonidos vocales.

Progreso del juego Opción 1. La maestra invita a los niños a cantar un sonido vocal mientras hacen rodar la pelota sobre la mesa. El niño respira profundamente, hace rodar suavemente la pelota hacia un amigo y canta la vocal:

Opcion 2. El juego se puede jugar sentado en el suelo, en círculo o en parejas, cantando los sonidos de las vocales asignados por el logopeda y haciendo rodar la pelota.

La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que la pelota debe rodar suavemente y el sonido debe cantarse durante mucho tiempo.

Golpear

Los sonidos que quiero decir

Y le pegué a la pelota.

Objetivo: Entrenamiento en la pronunciación clara de los sonidos vocálicos, desarrollo de la conciencia fonémica.

Progreso del juego . Los niños y el maestro se sientan en círculo. La pelota se intercala entre cada rodilla. El logopeda pronuncia los sonidos de las vocales golpeando la pelota con el puño. Los niños repiten individualmente y en coro. Los sonidos se practican en pronunciación aislada con un aumento gradual en el número de repeticiones por exhalación, por ejemplo:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Entonces podrás pronunciar varias combinaciones de sonidos:
AAEAEO AAU

bolas de canto

Primero golpeo la pelota y luego la hago rodar.

Objetivo: Fortalecimiento de la pronunciación corta y larga de los sonidos vocálicos, desarrollo de la percepción fonémica, fortalecimiento de la exhalación oral larga.

Progreso del juego. Los niños se distribuyen en parejas y se sientan uno frente al otro a una distancia de tres metros. Cada pareja tiene una pelota. El profesor pronuncia combinaciones de sonidos vocálicos. El último sonido se pronuncia durante mucho tiempo y se canta.

Por ejemplo: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Los dos primeros sonidos van acompañados de un puño golpeando la pelota; cantando el tercer sonido, el niño hace rodar la pelota hacia su compañero. El movimiento de la pelota se enfatiza como suave y prolongado, al igual que la pronunciación de un sonido vocálico.

bolas multicolores

El rojo es una vocal. Azul - no. ¿Cuál es el sonido? ¡Dame la respuesta!

Objetivo: Fortalecer la diferenciación de vocales y consonantes, desarrollando la atención y el pensamiento rápido.

Equipo: las bolas son rojas y azules.

Progreso del juego . Opción 1. La maestra lanza la pelota a los niños. La persona que la atrapa pronuncia un sonido vocal si la pelota es roja, un sonido consonante si la pelota es azul y la arroja de regreso al logopeda.

Opcion 2. El niño nombra una palabra que comienza con un sonido vocal si la pelota es roja. Y si la pelota es azul, entonces el niño nombra una palabra que comienza con un sonido consonante.

Tranquilo- alto

Cabalgamos por las montañas

Cantaron aquí y cantaron allá.

Objetivo: Fortalecer la articulación de los sonidos vocálicos, desarrollar la percepción fonémica, trabajar la fuerza de la voz.

Equipo: bolas pequeñas.

Progreso del juego. Cantar un sonido determinado según lo demostrado por el profesor. La fuerza de la voz es proporcional a la dirección del movimiento de la mano. A medida que la mano con la pelota se mueve hacia arriba (cuesta arriba), la fuerza de la voz aumenta, hacia abajo (cuesta abajo) disminuye. Cuando la mano con la pelota se mueve horizontalmente (la pelota rueda por la pista), la fuerza de la voz no cambia.

En el futuro, los niños se asignan tareas de forma independiente.

Pasar el balón- palabra en-llamar

Objetivo: Desarrollo de la conciencia fonémica, velocidad de reacción.

Progreso del juego . Los jugadores se alinean en una columna. Los jugadores que están en primer lugar tienen una pelota grande (de 25 a 30 cm de diámetro).

El niño nombra la palabra con el sonido indicado y pasa el balón hacia atrás con ambas manos por encima de la cabeza (son posibles otras formas de pasar el balón).

El siguiente jugador, de forma independiente, inventa una palabra con el mismo sonido y pasa el balón.

cadena de sonido

Conectaremos una cadena de palabras.

La pelota no te deja meter un punto.

Objetivo:

Progreso del juego. La maestra dice la primera palabra y le pasa la pelota al niño. A continuación, la pelota pasa de un niño a otro. El sonido final de la palabra anterior es el sonido inicial.

Por ejemplo: primavera - autobús - elefante - nariz - búho...

Cien preguntas- cienrespuestas que comienzan con la letra A (I, B), y solo con esta

Objetivo: Desarrollo de las representaciones fonémicas y de la imaginación.

Progreso del juego . La maestra le lanza la pelota al niño y le hace una pregunta. Al devolver la pelota al logopeda, el niño debe responder la pregunta de modo que todas las palabras de la respuesta comiencen con un sonido determinado, por ejemplo, con el sonido I.

— ¿Cómo te llamas?

— Ira (Iván).

— ¿Qué pasa con el apellido?

— Ivánova.

— ¿De dónde eres?

— De Irkutsk.

— ¿Qué está creciendo allí?

— higos

— ¿Qué pájaros hay?

— Orioles.

— ¿Qué regalo le traerás a tu familia?

— Caramelo y juguetes.

Sílaba y sílaba- y la palabra será, jugaremos -cielo otra vez

Opción 1.

Objetivo: Fortalecer la capacidad de agregar una sílaba a una palabra.

Progreso del juego . La maestra les dice a los niños:

— Yo diré la primera parte de la palabra y tú dirás la segunda: sa— har, sa— ni.

Luego el logopeda lanza la pelota a los niños uno por uno y dice la primera sílaba, los niños la atrapan y la arrojan hacia atrás, diciendo la palabra completa; Puedes tirar la pelota al suelo.

Opcion 2.

Objetivo: Diferenciación de sonidos, desarrollo de la atención, velocidad de pensamiento.

Progreso del juego . La maestra lanza una pelota a los niños, llamando a la primera sílaba: “sa” o “sha”, “su” o “shu”, “so” o “sho”, “sy” o “shi”. El niño termina la palabra.

Por ejemplo: sha- pelotas

sa- trineo

sho- crujido

co- urraca

shu- abrigo de piel

su- bolsa

¡Atrapemos la pelota, una vez! Y dos: ¡desentrañaremos las palabras!

Objetivo: Desarrollo de representaciones fonémicas, activación del diccionario.

Progreso del juego . Al lanzar la pelota a los niños, la maestra pronuncia las palabras y los niños, devolviendo la pelota, las repiten:

Plato, cueva, habitación, vajilla, vitrina, pozo.

Luego, el logopeda confunde las palabras reorganizando las sílabas. Y los niños deben desenredarlos.

Logopeda: Niños:

reltakalámina

astilladorascueva

nakomtahabitación

sopaplatos

trivinaescaparate

bien bien

juguetes que suenan

Aguza el oído: los sonidos te indicarán los juguetes

Objetivo: Análisis y síntesis de sílabas inversas y consolidación de fusión silábica.

Equipo: Bolas rojas y azules hechas de tela con letras bordadas en los bordes, que indican vocales y consonantes.

Progreso del juego . La maestra llama a dos niños: "Estos son juguetes que suenan, pueden cantar y hablar". Llama en los oídos de los niños los sonidos que tendrán que cantar o pronunciar. “Ahora presionaré el botón y nuestros juguetes hablarán” (toca a los niños uno por uno).

Los “niños de juguete” reproducen sus sonidos y el resto de los niños “leen” oralmente la sílaba resultante.

Los niños determinan qué sonido escucharon primero, cuál escucharon después y reproducen la sílaba junto con los “juguetes que suenan”. Luego, la sílaba inversa se coloca a partir de bolas con letras y se lee.

Atrapa la pelota— inventar la palabra

Objetivo: Composición de palabras de tres sonidos y su análisis.

Equipo: bolas de tela con vocales y consonantes bordadas.

Progreso del juego El maestro lanza una pelota a cada niño y pronuncia los sonidos de la palabra deseada:

M-A-K

CASA

GATO

Los niños encuentran en su pelota la letra que corresponde al sonido nombrado, forman una palabra con las pelotas, la leen y la analizan.

Atrapa la pelota Y bola hermano-decir- cuantos sonidos, nómbralos

Objetivo: Determinar la secuencia y el número de sonidos de una palabra.

Progreso del juego . El profesor, lanzando la pelota, pronuncia la palabra. El niño que atrapó la pelota determina la secuencia de sonidos de la palabra y nombra su número.

Subsecuencia. Palabras de tres sonidos como: MAC, SLEEP, KIT.

Palabras de cuatro sonidos con sílabas abiertas: MARCO, MADRE.

Palabras de cuatro sonidos con combinación de consonantes: TOPO, MESA, ARGUMENTO.

Me encontraré con la palabra en el camino— Lo dividiré ensílabas

Objetivo: Entrenar la capacidad de dividir palabras en sílabas, desarrollar la atención y el pensamiento rápido.

Progreso del juego . La maestra lanza la pelota a los niños y nombra palabras de una, dos y tres sílabas. El niño que atrapa la pelota determina el número de sílabas, las nombra y devuelve la pelota. Puede invitar a los niños a pronunciar la palabra sílaba por sílaba mientras golpean simultáneamente las sílabas con una pelota.

cambiar esta palabracambiando- alargar

Objetivo: Ampliación de vocabulario, desarrollo de la atención, velocidad de pensamiento.

Progreso del juego. La maestra lanza la pelota a los niños y pronuncia una palabra de una sílaba: jardín, arbusto, nariz, cuchillo, mesa. El niño que atrapó la pelota, antes de devolverla, cambia la palabra para que sea de dos sílabas (nariz - narices) o de tres sílabas (casa - casas). Se determina el número de sílabas.

Bocina

Progreso del juego: Los niños se paran en fila frente al maestro y levantan los brazos hacia los lados, tocándose con las palmas, pero no aplauden. Luego bájelo lentamente por los lados. Simultáneamente con bajar las manos, los niños pronuncian el sonido. en Al principio, en voz alta y luego, poco a poco, en voz baja. Bajan las manos y guardan silencio.

Progreso del juego: Los niños se paran en dos filas, uno frente al otro. Un grupo de niños pronuncia un sonido en voz baja o en voz alta. A, el otro responde tranquilamente: “ un - un - un».

guiones

Progreso del juego: Los niños van a sus casas. A la señal del maestro, uno de los niños llama a otro de su elección: “Ay, ay, Vanya”. Vanya, a su vez, le responde: "Ay, ay, Vova", y rápidamente cambian de lugar. Entonces Vanya elige a otro compañero y cambia de lugar con él de la misma forma.

El viento sopla

Progreso del juego: Los niños y el maestro se paran en círculo. La maestra dice: “Fuimos a caminar por el bosque en verano”. Todos se dan la mano y bailan en círculos, y la maestra continúa: “Estamos caminando por el campo, el sol brilla, sopla una ligera brisa y la hierba y las flores se mecen”. La maestra y los niños se detienen. “El viento sopla tranquilamente, así: en - en - en"(pronuncia el sonido en voz baja y durante mucho tiempo V) los niños repiten después de él. Luego, el movimiento de la danza circular continúa bajo el pausado discurso de la maestra: “Vinimos al bosque. Recogimos muchas flores y bayas. Nos preparamos para regresar. De repente un fuerte viento: en - en - en“- la profesora pronuncia este sonido en voz alta y durante mucho tiempo. Los niños se detienen y repiten el sonido después del maestro.

¿Quién ganará?

Progreso del juego: La maestra llama a dos niños y los pone uno frente al otro. A la señal del maestro, los niños comienzan simultáneamente a pronunciar los sonidos de las vocales, primero en voz baja y luego en voz alta. Gana quien aguante más el sonido.

Burbuja

Objetivo:

Progreso del juego: Los niños se paran en un círculo cerrado, inclinando la cabeza hacia abajo, imitando una burbuja. Luego, repitiendo después del maestro:

Explotar la burbuja

explotar en grande

quédate así

Y no explotes.

Los niños levantan la cabeza y retroceden gradualmente, formando un gran círculo. A la señal del profesor: “La burbuja ha estallado”. Los niños van al centro del círculo y dicen Con, imitando el aire que se escapa.

¿De quién es el barco que hace el mejor sonido?

Objetivo: Desarrollar una exhalación suave y fuerte.

Progreso del juego: A cada niño se le entrega un biberón limpio (altura - 7 cm, diámetro del cuello 1 - 1,5 cm). La maestra dice: “Niños, miren cómo zumba mi burbuja si soplo dentro de ella (zumbido). Sonaba como un barco de vapor. ¿Pero zumbará el vapor de Vanya? La maestra llama a todos los niños por turno y luego los invita a todos a tocar la bocina juntos.

¿De quién será el pájaro que volará más lejos?

Objetivo: Desarrollar una exhalación suave y fuerte.

Progreso del juego: Los niños reciben figuras de pájaros. Los pájaros se colocan sobre la mesa en el borde. La maestra llama a los niños por parejas. Cada niño se sienta frente al pájaro. El profesor advierte que sólo se puede mover el pájaro con una exhalación; no se puede soplar varias veces seguidas. A la señal “vamos a volar”, los niños soplan sobre las figuras.

Cocinar

Objetivo:

Progreso del juego: Todos los niños se paran en círculo, el conductor camina alrededor del círculo. Tiene un gorro de chef en sus manos. Los niños recitan a coro el poema:

juguemos a cocinar

Nadie debería bostezar.

Si eres el cocinero,

Luego da la vuelta rápidamente.

Después de las palabras "da la vuelta rápido", el conductor se detiene y le pone la gorra al niño que está a su lado. La persona que recibió la gorra y el conductor se paran de espaldas y, a la señal del maestro, caminan en círculo. Gana el que primero dé la vuelta al círculo.

espejo mágico

Objetivo: Desarrollo del habla expresiva rítmica.

Progreso del juego: Los niños se paran en círculo o se sientan en sillas. El conductor se acerca a uno de los chicos y le dice:

¡Pues mira al espejo!

¡Repítenos todo correctamente!

estaré frente a ti

Repito: ¡todos me siguen!

El conductor pronuncia cualquier frase, acompañándola de cualquier movimiento. Aquel a quien se dirigió debe repetir con precisión tanto la frase como el movimiento. Si un niño comete un error, será eliminado del juego. El nuevo conductor es el que hace todo sin errores.

Rebaño

Objetivo: Desarrollo del habla expresiva rítmica.

Progreso del juego: Los niños eligen un conductor. La maestra recita una pequeña rima con los niños:

Canta, canta,

Diez pájaros - una bandada:

Este pájaro es un ruiseñor

Este pájaro es un gorrión.

Este pájaro es un búho.

Cabecita dormida.

Este pájaro es un ala de cera,

Este pájaro es un polluelo,

Este pájaro es un estornino,

Pequeño pene gris.

Este es un pinzón

Este es un veloz

Éste es un vencejo alegre,

Bueno, ésta es un águila malvada.

Pájaros, pájaros, ¡vete a casa!

Tras estas palabras, los niños huyen y el conductor intenta atrapar a alguien.

Adelantar

Objetivo: Desarrollo del habla expresiva rítmica.

Progreso del juego: Los niños se paran o se sientan. Enfrente hay una silla a 10 pasos. Se seleccionan dos conductores. Se paran frente a la silla. La maestra, junto con todos los niños, recita el poema:

Para la mano de una niña

El pájaro se sentó.

pajarito niña

No tuve tiempo de captarlo.

Tras estas palabras, los conductores corren hacia el tocón. Gana el que consiga sentarse primero en él.

Descúbrelo por entonación

Objetivo: Desarrollo del habla expresiva rítmica.

Progreso del juego: Cada niño se turna para representar a una persona enferma, enojada, sorprendida o alegre. En este caso, es necesario pronunciar palabras cortas con una entonación determinada:

¡Ah ah ah!

¡Oh oh oh!

¡Ah ah ah!

¡Oh oh oh!

El resto de niños deberán adivinar por la expresión facial, toda la postura del hablante y la entonación a quién representa el conductor.

Oso y árbol de Navidad.

Objetivo: Desarrollo del habla expresiva rítmica.

Progreso del juego: Se seleccionan dos conductores: uno será un oso y el otro, por ejemplo, un lobo. Desde diferentes extremos de la habitación deben caminar uno hacia el otro. Cuando se encuentran, se produce un diálogo entre ellos.